第一篇：《美麗秋天》教學(xué)反思Microsoft Word 文檔

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《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視想象在語文學(xué)習(xí)中的重要作用。要求運(yùn)用聯(lián)想或想象豐富表達(dá)內(nèi)容，要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。尤其要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。因此，我不滿足學(xué)生只介紹簡(jiǎn)單的畫面內(nèi)容，而是興致勃勃的對(duì)學(xué)生說：“老師想畫一幅秋天的圖畫”，可我不知道從何處起筆，你們能幫助老師嗎？學(xué)生們異口同聲，頓時(shí)來了精神，個(gè)個(gè)躍躍欲試的樣子。有人按捺不住突然喊道：“先說天氣”、“先畫天上的白云和大雁”。我不失時(shí)機(jī)的說：“好，我們就從天空開始說起吧?！薄谑呛⒆觽冋f我畫。（為了讓孩子們體驗(yàn)秋天這幅圖畫的美）并從中引導(dǎo)學(xué)生從畫面想象。比如：你看到大雁飛過，你仿佛聽到大雁在說什么？看到田野金黃一片，你好象看到了什么？以此來激發(fā)學(xué)生的想象。讓孩子們不但把畫介紹的有條理，還要介紹的有聲有色。

一堂習(xí)作課，20分鐘都花在口頭作文上（當(dāng)然包括畫畫的時(shí)間），學(xué)生熱熱鬧鬧的，而且他們的確經(jīng)歷了從不知到知，的確經(jīng)歷了一次愉悅的語言文字旅程，其間還感受到了想象的樂趣，《美麗的秋天》教學(xué)隨筆

郭靖

一 提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學(xué)時(shí)，也是一樣，不知如何下筆，總覺得無話可說，也許是因?yàn)槿绱?，作文教學(xué)是我一直思考的比較多的問題。我覺得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開始，使學(xué)生逐步達(dá)到創(chuàng)新進(jìn)步、作文有成。其實(shí)模式，簡(jiǎn)言之就是事物的一個(gè)樣板、柜架，很多的人都認(rèn)為，作文就是一個(gè)創(chuàng)造的過程，不應(yīng)對(duì)孩子們要求過多，要讓他們自由發(fā)揮。但其實(shí)，孩子們連最基本的作文知識(shí)都沒有，又從何談起說寫作文呢？而三年級(jí)又是作文起步最關(guān)鍵的一年，所以我覺得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結(jié)尾三部分，而在此基礎(chǔ)上，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲槪鯓臃肿匀欢螌?。然后，再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們?cè)鯓右徊灰徊话褍?nèi)容寫清楚、寫具體，等等。

第三單元的作文是要求寫秋天的圖畫。先畫一幅秋天的圖畫，再把圖畫的內(nèi)容寫出來。

為了教好這次寫作，首先利用十一長(zhǎng)假讓學(xué)生到郊外到田野去認(rèn)真觀察秋天，再根據(jù)觀察到的畫一幅秋天的圖畫。其次，老師也收集了許多有關(guān)秋天的圖片，制作成PPT讓學(xué)生更直觀地了解秋天。上課開始，我利用多媒體渲染氣氛，利用美麗的畫面和優(yōu)美的鋼琴曲《秋天私語》讓學(xué)生走進(jìn)秋天的意境。當(dāng)孩子沉浸在這樣的氛圍里時(shí)，我趕緊抓住情境，讓學(xué)生說說自己平時(shí)積累到描寫秋天的好詞佳句，隨后老師也推薦一組好詞佳句給孩子們：

金秋時(shí)節(jié)

景色宜人

層林盡染

疊翠流金

碩果累累

天高云淡

大雁南飛

秋高氣爽 五谷豐登

瓜果飄香

春華秋實(shí)

秋收冬藏

1、田野里那一大片一大片的南瓜熟了，他們懶洋洋躺在那里享受著太陽浴。

2、紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

3、一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀。

4、美麗的菊花一朵挨著一朵盡情地開放著，紅的像火，粉的似霞，白的如雪。

5、麥子熟了，秋風(fēng)掠過時(shí)，他們笑彎了腰。

6、盈盈的秋水從大山中奔竄出來，跳動(dòng)著明快活潑的音符，唱著秋的贊歌。

三年級(jí)作文是學(xué)生的起步階段，是“習(xí)作”階段，他需要一個(gè)由扶到放的過程。我覺得這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把枯燥的作文訓(xùn)練巧妙地融合到有聲有色的講解中，把美術(shù)與作文揉合到一起。通過老師畫畫，學(xué)生講評(píng)，把習(xí)作的規(guī)范訓(xùn)練融在師生對(duì)話中，學(xué)生在欣賞、評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，學(xué)生自覺或不自覺地感悟著寫作的方法和要求。

結(jié)果讓我感到欣慰，這篇作文已在孩子們的心中留下了不可磨滅的痕跡，也會(huì)因此而受用無窮。

第二篇：語言《秋天真美麗》教學(xué)反思

課件的運(yùn)用恰到好處

修改理由：本次活動(dòng)我借助了PPT的課件為孩子們講述課程，因?yàn)檎n件的形式能更好的激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)秋天的變化，更形象和深入的理解整首散文詩。

這次的散文活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)比較輕松。第一遍配以PPT的觀賞，幼兒已基本理解散文的涵義。第二次再次配樂欣賞時(shí)，幼兒更容易記住散文里優(yōu)美的句子。幼兒對(duì)于散文的理解也有自己獨(dú)特的想法了。能說出自己獨(dú)特的理解，也能將自己喜歡的句子說一說。因此，本次活動(dòng)，我覺得還是很成功的。唯一不足的是孩子們?cè)趧?chuàng)編時(shí)，對(duì)于一會(huì)兒……一會(huì)兒的應(yīng)用還不是很恰當(dāng)?！吨改稀分兄赋觯耗芨鶕?jù)故事的部分情節(jié)或圖畫書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事。對(duì)于在秋天這個(gè)主題的連續(xù)開展以來，小朋友對(duì)于秋天已有了很深的印象，所以對(duì)于創(chuàng)編散文內(nèi)容應(yīng)該沒有問題，但小朋友卻沒有很好的進(jìn)行創(chuàng)編，說明平時(shí)我們?cè)谧尯⒆拥拇竽懴胂?、推測(cè)方面做的不夠，應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子自主閱讀。

第三篇：習(xí)作《美麗的秋天》教學(xué)反思

習(xí)作《美麗的秋天》教學(xué)反思

秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，也是個(gè)美麗的季節(jié)。由于是農(nóng)村的孩子，對(duì)秋天里周圍環(huán)境的變化有一定的感知。《綱要》指出：教育內(nèi)容的選擇要來自于孩子們的生活，要是孩子們感興趣的事物。因此我選擇了這一內(nèi)容，并擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、在說說看看的過程中感知秋天的美景。

2、能按自己的意愿，根據(jù)主題進(jìn)行創(chuàng)作性繪畫。

3、初步知道并運(yùn)用暖色系列表現(xiàn)秋天的色彩。

本次活動(dòng)中，我選用了觀察、對(duì)比、講授的方法。首先運(yùn)用多媒體課件，讓孩子通過觀察感知秋天的特征以及秋天的顏色。孩子們對(duì)課件很感興趣，在觀察的過程中不斷講述自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，從而為孩子們的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。在感知秋天的顏色時(shí)，我讓孩子們發(fā)現(xiàn)所有畫面中都存在大片的紅、黃、橙色，從而了解了能夠表現(xiàn)秋天顏色的暖色調(diào)。在孩子們創(chuàng)作的過程中，他們都能夠繪出自己心中美麗的秋天，如：秋天的校園、秋天的田野、秋天的花園等等。

本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)都圍繞教學(xué)的目標(biāo)，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也比較緊湊，只是還有許多值得深思的地方。

第一：在感知秋天的過程中，用時(shí)過多。由于秋天的特征還不明顯，我在引導(dǎo)孩子感知秋天時(shí)講述的過于細(xì)致，一問一答的方式過于枯燥。

第二：應(yīng)把學(xué)生描繪的好詞佳句寫在黑板上，羅列出寫作提綱，指導(dǎo)作文的開頭與結(jié)尾，這樣學(xué)生會(huì)更好執(zhí)筆寫作。第三：給學(xué)生應(yīng)講清楚具體的寫作方法，注意詳略得當(dāng)，抓住事物的特點(diǎn)來寫?？朔宦傻膶懛?，寫作要有選擇性、可操作性，留一些時(shí)間讓學(xué)生選自己喜歡的片段進(jìn)行寫作。

總之，本次教學(xué)活動(dòng)從設(shè)計(jì)到展示我都受益匪淺。每次活動(dòng)都是一次藝術(shù)的創(chuàng)造，也是一次不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的實(shí)踐過程。

第四篇：挑出的精彩美麗的秋天教學(xué)反思

每學(xué)習(xí)一篇課文之前，我都要給孩子們發(fā)一張“小博士資料庫”。上面包括：生字王國(guó)、小小問號(hào)、知識(shí)寶庫?！吧滞鯂?guó)”是給學(xué)生預(yù)習(xí)本課生字詞用的；“小小問號(hào)”是讓學(xué)生記下自己預(yù)習(xí)中遇到的不懂或者是不明白的問題；“知識(shí)寶庫”則是鼓勵(lì)學(xué)生搜集與本課課文有關(guān)的課外知識(shí)。一段時(shí)間以來，學(xué)生不僅認(rèn)真地完成，而且興趣十足。在學(xué)習(xí)第二課《美麗的秋天》時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生將自己預(yù)習(xí)時(shí)遇到的不明白的問題說給大家聽。郭叢津不加思索地舉起了右手，聲音洪亮地說：“我覺得課文中‘有的像一條條小船’這句話中的‘條’用得不好？”嚯，這不是在給課文挑錯(cuò)嗎？我心里嘀咕著，可嘴上說：“你覺得這個(gè)詞用得不好？用哪一個(gè)詞會(huì)更好些呢？” “我覺得應(yīng)該用‘艘’?！薄拔乙灿X得用‘艘’好，一艘船，說著順嘴?！币粋€(gè)女生站起來說。“有沒有不同意見呢？”孩子們沉思片刻，只見杜久川胸有成竹地舉起了手，告訴了大家他的看法：“我覺得說大船的時(shí)候，才用‘艘’；說小船的時(shí)候，還是用‘條’好?！?“真是太精彩了！聽了杜久川的發(fā)言，你同意嗎？”“同意！”學(xué)生的聲音格外的響亮。

一番交流之后，我走上了講臺(tái)，“同學(xué)們，今天，我特別開心。知道為什么嗎？”此時(shí)，孩子們有的微笑，有的點(diǎn)頭……于是，我繼續(xù)說：“你看，這三位同學(xué)多么愛動(dòng)腦筋啊。讓我們對(duì)他們的認(rèn)真思考鼓鼓掌吧！他們每人將獲得一張“聰明大王”小標(biāo)志?！?/p>

“還要問題要問嗎？”我接著問。此時(shí)舉手的同學(xué)一下子多了起來。“顧乃睿，你來談?wù)劊俊?“王老師，我覺得書上這個(gè)詞用得不好?！卑?，這群孩子可真有意思，又是給課文挑刺??！“那你說說吧！” “我覺得‘有的像一塊塊金幣’這句話中的‘塊’字用得不好。” “你能說一個(gè)更好的詞來替換‘塊’嗎？” “我覺得應(yīng)該用‘枚’。”嘿，用“枚”字，真的不錯(cuò)啊！我再問大家：“你們覺得呢？”有位小伙伴說：“我覺得可以，說磚頭的時(shí)候，可以說‘一塊塊磚頭’；說金幣的時(shí)候，應(yīng)該說‘一枚枚金幣’?！编?，還挺有見解的?！澳峭鈱ⅰ畨K’改成‘枚’的，請(qǐng)舉手?！边@時(shí)，學(xué)生的小手齊刷刷地舉了起來，看來大家都在思考了。

此時(shí)，我示意學(xué)生放下手，可仍然有學(xué)生舉著自己的小手，或許又發(fā)現(xiàn)了什么“新大陸”了吧？“王梓迪，你想說什么？” “王老師，我也給課文挑了個(gè)毛病，最后一個(gè)自然段：‘美麗的秋天，我愛你?！?，我覺得結(jié)尾要用感嘆號(hào)。” “哦，今天的‘聰明大王’還不少呢，你同不同意，不必急于回答，你自己先來讀讀課文里的這句話，再將結(jié)尾的句號(hào)改成感嘆號(hào)，再來讀一讀?！焙⒆觽兌荚谡J(rèn)真地讀書，細(xì)心地體會(huì)著。“你覺得用句號(hào)更好一些，還是用感嘆號(hào)更好一些呢？” “感嘆號(hào)?！贝藭r(shí)，已有少數(shù)小伙伴拿起了手中的鉛筆，將課文結(jié)尾處的句號(hào)改成了感嘆號(hào)。

下課的鈴聲已經(jīng)響起，孩子們又提出了一個(gè)想法，就是將第四自然段中的“那鮮紅的山楂，就像一只只小燈籠掛在樹枝上，真是一片豐收的景象”中的“一只只”改成“一盞盞”。真是太精彩了，而且是別樣的精彩啊！

此時(shí)此刻，孩子們?cè)陂_心地休息著。可我卻在深深地思考：如此別樣、精彩的課堂緣于什么呢？翻開《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我從中找到了答案：精彩緣于生成?！吧伞?，相對(duì)“預(yù)設(shè)”而言。教師突破預(yù)設(shè)的教案，抓住課堂生成的教學(xué)教學(xué)反思《“挑”出的精彩－－《美麗的秋天》反思》一文版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!

第五篇：《秋天》教學(xué)反思

《秋天》教學(xué)反思

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛之情。全文有三個(gè)自然段，每一段觀察角度、觀察對(duì)象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫出天空的藍(lán)和高，以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化。第三自然段用感嘆句充分表達(dá)作者面對(duì)秋天到來的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識(shí)“秋”“氣”等10個(gè)生字和木字旁、口子旁、人字頭3個(gè)偏旁;會(huì)寫“了”“子”等4個(gè)生字;正確、流利地朗讀課文，注意“一”字的不同讀音，背誦課文;結(jié)合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，認(rèn)識(shí)自然段。上完課后，教學(xué)效果感覺良好，也有許多的感受、體會(huì)?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下:

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果:

1、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)思路主要還是先引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字。本課要求學(xué)生掌握3個(gè)偏旁，這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)偏旁，偏旁的學(xué)習(xí)和掌握對(duì)于學(xué)生識(shí)記字形和理解字義有非常重要的意義。這三個(gè)偏旁是由以前學(xué)過的字變化而來的，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較字變成偏旁后的差別。滲透多種識(shí)字方法，降低難度，如:熟字加一加、熟字組新詞。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)記字形并充分交流，力求做到一字多法，一法多用。在鞏固撇、捺寫法的基礎(chǔ)上，本課要學(xué)寫新筆畫橫撇，教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生邊說筆畫名稱邊學(xué)寫，效果顯著。因此學(xué)生字寫得規(guī)范認(rèn)真。

2、、朗讀指導(dǎo)。正確朗讀課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)注輕聲的讀法，教師先范讀，學(xué)生跟讀，感受“涼了、黃了、葉子、來了”這幾個(gè)詞語中兩個(gè)字前后輕重的變化。借助拼音讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。如“一片片、一群大雁、一會(huì)兒、排成‘一’字”，采用對(duì)比讀的方式，分別讀不變調(diào)和變調(diào)的一串詞語，在反復(fù)朗讀中感受變調(diào)帶來的音律美。

3、理解運(yùn)用。利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描述的情境，便于學(xué)生建立秋天天氣見涼，樹葉變黃的直觀感知。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感受課文從“天氣、樹葉、天空、大雁”這幾個(gè)方面來寫秋天的特征，通過動(dòng)作演示朗讀的方式，體驗(yàn)和感受景物的變化，體味秋天的情趣。

4、課后練習(xí)。學(xué)生數(shù)數(shù)課文一共有幾個(gè)自然段。大部分學(xué)生能理解段落含義，仍有極個(gè)別同學(xué)不會(huì)數(shù)段落。

二、成功之處

在教學(xué)這一課的時(shí)候，我最大的成功之處是:把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把說的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，通過觀看圖片、帶動(dòng)作朗讀等形式，體驗(yàn)和感受景物的變化，體味秋天的情趣。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾:

1、字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然一年級(jí)，讀準(zhǔn)字音，了解字形是重點(diǎn)，但對(duì)于字詞的理解掌握還是比較重要的，就這節(jié)課來看，由于時(shí)間分配上不夠科學(xué)，對(duì)重點(diǎn)詞的運(yùn)用、意思理解不到位，拓展組詞、說句子練習(xí)不夠，可能失去了積累的機(jī)會(huì)。

2、對(duì)學(xué)生的個(gè)性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑。在識(shí)字教學(xué)中是讓學(xué)生自己去探索識(shí)字方法，還是按老師的設(shè)想去落實(shí)，所以自己也在反思:是否在情感方面也有灌輸?shù)南右赡?說白了，我在課堂上并不足夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學(xué)一定程度上還是框架著學(xué)生。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做:針對(duì)學(xué)生差異，分層布置作業(yè)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在字詞、讀課文上多下功夫。首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，了解會(huì)寫字筆畫，能組詞兩個(gè)，用詞語說一句話，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)偏旁知識(shí)和“一”字的變調(diào)規(guī)律，課上交流，講給同桌聽。正確流利熟讀文本，整體感知課文內(nèi)容;然后要引導(dǎo)學(xué)生了解秋天的特征，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，并用畫畫的形式展現(xiàn)出來。