第一篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法作文

淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)方法

作者：曹勵(lì)歷

來(lái)源：《考試周刊》2012年第45期

生活離不開(kāi)語(yǔ)文，高雅的心靈生活更是出自語(yǔ)文熏染。每天都會(huì)有人不停地問(wèn)：“到底該怎么學(xué)習(xí)呀？”要我說(shuō)，這些問(wèn)題縱是問(wèn)了一百遍、一千遍、一萬(wàn)遍也沒(méi)有用。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)就好比在船上駕帆，風(fēng)大，你的力氣也大，可到最終必定都要分出一個(gè)勝負(fù)來(lái)。最重要的是要靠有效的方法，若不這樣，即使你用了再大的牛勁，也是沒(méi)有用的。所以最關(guān)鍵的還是方法。

一、興趣為先：知而好，好而樂(lè)。

首先，我們要培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，古人分為三個(gè)階段：知之、好之、樂(lè)之。先說(shuō)“知之”：走進(jìn)語(yǔ)文，不抵觸，不反感，不因?qū)σ郧暗睦蠋煛⒔滩暮涂荚嚨挠∠蟛患讯w怒語(yǔ)文。能如此，方可初嘗語(yǔ)文的甘霖。再說(shuō)“好之”：日日操習(xí)，用心投入，不懈怠，不放棄，不因外界干擾、其他學(xué)科和考試分?jǐn)?shù)而離開(kāi)語(yǔ)文。能如此，方可欣賞語(yǔ)文的漫天紅霞。后說(shuō)“樂(lè)之”：處處留心，養(yǎng)成習(xí)慣，言談舉止，一笑一顰，莫非語(yǔ)文。能如此，方可進(jìn)入語(yǔ)文的神仙洞天。我在平時(shí)上課中能感受到哪個(gè)學(xué)生是真正喜歡語(yǔ)文的。有一位學(xué)生和我說(shuō)：老師，我覺(jué)得語(yǔ)文課上起來(lái)是最快的。而事實(shí)證明，興趣是最好的老師，她的語(yǔ)文成績(jī)是幾門(mén)功課中最好的。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、導(dǎo)語(yǔ)和懸念的設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)形式和內(nèi)容等方面去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生培養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“樂(lè)之者”。

二、貴在自主：觀千劍，操千曲。

古人云：“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲?！睆?qiáng)調(diào)的就有自主學(xué)習(xí)的重要性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是教師的“教”不會(huì)直接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)生只能通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主理解，才能逐漸達(dá)到“自會(huì)讀書(shū)，自能作文”的境界。企圖靠老師講得好、深、透，學(xué)生只管默默聆聽(tīng)、記憶就學(xué)好語(yǔ)文，這種想法已被無(wú)數(shù)事實(shí)證明：此路不通。因此，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，做好自主學(xué)習(xí)規(guī)劃，加大自主練習(xí)的力度，自?shī)^其志，自求其通，也是一條極重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，隨著新課程改革的全面實(shí)施，“反對(duì)填鴨式、注入式教學(xué)，解放學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性”已成為廣大教育工作者的共識(shí)。根據(jù)新時(shí)代的素質(zhì)教育要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)上獲得主動(dòng)、自主和獨(dú)立。

三、必須多寫(xiě)：思欲麗，筆磨禿。

同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文所為何事？我以為可以用十二字概括：豐富心靈、明白事理、完美生活。這就要鍛煉自己的感性和理智，我簡(jiǎn)化為“思欲麗”：情感思想要富贍犀利。現(xiàn)實(shí)中，許多同學(xué)只會(huì)做題，從來(lái)不注意自己的感性和理智的鍛煉，其情思通常表現(xiàn)出兩個(gè)缺陷：一是“淺”：情感

幼稚化，思維平面化，既無(wú)深情，又無(wú)遐思；二是“窄”：生活面窄，導(dǎo)致關(guān)注的主題窄，既少閱歷，又缺大氣。要糾正這兩個(gè)缺陷，使自己的情思“深”、“廣”，在讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路的同時(shí)，必得加上一個(gè)字：“寫(xiě)”?！皩?xiě)”可以醞釀和升華情感，“寫(xiě)”可以廓清和鍛煉思想?！八加悺保囟鄬?xiě)。

堅(jiān)持寫(xiě)日記，這是許多成功者的良好習(xí)慣。至少要堅(jiān)持每周練習(xí)寫(xiě)作兩次：生活札記一篇，記錄所見(jiàn)、所聞、所思、所感的鮮活素材；讀書(shū)筆記一篇，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，整理讀書(shū)收獲。三年里，能寫(xiě)到三至五萬(wàn)字，是基本的量的要求。如此，方可謂“筆磨禿”。而教師對(duì)學(xué)生的日記、隨筆、作文的批改是一盞指明燈，批語(yǔ)要實(shí)事求是，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)要毫不吝惜地給予表?yè)P(yáng)，這樣，才會(huì)讓學(xué)生更有興趣去寫(xiě)，但需做到“寬”中有“嚴(yán)”，防止“捧殺”或“棒殺”。

四、堅(jiān)持多讀：破三春，匯九流。在初中三年中，要下定決心廣泛而深入地閱讀，這就叫“勘破三春”。閱讀時(shí)，要涵蓋古今，包舉文理，融會(huì)中外，首重哲學(xué)，這就叫“融匯九流”。

舉凡人類(lèi)心靈智慧的結(jié)晶，能開(kāi)眼界、除迷狂、啟思維、美德行、富心靈者，均可大讀特讀。尤請(qǐng)注意：不要只讀文學(xué)作品，只讀中國(guó)作家。教師應(yīng)該改革閱讀教學(xué)，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和正確的歸因心理；因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀熱情和持久動(dòng)力；創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生大量讀書(shū)。平日里，我會(huì)在課余給學(xué)生講講我看的書(shū)的主要內(nèi)容，有興趣的同學(xué)都會(huì)問(wèn)我借著去看，我想，這也是一種最直接的途徑。

五、強(qiáng)化積累：有詩(shī)書(shū)，有成竹。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常重要的一個(gè)階段就是模仿，模仿的榜樣（模板）應(yīng)該是什么呢？當(dāng)然是前賢今人的成功之作。通過(guò)長(zhǎng)期的艱苦積累，在頭腦中建立起豐富的“語(yǔ)言范式”，形成“興奮灶”，這就是我們所追求的“腹有詩(shī)書(shū)”。運(yùn)用這些“范式”，模仿著“說(shuō)”，模仿著“寫(xiě)”，先求其“形似”，后求其“神似”，最后求其超越。這樣，就很容易有學(xué)習(xí)的充實(shí)感、成就感、條理感，就不會(huì)再感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)空泛、無(wú)力、不可捉摸。這種狀態(tài)可以稱為“胸有成竹”。有時(shí)候，作文課上，我會(huì)讓學(xué)生提前選好一篇自己覺(jué)得好的文章，然后和同桌的交換，互相贊揚(yáng)和批評(píng)，對(duì)方覺(jué)得好在哪，不好在哪，和你的品位有何不同，學(xué)習(xí)還是摒棄，讓他們自主思考。

六、重看感悟：思千載，想萬(wàn)物。

經(jīng)過(guò)多次成功的靈感閃現(xiàn)，就要總結(jié)自己感悟的角度、方式、條件，把它變成自己進(jìn)一步學(xué)好語(yǔ)文的利器。這種想的習(xí)慣，是平日里教者有意識(shí)地指引學(xué)生們仔細(xì)觀察的成果，而非一朝一夕可得，可謂“養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)”，便是這道理。

七、細(xì)心思考：學(xué)而思，思而得。

孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”《學(xué)記》也強(qiáng)調(diào)：慎思、審問(wèn)、明辨，就是要謹(jǐn)慎地思考，審慎地發(fā)問(wèn)，明確地分辨。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，欲培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，先要多思：不論哪個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、何種學(xué)習(xí)任務(wù)中，絕不盲目接受任何未經(jīng)自己思考的東西，這樣方可保持自主性，提高學(xué)習(xí)的興趣，使多讀有味，多寫(xiě)有效，積累有益；次求深思：絕不淺嘗輒止，而要多方追問(wèn)，務(wù)求水落石出，直至原形畢露；后求善思：不鉆牛角尖，而是隨時(shí)以元認(rèn)知策略對(duì)自己的思維過(guò)程進(jìn)行反思，克服情感干擾，理性分析和接受老師的點(diǎn)撥、同學(xué)的幫助，方可不斷提升自己的思維品質(zhì)，建立起融通、靈慧、深刻、嚴(yán)密的思維個(gè)性。

八、求得精熟：?jiǎn)⒍l(fā)，點(diǎn)而悟。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)欲求“精熟”，貴在得名師“點(diǎn)撥”，因此學(xué)生必須懂得一點(diǎn)教師“點(diǎn)撥”的道理。點(diǎn)撥之妙，首在得“人”：不同的學(xué)生、不同的心態(tài)、不同的性格，教師會(huì)以相應(yīng)的方法點(diǎn)撥他，或要言不煩，或鋪路架橋，或舉例引導(dǎo)，或反向激將，或重申基礎(chǔ)，不一而足；點(diǎn)撥之妙，次在得“時(shí)”：學(xué)生要積極思考，主動(dòng)暴露自己，以便老師點(diǎn)撥在關(guān)鍵之處，教師則要善于觀察，了解學(xué)生思維狀態(tài)的外在表現(xiàn)，決不放過(guò)點(diǎn)撥良機(jī)；點(diǎn)撥之妙，還在得“度”：引而不發(fā)，導(dǎo)而不灌，開(kāi)而不塞，撥而不代，只要學(xué)生有所感悟，明確了方向，就不再浪費(fèi)其時(shí)間，不再代替學(xué)生思考，讓學(xué)生真正去自主學(xué)習(xí)。篇二：語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

怎樣學(xué)好初中語(yǔ)文

語(yǔ)文是一門(mén)重要的工具學(xué)科，是人類(lèi)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，所以學(xué)好語(yǔ)文是至關(guān)重要的。

要想學(xué)好語(yǔ)文最重要的是培養(yǎng)興趣。同學(xué)門(mén)都認(rèn)為語(yǔ)文是一門(mén)很枯燥的學(xué)科，靈活性差，知識(shí)太死。其實(shí)不然，語(yǔ)文的特點(diǎn)主要有三：一是開(kāi)放性。語(yǔ)文的外延和生活相等，生活的任何內(nèi)容都離不開(kāi)語(yǔ)文，只要有意識(shí)地學(xué)習(xí)，在生活的任何場(chǎng)合都可以學(xué)到語(yǔ)文。因而語(yǔ)文具有最便于自學(xué)的突出特點(diǎn)。二是情感性?！拔恼虏皇菬o(wú)情物?！辈粌H文章，就連我們民族的文字也個(gè)個(gè)充滿著感情色彩。教師帶著感情教，才有可能教好；學(xué)生帶著感情學(xué)，才有可能學(xué)好。離開(kāi)了感情因素去單純地學(xué)知識(shí)，是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文厭學(xué)的重要愿意之一。三是靈活性。語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)體系不像其他學(xué)科那樣呈現(xiàn)線形或鏈條形排列，而是螺旋式上升。因而語(yǔ)文學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)、由淺入深，不是很?chē)?yán)格的，是相對(duì)而言的。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能搞自我封閉，機(jī)械死板的學(xué)。

那么，怎樣才能更好的掌握語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科呢？

一、學(xué)好課本知識(shí)。

課本知識(shí)是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能更好的學(xué)習(xí)它。有不少學(xué)生認(rèn)為只要上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講，勤記筆記，課后認(rèn)真完成作業(yè)，再加上自覺(jué)復(fù)習(xí)，就能使成績(jī)提高。其實(shí)，這還不夠。學(xué)習(xí)的最重要階段是預(yù)習(xí)。也就是說(shuō)在老師上課之前，你先得自己學(xué)習(xí)一下課文，在預(yù)習(xí)中要盡量運(yùn)用你已經(jīng)獲得的知識(shí)和方法去主動(dòng)地解決自己能解決的問(wèn)題，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)，在上課時(shí)跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。課本要反復(fù)閱讀，直到把問(wèn)題看的透徹了、明白了。為了鞏固知識(shí)，你最好在課下做一些練習(xí)，知識(shí)才會(huì)掌握的更牢固。這樣不僅學(xué)習(xí)效果好，而且培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力。

二、注意課外積累。

知識(shí)就像海洋，課本里的知識(shí)只是海面上的一個(gè)浪花，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的需求的，所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是很有必要的。進(jìn)入了緊張的學(xué)習(xí)階段，我們不可能再有大量的課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，因此，閱讀時(shí)要有選擇。我們應(yīng)廣泛瀏覽各種書(shū)籍和報(bào)紙雜志，從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，并有條理的做下筆記。要關(guān)心社會(huì)生活，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，使自己的思想要不斷進(jìn)步。這樣不僅能使我們積累更多知識(shí)，更能豐富我們的生活。

三、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。

我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要目的就是寫(xiě)作。提高寫(xiě)作能力要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。課外積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，要學(xué)會(huì)對(duì)文章的細(xì)讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內(nèi)空空，是寫(xiě)不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅(jiān)持不懈的記日記，有感而發(fā)的寫(xiě)隨筆，都是幫助我們寫(xiě)好作文的有效途徑。寫(xiě)好的作文要反復(fù)修改，也可以請(qǐng)教老師、同學(xué)的意見(jiàn)，精益求精。

希望你能樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，從現(xiàn)在開(kāi)始，長(zhǎng)期堅(jiān)持，以日積月累之功，收水到渠成之效。近來(lái)，社會(huì)各界（尤其是文學(xué)界、學(xué)術(shù)界）有識(shí)之士，對(duì)現(xiàn)行的語(yǔ)文教學(xué)提出了大量尖銳的而又不乏中肯的批評(píng)，概括起來(lái)，不外乎是：教師教得很累，學(xué)生學(xué)得特苦；不該學(xué)的大行其道，該學(xué)的沒(méi)有真正學(xué)到手；耗費(fèi)了學(xué)生的青春，影響了學(xué)生的健康，甚至不同程度地扭曲下一代人的心靈。通過(guò)批評(píng)與反思，我們不得不再一次撿起我們的前人留下的一句教學(xué)格言：授之以魚(yú)不若授之以漁。目前書(shū)市上供應(yīng)的，學(xué)生書(shū)包里裝著的，教師辦公桌上堆著的，新聞媒體上做廣告的，還有專(zhuān)做這一生意的上萬(wàn)農(nóng)民到各校上門(mén)推銷(xiāo)的所謂語(yǔ)文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書(shū)刊、練習(xí)冊(cè)、模擬試卷等等，雖大多冠有名家、名師、名校的頭銜（有的假冒其名，有的確實(shí)是此類(lèi)有頭有臉的人所編著），但此類(lèi)泛濫成災(zāi)的貨色絕大多數(shù)可歸之為“魚(yú)”，且不一定是好吃的真有營(yíng)養(yǎng)的“魚(yú)”，甚至有不少是用泡沫塑料仿造的“魚(yú)”；真正有價(jià)值的可歸之為“漁”一類(lèi)的語(yǔ)文參考類(lèi)輔導(dǎo)類(lèi)讀物卻難覓蹤跡。尤其必須正視是，我們眼下所使用的通用語(yǔ)文教材，也很難列入“漁”的范疇，至少?zèng)]有將“授之以漁”的宗旨貫穿其中。

我們不妨先對(duì)什么是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“漁”，它到底該由哪些東西構(gòu)成，作些探討。筆者以為，語(yǔ)文教學(xué)中，教師所要授給學(xué)生的“漁”，應(yīng)是學(xué)生今日學(xué)好語(yǔ)文，有利于將來(lái)各方面發(fā)展并終生受用的最基本的功夫，大致有以下內(nèi)容。

一、漢語(yǔ)拼音。

漢語(yǔ)拼音是注釋和校正漢字讀音的簡(jiǎn)便而又科學(xué)的工具，比起古代的反切法，具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性。

二、文字書(shū)寫(xiě)。

文字書(shū)寫(xiě)應(yīng)規(guī)范、清晰并力求美觀。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)視作文字的有機(jī)組成部分，也應(yīng)達(dá)到這一要求。

三、朗讀與背誦。

朗讀語(yǔ)言材料應(yīng)做到正確、清晰、富有情感色彩。背誦的對(duì)象應(yīng)是優(yōu)秀的經(jīng)典文本，而不應(yīng)是眼下所盛行的教師課堂講解筆錄和習(xí)題答案之類(lèi)毫無(wú)背誦價(jià)值的東西。

四、查閱工具書(shū)。

中小學(xué)生主要應(yīng)學(xué)會(huì)熟練使用四本語(yǔ)文工具書(shū)：《新華字典》（小學(xué)低年級(jí)）、《成語(yǔ)詞典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（小學(xué)高年級(jí)）、《古漢語(yǔ)常用字字典》（初中）。這些詞典應(yīng)在不同的學(xué)習(xí)階段配備并學(xué)會(huì)使用。高中階段再教授一點(diǎn)查閱專(zhuān)業(yè)性的大型工具書(shū)及文獻(xiàn)資料的方法（但不可能人人配備，可讓學(xué)生自己到學(xué)校圖書(shū)館查閱）。一旦學(xué)生會(huì)用以后，教師就絕不能再越俎代庖。而目前的情況是，往往先由教師查好后再抄給學(xué)生，這樣的做法非徹底改變不可。

五、作筆記。

語(yǔ)文筆記大致可分書(shū)頭筆記、閱讀摘記和日記三類(lèi)。其中，作書(shū)頭筆記是最簡(jiǎn)便、最實(shí)用又是最不可缺的功夫。閱讀摘記可由“讀書(shū)綱目”筆記本與卡片兩者結(jié)合，前者用以記錄所讀書(shū)籍／文章中較有價(jià)值者的題目、出處和內(nèi)容提要，后者用以摘錄精采的片斷、佳句、格言等。日記寫(xiě)錄日常的學(xué)習(xí)和生活、觀察與思考等。

六、收集、整理和積累資料。

目前來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)幾乎是個(gè)空白，教師大多不講，學(xué)生根本不會(huì)，必須從頭做起。

七、課外閱讀。

課內(nèi)閱讀僅是個(gè)例子，課外閱讀才是目的和根本。閱讀應(yīng)是大閱讀，除書(shū)刊以外，還應(yīng)包括影視廣播的觀看／收聽(tīng)。

八、關(guān)注、參與、體驗(yàn)和感悟人生。

近代的學(xué)者倡導(dǎo)的“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”，既是人生的信條，也是學(xué)好語(yǔ)文能有所成就的必不可少的途徑。語(yǔ)文課上，可結(jié)

合文學(xué)作品的教學(xué)和作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注和參與社會(huì)生活，細(xì)心體驗(yàn)和感悟人生。如此，學(xué)生作文將獲得無(wú)盡的“源頭活水”。

九、思考、分析與質(zhì)疑。

不管是來(lái)自于哪一方面，都必須逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、辯證分析和大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。只有這樣，才能為以后運(yùn)用和創(chuàng)新打下扎實(shí)的能力基礎(chǔ)。

十、語(yǔ)言表達(dá)。

語(yǔ)文表達(dá)分為口頭和書(shū)面兩種形式，兩者同樣重要。對(duì)于書(shū)面表達(dá)，目前一般只強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確、連貫和得體。我以為還應(yīng)加上簡(jiǎn)明、真實(shí)。契訶夫說(shuō)過(guò)：簡(jiǎn)明是天才的姊妹。而真實(shí)，更是一個(gè)大前提。當(dāng)前學(xué)生作文中充滿了虛假的東西，而虛假的表達(dá)，即使再準(zhǔn)確、連貫和得體，又有何用？

綜觀當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，上述十條中，除第一條學(xué)生的拼音能力和說(shuō)普通話水平相對(duì)較好以外，其余九條，可以說(shuō)遠(yuǎn)未得到足夠的重視和扎實(shí)的訓(xùn)練，更不用說(shuō)形成習(xí)慣，有的則完全是空白（不僅是中學(xué)生，有的到了大學(xué)畢業(yè)，甚至是中文系的大學(xué)畢業(yè)生，也還留有這方面的某些空白）。我們的語(yǔ)文教學(xué)，如能從以上十個(gè)方面切實(shí)努力（嚴(yán)格要求，科學(xué)訓(xùn)練，并使之養(yǎng)成習(xí)慣）的話，“耗時(shí)多、負(fù)擔(dān)重、效率低”、“中國(guó)人學(xué)本國(guó)語(yǔ)言，學(xué)了十多年還不能過(guò)關(guān)”的“咄咄怪事”將不難徹底地改變。篇三：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)方法

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)方法

摘要：現(xiàn)在很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)相對(duì)比較重視。每次孩子們做完作業(yè)都得經(jīng)家長(zhǎng)檢查，尤其是作文。由于很多家長(zhǎng)在讀孩子的文章時(shí)都抱著成人的眼光，結(jié)果在他們眼里，孩子作文可謂是一無(wú)是處。升入三年級(jí)，一涉足到作文，很多學(xué)生就犯愁?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)相對(duì)比較重視。每次孩子們做完作業(yè)都得經(jīng)家長(zhǎng)檢查，尤其是作文。由于很多家長(zhǎng)在讀孩子的文章時(shí)都抱著成人的眼光，結(jié)果在他們眼里，孩子作文可謂是一無(wú)是處。于是家長(zhǎng)們常常驚呼：這樣的文章能算文章嗎？交上去不把你們老師氣死！重寫(xiě)！

結(jié)果,沮喪的孩子只得乖乖地回到書(shū)桌前重新提起筆。剛才費(fèi)了好大的勁寫(xiě)的文章在爸爸媽媽眼里竟然這么糟糕.而父母看看自己的孩子遲遲不動(dòng)筆，便幫了起來(lái),孩子呢則像個(gè)記錄員似的唰唰地動(dòng)著筆.久而久之，我們的孩子對(duì)作文充滿了迷茫。

那么，父母在孩子的作文學(xué)習(xí)中，怎么做才算是比較理想的呢？方法很簡(jiǎn)單：

借鑒為孩子挑選合適的參考書(shū)籍，從他人優(yōu)秀習(xí)作中感悟習(xí)作方法，這也就是常說(shuō)的模仿。習(xí)作是書(shū)面表達(dá)，是由口頭向書(shū)面過(guò)渡與轉(zhuǎn)化的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程很難，結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)句、語(yǔ)序，對(duì)動(dòng)筆寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是面臨的問(wèn)題，指導(dǎo)孩子時(shí)，步子不宜太大，最好就某一方面、某一個(gè)問(wèn)題，從細(xì)節(jié)著手，（例如開(kāi)頭、結(jié)尾??）使孩子有點(diǎn)滴的成就感。

協(xié)助三年級(jí)學(xué)生的作文，其題材來(lái)源主要是自己日常看到的、聽(tīng)到的和想到的。父母需要做一些具體的引導(dǎo)工作。孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)作文，父母只要有條件的，就應(yīng)該積極參與進(jìn)去。但是，這個(gè)參與不是單純的提供素材或者陪同尋找資料，更重要的是，啟發(fā)孩子自己思考尋找有趣的主題，按照自己的觀察進(jìn)行描寫(xiě)。

思考根據(jù)實(shí)際需要，父母需要重點(diǎn)培養(yǎng)孩子寫(xiě)作文的能力和改作文的能力，兩種能力同步培養(yǎng)。習(xí)作不要求打草稿，想好后就直接認(rèn)真地寫(xiě)在作文本上。

修改習(xí)作寫(xiě)好后,要求孩子在作文本上認(rèn)真修改，檢查錯(cuò)別字和病句。引導(dǎo)他在自我修改的過(guò)程中提高習(xí)作能力。注意了，孩子寫(xiě)完后,要多讀幾遍,首先修改自己不滿意的地方，然后再讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，聲調(diào)響亮。通過(guò)朗讀，一方面可以讓孩子抒發(fā)情感，一方面再發(fā)現(xiàn)敘述或者結(jié)構(gòu)中的問(wèn)題。品論父母既要看孩子一開(kāi)始是怎么寫(xiě)的，也要看是怎樣修改的，和孩子討論修改的理由。要表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)認(rèn)真寫(xiě)、認(rèn)真改的孩子，在客觀上為孩子今后進(jìn)行電腦作文奠定基礎(chǔ)。完善整個(gè)習(xí)作完成后,父母要把握好中年級(jí)習(xí)作修改的重點(diǎn)??學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句，主要是指明顯的與事實(shí)不符合或表達(dá)不清楚的語(yǔ)句，必須加以糾正。

父母對(duì)孩子的習(xí)作修改，要主張多留少刪、多就少改，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，這對(duì)保護(hù)孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)作的積極性大有裨益。

總結(jié)孩子們完成作文后，父母要和他分享寫(xiě)作的快樂(lè)，逐步引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到習(xí)作是一種交際工具，是

生活的需要，而不是應(yīng)付學(xué)校考試的任務(wù)。與此同時(shí)，習(xí)作交流中所產(chǎn)生的成就感也將極大地鼓舞學(xué)生習(xí)作的興趣和自信。

對(duì)孩子習(xí)作中的缺點(diǎn)，父母不能一味地批評(píng)和指責(zé)。即使再差的一篇習(xí)作，都會(huì)有它耀眼的亮點(diǎn)。哪怕是一個(gè)優(yōu)美的句子或一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)；再不然就是一個(gè)用對(duì)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一個(gè)寫(xiě)得比以前更好的字。尤其是在作文的起步階段，我們不能以高要求來(lái)評(píng)價(jià)，再說(shuō)了，父母也不是品論家，孩子也不是大作家。

習(xí)作的過(guò)程中出現(xiàn)了詞不達(dá)意、錯(cuò)別字多等問(wèn)題也不能操之過(guò)急，不能因?yàn)檫@些，而把孩子的習(xí)作批得一無(wú)是處，只要孩子有習(xí)作的愿望，能努力地把它寫(xiě)出來(lái)，就應(yīng)該給予肯定。篇四：基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

1、預(yù)習(xí)課文的方法。預(yù)習(xí)課文是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最基本的學(xué)習(xí)方法，它是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前的初步自學(xué)，即在教師講授之前，按照一定要求獨(dú)立自學(xué)新課內(nèi)容，做好上新課的準(zhǔn)備。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，我們采取由整體到局部的學(xué)習(xí)方法。每學(xué)期之初，我們都要求教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材的編寫(xiě)說(shuō)明，讓他們明白編書(shū)的的指導(dǎo)思想、編排思路和學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材目錄自己編寫(xiě)本冊(cè)教材的“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”，以達(dá)到了解語(yǔ)文學(xué)科總體結(jié)構(gòu)的目的。在每上一個(gè)單元前，要求學(xué)生根據(jù)單元提示了解本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，從而明確單元內(nèi)每篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，克服學(xué)習(xí)的盲目性。在學(xué)習(xí)每篇課文之前，我們都根據(jù)不同文體、不同寫(xiě)法，指導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有步驟地預(yù)習(xí)課文，教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的正確方法。預(yù)習(xí)一篇課文的步驟主要包括：精讀題目、通讀課文、閱讀注釋、完成預(yù)習(xí)題、嘗試作好學(xué)習(xí)筆記等。預(yù)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生將自己的疑問(wèn)記下來(lái)，以備課堂上重點(diǎn)解決。

2、正確的閱讀方法。在語(yǔ)文教學(xué)中，正確的閱讀方法對(duì)學(xué)生理解課文具有非常重要的作用。我們首先教學(xué)生根據(jù)文體、課型的不同明確閱讀的目的和閱讀任務(wù)（主要環(huán)節(jié)包括掌握基礎(chǔ)知識(shí)、了解課文內(nèi)容、歸納文章主題、分析寫(xiě)作特點(diǎn)等）。然后教給學(xué)生閱讀一篇文章的大致步驟和具體方法（如速讀并了解大意、跳讀并理清結(jié)構(gòu)層次、細(xì)讀并理解重點(diǎn)句段含義和歸納中心意思、精讀并分析寫(xiě)作特點(diǎn)等）。為了避免閱讀的盲目性，教師要注意讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行閱讀，布置好閱讀作業(yè)。要教學(xué)生在閱讀中運(yùn)用多種感官邊讀邊想邊寫(xiě)，以提高閱讀效果。

3、記好課堂筆記的方法。記好課堂學(xué)習(xí)筆記，一方面有助于把握每堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，另一方面有助于對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生記好筆記。從升入初中的第一節(jié)課開(kāi)始，教師就要注意告訴學(xué)生：記好筆記的重要意義、記筆記的方法等，并選一至幾課為例，讓學(xué)生明白記什么、怎樣記。在此基礎(chǔ)上教給學(xué)生記好筆記的正確方法。只要教師督促學(xué)生堅(jiān)持不懈地記下去，就一定能培養(yǎng)學(xué)生手腦并用、讀寫(xiě)結(jié)合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能促進(jìn)學(xué)生良好自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。

4、進(jìn)行總結(jié)與復(fù)習(xí)的方法。學(xué)會(huì)總結(jié)和進(jìn)行復(fù)習(xí)也是學(xué)生十分重要的學(xué)習(xí)方法。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與復(fù)習(xí)時(shí)，我們主要以單元為基本單位，根據(jù)該單元的文體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文共性，探索每篇課文的個(gè)性，使學(xué)生從各個(gè)方面、從對(duì)事物的對(duì)比辨析中認(rèn)識(shí)事物的特征，提高學(xué)生思維能力。通過(guò)對(duì)比求異，學(xué)生掌握了一些規(guī)律性知識(shí)后，再輔以練習(xí)進(jìn)行“反三”地實(shí)踐，這樣應(yīng)用知識(shí)的能力就會(huì)大大提高，學(xué)生的自學(xué)能力也相應(yīng)隨之提高。在總結(jié)和復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師也要在教給正確方法的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)的方法，以牢固地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

通過(guò)預(yù)習(xí)、閱讀、記筆記、總結(jié)和復(fù)習(xí)等方法的指導(dǎo)，學(xué)生基本上掌握了語(yǔ)文各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法。教師要注意在教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)靈活運(yùn)用。同時(shí)，教師還要經(jīng)常地向?qū)W生介紹一些其他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，并要求學(xué)生不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出一套適合自己的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法。篇五：小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法

小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法淺談

一、小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法

做任何事情就要講方法，方法得當(dāng)就做得快，做得好。學(xué)習(xí)也是一樣。微觀具體的做法叫做學(xué)習(xí)方法，宏觀整體的做法叫學(xué)習(xí)策略。語(yǔ)文學(xué)習(xí)有具體的方法，也有整體的策略。我們先來(lái)談學(xué)習(xí)方法。“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！痹谖磥?lái)社會(huì)里，“文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼耍瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是十分必要的。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，有涉及語(yǔ)文整體的，有涉及語(yǔ)文局部的；有基本的，也有具體的。關(guān)于語(yǔ)文整體的基本學(xué)習(xí)方法，中外教育家、學(xué)者、作家都有這樣或那樣的論述。多閱讀、多觀察、多練習(xí)和多思考看起來(lái)似乎是老生常談，但卻是學(xué)好語(yǔ)文的基本功。

關(guān)于對(duì)小學(xué)生具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以分為字詞的學(xué)習(xí)方法，句子的學(xué)習(xí)方法，段的學(xué)習(xí)方法，篇的學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的方法等。

字詞的學(xué)習(xí)方法有：運(yùn)用漢字的構(gòu)造規(guī)律來(lái)理解字的方法，組詞法，造句法，查字典法，用詞素分析理解詞語(yǔ)的方法，同義法的比較法，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境理解詞義的方法，追根溯源理解詞義的方法，等等。句子的學(xué)習(xí)方法有：擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)句子的方法，變換句式的方法，用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)理解簡(jiǎn)單復(fù)句的方法，修改病句的方法，等等。

段的學(xué)習(xí)方法有：找中心句的方法，給段分層的方法，調(diào)整段中語(yǔ)序的方法，等等。

篇的學(xué)習(xí)方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內(nèi)容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。

學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法，等等。

二、小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)策略

我們?cè)谶@里要強(qiáng)調(diào)的是四個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在一定意義上說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略主要是指其學(xué)習(xí)方法；三是學(xué)生的思維過(guò)程；四是學(xué)習(xí)策略和認(rèn)識(shí)策略的關(guān)系。

知識(shí)有簡(jiǎn)單和復(fù)雜之分，簡(jiǎn)單知識(shí)學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要是詞匯學(xué)習(xí)，其難點(diǎn)不在于理解而在保持，因此，如何依據(jù)記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)的保持成為促進(jìn)簡(jiǎn)單知識(shí)教學(xué)的主要問(wèn)題。復(fù)雜知識(shí)學(xué)習(xí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要指概念、規(guī)則的學(xué)習(xí)和閱讀、寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵是理解，而理解的實(shí)質(zhì)是學(xué)生知道新知識(shí)內(nèi)部各要素之間及新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。以下是幾種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)策略。1

（一）注意策略。如帶著問(wèn)題讀書(shū)可能并不是一種最佳的閱讀方法，而讓學(xué)生先讀書(shū)，然后思考問(wèn)題，可能是一種更有價(jià)值的學(xué)習(xí)策略。

（二）編碼與組織策略。人們注意了的信息要想能夠長(zhǎng)久地保持，最有效的策略就是對(duì)信息進(jìn)行編碼和組織。無(wú)論是拼音、識(shí)字、閱讀教學(xué)，語(yǔ)文老師都需要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)排隊(duì)，找出規(guī)律，就是這種策略的運(yùn)用。

（三）精細(xì)加工策略。如在閱讀和聽(tīng)講時(shí)，一邊聽(tīng)（或一邊看），一邊做筆記，這是非常重要的學(xué)習(xí)策略，應(yīng)注意從小培養(yǎng)學(xué)生的這一習(xí)慣。但真正要使筆記成為一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的技術(shù)而單純的信息記錄，卻不是一件很簡(jiǎn)單的事情。為了培養(yǎng)學(xué)生做筆記的良好習(xí)慣，教師講課時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)速不宜太快，復(fù)雜的、重點(diǎn)的內(nèi)容要適當(dāng)重復(fù)，對(duì)講課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、層次和重點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行板書(shū)。

（四）復(fù)述與復(fù)習(xí)策略。如，學(xué)生為了記住漢字，必須一遍遍地讀寫(xiě)生字。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注意教育學(xué)生在閱讀過(guò)程中，邊閱讀邊背誦，將閱讀和嘗試背誦交替進(jìn)行。另外，對(duì)于復(fù)雜知識(shí)的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)策略包括邊看書(shū)邊講述材料、在閱讀時(shí)對(duì)材料的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)用畫(huà)線、圈點(diǎn)、加注符號(hào)等方式將其突現(xiàn)出來(lái)等。

這些都是已被無(wú)數(shù)事實(shí)證明是行之有效的學(xué)習(xí)策略，教師在日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練。

語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)是概括，所以，在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文能力時(shí)，要自始至終地突出對(duì)其概括能力的訓(xùn)練。

第二篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法歸納

語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法歸納

1、表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論

2、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

3、記敘順序（敘述方式）：順敘、倒敘、插敘

4、描寫(xiě)角度：正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)

5、描寫(xiě)人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌

6、描寫(xiě)景物的角度（感覺(jué)角度）：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)

7、描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合寫(xiě)靜、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）

8、表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、烘托、設(shè)臵懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）

9、小說(shuō)三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

10、人物中主人公的判定：文章主題由誰(shuí)體現(xiàn)誰(shuí)就是主人公

11、情節(jié)分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（有時(shí)還有：序幕、尾聲）

12、環(huán)境描寫(xiě)分為：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

環(huán)境描寫(xiě)的作用：A以景襯情；B渲染氣氛；C為全文定下〃〃〃的感情基調(diào)；D為下文做鋪墊；E推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

13、修辭手法（2個(gè)字）：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語(yǔ)

修辭的判定及作用 方法：

A、比喻：生動(dòng)形象

B、擬人：賦予某物以人的思想感情把它人格化，生動(dòng)地表現(xiàn)〃〃〃〃〃〃

C、排比：增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，層層遞進(jìn)

D、反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)突出〃〃〃〃〃〃增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì) E、設(shè)問(wèn)：設(shè)臵懸念，吸引讀者思考及閱讀的興趣 F、夸張、對(duì)比、反復(fù)：突出強(qiáng)調(diào)〃〃〃〃〃〃 G、引用：（詩(shī)句）詩(shī)情畫(huà)意；（神話傳說(shuō)）增添文章的文學(xué)性、神秘性、人文性，激起閱讀的興趣 如：春花圖中“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿看花，趕趟兒似的”運(yùn)用了什么修辭，有何作用？

14、說(shuō)明方法（3個(gè)字）：打比方、作比較、列數(shù)字、舉例子、下定義、作詮釋、分類(lèi)別、列圖表、引資料

說(shuō)明方法的標(biāo)志性詞語(yǔ)

A、打比方：像、好像、仿佛〃〃〃〃〃〃（相當(dāng)于比喻）

B、作比較：比、相當(dāng)于、有兩種事物、〃〃〃〃〃〃

C、列數(shù)字：約數(shù)、確數(shù)、注意表年分的時(shí)間數(shù)字 D、舉例子：比如、例如、如、隨便舉個(gè)例子、〃〃〃〃〃〃（舉例子往往有實(shí)實(shí)在在的例子）E、下定義：科學(xué)的解釋?zhuān)鶎?zhuān)業(yè)而全面，是判斷句

F、作詮釋?zhuān)航忉尩梢圆蝗?G、分類(lèi)別：分類(lèi)、分點(diǎn)、首先、其次〃〃〃〃〃〃第一、第二、〃〃〃〃〃〃一種〃〃〃另一種等

H、引資料：引用詩(shī)句、格言，往往有出現(xiàn)引號(hào) 如：我從東長(zhǎng)安街向天安門(mén)廣場(chǎng)走去，未進(jìn)入廣場(chǎng)就望見(jiàn)紀(jì)念碑。它像頂天立地的巨人一樣矗立在廣場(chǎng)南部，和天安門(mén)遙遙相對(duì)。

15、說(shuō)明文的分類(lèi)：按對(duì)象分：事物說(shuō)明文、事例說(shuō)明文。按語(yǔ)言分：平實(shí)性說(shuō)明文、文藝性說(shuō)明文

16、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序 邏輯順序：主——次

整體——局部 因——果 具體——抽象 一般——特殊

現(xiàn)象——本質(zhì)

17、論證方法（4個(gè)字）：比喻論證、對(duì)比論證、舉例論證、道理論證、引用論證

18、議論文分類(lèi)：立論文、駁論文

19、議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證

20、論據(jù)分類(lèi)：事實(shí)論據(jù)（實(shí)例、故事、名人軼事等）、道理論據(jù)（引用詩(shī)句、名言、公理、定理等）

21、引號(hào)的作用：A引用；B強(qiáng)調(diào)；C特定稱謂；D特殊含義；E否定、諷刺、反語(yǔ) ①表示直接引用的話, 例如: 它一下就令人記起杜甫的詩(shī):'群山萬(wàn)整赴刑門(mén),生長(zhǎng)明妃尚有村'。② 表示突出強(qiáng)調(diào)。例如: 包身工沒(méi)有'做'',或'不做'',的自由。

③ 表示諷刺和否定。例如: '還要讓它留芳,百世嗎?'有幾個(gè)'慈祥''的老板到菜場(chǎng)去收集一些菜葉,用鹽一浸,這就是他們難得的佳肴。④ 表示特定稱謂。

例如：'蘆柴棒'著急地要將大鍋?zhàn)永锏南★垷凉L。⑤現(xiàn)代人都喜歡“綠色食品”。

22、文章的結(jié)構(gòu)：總分、分總、總分總

23、句子在結(jié)構(gòu)上的作用：A文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說(shuō)），埋下伏筆（記敘文、小說(shuō)），設(shè)臵懸念（小說(shuō)），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；

B、文中：承上啟下；

C文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)）；深化主題（記敘文、小說(shuō)）；照應(yīng)開(kāi)頭（議論文、記敘文、小說(shuō)）；

1、文章開(kāi)頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。

對(duì)于這種題型我們可以從兩個(gè)方面來(lái)回答：對(duì)于第一段的問(wèn)題，從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，是落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用；從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，是為下文作鋪墊和襯托，為后面

某某內(nèi)容的描寫(xiě)打下伏筆。中間某段的問(wèn)題，在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過(guò)渡的作用。最后一段或某句的作用是總結(jié)全文，點(diǎn)明文章主旨，讓人回味無(wú)窮，并與題目相照應(yīng)。

2、文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來(lái)回答，常見(jiàn)的有歌頌、贊美、熱愛(ài)、喜愛(ài)、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來(lái)的，有的也許寫(xiě)得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

3、概括文章主旨。

對(duì)于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行回答：“通過(guò)…… 故事，歌頌（贊美）了……表達(dá)了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的

第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題。

4、文中劃線句子運(yùn)用了什么表達(dá)方式？有什么作用？

看到這種類(lèi)型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達(dá)方式，敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情，特別是描寫(xiě)中又分為人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)和帶綜合性的場(chǎng)面描寫(xiě)。而人物描寫(xiě)還可細(xì)分為語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，描寫(xiě)的作用是使文章生動(dòng)、形象、感人。抒情的運(yùn)用，能增強(qiáng)文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說(shuō)以及自然界當(dāng)中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫(xiě)內(nèi)容的神秘色彩,引起讀者的興趣。

5、文中某句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？

修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。其中考得最多的是

比喻、擬人、夸張、排比，比喻的作用有三：一是使深?yuàn)W的道理淺顯化，幫人加深體味；二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受；三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對(duì)該事物的強(qiáng)烈感情，運(yùn)用擬人表現(xiàn)喜愛(ài)的事物，可以把它寫(xiě)得栩栩如生，使人倍感親切自然；表現(xiàn)憎恨的事物，可以把它寫(xiě)得丑態(tài)畢露，給人以強(qiáng)烈的厭惡感?？鋸埖淖饔檬强梢陨羁痰乇憩F(xiàn)作者對(duì)事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強(qiáng)烈共鳴；通過(guò)對(duì)事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表達(dá)強(qiáng)烈奔放的情感，增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)；是提高表達(dá)效果的重要環(huán)節(jié)。還有疊詞、短句使用，使文章富有節(jié)奏感，具有音韻美，讀起來(lái)朗朗上口。

還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時(shí)閱讀理解中會(huì)有引用的詩(shī)句、名人故事、還有名人語(yǔ)言或名人著作中的有關(guān)內(nèi)容，問(wèn)題會(huì)有“文章中引用的內(nèi)容有什么作用？”，這種題目回答時(shí)要注意答到這樣兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是“襯托了記述對(duì)象的品質(zhì)，突出了主人公的某種精神”。

對(duì)以上類(lèi)型的問(wèn)題必須要結(jié)合文章的具體內(nèi)容來(lái)回答。

6、文中某句話有什么含義？或告訴我們什么深刻的道理？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。

這種問(wèn)題的回答不是簡(jiǎn)單地從文中尋找現(xiàn)成的句子就可以解決的，這需要我們的同學(xué)平時(shí)多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言把自己對(duì)文章的理解準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

7、比較閱讀理解。

有時(shí)考試會(huì)把課內(nèi)文章和課外與之相似內(nèi)容的文章進(jìn)行比較閱讀，對(duì)于這種類(lèi)型的題目，我們可以從文章的內(nèi)容、寫(xiě)作特色、感情基調(diào)等方面進(jìn)行比較。

以上是有關(guān)記敘文的常規(guī)問(wèn)題回答，下面我們來(lái)看看說(shuō)明文的閱讀理解。

8、說(shuō)明文的閱讀理解。

對(duì)于說(shuō)明文的閱讀理解，我們可以抓住三點(diǎn)：說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法。說(shuō)明順序就是三種：包括時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。最重要的是說(shuō)明方法及其作用，常用的說(shuō)明方法有分類(lèi)別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、畫(huà)圖表、引資料。其中涉及較多的是分類(lèi)別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較。分類(lèi)別的作用是可以將復(fù)雜的事物說(shuō)清楚。舉例子可以起到使內(nèi)容具體、加強(qiáng)說(shuō)服力的作用。打比方的說(shuō)明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性。列數(shù)據(jù)可以使說(shuō)明的事物更具體，便于讀者理解相關(guān)內(nèi)容。作比較跟修辭格上的對(duì)比是類(lèi)似的，在說(shuō)明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象，事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來(lái)。在回答有關(guān)說(shuō)明文的語(yǔ)言問(wèn)題時(shí)，要注意說(shuō)明文講求語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，語(yǔ)言風(fēng)格又可以分為平實(shí)和生動(dòng)兩種。

中考閱讀常見(jiàn)的就是記敘文和說(shuō)明文，議論文較少，限于篇幅，不再贅述。希望對(duì)你在學(xué)習(xí)和考試時(shí)有所幫助.現(xiàn)代文閱讀試題答題技巧方法

1、基本要領(lǐng)：整體把握，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，在文中找答案

2、步驟：（讀文章共兩遍）

第一遍：通讀全篇，大致了解。先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；閱讀時(shí)憑感覺(jué)劃出自認(rèn)為重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子；[可以稍快]

第二遍：審清題意，回讀原文?？匆槐轭}目，確定回答問(wèn)題的閱讀范圍，再結(jié)合試題（順藤）找到相關(guān)的段、句，截取關(guān)鍵性文字；找出或歸納出答案（摘瓜）。[宜慢，仔細(xì)，并回讀檢查]

最后：理清要點(diǎn)，認(rèn)真答題。根據(jù)答題要求，加工改造，概括提煉。（盡可能利用原文中的關(guān)鍵性文字答題）

一解答現(xiàn)代文閱讀題應(yīng)分的三個(gè)步驟詳解：

第一步，通讀全篇，大致了解。

第一遍先整體粗略閱讀全文，大致了解文章大意即可，做到心中有數(shù)。那么我們要大致了解文章的哪些東西呢？

1、了解文章的大致內(nèi)容。哪些人？什么事？什么景？什么物？什么話題？怎么寫(xiě)的？為什么要這樣寫(xiě)？你是怎么看的？

2、了解文章的大致結(jié)構(gòu)，主要思路。了解文章敘述的基本要素是什么（記敘的人物、事情、時(shí)間、地點(diǎn)是什么）？ 作者的情感變化是怎樣的？

材料有哪些？是怎樣安排的？

文章是怎

樣過(guò)渡的？弄清文章的線索、順序、層次等。

3、了解文章的思想、感情、主旨。

注意事項(xiàng)：用以下幾種方法可以達(dá)到上面的目的：

一、抓住文章中關(guān)鍵的詞句。文章中關(guān)鍵的詞句：標(biāo)題、開(kāi)頭句、結(jié)尾句、獨(dú)立成段的句子、中心句、警句、比喻句、連問(wèn)句、過(guò)渡句、抒情句、議論句、反復(fù)出現(xiàn)的詞句、重點(diǎn)關(guān)聯(lián)詞（如段落開(kāi)頭的詞：不但……而且……

因?yàn)?/p>

何況

但是

然而

因此）等等，應(yīng)特別注意那些體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較為豐富、形象生動(dòng)的詞句。注意文章的主旨往往就隱藏在這些句子里。有的散文采用托物言志、象征等手法，相當(dāng)隱晦，我們也能從這些詞句中找到蛛絲馬跡。

二、弄清文章的結(jié)構(gòu)。

從結(jié)構(gòu)形式入手比較容易把握文章的思想內(nèi)容，也就是說(shuō)，把結(jié)構(gòu)層次弄清了，也就比較容易理解文章的中心思想。從這一點(diǎn)來(lái)講，弄清結(jié)構(gòu)是記敘文閱讀的基礎(chǔ)。

弄清記敘文的結(jié)構(gòu)，可從下面幾方面進(jìn)行。

（l）找出文章的線索。記敘文的線索形式有：以時(shí)空轉(zhuǎn)移為線索，以一人、一事、一物為線索。閱讀文章要設(shè)法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結(jié)構(gòu)。

（2）明確文章的順序。記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。

順敘，指記敘的時(shí)候按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。如《皇帝的新裝》。倒敘，指記敘的時(shí)候把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面，把先發(fā)生的事情寫(xiě)在后面。插敘：如《羚羊木雕》

閱讀時(shí)，注意倒敘、插敘的起止點(diǎn)，對(duì)找出記敘的線索，把握文章的結(jié)構(gòu)將有所幫助。

（3）理清文章的層次。理清文章的層次是弄清文章結(jié)構(gòu)的重要一環(huán)。

（4）把握文章的詳略。文章在選擇和使用材料時(shí)要有主有次，有詳有略。

第二步，審清題意，回讀原文。

在對(duì)文章有了整體把握后，我們?cè)僮屑?xì)閱讀題干，找出每一題的出題點(diǎn)，回讀原文，將題干和文章對(duì)應(yīng)起來(lái)，那么回讀原文的方法和步驟是什么呢？

1、找準(zhǔn)了原文中對(duì)應(yīng)題目的相關(guān)區(qū)域?？搭}目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語(yǔ)句有關(guān)。

2、聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞句。只要找準(zhǔn)了原文中的相關(guān)區(qū)域，認(rèn)真揣摩上下文意，就能準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞句，大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的。

3、分析綜合，順藤摘瓜。結(jié)合試題（順藤）找到相關(guān)的關(guān)鍵段、句，深入理解文章，分析綜合，歸納出答案（摘瓜）。

第三步，理清要點(diǎn)，認(rèn)真答題。

1、引用原文。題目要求引用原文答題的，直接找出答案認(rèn)真的寫(xiě)上。

2、抓住對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞句。沒(méi)有明確要求引用原文答題的，不能機(jī)械地照抄原文的句子。一般來(lái)說(shuō)，答案中涉及到的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子就在原文中，我們

應(yīng)抓住這些重要的詞句，進(jìn)行有效的提取、剪輯、概括、重組、歸納。

3、組織好語(yǔ)言作答。先根據(jù)分值理清好答幾個(gè)要點(diǎn)，再作答。答題時(shí)要緊扣題意，盡量包含文中對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞句，選用恰當(dāng)?shù)木涫?，選取適宜的角度作回答，即如何問(wèn)就如何答，按照題干要求將文中的已知信息重新進(jìn)行排列組合，使所答充分、到位、準(zhǔn)確、有條理。但還有一些題目無(wú)法用簡(jiǎn)單的重組文章語(yǔ)言的方法來(lái)回答，那就需要把自己的理解用自己的語(yǔ)言組織起來(lái)進(jìn)行表述。

4、還有一些題目是以選擇題形式出現(xiàn)，所以我們要了解這類(lèi)題錯(cuò)誤選項(xiàng)設(shè)臵的規(guī)律（如斷章取義、偷換概念、范圍不清、無(wú)中生有、強(qiáng)加因果、偶然必然已然未然有意混淆），把選項(xiàng)和原文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行一對(duì)一的比較，做出準(zhǔn)確的判斷和選擇即可。

現(xiàn)代文閱讀題答題模式

一、概括題：

（一）、概括文章內(nèi)容題：按敘述的基本要素（行為、經(jīng)歷）或小說(shuō)情節(jié)或人物言行或作者的情感變化，篩選材料，組合回答。

示例：

◆請(qǐng)以朱丹的言行為發(fā)展線索，概括敘述小說(shuō)的主要情節(jié)。(不超過(guò)80個(gè)字)(5分)

◆請(qǐng)概括敘述“我的奇特經(jīng)歷”。(不超過(guò)60個(gè)字)

概括的操作思路是：

1、依據(jù)中心句進(jìn)行概述總括。一篇文章內(nèi)容的具體化，通常表現(xiàn)為圍繞某個(gè)中心展開(kāi)敘述、議論或說(shuō)明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨。

2、通過(guò)提煉要點(diǎn)，關(guān)鍵詞句進(jìn)行概述總括。有的文章中，很難找到提示具體內(nèi)容要旨的中心句，那就需要把有關(guān)的要點(diǎn)提煉出來(lái)。

3、通過(guò)辨認(rèn)相關(guān)性進(jìn)行概述總括。任何一篇文章的具體內(nèi)容，都是由局部構(gòu)成的一個(gè)整體，從局部之間的關(guān)系入手，即辨認(rèn)語(yǔ)句之間或語(yǔ)段之間的相關(guān)性，是進(jìn)行概述總括的重要途徑。例如朱自清的

《春》，全文共有10個(gè)自然段，除了①②自然段為“盼春”，⑧⑨⑩自然段為“送春”，③至⑦自然段為“繪春”。為什么說(shuō)③至⑦自然段為“繪春”呢？③自然段寫(xiě)春草，④自然段寫(xiě)春花，⑤自然段寫(xiě)春風(fēng)，⑥自然段寫(xiě)春雨，⑦自然段為寫(xiě)迎春。將其統(tǒng)而攝之，我們不難發(fā)現(xiàn)作者從各個(gè)側(cè)面描寫(xiě)著春天，所以我們可以將③至⑦自然段內(nèi)容概括為“繪春”。

4、通過(guò)牽頭接尾進(jìn)行概述總括。牽頭，就是抓住具體內(nèi)容的起始；接尾，就是連接具體內(nèi)容的終結(jié)。通過(guò)牽頭接尾進(jìn)行概述總括，其內(nèi)容的要旨就浮出水面了。請(qǐng)看魏巍《我的教師》第10段。對(duì)這段文字的內(nèi)容概述總括，我們可以把它的第一句話和最后一句話連接起來(lái)，其內(nèi)容要旨就概括出來(lái)了。它的內(nèi)容要旨是：慈愛(ài)、偉大、公正的蔡老師在那時(shí)占據(jù)了“我”的心靈。

5若問(wèn)某一文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。（如無(wú)中心句）歸納段意：本段（概括或具體）寫(xiě)了“誰(shuí)——干什么”。（或“什么——怎么樣”）

（二）歸納中心意思題

1、歸納中心意思的方法

⑴抓題目。題目是文章的“眼睛”，文章的題目總能或顯或隱地傳達(dá)出文章的主題?！栋讞疃Y贊》

⑵抓住文中材料直接告訴讀者中心意思的句子。例如《一面》

⑶抓住文章的開(kāi)頭、結(jié)尾段中的提示中心意思的點(diǎn)題句，關(guān)鍵句，一般都是抒情、議論句。例如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、《驛路梨花》

⑷通過(guò)結(jié)構(gòu)分析歸納中心意思。把文章的各部分的大意連貫起來(lái)，加以綜合概括，然后指出作者借以表達(dá)的思想、感情、態(tài)度。例如《荔枝蜜》

⑸從時(shí)代背景入手，好的文章都有時(shí)代的烙印，分析作者的寫(xiě)作背景。例如《風(fēng)箏》

2、概括記敘文的中心有一套常用的格式：

本文記敘了(描寫(xiě)了)……的故事(事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物)，表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判

了）……的思想(性格、精神、實(shí)質(zhì))，抒發(fā)了作者的 ……的感情。

（三）問(wèn)文章結(jié)構(gòu)題

1、問(wèn)文章、段落的結(jié)構(gòu)形式：

注意總分式（A總分、B分總、C總分總）；層進(jìn)式；并列式；對(duì)比式。

2、問(wèn)文章線索：注意那些在文中多次出現(xiàn)的字眼。

3、問(wèn)文章的順序。（1）記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。

順敘，指記敘的時(shí)候按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。如《皇帝的新裝》。倒敘，指記敘的時(shí)候把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面，把先發(fā)生的事情寫(xiě)在后面。倒敘方法先把事情的結(jié)局說(shuō)了出來(lái)，便吸引讀者急于了解起因和過(guò)程，對(duì)照就比較顯著，給人的印象也較深刻。如朱德的（回憶我的母親）一文，采用的是倒敘方法，先把結(jié)果寫(xiě)出，再弓！出對(duì)母親的回

憶，人題非常自然，而且吸引人。倒敘方法，適用于那些動(dòng)人的、有特點(diǎn)的結(jié)局，必須能夠引起讀者的興趣，順乎讀和寫(xiě)的思路。插敘：如《羚羊木雕》 閱讀時(shí)，注意倒敘、插敘的起止點(diǎn)，對(duì)找出記敘的線索，把握文章的結(jié)構(gòu)將有所幫助。

（2）說(shuō)明文順序：

時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序（現(xiàn)象——本質(zhì)、原因——結(jié)果、整體——部分、概括——具體、特點(diǎn)——用途、主——次、總——分）

4問(wèn)文章的層次。分析結(jié)構(gòu)層次，一般有以下幾種方法：

以寫(xiě)事為主的文章： 1．按事情發(fā)生發(fā)展的先后時(shí)間分析； 2．按事情發(fā)生發(fā)展的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分析；

3．按事情發(fā)展的階段分析。

以寫(xiě)人為主的文章：

1．按人物成長(zhǎng)的階段分析； 2．按人物所在的不同地點(diǎn)分析；

3．按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析； 4．按人物感情的變化分析。

以寫(xiě)景狀物為主的文章：

1．按人物觀察景物的觀察點(diǎn)的變化，即空間變化分析；

2．按不同時(shí)間的不同景致的變化，即時(shí)間變化分析。

5問(wèn)文章的詳略。記敘文在選擇和使用材料時(shí)要有主有次，有詳有略。詳寫(xiě)略寫(xiě)是指文章材料的處理。我們寫(xiě)文章，在題目確定之后，就要圍繞題目確定的中心思想去選擇作文材料，然后把這些材料進(jìn)行詳略處理，使之各得其所，各盡其材。文章寫(xiě)得好不好，很大程度決定于材料處理安排得好不好。材料處理得當(dāng)，是指在結(jié)構(gòu)上合理安排，分量上有重有輕，篇幅上有詳有略。

詳細(xì)寫(xiě)，充分運(yùn)用的材料，必須與文章中心思想緊密關(guān)聯(lián)，可以明確地、充分地突出中心思想，這些材料寫(xiě)得詳盡、具體、生動(dòng)，就能加深讀者對(duì)文章的印象，并為之折服。閱讀記敘文必須弄清文章詳寫(xiě)什

么，略寫(xiě)什么，并從中體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，把握文章的重點(diǎn)和中心。

二、理解、品味詞句題

1、注音、解釋題：“積累運(yùn)用”部分一般考查字詞的注音、解釋?zhuān)烧Z(yǔ)和名言警句的背記運(yùn)用，此類(lèi)題目要求平時(shí)要多積累字詞和點(diǎn)滴知識(shí)，對(duì)于確實(shí)未見(jiàn)過(guò)的陌生詞語(yǔ)可結(jié)合語(yǔ)境（上下文）揣摩分析。

2、問(wèn)指示代詞“這、那”所指內(nèi)容：多從代詞前面文字中找答案。

3、問(wèn)某詞能否去掉，或者調(diào)換另一詞題型解題模式：

A、回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書(shū)上的原文時(shí)）。

B、解釋詞義，比較兩個(gè)詞含義上的差別，并結(jié)合句子分析為何要用該詞（強(qiáng)調(diào)突出了或限制說(shuō)明了或修飾限制了+句子具體表達(dá)效果，哪個(gè)表達(dá)效果更好，更能形象或恰如其分地表現(xiàn)某物某特點(diǎn)）

C、不用或調(diào)換后，語(yǔ)境有何變化（不用，不能體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象或與事實(shí)不符或太絕對(duì)，用了，體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象或嚴(yán)密。）

4、品味詞語(yǔ)：

A、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等，若沒(méi)有，則不寫(xiě)這一點(diǎn)。

B、表面意義（表面上的意思）和表達(dá)效果（生動(dòng)形象地寫(xiě)出了。。。特點(diǎn)）

C、深層含義（聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊(yùn)涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒揚(yáng)了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們。。。。的印象、啟示，道理等。

5、問(wèn)文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子的位臵能否調(diào)換：

A、能否

B、詞語(yǔ)：分別解釋兩個(gè)詞，句子：簡(jiǎn)單概括這兩段或兩部分的內(nèi)容

C、詞語(yǔ)：為何這樣安排先后順序（強(qiáng)調(diào)其中一個(gè)或與前文順序一致或符合搭配習(xí)慣，內(nèi)在的順序）

句子：指出這兩句有什么關(guān)系，所以不能調(diào)換（若是說(shuō)明文則看是時(shí)間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是并列式或?qū)舆M(jìn)式或總分式）

三、理解、品味句段題

1、理解語(yǔ)句、語(yǔ)段的作用：

（要從三方面考慮）

一從結(jié)構(gòu)上，常起A承上啟下，過(guò)渡、B總領(lǐng)全文，開(kāi)啟下文或C總結(jié)上文的作用；

二從寫(xiě)作手法上，常有A開(kāi)篇點(diǎn)題，B為后文設(shè)伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點(diǎn)明主旨（畫(huà)龍點(diǎn)睛）F、襯托G、渲染H呼應(yīng)、照應(yīng)I對(duì)比J象征K先抑后揚(yáng)，L預(yù)示性作用等特點(diǎn)。

三從內(nèi)容上（語(yǔ)面的象征義、喻指義

，表現(xiàn)的人物思想性格，點(diǎn)明全文思想意義）

2、談寫(xiě)作手法和作用

①環(huán)境描寫(xiě)：社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)作用：交代時(shí)代背景、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系

自然環(huán)境（包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時(shí)間和景物、場(chǎng)景）作用：交代時(shí)間背景、渲染氣氛、表現(xiàn)人物某性格、烘托人物某 心情、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展、深化主題

②人物描寫(xiě)：（語(yǔ)言 動(dòng)作 外貌 神態(tài) 心理）表現(xiàn)了人物某種思想感情或某種性格特征

③對(duì)比、反問(wèn)、排比等的作用

突出或強(qiáng)調(diào)該對(duì)象的××特征，排比：增強(qiáng)了氣勢(shì)。

④比喻、擬人、夸張等的作用

A比喻、擬人的相比兩物的相似點(diǎn)；B生動(dòng)形象地表現(xiàn)（描寫(xiě)）該對(duì)象的××特征

⑤象征的作用

象征該事物某種精神（品質(zhì)、思想）

示例：

◆以下是有關(guān)對(duì)主人公朱丹的描寫(xiě)，根據(jù)文意，分別指出其表達(dá)作用。(4分)

① 一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹(shù)。（暗示朱丹對(duì)南京大屠殺死難同胞的深切悼念）

② 小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出他的木笛。（小心謹(jǐn)慎表現(xiàn)出朱丹對(duì)民族音樂(lè)的摯愛(ài)）

3問(wèn)記敘文的表達(dá)方式和作用

記敘文的表達(dá)方式以記敘為主．兼用描寫(xiě)、議論、說(shuō)明、抒情。①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫(xiě)的字里行間自然滲透作者的感情。

②記敘文中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論往往使文章錦上添花，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。

四、問(wèn)文章寫(xiě)作特色：可從文章選材、結(jié)構(gòu)布局、語(yǔ)言、立意等角度考慮，要結(jié)合該文寫(xiě)作的手法。

1、選材：材料典型、真實(shí)，詳略得當(dāng)，表現(xiàn)、突出了中心

2、結(jié)構(gòu)布局：布局合理、巧妙、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，3語(yǔ)言：樸實(shí)或生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭的運(yùn)用等。

4立意： 思想深刻、新穎，以小見(jiàn)大、富有哲理等。

五、評(píng)價(jià)、鑒賞人物、文章主旨（談?wù)勛约簩?duì)人物、主題的認(rèn)識(shí)）

◆通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊(yùn)涵的精神或品質(zhì)。答案可以這樣組成：由文中××（言或行）表現(xiàn)該人物××的精神（品質(zhì) 性格 思想 個(gè)性）。

◆一般地說(shuō)，答案由三部分組成，A前半部分簡(jiǎn)要概括文章內(nèi)容，可以這樣表述：①文章通過(guò)……的敘述；②本文由……（某件事）寫(xiě)起，運(yùn)用了……。

B第二部分概括文章內(nèi)容中蘊(yùn)含著的思想意義, 可以這樣表述：表現(xiàn)了

揭示了

批判了

贊美了

勸誡……（某種思想道理）。有時(shí)題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內(nèi)容。

C、陳述同意哪種觀點(diǎn)，并闡明理由。在整體感知文本的基礎(chǔ)上，找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子，聯(lián)系具體材料展開(kāi)回答。（03年《橡數(shù)之謎》）

六、問(wèn)在文中某一具體情境下你的感受、體驗(yàn)、做法。

A指出這一具體情境下蘊(yùn)含著的思想意義，道理；

B結(jié)合文中具體的事例談你的感受、體驗(yàn)、做法，并說(shuō)明理由。

C總結(jié)你的觀點(diǎn)

七、問(wèn)閱讀后的體會(huì)、體驗(yàn)、啟示、見(jiàn)解：要注意觀點(diǎn)正確、健康，注意言之有理。

按總分總的順序答題：A你從文中得到的收獲、體會(huì)，明白的道理，可找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子回答。

B結(jié)合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說(shuō)明，闡明理由

C所以我們應(yīng)該怎樣怎樣。第一部分

二種語(yǔ)言類(lèi)型：口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)。

二種論證方式：立論、駁論。

二種說(shuō)明語(yǔ)言：平實(shí)、生動(dòng)。

二種說(shuō)明文類(lèi)型：事理說(shuō)明文、事物說(shuō)明文。

二種環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境描寫(xiě)-烘托人物心情，渲染氣氛

社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)-交代時(shí)代背景

二種論據(jù)形式：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)。

第二部分

三種感情色彩：褒義、貶義、中性。

小說(shuō)三要素：人物（根據(jù)能否表現(xiàn)小說(shuō)主題思想確定主要人物）情節(jié)（開(kāi)端 發(fā)展 高潮 結(jié)居）環(huán)境（自然環(huán)境

社會(huì)環(huán)境）

議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

議論文結(jié)構(gòu)三部分：提岀問(wèn)題（引論）、分析問(wèn)題（本論）、解決問(wèn)題（結(jié)論）。

三種說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏揖順序。

語(yǔ)言運(yùn)用三原則：簡(jiǎn)明、連貫、得體。

第三部分；

四種文學(xué)體裁：小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇、散文。

四種論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證。

句子的四種用途：陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句。

小說(shuō)情節(jié)四部分：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

記敘的四種順序：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。

引號(hào)的四種用法：

①表引用

②表諷刺或否定

③表特定稱謂

④表強(qiáng)調(diào)或著重指出

第五部分：

五種表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、議論

破折號(hào)的五種用法：

①表注釋

②表插說(shuō)

③表聲音中斷、延續(xù)

④表話題轉(zhuǎn)換

⑤表意思遞進(jìn)

第六部分：

六種說(shuō)明方法：舉列子、打比方、作比較、列數(shù)

字、下定義

六種邏輯順序：

①總← →分

②現(xiàn)象← →本質(zhì)

③原因← →結(jié)果

④概括← →結(jié)果

⑤部分← →整體

⑥主要← →次要

六種人物的描寫(xiě)方法：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行。

六種病句類(lèi)型：

動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)

①成分殘缺

②搭配不當(dāng)

③關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不恰

④前后矛盾

⑤語(yǔ)序不當(dāng)

⑥誤用 濫用虛詞（介詞）

省略號(hào)的六種用法：

①表內(nèi)容省略

② 表語(yǔ)言斷讀

③表因搶白話未說(shuō)完

④表心情矛盾

⑤表思維躍

⑥表思索正在進(jìn)行

小說(shuō)常用寫(xiě)作手法：象征、對(duì)比、襯托（輔(呼應(yīng))、直接(間接)描寫(xiě)、揚(yáng)抑。

第六部分：

八種常用修辭方法：

①比喻--使語(yǔ)言形象生動(dòng)，增加語(yǔ)言色彩。

②擬人--把事物當(dāng)人寫(xiě)，使語(yǔ)言形象生動(dòng)。

墊）、照應(yīng)

③夸張--為突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受。

④排比--增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果。

⑤對(duì)偶--使語(yǔ)言簡(jiǎn)練工整。

⑥引用--增強(qiáng)語(yǔ)言說(shuō)服力。

⑦設(shè)問(wèn)--引起讀者注意、思考。

⑧反問(wèn)--起強(qiáng)調(diào)作用，增強(qiáng)肯定(否定)語(yǔ)氣。

第三篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法：

適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是很有必要的。閱讀時(shí)要有選擇。我們應(yīng)廣泛瀏覽各種書(shū)籍和報(bào)紙雜志，從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，并有條理的做下筆記。要關(guān)心社會(huì)生活，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，使自己的思想要不斷進(jìn)步。這樣不僅能使我們積累更多的知識(shí)，更能豐富我們的生活。在上語(yǔ)文課時(shí)，要學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)。學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。寫(xiě)讀書(shū)筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性。有助于加深讀讀物的理解、記憶。

多煉，通過(guò)做練習(xí)題，檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度。做題要把考題的目的、意圖弄清，要注意歸納總結(jié)，尋找規(guī)律，觸類(lèi)旁通，以求牢固掌握所學(xué)知識(shí)和技能。

養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣：

剛開(kāi)始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開(kāi)拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。

課本上的每一道練習(xí)題，都是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出的，最基本的題目，熟練掌握；課外的習(xí)題，也有許多基本題型，其運(yùn)用方法較多，針對(duì)性也強(qiáng)，應(yīng)該能夠迅速做出。許多綜合題只是若干個(gè)基本題的有機(jī)結(jié)合，基本題掌握了，難一點(diǎn)的題就更容易做了。

在審題時(shí)觀察仔細(xì)，不要忽略細(xì)節(jié)，記住題中容易混淆的字詞，在看到一道題目時(shí)，要反復(fù)默讀，弄清已知條件和提出的主要問(wèn)題。還可以有意識(shí)地用易造成干擾的數(shù)或詞編題，自己解答，養(yǎng)成仔細(xì)閱讀的好習(xí)慣。

通過(guò)平時(shí)堅(jiān)持不懈地嚴(yán)格要求，培養(yǎng)自己認(rèn)真細(xì)致的審題習(xí)慣，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極思維、動(dòng)腦動(dòng)手的氛圍，讓自己全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，錘煉解題意志，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

語(yǔ)文背誦方法：要在初步理解的基礎(chǔ)上背誦。理解得越深，越容易記憶。背誦課文要盡量運(yùn)用意義記憶，加強(qiáng)理解記憶。背誦一篇或一段文章時(shí)，首先要通讀全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的層次，來(lái)龍去脈，掌握文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，抓住一些起關(guān)聯(lián)作用的詞語(yǔ)和句子，通過(guò)先分析、后綜合，這樣背誦起來(lái)就快得多了。背誦也要因文而法，如背誦議論文，可以從分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證入手；背誦記敘文，可以從了解和掌握有關(guān)事實(shí)、記敘順序入手。

背誦是在朗讀和默讀的基礎(chǔ)上熟悉書(shū)面材料的結(jié)果。在初步理解文章后，要始而反復(fù)朗讀，繼而反復(fù)默讀。只有熟讀，才能加深理解，才能成誦。實(shí)驗(yàn)證明，持續(xù)性的緩慢閱讀，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且會(huì)使記憶信號(hào)中斷；反之，讀熟課文之后，涿步加快閱讀速度，則可在大腦皮層形成連貫的信號(hào)刺激，從而強(qiáng)化記憶效果，提高背誦速度。

背誦課文時(shí)，一定要根據(jù)作者的寫(xiě)作思路和行文順序順藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后連，上遞下接，環(huán)環(huán)緊扣，連綿不斷。這樣，不但背得快，而且記得牢。只要我們按照作者的寫(xiě)作思路和行文順序邊讀邊想，邊想邊背，背誦也就不太困難了。

第四篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

語(yǔ)文是“百科之母”。學(xué)好語(yǔ)文，不但有利于其他學(xué)科的理解性學(xué)習(xí)，更能提升我們的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)我們積極向上的人生觀、價(jià)值觀，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。下面就來(lái)說(shuō)一下我的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可急功近利。如今大多數(shù)人都抱著一顆功利的心態(tài)學(xué)習(xí)各門(mén)課程：學(xué)習(xí)就是為了高考。抱著這樣一顆功利的心學(xué)語(yǔ)文只會(huì)使學(xué)習(xí)失去動(dòng)力與創(chuàng)新，從而走入時(shí)勢(shì)所設(shè)下的套路——學(xué)與考。我認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文應(yīng)同學(xué)生活、學(xué)做人一樣，認(rèn)真地學(xué)、平和地學(xué)。這樣，不但語(yǔ)文水平會(huì)有很大提高，對(duì)于學(xué)習(xí)其他學(xué)科的態(tài)度也會(huì)端正許多。

二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重積累?！胺e累”這種方法適用于大部分文科課程的學(xué)習(xí)，尤其是語(yǔ)文和英語(yǔ)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積累并不是背誦長(zhǎng)篇大論、解題套路、優(yōu)秀文選，而是非常簡(jiǎn)單的字音、成語(yǔ)、俗語(yǔ)的積累。例如，今天聽(tīng)到了某人的一句話中有一字的發(fā)音與自己的不同，就應(yīng)及時(shí)查字典糾正，以免今后發(fā)錯(cuò)讀音而為人恥笑；又如，今天聽(tīng)到了一句堪稱經(jīng)典的熟語(yǔ)妙用，就應(yīng)及時(shí)記憶，以便今后再遇類(lèi)似情景時(shí)使用。積累是漫長(zhǎng)的工作，如果沒(méi)有一顆平和的心去做它，必然會(huì)半途而廢，或是走入被動(dòng)。

三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重運(yùn)用?！吧钪刑幪幨钦Z(yǔ)文”，不運(yùn)用的語(yǔ)文就是寫(xiě)在卷子上的語(yǔ)文。但事實(shí)上，我們時(shí)刻在運(yùn)用著語(yǔ)文：說(shuō)話、寫(xiě)作乃至思考，都與語(yǔ)文密切相關(guān)。因此，運(yùn)用語(yǔ)文最好的方法就是說(shuō)話時(shí)注重語(yǔ)氣、修辭，寫(xiě)作時(shí)注重手法，思考時(shí)注重使用語(yǔ)文教給我們的思考方式。這樣，語(yǔ)文就和生活緊密相聯(lián)了，語(yǔ)文水平自然日見(jiàn)其增。

這三點(diǎn)都是后者建立在前者的基礎(chǔ)上的：無(wú)功利，有平和，得積累，善運(yùn)用。我想做到了這三點(diǎn)，語(yǔ)文才能真正走出課堂，走出試卷，真正融入生活。

第五篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1、工具書(shū)：如：《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《漢語(yǔ)成語(yǔ)小辭典》《學(xué)生古漢語(yǔ)詞典》

2、課本

3、筆（三色：紅、藍(lán)、黑）

4、默寫(xiě)本

5、筆記本

6、練習(xí)本

7、糾錯(cuò)本

8、日記本

9、摘錄本

10、隨記

二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)原則

⑴ 循序漸進(jìn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ)，切忌好高騖遠(yuǎn)，急于求成。每天，能認(rèn)真的練幾十個(gè)字，每周能熟練的背幾首詩(shī)，仔細(xì)的讀幾篇文章；一個(gè)學(xué)期讀幾本名著，做幾本讀書(shū)筆記，語(yǔ)文水平就會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。

⑵ 熟讀精思。就是要根據(jù)記憶和理解的辨證關(guān)系，把記憶和理解緊密結(jié)合起來(lái)，兩者不可偏廢。“熟讀”，要做到“三到”：心到、眼到、口到?！熬肌?，要善于質(zhì)疑問(wèn)難，最終解決問(wèn)題。

⑶ 自求自得。就是不要為讀書(shū)而讀書(shū)，應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的知識(shí)加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫(xiě)結(jié)合。

⑷ 博研結(jié)合。堅(jiān)持博研結(jié)合，一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機(jī)結(jié)合。⑸ 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！都t樓夢(mèng)》語(yǔ)云：事事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，如果只局限于課堂是學(xué)不好的。

三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)幾大訣竅

能夠具備并熟練地運(yùn)用聯(lián)想和想象能力：

聯(lián)想和想象伴隨學(xué)習(xí)語(yǔ)文的始終，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都離不開(kāi)聯(lián)想和想象。

例如：

A，一個(gè)小女孩。

B、一碗湯。

C、一個(gè)破舊的玩具。

D、一輪朝陽(yáng)。

請(qǐng)你根據(jù)這些元素描述一段故事

三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)幾大訣竅

積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)

養(yǎng)成自控式學(xué)習(xí)習(xí)慣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

字要規(guī)規(guī)矩矩的寫(xiě)，課文要仔仔細(xì)細(xì)的讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)的做，作文要認(rèn)認(rèn)真真的完成；要用心聽(tīng)講、作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范、獨(dú)立完成作業(yè)、主動(dòng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、多讀、多背、多思考、經(jīng)常練筆、看報(bào)等。

三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)幾大訣竅

學(xué)會(huì)快速閱讀

閱讀技能并不是指能簡(jiǎn)單的讀，而是指在閱讀的同時(shí)能思考，在思考的同時(shí)能閱讀的能力，是指能夠根據(jù)文章的不同的文體、內(nèi)容、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書(shū)中內(nèi)容的一種技能

三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)幾大訣竅---作好筆記

作筆記是一種與動(dòng)手相結(jié)合的學(xué)習(xí)行為，有助于對(duì)知識(shí)的理解和記憶，是一種必須掌握的技能。初中生的學(xué)習(xí)筆記主要有課堂筆記、讀書(shū)筆記和復(fù)習(xí)筆記等。

課堂筆記應(yīng)注意結(jié)合課文對(duì)老師所講內(nèi)容進(jìn)行記錄，不能全抄全錄老師的板書(shū)，讀書(shū)筆記應(yīng)注意做好圈點(diǎn)勾畫(huà)，所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。復(fù)習(xí)筆記應(yīng)注意做好知識(shí)的歸納整理，如經(jīng)常讀錯(cuò)的字音、寫(xiě)錯(cuò)的字形，常用文言實(shí)、虛詞等，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)和聯(lián)系。需要特別指出的是，不論哪種筆記都要做好疑難問(wèn)題的記錄，便于集中處理四、五遍讀書(shū)法

第一遍，是指上課前對(duì)老師要講的課文先預(yù)習(xí)一遍。

第二遍，是指上課完了后，把課文再認(rèn)真的研讀，并把老師講過(guò)的書(shū)上的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍。第三遍，是當(dāng)學(xué)完一個(gè)單元之后，從單元第一課到單元最后一課仔細(xì)的看一邊遍。第四遍，是當(dāng)一本書(shū)全學(xué)完之后，結(jié)合教師的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，把整本書(shū)再讀一遍。

第五遍，也是最后一遍，即在考試前幾天，與學(xué)習(xí)筆記和平時(shí)的單元檢測(cè)相配合，把課本粗略的翻看一遍，復(fù)習(xí)近平時(shí)老師在課堂上講的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

五、寫(xiě)讀書(shū)筆記

寫(xiě)讀書(shū)筆記有助于提高同學(xué)們的思維能力和寫(xiě)作水平，但要注意以下幾點(diǎn)：

⑴應(yīng)是從讀書(shū)（報(bào)刊）中引起的，離開(kāi)了書(shū)，就成了別的文體。因此，筆記一般都要注明材料出處。

⑵最好一則筆記記一個(gè)問(wèn)題，如內(nèi)容和感想多，可寫(xiě)成幾則，不要混在一起。這樣便于整理和以后使用。

⑶一個(gè)故事、一句話、一個(gè)數(shù)據(jù)、一段議論，不論大小均可寫(xiě)成讀書(shū)筆記。但決不能肢解原文、歪曲原意，也不要把自己的感想或增添的材料與引用的原文混雜在一起。

⑷筆記積累多了，最好能分類(lèi)整理，編出目錄索引。

六、制作卡片

卡片是積累資料的一種有效手段，同學(xué)們應(yīng)學(xué)會(huì)做好以下兩種卡片的制作。

一是記憶卡，主要是記錄需要背誦的詩(shī)詞、名句、短文等。

二是心得卡，主要是記載讀書(shū)心得，實(shí)際上是一種特殊的讀書(shū)筆記，它偏重主觀感受，寫(xiě)法也極為多樣，但總要從所看到的材料中引出來(lái)，所以也要注明出處。

七、讀名著

閱讀名著的要求：

1、給名著提問(wèn)題。

2、給名著作點(diǎn)評(píng)。

3、精彩片段詩(shī)歌朗誦會(huì)。

4、名著讀書(shū)筆記展覽。

5、讀書(shū)報(bào)告會(huì)。

6、講故事比賽。

7、名著知識(shí)搶答比賽。

8、搜集整理有關(guān)名著的評(píng)論文章。

9、與寫(xiě)作結(jié)合。

10、編劇、表演。

八、語(yǔ)文常規(guī)學(xué)習(xí)必知

1、語(yǔ)言積累及運(yùn)用：包括的內(nèi)容有：漢字的形音義，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及詞語(yǔ)的使用，辨析并修改病句，擴(kuò)展語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段、續(xù)寫(xiě)句子，選用、仿用、變換句式，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體，使用常見(jiàn)修辭方法等。

2、文言文學(xué)習(xí)： 誦讀、翻譯、理解和背誦

3、現(xiàn)代文閱讀：

1）整體把握文章內(nèi)容2）段落閱讀的能力．3）理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用4）歸納概括全文的中心意思的能力5）分析寫(xiě)作方法作用要扣住中心

九、寫(xiě)作

1、學(xué)會(huì)確立中心。

2、學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫(xiě)、議論等表達(dá)方式。

3、要有語(yǔ)言的儲(chǔ)備庫(kù)。

4、要有語(yǔ)言的實(shí)踐訓(xùn)練，大作文、小作文、讀書(shū)筆記、一定量的日記，一個(gè)也不能少。

5、要精寫(xiě)和多寫(xiě)相結(jié)合。（要學(xué)會(huì)修改自己的作文）

6、卷面整潔。