第一篇：群體心理教案

（章節(jié)目錄用幻燈）

第五章 宣傳教育對象的群體心理

第一節(jié) 群體概述

一、群體的定義。群體也稱社會團體，是人們在社會生活實踐活動過程中彼此相互作用而形成的共同體,是人們社會生活的具體單位。（圖示----要以一定的社會關(guān)系結(jié)合起來）(P133)

二、群體的主要特征

1、有共同的目標；

2、有其成員必須遵守的規(guī)范和規(guī)則；

3、有一定的組織結(jié)構(gòu)；

4、每個成員都意識到其它成員的存在，也意識到自己是群體的一分子。

（識別一群人是否能構(gòu)成一個群體，主要通過以上四條來分析，關(guān)鍵的是看成員之間是否具有較穩(wěn)定的社會聯(lián)系[直接聯(lián)系和間接聯(lián)系]。臨時集合起來的人群,一般不能叫作群體,但如果按照一定的秩序組織起來,具有了共同的心理需要和共同的目的,也可以算作是一個臨時性群體,隨著任務(wù)的完成而解散。）

三、群體的分類

（見書上P134頁圖示，蘇聯(lián)社會心理學(xué)家安德列耶娃對群體作的分類）

初級群體和次級群體。

所謂初級群體，是指具有親密的面對面交往與合作關(guān)系的群體。這樣的群體中的成員相互比較熟悉、了解。如家庭、鄰里、兒童游戲群體等，軍隊中如老鄉(xiāng)群體、同年兵群體等。

次級群體指的是人們有目的（為了某種特定的目標）、有組織的按照一定的社會契約（明確的社會制度）建立起來的社會群體。人們最為熟悉的次級群體是社會組織，比如軍隊本身就是一個較大的次級群體。

四、群體的規(guī)模與心理結(jié)構(gòu)

研究目的是：什么樣的群體更穩(wěn)固，辦事效率更高一些。通常與群體的規(guī)模和心理結(jié)構(gòu)有關(guān)。

1、規(guī)模來看，一個小的群體由多少人組成最佳；國外研究3-9人，有的是2-7人，一種 20-30、40人。（有爭議，2人的 具有一致性、親切感，主張三人的認為，當(dāng)2人之間發(fā)生沖突時，要有第三者來進行仲裁。）我國心理學(xué)家徐聯(lián)倉、盧盛忠認為，應(yīng)根據(jù)群體的性質(zhì)、承擔(dān)的任務(wù)來確定群體的上限和下限。（彈性）

說到群體規(guī)模，有一個有趣的問題：我們應(yīng)該幾個人住一屋？

比如住集體宿舍

最小的群體是二人群體，即兩個人住一個房間。在二人群體中，每個人都有種特殊的責(zé)任，最大程度地提供了潛在可能的親蜜關(guān)系。然而二人的規(guī)模也可能是一種緊張之源，可能會由于兩個群體成員間的親密無間而防礙個人的隱私。

三個人一個房間。最常見的一個問題是，如果成員中某兩個成員的意見經(jīng)常是一致的，則有可能將第三個人晾在一邊，使這個人感到受欺侮、被拒絕。

有研究表明，一個小群體的最合適的規(guī)模是五個人。人太少了，經(jīng)常面對面，會顯得緊張，而太多了，超過了5個人，每個人扮演的角色又太有限了。5個人有以下幾個優(yōu)點：

1、奇數(shù)成員數(shù)目可形成犄角之勢——一個較平衡的結(jié)構(gòu)。

2、這樣的群體傾向于分裂成一個三人的多數(shù)派和一個兩人的少數(shù)派，因此沒有人完全感到被拋棄。

3、這樣的群體大小足可以使其成員輕易地從一種角色轉(zhuǎn)到另一種角色。如領(lǐng)導(dǎo)者或者是協(xié)調(diào)者。

2、心理結(jié)構(gòu)，同質(zhì)和異質(zhì)。例如內(nèi)向和外向，女排。

第二節(jié) 軍人集體

一、定義：軍人集體是由軍人組成的一種特殊的群體。

二、特征（P138-140）

1、具有共同的目標和信念；

2、具有共同的軍事技能；

3、集體成員彼此情感認同；（戰(zhàn)友之歌）

4、具有嚴格的集體行為準則；

5、集體成員具有特殊的心理品質(zhì)；

6、軍人集體具有自己的傳統(tǒng)。

三、軍人非正式群體

（一）非正式群體及其特征。

軍人集體----

1、正式群體：班、排、連、營?（組織上明確的）

2、非正式群體：老鄉(xiāng)、同年度兵?（無固定的組織形式）現(xiàn)在值得研究，還有一個值得注意的是——消極非正式群體，如小集團，邦派，團伙。

（二）軍人非正式群體的類型（P141）

1、按照形成的原因分：地域型；軍齡型；個性型；愛好型；利益型。

2、按照作用的性質(zhì)：非正式群體對正式群體所起的作用如何分為積極型、中間型、消極型。

（三）對軍人非正式群體的教育引導(dǎo)

原則：正確對待，趨利避害。不能簡單地或者草率行事。

第三節(jié) 群體心理、群體凝聚力與士氣

一、群體心理及其對個體的作用

群體心理是指人們在群體生活和活動中，由于相互影響、相互作用而形成的群體意識、群體情感、群體價值觀、群體道德規(guī)范等，是群體成員個體心理的共同特征的綜合和概括。（143）

群體心理對個體的作用主要表現(xiàn)在三個方面（P144）

1、群體歸屬感

2、群體認同感

3、群體的促進和干擾作用。

二、群體的凝聚力

1、所謂群體凝聚力就是群體對成員、成員對成員的吸引力。

2、群體凝聚力與工作效率的關(guān)系。（P146—幻燈）凝聚力是效率的必要條件。影響工作效率的更重要因素，就是對群體的誘導(dǎo)。

三、士氣

1、涵義。

《軍語》中指出，戰(zhàn)斗士氣是“部隊意志和戰(zhàn)斗精神” 戰(zhàn)斗士氣是戰(zhàn)斗力的重要因素之一。高技術(shù)條件下，決定戰(zhàn)爭勝負的決定因素仍然是人而不是物。如上次社科院研究員做報告時談到的，關(guān)鍵還是要看人心的向背，這就涉及到士氣的問題。

2、基本構(gòu)成要素：政治信仰（決定人的意識和行為方向）、對戰(zhàn)爭性質(zhì)的認識（正義戰(zhàn)爭）、必勝信念（恐高癥）、具有鮮明傾向性的情感體驗（民族感情，戰(zhàn)前動員）。

四、群體凝聚力與士氣的關(guān)系。二者是一致的，正相關(guān)，群體的凝聚力越大，士氣越高漲。

五、影響群體凝聚力、士氣的因素

1、群體的領(lǐng)導(dǎo)方式。

2、群體成員目標、信念和態(tài)度的一致性。（如撥河比賽）

3、外部壓力。（外界壓力和威脅是引起群體內(nèi)聚的重要因素，尤其當(dāng)群體成員的生存威脅時，由此所產(chǎn)生的壓力就成為保持一個群體高度內(nèi)聚的必要條件。為什么面臨進攻的軍隊會有更強烈的內(nèi)聚力？一個原因就是由于群體成員共同面臨著面部威脅，使得成員之間為達到勝利這一共同目標而相互吸引，相互配合。）

4、群體內(nèi)部的獎勵方式

5、群體的規(guī)模。

6、群體成員需要的滿足情況。

六、軍人士氣的培養(yǎng)和激發(fā)。

戰(zhàn)前（動員，思想教育）、戰(zhàn)中（鼓動，用標語、口號；鼓勵，火線入黨、立功，精神上的獎勵多一些）（P152-153）

第四節(jié) 群體中的個體行為

個人在群體中同時擔(dān)負著兩種角色—觀察學(xué)習(xí)者（主動方）和被觀察者或伙伴（被動方）---反之亦然。

一、觀察學(xué)習(xí)者

個體在群體中會自覺地觀察他人，并從中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和行為。

（一）模仿

模仿是在行上受他人影響而仿效他人的行為。可以分為兩類：有意識模仿和無意識模仿。

（擇善而從）（下意識的動作）例子：（P156-157）

（二）從眾（從眾實驗）是否看到行人？

模仿是在行為上受他人影響而是仿效他人。從眾則是除行為以外，在知覺、觀點、判斷上也受他人或眾人影響而與人們保持一致的心理傾向。

影響從眾的因素

1、群體因素

A、群體的一致性。B、群體的規(guī)模 C、群體的專長

E、群體中的“意見領(lǐng)袖”。

F、群體中多數(shù)人的地位。（兼聽則明，偏聽則暗）G、群體中類似成員的影響。比如新到一個單位，往往和同齡的人先熟悉，受到其影響。

2、個體因素

A、個人心理特點。（獨立性強不強）B、尋求信息。（不明情況，好奇心）C、恐懼偏離。（槍打出頭鳥，辯證地看）D、性別差異。（P166表5-1）（幻燈）

E、個體的民族和文化差異。一般是由于不同的民族和文化背景下，人們的心理具有不同的特點，一般中國人比較內(nèi)向，沉穩(wěn)的多一些，西方人外向的多一些，但也不盡然）

F、理想、信念。

總體來說，群體壓力和人們的從眾傾都是客觀存在的，其因素是多方面的。宣傳教育者應(yīng)善于用群體對個人的影響以達到宣傳教育的目的。一般來說，應(yīng)避免采取群體壓力的方式壓制群體成員的獨創(chuàng)精神。（注意發(fā)揚民主，善納群言）

二、被觀察者和伙伴

個人在群體中，不僅是觀察他人的“觀察學(xué)習(xí)者”，同時他人的觀察對象—被觀察者以及與他人共事的伙伴。

群體心理對被觀察者個體行為有兩種作用：“社會助長”作用。（積極的）“社會干擾作用”（消極的）通常有三種效應(yīng)。

1、觀眾效應(yīng)。

在他人不參與工作，只是在場外觀看的情況下，當(dāng)事人的工作效率會受到不同的影響。（例如在組織訓(xùn)練時）

2、結(jié)伴效應(yīng)。

在有些情況下，群體成員合伙從事某項工作，效率會比某成員單干要高得多。

3、競賽效應(yīng)。評比競賽是部隊訓(xùn)練、管理中經(jīng)常采用的方法。

分析以上三種效應(yīng)，影響其是積極效應(yīng)還是消極效應(yīng)的因素有那些？

1、從客觀方面看

A、有、無觀眾（P171）

B、觀眾的身份和人數(shù)。（P172）

2、從主觀方面看

A、內(nèi)驅(qū)力喚起——競爭意識與評價期待。B、注意力分散。旁觀者有時成為干擾因素。C、對他人的認知。比如是否知道旁觀者的身份。D、個性品質(zhì)。內(nèi)向還是外向，喜不喜歡交往。

第五節(jié) 群體行為

一、參與決定。要求群體做一件事情，群體中的成員是否參與進來很重要，（例如179頁的例子）比如教育中多采取討論、以及自我教育等。能不同程度地增強教育對象的主動性。

二、責(zé)任分散。見死不救的問題。（180頁的例子），中國的一個諺語：“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝?！?/p>

這種行為其實是一種在群體中偷懶的行為。20年代早期，德國心理學(xué)家林格爾曼（Ringelmann），做了一個實驗，他讓參加實驗的人盡其所能去拉一根繩子。這個實驗分兩次做，第一次是讓這些被試單獨一個人去拉一根繩子，而后算出平均數(shù)，結(jié)果是每個人有的力達63公斤。第二次是把這些被試分成二人一組、三人一組、八人一組，分別去拉一根繩子，結(jié)果是，組隊去拉這根繩子時，每個人的平均用力都下降了，八人一組的下降的最多，八個人的總拉力只有248公斤。

從深層次看，責(zé)任分散涉及到一個群體是內(nèi)聚還是內(nèi)耗的問題?！叭诵凝R，泰山移”，成員之間團結(jié)，群體內(nèi)聚力就強。相反，如果成員之間“窩里斗”，必然會使群體發(fā)生內(nèi)耗，成為“一盤散沙”。防止內(nèi)耗，增強內(nèi)聚，關(guān)鍵是處理好個人主義與集體主義的關(guān)系，個人服從組織,才能實現(xiàn)1+1＞2的整體效果。

三、非個性化（風(fēng)險轉(zhuǎn)移）

一般群體決策時，風(fēng)險承擔(dān)者不再是個人，而是作出一致的群體決策的群體，這一現(xiàn)象叫非個性化。

1、群體成員的匿名性。

2、群體成員的責(zé)任分散（法不責(zé)重，集體違規(guī)）辯證地看非個性化的作用。有時候，因為人們在群體中進行集體決策比個人單獨決策承擔(dān)了更少的個人責(zé)任，群體可以作出更大的決策；也有一些情況下，群體決策比個人決策更慎重。

四、彼此相依。比如課堂回答問題，討論發(fā)言時，誰先的問題。

介紹三個有關(guān)集群行為、大眾行為的名詞。

**，是指成員從感情上傾暴力行動并實際從事或時刻準備從事暴力活動的人群。從事**行動的暴民通常都有自己的領(lǐng)袖，他們一心想著自己的進犯目標，并強烈要求共成員保持一致行動。和暴動不同，盡管從事**行動的暴民的行為具有某種組織性，但一般來說它是暫時的和不穩(wěn)定的，并且也是難以把握的。

騷亂，是一種暴力的和破壞欲的集體爆發(fā)。騷亂的產(chǎn)生常常是因為環(huán)境的突然刺激及憤怒、驚恐或其他基本沖動的驅(qū)使所致騷亂的程度常因環(huán)境刺激的性質(zhì)及陰礙人們愿望滿足的狀況而定。如果刺激深切或環(huán)境狀態(tài)嚴重，有可能發(fā)展成為**。

時尚，是在大眾內(nèi)部產(chǎn)生的一種非常規(guī)的行為方式的流行現(xiàn)象。具體地說，時尚是指一個時期內(nèi)相當(dāng)多的人對特定的趣味、語言、思想和行為等各種模型或標本的隨從和追求。時尚得以出現(xiàn)是以社會的物質(zhì)生活條件豐裕或相對豐裕為基礎(chǔ)的，生活中的相對閑暇也有關(guān)系。時尚心理機制，對領(lǐng)潮者而言，為了樹異于人，對趕潮者而言，則是為了求同于人。追求時尚有積極和消極之分，如雷鋒精神成為時尚，對社會是有益的，而大款成為時尚，揮霍成為時尚，比如有的為比闊，看誰撕的錢多。還有的人打趣說，溫州人比墳，廣東人比樓，福建人比車，而北京人比的是名牌。

恐慌，是分散的人群中的一種集群行為，是公眾乃至一般大眾在危機狀態(tài)下，面對現(xiàn)現(xiàn)實的或想象的威脅做出的不合作和不合理的心理與行為反應(yīng)。如在洪水等自然災(zāi)害面前，金融危機時。

流言，或者是謠言，是指在社會大眾中相互傳播的關(guān)于人或事的不確切的信息。其特征是信息的不確切性。還有一個特性是開始容易，停止難。有的流言其實是在傳播過程中信息失真造成的。

例子：美國在1910年一次部隊命令傳遞中出現(xiàn)了這樣的情況：

營長對值班軍官說：“明晚大約9點鐘左右，哈雷慧星將可能在這個地區(qū)看到，這種慧星每隔76年才能看見一次。命令所有士兵著野戰(zhàn)服在操場上集合，我將向他們解釋這一罕見的現(xiàn)象。如果下雨的話，就在禮堂集合，我將炎他們放一部有關(guān)慧星的影片?！?/p>

值班軍官對連長：“根據(jù)營長的命令，明晚8點哈雷慧星將在操場上空出現(xiàn)，如果下雨的話，就讓士兵們穿著野戰(zhàn)服列隊前往禮堂，這76年才有一次的現(xiàn)象將在那里出現(xiàn)?！?/p>

連長對排長：“根據(jù)營長命令，明晚8點，非凡的哈雷慧星將軍身穿野戰(zhàn)禮堂中出現(xiàn)。如果操場上下雨的話，營長將下達另一個命令，這種命令每隔76年才會出現(xiàn)一次?！?/p>

排長對班長：“明晚8點，營長將帶著哈雷慧星在禮堂中出現(xiàn)，這是每隔76年才會有的事如果下雨的話，營長將命令慧星穿上野戰(zhàn)服到操場上去?！?/p>

班長對士兵：“明晚8點下雨的時候，著名的76歲的哈雷將軍將在營長的陪同下，身穿野戰(zhàn)服開著他那輛‘慧星’牌汽車經(jīng)過操場前往禮堂?！?/p>

小結(jié)：

群體心理 群體中的個體行為

群體概述--軍人群體--心理角度--群體凝聚力--行為角度--士氣 群體行為（幻燈）

結(jié)語：

一個人總是要生活在特定的群體中，會不時遇到各種各樣的群體，也會不斷地從一個群體轉(zhuǎn)換到新的群體，學(xué)習(xí)有關(guān)群體心理的知識將有助于我們較快、較好地適應(yīng)新的群體，使自已的才智得到更好的發(fā)揮，在群體中生活得更加愉快。如果要深入研究有關(guān)群體心理的問題，可以參考有關(guān)管理心理理學(xué)、社會心理學(xué)方面的資料。

第二篇：心理教案——我們離不開群體

我們離不開群體

趙晶

一、輔導(dǎo)目標

1.學(xué)會接納他人和集體，能夠珍惜友情，并融入到班級團體中。2.杜絕學(xué)生在班級內(nèi)“特立獨行”和“分幫派”心理行為的產(chǎn)生。

二、輔導(dǎo)準備

1.教師事先了解班級內(nèi)學(xué)生融洽程度，觀察經(jīng)常受孤立的學(xué)生，對其默默關(guān)注，給予關(guān)心和溫暖。

2.下載兒歌《我的朋友在哪里》。3.準備彩虹圖片。

三、輔導(dǎo)過程

一、熱身活動

（活動目的：讓學(xué)生放松身心，投入到本次的輔導(dǎo)中來，并為下面的活動做好鋪墊。）

兒童舞蹈《我還有點小糊涂》師生共同完成。

二、導(dǎo)入主題

（活動目的：從同學(xué)們熟悉的動畫片入手，使學(xué)生放松心態(tài)。了解學(xué)生的整體狀態(tài)，并且通過分享與交流讓孩子認識到生活在群體中的重要，順利進入主題活動。）

1.同學(xué)們喜歡《熊出沒》這部動畫片嗎？你最喜歡動畫片里的誰呀？為什么？ 同學(xué)們暢所欲言。

2.師小結(jié)：同學(xué)們喜歡熊大、熊二與森林里的小伙伴們，認為它們機智、勇敢。更可貴的是它們遇事能團結(jié)在一起，共同想辦法，保護了森林。光頭強即使再狡猾，也斗不過集體的力量，所以我們的生活離不開群體。

三、主題活動（活動目的：“一個人的世界”的游戲讓同學(xué)們體會到了獨自一個人生活在這個世上是多么的孤單?！翱谙闾恰钡淖尯⒆芋w會到了有伙伴的快樂，并進一步的感受到生活在集體中的重要。）

（一）一個人的世界

1.小朋友，如果世界上只有你一個人會是什么樣的？下面，我們做一個活動感受一下一個人的感覺吧！

2.師講活動內(nèi)容。

3.學(xué)生戴好眼罩，教師適時引導(dǎo)：現(xiàn)在，小朋友試想這就是你一個人的世界，周圍沒有了爸爸、媽媽，沒有了老師，沒有了朋友，整個學(xué)校里面只有你一個人，“六一”兒童節(jié)的時候也是你一個人，回到家也是你一個人，無論走到哪都是一個人……請一個人聽聽這首歌曲（引導(dǎo)完畢，助教播放兒歌《我的朋友在哪里》），然后摘掉眼罩。

4.教師依次提問，學(xué)生思考并回答。

（1）此刻你的心情怎樣？有什么想說的？（2）當(dāng)聽到歌曲的時候，你想到了什么？

5.教師總結(jié)：我們都不喜歡一個人的世界，我們需要朋友。所以在平時的生活中，我們不能丟掉任何一個朋友，因為我們離不開群體。

（二）口香糖

1.既然大家都不喜歡一個人的，那么有一個活動，可以讓我們來體驗有伙伴的快樂，想不想玩？

2.教師宣布活動內(nèi)容與規(guī)則。

3.學(xué)生活動，教師營造愉快的活動氛圍，并注意把握活動輪次和時間。4.你更喜歡“粘到伙伴”，還是喜歡“落單”。學(xué)生回答。為什么喜歡“粘到伙伴”？生回答。

（三）同學(xué)之間敞開心扉

（同學(xué)之間敞開心扉，互相分享自己曾經(jīng)與同學(xué)有過矛盾或是自己被孤立的事，通過今天的輔導(dǎo)認識到自己行為的錯誤，在老師的引導(dǎo)下與同學(xué)握手言和。）

1.看來同學(xué)們都喜歡與小朋友在一起，所以在平時的生活中，朋友之間發(fā)生矛盾，我們不能丟掉任何一個朋友，更不能欺負任何一個朋友。那在你的生活中，你的身邊發(fā)生過這樣的事嗎？生回答。

2.以后怎么辦？

3.給自己一次機會，走到曾與自己發(fā)生矛盾的朋友面前，用你喜歡的方式，與他握手言和，使你們重新回到集體中吧！

（四）美麗的彩虹

1.教師展示彩虹圖片并引導(dǎo)：彩虹有很多顏色構(gòu)成，如果其中某一個顏色總是挑剔它的群體，然后躲起來自己做彩虹，那它還漂亮嗎？

2.教師總結(jié)：其實在老師眼中，每一個小朋友都代表一種顏色，我們走到一起，就會變成最美麗的彩虹，最優(yōu)秀的班級。如果一個小朋友遇到困難，我們要去幫助他，而且我們要學(xué)會關(guān)心身邊的每一個人。只有大家在一起，才是最好的班級，最美麗的彩虹！

第三篇：群體心理與管理

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

群體心理與管理

第五章

群體心理與管理

AAA

一、單項選擇題

1．處理沖突的行為意向有競爭、協(xié)作、回避、遷就和（a）。

A．折衷

B.認知

C.相容

D.協(xié)調(diào)

2.群體(a)是指群體活動的動向及其對個體行為的推動力量.A.動力

B.阻力

C.合力

D.活力

3.沖突并非全是壞事,有（d)的沖突,也有建設(shè)性的沖突.A.激化性

B.相容性

C.對抗性

D.破壞性

4.行為意向是指介于一個人的(b)、情感和外顯行為之間做出采取某種特定行為的傾向.A.協(xié)調(diào)

B.認知

C.相容

D.交流

5.在處理沖突時，自我肯定并且合作的行為意向是指（b）。

A．競爭

B.協(xié)作

C.回避

D.遷就

6.在處理沖突時,合作性與自我肯定性均處于中等程度的行為意向是指(d).A.競爭

B.協(xié)作

C.回避

D.折衷

7.規(guī)范,是指群體成員共同接受、共同遵守、約定成俗的行為（b）。

A.標準

B.準則

C.習(xí)慣

D.道德

8.沖突就是兩種目標的互不(c)和互相排斥激化的表現(xiàn).精心收集

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A.聯(lián)系

B.交流

C.相容

D.協(xié)調(diào)

9.凝聚力是群體使其成員在群體內(nèi)積極活動并拒絕離開群體的（c)力.A.協(xié)作

B.競爭

C.吸引

D.破壞

10.在組織內(nèi)部可能發(fā)生的群體沖突有三種:職工、權(quán)力、大小都相同的群體之間的沖突；權(quán)力、地位不同的群體之間的沖突；（a）。

A.附屬群體對抗大群體的沖突

B.個人與群體之間的沖突..C.管理者與被管理者之間的沖突

D.個人與個人的沖突

11.在處理沖突時,自我否定并且不合作的行為意向是（c).A.競爭

B.協(xié)作

C.回避

D.遷就

12.在處理沖突時,自我肯定,但不合作的行為意向是（a).A.競爭

B.協(xié)作

C.回避

D.遷就

13.確定處理沖突的行為意向的維度有:其一是（c)程度;其二是肯定程度.A.認知

B.相容

C.合作

D.協(xié)調(diào)

14.凡是雙方目標一致,只是手段不同所產(chǎn)生的沖突,大都屬于（a)沖突.A.建設(shè)性

B.對抗性

C.激化性

D.破壞性

BBB

二、多項選擇題

1．影響從眾行為的群體因素有（ABCDE）。

A．群體的性質(zhì)

B.群體的成員

C.群體的氣氛

D.群體的凝聚力

E.群體的一致性

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2.美國管理心理學(xué)家萊維特發(fā)現(xiàn),當(dāng)一個群體開會討論出現(xiàn)不同意見分歧時,會經(jīng)歷(ABCD).A.合理辯論階段

B.勸解說服階段

C.攻擊階段

D.心理上的隔離階段

E.和好階段

3.“群體規(guī)范”的類型有(ABCD).A.正式規(guī)范

B.非正式規(guī)范

C.社會認可的規(guī)范

nD.反社會規(guī)范

E.道德規(guī)范

4.在阿希的實驗之后,一些心理學(xué)家進一步分析產(chǎn)生順從現(xiàn)象的原因.他們詢問被試者產(chǎn)生錯誤的反應(yīng),歸納出的類型有(ABC).A.出于知覺的歪曲

B.出于判斷的歪曲

C.出于行為的歪曲

D.出于聽覺的歪曲

E.出于幻覺的歪曲

5.當(dāng)個體對群體壓力不予接受時叫做不從眾,可分為（ABC)情況.A.反從眾

B.獨立

C.集體主義自決

D.抵制

E.對抗

6.企業(yè)內(nèi)部的沖突,從性質(zhì)上可分為(CE).A.調(diào)解性沖突

B.妥協(xié)性沖突

C.建設(shè)性沖突

D.破壞性沖突

E.對抗性沖突

7.建設(shè)性沖突在發(fā)展過程中的特點有（ABDE).A.雙方對實現(xiàn)共同的目標都十分關(guān)心

B.彼此樂意了解對方的觀點、意見。

C．雙方對贏得自己觀點的勝利都十分關(guān)心

D.大家以爭論問題為中心

E.互相交換情況不斷增加

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8.沖突源概括為（BCD).A.素質(zhì)

B.溝通

C.結(jié)構(gòu)

D.個人因素

E.反饋

9.(ABCDE)等都可以是群體的規(guī)范.A.法律

B.紀律

C.道德標準

D.風(fēng)俗

E.習(xí)慣

10.沖突的過程劃分為(ABCDE)階段.A.潛在的對立或不一致

B.認知和個性化

C.行為意向

D.行為

E.結(jié)果

11.對抗性沖突的特點是（ABCE).A.雙方對贏得自己觀點的勝利都十分關(guān)心

B.不愿聽取對方的觀點、意見。

C．由問題的爭論，轉(zhuǎn)為人身攻擊。

D．雙方對實現(xiàn)共同的目標都十分關(guān)心

E．互相交換情況不斷減少，以致完全停止

12．從眾行為的管理對策是（ABCD）。

A．要充分利用從眾行為的積極作用

B．要警惕和防止從眾心理、從眾行為的消極作用

C．領(lǐng)導(dǎo)者要防止在“表面一致”的情況下，匆忙地作出決策

D．重視并善于傾聽不同的及反面的意見

E．由問題的爭論，轉(zhuǎn)為不發(fā)表意見

13．美國管理心理學(xué)家萊維特發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個群體開會討論有關(guān)問題

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而出現(xiàn)不同意見分歧時，會經(jīng)歷（ABCD）過程。

A．合理辯論階段

B.勸解說服階段

C.攻擊階段

D.心理上的隔離階段

E.激烈爭論階段

14.順從行為有其表面和內(nèi)心兩個方面,這內(nèi)外兩方面的反應(yīng),并不都是協(xié)調(diào)一致的.它包括(ABCD).A.心服口服

B.口服心不服

C.心服口不服

D.口心都不服

E.內(nèi)心接納

15.群體規(guī)范的形成,一部分是群體本身由于特殊需要而正式規(guī)定的,另一部分來源于(ABC)等心理的一致性.A.模仿

B.暗示

C.順從

D.隱含

E.引導(dǎo)

CCC[參考答案]

一、單項選擇題

1．A

2.A

3.D

4.B

5.B

6.D

7.B

8.C

9.C

10.A

11.C

12.A

13.C

14.A

二、多項選擇題

1．ABCDE

2.ABCD

3.ABCD

4.ABC

5.ABC

6.CE

7.ABDE

8.BCD

9.ABCDE

10.ABCDE

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11.ABCE

12.ABCD

13.ABCD

14.ABCD

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第四篇：第十章群體心理與行為

第十章

群體心理與行為

管理心理學(xué)所研究的人，不是孤立的個人，而是處于群體之中的相互聯(lián)系、相互影響、相互作用的個人。

群體由個人所組成，群體不等于個人的簡單相加，群體有自身獨特的性質(zhì)和心理行為，群體有著自身的功能和作用。

第一節(jié) 群體的概念、分類與作用

一、什么是群體？

1、群體的定義

關(guān)于群體的定義目前還不統(tǒng)一，學(xué)者們從不同的角度對群體的內(nèi)涵進行闡述。

①美國組織行為學(xué)家西拉季認為：群體是“兩個或更多的個人為了實現(xiàn)共同的工作目的和目標而形成的互相依賴和相互作用的集合體。

②楊錫山認為： 群體是具有下列情況特征的一群人所組成的集體：

其一，成員相互依存，在心理上彼此能意識到對方，意識到群體中其它個體的存在；

其二，成員之間在行為上相互作用、相互影響； 其三，各成員分別擔(dān)當(dāng)不同的角色，以達成共同的目標或謀求共同的利益。

③蘇東水認為： 團體是由兩個或兩個以上的個人組成的，團體內(nèi)的成員在工作上互相依附，在心理上彼此意識到對方，在感情上交互影響，在行為上有共同的規(guī)范。

我對群體的定義的理解：

西拉季的定義，加上楊錫山的三個特征，再加上蘇東水的“共同的規(guī)范”特征。

2、群體的組成要素

美國心理學(xué)家霍曼斯1955年在其《人類群體》一書中提出群體有四個組成要素：

①活動，即人們所從事的任務(wù)；

②相互作用，即實現(xiàn)任務(wù)時發(fā)生的人與人之間的行為聯(lián)系；

③思想情緒，即人與群體之間的態(tài)度、感受； ④群體的規(guī)范，即成員的行為準則。

群體行為就是以上四個要素相互影響、相互作用的結(jié)果。

二、群體的作用

1、群體對實現(xiàn)組織目標有重要作用 主要是群體有著系統(tǒng)的整體優(yōu)勢。

2、對滿足成員需要有重要作用

主要是群體能滿足個人心理上的需要。第二節(jié) 影響群體行為及其效果的主要因素

一、規(guī)模

1、主要是群體人數(shù)多少的問題 大多數(shù)心理學(xué)家認為，最佳的小群體應(yīng)為7人。

2、群體人數(shù)研究的另一個問題是人數(shù)應(yīng)為奇數(shù)和偶數(shù)的問題

有的人主張群體人數(shù)為奇數(shù)好，這樣有意見分歧可采取表決方式解決。

有的人主張群體人數(shù)為偶數(shù)好，這樣有意見分歧可以協(xié)商解決，單靠表決會影響相互關(guān)系。

二、組織結(jié)構(gòu)

1、群體的組織結(jié)構(gòu)是指群體成員的組成成分。

2、國外心理學(xué)家提出同質(zhì)結(jié)構(gòu)和異質(zhì)結(jié)構(gòu)

三、規(guī)范

1、群體規(guī)范實際上是群體成員共同的行為準則。

2、在規(guī)范的作用下，群體成員會導(dǎo)致一致性的心理行為。

3、什么是從眾行為？

從眾行為可以理解為：群體成員的行為通常具有跟從群體的傾向，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的行為或意見與群體不一致時，他會感到一種心理緊張，促使他趨向一致，這種企求與群體中多數(shù)人相一致的現(xiàn)象稱為從眾心理或從眾行為。

4、規(guī)范的評價

群體必須有規(guī)范，沒有規(guī)范和對規(guī)范的一致性認同，群體就會發(fā)生混亂，不利于完成任務(wù)。

5、規(guī)范的強化與削弱問題。

四、目標

群體目標可以從以下三個方面影響群體行為：

1、目標與規(guī)范是否一致

2、群體目標與組織目標及個人目標的一致性程度

3、目標是否能達成

五、內(nèi)聚力

1、內(nèi)聚力是指群體成員愿意在群體內(nèi)活動和他們對群體活動贊助的強烈程度。

2、影響內(nèi)聚力的因素 ①領(lǐng)導(dǎo)方式和領(lǐng)導(dǎo)要求

比較“民主”、“專制”、“放任”三種領(lǐng)導(dǎo)方式，發(fā)現(xiàn)民主型領(lǐng)導(dǎo)方式，成員思想活躍，關(guān)系融洽，內(nèi)聚力高。

領(lǐng)導(dǎo)者要求群體成員遵守組織紀律，強調(diào)團結(jié)，也會改善內(nèi)聚力。②外部因素

a群體遇到外部威脅與壓力，可增強內(nèi)聚力。b與外界隔離的環(huán)境，也會提高群體內(nèi)聚力。③群體內(nèi)部的鼓勵方式與目標結(jié)構(gòu) ④共同的利益

利益是影響群體內(nèi)聚力與團結(jié)合作的重要因素。鬼谷子說，故相益則親，相損者則疏，其數(shù)行也。⑤其他因素

a群體規(guī)模。規(guī)模小，成員交往機會多，內(nèi)聚力高。b群體的地位。群體等級地位高，成員有自豪感，內(nèi)聚力高。

c群體信息溝通。信息暢通，成員相互開放，內(nèi)聚力高 d成員對群體的依賴性。能滿足成員物質(zhì)和精神需求的群體，內(nèi)聚力高。

e成員的親和力與紀律性。

3、內(nèi)聚力的評價

內(nèi)聚力在道德屬性上屬于中性。

①當(dāng)群體目標與組織目標一致時，群體內(nèi)聚力高，有利于提高組織的工作效率。

②當(dāng)群體目標與組織目標相違背時，內(nèi)聚力高，反而對組織有害。

六、影響群體的行為及效果的其他因素

1、領(lǐng)導(dǎo)

①多頭領(lǐng)導(dǎo)，使群體無所適從，在我國黨政職責(zé)不清最為典型。

②群體內(nèi)部正式領(lǐng)導(dǎo)與非正式領(lǐng)導(dǎo)的分離。

③領(lǐng)導(dǎo)者的德與才。有德有才的領(lǐng)導(dǎo)者，才能夠促使群體的整合。

1、外部環(huán)境（組織環(huán)境與條件）實際上是群體的既定條件，包括技術(shù)、物質(zhì)條件、規(guī)章制度、管理慣例、上級領(lǐng)導(dǎo)人的管理方式，組織的獎懲等。

此外，群體的傳統(tǒng)、價值現(xiàn)、信息交流等因素，都會對群體的行為及效果產(chǎn)生影響。第三節(jié)：信息溝通

又譯“意見溝通”或“意見交流?！?/p>

一、信息溝通的含義及其構(gòu)成要素

1、信息溝通的含義

①蘇東水認為： 信息溝通是指人與人之間傳達思想、觀點和交流情報、信息的過程。

②孫彤認為： 信息溝通是指將一個人的意思和觀念或者是把個人或群體的行為傳遞給別的人或群體的過程。

2、信息溝通的構(gòu)成要素 ①信息發(fā)出者或傳達者； ②信息收受者； ③傳達信息的內(nèi)容。

3、傳達信息的工具 ①語言；

②文字、符號、數(shù)字、音像、色彩； ③姿勢、行為等。

二、信息溝通的作用

1、收集資料、獲得反饋、為決策服務(wù)

2、增加成員的相互了解，改善人際關(guān)系

3、它使群體中的單個人聯(lián)合成為整體。

4、情報是權(quán)力的基礎(chǔ)，是力量的源泉

孫子說：故明君賢將，所以動而勝人，成功出于眾者，先知也。（用間篇）

故三軍之事，莫親于間，賞莫厚于間，事莫密于間。（用間篇）

故曰：知彼知己者，百戰(zhàn)不殆；不知彼而知己，一勝一負；不知彼，不知己，每戰(zhàn)必殆。（謀攻篇）

故曰，知彼知己，勝乃不殆；知天知地，勝乃無窮（亦勝乃可全）（地形篇）

美國的一些調(diào)查表明：處理信息工作是管理者的重要工作。

5、應(yīng)付突發(fā)事件

三、信息溝通的途徑（也叫信息溝通的渠道或種類）信息溝通途徑是信息內(nèi)容傳遞或交流的方式。

（一）信息溝通按照組織系統(tǒng)可分為正式溝通和非正式溝通

1、正式溝通

①正式溝通是由組織規(guī)章制度所規(guī)定的，按照組織程序所進行的溝通方式。

②正式溝通在組織內(nèi)可因信息流向分為下列情況： a下行溝通。這是自上而下的信息溝通。b上行溝通。這是自下而上的信息溝通。

c平行溝通。這是同一管理層次上的機關(guān)或個人之間的信息溝通，沒有隸屬關(guān)系，存在合作關(guān)系。

d斜向溝通。不屬同一管理層次的信息溝通，這種溝通雖然沒有隸屬關(guān)系，但可能有指導(dǎo)關(guān)系。

2、非正式溝通

①非正式溝通是正式溝通以外的信息傳遞和意見交流的方式。

②現(xiàn)代管理者大都重視非正式溝通的作用。我們常說的“小道消息”就是屬于非正式溝通的內(nèi)容。

戴維斯等人對小道消息產(chǎn)生的原因，提出了如下看法： 戴維斯認為，小道消息產(chǎn)生有三個原因

其一，對組織的信息不明；其二，職工中有不安全感；其三，職工有抵觸情緒。（謠言是**的前兆）。

如何克服小道消息的消極影響？

赫爾希認為，改善的辦法，主要在于使正式信息渠道暢通，用正式溝通的消息驅(qū)除小道消息。

提高工作透明度，擴大人們的知情權(quán)，有助于消除人們道聽途說的消極影響。

（二）按照信息溝通當(dāng)事人之間的信息流向是否可以變換來看，可以分為，單向溝通和雙向溝通。

1、信息發(fā)出者和信息接收者進行思想、觀念、情報等交流時，信息流向不變的是單向溝通，信息流向變換的是雙向溝通。

2、單向溝通和雙向溝通各有利弊

美國管理心理家萊維特曾做過一個實驗。得出下列結(jié)論：

①從溝通速度來看，單向比雙向快； ②從溝通內(nèi)容正確性來看，雙向比單向好； ③從溝通秩序來看，單向比雙向安靜、規(guī)矩；

④對信息接收者來說，雙向比單向更能提高對信息內(nèi)容正誤的判斷力，進而對自己的行為更有把握；

⑤對信息發(fā)生者（或傳達者）來說，雙向比單向的心理壓力要大，因為他隨時可能受到信息接收者的提問與批評。

此外，雙向比單向更能培養(yǎng)人們的民主精神和參與意識。

四、信息溝通的網(wǎng)絡(luò)

由信息溝通途徑所組成的結(jié)構(gòu)形式稱為信息溝通網(wǎng)絡(luò)。

1、信息溝通網(wǎng)絡(luò)的種類

美國管理心理學(xué)家萊維特提出下列五種信息溝通網(wǎng)絡(luò)： ①鏈式（傳口令、報數(shù)）

②輪式（動員大會、新聞發(fā)布會）

③y式（主管通過第二級與第三級溝通，尼克松當(dāng)總統(tǒng)時的副官專政）④圓式（第一級與第二級，第二級與底層，底層之間）⑤全通道式（自由溝通，沒有中心，人人平等，圓桌討論會，委員會組織）

2、五種信息溝通網(wǎng)絡(luò)評價 各有利弊。

①要速度快、控制力、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威、組織穩(wěn)定，鏈式、輪式、y式較好。

②要提高士氣與溝通效果，圓式、全通道式較好。

五、信息溝通的障礙

有效的信息溝通必須具備三個條件：及時、完整、準確，缺一不可。否則，就會發(fā)生障礙，表現(xiàn)為：

（一）發(fā)訊者對信息表達的障礙

1、表達能力不佳，詞不達意

2、語義的差異

3、表達方式不協(xié)調(diào)

4、社會環(huán)境與知識經(jīng)驗的局限

5、發(fā)布信息的內(nèi)容不完整，有漏失。

（二）信息傳遞的障礙

1、信息傳遞不及時。

2、信息傳遞的漏失或錯傳

3、信息傳遞中的外界干擾

4、傳播媒體故障

（三）信息接收者的障礙

1、信息接收者知覺選擇性的影響

由于人們的知覺有選擇性，往往習(xí)慣于接受某一部分信息，阻塞其它的信息。如前所講：對象特征、背景反差、主體需要、興趣等。

2、接收者對信息的“過濾”

接收者在接受信息時，有時會按自己的需要進行“過濾”，然后進行儲存和傳遞。

3、接收者的理解差異和曲解

接收者的立場、利益、認識方法、知識儲憶等，都會影響其對信息的理解。

4、信息過量

現(xiàn)代組織中，管理者每天與大量的信息打交道，搞得焦頭爛額，因而索性把一些信息擱置起來，不予理睬。

5、接收者心理上的障礙

六、如何提高信息溝通的有效性

1、美國管理協(xié)會提出“良好溝通十誡” 是比較完整地促進有效溝通的辦法。

①溝通前澄清概念，溝通內(nèi)容必須事先妥善計劃，信息發(fā)出者要系統(tǒng)地思考信息接收者可能發(fā)生的反應(yīng)。

②檢查問題的目的。信息發(fā)出者必須檢查所發(fā)出的信息，希望收到的是什么？ ③考慮溝通時的一切環(huán)境情況，包括實質(zhì)的環(huán)境及人的環(huán)境等，這方面的問題常常對溝通的成敗有巨大的影響。④計劃溝通內(nèi)容時，應(yīng)盡可能聽取他人的意見，與他人商議不僅可以獲取更多的看法，而且能得到他人的支持。（“人往往會支持他所參與創(chuàng)造的事物”瑪麗.凱）

⑤溝通時，既要注意內(nèi)容，也應(yīng)注意語調(diào)，接收者不僅受信息內(nèi)容的影響，而且也受信息的表達方式的影響。⑥盡可能傳達有效的信息。一般來說，一件事情對別人有利，就容易被記住。（“不能不說，也不能瞎說?！保邞?yīng)有必要的反饋跟蹤與催促。要了解對方對信息是否理解，是否愿意執(zhí)行。

⑧溝通時既著眼于現(xiàn)在，也要著眼于未來，大多數(shù)的溝通，均求切合當(dāng)前情況的需要，但是，溝通也不應(yīng)忽視長遠目標。⑨應(yīng)該言行一致，如果上級人員說的是一套，做的又是一套，那么他就會將自己的指令推翻。通常下級人員對管理者的行為極為注意，上級一有失信，人們便將他的指令打上相應(yīng)的折扣。

⑩應(yīng)該成為一個“好聽眾”。管理人員聽取他人的陳述時，應(yīng)專心注意對方，才能明白對方說些什么。

2、尼柯斯認為下列十種不良習(xí)慣影響溝通效率： ①對談話對方所談的主題沒有興趣。

②被談話對方的姿態(tài)所吸引，而忽略了對方所講的內(nèi)容。③當(dāng)聽到與自己意見不同的地方時，就過分激動，致使不愿再聽下去，使其余的信息被抺殺了。④只重視事實，而不肯注意原則和推論。⑤過分重視條理，對欠條理人的講話重視不夠。⑥過多注意造作掩飾，而不重視真情實質(zhì)。⑦分心于別的事情，心不在焉。⑧對較難懂的言詞，不求甚解。

⑨當(dāng)對方的言詞帶有感情時，則注意力分散。⑩在聽別人講話時，還思考別的問題，顧此失彼。

3、防止信息過量的“例外原則”和“需知原則” ①例外原則要求，下級只有在特殊的偏離指示、計劃、政策的時候，才向上級報告，以便引起上級的注意。②需知原則要求，讓下級只接受對他們完成任務(wù)具有關(guān)鍵性作用的信息。

4、領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)盡可能多地進行雙向溝通，同時還應(yīng)注意以下三點：

①領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該采取平易近人，虛心征詢意見的態(tài)度。如果領(lǐng)導(dǎo)者盛氣凌人，裝腔作勢，那么下級就會有所顧慮，不敢暢所欲言。

②領(lǐng)導(dǎo)者不僅要容忍不同意見，而且要鼓勵提供壞消息的人。否則，直到失敗都會有唱頌歌的人。

③領(lǐng)導(dǎo)者對自己不懂或不喜歡的信息，不可先行否定或拒 絕。

第五篇：心理教案

抓住時間不松手

一、教學(xué)目標：

1.幫助學(xué)生了解時間的可貴。2.激趣法、討論交流法讓學(xué)生充分體會時間能讓我們合理安排學(xué)習(xí)、生活。3.引導(dǎo)學(xué)生了解，時間可貴，不可以隨便浪費時間，浪費時間就是浪費生命。

二、教學(xué)重點：

了解興趣的培養(yǎng)需要在自己能力范圍之內(nèi)，并且在與學(xué)習(xí)相結(jié)合的情況下去培養(yǎng)。

三、教學(xué)難點：

怎樣培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)準備

A4白紙兩張，毛筆、墨汁?？蓯鄣目ㄍㄊ㈢娨粋€。

五、教學(xué)時間： 一課時

六、教學(xué)過程

1．導(dǎo)入

教師：今天我們先來聽一段錄音故事。（播放麥克斯韋小時候的故事配樂錄音）

2．學(xué)文明理

提問：誰來說說小小的麥克斯韋為什么喜歡提出許多問題？/

（學(xué)回答后教師小結(jié)）

教師：同學(xué)們說得很好，麥克斯韋對什么事情都好奇，都想知道究竟，這是一種學(xué)習(xí)的興趣。正是因為有了這種學(xué)習(xí)的興趣，麥克斯韋最后城為了英國著名的科學(xué)家。

許多有成就的人，他們從小對自己身邊的事物有極大的興趣。衣同學(xué)們看看書上還為我們介紹了其他的人。

（學(xué)生自己閱讀課文中有關(guān)達爾文及嚴文井的故事）

教師：聽了剛才的故事，看了書中的課文，請同學(xué)們說說看書的想法。（學(xué)生自由發(fā)言）

3．活動明理

（1）請同學(xué)們分組說說自己的興趣是什么？說完后再選一名代表給全班同學(xué)說說你們組的發(fā)言情況。

（2）做個放松小游戲

出示課前準備好的字謎條幅粘貼在黑板上，請學(xué)生猜。將學(xué)生猜中的答案隨時粘貼在字謎的旁邊，并為猜中答案的學(xué)生發(fā)一顆智慧星。

（3）誰來幫助蘋果娃娃

分別將扇形的填字游戲及寫有“青、晴”等文字的蘋果貼在黑板上，誰給蘋果娃娃找到座位，就請誰把蘋果娃娃帶到他的座位上。

（4）開個小擂臺賽

分別出示口算比賽題，每次兩名同學(xué)比賽，看誰能當(dāng)擂主，教師為擂主頒發(fā)證書。

（5）想想自己最感興趣的課有哪些？把它填在書中的表格中，填寫完后再想一想自己為什么會喜歡這些課？對自己不喜歡的課，想個辦法使自己對這樣的課有興趣。最好能將這個辦法寫在表格后面。

4．總結(jié)全課

同學(xué)們喜歡今天的學(xué)習(xí)嗎？大家的回答和笑臉告訴了老師。你們很喜歡這樣的學(xué)習(xí)。其實我們的學(xué)習(xí)都能像今天的學(xué)習(xí)這樣使你有興趣。請同學(xué)們回家后問問自己的家長，他們的學(xué)習(xí)興趣，并請你的家長和你一起動腦筋，找一找培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的好方法。

一心不要二用

一、教學(xué)目標：

1.幫助學(xué)生知道什是真正的自我，什么是對自我的正確認識，懂得什么是一心二用。

2.通過活動，引導(dǎo)學(xué)生正確地評價自己。知道正確評價自己有利于身心健康。

3.能夠接納自己的優(yōu)缺點，充分利用自己的長處，使自己快樂地學(xué)習(xí)和生活。

二、教學(xué)重點：幫助學(xué)生知道什么是真正的自我，什么是對自我的正確認識，懂得什么是悅納自己。

三、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生正確地評價自己。知道正確評價自己有利于身心健康。能夠接納自己的優(yōu)缺點，充分利用自己的長處，使自己快樂地學(xué)習(xí)和生活。

四、教學(xué)準備

寫有關(guān)人物的形容詞題板、格言條幅、個人小時候的生活照片、森林動物演出大會故事配樂錄音及錄音機。

五、教學(xué)時間：1課時

六、教學(xué)過程 1．導(dǎo)入

同學(xué)們，老師知道大家都是樂于助人的好學(xué)生，今天，老師為大家?guī)砹艘粋€小朋友，它最近的心情不好，請大家?guī)椭?/p>

2．學(xué)文明理

（播放課文錄音故事）

請每個同學(xué)對小黃鶯說句話，老師把大家說的話錄下來帶給小黃鶯。（學(xué)生輪流發(fā)言的同時老師為學(xué)生錄音）

在我們的生活中在許多人，他們也有過小黃鶯這樣的煩惱，但是他們能正確的對待自己的問題。書中的課文就給同學(xué)們介紹了一名美國殘疾人的故事，請一名同學(xué)給大家讀一讀。

3．活動明理

（1）分角色表演“小馬過河”。表演結(jié)束后 A．請小馬說說開始時為什么不敢過河？

B．請觀眾說說后來小馬為什么又敢過河了，完成了媽媽交給的任務(wù)？ C．請演員與觀眾共同分析：如果小馬不了解自己的身高與能力，結(jié)果會怎么樣？

（2）模仿人物：請參加表演的同學(xué)盡量表現(xiàn)出被表演同學(xué)的特點與優(yōu)點，然后請問同學(xué)們猜一猜被表演的同學(xué)是誰？這個同學(xué)還有什么優(yōu)點？再請這位同學(xué)說說自己的優(yōu)缺點以及自己的特點。

（3）發(fā)給每個學(xué)生一張圖畫紙，并將寫有形容詞的條幅貼在黑板上，請同學(xué)們參照詞語為自己畫像。

要求：畫得不好沒關(guān)系，但要在圖畫上表現(xiàn)出自己的優(yōu)點。

沖動

順從

好奇

助人

獨立

愛爭論

細心

沉著

節(jié)約的周到

合作

文靜

樂觀

固執(zhí)

有效率的

七、課后小結(jié)：

請同學(xué)們將課后《實踐園》中的話讀給媽媽聽聽，再把《實踐園》中的小報作好，把它貼在你的床頭，每天看看自己的長處，增加一份信心，就會增加一份前進的力量。

最后老師送給同學(xué)們一句話：要記住，不論美丑，世界上只有一個你。

學(xué)會“停、想、做”

一、教學(xué)目標：

1.通過教學(xué)使學(xué)生認識到，只有養(yǎng)成好的習(xí)慣。2.通過討論交流，了解到養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)和工作才能取得好的成績。

3.從各個方面培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點：讓學(xué)生了解到，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)和工作才能取得好的成績。

三、教學(xué)時間： 一課時

四、教學(xué)過程 1．導(dǎo)入

師：你們生活中、學(xué)習(xí)上經(jīng)常有成功和失敗的時候，原因是什么呢？這與我們每個人的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。有了好的習(xí)慣就可以幫助你獲得成功；沒有好的習(xí)慣就可能影響你的學(xué)習(xí)成績?？梢?，好的習(xí)慣對一個人的成長有多么重要。我們今天就學(xué)習(xí)新的一課《學(xué)習(xí)要有好習(xí)慣》。

2．學(xué)文明理

（1）教師通過放錄音，講[檔案館]里的故事，引導(dǎo)同學(xué)思考：佳佳在班上出了丑，到底是誰的錯？應(yīng)該怎樣做？可分組討論，然后找代表進行匯報。

（2）教師按課文提示，幫助學(xué)生明事理，讓學(xué)生明白：習(xí)慣有好壞之分，但不是天生的，而是后天培養(yǎng)的。我們應(yīng)該不斷約束自己，養(yǎng)成好的習(xí)慣。

3．活動明理（1）演一演 通過角色扮演，讓學(xué)生產(chǎn)生不同的情緒體驗，從而學(xué)習(xí)劇中人物的某種精神，如：

熊姐姐是一個辦事認真的人，所以取得了好的效果，教育學(xué)生要向熊姐姐學(xué)習(xí)，做作業(yè)的時候認真仔細，不丟三落四，從小養(yǎng)成認真負責(zé)的精神。

熊妹妹是一個做事不認真的人，比較馬虎，但她能知錯就改，這種精神也值得我們學(xué)習(xí)，我們要克服缺點，培養(yǎng)自己的好習(xí)慣，沒有這種精神也不行。

（2）填一填

教師在黑板上寫兩段話，讓學(xué)生讀，并思考在空白處填上什么詞語，才能使勉勵 子完整。目的是使學(xué)生記住，只有辦事認真才能有好結(jié)果。學(xué)生填空時，不拘于詞語的準確，只要意思對就行。

如：熊姐姐是一個辦事認真的人，所以能取得好的效果。熊妹妹是一個辦事不認真的人，但她能知錯能改。4．總結(jié)全課 通過今天的學(xué)習(xí)，我們看到，從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣有助天學(xué)習(xí)和工作的提高，小學(xué)生要注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活、勞動、文明禮貌的好習(xí)慣。

戰(zhàn)勝粗心有辦法

一、教學(xué)目標：

1.教育學(xué)生懂得在集體生活中，與人合作是十分重要和必要的

2.教育學(xué)生懂得，學(xué)會與人合作對自己的成長有好處；引導(dǎo)學(xué)生在與同學(xué)相處時，學(xué)會與人交往。

3.知道與人合作有利于自己的成長；學(xué)會與人合作，可以使自己的生活更加愉快。

二、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生在與同學(xué)相處時，學(xué)會與人交往。

三、教學(xué)難點：學(xué)會與人合作，可以使自己的生活更加愉快。

四、教學(xué)準備

寫有與人合作方法的字幅及成語、配樂錄音故事

五、教學(xué)過程 1．導(dǎo)入

今天我們先來聽個故事，聽完故事后請同學(xué)們講一講自己聽到了什么？ 2．學(xué)文明理

（1）聽了剛才的故事，我們來看看課文中三年級（2）班的科技活動搞得很成功的竅門是什么？請同學(xué)們自己看書找竊門。

（2）找到了三（2）班的竅門后，請一名同學(xué)給大家讀一計[咨詢臺]中的話，看一看是否有道理。

3．活動明理

（1）請同學(xué)們看看黑板上的詞語，以小組為單位，找一找哪些行為對自己學(xué)會與人合作有好處。

（2）現(xiàn)在我們共同編個童話故事，老師說一句，然后同學(xué)們按順序每人添上一句，使我們的故事動聽又有趣。

同學(xué)們說說自己在做故事接龍游戲時的感受。

（3）現(xiàn)在我請五組同學(xué)，每組兩名，為大家表演猜成語的小品。

（教師將準備好的成語字條拿出，請學(xué)生抽簽，并請學(xué)生根據(jù)簽上的內(nèi)容進行表演）

（4）現(xiàn)在我們來做出包圍圈游戲：

全班同學(xué)分成兩組，一組扮演包圍者，一組扮演突圍者，然后說說自己的感覺。

4、總結(jié)全課

要想讓自己健康成長，使自己生活得愉快，就要學(xué)會與人合作。下課的，同學(xué)們要認真的看看書上[實踐園]中的十六月條有關(guān)學(xué)侍與人合作的內(nèi)容，并按照書中的要求，把它畫下來，看看自己的蘋果樹是否美麗。

給自己發(fā)個獎

一、教學(xué)目標

1.情緒對人的學(xué)習(xí)和生活影響很大，教育學(xué)生要做情緒的主人，才能適應(yīng)社會生活；

2.通過學(xué)習(xí)，懂得有勞有獲，想要獲得就必須努力，取得了成績就要及時獎勵自己。

3.學(xué)會控制自己的情緒，掌握調(diào)控情緒的方法，做一個快樂的小學(xué)生。

二、教學(xué)重點：情緒對人的學(xué)習(xí)和生活影響很大，教育學(xué)生要做情緒的主人，才能適應(yīng)社會生活；

三、教學(xué)難點：學(xué)會控制自己的情緒，掌握調(diào)控情緒的方法，做一個快樂的小學(xué)生。

四、教學(xué)準備

準備活動中所要用的各種情景問題。

五、教學(xué)過程

1．導(dǎo)入

小學(xué)生還不能控制自己的情緒，而對交往過程中的糾紛、誤會不善于處理，表現(xiàn)為遇事容易沖動，感情用事，從而影響同學(xué)關(guān)系，自己也很苦惱。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認識控制情緒的重要性，這樣才能做一個令人喜歡的人。

我們每個人都有自己的情緒情感，遇到不同的事，就會有不同的感受，但我們要學(xué)會控制自己的不良情緒，這樣在與同學(xué)的交往中，才不會感情用事，在學(xué)習(xí)和生活中，保持樂觀的情緒，今天我們學(xué)習(xí)《做情緒的主人》這一課。

2．學(xué)文明理

（1）讀遍課文，讓學(xué)生思考。

A關(guān)成的學(xué)習(xí)成績?yōu)槭裁赐瞬搅耍?/p>

B小花是怎么對待跳繩失利的？

分組討論，然后派代表在全班發(fā)言。

（2）議一議

如何調(diào)控自己的不良情緒呢？

A、宣泄法。B、轉(zhuǎn)移法。C將心比心。D、挫折不一定都是壞事。

3、活動明理

（1）演一演

建議6位小品扮演者提前進行排練，尤其要挑選好女主角王小燕，以確保表演成功。議論時，如果時間允許，可多請幾位同學(xué)談?wù)効捶ā?/p>

師：王小燕愛生氣好不好？為什么？

生：不好，生氣影響身體健康。

生：生氣容易使人得病。

生：生氣容易影響同學(xué)關(guān)系。??