第一篇：為孩子的成長喝彩
第八講：為孩子的成長喝彩
一、教材分析：
本講從這個年齡階段的孩子普遍存在的兩件事例，透視出了教育的規(guī)律和方法?！独蠋熜∏莆摇?，和《分時被改過之后》，是針對如何培養(yǎng)孩子的親師能力和怎樣教育有撒謊行為的孩子而設計的。同時說明，天下的孩子雖然相貌不同，個性不同，但有一點是共同的，那就是渴望聽到喝彩！一句鼓勵的話語，一個贊賞的眼神，都可能成為開啟孩子心靈寶庫的金鑰匙。給予孩子喝彩，在孩子的的成長過程中，是多么重要的事情！
二、教學目的：
1、通過學習，使家長們知道要培養(yǎng)孩子的親師能力和應該怎樣培養(yǎng)孩子的親師能力。
2、使家長懂得，怎樣教育有撒謊行為的孩子。
三、教材處理：
對第一個案例故事重點探討，第二個因為和前面的第六講涉及到的如何糾正孩子的偷竊行為有些相似，所以，可以略講，也可不講，或者留給家長自學都可。
四、教學建議：
一、錄音播放《老師小瞧我》的孩子、家長的“心靈獨白”部分。
1、引導家長談出孩子的煩惱——和老師關系緊張。
2、現場調查：自己的孩子和老師之間發(fā)生了誤會或者矛盾，你的孩子一定也經歷過，你是怎樣處理的呢？
3、家長交流看法。
二、走進《教育故事》：
1）、看看這個孩子的家長是怎樣解決的？
孩子的媽媽在經過了慎重的思考后，終于做出了一個正確的選擇：帶孩子去咨詢兒童教育專家，尋求對孩子的正確引導與教育，終于取得了良好的效果。
2）、分析教育專家是怎樣跟孩子交流的：
首先向孩子滲透，老師也是人，上帝造人的時候沒有把老師造成圣人，所以，老師也會犯錯誤。
面對孩子對老師的抱怨，教育專家沒有評價老師的對錯，而是把目光由審視別人的對錯轉向反思自身的問題。
面對孩子的逆反心理，教育專家引導孩子用換位思考來理解老師為什么不喜歡自己。
最后，教育專家給孩子指出了贏得老師喜歡的途徑：加倍努力，改變老師對自己的看法。
三、家長參與教育活動：
出示北京師范大學教育學院著名教授錢志亮的案例故事：
一位家長在“專家在線”上傾訴她對其兒子班主任的不滿，動不動就“請”家長一起接受“教育”，多次交涉后，班主任現在不找她了，但孩子說，班主任好像成心和他過不去，專門找他的“茬”，我追問“交涉”內容，家長解釋說：“無非是為孩子辯解幾句，并對班主任的工作提出了一些合理話的建議。
1、引導家長談談案例中的母親犯了什么錯誤？
錢志亮教授說：事實上，該家長犯了與教師交往中的大忌——對教師的工作橫加指責。
2、結合“專家講堂”引導家長理解怎樣培養(yǎng)孩子親師的能力呢？
3、概括總結：
不要在孩子面前抱怨老師。
引導孩子換位思考和自我反思。及時和老師進行有效的溝通。
四、展示錢志亮教授的“家長最令老師反感的事情”。
8、在教師面前一味指責別的孩子而不作自我檢討。
9、動輒向學校報告而向老師施壓。
10、只聽片面之詞而對老師語言偏激。
11、在教師面前和背后不一致。
12、當著教師的面沖孩子發(fā)火。
13、對教師的工作橫加指責等。
五、作業(yè)布置：
1、向老師推銷你的孩子。
2、結合自己的教育實際，談談你是怎樣糾正孩子的撒謊行為的？ 【結束語】 老師們，自06年“親子共成長”家長學校課程實驗在我市啟動以來，作為一名實踐者，我通過聆聽教育專家的講座和鉆研教材及自己的授課感悟，越來越感到家庭教育對孩子們的成長是多么重要！對于絕大多數正在成長的孩子們來說，在學校教育大體相同的情況下，關鍵取決于家庭教育，特別是家長的教育態(tài)度和教育觀念、教育方法。如今的某些孩子家長覺得，孩子進了學校就萬事大吉了，不需要自己的管理了；還有的家長，對如何教育孩子的經驗知之甚少，不懂得教育規(guī)律，走上了教育孩子的誤區(qū)。不知有多少孩子的夢想在家長們的一次次教育“失誤”中破滅了。所以，上好家長課程，也成了家庭教育中一個重要的環(huán)節(jié)。為此，我也有了一點粗淺的認識。
1、每位家長擁有一本教材是上好課的保障。
全冊共有八講，要求我們每學年開課2次，共8學時。單憑課堂上的時間完成整冊教材的教學任務是不可能的。這就需要我們根據本班學生的實際，根據自身工作的需要，對教材內容有選擇地授課，采用課堂集中學習和分散學習相結合的形式進行。家長要自學，當然得有教材，這是上好家長課程的基本保障。
2、想方設法將家長引進課堂是上好課的前提。
對于不愿參加學習的學生家長，怎樣將他們吸引進課堂呢？首先，我們授課老師要精心備課，解決家長在教育孩子中的實際問題，確實讓家長們有所收獲。對于一些理論性的知識講授時，最好將發(fā)生在我們本班學生中的故事融入其中，畢竟，家長們最關心的是他們的孩子。除此之外，還可以采取以下措施：如給家長們一封信，找不積極參加的學生家長談話，開始布置家長作業(yè)時不要太難，定期對書香家庭、優(yōu)秀家長進行評選等。
3、課堂上充分調動家長們的參與性是上好課的關鍵。
在課堂交流中，有許多家長不愿意發(fā)言。開始可以找?guī)孜粌?yōu)秀家長預先安排他們發(fā)言，帶動部分家長參入到交流活動中。也可以采用學生和家長捆綁式評價的方法，家長表現好，學生就可以獎一朵小紅花等。當然，教師要努力創(chuàng)設那種和諧、輕松、互動的課堂交流情境才是重點。
老師們，花兒需要陽光和雨露，孩子需要關愛和培養(yǎng)，讓我們共同切磋，攜手努力，爭做“為愛導航，給愛幸福”的播種者，讓我們伴隨著“親子共成長”實驗課題的深入和孩子共同成長吧！謝謝大家！有不當之處，歡迎指正。
五年級下學期家長會教案
《為孩子的成長喝彩》
高密市崇實小學 潘雪蓮
第二篇：為孩子的成長喝彩
第八講：為孩子的成長喝彩
一、教材分析：
《老師小瞧我》，和《分時被改過之后》，是針對如何培養(yǎng)孩子的親師能力和怎樣教育有撒謊行為的孩子而設計的。同時說明，天下的孩子雖然相貌不同，個性不同，但有一點是共同的，那就是渴望聽到喝彩！一句鼓勵的話語，一個贊賞的眼神，都可能成為開啟孩子心靈寶庫的金鑰匙。給予孩子喝彩，在孩子的的成長過程中，是多么重要的事情！
二、教學目的：
1、通過學習，使家長們知道要培養(yǎng)孩子的親師能力和應該怎樣培養(yǎng)孩子的親師能力。
2、使家長懂得，怎樣教育有撒謊行為的孩子。
三、教材處理：
對第一個案例故事重點探討，第二個因為和前面的第六講涉及到的如何糾正孩子的偷竊行為有些相似，所以，可以略講，也可不講，或者留給家長自學都可。
四、教學建議：
一、錄音播放《老師小瞧我》的孩子、家長的“心靈獨白”部分。
1、引導家長談出孩子的煩惱——和老師關系緊張。
2、現場調查：自己的孩子和老師之間發(fā)生了誤會或者矛盾，你的孩子一定也經歷過，你是怎樣處理的呢？
3、家長交流看法。
二、走進《教育故事》： 1）、看看這個孩子的家長是怎樣解決的？
孩子的媽媽在經過了慎重的思考后，終于做出了一個正確的選擇：帶孩子去咨詢兒童教育專家，尋求對孩子的正確引導與教育，終于取得了良好的效果。2）、分析教育專家是怎樣跟孩子交流的：
首先向孩子滲透，老師也是人，上帝造人的時候沒有把老師造成圣人，所以，老師也會犯錯誤。
面對孩子對老師的抱怨，教育專家沒有評價老師的對錯，而是把目光由審視別人的對錯轉向反思自身的問題。面對孩子的逆反心理，教育專家引導孩子用換位思考來理解老師為什么不喜歡自己。
最后，教育專家給孩子指出了贏得老師喜歡的途徑：加倍努力，改變老師對自己的看法。
三、家長參與教育活動：
出示北京師范大學教育學院著名教授錢志亮的案例故事：
一位家長在“專家在線”上傾訴她對其兒子班主任的不滿，動不動就“請”家長一起接受“教育”，多次交涉后，班主任現在不找她了，但孩子說，班主任好像成心和他過不去，專門找他的“茬”，我追問“交涉”內容，家長解釋說：“無非
是為孩子辯解幾句，并對班主任的工作提出了一些合理話的建議。
1、引導家長談談案例中的母親犯了什么錯誤？ 錢志亮教授說：事實上，該家長犯了與教師交往中的大忌——對教師的工作橫加指責。
2、結合“專家講堂”引導家長理解怎樣培養(yǎng)孩子親師的能力呢？
3、概括總結：
不要在孩子面前抱怨老師。
引導孩子換位思考和自我反思。及時和老師進行有效的溝通。
四、展示錢志亮教授的“家長最令老師反感的事情”。
8、在教師面前一味指責別的孩子而不作自我檢討。
9、動輒向學校報告而向老師施壓。
10、只聽片面之詞而對老師語言偏激。
11、在教師面前和背后不一致。
12、當著教師的面沖孩子發(fā)火。
13、對教師的工作橫加指責等。
五、作業(yè)布置：
1、你的孩子在家中是怎樣成長的？
2、你的孩子在家中做錯了事（具體一件事你）你是怎樣處理的？
第三篇：為成長喝彩
為成長喝彩
無錫市山北實驗小學 李金鳳
提要：在課堂中關愛學生的生命成長，使學生的生命價值得以增值。具體通過開展豐富多彩的班集體活動，促使學生的身心全面發(fā)展，讓班級成為他們的第二個家園。
關鍵字：生命激揚
生活多彩
在學生的生命成長過程中，我們十分注重學生的智育發(fā)展，自古就有“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統(tǒng)思想。當學生取得了優(yōu)異的考試成績時，往往會獲得老師和家長的交口稱贊。但是，學校開展的各項少先隊或班級活動并不能量化，學生花費了很多時間和精力也不見得有成效，對完成課業(yè)也有影響，還會被學生和家長抱怨。這時，老師就要從生命成長的角度引導學生，讓學生明白生活是豐富多彩的，并不僅僅只有考試這么一種成長方式。
一、以身正人，讓生命激揚
從教以來，教的班級都很正常，有那么一兩個學習后進生，多教幾次也就會了。但是在剛接手現在所教的這個班級時，我驚訝地發(fā)現怎么有這么多的差生！天哪，這可怎么教？很自然的，我將不滿的情緒帶到了教學中，自己卻不知不覺。直到有一天，我生氣地將筆拍斷在桌子上后，看著學生驚訝的表情，終于意識到了自己不雅的形象。唐太宗李世民曾說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”以學生為鏡，可以讓老師隨時反省自己的一言一行，為學生樹立良好的榜樣。
自此之后，我總是注意自己的教學語言，教學態(tài)度。一天，在和學生交談時，一位學生很高興地對我說：“李老師，你總是和我們講道理，我喜歡！”看著學生真誠的目光，我心中的高興真是難以言表。一段時間后，班級中的好學生如雨后春筍般冒了出來，比賽中班級學生獲獎也很多，學生的學習熱情高漲，他們會為獲得一顆五角星而興奮不已，為老師的一次表揚而嘴角含笑，生命的光彩在此時綻現。
班里有位朱驍同學天資聰穎，但總是調皮搗蛋。批評教育也收效甚微，幾位老師都拿他沒辦法。該生的父母來校聯系，我從談話中了解到原因：一年級時，朱驍發(fā)奮學習，考了雙百分，但是老師說他愛講話，紀律不好，什么榮譽都沒有給他。朱驍自此心灰意懶，覺得學習好沒有用處，所以就整天馬馬虎虎，得過且過。
聽了這個消息，我立刻和朱驍做了長談，我們約定，在期末考試中，他三門主課都考滿95分的話，就酌情給予獎勵。有了奮斗的目標，朱驍每節(jié)課的學習都那么充滿激情，我欣喜地看著他的變化，結果皆大歡喜。直到現在，朱驍都認真地對待每一天的學習。每次看著他奮筆疾書的樣子，我想：一個人的變化也許只需要一點動力，但他卻會產生源源不斷的后續(xù)力，將生命之帆推向幸福的彼岸。
二、書香熏人，使生活多彩
開學前接到一位家長的電話，電話那頭家長說：“寒假就要結束了，女兒說還有20多篇閱讀報告沒有完成，趕了一晚才完成一篇，急得直哭?！蔽衣犃丝扌Σ坏?，寒假前我布置學生在假期中閱讀《三國演義》并試著完成一篇閱讀報告單，也可以多寫幾篇。由于今年的暴雪讓很多事情都停頓了。但是沒有想到這位學生還記得我布置的作業(yè)，雖然搞錯了，但還是很讓我感動。
學生的這個誤會與班級圖書角有關。在班級的圖書角中，有許多學生捐獻的圖書，還有不少是用班級經費購買的。班級小書庫實行全天性開放，讓大家充分利用每分每秒的時間。由于拿取方便，在課余時間，學生總愛隨手捧起一冊冊圖書觀看，少了閑聊瞎逛，下課時班級中清凈了不少，為學習創(chuàng)造了良好的氛圍。
班級還制訂了讀書活動計劃，“讓每一個孩子暢游書海，讓每一個孩子都能從濃濃的書香中汲取營養(yǎng)”，這是四（5）班的讀書目標。讓每一位孩子都能夠快樂讀書，通過努力而換來優(yōu)異成績。
在讀書之余，大家樂于寫有關書籍的閱讀報告單。如上學期讀了《西游記》后寫了《三打白骨精》閱讀分析報告單。寒假中讀了《三國演義》后要結合教材寫的《三顧茅廬》閱讀報告單。在上個學期的讀書實踐活動開展后，我覺得結合教材開展豐富多彩的活動，不僅能促進班集體建設，還可以對學習起到事半功倍的作用。
1、舉辦讀書展覽：
班級定期舉辦“讀書博覽會”，以“名人名言”、格言、諺語、經典名句、“書海拾貝”、“我最喜歡的＿＿＿”、“好書推薦”等小板塊，向同學們介紹看過的新書、好書、及書中的部分內容
2、建立班級圖書角和個人小書庫
(1）讀書活動中，建立起圖書角，書由學生自帶或集體購買，建立制度，完善管理，培養(yǎng)圖書小管家。
（２）在圖書角的基礎上，每個學生建立起個人小書庫。（3）讀書活動中，積極組織學生開展有關的讀書實踐活動，如：故事會、演講比賽、調查報告、書簽制作、小小報、讀書征文比賽、報刊剪緝、廢紙簍中撿出一本書等。、設立采蜜集，享受成功喜悅
(1)每個學生都要設立一本“采蜜集”，將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會以及每學期制定的讀書報告單，參加讀書實踐活動的作品，獲獎情況等記錄下來。
（2）班級定期組織學生參觀、評比“采蜜集”。
三、發(fā)展個性，還學生活力
聯合國教科文組織國際教育委員會在其綱領性報告《學會生存》中指出：“教育的目的在于使人成為他自己，‘變成他自己’。而這個教育目的，就它同就業(yè)和經濟發(fā)展的關系而言，不應培養(yǎng)青年人和成人從事一種特定的、終身不變的職業(yè)，而應培養(yǎng)他們有能力在各種專業(yè)中盡可能流動并永遠刺激他們自我學習和培訓自己的欲望?！保?）1996年國際21世紀教育委員會在向聯合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》再次指出：“教育的首要作用就是使人類掌握自身的發(fā)展。??應使每個人都能掌握自己的命運，以便為自己生命在其中的社會的發(fā)展趨勢，要求我們關愛學生的生命成長，認為教育過程是使人的生命價值得以增值的過程，是發(fā)掘生命潛能、超越生命極限的過程。（2）
在新型的師生關系中，教師面對的是在成長變化中的人，需要通過種種努力與學生進行溝通和交流，相互尊重和信任，多做移情和換位思考，產生和學生之間情感的交集，使學生愿意與教師交流。
我不由得想起了以前教授《螳螂捕蟬》這一課的情景，綠色的黑板上貼著栩栩如生的螳螂、蟬、黃雀。窗外陽光和煦，室內書聲瑯瑯，聽課的師生們聚精會神，沉醉于生動的故事情節(jié)中，一個聲音突然響起：“老師，我有一個問題！”
真糟糕！是班里最愛插嘴的高雷，要擱平時，我一定會批評他，可今天是年級里的觀摩課，批評太煞風景，那就聽聽他說什么吧。
“你有什么問題呀？”我笑瞇瞇示意高雷提問，心里卻在想：你可不要亂問??！“老師，我想問一下，螳螂捕蟬，黃雀在后；黃雀捕螳螂，少年在后；少年捕黃雀，少年身后又有什么呢？”
啊，這個問題有意思，少年身后是誰呢？我肯定了他的提問，只見高雷笑瞇瞇地坐了下去。班級里沸騰起來，一番議論過后，大家一致認為少年身后的危險來自吳王，吳王也面臨著各國諸侯的威脅。課上到這里，問題似乎可以告一段落了。可是，一貫好學的班長不依不饒，又找到了一份補充材料，他認為《螳螂捕蟬》是個寓言故事，里面的螳螂、蟬、黃雀代表著戰(zhàn)國時代的事物。很快地，一張對應表出現了：
蟬 ←螳螂← 黃雀 ←少年
楚國←吳國←諸侯國←秦國
最后的秦國是全班學生運用課外書本中的知識，根據戰(zhàn)國時戰(zhàn)爭不斷，最終由秦國一統(tǒng)天下而推斷出來的。
聽課的老師對于這樣的擴展都感到很新鮮，課后評論時有認為很好的，有認為不必展得太開，圍繞課文講清“要看到身后隱伏的禍患”這個中心就行了。其實，對于提供的教材，重在讓學生舉一反三，由感性材料推出理性思維，只局限于教材，學生所得是有限的，由于教學氛圍的寬松，所以引發(fā)了學生的放射性思維，讓大家看到了廣闊的戰(zhàn)國社會，在各國的覆滅中，深刻領悟到了什么叫“隱伏的禍患”。這比單純地讀課文記住道理要形象得多，也更能激發(fā)閱讀興趣。
這堂課給了我很大的啟示：教師萬萬不能扼殺學生探究的好奇心，舉著指揮棒，也許會獲得良好的教學秩序，但一定不會培養(yǎng)出創(chuàng)造性的好學生。
我們所提倡的生命化課堂是要使課堂成為師生實現生命成長、人生意義提升的具有吸引力的場所；課堂生活成為師生生命發(fā)展的一段共同的經歷，師生在課堂中體驗著智慧的交鋒、情感的碰撞、價值的共享；課堂生活充滿著民主、平等、安全、愉悅，包含著生命中的暫時缺陷，也呼喚著潛能智慧的覺醒。我真切地希望，當學生長大后回顧自己的童年時代時，會為自己的生命成長而喝彩。（3）
參考文獻：
（1）聯合國教科文組織國際教育委員會《學會生存》（2）聯合國教科文組織《教育——財富蘊藏其中》（3）《生命化教育》
第四篇：成長時為自己喝彩
成長時為自己喝彩
驀然回首，發(fā)現我們已漸漸長大，不知什么時候起，18歲這個字眼已時常掛在嘴邊。曾幾何時，認為18歲是那么神圣，只知道那時我們長大了，可以飛得更高更遠。而此時，當我真正要面對它的時候，突然感到一種莫名的手足無措。我擔心自己是否能夠充分理解18歲這一平凡數字所蘊藏的豐富內涵，但我明白，18歲意味著責任。也許成長本身就是一種責任吧！
高中兩年，不覺中我們度過6歲的花季，經歷了17歲的雨季。曾經在迷茫中嘆息，又在平靜中尋找自己，在迷茫與平靜中我們長大了。于是，開始習慣用自己的大腦去思考周圍的一切，也許這種思考是膚淺的，但我們這一群驕傲而不盲從的孩子，渴望用理智與成熟告別曾經的年少懵懂。
18歲是一個結束，也是一個開始。這一刻，在得到與失去的交替中，在迫求與放棄的轉換之間，我們感受著快樂，也經歷著痛苦。幾乎所有的痛苦都源于對夢想的追逐。當我們經歷了無數痛苦實現自己的夢想后，總算體味了歡樂，這才明白：痛苦，常常孕育著快樂的種子。成長本不是一件輕松的事，痛苦也不一定是壞事，于痛苦中，我們知道，當現實無法改變時，我們要適時地改變自己，但是我們還總愛同現實討價還價，因為我們深深地愛著這個世界，這個幸福、溫暖，愛與痛苦交織的世界。在成長的過程中，我們學會了發(fā)現，學會了珍惜，對于我們心中那些解不開的小小的結，我們學會了淡淡一笑，去欣賞它的缺憾美。因為我們知道，只要灑脫地轉過身，就能尋找到新的美麗的風景。
成長是一種痛，但我不愿讓它留下傷痕。成長是一種蛻變，經歷了磨難才能破繭而出。
在成長的路上往往是孤獨的，要學會在沒有人喝彩的時候自己給自己加油。不用畏懼，不用擔心，勇敢、坦然地面對成長中遇到的一切給自己鼓勵，給自己信念，給自己快樂。在成長的旅程中，我們需要的是從容的經歷，平靜的感知，勇敢地面對。
站在成人的門檻上，眼前或許仍然是一張張稚嫩的臉。年輕而明亮的眼睛，透露出那么一絲憤世嫉俗，寂寞的笑容里潛藏著淡淡的憂傷。也許成長是這樣：憂傷和著歡喜，失落和著欣慰，喧嘩和著寧靜。
曾經苦澀的日子，在回憶的畫面里，已釀成芬芳。每當夜幕邁著輕盈的腳步姍姍而來，白晝的繁華和喧鬧漸漸銷聲匿跡，在朦朧和寧靜的夜晚，我常常陷入無邊的回憶之中。在回憶中，那曾經許下的愿望和美麗的諾言，那執(zhí)著的堅持與不懈的努力，都化為幸福的葉片，被我精心收藏。
第五篇：“為十歲喝彩”成長儀式校長致辭
“為十歲喝彩”成長儀式校長致辭
孩子們，生日快樂！
今天，我們和老師、父母歡聚一堂，伴著所有人的祝福，懷著感恩的心，見證這激動人心的時刻，一起暢想明天華彩的樂章。
十年前，你們來到了這世上。在成長的路上，父母成了你們的第一任老師，為了能讓你們健康成長，他們付出了太多太多。在父母的眼里，你是最棒的，是他們的全部，是他們的希望。而你們，從呱呱墜地到牙牙學語，不斷地成長，不斷地進步。在這里，讓我們一起高呼“爸爸、媽媽，謝謝你們！”
來到了學校，老師成了你們的引路人。從字母到課文，從數字到題目，從不明事理到相互關愛，你們都有了收獲，這點點滴滴，老師都看在眼里，喜在心里。你們的進步離不開老師的教導，讓我們一起說聲“老師，您辛苦了！”
孩子們，十歲，是我們成長道路上一個新的起點。為了這個新起點，許多人陪我們看花開花落，云卷云舒——父母，老師，同學，朋友??
感恩的心，感謝有你！父母感謝你們，正是因為有了你們，生活才那么豐富多彩；老師感謝你們，正是應為有了你們，才擁有了那么多可貴的回憶；我也要感謝你們，正是因為有了你們，才覺得我的每一天是那么有意義！
今天，你們十歲了。十歲意味著應該告別幼時的淘氣，學會更多的本領，懂得更多的道理，承擔更多的責任，付出更多的關愛。
十歲生日是什么？是分享蛋糕？是接收親朋好友的禮物？
十歲生日還有什么？是感受家庭的祝福，是珍藏小伙伴之間的友情，是遵循老師的叮嚀。
十歲生日還需做什么？是去做一個夢，一個未來成長的夢，一個中國夢；是去做一件事，一件為他人帶來快樂的事；是保持一個習慣，一個好習慣，一個終身受益的好習慣。
十歲，要開始努力，去收獲我們自己。因為你們十歲了！
孩子們，從今天，從此時此刻，你們要在心里埋下一顆會開花的種子，陪著你慢慢長大。而我們，在靜候花開！
祝同學們生日快樂！祝同學們成長快樂！
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