第一篇:語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法作文
淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)方法
作者:曹勵(lì)歷
來(lái)源:《考試周刊》2012年第45期
生活離不開(kāi)語(yǔ)文,高雅的心靈生活更是出自語(yǔ)文熏染。每天都會(huì)有人不停地問(wèn):“到底該怎么學(xué)習(xí)呀?”要我說(shuō),這些問(wèn)題縱是問(wèn)了一百遍、一千遍、一萬(wàn)遍也沒(méi)有用。我認(rèn)為,學(xué)習(xí)就好比在船上駕帆,風(fēng)大,你的力氣也大,可到最終必定都要分出一個(gè)勝負(fù)來(lái)。最重要的是要靠有效的方法,若不這樣,即使你用了再大的牛勁,也是沒(méi)有用的。所以最關(guān)鍵的還是方法。
一、興趣為先:知而好,好而樂(lè)。
首先,我們要培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)培養(yǎng)過(guò)程,古人分為三個(gè)階段:知之、好之、樂(lè)之。先說(shuō)“知之”:走進(jìn)語(yǔ)文,不抵觸,不反感,不因?qū)σ郧暗睦蠋煛⒔滩暮涂荚嚨挠∠蟛患讯w怒語(yǔ)文。能如此,方可初嘗語(yǔ)文的甘霖。再說(shuō)“好之”:日日操習(xí),用心投入,不懈怠,不放棄,不因外界干擾、其他學(xué)科和考試分?jǐn)?shù)而離開(kāi)語(yǔ)文。能如此,方可欣賞語(yǔ)文的漫天紅霞。后說(shuō)“樂(lè)之”:處處留心,養(yǎng)成習(xí)慣,言談舉止,一笑一顰,莫非語(yǔ)文。能如此,方可進(jìn)入語(yǔ)文的神仙洞天。我在平時(shí)上課中能感受到哪個(gè)學(xué)生是真正喜歡語(yǔ)文的。有一位學(xué)生和我說(shuō):老師,我覺(jué)得語(yǔ)文課上起來(lái)是最快的。而事實(shí)證明,興趣是最好的老師,她的語(yǔ)文成績(jī)是幾門(mén)功課中最好的。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、導(dǎo)語(yǔ)和懸念的設(shè)計(jì),豐富教學(xué)形式和內(nèi)容等方面去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生培養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“樂(lè)之者”。
二、貴在自主:觀千劍,操千曲。
古人云:“觀千劍而后識(shí)器,操千曲而后曉聲?!睆?qiáng)調(diào)的就有自主學(xué)習(xí)的重要性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn),就是教師的“教”不會(huì)直接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,學(xué)生只能通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主理解,才能逐漸達(dá)到“自會(huì)讀書(shū),自能作文”的境界。企圖靠老師講得好、深、透,學(xué)生只管默默聆聽(tīng)、記憶就學(xué)好語(yǔ)文,這種想法已被無(wú)數(shù)事實(shí)證明:此路不通。因此,有意識(shí)地培養(yǎng)自己的自學(xué)能力,做好自主學(xué)習(xí)規(guī)劃,加大自主練習(xí)的力度,自?shī)^其志,自求其通,也是一條極重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。隨著素質(zhì)教育的不斷深入,隨著新課程改革的全面實(shí)施,“反對(duì)填鴨式、注入式教學(xué),解放學(xué)生的思維,尊重學(xué)生的人格,發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性”已成為廣大教育工作者的共識(shí)。根據(jù)新時(shí)代的素質(zhì)教育要求,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是掌握學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變,在學(xué)習(xí)上獲得主動(dòng)、自主和獨(dú)立。
三、必須多寫(xiě):思欲麗,筆磨禿。
同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文所為何事?我以為可以用十二字概括:豐富心靈、明白事理、完美生活。這就要鍛煉自己的感性和理智,我簡(jiǎn)化為“思欲麗”:情感思想要富贍犀利。現(xiàn)實(shí)中,許多同學(xué)只會(huì)做題,從來(lái)不注意自己的感性和理智的鍛煉,其情思通常表現(xiàn)出兩個(gè)缺陷:一是“淺”:情感
幼稚化,思維平面化,既無(wú)深情,又無(wú)遐思;二是“窄”:生活面窄,導(dǎo)致關(guān)注的主題窄,既少閱歷,又缺大氣。要糾正這兩個(gè)缺陷,使自己的情思“深”、“廣”,在讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路的同時(shí),必得加上一個(gè)字:“寫(xiě)”?!皩?xiě)”可以醞釀和升華情感,“寫(xiě)”可以廓清和鍛煉思想?!八加悺保囟鄬?xiě)。
堅(jiān)持寫(xiě)日記,這是許多成功者的良好習(xí)慣。至少要堅(jiān)持每周練習(xí)寫(xiě)作兩次:生活札記一篇,記錄所見(jiàn)、所聞、所思、所感的鮮活素材;讀書(shū)筆記一篇,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,整理讀書(shū)收獲。三年里,能寫(xiě)到三至五萬(wàn)字,是基本的量的要求。如此,方可謂“筆磨禿”。而教師對(duì)學(xué)生的日記、隨筆、作文的批改是一盞指明燈,批語(yǔ)要實(shí)事求是,對(duì)于優(yōu)點(diǎn)要毫不吝惜地給予表?yè)P(yáng),這樣,才會(huì)讓學(xué)生更有興趣去寫(xiě),但需做到“寬”中有“嚴(yán)”,防止“捧殺”或“棒殺”。
四、堅(jiān)持多讀:破三春,匯九流。在初中三年中,要下定決心廣泛而深入地閱讀,這就叫“勘破三春”。閱讀時(shí),要涵蓋古今,包舉文理,融會(huì)中外,首重哲學(xué),這就叫“融匯九流”。
舉凡人類(lèi)心靈智慧的結(jié)晶,能開(kāi)眼界、除迷狂、啟思維、美德行、富心靈者,均可大讀特讀。尤請(qǐng)注意:不要只讀文學(xué)作品,只讀中國(guó)作家。教師應(yīng)該改革閱讀教學(xué),培養(yǎng)良好的閱讀興趣和正確的歸因心理;因勢(shì)利導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀熱情和持久動(dòng)力;創(chuàng)設(shè)條件,指導(dǎo)學(xué)生大量讀書(shū)。平日里,我會(huì)在課余給學(xué)生講講我看的書(shū)的主要內(nèi)容,有興趣的同學(xué)都會(huì)問(wèn)我借著去看,我想,這也是一種最直接的途徑。
五、強(qiáng)化積累:有詩(shī)書(shū),有成竹。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常重要的一個(gè)階段就是模仿,模仿的榜樣(模板)應(yīng)該是什么呢?當(dāng)然是前賢今人的成功之作。通過(guò)長(zhǎng)期的艱苦積累,在頭腦中建立起豐富的“語(yǔ)言范式”,形成“興奮灶”,這就是我們所追求的“腹有詩(shī)書(shū)”。運(yùn)用這些“范式”,模仿著“說(shuō)”,模仿著“寫(xiě)”,先求其“形似”,后求其“神似”,最后求其超越。這樣,就很容易有學(xué)習(xí)的充實(shí)感、成就感、條理感,就不會(huì)再感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)空泛、無(wú)力、不可捉摸。這種狀態(tài)可以稱為“胸有成竹”。有時(shí)候,作文課上,我會(huì)讓學(xué)生提前選好一篇自己覺(jué)得好的文章,然后和同桌的交換,互相贊揚(yáng)和批評(píng),對(duì)方覺(jué)得好在哪,不好在哪,和你的品位有何不同,學(xué)習(xí)還是摒棄,讓他們自主思考。
六、重看感悟:思千載,想萬(wàn)物。
經(jīng)過(guò)多次成功的靈感閃現(xiàn),就要總結(jié)自己感悟的角度、方式、條件,把它變成自己進(jìn)一步學(xué)好語(yǔ)文的利器。這種想的習(xí)慣,是平日里教者有意識(shí)地指引學(xué)生們仔細(xì)觀察的成果,而非一朝一夕可得,可謂“養(yǎng)兵千日,用兵一時(shí)”,便是這道理。
七、細(xì)心思考:學(xué)而思,思而得。
孔子云:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”《學(xué)記》也強(qiáng)調(diào):慎思、審問(wèn)、明辨,就是要謹(jǐn)慎地思考,審慎地發(fā)問(wèn),明確地分辨。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,欲培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣,先要多思:不論哪個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、何種學(xué)習(xí)任務(wù)中,絕不盲目接受任何未經(jīng)自己思考的東西,這樣方可保持自主性,提高學(xué)習(xí)的興趣,使多讀有味,多寫(xiě)有效,積累有益;次求深思:絕不淺嘗輒止,而要多方追問(wèn),務(wù)求水落石出,直至原形畢露;后求善思:不鉆牛角尖,而是隨時(shí)以元認(rèn)知策略對(duì)自己的思維過(guò)程進(jìn)行反思,克服情感干擾,理性分析和接受老師的點(diǎn)撥、同學(xué)的幫助,方可不斷提升自己的思維品質(zhì),建立起融通、靈慧、深刻、嚴(yán)密的思維個(gè)性。
八、求得精熟:?jiǎn)⒍l(fā),點(diǎn)而悟。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)欲求“精熟”,貴在得名師“點(diǎn)撥”,因此學(xué)生必須懂得一點(diǎn)教師“點(diǎn)撥”的道理。點(diǎn)撥之妙,首在得“人”:不同的學(xué)生、不同的心態(tài)、不同的性格,教師會(huì)以相應(yīng)的方法點(diǎn)撥他,或要言不煩,或鋪路架橋,或舉例引導(dǎo),或反向激將,或重申基礎(chǔ),不一而足;點(diǎn)撥之妙,次在得“時(shí)”:學(xué)生要積極思考,主動(dòng)暴露自己,以便老師點(diǎn)撥在關(guān)鍵之處,教師則要善于觀察,了解學(xué)生思維狀態(tài)的外在表現(xiàn),決不放過(guò)點(diǎn)撥良機(jī);點(diǎn)撥之妙,還在得“度”:引而不發(fā),導(dǎo)而不灌,開(kāi)而不塞,撥而不代,只要學(xué)生有所感悟,明確了方向,就不再浪費(fèi)其時(shí)間,不再代替學(xué)生思考,讓學(xué)生真正去自主學(xué)習(xí)。篇二:語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
怎樣學(xué)好初中語(yǔ)文
語(yǔ)文是一門(mén)重要的工具學(xué)科,是人類(lèi)語(yǔ)言的基礎(chǔ),所以學(xué)好語(yǔ)文是至關(guān)重要的。
要想學(xué)好語(yǔ)文最重要的是培養(yǎng)興趣。同學(xué)門(mén)都認(rèn)為語(yǔ)文是一門(mén)很枯燥的學(xué)科,靈活性差,知識(shí)太死。其實(shí)不然,語(yǔ)文的特點(diǎn)主要有三:一是開(kāi)放性。語(yǔ)文的外延和生活相等,生活的任何內(nèi)容都離不開(kāi)語(yǔ)文,只要有意識(shí)地學(xué)習(xí),在生活的任何場(chǎng)合都可以學(xué)到語(yǔ)文。因而語(yǔ)文具有最便于自學(xué)的突出特點(diǎn)。二是情感性?!拔恼虏皇菬o(wú)情物?!辈粌H文章,就連我們民族的文字也個(gè)個(gè)充滿著感情色彩。教師帶著感情教,才有可能教好;學(xué)生帶著感情學(xué),才有可能學(xué)好。離開(kāi)了感情因素去單純地學(xué)知識(shí),是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文厭學(xué)的重要愿意之一。三是靈活性。語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)體系不像其他學(xué)科那樣呈現(xiàn)線形或鏈條形排列,而是螺旋式上升。因而語(yǔ)文學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)、由淺入深,不是很?chē)?yán)格的,是相對(duì)而言的。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能搞自我封閉,機(jī)械死板的學(xué)。
那么,怎樣才能更好的掌握語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科呢?
一、學(xué)好課本知識(shí)。
課本知識(shí)是語(yǔ)文的基礎(chǔ),打好基礎(chǔ)才能更好的學(xué)習(xí)它。有不少學(xué)生認(rèn)為只要上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講,勤記筆記,課后認(rèn)真完成作業(yè),再加上自覺(jué)復(fù)習(xí),就能使成績(jī)提高。其實(shí),這還不夠。學(xué)習(xí)的最重要階段是預(yù)習(xí)。也就是說(shuō)在老師上課之前,你先得自己學(xué)習(xí)一下課文,在預(yù)習(xí)中要盡量運(yùn)用你已經(jīng)獲得的知識(shí)和方法去主動(dòng)地解決自己能解決的問(wèn)題,把不懂的問(wèn)題記下來(lái),在上課時(shí)跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。課本要反復(fù)閱讀,直到把問(wèn)題看的透徹了、明白了。為了鞏固知識(shí),你最好在課下做一些練習(xí),知識(shí)才會(huì)掌握的更牢固。這樣不僅學(xué)習(xí)效果好,而且培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力。
二、注意課外積累。
知識(shí)就像海洋,課本里的知識(shí)只是海面上的一個(gè)浪花,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的需求的,所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是很有必要的。進(jìn)入了緊張的學(xué)習(xí)階段,我們不可能再有大量的課余時(shí)間進(jìn)行閱讀,因此,閱讀時(shí)要有選擇。我們應(yīng)廣泛瀏覽各種書(shū)籍和報(bào)紙雜志,從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上獲取信息,并有條理的做下筆記。要關(guān)心社會(huì)生活,了解社會(huì)動(dòng)態(tài),使自己的思想要不斷進(jìn)步。這樣不僅能使我們積累更多知識(shí),更能豐富我們的生活。
三、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。
我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要目的就是寫(xiě)作。提高寫(xiě)作能力要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。課外積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ),要學(xué)會(huì)對(duì)文章的細(xì)讀,精彩的篇章最好能背誦。如果腹內(nèi)空空,是寫(xiě)不出好文章的。除此之外,注意觀察生活、感悟生活,堅(jiān)持不懈的記日記,有感而發(fā)的寫(xiě)隨筆,都是幫助我們寫(xiě)好作文的有效途徑。寫(xiě)好的作文要反復(fù)修改,也可以請(qǐng)教老師、同學(xué)的意見(jiàn),精益求精。
希望你能樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的,掌握基本的學(xué)習(xí)方法,從現(xiàn)在開(kāi)始,長(zhǎng)期堅(jiān)持,以日積月累之功,收水到渠成之效。近來(lái),社會(huì)各界(尤其是文學(xué)界、學(xué)術(shù)界)有識(shí)之士,對(duì)現(xiàn)行的語(yǔ)文教學(xué)提出了大量尖銳的而又不乏中肯的批評(píng),概括起來(lái),不外乎是:教師教得很累,學(xué)生學(xué)得特苦;不該學(xué)的大行其道,該學(xué)的沒(méi)有真正學(xué)到手;耗費(fèi)了學(xué)生的青春,影響了學(xué)生的健康,甚至不同程度地扭曲下一代人的心靈。通過(guò)批評(píng)與反思,我們不得不再一次撿起我們的前人留下的一句教學(xué)格言:授之以魚(yú)不若授之以漁。目前書(shū)市上供應(yīng)的,學(xué)生書(shū)包里裝著的,教師辦公桌上堆著的,新聞媒體上做廣告的,還有專(zhuān)做這一生意的上萬(wàn)農(nóng)民到各校上門(mén)推銷(xiāo)的所謂語(yǔ)文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書(shū)刊、練習(xí)冊(cè)、模擬試卷等等,雖大多冠有名家、名師、名校的頭銜(有的假冒其名,有的確實(shí)是此類(lèi)有頭有臉的人所編著),但此類(lèi)泛濫成災(zāi)的貨色絕大多數(shù)可歸之為“魚(yú)”,且不一定是好吃的真有營(yíng)養(yǎng)的“魚(yú)”,甚至有不少是用泡沫塑料仿造的“魚(yú)”;真正有價(jià)值的可歸之為“漁”一類(lèi)的語(yǔ)文參考類(lèi)輔導(dǎo)類(lèi)讀物卻難覓蹤跡。尤其必須正視是,我們眼下所使用的通用語(yǔ)文教材,也很難列入“漁”的范疇,至少?zèng)]有將“授之以漁”的宗旨貫穿其中。
我們不妨先對(duì)什么是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“漁”,它到底該由哪些東西構(gòu)成,作些探討。筆者以為,語(yǔ)文教學(xué)中,教師所要授給學(xué)生的“漁”,應(yīng)是學(xué)生今日學(xué)好語(yǔ)文,有利于將來(lái)各方面發(fā)展并終生受用的最基本的功夫,大致有以下內(nèi)容。
一、漢語(yǔ)拼音。
漢語(yǔ)拼音是注釋和校正漢字讀音的簡(jiǎn)便而又科學(xué)的工具,比起古代的反切法,具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性。
二、文字書(shū)寫(xiě)。
文字書(shū)寫(xiě)應(yīng)規(guī)范、清晰并力求美觀。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)視作文字的有機(jī)組成部分,也應(yīng)達(dá)到這一要求。
三、朗讀與背誦。
朗讀語(yǔ)言材料應(yīng)做到正確、清晰、富有情感色彩。背誦的對(duì)象應(yīng)是優(yōu)秀的經(jīng)典文本,而不應(yīng)是眼下所盛行的教師課堂講解筆錄和習(xí)題答案之類(lèi)毫無(wú)背誦價(jià)值的東西。
四、查閱工具書(shū)。
中小學(xué)生主要應(yīng)學(xué)會(huì)熟練使用四本語(yǔ)文工具書(shū):《新華字典》(小學(xué)低年級(jí))、《成語(yǔ)詞典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》(小學(xué)高年級(jí))、《古漢語(yǔ)常用字字典》(初中)。這些詞典應(yīng)在不同的學(xué)習(xí)階段配備并學(xué)會(huì)使用。高中階段再教授一點(diǎn)查閱專(zhuān)業(yè)性的大型工具書(shū)及文獻(xiàn)資料的方法(但不可能人人配備,可讓學(xué)生自己到學(xué)校圖書(shū)館查閱)。一旦學(xué)生會(huì)用以后,教師就絕不能再越俎代庖。而目前的情況是,往往先由教師查好后再抄給學(xué)生,這樣的做法非徹底改變不可。
五、作筆記。
語(yǔ)文筆記大致可分書(shū)頭筆記、閱讀摘記和日記三類(lèi)。其中,作書(shū)頭筆記是最簡(jiǎn)便、最實(shí)用又是最不可缺的功夫。閱讀摘記可由“讀書(shū)綱目”筆記本與卡片兩者結(jié)合,前者用以記錄所讀書(shū)籍/文章中較有價(jià)值者的題目、出處和內(nèi)容提要,后者用以摘錄精采的片斷、佳句、格言等。日記寫(xiě)錄日常的學(xué)習(xí)和生活、觀察與思考等。
六、收集、整理和積累資料。
目前來(lái)說(shuō),這點(diǎn)幾乎是個(gè)空白,教師大多不講,學(xué)生根本不會(huì),必須從頭做起。
七、課外閱讀。
課內(nèi)閱讀僅是個(gè)例子,課外閱讀才是目的和根本。閱讀應(yīng)是大閱讀,除書(shū)刊以外,還應(yīng)包括影視廣播的觀看/收聽(tīng)。
八、關(guān)注、參與、體驗(yàn)和感悟人生。
近代的學(xué)者倡導(dǎo)的“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳,家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”,既是人生的信條,也是學(xué)好語(yǔ)文能有所成就的必不可少的途徑。語(yǔ)文課上,可結(jié)
合文學(xué)作品的教學(xué)和作文教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注和參與社會(huì)生活,細(xì)心體驗(yàn)和感悟人生。如此,學(xué)生作文將獲得無(wú)盡的“源頭活水”。
九、思考、分析與質(zhì)疑。
不管是來(lái)自于哪一方面,都必須逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、辯證分析和大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。只有這樣,才能為以后運(yùn)用和創(chuàng)新打下扎實(shí)的能力基礎(chǔ)。
十、語(yǔ)言表達(dá)。
語(yǔ)文表達(dá)分為口頭和書(shū)面兩種形式,兩者同樣重要。對(duì)于書(shū)面表達(dá),目前一般只強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確、連貫和得體。我以為還應(yīng)加上簡(jiǎn)明、真實(shí)。契訶夫說(shuō)過(guò):簡(jiǎn)明是天才的姊妹。而真實(shí),更是一個(gè)大前提。當(dāng)前學(xué)生作文中充滿了虛假的東西,而虛假的表達(dá),即使再準(zhǔn)確、連貫和得體,又有何用?
綜觀當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué),上述十條中,除第一條學(xué)生的拼音能力和說(shuō)普通話水平相對(duì)較好以外,其余九條,可以說(shuō)遠(yuǎn)未得到足夠的重視和扎實(shí)的訓(xùn)練,更不用說(shuō)形成習(xí)慣,有的則完全是空白(不僅是中學(xué)生,有的到了大學(xué)畢業(yè),甚至是中文系的大學(xué)畢業(yè)生,也還留有這方面的某些空白)。我們的語(yǔ)文教學(xué),如能從以上十個(gè)方面切實(shí)努力(嚴(yán)格要求,科學(xué)訓(xùn)練,并使之養(yǎng)成習(xí)慣)的話,“耗時(shí)多、負(fù)擔(dān)重、效率低”、“中國(guó)人學(xué)本國(guó)語(yǔ)言,學(xué)了十多年還不能過(guò)關(guān)”的“咄咄怪事”將不難徹底地改變。篇三:小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)方法
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)方法
摘要:現(xiàn)在很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)相對(duì)比較重視。每次孩子們做完作業(yè)都得經(jīng)家長(zhǎng)檢查,尤其是作文。由于很多家長(zhǎng)在讀孩子的文章時(shí)都抱著成人的眼光,結(jié)果在他們眼里,孩子作文可謂是一無(wú)是處。升入三年級(jí),一涉足到作文,很多學(xué)生就犯愁?,F(xiàn)在很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)相對(duì)比較重視。每次孩子們做完作業(yè)都得經(jīng)家長(zhǎng)檢查,尤其是作文。由于很多家長(zhǎng)在讀孩子的文章時(shí)都抱著成人的眼光,結(jié)果在他們眼里,孩子作文可謂是一無(wú)是處。于是家長(zhǎng)們常常驚呼:這樣的文章能算文章嗎?交上去不把你們老師氣死!重寫(xiě)!
結(jié)果,沮喪的孩子只得乖乖地回到書(shū)桌前重新提起筆。剛才費(fèi)了好大的勁寫(xiě)的文章在爸爸媽媽眼里竟然這么糟糕.而父母看看自己的孩子遲遲不動(dòng)筆,便幫了起來(lái),孩子呢則像個(gè)記錄員似的唰唰地動(dòng)著筆.久而久之,我們的孩子對(duì)作文充滿了迷茫。
那么,父母在孩子的作文學(xué)習(xí)中,怎么做才算是比較理想的呢?方法很簡(jiǎn)單:
借鑒為孩子挑選合適的參考書(shū)籍,從他人優(yōu)秀習(xí)作中感悟習(xí)作方法,這也就是常說(shuō)的模仿。習(xí)作是書(shū)面表達(dá),是由口頭向書(shū)面過(guò)渡與轉(zhuǎn)化的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程很難,結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)句、語(yǔ)序,對(duì)動(dòng)筆寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)說(shuō),都是面臨的問(wèn)題,指導(dǎo)孩子時(shí),步子不宜太大,最好就某一方面、某一個(gè)問(wèn)題,從細(xì)節(jié)著手,(例如開(kāi)頭、結(jié)尾??)使孩子有點(diǎn)滴的成就感。
協(xié)助三年級(jí)學(xué)生的作文,其題材來(lái)源主要是自己日常看到的、聽(tīng)到的和想到的。父母需要做一些具體的引導(dǎo)工作。孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)作文,父母只要有條件的,就應(yīng)該積極參與進(jìn)去。但是,這個(gè)參與不是單純的提供素材或者陪同尋找資料,更重要的是,啟發(fā)孩子自己思考尋找有趣的主題,按照自己的觀察進(jìn)行描寫(xiě)。
思考根據(jù)實(shí)際需要,父母需要重點(diǎn)培養(yǎng)孩子寫(xiě)作文的能力和改作文的能力,兩種能力同步培養(yǎng)。習(xí)作不要求打草稿,想好后就直接認(rèn)真地寫(xiě)在作文本上。
修改習(xí)作寫(xiě)好后,要求孩子在作文本上認(rèn)真修改,檢查錯(cuò)別字和病句。引導(dǎo)他在自我修改的過(guò)程中提高習(xí)作能力。注意了,孩子寫(xiě)完后,要多讀幾遍,首先修改自己不滿意的地方,然后再讀給爸爸、媽媽聽(tīng),聲調(diào)響亮。通過(guò)朗讀,一方面可以讓孩子抒發(fā)情感,一方面再發(fā)現(xiàn)敘述或者結(jié)構(gòu)中的問(wèn)題。品論父母既要看孩子一開(kāi)始是怎么寫(xiě)的,也要看是怎樣修改的,和孩子討論修改的理由。要表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)認(rèn)真寫(xiě)、認(rèn)真改的孩子,在客觀上為孩子今后進(jìn)行電腦作文奠定基礎(chǔ)。完善整個(gè)習(xí)作完成后,父母要把握好中年級(jí)習(xí)作修改的重點(diǎn)??學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句,主要是指明顯的與事實(shí)不符合或表達(dá)不清楚的語(yǔ)句,必須加以糾正。
父母對(duì)孩子的習(xí)作修改,要主張多留少刪、多就少改,多表?yè)P(yáng)少批評(píng),這對(duì)保護(hù)孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)作的積極性大有裨益。
總結(jié)孩子們完成作文后,父母要和他分享寫(xiě)作的快樂(lè),逐步引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到習(xí)作是一種交際工具,是
生活的需要,而不是應(yīng)付學(xué)校考試的任務(wù)。與此同時(shí),習(xí)作交流中所產(chǎn)生的成就感也將極大地鼓舞學(xué)生習(xí)作的興趣和自信。
對(duì)孩子習(xí)作中的缺點(diǎn),父母不能一味地批評(píng)和指責(zé)。即使再差的一篇習(xí)作,都會(huì)有它耀眼的亮點(diǎn)。哪怕是一個(gè)優(yōu)美的句子或一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ);再不然就是一個(gè)用對(duì)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),一個(gè)寫(xiě)得比以前更好的字。尤其是在作文的起步階段,我們不能以高要求來(lái)評(píng)價(jià),再說(shuō)了,父母也不是品論家,孩子也不是大作家。
習(xí)作的過(guò)程中出現(xiàn)了詞不達(dá)意、錯(cuò)別字多等問(wèn)題也不能操之過(guò)急,不能因?yàn)檫@些,而把孩子的習(xí)作批得一無(wú)是處,只要孩子有習(xí)作的愿望,能努力地把它寫(xiě)出來(lái),就應(yīng)該給予肯定。篇四:基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
1、預(yù)習(xí)課文的方法。預(yù)習(xí)課文是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最基本的學(xué)習(xí)方法,它是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前的初步自學(xué),即在教師講授之前,按照一定要求獨(dú)立自學(xué)新課內(nèi)容,做好上新課的準(zhǔn)備。在預(yù)習(xí)過(guò)程中,我們采取由整體到局部的學(xué)習(xí)方法。每學(xué)期之初,我們都要求教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材的編寫(xiě)說(shuō)明,讓他們明白編書(shū)的的指導(dǎo)思想、編排思路和學(xué)習(xí)任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材目錄自己編寫(xiě)本冊(cè)教材的“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”,以達(dá)到了解語(yǔ)文學(xué)科總體結(jié)構(gòu)的目的。在每上一個(gè)單元前,要求學(xué)生根據(jù)單元提示了解本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求,從而明確單元內(nèi)每篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),克服學(xué)習(xí)的盲目性。在學(xué)習(xí)每篇課文之前,我們都根據(jù)不同文體、不同寫(xiě)法,指導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有步驟地預(yù)習(xí)課文,教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的正確方法。預(yù)習(xí)一篇課文的步驟主要包括:精讀題目、通讀課文、閱讀注釋、完成預(yù)習(xí)題、嘗試作好學(xué)習(xí)筆記等。預(yù)習(xí)結(jié)束后,要求學(xué)生將自己的疑問(wèn)記下來(lái),以備課堂上重點(diǎn)解決。
2、正確的閱讀方法。在語(yǔ)文教學(xué)中,正確的閱讀方法對(duì)學(xué)生理解課文具有非常重要的作用。我們首先教學(xué)生根據(jù)文體、課型的不同明確閱讀的目的和閱讀任務(wù)(主要環(huán)節(jié)包括掌握基礎(chǔ)知識(shí)、了解課文內(nèi)容、歸納文章主題、分析寫(xiě)作特點(diǎn)等)。然后教給學(xué)生閱讀一篇文章的大致步驟和具體方法(如速讀并了解大意、跳讀并理清結(jié)構(gòu)層次、細(xì)讀并理解重點(diǎn)句段含義和歸納中心意思、精讀并分析寫(xiě)作特點(diǎn)等)。為了避免閱讀的盲目性,教師要注意讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行閱讀,布置好閱讀作業(yè)。要教學(xué)生在閱讀中運(yùn)用多種感官邊讀邊想邊寫(xiě),以提高閱讀效果。
3、記好課堂筆記的方法。記好課堂學(xué)習(xí)筆記,一方面有助于把握每堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),另一方面有助于對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生記好筆記。從升入初中的第一節(jié)課開(kāi)始,教師就要注意告訴學(xué)生:記好筆記的重要意義、記筆記的方法等,并選一至幾課為例,讓學(xué)生明白記什么、怎樣記。在此基礎(chǔ)上教給學(xué)生記好筆記的正確方法。只要教師督促學(xué)生堅(jiān)持不懈地記下去,就一定能培養(yǎng)學(xué)生手腦并用、讀寫(xiě)結(jié)合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,并能促進(jìn)學(xué)生良好自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。
4、進(jìn)行總結(jié)與復(fù)習(xí)的方法。學(xué)會(huì)總結(jié)和進(jìn)行復(fù)習(xí)也是學(xué)生十分重要的學(xué)習(xí)方法。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與復(fù)習(xí)時(shí),我們主要以單元為基本單位,根據(jù)該單元的文體特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文共性,探索每篇課文的個(gè)性,使學(xué)生從各個(gè)方面、從對(duì)事物的對(duì)比辨析中認(rèn)識(shí)事物的特征,提高學(xué)生思維能力。通過(guò)對(duì)比求異,學(xué)生掌握了一些規(guī)律性知識(shí)后,再輔以練習(xí)進(jìn)行“反三”地實(shí)踐,這樣應(yīng)用知識(shí)的能力就會(huì)大大提高,學(xué)生的自學(xué)能力也相應(yīng)隨之提高。在總結(jié)和復(fù)習(xí)過(guò)程中,教師也要在教給正確方法的基礎(chǔ)上,教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)的方法,以牢固地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
通過(guò)預(yù)習(xí)、閱讀、記筆記、總結(jié)和復(fù)習(xí)等方法的指導(dǎo),學(xué)生基本上掌握了語(yǔ)文各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法。教師要注意在教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)靈活運(yùn)用。同時(shí),教師還要經(jīng)常地向?qū)W生介紹一些其他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,并要求學(xué)生不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造出一套適合自己的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法。篇五:小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法
小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法淺談
一、小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法
做任何事情就要講方法,方法得當(dāng)就做得快,做得好。學(xué)習(xí)也是一樣。微觀具體的做法叫做學(xué)習(xí)方法,宏觀整體的做法叫學(xué)習(xí)策略。語(yǔ)文學(xué)習(xí)有具體的方法,也有整體的策略。我們先來(lái)談學(xué)習(xí)方法。“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?!痹谖磥?lái)社會(huì)里,“文盲不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?!币虼耍瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是十分必要的。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法,有涉及語(yǔ)文整體的,有涉及語(yǔ)文局部的;有基本的,也有具體的。關(guān)于語(yǔ)文整體的基本學(xué)習(xí)方法,中外教育家、學(xué)者、作家都有這樣或那樣的論述。多閱讀、多觀察、多練習(xí)和多思考看起來(lái)似乎是老生常談,但卻是學(xué)好語(yǔ)文的基本功。
關(guān)于對(duì)小學(xué)生具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),可以分為字詞的學(xué)習(xí)方法,句子的學(xué)習(xí)方法,段的學(xué)習(xí)方法,篇的學(xué)習(xí)方法,以及學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的方法等。
字詞的學(xué)習(xí)方法有:運(yùn)用漢字的構(gòu)造規(guī)律來(lái)理解字的方法,組詞法,造句法,查字典法,用詞素分析理解詞語(yǔ)的方法,同義法的比較法,根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境理解詞義的方法,追根溯源理解詞義的方法,等等。句子的學(xué)習(xí)方法有:擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)句子的方法,變換句式的方法,用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)理解簡(jiǎn)單復(fù)句的方法,修改病句的方法,等等。
段的學(xué)習(xí)方法有:找中心句的方法,給段分層的方法,調(diào)整段中語(yǔ)序的方法,等等。
篇的學(xué)習(xí)方法有:分段的方法,歸納段意的方法,概括文章主要內(nèi)容的方法,概括文章中心思想的方法,等等。
學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的方法有:審題的方法,立意的方法,選材的方法,組織材料的方法,修改文章的方法,等等。
二、小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)策略
我們?cè)谶@里要強(qiáng)調(diào)的是四個(gè)問(wèn)題:一是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性;二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,在一定意義上說(shuō),學(xué)生的學(xué)習(xí)策略主要是指其學(xué)習(xí)方法;三是學(xué)生的思維過(guò)程;四是學(xué)習(xí)策略和認(rèn)識(shí)策略的關(guān)系。
知識(shí)有簡(jiǎn)單和復(fù)雜之分,簡(jiǎn)單知識(shí)學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,主要是詞匯學(xué)習(xí),其難點(diǎn)不在于理解而在保持,因此,如何依據(jù)記憶規(guī)律,促進(jìn)知識(shí)的保持成為促進(jìn)簡(jiǎn)單知識(shí)教學(xué)的主要問(wèn)題。復(fù)雜知識(shí)學(xué)習(xí),在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,主要指概念、規(guī)則的學(xué)習(xí)和閱讀、寫(xiě)作的學(xué)習(xí),其關(guān)鍵是理解,而理解的實(shí)質(zhì)是學(xué)生知道新知識(shí)內(nèi)部各要素之間及新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。以下是幾種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)策略。1
(一)注意策略。如帶著問(wèn)題讀書(shū)可能并不是一種最佳的閱讀方法,而讓學(xué)生先讀書(shū),然后思考問(wèn)題,可能是一種更有價(jià)值的學(xué)習(xí)策略。
(二)編碼與組織策略。人們注意了的信息要想能夠長(zhǎng)久地保持,最有效的策略就是對(duì)信息進(jìn)行編碼和組織。無(wú)論是拼音、識(shí)字、閱讀教學(xué),語(yǔ)文老師都需要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)排隊(duì),找出規(guī)律,就是這種策略的運(yùn)用。
(三)精細(xì)加工策略。如在閱讀和聽(tīng)講時(shí),一邊聽(tīng)(或一邊看),一邊做筆記,這是非常重要的學(xué)習(xí)策略,應(yīng)注意從小培養(yǎng)學(xué)生的這一習(xí)慣。但真正要使筆記成為一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的技術(shù)而單純的信息記錄,卻不是一件很簡(jiǎn)單的事情。為了培養(yǎng)學(xué)生做筆記的良好習(xí)慣,教師講課時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)速不宜太快,復(fù)雜的、重點(diǎn)的內(nèi)容要適當(dāng)重復(fù),對(duì)講課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、層次和重點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行板書(shū)。
(四)復(fù)述與復(fù)習(xí)策略。如,學(xué)生為了記住漢字,必須一遍遍地讀寫(xiě)生字。教師在語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)注意教育學(xué)生在閱讀過(guò)程中,邊閱讀邊背誦,將閱讀和嘗試背誦交替進(jìn)行。另外,對(duì)于復(fù)雜知識(shí)的學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)策略包括邊看書(shū)邊講述材料、在閱讀時(shí)對(duì)材料的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)用畫(huà)線、圈點(diǎn)、加注符號(hào)等方式將其突現(xiàn)出來(lái)等。
這些都是已被無(wú)數(shù)事實(shí)證明是行之有效的學(xué)習(xí)策略,教師在日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練。
語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)是概括,所以,在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文能力時(shí),要自始至終地突出對(duì)其概括能力的訓(xùn)練。
第二篇:語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法歸納
語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法歸納
1、表達(dá)方式:記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論
2、記敘文六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果
3、記敘順序(敘述方式):順敘、倒敘、插敘
4、描寫(xiě)角度:正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)
5、描寫(xiě)人物的方法:語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌
6、描寫(xiě)景物的角度(感覺(jué)角度):視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)
7、描寫(xiě)景物的方法:動(dòng)靜結(jié)合寫(xiě)靜、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))
8、表現(xiàn)手法:象征、對(duì)比、烘托、設(shè)臵懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)
9、小說(shuō)三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境
10、人物中主人公的判定:文章主題由誰(shuí)體現(xiàn)誰(shuí)就是主人公
11、情節(jié)分為:開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(有時(shí)還有:序幕、尾聲)
12、環(huán)境描寫(xiě)分為:自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境
環(huán)境描寫(xiě)的作用:A以景襯情;B渲染氣氛;C為全文定下〃〃〃的感情基調(diào);D為下文做鋪墊;E推動(dòng)情節(jié)發(fā)展
13、修辭手法(2個(gè)字):比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語(yǔ)
修辭的判定及作用 方法:
A、比喻:生動(dòng)形象
B、擬人:賦予某物以人的思想感情把它人格化,生動(dòng)地表現(xiàn)〃〃〃〃〃〃
C、排比:增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì),層層遞進(jìn)
D、反問(wèn):強(qiáng)調(diào)突出〃〃〃〃〃〃增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì) E、設(shè)問(wèn):設(shè)臵懸念,吸引讀者思考及閱讀的興趣 F、夸張、對(duì)比、反復(fù):突出強(qiáng)調(diào)〃〃〃〃〃〃 G、引用:(詩(shī)句)詩(shī)情畫(huà)意;(神話傳說(shuō))增添文章的文學(xué)性、神秘性、人文性,激起閱讀的興趣 如:春花圖中“你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿看花,趕趟兒似的”運(yùn)用了什么修辭,有何作用?
14、說(shuō)明方法(3個(gè)字):打比方、作比較、列數(shù)字、舉例子、下定義、作詮釋、分類(lèi)別、列圖表、引資料
說(shuō)明方法的標(biāo)志性詞語(yǔ)
A、打比方:像、好像、仿佛〃〃〃〃〃〃(相當(dāng)于比喻)
B、作比較:比、相當(dāng)于、有兩種事物、〃〃〃〃〃〃
C、列數(shù)字:約數(shù)、確數(shù)、注意表年分的時(shí)間數(shù)字 D、舉例子:比如、例如、如、隨便舉個(gè)例子、〃〃〃〃〃〃(舉例子往往有實(shí)實(shí)在在的例子)E、下定義:科學(xué)的解釋?zhuān)鶎?zhuān)業(yè)而全面,是判斷句
F、作詮釋?zhuān)航忉尩梢圆蝗?G、分類(lèi)別:分類(lèi)、分點(diǎn)、首先、其次〃〃〃〃〃〃第一、第二、〃〃〃〃〃〃一種〃〃〃另一種等
H、引資料:引用詩(shī)句、格言,往往有出現(xiàn)引號(hào) 如:我從東長(zhǎng)安街向天安門(mén)廣場(chǎng)走去,未進(jìn)入廣場(chǎng)就望見(jiàn)紀(jì)念碑。它像頂天立地的巨人一樣矗立在廣場(chǎng)南部,和天安門(mén)遙遙相對(duì)。
15、說(shuō)明文的分類(lèi):按對(duì)象分:事物說(shuō)明文、事例說(shuō)明文。按語(yǔ)言分:平實(shí)性說(shuō)明文、文藝性說(shuō)明文
16、說(shuō)明順序:時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序 邏輯順序:主——次
整體——局部 因——果 具體——抽象 一般——特殊
現(xiàn)象——本質(zhì)
17、論證方法(4個(gè)字):比喻論證、對(duì)比論證、舉例論證、道理論證、引用論證
18、議論文分類(lèi):立論文、駁論文
19、議論文三要素:論點(diǎn)、論據(jù)、論證
20、論據(jù)分類(lèi):事實(shí)論據(jù)(實(shí)例、故事、名人軼事等)、道理論據(jù)(引用詩(shī)句、名言、公理、定理等)
21、引號(hào)的作用:A引用;B強(qiáng)調(diào);C特定稱謂;D特殊含義;E否定、諷刺、反語(yǔ) ①表示直接引用的話, 例如: 它一下就令人記起杜甫的詩(shī):'群山萬(wàn)整赴刑門(mén),生長(zhǎng)明妃尚有村'。② 表示突出強(qiáng)調(diào)。例如: 包身工沒(méi)有'做'',或'不做'',的自由。
③ 表示諷刺和否定。例如: '還要讓它留芳,百世嗎?'有幾個(gè)'慈祥''的老板到菜場(chǎng)去收集一些菜葉,用鹽一浸,這就是他們難得的佳肴。④ 表示特定稱謂。
例如:'蘆柴棒'著急地要將大鍋?zhàn)永锏南★垷凉L。⑤現(xiàn)代人都喜歡“綠色食品”。
22、文章的結(jié)構(gòu):總分、分總、總分總
23、句子在結(jié)構(gòu)上的作用:A文首:開(kāi)篇點(diǎn)題;渲染氣氛(記敘文、小說(shuō)),埋下伏筆(記敘文、小說(shuō)),設(shè)臵懸念(小說(shuō)),為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;
B、文中:承上啟下;
C文末:點(diǎn)明中心(記敘文、小說(shuō));深化主題(記敘文、小說(shuō));照應(yīng)開(kāi)頭(議論文、記敘文、小說(shuō));
1、文章開(kāi)頭一段的某一句話在文章中的作用,中間某段或句的作用,最后一段某句的作用。
對(duì)于這種題型我們可以從兩個(gè)方面來(lái)回答:對(duì)于第一段的問(wèn)題,從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō),是落筆點(diǎn)題,點(diǎn)明文章的中心,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,總領(lǐng)全文,或起到引起下文的作用;從內(nèi)容上來(lái)說(shuō),是為下文作鋪墊和襯托,為后面
某某內(nèi)容的描寫(xiě)打下伏筆。中間某段的問(wèn)題,在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過(guò)渡的作用。最后一段或某句的作用是總結(jié)全文,點(diǎn)明文章主旨,讓人回味無(wú)窮,并與題目相照應(yīng)。
2、文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來(lái)回答,常見(jiàn)的有歌頌、贊美、熱愛(ài)、喜愛(ài)、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來(lái)的,有的也許寫(xiě)得比較含蓄,有的是直抒胸臆。
3、概括文章主旨。
對(duì)于這種題目,在回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍,然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行回答:“通過(guò)…… 故事,歌頌(贊美)了……表達(dá)了作者……的思想感情,揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找,在文章的每一段特別是第一段或最后一段的
第一句或最后一句,文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題。
4、文中劃線句子運(yùn)用了什么表達(dá)方式?有什么作用?
看到這種類(lèi)型的題目,我們首先要看一看這一句用了那種表達(dá)方式,敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情,特別是描寫(xiě)中又分為人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)和帶綜合性的場(chǎng)面描寫(xiě)。而人物描寫(xiě)還可細(xì)分為語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě),描寫(xiě)的作用是使文章生動(dòng)、形象、感人。抒情的運(yùn)用,能增強(qiáng)文章的感染力,突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說(shuō)以及自然界當(dāng)中的神奇景象的描述,它的作用是增加了所寫(xiě)內(nèi)容的神秘色彩,引起讀者的興趣。
5、文中某句運(yùn)用了什么修辭手法?有什么作用?
修辭有很多,常用的有8種,比喻、比擬、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。其中考得最多的是
比喻、擬人、夸張、排比,比喻的作用有三:一是使深?yuàn)W的道理淺顯化,幫人加深體味;二是使抽象的事物具體化,叫人便于接受;三是使概括的東西形象化,給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象,而且感受到作者對(duì)該事物的強(qiáng)烈感情,運(yùn)用擬人表現(xiàn)喜愛(ài)的事物,可以把它寫(xiě)得栩栩如生,使人倍感親切自然;表現(xiàn)憎恨的事物,可以把它寫(xiě)得丑態(tài)畢露,給人以強(qiáng)烈的厭惡感??鋸埖淖饔檬强梢陨羁痰乇憩F(xiàn)作者對(duì)事物的鮮明的感情態(tài)度,從而引起讀者的強(qiáng)烈共鳴;通過(guò)對(duì)事物的形象渲染,可以引起人們豐富的想象,有利于突出事物的本質(zhì)和特征。排比的作用在于能突出文章的中心,表達(dá)強(qiáng)烈奔放的情感,增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì);是提高表達(dá)效果的重要環(huán)節(jié)。還有疊詞、短句使用,使文章富有節(jié)奏感,具有音韻美,讀起來(lái)朗朗上口。
還有一種修辭用的比較多的就是引用,有時(shí)閱讀理解中會(huì)有引用的詩(shī)句、名人故事、還有名人語(yǔ)言或名人著作中的有關(guān)內(nèi)容,問(wèn)題會(huì)有“文章中引用的內(nèi)容有什么作用?”,這種題目回答時(shí)要注意答到這樣兩個(gè)關(guān)鍵詞,一個(gè)是“襯托了記述對(duì)象的品質(zhì),突出了主人公的某種精神”。
對(duì)以上類(lèi)型的問(wèn)題必須要結(jié)合文章的具體內(nèi)容來(lái)回答。
6、文中某句話有什么含義?或告訴我們什么深刻的道理?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。
這種問(wèn)題的回答不是簡(jiǎn)單地從文中尋找現(xiàn)成的句子就可以解決的,這需要我們的同學(xué)平時(shí)多讀多看多積累,多看并記住一些富有哲理性的名言警句,這樣才能真正地理解文章的意思,豐富回答內(nèi)容,用自己的語(yǔ)言把自己對(duì)文章的理解準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。
7、比較閱讀理解。
有時(shí)考試會(huì)把課內(nèi)文章和課外與之相似內(nèi)容的文章進(jìn)行比較閱讀,對(duì)于這種類(lèi)型的題目,我們可以從文章的內(nèi)容、寫(xiě)作特色、感情基調(diào)等方面進(jìn)行比較。
以上是有關(guān)記敘文的常規(guī)問(wèn)題回答,下面我們來(lái)看看說(shuō)明文的閱讀理解。
8、說(shuō)明文的閱讀理解。
對(duì)于說(shuō)明文的閱讀理解,我們可以抓住三點(diǎn):說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法。說(shuō)明順序就是三種:包括時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。最重要的是說(shuō)明方法及其作用,常用的說(shuō)明方法有分類(lèi)別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、畫(huà)圖表、引資料。其中涉及較多的是分類(lèi)別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較。分類(lèi)別的作用是可以將復(fù)雜的事物說(shuō)清楚。舉例子可以起到使內(nèi)容具體、加強(qiáng)說(shuō)服力的作用。打比方的說(shuō)明方法跟修辭格上的比喻是一致的,這種方法可以突出事物的性狀特點(diǎn),增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性。列數(shù)據(jù)可以使說(shuō)明的事物更具體,便于讀者理解相關(guān)內(nèi)容。作比較跟修辭格上的對(duì)比是類(lèi)似的,在說(shuō)明某些抽象的或是人們比較陌生的事物,可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較,使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象,事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來(lái)。在回答有關(guān)說(shuō)明文的語(yǔ)言問(wèn)題時(shí),要注意說(shuō)明文講求語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,語(yǔ)言風(fēng)格又可以分為平實(shí)和生動(dòng)兩種。
中考閱讀常見(jiàn)的就是記敘文和說(shuō)明文,議論文較少,限于篇幅,不再贅述。希望對(duì)你在學(xué)習(xí)和考試時(shí)有所幫助.現(xiàn)代文閱讀試題答題技巧方法
1、基本要領(lǐng):整體把握,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,在文中找答案
2、步驟:(讀文章共兩遍)
第一遍:通讀全篇,大致了解。先整體粗略閱讀全文,大致感知文章大意即可;閱讀時(shí)憑感覺(jué)劃出自認(rèn)為重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子;[可以稍快]
第二遍:審清題意,回讀原文??匆槐轭}目,確定回答問(wèn)題的閱讀范圍,再結(jié)合試題(順藤)找到相關(guān)的段、句,截取關(guān)鍵性文字;找出或歸納出答案(摘瓜)。[宜慢,仔細(xì),并回讀檢查]
最后:理清要點(diǎn),認(rèn)真答題。根據(jù)答題要求,加工改造,概括提煉。(盡可能利用原文中的關(guān)鍵性文字答題)
一解答現(xiàn)代文閱讀題應(yīng)分的三個(gè)步驟詳解:
第一步,通讀全篇,大致了解。
第一遍先整體粗略閱讀全文,大致了解文章大意即可,做到心中有數(shù)。那么我們要大致了解文章的哪些東西呢?
1、了解文章的大致內(nèi)容。哪些人?什么事?什么景?什么物?什么話題?怎么寫(xiě)的?為什么要這樣寫(xiě)?你是怎么看的?
2、了解文章的大致結(jié)構(gòu),主要思路。了解文章敘述的基本要素是什么(記敘的人物、事情、時(shí)間、地點(diǎn)是什么)? 作者的情感變化是怎樣的?
材料有哪些?是怎樣安排的?
文章是怎
樣過(guò)渡的?弄清文章的線索、順序、層次等。
3、了解文章的思想、感情、主旨。
注意事項(xiàng):用以下幾種方法可以達(dá)到上面的目的:
一、抓住文章中關(guān)鍵的詞句。文章中關(guān)鍵的詞句:標(biāo)題、開(kāi)頭句、結(jié)尾句、獨(dú)立成段的句子、中心句、警句、比喻句、連問(wèn)句、過(guò)渡句、抒情句、議論句、反復(fù)出現(xiàn)的詞句、重點(diǎn)關(guān)聯(lián)詞(如段落開(kāi)頭的詞:不但……而且……
因?yàn)?/p>
何況
但是
然而
因此)等等,應(yīng)特別注意那些體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較為豐富、形象生動(dòng)的詞句。注意文章的主旨往往就隱藏在這些句子里。有的散文采用托物言志、象征等手法,相當(dāng)隱晦,我們也能從這些詞句中找到蛛絲馬跡。
二、弄清文章的結(jié)構(gòu)。
從結(jié)構(gòu)形式入手比較容易把握文章的思想內(nèi)容,也就是說(shuō),把結(jié)構(gòu)層次弄清了,也就比較容易理解文章的中心思想。從這一點(diǎn)來(lái)講,弄清結(jié)構(gòu)是記敘文閱讀的基礎(chǔ)。
弄清記敘文的結(jié)構(gòu),可從下面幾方面進(jìn)行。
(l)找出文章的線索。記敘文的線索形式有:以時(shí)空轉(zhuǎn)移為線索,以一人、一事、一物為線索。閱讀文章要設(shè)法找出文章的線索,就能沿著它弄清段落層次結(jié)構(gòu)。
(2)明確文章的順序。記敘的順序,要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。
順敘,指記敘的時(shí)候按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。如《皇帝的新裝》。倒敘,指記敘的時(shí)候把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面,把先發(fā)生的事情寫(xiě)在后面。插敘:如《羚羊木雕》
閱讀時(shí),注意倒敘、插敘的起止點(diǎn),對(duì)找出記敘的線索,把握文章的結(jié)構(gòu)將有所幫助。
(3)理清文章的層次。理清文章的層次是弄清文章結(jié)構(gòu)的重要一環(huán)。
(4)把握文章的詳略。文章在選擇和使用材料時(shí)要有主有次,有詳有略。
第二步,審清題意,回讀原文。
在對(duì)文章有了整體把握后,我們?cè)僮屑?xì)閱讀題干,找出每一題的出題點(diǎn),回讀原文,將題干和文章對(duì)應(yīng)起來(lái),那么回讀原文的方法和步驟是什么呢?
1、找準(zhǔn)了原文中對(duì)應(yīng)題目的相關(guān)區(qū)域??搭}目涉及到文中哪些段落或區(qū)域,和哪些語(yǔ)句有關(guān)。
2、聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞句。只要找準(zhǔn)了原文中的相關(guān)區(qū)域,認(rèn)真揣摩上下文意,就能準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞句,大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的。
3、分析綜合,順藤摘瓜。結(jié)合試題(順藤)找到相關(guān)的關(guān)鍵段、句,深入理解文章,分析綜合,歸納出答案(摘瓜)。
第三步,理清要點(diǎn),認(rèn)真答題。
1、引用原文。題目要求引用原文答題的,直接找出答案認(rèn)真的寫(xiě)上。
2、抓住對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞句。沒(méi)有明確要求引用原文答題的,不能機(jī)械地照抄原文的句子。一般來(lái)說(shuō),答案中涉及到的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子就在原文中,我們
應(yīng)抓住這些重要的詞句,進(jìn)行有效的提取、剪輯、概括、重組、歸納。
3、組織好語(yǔ)言作答。先根據(jù)分值理清好答幾個(gè)要點(diǎn),再作答。答題時(shí)要緊扣題意,盡量包含文中對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞句,選用恰當(dāng)?shù)木涫?,選取適宜的角度作回答,即如何問(wèn)就如何答,按照題干要求將文中的已知信息重新進(jìn)行排列組合,使所答充分、到位、準(zhǔn)確、有條理。但還有一些題目無(wú)法用簡(jiǎn)單的重組文章語(yǔ)言的方法來(lái)回答,那就需要把自己的理解用自己的語(yǔ)言組織起來(lái)進(jìn)行表述。
4、還有一些題目是以選擇題形式出現(xiàn),所以我們要了解這類(lèi)題錯(cuò)誤選項(xiàng)設(shè)臵的規(guī)律(如斷章取義、偷換概念、范圍不清、無(wú)中生有、強(qiáng)加因果、偶然必然已然未然有意混淆),把選項(xiàng)和原文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行一對(duì)一的比較,做出準(zhǔn)確的判斷和選擇即可。
現(xiàn)代文閱讀題答題模式
一、概括題:
(一)、概括文章內(nèi)容題:按敘述的基本要素(行為、經(jīng)歷)或小說(shuō)情節(jié)或人物言行或作者的情感變化,篩選材料,組合回答。
示例:
◆請(qǐng)以朱丹的言行為發(fā)展線索,概括敘述小說(shuō)的主要情節(jié)。(不超過(guò)80個(gè)字)(5分)
◆請(qǐng)概括敘述“我的奇特經(jīng)歷”。(不超過(guò)60個(gè)字)
概括的操作思路是:
1、依據(jù)中心句進(jìn)行概述總括。一篇文章內(nèi)容的具體化,通常表現(xiàn)為圍繞某個(gè)中心展開(kāi)敘述、議論或說(shuō)明,因此,抓住了中心句,它就把握了具體的要旨。
2、通過(guò)提煉要點(diǎn),關(guān)鍵詞句進(jìn)行概述總括。有的文章中,很難找到提示具體內(nèi)容要旨的中心句,那就需要把有關(guān)的要點(diǎn)提煉出來(lái)。
3、通過(guò)辨認(rèn)相關(guān)性進(jìn)行概述總括。任何一篇文章的具體內(nèi)容,都是由局部構(gòu)成的一個(gè)整體,從局部之間的關(guān)系入手,即辨認(rèn)語(yǔ)句之間或語(yǔ)段之間的相關(guān)性,是進(jìn)行概述總括的重要途徑。例如朱自清的
《春》,全文共有10個(gè)自然段,除了①②自然段為“盼春”,⑧⑨⑩自然段為“送春”,③至⑦自然段為“繪春”。為什么說(shuō)③至⑦自然段為“繪春”呢?③自然段寫(xiě)春草,④自然段寫(xiě)春花,⑤自然段寫(xiě)春風(fēng),⑥自然段寫(xiě)春雨,⑦自然段為寫(xiě)迎春。將其統(tǒng)而攝之,我們不難發(fā)現(xiàn)作者從各個(gè)側(cè)面描寫(xiě)著春天,所以我們可以將③至⑦自然段內(nèi)容概括為“繪春”。
4、通過(guò)牽頭接尾進(jìn)行概述總括。牽頭,就是抓住具體內(nèi)容的起始;接尾,就是連接具體內(nèi)容的終結(jié)。通過(guò)牽頭接尾進(jìn)行概述總括,其內(nèi)容的要旨就浮出水面了。請(qǐng)看魏巍《我的教師》第10段。對(duì)這段文字的內(nèi)容概述總括,我們可以把它的第一句話和最后一句話連接起來(lái),其內(nèi)容要旨就概括出來(lái)了。它的內(nèi)容要旨是:慈愛(ài)、偉大、公正的蔡老師在那時(shí)占據(jù)了“我”的心靈。
5若問(wèn)某一文段大意:找中心句,注意段首句、段尾句。(如無(wú)中心句)歸納段意:本段(概括或具體)寫(xiě)了“誰(shuí)——干什么”。(或“什么——怎么樣”)
(二)歸納中心意思題
1、歸納中心意思的方法
⑴抓題目。題目是文章的“眼睛”,文章的題目總能或顯或隱地傳達(dá)出文章的主題?!栋讞疃Y贊》
⑵抓住文中材料直接告訴讀者中心意思的句子。例如《一面》
⑶抓住文章的開(kāi)頭、結(jié)尾段中的提示中心意思的點(diǎn)題句,關(guān)鍵句,一般都是抒情、議論句。例如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、《驛路梨花》
⑷通過(guò)結(jié)構(gòu)分析歸納中心意思。把文章的各部分的大意連貫起來(lái),加以綜合概括,然后指出作者借以表達(dá)的思想、感情、態(tài)度。例如《荔枝蜜》
⑸從時(shí)代背景入手,好的文章都有時(shí)代的烙印,分析作者的寫(xiě)作背景。例如《風(fēng)箏》
2、概括記敘文的中心有一套常用的格式:
本文記敘了(描寫(xiě)了)……的故事(事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物),表現(xiàn)了(反映了、歌頌了、揭露了、批判
了)……的思想(性格、精神、實(shí)質(zhì)),抒發(fā)了作者的 ……的感情。
(三)問(wèn)文章結(jié)構(gòu)題
1、問(wèn)文章、段落的結(jié)構(gòu)形式:
注意總分式(A總分、B分總、C總分總);層進(jìn)式;并列式;對(duì)比式。
2、問(wèn)文章線索:注意那些在文中多次出現(xiàn)的字眼。
3、問(wèn)文章的順序。(1)記敘的順序,要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。
順敘,指記敘的時(shí)候按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。如《皇帝的新裝》。倒敘,指記敘的時(shí)候把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面,把先發(fā)生的事情寫(xiě)在后面。倒敘方法先把事情的結(jié)局說(shuō)了出來(lái),便吸引讀者急于了解起因和過(guò)程,對(duì)照就比較顯著,給人的印象也較深刻。如朱德的(回憶我的母親)一文,采用的是倒敘方法,先把結(jié)果寫(xiě)出,再弓!出對(duì)母親的回
憶,人題非常自然,而且吸引人。倒敘方法,適用于那些動(dòng)人的、有特點(diǎn)的結(jié)局,必須能夠引起讀者的興趣,順乎讀和寫(xiě)的思路。插敘:如《羚羊木雕》 閱讀時(shí),注意倒敘、插敘的起止點(diǎn),對(duì)找出記敘的線索,把握文章的結(jié)構(gòu)將有所幫助。
(2)說(shuō)明文順序:
時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序(現(xiàn)象——本質(zhì)、原因——結(jié)果、整體——部分、概括——具體、特點(diǎn)——用途、主——次、總——分)
4問(wèn)文章的層次。分析結(jié)構(gòu)層次,一般有以下幾種方法:
以寫(xiě)事為主的文章: 1.按事情發(fā)生發(fā)展的先后時(shí)間分析; 2.按事情發(fā)生發(fā)展的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分析;
3.按事情發(fā)展的階段分析。
以寫(xiě)人為主的文章:
1.按人物成長(zhǎng)的階段分析; 2.按人物所在的不同地點(diǎn)分析;
3.按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析; 4.按人物感情的變化分析。
以寫(xiě)景狀物為主的文章:
1.按人物觀察景物的觀察點(diǎn)的變化,即空間變化分析;
2.按不同時(shí)間的不同景致的變化,即時(shí)間變化分析。
5問(wèn)文章的詳略。記敘文在選擇和使用材料時(shí)要有主有次,有詳有略。詳寫(xiě)略寫(xiě)是指文章材料的處理。我們寫(xiě)文章,在題目確定之后,就要圍繞題目確定的中心思想去選擇作文材料,然后把這些材料進(jìn)行詳略處理,使之各得其所,各盡其材。文章寫(xiě)得好不好,很大程度決定于材料處理安排得好不好。材料處理得當(dāng),是指在結(jié)構(gòu)上合理安排,分量上有重有輕,篇幅上有詳有略。
詳細(xì)寫(xiě),充分運(yùn)用的材料,必須與文章中心思想緊密關(guān)聯(lián),可以明確地、充分地突出中心思想,這些材料寫(xiě)得詳盡、具體、生動(dòng),就能加深讀者對(duì)文章的印象,并為之折服。閱讀記敘文必須弄清文章詳寫(xiě)什
么,略寫(xiě)什么,并從中體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,把握文章的重點(diǎn)和中心。
二、理解、品味詞句題
1、注音、解釋題:“積累運(yùn)用”部分一般考查字詞的注音、解釋?zhuān)烧Z(yǔ)和名言警句的背記運(yùn)用,此類(lèi)題目要求平時(shí)要多積累字詞和點(diǎn)滴知識(shí),對(duì)于確實(shí)未見(jiàn)過(guò)的陌生詞語(yǔ)可結(jié)合語(yǔ)境(上下文)揣摩分析。
2、問(wèn)指示代詞“這、那”所指內(nèi)容:多從代詞前面文字中找答案。
3、問(wèn)某詞能否去掉,或者調(diào)換另一詞題型解題模式:
A、回答可以還是不可以;(一般情況不可以,特別是書(shū)上的原文時(shí))。
B、解釋詞義,比較兩個(gè)詞含義上的差別,并結(jié)合句子分析為何要用該詞(強(qiáng)調(diào)突出了或限制說(shuō)明了或修飾限制了+句子具體表達(dá)效果,哪個(gè)表達(dá)效果更好,更能形象或恰如其分地表現(xiàn)某物某特點(diǎn))
C、不用或調(diào)換后,語(yǔ)境有何變化(不用,不能體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象或與事實(shí)不符或太絕對(duì),用了,體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象或嚴(yán)密。)
4、品味詞語(yǔ):
A、分析用了什么修辭手法,如比喻、擬人等,若沒(méi)有,則不寫(xiě)這一點(diǎn)。
B、表面意義(表面上的意思)和表達(dá)效果(生動(dòng)形象地寫(xiě)出了。。。特點(diǎn))
C、深層含義(聯(lián)系上下文、主題、作者意圖,蘊(yùn)涵有什么道理、思想、感情等)肯定了/褒揚(yáng)了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了,或者給了我們。。。。的印象、啟示,道理等。
5、問(wèn)文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子的位臵能否調(diào)換:
A、能否
B、詞語(yǔ):分別解釋兩個(gè)詞,句子:簡(jiǎn)單概括這兩段或兩部分的內(nèi)容
C、詞語(yǔ):為何這樣安排先后順序(強(qiáng)調(diào)其中一個(gè)或與前文順序一致或符合搭配習(xí)慣,內(nèi)在的順序)
句子:指出這兩句有什么關(guān)系,所以不能調(diào)換(若是說(shuō)明文則看是時(shí)間順序或空間順序或邏輯順序;若是其他文體則看是并列式或?qū)舆M(jìn)式或總分式)
三、理解、品味句段題
1、理解語(yǔ)句、語(yǔ)段的作用:
(要從三方面考慮)
一從結(jié)構(gòu)上,常起A承上啟下,過(guò)渡、B總領(lǐng)全文,開(kāi)啟下文或C總結(jié)上文的作用;
二從寫(xiě)作手法上,常有A開(kāi)篇點(diǎn)題,B為后文設(shè)伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點(diǎn)明主旨(畫(huà)龍點(diǎn)睛)F、襯托G、渲染H呼應(yīng)、照應(yīng)I對(duì)比J象征K先抑后揚(yáng),L預(yù)示性作用等特點(diǎn)。
三從內(nèi)容上(語(yǔ)面的象征義、喻指義
,表現(xiàn)的人物思想性格,點(diǎn)明全文思想意義)
2、談寫(xiě)作手法和作用
①環(huán)境描寫(xiě):社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)作用:交代時(shí)代背景、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系
自然環(huán)境(包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時(shí)間和景物、場(chǎng)景)作用:交代時(shí)間背景、渲染氣氛、表現(xiàn)人物某性格、烘托人物某 心情、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展、深化主題
②人物描寫(xiě):(語(yǔ)言 動(dòng)作 外貌 神態(tài) 心理)表現(xiàn)了人物某種思想感情或某種性格特征
③對(duì)比、反問(wèn)、排比等的作用
突出或強(qiáng)調(diào)該對(duì)象的××特征,排比:增強(qiáng)了氣勢(shì)。
④比喻、擬人、夸張等的作用
A比喻、擬人的相比兩物的相似點(diǎn);B生動(dòng)形象地表現(xiàn)(描寫(xiě))該對(duì)象的××特征
⑤象征的作用
象征該事物某種精神(品質(zhì)、思想)
示例:
◆以下是有關(guān)對(duì)主人公朱丹的描寫(xiě),根據(jù)文意,分別指出其表達(dá)作用。(4分)
① 一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹(shù)。(暗示朱丹對(duì)南京大屠殺死難同胞的深切悼念)
② 小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出他的木笛。(小心謹(jǐn)慎表現(xiàn)出朱丹對(duì)民族音樂(lè)的摯愛(ài))
3問(wèn)記敘文的表達(dá)方式和作用
記敘文的表達(dá)方式以記敘為主.兼用描寫(xiě)、議論、說(shuō)明、抒情。①記敘文中的抒情有直接抒情,有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情,寄情于人、事、物,在敘述描寫(xiě)的字里行間自然滲透作者的感情。
②記敘文中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論往往使文章錦上添花,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論,也能起到承上啟下的妙用。
四、問(wèn)文章寫(xiě)作特色:可從文章選材、結(jié)構(gòu)布局、語(yǔ)言、立意等角度考慮,要結(jié)合該文寫(xiě)作的手法。
1、選材:材料典型、真實(shí),詳略得當(dāng),表現(xiàn)、突出了中心
2、結(jié)構(gòu)布局:布局合理、巧妙、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),3語(yǔ)言:樸實(shí)或生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確;或豪放或婉約;或清新或凝重;或直白或含蓄或流暢,修辭的運(yùn)用等。
4立意: 思想深刻、新穎,以小見(jiàn)大、富有哲理等。
五、評(píng)價(jià)、鑒賞人物、文章主旨(談?wù)勛约簩?duì)人物、主題的認(rèn)識(shí))
◆通觀全文,篩選重要信息,從人物的言行中分析其中蘊(yùn)涵的精神或品質(zhì)。答案可以這樣組成:由文中××(言或行)表現(xiàn)該人物××的精神(品質(zhì) 性格 思想 個(gè)性)。
◆一般地說(shuō),答案由三部分組成,A前半部分簡(jiǎn)要概括文章內(nèi)容,可以這樣表述:①文章通過(guò)……的敘述;②本文由……(某件事)寫(xiě)起,運(yùn)用了……。
B第二部分概括文章內(nèi)容中蘊(yùn)含著的思想意義, 可以這樣表述:表現(xiàn)了
揭示了
批判了
贊美了
勸誡……(某種思想道理)。有時(shí)題目就可成為答案的一部分,而且是必須的內(nèi)容。
C、陳述同意哪種觀點(diǎn),并闡明理由。在整體感知文本的基礎(chǔ)上,找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子,聯(lián)系具體材料展開(kāi)回答。(03年《橡數(shù)之謎》)
六、問(wèn)在文中某一具體情境下你的感受、體驗(yàn)、做法。
A指出這一具體情境下蘊(yùn)含著的思想意義,道理;
B結(jié)合文中具體的事例談你的感受、體驗(yàn)、做法,并說(shuō)明理由。
C總結(jié)你的觀點(diǎn)
七、問(wèn)閱讀后的體會(huì)、體驗(yàn)、啟示、見(jiàn)解:要注意觀點(diǎn)正確、健康,注意言之有理。
按總分總的順序答題:A你從文中得到的收獲、體會(huì),明白的道理,可找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子回答。
B結(jié)合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說(shuō)明,闡明理由
C所以我們應(yīng)該怎樣怎樣。第一部分
二種語(yǔ)言類(lèi)型:口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)。
二種論證方式:立論、駁論。
二種說(shuō)明語(yǔ)言:平實(shí)、生動(dòng)。
二種說(shuō)明文類(lèi)型:事理說(shuō)明文、事物說(shuō)明文。
二種環(huán)境描寫(xiě):自然環(huán)境描寫(xiě)-烘托人物心情,渲染氣氛
社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)-交代時(shí)代背景
二種論據(jù)形式:事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)。
第二部分
三種感情色彩:褒義、貶義、中性。
小說(shuō)三要素:人物(根據(jù)能否表現(xiàn)小說(shuō)主題思想確定主要人物)情節(jié)(開(kāi)端 發(fā)展 高潮 結(jié)居)環(huán)境(自然環(huán)境
社會(huì)環(huán)境)
議論文三要素:論點(diǎn)、論據(jù)、論證。
議論文結(jié)構(gòu)三部分:提岀問(wèn)題(引論)、分析問(wèn)題(本論)、解決問(wèn)題(結(jié)論)。
三種說(shuō)明順序:時(shí)間順序、空間順序、邏揖順序。
語(yǔ)言運(yùn)用三原則:簡(jiǎn)明、連貫、得體。
第三部分;
四種文學(xué)體裁:小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇、散文。
四種論證方法:舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證。
句子的四種用途:陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句。
小說(shuō)情節(jié)四部分:開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
記敘的四種順序:順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。
引號(hào)的四種用法:
①表引用
②表諷刺或否定
③表特定稱謂
④表強(qiáng)調(diào)或著重指出
第五部分:
五種表達(dá)方式:記敘、描寫(xiě)、抒情、議論
破折號(hào)的五種用法:
①表注釋
②表插說(shuō)
③表聲音中斷、延續(xù)
④表話題轉(zhuǎn)換
⑤表意思遞進(jìn)
第六部分:
六種說(shuō)明方法:舉列子、打比方、作比較、列數(shù)
字、下定義
六種邏輯順序:
①總← →分
②現(xiàn)象← →本質(zhì)
③原因← →結(jié)果
④概括← →結(jié)果
⑤部分← →整體
⑥主要← →次要
六種人物的描寫(xiě)方法:肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行。
六種病句類(lèi)型:
動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)
①成分殘缺
②搭配不當(dāng)
③關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不恰
④前后矛盾
⑤語(yǔ)序不當(dāng)
⑥誤用 濫用虛詞(介詞)
省略號(hào)的六種用法:
①表內(nèi)容省略
② 表語(yǔ)言斷讀
③表因搶白話未說(shuō)完
④表心情矛盾
⑤表思維躍
⑥表思索正在進(jìn)行
小說(shuō)常用寫(xiě)作手法:象征、對(duì)比、襯托(輔(呼應(yīng))、直接(間接)描寫(xiě)、揚(yáng)抑。
第六部分:
八種常用修辭方法:
①比喻--使語(yǔ)言形象生動(dòng),增加語(yǔ)言色彩。
②擬人--把事物當(dāng)人寫(xiě),使語(yǔ)言形象生動(dòng)。
墊)、照應(yīng)
③夸張--為突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受。
④排比--增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì),加強(qiáng)表達(dá)效果。
⑤對(duì)偶--使語(yǔ)言簡(jiǎn)練工整。
⑥引用--增強(qiáng)語(yǔ)言說(shuō)服力。
⑦設(shè)問(wèn)--引起讀者注意、思考。
⑧反問(wèn)--起強(qiáng)調(diào)作用,增強(qiáng)肯定(否定)語(yǔ)氣。
第三篇:語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法:
適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是很有必要的。閱讀時(shí)要有選擇。我們應(yīng)廣泛瀏覽各種書(shū)籍和報(bào)紙雜志,從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上獲取信息,并有條理的做下筆記。要關(guān)心社會(huì)生活,了解社會(huì)動(dòng)態(tài),使自己的思想要不斷進(jìn)步。這樣不僅能使我們積累更多的知識(shí),更能豐富我們的生活。在上語(yǔ)文課時(shí),要學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)。學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。寫(xiě)讀書(shū)筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣,提高思維的條理性和深刻性。有助于加深讀讀物的理解、記憶。
多煉,通過(guò)做練習(xí)題,檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度。做題要把考題的目的、意圖弄清,要注意歸納總結(jié),尋找規(guī)律,觸類(lèi)旁通,以求牢固掌握所學(xué)知識(shí)和技能。
養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣:
剛開(kāi)始要從基礎(chǔ)題入手,以課本上的習(xí)題為準(zhǔn),反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ),再找一些課外的習(xí)題,以幫助開(kāi)拓思路,提高自己的分析、解決能力,掌握一般的解題規(guī)律。
課本上的每一道練習(xí)題,都是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出的,最基本的題目,熟練掌握;課外的習(xí)題,也有許多基本題型,其運(yùn)用方法較多,針對(duì)性也強(qiáng),應(yīng)該能夠迅速做出。許多綜合題只是若干個(gè)基本題的有機(jī)結(jié)合,基本題掌握了,難一點(diǎn)的題就更容易做了。
在審題時(shí)觀察仔細(xì),不要忽略細(xì)節(jié),記住題中容易混淆的字詞,在看到一道題目時(shí),要反復(fù)默讀,弄清已知條件和提出的主要問(wèn)題。還可以有意識(shí)地用易造成干擾的數(shù)或詞編題,自己解答,養(yǎng)成仔細(xì)閱讀的好習(xí)慣。
通過(guò)平時(shí)堅(jiān)持不懈地嚴(yán)格要求,培養(yǎng)自己認(rèn)真細(xì)致的審題習(xí)慣,在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極思維、動(dòng)腦動(dòng)手的氛圍,讓自己全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,錘煉解題意志,養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
語(yǔ)文背誦方法:要在初步理解的基礎(chǔ)上背誦。理解得越深,越容易記憶。背誦課文要盡量運(yùn)用意義記憶,加強(qiáng)理解記憶。背誦一篇或一段文章時(shí),首先要通讀全文,弄清文章的主旨,然后了解文章的層次,來(lái)龍去脈,掌握文章的語(yǔ)言特點(diǎn),抓住一些起關(guān)聯(lián)作用的詞語(yǔ)和句子,通過(guò)先分析、后綜合,這樣背誦起來(lái)就快得多了。背誦也要因文而法,如背誦議論文,可以從分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證入手;背誦記敘文,可以從了解和掌握有關(guān)事實(shí)、記敘順序入手。
背誦是在朗讀和默讀的基礎(chǔ)上熟悉書(shū)面材料的結(jié)果。在初步理解文章后,要始而反復(fù)朗讀,繼而反復(fù)默讀。只有熟讀,才能加深理解,才能成誦。實(shí)驗(yàn)證明,持續(xù)性的緩慢閱讀,不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力,而且會(huì)使記憶信號(hào)中斷;反之,讀熟課文之后,涿步加快閱讀速度,則可在大腦皮層形成連貫的信號(hào)刺激,從而強(qiáng)化記憶效果,提高背誦速度。
背誦課文時(shí),一定要根據(jù)作者的寫(xiě)作思路和行文順序順藤摸瓜,由句到段,由段到篇,前勾后連,上遞下接,環(huán)環(huán)緊扣,連綿不斷。這樣,不但背得快,而且記得牢。只要我們按照作者的寫(xiě)作思路和行文順序邊讀邊想,邊想邊背,背誦也就不太困難了。
第四篇:語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
語(yǔ)文是“百科之母”。學(xué)好語(yǔ)文,不但有利于其他學(xué)科的理解性學(xué)習(xí),更能提升我們的文學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)我們積極向上的人生觀、價(jià)值觀,為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。下面就來(lái)說(shuō)一下我的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。
一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可急功近利。如今大多數(shù)人都抱著一顆功利的心態(tài)學(xué)習(xí)各門(mén)課程:學(xué)習(xí)就是為了高考。抱著這樣一顆功利的心學(xué)語(yǔ)文只會(huì)使學(xué)習(xí)失去動(dòng)力與創(chuàng)新,從而走入時(shí)勢(shì)所設(shè)下的套路——學(xué)與考。我認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文應(yīng)同學(xué)生活、學(xué)做人一樣,認(rèn)真地學(xué)、平和地學(xué)。這樣,不但語(yǔ)文水平會(huì)有很大提高,對(duì)于學(xué)習(xí)其他學(xué)科的態(tài)度也會(huì)端正許多。
二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重積累?!胺e累”這種方法適用于大部分文科課程的學(xué)習(xí),尤其是語(yǔ)文和英語(yǔ)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積累并不是背誦長(zhǎng)篇大論、解題套路、優(yōu)秀文選,而是非常簡(jiǎn)單的字音、成語(yǔ)、俗語(yǔ)的積累。例如,今天聽(tīng)到了某人的一句話中有一字的發(fā)音與自己的不同,就應(yīng)及時(shí)查字典糾正,以免今后發(fā)錯(cuò)讀音而為人恥笑;又如,今天聽(tīng)到了一句堪稱經(jīng)典的熟語(yǔ)妙用,就應(yīng)及時(shí)記憶,以便今后再遇類(lèi)似情景時(shí)使用。積累是漫長(zhǎng)的工作,如果沒(méi)有一顆平和的心去做它,必然會(huì)半途而廢,或是走入被動(dòng)。
三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重運(yùn)用?!吧钪刑幪幨钦Z(yǔ)文”,不運(yùn)用的語(yǔ)文就是寫(xiě)在卷子上的語(yǔ)文。但事實(shí)上,我們時(shí)刻在運(yùn)用著語(yǔ)文:說(shuō)話、寫(xiě)作乃至思考,都與語(yǔ)文密切相關(guān)。因此,運(yùn)用語(yǔ)文最好的方法就是說(shuō)話時(shí)注重語(yǔ)氣、修辭,寫(xiě)作時(shí)注重手法,思考時(shí)注重使用語(yǔ)文教給我們的思考方式。這樣,語(yǔ)文就和生活緊密相聯(lián)了,語(yǔ)文水平自然日見(jiàn)其增。
這三點(diǎn)都是后者建立在前者的基礎(chǔ)上的:無(wú)功利,有平和,得積累,善運(yùn)用。我想做到了這三點(diǎn),語(yǔ)文才能真正走出課堂,走出試卷,真正融入生活。
第五篇:語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1、工具書(shū):如:《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《漢語(yǔ)成語(yǔ)小辭典》《學(xué)生古漢語(yǔ)詞典》
2、課本
3、筆(三色:紅、藍(lán)、黑)
4、默寫(xiě)本
5、筆記本
6、練習(xí)本
7、糾錯(cuò)本
8、日記本
9、摘錄本
10、隨記
二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)原則
⑴ 循序漸進(jìn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ),切忌好高騖遠(yuǎn),急于求成。每天,能認(rèn)真的練幾十個(gè)字,每周能熟練的背幾首詩(shī),仔細(xì)的讀幾篇文章;一個(gè)學(xué)期讀幾本名著,做幾本讀書(shū)筆記,語(yǔ)文水平就會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。
⑵ 熟讀精思。就是要根據(jù)記憶和理解的辨證關(guān)系,把記憶和理解緊密結(jié)合起來(lái),兩者不可偏廢。“熟讀”,要做到“三到”:心到、眼到、口到?!熬肌?,要善于質(zhì)疑問(wèn)難,最終解決問(wèn)題。
⑶ 自求自得。就是不要為讀書(shū)而讀書(shū),應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的知識(shí)加以吸收,變成自己的東西,做到讀寫(xiě)結(jié)合。
⑷ 博研結(jié)合。堅(jiān)持博研結(jié)合,一是要廣泛閱讀,二是精讀,二者不能缺一,又要有機(jī)結(jié)合。⑸ 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?!都t樓夢(mèng)》語(yǔ)云:事事洞明皆學(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章。語(yǔ)文學(xué)習(xí),如果只局限于課堂是學(xué)不好的。
三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)幾大訣竅
能夠具備并熟練地運(yùn)用聯(lián)想和想象能力:
聯(lián)想和想象伴隨學(xué)習(xí)語(yǔ)文的始終,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都離不開(kāi)聯(lián)想和想象。
例如:
A,一個(gè)小女孩。
B、一碗湯。
C、一個(gè)破舊的玩具。
D、一輪朝陽(yáng)。
請(qǐng)你根據(jù)這些元素描述一段故事
三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)幾大訣竅
積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)
養(yǎng)成自控式學(xué)習(xí)習(xí)慣
語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:
字要規(guī)規(guī)矩矩的寫(xiě),課文要仔仔細(xì)細(xì)的讀,練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)的做,作文要認(rèn)認(rèn)真真的完成;要用心聽(tīng)講、作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范、獨(dú)立完成作業(yè)、主動(dòng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、多讀、多背、多思考、經(jīng)常練筆、看報(bào)等。
三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)幾大訣竅
學(xué)會(huì)快速閱讀
閱讀技能并不是指能簡(jiǎn)單的讀,而是指在閱讀的同時(shí)能思考,在思考的同時(shí)能閱讀的能力,是指能夠根據(jù)文章的不同的文體、內(nèi)容、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書(shū)中內(nèi)容的一種技能
三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)幾大訣竅---作好筆記
作筆記是一種與動(dòng)手相結(jié)合的學(xué)習(xí)行為,有助于對(duì)知識(shí)的理解和記憶,是一種必須掌握的技能。初中生的學(xué)習(xí)筆記主要有課堂筆記、讀書(shū)筆記和復(fù)習(xí)筆記等。
課堂筆記應(yīng)注意結(jié)合課文對(duì)老師所講內(nèi)容進(jìn)行記錄,不能全抄全錄老師的板書(shū),讀書(shū)筆記應(yīng)注意做好圈點(diǎn)勾畫(huà),所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。復(fù)習(xí)筆記應(yīng)注意做好知識(shí)的歸納整理,如經(jīng)常讀錯(cuò)的字音、寫(xiě)錯(cuò)的字形,常用文言實(shí)、虛詞等,理清知識(shí)結(jié)構(gòu)和聯(lián)系。需要特別指出的是,不論哪種筆記都要做好疑難問(wèn)題的記錄,便于集中處理四、五遍讀書(shū)法
第一遍,是指上課前對(duì)老師要講的課文先預(yù)習(xí)一遍。
第二遍,是指上課完了后,把課文再認(rèn)真的研讀,并把老師講過(guò)的書(shū)上的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍。第三遍,是當(dāng)學(xué)完一個(gè)單元之后,從單元第一課到單元最后一課仔細(xì)的看一邊遍。第四遍,是當(dāng)一本書(shū)全學(xué)完之后,結(jié)合教師的復(fù)習(xí)指導(dǎo),把整本書(shū)再讀一遍。
第五遍,也是最后一遍,即在考試前幾天,與學(xué)習(xí)筆記和平時(shí)的單元檢測(cè)相配合,把課本粗略的翻看一遍,復(fù)習(xí)近平時(shí)老師在課堂上講的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
五、寫(xiě)讀書(shū)筆記
寫(xiě)讀書(shū)筆記有助于提高同學(xué)們的思維能力和寫(xiě)作水平,但要注意以下幾點(diǎn):
⑴應(yīng)是從讀書(shū)(報(bào)刊)中引起的,離開(kāi)了書(shū),就成了別的文體。因此,筆記一般都要注明材料出處。
⑵最好一則筆記記一個(gè)問(wèn)題,如內(nèi)容和感想多,可寫(xiě)成幾則,不要混在一起。這樣便于整理和以后使用。
⑶一個(gè)故事、一句話、一個(gè)數(shù)據(jù)、一段議論,不論大小均可寫(xiě)成讀書(shū)筆記。但決不能肢解原文、歪曲原意,也不要把自己的感想或增添的材料與引用的原文混雜在一起。
⑷筆記積累多了,最好能分類(lèi)整理,編出目錄索引。
六、制作卡片
卡片是積累資料的一種有效手段,同學(xué)們應(yīng)學(xué)會(huì)做好以下兩種卡片的制作。
一是記憶卡,主要是記錄需要背誦的詩(shī)詞、名句、短文等。
二是心得卡,主要是記載讀書(shū)心得,實(shí)際上是一種特殊的讀書(shū)筆記,它偏重主觀感受,寫(xiě)法也極為多樣,但總要從所看到的材料中引出來(lái),所以也要注明出處。
七、讀名著
閱讀名著的要求:
1、給名著提問(wèn)題。
2、給名著作點(diǎn)評(píng)。
3、精彩片段詩(shī)歌朗誦會(huì)。
4、名著讀書(shū)筆記展覽。
5、讀書(shū)報(bào)告會(huì)。
6、講故事比賽。
7、名著知識(shí)搶答比賽。
8、搜集整理有關(guān)名著的評(píng)論文章。
9、與寫(xiě)作結(jié)合。
10、編劇、表演。
八、語(yǔ)文常規(guī)學(xué)習(xí)必知
1、語(yǔ)言積累及運(yùn)用:包括的內(nèi)容有:漢字的形音義,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及詞語(yǔ)的使用,辨析并修改病句,擴(kuò)展語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段、續(xù)寫(xiě)句子,選用、仿用、變換句式,語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體,使用常見(jiàn)修辭方法等。
2、文言文學(xué)習(xí): 誦讀、翻譯、理解和背誦
3、現(xiàn)代文閱讀:
1)整體把握文章內(nèi)容2)段落閱讀的能力.3)理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用4)歸納概括全文的中心意思的能力5)分析寫(xiě)作方法作用要扣住中心
九、寫(xiě)作
1、學(xué)會(huì)確立中心。
2、學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫(xiě)、議論等表達(dá)方式。
3、要有語(yǔ)言的儲(chǔ)備庫(kù)。
4、要有語(yǔ)言的實(shí)踐訓(xùn)練,大作文、小作文、讀書(shū)筆記、一定量的日記,一個(gè)也不能少。
5、要精寫(xiě)和多寫(xiě)相結(jié)合。(要學(xué)會(huì)修改自己的作文)
6、卷面整潔。