第一篇：事件波瀾 高一記敘文寫作指導(dǎo)

第三節(jié) 事件波瀾

廊坊新世紀(jì)中學(xué) 王柏玲

【技法梳理】

一、什么是敘事的波瀾？

先看一首清代才子紀(jì)昀為某翰林母親祝壽時即興所做的《祝壽詩》：“這個婆娘不是人（驚愕），九天仙女下凡塵（欣喜），兒孫個個都成賊（憤怒），盜得蟠桃慶壽辰（贊嘆）”。讀畢，我們不能不佩服這位詩人語出驚人的杰出文才了。假如他一連四句都是“大福大貴”的吉利話，那么，這首祝壽詩就不會這么強(qiáng)烈地牽動聽者的感情了。

這種敘述有變化、形式不單調(diào)的做法被稱為掀起波瀾?！安憽笔莻€比喻性的說法。掀起波瀾，就是使結(jié)構(gòu)曲折，情節(jié)引人。

二、怎樣在敘事中掀起波瀾？

波瀾可用于文章的開頭，可用于中間，也可用于結(jié)尾。用于開頭，實際就是“制造懸念”。作文開頭很巧妙地設(shè)置懸念，制造某種氣氛,會使文章引人入勝，波瀾起伏，使讀者產(chǎn)生急切期待的心理和極為關(guān)注的感情,收到良好的效果。倒敘開頭法是最常用的設(shè)懸方法，如：魯迅先生的《祝?！烽_頭寫到整個魯鎮(zhèn)沉浸在年終祝福的氣氛中，這時，祥林嫂不合時宜的“老了”，至此，恐怕沒有誰會不想讀下去弄個究竟；同樣，看了精干練達(dá)的楊志竟然被“棗販子”劫了生辰綱，也會急不可待地求索造成事態(tài)發(fā)展背后的原因。（《智劫生辰綱》）

用于中間，也就是“抑揚(yáng)”是“欲揚(yáng)先抑”、“欲抑先揚(yáng)”的簡稱。

“欲揚(yáng)先抑”也叫“先抑后揚(yáng)”要歌頌、贊美某人、事、物、景不從正面平鋪直敘，而是先從反面入手，用曲解、嘲諷、甚至挖苦的方式去貶低、抑制、甚至是否定它，最后才流露自己真實意圖的一種構(gòu)思方法。這種構(gòu)思文章的方法從貶抑處落筆，而在頌揚(yáng)中結(jié)束全文。如：我常常遺憾我家門前的那塊丑石呢：它黑黝黝地臥在那里，牛似的模樣；誰也不知道是什么時候留在這里的，誰也不去理會它。只是麥?zhǔn)諘r節(jié)，門前攤了麥子，奶奶總是要說：這塊丑石，多礙地面喲，多時把它搬走吧。(賈平凹《丑石》節(jié)選)這篇文章的開頭作者的本意是在表現(xiàn)丑石之美，可開頭段卻先表明丑石之丑，前后對比，使文章結(jié)構(gòu)跌宕多姿，產(chǎn)生引人入勝的藝術(shù)效果。

“欲抑先揚(yáng)”與此相反，這就是：如果要批評、貶斥某人（物）的不良之處，不是一開始就直接指責(zé)，而是用假托的方式，先先說其 “好處”，在讀者心存狐疑之時，作者再由所謂“好處”轉(zhuǎn)而揭示其害處，由“贊美”轉(zhuǎn)為指責(zé)。正所謂抬得越高，摔得越狠。在金庸的武俠小說《笑傲江湖》中，金先生使用了欲抑先揚(yáng)的手法成功塑造了華山派掌門岳不群這個包藏禍心，陰險狡詐的偽君子。在開篇給了他慈父良師的身份，給了他正派人士引以為榮的“君子劍”稱號，一代大俠，怎能不叫人折服。然而，誰會想到，這慈父會利用女兒的幸福達(dá)到自己的目的，這良師會為了私心殺害自己的徒弟，這堂堂“君子劍”實則是一個不折不扣的陰險小人，為了野心而掀起武林中的腥風(fēng)血雨。不用太多的語言描述，僅僅一個“君子”與“偽君子”的對比，足以將其人性的丑惡暴露無疑。

除此之外，敘事過程中巧設(shè)波折，“一波三折”在“節(jié)外生枝”的過程中，也能使文章曲折有致，搖曳生姿，產(chǎn)生曲徑通幽之美。如：《鴻門宴》一文，寫宴會上的斗爭先是范增“舉所佩玉玦，以示之者三”使氣氛驟然緊張，此時關(guān)鍵人物項王卻不顧事先約定“默然不應(yīng)”；讀者的情緒稍稍放松，此時又有“項莊舞劍其意常在沛公”真是一波方平一波又起，讀者的心又被揪起來，巧在項梁暗中幫助劉邦“拔劍起舞，常以身翼蔽沛公”；事態(tài)稍有緩和，樊噲闖帳“披帷西向立，嗔目視項王”一時間劍拔弩張，形勢緊張到極點(diǎn)，令人意外的是項王不但不怪罪樊噲，反而稱其為“壯士”，賜酒賜肉，而樊噲借機(jī)數(shù)落項王種種不是，并得以保護(hù)劉邦從宴會上成功逃脫。如此情節(jié)上三起三落，跌宕起伏，扣人心弦，同時又成功塑造了劉邦、項羽、樊噲等人鮮明的形象。

記敘文的波瀾不僅體現(xiàn)在情節(jié)的記敘上，在結(jié)尾處如果能畫龍點(diǎn)睛，也能形成波瀾——由事到理的波瀾。這是把記敘文寫得波瀾起伏的第三個“秘訣”——結(jié)尾再興波。方法是議由事生，深化一層，掀思想之“波”；或以巧合或意外事件戛然而止，令人頓悟或陷入深思。

【例文引路】

盲人看

畢淑敏

每逢下學(xué)的時候，附近的那所小學(xué)，就有稠厚的人群，在遠(yuǎn)離人群的地方，有個人，倚著毛白楊，悄無聲息地站著。從不張望校門口，直到有一個孩子飛快地跑過來，拉著他，一同橫穿過馬路。

多年前，這肓人常蹲在馬路邊，用二胡演奏著很悲傷的曲調(diào)，他技藝不好，琴也質(zhì)劣，音符斷斷續(xù)續(xù)地抽噎，聽了只想快快遠(yuǎn)離。后來，他擺了個小攤子，賣點(diǎn)手絹襪子什么的，生意很淡。一天晚上，我回家時一下公共汽車，黑寂就包抄過來。原來這一片突然停電，連路燈都滅了。只有電線桿旁，一束光柱如食指捅破星天?？繑n才見是那肓人打了手電，在賣蠟燭火柴，價錢很便宜。我趕緊買了一份，喜滋滋地覺著帶回光明給親人。

之后的某個白日，我又在路旁看到那肓人，就氣哼哼的走過去，說，你也不能趁著停電，發(fā)這種不義之財??！那天你賣的什么蠟燭，算什么貨色??？蠟燭油四下流，燙了我的手。燭捻一點(diǎn)兒也不亮，小得像螢火蟲尾巴。他愣愣的把塌陷的眼睛對著我，半天才說，對不起，我??不知道??蠟燭的光??該有多大。螢火蟲的尾巴??有多亮。那天聽說停電，就趕緊批了蠟燭來賣。我只知道??黑了，難受。

我呆住了。那個漆黑的夜晚，即便燭光如豆，還是比完全的黑暗好了不知幾多。一個盲人，在為明眼人操勞，我還不分青紅皂白的指責(zé)他，我好悔。后來，我很長時間沒到他的攤子買東西。確信他把我的聲音忘掉之后，有一天，我買了一堆雜物，然后放下了50塊錢，對盲人說，不必找了。

我抱著那些東西，走了沒幾步，被他叫住了。大姐，你給我是多少錢啊？我說，50元。他說，我從開沒拿過這么大的票子。

見他先是平著指肚兒，后是立起掌根，反復(fù)摩挲鈔票的正反面-，我說，這錢是真的，你放心。他笑笑說，我從沒收過假錢。誰要是欺負(fù)一個瞎子，他的心就瞎了。我只是不能收您這么多錢，我是在做買賣啊。

我知道自己又一次錯了

不知他從哪里學(xué)了按摩，經(jīng)濟(jì)上漸漸有了起色，從鄉(xiāng)下找了一個盲目的姑娘，成了親。一天，我到公園去，忽然看到他們夫婦想跟著，沿著花徑在走。四周湖光山色美若仙境，我想，這對他們來講，真是一種殘酷。

閃過他們身旁的時候，聽到盲夫有些炫耀地問，怎么樣？我領(lǐng)你來這兒，景色不錯吧？好好看吧！

盲妻不服氣的說，好像你看過似的！

盲夫很肯定地說，看過，常來看的。

聽一個盲人連連響聲地說出“看”這個詞，叫人頓生悲涼，也覺出一些滑稽。盲妻反唇相譏道，介紹人不是說你胎里瞎嗎，啥時看到這里好景色呢？

盲夫說，別人用眼睛，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看??加起來一點(diǎn)不比別人少啊。

那一瞬，我凜然一驚。世上有很多東西，看了如同未看，我們眼在神不在。記住并真正懂得的東西，必得被心房繭住啊。

（選自《時文選粹》第五輯 有刪改）

【寫作借鑒】：此文用樸素的語言，細(xì)膩的筆法，闡明了人生的道理：心靈只要明亮，眼前就沒有黑暗。文章開頭以倒敘入題，從他“在遠(yuǎn)離人群的地方，悄無聲息地站著，從不張望校門口”等孩子放學(xué)等語句，引起讀者的好奇：他是誰？為什么這樣與眾不同？文章主體部分寫得一波三折，耐人尋味：賣蠟燭、找零錢、看風(fēng)景，一次次引起“我”的誤解，又一次次讓“我”后悔、自責(zé)、感動；同時欲揚(yáng)先抑手法運(yùn)用的很成功，起先卑微渺小甚至讓人想遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲開的盲人到結(jié)尾處卻越發(fā)感到他熱愛生活，心靈純凈，令人敬仰。

【文題亮相】：在我們的學(xué)習(xí)生活中，有很多幸福的時刻，有很多愉快的瞬間，這些時候往往讓人記憶深刻；但也有不少人和事，讓我們倍感委屈，情緒壓抑，傷心難過，這些人和事往往更能促成我們的成長。

請以“委屈”為題，寫一篇記敘文，要寫出事件的波瀾，不少于800字。

【思路引擎】：生活中經(jīng)常有這樣一些時候，我們的想法做法和別人的出發(fā)點(diǎn)不同，理解各異，因此難免產(chǎn)生誤解；有時我們做事的初衷很好卻事與愿違；又有時候由于機(jī)緣巧合卻無法解釋而使自己倍感委屈。抓住這樣的瞬間，寫出你內(nèi)心的真實感受。

【現(xiàn)場作文一】：

委 屈

楊曉

“好哇，原來就是你踩的，怪不得地板上經(jīng)常有一個一個的腳印?。　薄拔??”夜深了，我躺在床上，鬧表的滴答聲越發(fā)的清晰，我翻來覆地，腦海里一直在浮現(xiàn)著剛才的那一幕，此時，淚水已浸濕了我的臉。

我家的地板是木地板，只要手或腳上占有水，再踏在地板上，那就會有一塊明顯的印子。這幾天天氣越來越熱，爸爸更喜歡打著赤腳，在光滑的地板上來來回回地走，他常常在洗完澡后，身上、腳上的水，擦都不擦干凈，就赤腳踩在地板上，一只腳下去，就有一個大大的腳印。我想，好在媽媽是經(jīng)常上晚班，要是上白天班，一旦被媽媽發(fā)現(xiàn)了，準(zhǔn)罵爸爸不可呢！

可是，時間長了，我也覺得打赤腳蠻好玩的，于是便脫下了鞋子，學(xué)著爸爸的樣兒，走來走去，地板冰冰涼涼的，舒服極了，我終于知道爸爸為什么會喜歡當(dāng)“赤腳大仙”了。

這天夜里，我洗完澡從衛(wèi)生間出來，發(fā)現(xiàn)鞋子不見了，于是我就想鞋子不見就不見吧，赤腳踏了出去。我看見凡是我濕腳踩過的地方，都印出了一個個的腳印。就在我玩兒得忘乎所以時，門“撲”的一聲開了。

“原來腳印是你踩出來的呀！怪不得了，我還一直以為是你爸爸踩的呢！”我立刻反過臉去，是媽媽。媽媽怎么突然又回來了呢？

“是啊??這些是我踩的，但原來的那些??”還沒容我說完，媽媽的話又在耳邊響起了，這是我一輩子都忘不了的話：“你又想說不是你，是嗎？犯了錯你還不承認(rèn)？被我抓住了還想狡辯嗎？你真讓我失望！”

“我??”我剛想說清楚，可到嘴邊的話又咽了回去，我沒有必要跟媽媽“強(qiáng)詞奪理”，于是，我一聲不響的回到房間。但我仍聽見媽媽不絕于耳的責(zé)備聲：“弄得地板這么臟，不是你，還有誰，長這么大了什么時候能懂得珍惜別人的勞動，換做是你爸爸，他肯定不會故意這樣的??”

枕頭已被我的淚水浸濕了一大塊，可我的眼淚仍不住的往下流??今夜啊，真是一個漫長的夜啊！

[教師點(diǎn)評]：這篇作文以倒敘開頭，心理活動暗示出人物的“委屈”，扣題設(shè)懸念。主體部分寫的曲折有致，先寫爸爸喜歡打赤腳踩地板，再謝我模仿爸爸踩地板，最后寫媽媽突然出現(xiàn)，“我”被抓了個現(xiàn)行，遭到媽媽的指責(zé)，辯無可辯，滿腹委屈，耐人尋味。

【現(xiàn)場作文二】：

委屈

劉夢秋

窗外的柳絮輕輕飄過，映在黑色窗前的白色的團(tuán)兒，像隱在父親發(fā)中的那一點(diǎn)斑白。白色，在我的印象中，老爸是從沒有白頭發(fā)的，他一直那么強(qiáng)壯，那么有活力，忽然想起了叔叔的話：“你爸媽不容易，養(yǎng)你這么大，你最該感謝你爸媽??”猶如含著一枚未成熟的青果，酸酸澀澀，眼睛漲漲的痛。

兩周前，正趕上學(xué)校放假，我迫不及待地擠上公共汽車，心才算踏實下來。車?yán)飩鱽硎煜さ母杪暎骸斑€記得小時候，常坐在父親肩頭。父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大，忘不了一聲長嘆，半壺老酒??”聽著聽著，父親的面容就清晰的在我的眼前了：高高胖胖，黑黑的臉膛，憨厚、老實，很少發(fā)脾氣；我童心未泯的老爸放在孩子群里，儼然一個孩子王。我和老爸，做了一對更像朋友的父女，打打鬧鬧，漫過了許多快樂的時光。哎！老爸，我回來啦！

撲進(jìn)家門，只有“大黃”歡快的在我腳邊蹭來蹭去，爸媽哪去了？明明知道我要回來的，怎么不等我？

到奶奶院里一問才知道，前陣子，海面剛解禁，有叔叔的新船下海，一家人被拉過去喝開船酒了。什么？老爸的血壓有問題，醫(yī)生囑咐盡量不喝酒的，我得快去！

我趕到的時候，幾個最親密的朋友早就圍坐在一起，就著酒，說過去，說將來，胡天海地，不多時，兩瓶白酒就見了底。于是上了一箱啤酒，又上了一箱啤酒，幾個人已經(jīng)開始東倒西歪，老爸的臉一直紅到了脖子根兒，可他們誰也不肯先停下。老媽對酒精過敏，指望她沒戲，我只好硬著頭皮去“勸酒”。

老爸看我蹭過去，眼睛一亮，對著我的耳朵就吼：“你可是我從小一把屎一把尿拉扯大的??”我朝天翻了翻白眼：我還沒斷奶，你們就把我扔到奶奶家，拉扯大？我爺我奶吧！嘴上卻不能說出來，只好僵硬的應(yīng)答著，趁機(jī)奪過老爸的酒杯，勸道：“爸你少喝點(diǎn)吧，這杯酒我替你喝?！睅讉€叔叔起著哄：“你爸媽不容易，養(yǎng)你這么大，供你讀書，你最該感謝你爸媽，今兒這酒，你不敬你爸媽，你叔我都看不過去??”我聽得心頭發(fā)熱，順勢仰頭灌下了一大杯啤酒。

好說歹說散了席，和老媽一起把老爸“扛”回家。剛進(jìn)家門，老爸就倒在沙發(fā)上，一邊大力拍著我的肩膀，一邊含糊不清的嘟囔著把我養(yǎng)大的艱辛，還有什么我膽大妄為竟然偷偷學(xué)會了喝酒不把他放在眼里等等。我聞著酒氣，又推不動老爸，肩膀還被壓得生疼，委屈的淚刷刷的滾下來，一股火早就冒出了三丈外，一抬頭對著老爸的手就是一口，老爸的手頓在了半空，我順著手臂往上看，卻意外的看見了老爸的頭發(fā)中，幾根刺眼的白絲。??

下了晚課回到宿舍，赫然發(fā)現(xiàn)一條短信：“明天放假嗎？老爸讓你受你委屈了，明天我出差，順路接你回家，你媽給你準(zhǔn)備了好吃的，笑笑吧！”我的淚又不聽話的流下來。

[教師點(diǎn)評]：這篇作文在情節(jié)安排上，慣于造勢，極盡一波三折之妙。開頭以景物描寫入題，引出爸爸的白發(fā)；又以叔叔的話，激蕩起我心底的波瀾，淚眼汪汪，為什么會如此委屈呢？倒敘開頭，好。轉(zhuǎn)讓順敘，作者極力渲染父女之愛，“我”回家情切，到家卻撲了個空，委屈之意漸起，此一波；得知家人

去向，偏又是喝酒，為父親擔(dān)憂，此二波；席間“勸酒”，老爸的話傷了我的心，委屈又至，酒沒勸了反落得代父喝酒，此三波；回家后父親的醉話和責(zé)備終于使“我”的委屈爆發(fā)，此高潮。結(jié)尾父親的一條短信，化解了心中的委屈，于波瀾起伏之間，詮釋了濃濃的親情。

【病文例析】：

委屈

謝天

這是我剛上高中不久的一節(jié)英語課。盡管大家都是新生，但作業(yè)卻查的特別嚴(yán)。

剛上課，老師就開始收作業(yè)。我把作業(yè)從書包里掏出，傳給前面的同學(xué)。片刻后，老師開始查點(diǎn)收上來的作業(yè)。我心想：就咱這么好的作業(yè)，不合格才怪。這時，老師突然抬起頭，沉聲道：“有誰沒交作業(yè)，快交，就差一份了。沒人承認(rèn)是吧？人肉搜索！”

一分鐘后，老師面色陰沉的望向我，怒道：“哈德森，為什么不交作業(yè)？給我站起來！”我一愣，茫然道：“不，不可能，老師！我明明往前傳過去了！”

老師盯著我的臉看了幾秒鐘，確認(rèn)我沒說謊后，仍然沉聲道：“不管怎么樣，沒你作業(yè)，抄50遍吧！站著抄！”我哭喪著臉，不情愿的抓起一旁的筆。當(dāng)我看到同學(xué)們用鄙視的目光看向我時，委屈的差點(diǎn)掉下淚來。

“等等，老師！我剛才看到他的作業(yè)了！” 舉手說話的是我的好朋友邁克。

當(dāng)我覺得自己好似抓住了一顆救命稻草時，老師卻說：“這件事下課再說?！焙萌菀装镜较抡n，邁克又舉手了，老師不耐煩的看了他一眼，示意他說?！袄蠋?，您讓下課才說的，我原本想告訴您，是我沒帶作業(yè)，把他的寫上了我的名，您應(yīng)該罰的是我！”

“什么？”我摔了手中的筆，眼珠差點(diǎn)瞪出來，“你怎么現(xiàn)在才說！我都快寫完了?！?/p>

他回過頭來歉意的看了我一眼，說出了原因。

邁克是村里長大的，家里條件不是太好。今天早上做飯時，由于天氣潮濕找不到引火的材料，他媽媽竟然把他的作業(yè)紙給燒火做飯了。他本想再寫一份，可是來不及了，于是他想到了我，他覺得我們是好朋友，我怎么都會幫他的。于是??

哎！原來是這樣，我嘆了口氣，感覺自己不那么委屈了，50遍作業(yè)，超值！

【問題診斷】：文章開頭開門見山，平鋪直敘，無絲毫波瀾可言。主要情節(jié)的處理上稍有波瀾，但是算不上曲折，不能引起讀者的閱讀興致。后來讓“他”直接道出原因，而且這個原因編造的痕跡太明顯，不符合生活的真實；加上直白 的敘述，語言上也表現(xiàn)平平，見不出什么文采，缺少感染力。最關(guān)鍵的是，讀完全文，不明白作者要表達(dá)什么，主題模糊不清。

【化蝶之作】：

委屈

謝天

哼，為什么這么對我？他不配做我的好朋友！我氣憤的想，心情久久不能平靜。

昨天，我剛上高中的第三節(jié)英語課。盡管都是新生，但作業(yè)卻查的特別嚴(yán)。上課鈴響過，老師就開始收作業(yè)。我把作業(yè)紙從書桌里掏出來，傳給前面的同學(xué)。

片刻后，老師查點(diǎn)收上來的作業(yè)。我心想：就咱這么標(biāo)準(zhǔn)的書寫，不合格才怪。這時，老師突然抬起頭，沉聲道：“有誰沒交作業(yè)，快交，就差一份了。沒人承認(rèn)是吧？人肉搜索！”

一分鐘后，老師面色陰沉的望向我，怒道：“哈德森，為什么不交作業(yè)？給我站起來！”我一愣，茫然道：“不，不可能，老師！我明明往前傳過去了！”

老師盯著我的臉看了幾秒鐘，確認(rèn)我沒說謊后，仍然沉聲道：“不管怎么樣，沒你作業(yè)，抄50遍吧！站著抄！”我哭喪著臉，不情愿的抓起一旁的筆。當(dāng)我看到同學(xué)們用鄙視的目光看向我時，委屈的差點(diǎn)掉下淚來。

“等等，老師！我剛才看到他的作業(yè)了！” 舉手說話的是我的好朋友邁克。

我覺得自己好像抓住了一顆救命稻草，感激的朝他伸出了大拇指，又滿眼期待的看著老師。哪想到老師扭頭只看了他一眼，就淡淡地說：“下課再說！”邁克張了張嘴，看著老師轉(zhuǎn)身講起了新課，他無奈得坐下了。

好不容易熬到下課，老師剛要宣布下課，邁克又舉起了手。我心想：真不愧是我的好哥們，關(guān)鍵時刻就靠你了！

老師看了他一眼，示意他說。邁克站起來，撓了撓頭，竟然顯出了滿臉的愧色，說：“老師，我原本想告訴您，是我沒帶作業(yè)，是我在他作業(yè)紙上寫上了我的名，您應(yīng)該罰的人是我！”

“什么？”我摔了手中的筆，眼珠差點(diǎn)瞪出來，“你怎么現(xiàn)在才說！我都快寫完了?！彼剡^頭歉意的看著我，臉漲得通紅??

他不配做我的好朋友！我不斷重復(fù)著這句話。這是那個我們相處了三年從不會說一句謊的邁克嗎？這是那個寧愿自己吃虧處處為同學(xué)著想的邁克嗎？這是那個家長眼中的好孩子老師眼里的好學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)的邁克嗎？他為什么這么對我？他讓我受了這么大的委屈，我是不會原諒他的！

第二天上午的一個課間，我無聊的在走廊徘徊，一位面相淳樸的中年婦女朝我走過來，她說：“同學(xué)，請問這個班有個叫邁克的嗎？他把英語書落到我那兒了?！蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭，接過書，封皮上赫然寫著學(xué)校班級和邁克的大名，翻開一看，里面竟然夾著他的作業(yè)！我疑惑地問：“您是？他的書怎么在您那兒？”阿姨笑著說：“我呀，就在學(xué)校不遠(yuǎn)開了間水果店，那天早晨去上貨，裝的太滿了，貨撒了一地，虧得邁克趕上來幫我撿，忙活完了卻把書丟在我車上了，我得好好謝謝他呀！

我近乎感激的望向阿姨，激動得聲音都變了：“邁克是我的好朋友，我會把書交給他的，您放心吧！”我抱緊書，飛一般的跑回教室??

【升格小結(jié)】：倒敘開頭，從“我”的氣憤和“久久不能平靜的心情”可以看出肯定是有什么不尋常的事情發(fā)生了，短短二三十字卻緊緊抓住了讀者的心。“交作業(yè)”、“查作業(yè)”這兩個情節(jié)在個別細(xì)節(jié)描寫上作了修改，使情節(jié)更真實可信，同時暗示了“我”被“罰寫作業(yè)”是真的委屈。關(guān)鍵時刻，邁克的“兩次舉手”使情節(jié)掀起一個小高潮，作者在此一再強(qiáng)調(diào)邁克是我的“好朋友”，他替我申辯有難相幫的形象似乎已經(jīng)深入人心。但“他的發(fā)言”把情節(jié)推向了真正的高潮，讓“我”震驚，好朋友怎么做得出這樣的事？先揚(yáng)后抑，情節(jié)跌宕。結(jié)尾“婦女送書”這一情節(jié)，使故事的發(fā)展變得合情合理了，“她”解開了“我”的心結(jié)，使“我”不再委屈；更可貴的是，“她”還原了事情的真相，還給“我”一個從來都沒有變過的“好朋友”。縱觀修改后的文章，懸念不斷，波瀾隨起，邁克助人為樂的形象更加清晰，主題也鮮明深刻得多了。

【延伸訓(xùn)練】：

一、生活是豐富多彩的，人生的路是坎坷不平的，生活中處處有驚喜，有偶遇，有分離也有重逢，請以《驚喜》為題，寫一篇記敘文，不少于800字。要求運(yùn)用倒敘開頭，情節(jié)設(shè)計跌宕曲折而又合情合理。

[思路點(diǎn)撥]： 生活中有些事情往往令人喜出望外，有時一個長期的愿望，因為種種原因久久不能實現(xiàn)，有一天突然實現(xiàn)愿望時，可有用“驚喜”來表達(dá)；有時候無心插柳，卻獲得了意外地收獲，可有用“驚喜”來形容；有時候，從沒去過的地方，從沒見過的人，從沒體味過的人生況味，怎一個“驚喜”說得盡？寫好這篇文章，一定要在敘事時交代清楚“驚”在何處，“喜”從何來，情節(jié)曲折有致，應(yīng)是構(gòu)思的重點(diǎn)。

二、美國有一戶人家，夫妻外出，留下兩個孩子，不料發(fā)生雪崩，房屋被雪所掩，道路阻塞。營救人員在第三天才打開房門，發(fā)現(xiàn)兩兄弟竟安然無恙。七歲的哥哥不僅給兩歲的弟弟喂了食品，還給他洗了澡。

要求：

1、以《雪下三日》為題寫一篇記敘文，記敘兄弟二人三天的生活；

2、聯(lián)想要合理，情節(jié)要有波瀾，要綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式；

3、不少于800字。

[思路點(diǎn)撥]：

這篇作文重點(diǎn)在訓(xùn)練學(xué)生想象能力，即編故事的能力是否夠強(qiáng)。首先注意故事發(fā)生在美國，這對從小生長在中國的學(xué)生是個不小的挑戰(zhàn)。故事中的兩個人物------七歲的哥哥和兩歲的弟弟，是全文的關(guān)鍵。除了故事編的合情合理之外，人物的語言、動作也都要合乎他們各自的年齡特點(diǎn)。最重要的一點(diǎn)要編的情趣盎然，險象環(huán)生又令人捧腹展顏，這才是真正的“尺水興波”的高手。

三、迷失的女孩

小孩一個人在大街上玩，不知不覺迷失了方向，怎么回不到家，便大聲哭起來。警察過來說：“好孩子，你哭什么，回家去吧！”小女孩哭著說：“我迷路了，找不到家?！?/p>

“你家在什么地方？”“在樓上?！薄澳惆职纸惺裁矗俊薄坝H愛的！”“你媽媽叫什么？”“寶貝！”“你家里還有誰？”“還有我。”“你叫什么？”“我叫乖乖！”

警察怎樣才能將這位小女孩送回家，請展開想象，以“送迷失的女孩回家”為話題，自擬題目，寫一篇不少于800字的記事性文章。

要求：

1、故事要有波瀾；

2、情節(jié)合情合理；

3、以給出文段為文章的開頭。

[思路點(diǎn)撥]： 這是一篇續(xù)寫文章，必須以所給文段作為文章的開頭，因此這也是一次“戴著鐐銬的舞蹈”?，F(xiàn)實版的“警察與小女孩”，怎樣成功送女孩回家，這是構(gòu)思的難點(diǎn)：她喜歡的發(fā)飾、她愛吃的零食、她常去玩的地方都有可能成為線索，開動腦筋，插上想象的翅膀，請相信事態(tài)原本曲折，奇跡無處不在。

第二篇：記敘文寫作之寫出事件的波瀾

記敘文寫作之寫出事件的波瀾

“文似看山不喜平?！蔽恼滦枰鄣捻嵵拢挥星刍丨h(huán)，山重水復(fù)，才能抓住讀者，使之興味盎然地品讀下去，并且讀后余香滿口。

能寫復(fù)雜記敘文是在初中寫簡單記敘文的基礎(chǔ)上對高中生的要求，也是高考考綱要求學(xué)生應(yīng)該具備的寫作能力之一。記敘文以敘述事件為主要內(nèi)容，學(xué)生寫起來很容易平鋪直敘，如無波湖水，死氣沉沉，索然無味。

怎樣讓敘事有起伏有波瀾呢？這里就教學(xué)實際總結(jié)了幾個方面，以共同探討。（—）深入認(rèn)識生活

生活是寫作的源泉。它是錯綜復(fù)雜的，充滿了各種矛盾，而且矛盾無時不有，無處不在。文章是生活的反映，作文應(yīng)當(dāng)以深入地認(rèn)識生活為基礎(chǔ)，努力表現(xiàn)出生活的復(fù)雜性。這樣也就容易寫出事件的波瀾。

寶黛二人的愛情經(jīng)歷曲曲折折坎坎坷坷，雖然“你證我證，心證意證”，最后還是一個命歸離恨天，一個身寄佛禪院。這樣的故事能讓讀者拜讀再三，原因離不開其曲折的情節(jié)和這種曲折反映的封建大家庭的復(fù)雜性。

所以，作文時應(yīng)當(dāng)深入地思考筆下的生活，多問幾個“為什么”，避免浮于表面，將復(fù)雜的生活簡單化，導(dǎo)致文章平淡蒼白。(二)靈活運(yùn)用技法

譬如做菜，有了鮮嫩的鯉魚，還得有高超的廚藝，才能做出一道色香味俱佳，令人垂涎的美味。生活故事有如鮮嫩的鯉魚，作文技巧是廚藝。只有對生活素材進(jìn)行合理的加工，才能成就佳作，才能使作品源于生活而高于生活。使事件生起波瀾的技巧有哪些呢？ 1.懸念法

影視中刑偵劇總讓人心弦緊繃，導(dǎo)演們往往這樣展開情節(jié)：更深人靜，突然一聲槍響，一具尸體登場亮相；或者警局氣氛驟然緊張，人馬騷動，干警魚貫而出，警笛一路呼嘯??于是，觀眾立刻緊張起來：怎么啦？出了什么事？

這里實際上就運(yùn)用了一種技法——懸念法，即提出懸而未決的矛盾，引起讀者的強(qiáng)烈關(guān)注和興奮的方法。

魯迅的小說《祝福》第一部分也運(yùn)用了懸念法：“我”到魯鎮(zhèn)，在一片“祝?！钡臍夥罩杏龅搅恕胺置饕呀?jīng)純乎是一個乞丐了”的祥林嫂，她神情麻木，只有眼睛“間或一輪”，才知道是個活物。她一見“我”就追問這樣一個問題：“一個人死了之后，究竟有沒有靈魂？”過了一夜，“我”就聽到了她死去的消息。這個開頭，立刻引發(fā)了大家的一串疑問：她怎么成了乞丐？為什么臨死問靈魂有無的問題？后文就此展開情節(jié)，敘寫了祥林嫂的一生遭遇，解答了各個問題。

顯然，懸念法一般采用倒敘、先果后因的行文方式，很容易吊起讀者的味口。不過，設(shè)置懸念要切合情理，不可故弄玄虛，否則會弄巧成拙;還要適時解決懸念，不能懸而不決，成為“懸案”。2.抑揚(yáng)法

抑揚(yáng)法有欲揚(yáng)先抑和欲抑先揚(yáng)兩種。

楊朔的散文《荔枝蜜》 就是成功運(yùn)用先抑后揚(yáng)手法的范例。有一學(xué)生習(xí)作《感動》，內(nèi)容大概如下：重新分班了，我發(fā)現(xiàn)附近坐的阿A整天無所事事，從不認(rèn)真學(xué)習(xí)，甚至課堂上也總弄出些動靜來，這種“不務(wù)正業(yè)”的人很令我討厭。然而，有一次我因胃不舒服吐了一地，別的同學(xué)或視而不見，或悄然躲開，A 卻不聲不響地拿工具掃干凈又拖洗幾遍，我被感動了，不再討厭他了。

這里也用了抑揚(yáng)法，可為什么總感覺不太好呢？因為前面把他“抑”得太厲害了。打入十八層地獄之后，豈能很容易地將他超度成佛？抑揚(yáng)法表現(xiàn)的往往是其表面特征與內(nèi)在實質(zhì)（思想內(nèi)核）的互相背離，是人們認(rèn)識由淺入深的一個過程。所以，運(yùn)用此法，要符合事物的發(fā)展規(guī)律和人們認(rèn)識事物的規(guī)律，要注意抑、揚(yáng)的分寸，要達(dá)到前后自然、和諧。3.張弛法 《促織》（蒲松齡）一文的情節(jié)一波三折，很吸引人。

故事開頭，“會征促織，成名無所進(jìn)”，遭杖打，“兩股間膿血流離”，“惟思自盡”，這里似入絕境，是“張”；情節(jié)發(fā)展，成妻占卜得圖，索得促織，舉家慶賀，這里

峰回路轉(zhuǎn)，是“弛”；進(jìn)一步發(fā)展，成子貪玩，撲斃小蟲，投井自盡，成名夫妻“僵臥長愁”，這里樂極生悲，是“張”；進(jìn)入高潮，一蟲來助，神靈無比，成家完成任務(wù)，兒亦復(fù)蘇，安享富貴，故事結(jié)束，這里柳暗花明，是“弛”.蒲松齡在這里嫻熟地使用了張弛法?！耙粡堃怀?，文武之道?！弊魑臅r，依據(jù)生活的節(jié)奏，敘事時而緊張，時而舒緩，能使文章蕩出層層波瀾。

典型的例子還有司馬遷的《鴻門宴》，孫犁的《荷花淀》，它們都因張弛交錯而使情節(jié)不致顯得急促或松弛。

所以，用好了張弛法，我們的文章就不再平平淡淡，了無意趣，反而能掌控讀者的心跳?？紙錾铣晒Φ?fù)]灑一篇，能讓閱卷老師的心跳緊隨文脈，興致盎然。4.渲染烘托法

《藥》（魯迅）開頭這樣寫到：

“秋天后半夜，月亮下去了，太陽還沒有出，只午剩下一片烏藍(lán)的天；除了夜游的東西，什么都睡著了。??街上黑沉沉的，一無所有，只有一條灰白的路，看得分明??有時也遇到幾只狗，可是一只也沒有叫。??老栓又吃一驚，睜眼看時，幾個人從他面前過去了。一個還回頭看他，樣子不甚分明，但很像久餓的人見了食物一般，眼里閃出一種攫取的光。”

這里描寫的環(huán)境，陰森恐怖，渲染了緊張的氣氛。正是在這種情境下，老栓為了兒子去買藥——人血饅頭；正是在這種情境下，革命烈士遭受殺害。這種典型的環(huán)境描寫有力地烘托出社會的黑暗和人們的愚昧。5．伏筆法

伏筆，即前段文章為后段文章埋伏線索，或者說是上文對下文的暗示。它的好處是交待含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讀者讀到下文內(nèi)容時，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感。如《雞毛信》中的鏟子，《雷雨》中風(fēng)雨折斷的電線，《三國演義》中敗走麥城一節(jié)的馬忠設(shè)絆馬索，都將伏筆運(yùn)用得很巧妙。

但注意伏筆要自然，不留痕跡，切忌刻意、顯露，一般要做到別人無法輕易覺察到。6.其他

還有巧合法、誤會法、對比法、突轉(zhuǎn)法等。

綜上所述，這些方法可以單用，也可以幾種合用。如果學(xué)好用好，寫作者就能如畫家般畫出山路十八彎，描來水路九連環(huán)，使記敘文波瀾起伏，搖曳生姿。

第三篇：高一語文記敘文寫作指導(dǎo)(五)[范文]

邳州一中高一語文記敘文寫作及訓(xùn)練

（五）導(dǎo)學(xué)案

高一語文記敘文寫作指導(dǎo)

（五）：怎樣寫人

————如何寫出人物的個性

寫作指導(dǎo) ：

在記敘文寫作中，進(jìn)行人物語言的描寫是不可缺少的。進(jìn)行人物語言的描寫，不是隨心所欲的，想怎樣寫就怎樣寫，而應(yīng)該像魯迅先生指出的那樣：“人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來?！边@就是說從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點(diǎn)。那么，怎樣才能達(dá)到這種境界呢？

一、人物語言的描寫要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)。

二、人物語言的描寫，力求反映人物的特征。成功的對話描寫，不僅要符合人物的身份、年齡、職業(yè)等特點(diǎn)，而且也要能反映出人物的思想感情，表現(xiàn)人物的性格特征。

三、人物語言要力求簡潔，避免有話必錄和拖泥帶水的現(xiàn)象。

四、具有鮮明個性的人物語言描寫，并不是垂手可得，而要通過艱辛的努力才能獲得。

同學(xué)們?yōu)樽约汗P下的人物設(shè)計語言，更應(yīng)該如此。

心理描寫，是對人物內(nèi)心活動的描寫。深入描寫人物的內(nèi)心活動，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活動的引起是有原因的，把心理活動的起因?qū)懬宄瑢τ谡故救宋镄蜗笫潜夭豢缮俚?。通過心理描寫來展示人物形象，一定要把心理活動的過程展現(xiàn)出來。不然，人物的形象無論如何都會顯得蒼白無力。

心理活動的展現(xiàn)和其它事物的發(fā)展一樣，都是有層次的。我們把人物心理活動的層次逐漸寫出來，人物形象的展示也會越來越具體。寫心理活動時，有一點(diǎn)要特別注意：用第一人稱寫人時，可以寫“我”的心理活動，但不能寫別人的心理活動。因為別人心里是怎樣想的，“我”是無法知道的呀！

在現(xiàn)實生活中，不同人物之間的性格特征，或同一人物在不同環(huán)境下內(nèi)在性格的變化，常常處在不協(xié)調(diào)的矛盾狀態(tài)之中。為了顯示人物性格的差異，寫作文就必須通過對比加以表現(xiàn)，將他們面對相同的事物作出不同的反應(yīng)抖落出來，從而突出人物的形象。

通過對比描寫來突出人物形象，要注意幾點(diǎn)：

一、運(yùn)用對比描寫，不應(yīng)該勉強(qiáng)湊合，主要看作文的材料是否適合采用對比的寫法。如果材料本身需要用對比的寫法，那么作者才可以通過對比來寫人，完成自己的寫作意圖。如果材料的本身不適合采用對比的手段，那么也不要人為的牽強(qiáng)附會，為對比而對比。

二、兩個人進(jìn)行對比，不能割裂開來先寫一個，后寫一個，互不相干，而是圍繞中心事件敘述，刻畫兩個人不同的思想性格。

寫人，如果從一個側(cè)面去描寫，人物形象往往單薄。如果從多個側(cè)面去描寫，人物形象就容易豐滿。多側(cè)面地描寫人物形象，這個“側(cè)面”的選擇不是隨心所欲的，而是從眾多的材料中選擇整理出各具代表性的若干側(cè)面，分工而又合作地表 1

現(xiàn)人物形象。

通過多側(cè)面描寫來豐滿人物形象，我們可以稱它是“眾星拱月”?！霸隆本褪侨宋?，“星”就是側(cè)面，“拱”就是多側(cè)面展示人物形象的過程。不過應(yīng)該看到，“眾星拱月”的“眾星”也不是平分秋色的，它們之間也有主次、詳略的區(qū)別。所以在寫“眾星”的時候，是沒有必要平均使用力量的。

寫一群人，比寫一個人、兩個人難一些，難就難在要通過一定的材料組織，巧妙地將一群人凝聚在一起，從而反映各自的思想、性格、面貌。那么，怎樣組織材料才能把一群人凝聚在一起呢？應(yīng)該抓住貫串各個人物之間的線索。寫人物群像，是不是每個人在文章中所占據(jù)的位置都一樣呢？不是的。在一群人中，有的在文章中擔(dān)任“主角”，有的在文章中擔(dān)任“配角”，誰主誰次，是根據(jù)表現(xiàn)文章中心思想的需要來決定的。

人體是靠骨架支撐的，文章也是一樣的道理。如果把文章的中心思想比作“靈魂”，材料比作“血肉”，那么，結(jié)構(gòu)就是靈魂和血肉的“骨架”。

寫出人物個性的幾種手法

寫人的文學(xué)，如果抓不住人物的個性，千人一面，千篇一腔，誰知道你是在寫誰呢？要抓住個性記述人物，不一定要用很多文字。魯迅筆下的孔乙己，只用了一句話來形容：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?！睉{這句話，你若到魯鎮(zhèn)的咸亨酒店去找孔乙己，管保一下子就能找到，這樣的人物，便是個性鮮明的。

那么，怎樣才能寫出人物的個性呢？

一、抓特征，以形傳神。

描寫人物個性要鮮明，應(yīng)百人百面目，千人千形象，千萬不能千人一面。每個人都有自己的性格特征，在生活中人與人千差萬別，千人千樣，描寫時要善于發(fā)現(xiàn)和抓住對象與眾不同的獨(dú)特之處。且不說外貌、語言、動作，就是性格看來相似，實際也有很大的差別。

如魯達(dá)拳打鎮(zhèn)關(guān)西就寫得十分有個性，繪聲繪色，與眾不同，三拳打出三個樣。正由于作者對魯達(dá)這三拳描繪得特征顯露，個性鮮明，因而給人以深刻的印象，數(shù)百年來廣為流傳。

二、訴心聲，提示思想性格。

人物思想性格的塑造離不開內(nèi)心世界的描寫。一是直接描寫人物的內(nèi)心活動，即直接的心理刻畫，寫人物怎么想，怎么感覺；二是間接描寫，就是借助人物的外部表現(xiàn)如語言、動作、肖像來反映人物的內(nèi)心，間接進(jìn)行心理描寫，不能說一些浮泛的空話，要能把內(nèi)心深處的精妙傾訴出來，使人物的思想性格得以深刻的表現(xiàn)。如魯迅的《一件小事》，當(dāng)作品中“我”看到車夫送老女人向巡警分駐所走去時，有這樣一段心理描寫：“我這時忽然感到一種異樣的感覺，覺得他滿身灰塵的后影，剎時高大了，而且愈走愈大，須仰視才見。而且又幾乎變成一種威壓，甚至于要榨出皮袍下藏著的小來。”按正常的視覺形象，應(yīng)該是近大遠(yuǎn)小，而在我的眼里，卻一反正常的視覺形象，是“愈走愈大”，用連續(xù)轉(zhuǎn)動的鏡頭更換畫面，突出車夫形象的高大?！按蟆毙纬赏?，反襯出“小”，在純真的車夫面前，“我”自慚形穢。這種內(nèi)心活動的直接描寫，深刻地提示了一名知識分子在“一件小事”后心靈的震動和覺醒，對“我”思想性格的塑造起了升華的作用。

三、煉語言，突出個性特點(diǎn)。

言為心聲，準(zhǔn)確而逼真地寫出人物的語言，能生動地表現(xiàn)人物的思想性格。

語言描寫要切合人物的身份，要個性化，否則難以表現(xiàn)內(nèi)心世界。老舍在《我怎樣學(xué)習(xí)語言》中說：“對話就是人物的性格等的自我介紹”，對話巧妙無需描寫人物的模樣，就能使讀者好象目睹了說話的那些人。魯迅的《聰明人和傻子和奴才》，通篇是對話描寫，通過對話，聰明人、傻子、奴才這三種人的思想性格活脫脫地被端到讀者面前。

人物語言要簡潔，拖泥帶水，冗長空洞是大忌；人物語言要個性化，因為語言是人物內(nèi)心世界的流露，千人一腔，沒有個性，也是大忌。教師有教師的語言，學(xué)生有學(xué)生的語言，工人有工人的語言，農(nóng)民有農(nóng)民的語言，每個人有每個人的性格，眾人一個腔一個調(diào)，用詞人云亦云，絕不可能把人物寫活。

四、給行動，描細(xì)節(jié)，形神兼?zhèn)洹?/p>

要把人物寫活，除了描寫他的肖像、語言和心理活動，還要描寫他的行動。一個人的所作所為，是他思想性格的具體表現(xiàn)，行動描寫生動傳神，必能達(dá)到形神兼?zhèn)涞募丫?。寫人物忌空洞地敘說，否則，寫出來的人必然是蒼白的、干癟的。描寫人物須“當(dāng)如鏡中取影，妍媸好丑令觀者自知”，要讓人物自己說話，自己行動，個個活跳，而不是讀者下評語，加論斷。

要表現(xiàn)人物鮮明的個性，須重視細(xì)節(jié)的描寫，借一斑以窺全豹，細(xì)節(jié)雖小，但作用不小，它在刻畫人物中常起傳神作用。為此，選擇“一斑”要別具匠心，要確實能反映“全豹”，反映人物的思想性格和精神面貌，服從人物塑造的需要，服從主題表達(dá)的需要。

在我們的生活中，多普普通通的人，少轟轟烈烈的英雄；多日常生活瑣事，少驚天動地的壯舉。其實，在我們身邊有著許多獨(dú)具個性的人，關(guān)鍵就看我們是否能發(fā)現(xiàn)，如何去表現(xiàn)了。只要你仔細(xì)觀察生活，聆聽生活中的語言，定能寫出人物的個性，定能讓你的文章標(biāo)新立異，那么你離文學(xué)不就是零距離了嗎？

例文：厚重的心

在常州跑生計的小叔昨晚打來電話，說那邊陰雨又連著陰雨，沒做幾樁生意。說明天侄女你就要高考了，咱不緊張；敦實著考，你的成績叔不擔(dān)心，只是作文別玩洋，什么新概念式的別寫，高考不是玩兒??

我聽著聽著就哭了，感動這東西，親人的一句暖話，身上就跟過電似的。是了，叔，我知道，人一充實，就穩(wěn)當(dāng)。

叔本不是個一心養(yǎng)家的人。年輕那會子，也追求光鮮衣服什么的，在社會上磨合了幾年后，開始埋頭干活，講究實在。鄉(xiāng)下人會養(yǎng)豬，知道豬肚子那塊肥實，油料。

我們都在扎扎實實地數(shù)日子過。叔開著他的車，我準(zhǔn)備著我的高考。

學(xué)校包的車停滿了校園。我找到應(yīng)該坐的位子，走過去，坐好。喝一口？謝了，我有?！凹t?！笨s了回去。我這瓶怎么樣，要不，來一口？是“丫丫”的罐裝露露。我淺笑，拿出自己的水瓶，對她搖搖。透明的塑料瓶里是沉淀了一層水垢的開水，經(jīng)我一搖，都興奮起來，四處游曳，恰似我們奮爭了十二年的心，今天都不失時機(jī)地亢奮起來。

兩個星期前奶奶就來陪我，給我做飯，為了我的高考。每天是清淡的豆腐青菜湯，面條荷包蛋。奶奶說，高考不考肚子里的油水，考腦袋里的墨水。還有，秀才不怕藍(lán)衫破??我懂奶奶，肚滿腸肥，衣著時尚，而不會背唐詩，不會做算

術(shù)題的人，是最不應(yīng)該的。

正如豬肚，厚厚重重，卻是實在的，有料。

奶奶給我灌了一滿瓶開水，遞給我，笑了，奶信你。呶，好好的。

這是今天早晨趕赴考點(diǎn)前發(fā)生的。現(xiàn)在我在考場里，離終場結(jié)束還有十分多鐘。我的作文題目沒有起，而且沒有寫到規(guī)定字?jǐn)?shù)。

但奶奶的笑在不遠(yuǎn)的家里，奶奶的孫女肚子里有油水，腦袋瓜子里更有墨水。我在微微的亢奮中將胸腔里的話一一理順，形成漢字從筆尖流瀉出來，正如從心間汨汨而出的感情的溪水。

我們每個人都是一束純凈的火焰，依靠內(nèi)心看不見的太陽而生存。厚實地去生活，扎實地努力，總會換得太陽的如花笑靨。

點(diǎn)評：

本文是一篇生活氣息很濃的記敘文，筆墨經(jīng)濟(jì)，質(zhì)樸感人。作者的智慧在于，他避開了寫“鳳頭、豬肚、豹尾”人生的全過程，而是吃透了寫作提示中“也可以選取其中一個或兩個方面展開”的要旨。因此，只選擇了寫自家人的這一種親情溫馨，歌頌親情、人性之美。文章采用橫切面的手法，以小叔打電話給“我”為開頭，由于“切入角”選得好，所以，進(jìn)入故事的敘述迅速，避免了冗長的“自報家門”式的交代。語言平實生動，符合人物身份。例如，小叔在電話里囑咐“我”的話語：“敦實著考，你的成績叔不擔(dān)心，只是作文別玩洋??”等，體現(xiàn)出一個新式農(nóng)民的時尚語言色彩；另外，奶奶的話語“高考不考肚子里的油水，考腦袋里的墨水”，這些話語，質(zhì)樸中透出哲理，平常里見出幽默。

本次作文訓(xùn)練：

第四篇：記敘文寫作指導(dǎo)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

明確記敘文寫作規(guī)范，具備寫作較高水平的記敘文的能力。

2、過程與方法

實施分點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練，明確記敘文寫作中的注意要點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過記敘文寫作訓(xùn)練，增強(qiáng)細(xì)致地觀察世界、深刻地反思生活、生動地表達(dá)見解的能力。

1、教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)圍繞主題選擇并處理素材的能力，明確記敘文寫作中的注意點(diǎn)。

2、教學(xué)難點(diǎn)

如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，使文章更加生動飽滿。

三、教學(xué)過程

新課標(biāo)寫作的三個關(guān)鍵詞：自由寫作、自主寫作、創(chuàng)造性寫作。但閱卷點(diǎn)也特別強(qiáng)調(diào)六點(diǎn)：

①不要總是回到古代；

②不要一味堆砌名言；

③不要僅僅淺嘗輒止；

④不要習(xí)慣穿靴戴帽；

⑤不要動輒題記后記；

⑥不要投機(jī)頻頻分段。

08年作文閱卷記敘文特別注意：

①人物形象要豐滿生動，敘述具體完整；

②語言要避免低幼化；

③避免內(nèi)容空洞，情感虛假；

④避免單一的敘事，要有適當(dāng)?shù)淖h論和抒情。

（三）記敘文寫作要點(diǎn)：

記敘文是以寫人、記事、狀物為主要內(nèi)容，以敘述和描寫為表達(dá)方式的文章。

以寫人為主的記敘文，應(yīng)該注意肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫以及對細(xì)節(jié)的描寫，考生應(yīng)根據(jù)寫作的要求，靈活掌握，突出重點(diǎn)。

以寫事為主的記敘文，應(yīng)該注意交待六要素（時間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果），應(yīng)該注意描寫先后順序以及記事的相對完整，注意把握好事情的開始、發(fā)展、高潮及結(jié)局。以寫景為主的記敘文，應(yīng)該注意景物的主要特征，景物描寫的層次，以及人與物的情感交融。

（四）記敘文的六要素：

人物、時間、地點(diǎn)、開端、發(fā)展、高潮。這幾個要素必須要在文章中有充分的體現(xiàn)，不論寫人的記敘文，還是記事的記敘文，都要求寫作時要注意利用好六個要素表達(dá)自己想要表達(dá)的思想情感。

1、人物

人物是記敘文中表達(dá)作者情感的重要部分，即使是寫事的記敘文也要依靠人物來完成主題的表達(dá)，因而對作品中的人物進(jìn)行描寫就顯得尤為關(guān)鍵了。人物描寫的手法主要有下面幾種：

①行動描寫 ：讓人物自己來表現(xiàn)自己。寫人物的行動應(yīng)該借助情節(jié)的發(fā)展、矛盾沖突的展開而進(jìn)行。

動作描寫是通過人物的行動來刻畫人物的方法，是塑造人物，揭示人物性格的重要手段。在動作描寫時要注意：（1）、不是人物的所有動作都有描寫的必要。（2）、動作描寫的目的，不只是為了表現(xiàn)人物做了什么，更重要的是通過人物動作來刻畫人物形象。3）、要善于抓住那些最能體現(xiàn)人物性格，最能反映人物內(nèi)心世界的動作進(jìn)行概要或細(xì)致的描寫。動作描寫比較常見的失誤：

（1）對人物的動作不加選擇與取舍，不明白動作描寫的目的。

2）動作描寫與人物身份的年齡、性格不符，對人物缺乏細(xì)致的觀察。（3）動作描寫不準(zhǔn)確，不具體，不形象，詞匯貧乏，語言表述力差。②肖像描寫：

人物外貌描寫指對人物長相體態(tài)，衣著打扮，神態(tài)表情，姿勢聲音以及生理特征等的描寫。為此外貌描寫應(yīng)能抓住人物外形的特征，又體現(xiàn)出人物性格特征，并與人物的社會地位、身份、年齡、職業(yè)、性格等符合，切忌面面俱到。我們可以回顧一下魯迅所說的畫眼睛的寫法，他筆下的祥林嫂有三處集中的以眼睛說話從而揭示其人生經(jīng)歷和內(nèi)心情感的描寫。

我們改變一下課文中的描寫順序，按時間先后體會一下肖像描寫的獨(dú)特魅力：

初到魯鎮(zhèn) 年紀(jì)約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。模樣還周正，手腳都壯大，又只是順著眼。

二到魯鎮(zhèn) 仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。

三到魯鎮(zhèn) 五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦弱不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。三次描寫，都反映了人物不同階段的人生境遇，“眼睛是心靈的窗戶”，這說得很對。③語言描寫

言為心聲，人物語言是人物思想的直接表現(xiàn)。因此語言描寫最重要是能反映人物的心聲，并表現(xiàn)人物的思想性格。

一定要透過語言把握人物的身份、性格，也就是我們說的“語言描寫的個性化”。我們一定會記得那個貪婪的吝嗇鬼吧，他的視財如命，“那簡直是抹自己的脖子”的內(nèi)心獨(dú)白恐怕是讓人永不能忘懷的。我們在描寫人物語言的時候就應(yīng)該抓住人物的身份、地位、年齡、性格去寫作，否則就會很不諧調(diào)。語言表達(dá)一定要得體?！都t樓夢》中的焦大絕說不出林黛玉說的話來。此類描寫常見的失誤是：

1）

對人物語言不加選擇或選擇不當(dāng)，使人物語言與其身份性格不符。（2）

語言無個性。3）

語言拖沓重復(fù)枯燥。④心理描寫

對人物內(nèi)心活動的刻畫是心理描寫。

直接揭示人物的內(nèi)心世界，但在心理描寫的方法上卻可以分為直接描寫和間接描寫，大致有以下幾種：

a、直接描寫心理。往往表現(xiàn)為“××想”“他覺得??”。b、動作表情寫心理。如他“拖著鉛一般重的腿?！薄澳赣H用手摸了摸箱子的冰冷的皮，將臂肘靠在上面，很滿意地望著大家?！?/p>

c、環(huán)境寫心理。如“每次開門的時候，就有一陣云霧似的冷空氣吹到他臉上，這使他覺得很爽快，于是她把冷空氣深深地吸進(jìn)去?！?d、內(nèi)心獨(dú)白寫心理?！巴甑傲藛幔俊蹦赣H問自己道。但是接著就顫抖地回答：“大約還不妨吧??”

e、幻覺寫心理，也可以通過夢境寫心理。

2、時間、地點(diǎn)

時間、地點(diǎn)為人物活動和情節(jié)發(fā)展提供了生活場景，同時，時間也有結(jié)構(gòu)文章的作

第五篇：記敘文寫作指導(dǎo)

記敘文寫作指導(dǎo)

一．記敘文的一般結(jié)構(gòu)

文章結(jié)構(gòu)指的是文章內(nèi)容的組織和排列形式，主要包括開頭和結(jié)尾、段落和層次、過渡和照應(yīng)等等。它們在體現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的總體設(shè)計中，各自承擔(dān)著不同的任務(wù)。

二、記敘文的開頭

“良好的開端是成功的一半”，一篇文章的開頭是很重要的。文章有了好的開頭，不僅能帶動全篇，使文章順利展開，而且能抓住讀者，引人入勝。這里，向大家介紹幾種記敘文常見的開頭方法：

(1)交代事件基本要素的敘述法

《揮手之間》的開頭，交代了事件的時間、地點(diǎn)：“一九四五年八月二十八日清早，從青涼山望下去，見有不少人順著山上大路朝東門外飛機(jī)場走去。”

(2)開門見山、揭示主題的點(diǎn)題法

《背影》一文的開頭寫到：“我與父親不相見已二年多了，我最不能忘記的是他的背影。”《白楊禮贊》一文開頭就說：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹?！边@樣的開頭簡潔明快，直截了當(dāng)，讀了開頭，能立刻抓住文章的中心。

(3)環(huán)境描寫、渲染氣氛的描寫法

《驛路梨花》的開頭描寫了自然環(huán)境：“山，好大的山??！起伏的青色群山一座挨一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的春色中?！变秩玖税Ю紊街猩钸h(yuǎn)迷茫的氣氛，對后文寫邊疆軍民助人為樂的感人事跡起了反面襯托的作用。

《多收了三五斗》描寫的是社會環(huán)境：“萬盛米行的河埠頭，橫七豎八停泊著鄉(xiāng)村里出來的敞口船。船里滿載的是新米；把船身壓得很低，齊著船舷的菜葉和垃圾被白膩的泡沫包圍著，一漾一漾的，填沒了這只船和那只船的空隙?！边@段描寫給人留下的印象是船多、米多，暗示了豐收的年景。而這種豐收景象與后文農(nóng)民的遭遇與失望形成了鮮明的對比，揭示了主題。

(4)引人入勝的懸念法。

就是從事件過程或人物經(jīng)歷中截取最關(guān)鍵，最緊張、最能吸引讀者的一個情節(jié)作為文章的開頭，然后再依次記敘事件發(fā)生發(fā)展或人物行為經(jīng)歷的始末。

(5)有關(guān)名言、警句、詩歌的引用法

名言開路，就是開頭先引用名言、格言或警句，用以揭示文章的主題，然后再以所引用的名言、格言、警句為中心，組織材料，展開記敘。例如，《瑣憶》一文的開頭是：魯迅先生有兩句詩：“橫眉冷對千夫指，俯首甘子孺子牛?！边@是他自己的寫照，也是他作為一個偉大作家的全部人格的體現(xiàn)。??這里引用的詩句，就是文章所要表現(xiàn)的主題。盡管文章中所記敘的都是瑣細(xì)的事情，但所有的事情又能以小見大，體現(xiàn)詩句中的精神。

(6)表達(dá)寫作目的的動機(jī)交代法

巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》記述了各界人士悼念魯迅的隆重場面，表達(dá)了人們對魯迅的崇敬與懷念。文章的開頭即交代了寫作的動機(jī)，奠定了文章悲痛與激動的感情基調(diào)：“朋友，你要我告訴你一些關(guān)于那個老人的最后的事情。我現(xiàn)在不想說什么話，實在我也不能夠說什么。我只給你寫下一些零零碎碎的事情，我永遠(yuǎn)不能忘卻的事情。”交代了寫作目的的開頭，多見于運(yùn)用倒敘的方法、回憶往事的文章。

(7)首段設(shè)問法

首段設(shè)問，就是在開頭提出一個問題，然后再針對問題，逐步展開記敘。例如，《誰是最可愛的人》開頭三段構(gòu)成一個層次，用來提出“誰是最可愛的人”這個問題，從而引出下文的記敘。運(yùn)用這種技法，要注意提出的問題必須緊扣文章的題材或主題，否則，下文的記敘就無所依托了。

三．記敘文的結(jié)尾

與開頭一樣，文章的結(jié)尾也是相當(dāng)重要的。成功的結(jié)尾，能使讀者更深入、更透徹地理解文章內(nèi)容，進(jìn)一步領(lǐng)會文章的中心思想；精彩的結(jié)尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強(qiáng)文章的感染力。

(1)自然結(jié)束法

在把內(nèi)容表達(dá)完了之后，自然而然地收束全文，而不去設(shè)計蘊(yùn)意深刻的哲理語句，這樣的結(jié)尾謂之“自然結(jié)束法”。它完全避免了文章畫蛇添足、無病呻吟的結(jié)尾毛病，顯得單純明快、樸素?zé)o華。但講究“自然”并不意味著隨心所欲，馬虎草率，而是順著文思發(fā)展的自然趨勢結(jié)束全局。

(2)畫龍點(diǎn)睛法

這種結(jié)尾方式，就是在文章結(jié)束時，以全文的內(nèi)容為依托，運(yùn)用簡潔的語言，把主題思想明確地表達(dá)出來，或者在全文即將煞尾時，把寫作意旨交待清楚，所以這種結(jié)尾方法又稱“卒章顯志法”?！队浺惠v紡車》結(jié)尾寫道：“跟困難作斗爭，其樂無窮?！浺惠v紡車?！?/p>

有時，用來總結(jié)全文的還可以是名言、警句或詩句，這樣的結(jié)尾更是言簡意賅，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如《驛路梨花》的末段“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句話‘驛路梨花處處開’。”

(3)抒情議論法

用抒情議論的方式收束文章，能夠表達(dá)作者心中的情緒，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。抒情議論式結(jié)尾的形式是多種多樣的，所以采取這種方式結(jié)尾比較自由，好的“抒情議論”式結(jié)尾必然油然而生真情，給讀者以真實感、充足感。如《回憶我的母親》結(jié)尾的兩個自然段就是很典型的抒情議論式的結(jié)尾。魯迅先生的《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾是最典型的例子：“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@段議論含蓄、深刻，一語雙關(guān)。啟發(fā)人們?yōu)閯?chuàng)造新生活勇敢地開辟道路，使全文的思想感情得到升華。

(4)首尾呼應(yīng)法

結(jié)尾與開頭要相呼應(yīng)，寫出既呼應(yīng)開頭，又不簡單重復(fù)的語句，這種結(jié)尾方式是各類文章極常見的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾呼應(yīng)，渾然一體的感覺。如《一件珍貴的襯衫》，開頭寫了“在我的家里，珍藏著一種白色的確涼襯衫。”結(jié)尾寫道：“四年來，這件珍貴的襯衫，我精心地收藏著，沒有舍得穿它一次?！鼻拔奶岬降摹墩l是最可愛的人》的結(jié)尾，也是與文章的開頭遙相呼應(yīng)的。不僅又一次回答了文首提出的“誰是我們最可愛的人呢？”這個問題，而且抒發(fā)了強(qiáng)烈的感情，增添了文章的感染力。

(5)委婉含蓄，點(diǎn)化主題

有些記敘文的結(jié)尾，同時要提示讀者注意了解文章的主題，但是作者不是用邏輯思維的方式和直截了當(dāng)?shù)恼Z言告訴讀者，而是用比喻、象征等形象化的方式暗示給讀者。例如，楊朔的《荔枝蜜》就是如此：這黑夜，我做了奇怪的夢，夢見自己變成一只小蜜蜂。這里所說的“夢”，就是一個有象征意義的形象。常言道：日有所思，夜有所夢。人們可以通過某人的“所夢”，推斷他的“所思”。因此，讀者從這個夢里，可以了解到作者十分贊賞、推崇蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西”、“渺小”“卻又多么高尚”的品質(zhì)，并且愿意身體力行，向蜜蜂學(xué)習(xí)的愿望。而這正是作者所要表現(xiàn)的主題。不過，它不由作者直截了當(dāng)?shù)卣f出來的，而是經(jīng)過作者的“點(diǎn)化”，讀者領(lǐng)悟到的。

(6)以人物描寫或景物描寫結(jié)尾。

如《花市》結(jié)尾寫：“她笑微微地站在百花叢中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的蘭花吧?！弊髡哂谩耙恢νπ愕诺奶m花”比喻姑娘美好的心靈。要注意層次段落之間的銜接，注意過渡和照應(yīng)。

四．段落，又稱為自然段，是文章中最基本的意義單位和結(jié)構(gòu)單位。劃分段落的基本原則，是要保持內(nèi)容的單一性和完整性。所謂單一性，是說一個段落中只能表達(dá)一個意思或表達(dá)一個矛盾，或表達(dá)矛盾的一個方面，或表達(dá)過程的一個階段，而不能把兩個或兩個以上的意思混雜在一個段落中。所謂完整性，是說一個意思一定要在一個段落中講清楚、講完全，而不能把一個意思拆開放在幾個段落中。層次，又稱為結(jié)構(gòu)段或部分，是由段落組合而成的較大的意義單位和結(jié)構(gòu)單位。安排層次常用的方法有：并列式、遞進(jìn)式、連貫式、總分式。

所謂過渡，就是把文章中意思不同而處于相鄰位置的段落或?qū)哟握澈显谝黄穑顾鼈冃纬梢粋€整體，從而共同為表現(xiàn)主題服務(wù)。一般地說，在記敘文寫作過程中，遇到需要轉(zhuǎn)換內(nèi)容時，往往要使用過渡成分。

請看魏巍寫的《誰是最可愛的人》中的一個例子：我們的戰(zhàn)士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國際主義的深厚感情。寫作當(dāng)中，有時要用某些詞、句、段貫通文意，起橋梁作用，這就叫“過渡”。過渡可以用在一篇文章中幾件并列的事情之間，使本來各具獨(dú)立意思的事情有機(jī)地聯(lián)系了起來。過渡還應(yīng)用在文中順敘、插敘與倒敘互相轉(zhuǎn)換的時候，銜接自然緊密。文章中，在變換描寫角度時，也需要過渡，使上下文連貫起來。

五．為了使文章內(nèi)容銜接緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一篇文章中，前面寫到的，中間或結(jié)尾要有交代；后面提到的，前面要有所鋪墊，這種安排設(shè)計叫做“照應(yīng)”。

常見的照應(yīng)方法有三種：首尾照應(yīng)，前后照應(yīng)，文題照應(yīng)。這三種方法，在《小桔燈》一文中都有范例。

1、首尾照應(yīng)：開頭寫道“這是十幾年以前的事了?！薄霸谝粋€春節(jié)前一天的下午......”結(jié)尾呼應(yīng)：“但是從那時候起，每逢春節(jié)??十二年過去了??”

2、文題照應(yīng)：全文中，多處照應(yīng)了題目。如第5段的買桔子，第6、7、8段小姑娘掰開桔子及做小桔燈的動作。

3、前后照應(yīng)：如第2段對房間陳設(shè)的描寫，提到竹凳及墻上的電話；第3段寫小姑娘登上凳子要打電話的動作；第2段提到朋友有事出去，第11段則交代朋友已經(jīng)回來了；第9段寫小姑娘的話“我爸爸一定會回來的”，第12段則呼應(yīng)“那小姑娘的爸爸一定早回來了”。從《小桔燈》行文的處處照應(yīng)，沒有絲毫疏漏，可見作家冰心的寫作技巧，正因為如此，文章才做到細(xì)針密線、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，來龍去脈清晰鮮明。上面所講的只是記敘文結(jié)構(gòu)的基本形式，根據(jù)不同文章的具體內(nèi)容，結(jié)構(gòu)形式也要隨之變化，不能千篇一律，不能生搬硬套。

記敘文的創(chuàng)新結(jié)構(gòu)

所謂創(chuàng)新結(jié)構(gòu)，就是在作文的結(jié)構(gòu)上打破常見的文章結(jié)構(gòu)方式，而根據(jù)自己文章的特點(diǎn)，采用別人所不常用的結(jié)構(gòu)，如下面列舉了幾種：

1.題記式。即在作文題目之下、正文之上，摘引一段簡潔的名人名言，或仿寫一段精粹的言論，單獨(dú)成段，作為全文的題記，以凸顯全文的中心，引導(dǎo)讀者閱讀。

2.后記式。即在全文的正文之后，補(bǔ)寫一些文字，作為全文的后記，以說明這次作文的寫作目的、經(jīng)過、感觸，或補(bǔ)充交代一些文中涉及的有關(guān)內(nèi)容，幫助讀者進(jìn)一步理解全文。

3.序數(shù)式。即把全文內(nèi)容細(xì)分為幾大部分，每部分內(nèi)容相對集中，再把各部分按序排列，用數(shù)字一、二、三??或字母A、B、C??表示序列的先后，且把數(shù)字或字母居中寫在每部分的正文之上，使全文的內(nèi)容、層次一目了然。

4.小標(biāo)題式。即把全文的內(nèi)容細(xì)分為幾大部分，每部分都以一個凝練的小標(biāo)題加以統(tǒng)帥與凸顯，讓讀者對全文的整體內(nèi)容先睹為快。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小標(biāo)題，能使文章線索清楚，層次明晰，且呈現(xiàn)勻稱醒目的外在結(jié)構(gòu)之美。如《我最喜歡的學(xué)?！愤@篇作文有三個小標(biāo)題，依次是：課堂笑語、師生濃情、節(jié)日歡歌。從三個不同的角度表現(xiàn)了校園生活的美好，扣住了中心，而且層次清晰。小標(biāo)題的運(yùn)用，使作者的情感表達(dá)具有更強(qiáng)的視覺沖擊力。

5.日記式。即有意識地選用幾篇有代表性的日記來組成全文的主體部分。這樣有點(diǎn)帶面，選取有典型意義的幾個片段來表現(xiàn)中心。既然是日記，就要注意必須寫明時間，必須是以第一人稱來寫，以獨(dú)白方式寫出自己的心里話，也可用來敘事。

6.書信式。即采用書信的結(jié)構(gòu)形式來作文。這種形式更有利于真切地傾訴個人情感，鮮明地表達(dá)個人的觀點(diǎn)，讀者會情不自禁地以收信人的身份閱讀全文。這樣，作者就可以一下子拉近了與讀者的心理距離，易于感染讀者。

7.劇本式。有的考生機(jī)智地運(yùn)用劇本這一眾多考生尚感陌生的體裁構(gòu)思成文，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。南京市考生的劇本《選擇》堪稱代表作。四幕劇《選擇》的開篇以“旁白”點(diǎn)題，接著以”上學(xué)”、“舉報”、“受賄”、“入獄”這四幕表現(xiàn)主人公王民由樸素廉潔到腐敗墮落的過程，雖然時間跨度達(dá)30年，但矛盾沖突的層次清晰，反腐倡廉的主題鮮明，這些和作者采用的話劇形式達(dá)到較為和諧的統(tǒng)一，給人耳目一新之感。

8.組接式構(gòu)思。組接式構(gòu)思的特點(diǎn)是沒有完整的事件，將不同的時空場景作蒙太奇般的組接合成，形散神聚，結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)性。2002年河北省中考要求以“發(fā)現(xiàn)”為話題作文，有位考生擬題《發(fā)現(xiàn)美麗》，文章主體部分的四段分別以“春”、“夏”、“秋”、“冬”領(lǐng)起，又分別以“啊，美哉!”“啊，爽哉!”“啊，快哉!”“啊，樂哉!”作結(jié)，中間抒寫作者對四季獨(dú)特的審美感悟，構(gòu)成鏡頭組接式結(jié)構(gòu)，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。文章結(jié)尾點(diǎn)出“人生的四季不也是一種需要不斷發(fā)現(xiàn)的美麗嗎”，以此升華主題，這是在組接式場景敘寫的基礎(chǔ)上的合乎邏輯的遞進(jìn)，使全文呈現(xiàn)出既整齊又躍動的結(jié)構(gòu)特色。

9.談心式構(gòu)思。這種構(gòu)思的創(chuàng)意在于全文以第二人稱“你”展開，運(yùn)用與讀者對話、談心的形式進(jìn)行敘寫，給讀者一種近距離的親近感。河北一考生擬題《發(fā)現(xiàn)你自己》，文中用“你”作稱呼達(dá)42處，按照“發(fā)現(xiàn)你自己的人生坐標(biāo)”、“發(fā)現(xiàn)你自己的奮斗動力”、“發(fā)現(xiàn)你自己的興趣”這三個層次描述“發(fā)現(xiàn)自己”的審美內(nèi)涵，新穎別致的表達(dá)形式，一聲聲貼心的呼喚，激起讀者的強(qiáng)烈共鳴。

六．記敘的順序

主要有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。

1.順敘是寫記敘文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件發(fā)展的時間先后次序來敘述。采用這種方法，能使文章的層次同事件發(fā)展的過程基本一致，就容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。

順敘的方法可分為以下幾種：

一是完全按時間順序記敘。如我們學(xué)過的《老山界》一文，就是按照時間(當(dāng)天下午——天黑——當(dāng)天夜里——第二天黎明——第二天下午兩點(diǎn)——兩點(diǎn)以后)的推移，記敘了紅軍翻越老山界的過程。

二是以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為序來敘述事件，如《藤野先生》一文，就是從作者到東京開始寫起，再寫到仙臺后與藤野先生相處中的幾件事，最后寫離開仙臺后對藤野先生的懷念與崇敬。

三是以事情的內(nèi)在邏輯聯(lián)系為序來敘述事件。如《誰是最可愛的人》中，作者用三個事例，從三個方面歌頌了志愿軍的高貴品質(zhì)。第一個事例重在表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對敵人的無比仇恨，第二個事例表現(xiàn)志愿軍對朝鮮人民的熱愛，第三個事例則展示了志愿軍崇高的精神境界。這三個事例由表及里、由淺入深地告訴讀者，志愿軍是最可愛的人。在敘述一個事例時，由于時間變化與空間地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換順序往往是一致的，所以在一篇文章中常常是幾種順敘的方法兼而有之。

2.倒敘，是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。倒敘能增強(qiáng)文章的生動性，使文章引人入勝。初中語文課本中有不少倒敘的文章，如《一件珍貴的襯衫》、《一件小事》、《回憶我的母親》、《記一輛紡車》等。

使用倒敘方法應(yīng)注意的是：文章開頭交代了事件的結(jié)局后，要轉(zhuǎn)回到事件的開頭，從起因?qū)懫?；在敘述完事件的?jīng)過后，還要回到結(jié)局上來，這樣才能首尾相合、結(jié)構(gòu)完整。

3.插敘，是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。插敘與倒敘的區(qū)別在于：插敘只是順敘中的一個片斷，不是全文中心事件的一部分；而倒敘所敘的內(nèi)容是整個事件中的一個組成部分或一個環(huán)節(jié)。

如魯迅的《故鄉(xiāng)》》中有兩處插敘。一處是當(dāng)“我”的母親談到閏土?xí)r，作者用“這時候，我的腦海里忽然閃出一幅神異的圖畫來。”引出對少年閏土形象的插敘。另一處是對楊二嫂形象的回憶。這兩處插敘使閏土、楊二嫂過去與現(xiàn)在的不同形象及不同生活境況形成鮮明對比，充實了文章內(nèi)容，深入開掘了主題思想。插敘的內(nèi)容應(yīng)能對中心內(nèi)容起補(bǔ)充、解釋或襯托作用，根據(jù)中心內(nèi)容的需要可長可短，但不能超越表現(xiàn)中心思想的范圍，否則會喧賓奪主、繁瑣累贅。使用插敘時，要安排好與中心內(nèi)容的銜接，使過渡自然，內(nèi)容貫通一氣。

4.補(bǔ)敘：對前面的敘述加以補(bǔ)充、解釋。補(bǔ)敘與插敘的不同在于：

1、文字少，一般沒有情節(jié)，前后不必有過渡文字；

2、去掉補(bǔ)敘的文字，前后內(nèi)容仍可以銜接起來。

散文的寫作

一、什么是散文：

不講究韻律的文章，散文是一種作者寫自己經(jīng)歷見聞中的真情實感的靈活精悍的文學(xué)體裁。

作者在散文中的形象比較明顯，常用第一人稱敘述，個性鮮明，正象巴金所說“我的任何散文里都有我自己”，總之可以說是表現(xiàn)自我。

二、散文的唯一內(nèi)容和對象――作者的感情體驗。散文要寫感情，但卻是作為一種必備因素和一種內(nèi)在線索。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)指出，感情不是片面的因素，也不僅僅是線索，而是散文的對象。散文寫人寫事都只是表面現(xiàn)象，從根本上說寫的是感情體驗。感情體驗就是“不散的神”，而人與事則是“散”的可有可無、可多可少的“形”。朱自清的《背影》不是要記錄回家和父子離別的瑣事，而是要吐露一種對父親及失敗了的父輩的憐惜和敬愛?！逗商猎律凡皇且鑼懺律碌暮商梁秃商辽系脑律且侣对诋?dāng)時環(huán)境下的作者的一種“淡淡的郁悶”“淡淡的喜悅”的情懷?！稈溗搿凡皇且窇洝拔摇迸c老漢的“戀情”，而是通過兩個夢的破滅：姑娘揀麥穗時生出的對未來生活的種種美好愿望；我的兒童強(qiáng)烈的模仿心理夢的破滅。而是以此來對幸福生活，對純正友誼的呼喚。感情體驗，是散文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。有了它，就可以天馬行空地起草。這一點(diǎn)，不能不明朗和確定。有了散文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)——感情體驗，只要再明確外在結(jié)構(gòu)的核心就可以寫好散文。

三、散文的外在結(jié)構(gòu)的核心――細(xì)節(jié)。散文和小說一樣，建立在細(xì)節(jié)的描寫和敘述的基礎(chǔ)上，但細(xì)節(jié)的排列組合方式不同?？梢哉f，小說組合細(xì)節(jié)是“以盤盛珠”，而散文則是“以線穿珠”。小說的“盤”是一個社會的橫切面，具備沖突，各種階層、力量的人物或隱或顯。而細(xì)節(jié)只能在這樣的“盤”中有機(jī)地展開。散文的“線”，就是感情體驗，或多或少，隨手拈來，任情揮灑——以感情體驗的表現(xiàn)為準(zhǔn)。由此，我們說散文(應(yīng)稱藝術(shù)散文)，是最自由的文體，散漫如水，手法靈活。只要弄清以上四點(diǎn)，寫真實自我及由此生發(fā)的個性口語、感情體驗和細(xì)節(jié)描寫，就掌握了散文寫作的要領(lǐng)，什么意、章法(如文眼)、意境等等一般化認(rèn)識都不必過于拘謹(jǐn)?shù)貙W(xué)習(xí)，其它文體理論知識和寫作基礎(chǔ)理論都會講到。

散文可以主要分為記敘散文和抒情散文兩種。下面將兩種散文的模式列出，記人散文模式

【開頭】①感情化語言概括敘述。我和該人，重點(diǎn)在后。介紹該人，如肖像描寫。②兩者關(guān)系及該人精神特質(zhì)的議論。

【中間】▲一種情況：一件事。從開頭、發(fā)展到結(jié)尾，細(xì)致敘述和描寫。

▲另一種情況：幾件事。每件事即每層次前，可以用對該人精神特質(zhì)的一個因素領(lǐng)起。以對該人的感情體驗及整體議論來貫穿幾件事。

【結(jié)尾】①重申特質(zhì)，照應(yīng)開頭。②深化感情關(guān)系，發(fā)出感慨。

抒情散文模式

【開頭】１敘述自己與景物的關(guān)系。２議論景物和自己。

【中間】1描寫景物，分出層次，細(xì)致動人。2聯(lián)想發(fā)揮，更大意義。

【結(jié)尾】感慨

四、散文寫作：構(gòu)思、聯(lián)想、語言

散文，往往通過生活中偶發(fā)的、片斷的事象，（一方荷塘，一縷月光，一片云霞，一個夢境，一堵斷垣，一件故人的遺物，一封遠(yuǎn)方的來信??都可以撥動你心靈的琴弦，引發(fā)你這樣或那樣的聯(lián)想和感悟，喚起你對宇宙認(rèn)識或多或少的情趣和沉思）去反映其復(fù)雜的背景和深廣的內(nèi)涵，做到“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”。要達(dá)到這種境界，構(gòu)思是關(guān)鍵。

1、構(gòu)思，是作者對一篇作品的整個認(rèn)識過程，從他對外界事物的最初感受到成篇的全過程。就是進(jìn)入下筆階段，也仍然在思考，在探索，在繼續(xù)認(rèn)識所要描寫的對象，深入發(fā)掘其底蘊(yùn)和內(nèi)涵。由于事物間的聯(lián)系是深邃而微妙的，作家要善于由表及里，從紛繁錯綜的聯(lián)系里，發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特而奧妙的聯(lián)系點(diǎn)，才能夠從“引心”到“會心”，由“迎意”到“立意”。

構(gòu)思的奧妙，不同的作家有不同發(fā)現(xiàn)。于是就出現(xiàn)了種種不同的構(gòu)思方法─―

秦牧的構(gòu)思方法，有人叫做“滾雪球”。他寫散文，起初的感受只是一點(diǎn)點(diǎn)，如一片小雪花，隨著題材的增加，體會的深入，聯(lián)想的開展，那感覺一步步膨脹起來，就象滾雪球一樣。這里可貴的是最初的感覺，照秦牧的話說，它是事物的“尖端”部分，最富有“特征”的部分，一旦被作家抓住，就象一粒飽滿的種子，落到肥沃的土壤里，作家用思想、感情的陽光雨露恩澤它，使它萌發(fā)成豐富的果實。這是一個核心，越滾越大，形成統(tǒng)一的構(gòu)思。

徐遲的構(gòu)思方法，叫“抓一剎那”。這“一剎那”他認(rèn)為是事物的“精華”部分，最有“光彩”部分。抓住這“一剎那”，就抓住了頭緒，抓住了中心，零散雜亂的材料才得以集中，才有了歸宿?？傊黄⑽牡闹\篇、構(gòu)思，不同的作家有不同的方法，因人而異，不可強(qiáng)求一律，更不能照貓畫虎，每人應(yīng)有每人的獨(dú)特方法，但講究構(gòu)思，則對每一個作家而言，都是極重要的。

3、聯(lián)想，一篇優(yōu)秀的散文，幾乎難以離開聯(lián)想。所謂聯(lián)想，是指對事物由此及彼、由表及里的想象活動。由一事物過渡到另一事物的心理過程。當(dāng)人們由當(dāng)前事物回憶起有關(guān)的另一事物，或者由想起的一件事物又波及到另一件事物時，都離不開聯(lián)想。在這種聯(lián)想活動中，事物的特征和本質(zhì)，更容易鮮明和突出，作者的思想認(rèn)識也能不斷提高和深化。一個作者的知識積累，儲藏愈厚實，則對生活的感受愈敏銳，易于觸類旁通，浮想聯(lián)翩，文思泉涌。聯(lián)想，在心理活動中占有重要地位。回憶常以聯(lián)想的形式出現(xiàn)，聯(lián)想還有助于舉一反三的推理過程。特別是在散文創(chuàng)作及其它樣式的文藝創(chuàng)作中，聯(lián)想有著增強(qiáng)作品藝術(shù)魅力的功效。散文家的靈感，看似偶然，實則必然，遷思妙得，得自長期積累。積累愈厚，古詩選

關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。(詩經(jīng))他山之石，可以攻玉。(詩經(jīng))

黃鐘毀棄，瓦釜雷嗚。(屈原)何以解憂，唯有杜康。(曹操)

刑天舞干戚，猛志固常在。(陶淵明)采菊東籬下，悠然見南山。(陶淵明)

盛年不重來，一日難再晨。及時宜自勉，歲月不待人。(陶淵明)筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神。(杜甫)

前不見古人，后不見來者。(陳子昂)海上生明月，天涯共此時。(張九齡)

野曠天低樹，江清月近人。(孟浩然)感時花濺淚，恨別鳥驚心。(杜甫)

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。(屈原)會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。(杜甫)

大漠孤煙直，長河落日圓。(王維)本是同根生，相煎何太急。(曹植)

羈鳥戀舊林，池魚思故淵。(陶淵明)夕陽無限好，只是近黃昏。(李商隱)

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。(文天祥)枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草。(蘇軾)日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。(白居易)長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。(李白)春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。(王安石)相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。(李商隱)舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒。(屈原)洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。(王昌齡)粉身碎骨渾不怕，要留青白在人間。(于謙)問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。(李煜)春宵一刻值千金，花有清香月有陰。(蘇軾)青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。(陸游)接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。(楊萬里)著意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成陰。(關(guān)漢卿)欲把西湖比西子，濃裝淡抹總相宜。(蘇軾)

等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。(朱熹)莫愁前路無知己，天下誰人不識君。(高適)一片丹心圖報國，千秋青史勝封侯。莫等閑，白了少年頭，空悲切。(岳飛)

三十功名塵與土，八千里路云和月。(岳飛)忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。(岑參)

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。(陸游)不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。(王冕)風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。(戰(zhàn)國策)

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全.但愿人長久，千里共嬋娟。(蘇軾)

咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅韌，任你東南西北風(fēng)。(鄭板橋)

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。(蘇軾)

眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。(辛棄疾)