第一篇：心靈的震撼 欣賞讓教育無限
心靈的震撼
欣賞讓教育無限
---------讀《不做教書匠》有感
李春霞
我從小就怕在人前說話做事，更不想當(dāng)老師，但卻無奈的考上了師范，當(dāng)師范畢業(yè)踏上教師這個(gè)崗位后，就不得要教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)他們做人的道理。面對著一群不知煩惱的孩子，付出的永遠(yuǎn)多于回報(bào)。曾有一段時(shí)間迷失了方向，不知該何去何從。青年人初出茅廬，應(yīng)該是滿懷激情，洶涌澎湃地朝前沖去，不知自己為何會(huì)這樣，或許看到工作的壓力退卻了，或許??缺少了一份執(zhí)著的熱情。
這次讀了《不做教書匠》，我的心靈受到了深深的震撼，這部書里的每一篇文章宛如一波波漣漪，滌蕩著我混沌的心靈。管校長的書中，向我們青年教師提出了八個(gè)建議：
1、做一個(gè)有方向感的教師。
2、做一個(gè)有約束感的教師。
3、做一個(gè)有責(zé)任感的教師。
4、做一個(gè)有上進(jìn)感的教師。
5、做一個(gè)有專業(yè)感的教師。
6、做一個(gè)有奮斗感的教師。
7、做一個(gè)有親和感的教師。
8、做一個(gè)有智慧感的教師。細(xì)細(xì)讀來，感觸很深
1.做一個(gè)有責(zé)任感的教師。
我們面對的是祖國的花朵，祖國的未來，我們肩負(fù)著祖國明天的興衰。試想一個(gè)沒有責(zé)任感、責(zé)任心的老師，如何教導(dǎo)出一批有責(zé)任感、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生。所以教師首先自己要有責(zé)任感。你的一舉一動(dòng)都會(huì)引起這群天真孩子的模仿。管老師說得好：“我由衷地感到，對學(xué)生最大，最好的責(zé)任感，那就是盡快地發(fā)展自己，使自己成長為一名成熟的，具有專業(yè)水準(zhǔn)的教師?！彼?，作為教師的我們一定要確立一個(gè)奮斗目標(biāo)與責(zé)任感。我們只有清楚的了解自身的責(zé)任，才能真正的熱愛教育、熱愛自己的職業(yè)、熱愛和關(guān)心自己的學(xué)生。因?yàn)闊釔劢逃覀儾艜?huì)不斷地學(xué)習(xí)、完善自己，才會(huì)不斷的改進(jìn)和研究新的教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)人有了強(qiáng)烈的責(zé)任感，他便會(huì)認(rèn)真的對待他所做過的每一件事。所以，讓我們從一個(gè)有責(zé)任感的教師做起，兢兢業(yè)業(yè)的對待自己的教育事業(yè)。2．做一個(gè)投入的老師。
“當(dāng)你投入地工作的時(shí)候，你就會(huì)感受這份工作的意義的樂趣??連那些缺點(diǎn)，也一并為你所愛?！笔前?，既然我選擇了這份教育工作，就應(yīng)該熱愛這份工作，在工作中找到樂趣。雖然知道我是一個(gè)半路出家的美術(shù)教師。先天的基本功不足，沒有別人的那些好的條件，但我從不缺乏努力和勤奮。只要認(rèn)真上課，認(rèn)真?zhèn)湔n、對學(xué)生負(fù)責(zé)、教給學(xué)生知識(shí)，就是做了一名認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師。但工作中我碰到了這樣一件事。那是一堂藝術(shù)課，課題要求：讓學(xué)生初步了解蒙古族生活地域、風(fēng)俗；認(rèn)識(shí)生活在和遼闊草原的蒙古族；了解民族服飾的特點(diǎn)，表現(xiàn)歡快的情緒，感受蒙古族兒童快樂的游牧生活。于是我精心收集了有關(guān)少數(shù)民族的風(fēng)情、民俗、服飾的資料，認(rèn)真?zhèn)淞苏n，并畫了示范畫，開始上課。先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口頭語言或形體語言進(jìn)行描述或表現(xiàn)。然后出示范作，講解范作的作畫步驟及提出學(xué)生練習(xí)的要求。當(dāng)學(xué)生開始練習(xí)時(shí)，一位學(xué)生就說“老師，我能不能不照你的范作畫”，我說“可以?！薄袄蠋?，他們在摔交的畫可不可以畫？”“可以啊?！薄澳悄隳芙o我畫一幅出來行嗎”我想這不是來為難老師嗎？雖說作業(yè)沒有這個(gè)要求，但這也是他們民族的一個(gè)風(fēng)俗，也不是超出課題作畫的范圍，我一時(shí)也畫不出來，于是我靈機(jī)一動(dòng)跟這位學(xué)生說“今天我們不畫這個(gè)，下次我畫給你看行嗎？這次你就按照老師畫的范作畫吧”，學(xué)生一臉不高興，下課后，我來到辦公室自己對自己說，我總算沒有出丑。但靜下心來一想，學(xué)生說得沒錯(cuò)，是我對工作的“投入”還不夠，沒有考慮到每個(gè)學(xué)生的想法要求，只知道學(xué)生能照著老師的畫就不錯(cuò)了，其實(shí)這是錯(cuò)的。學(xué)生的思維得不到發(fā)展，對學(xué)生的成長也不利。通過這一事例，使我看到了自己的不足，感受到這份工作的意義所在，同時(shí)也體會(huì)到和學(xué)生交流的樂趣，還得認(rèn)真工作，鉆研教材、了解學(xué)生、真正地“投入”教學(xué)這份工作。
3．做一個(gè)有親和感的老師。
在我的意識(shí)中，教書匠總是板著臉的、毫無生氣的、苛刻嚴(yán)厲的那種。而教出來的學(xué)生也是缺乏歡笑和快樂的。我們應(yīng)該向管老師所說的“做一個(gè)有親和感的教師”，學(xué)會(huì)微笑。因?yàn)槲⑿κ强梢詡魅镜?，微笑可以是鼓?lì)，也可以是獎(jiǎng)勵(lì)，微笑可以讓一個(gè)孩子高興一整天，也可以讓學(xué)生放下警惕，敞開自己的心扉，微笑是拉近師生距離的一劑催化劑。每天我們在與班上的每個(gè)孩子的交流中，一個(gè)愛的目光，一個(gè)愛的微笑，一句還的鼓勵(lì)，一個(gè)愛的擁抱，都能去感染孩子，去發(fā)展孩子的自尊心和自信心。所以，我們不要吝嗇我們的目光、鼓勵(lì)、擁抱和微笑。教師的親切，可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，教師真正地愛孩子，才能真正地親近孩子，關(guān)心孩子。
4．欣賞讓教育無限。
求知應(yīng)該是人世間最大的快樂，而許多學(xué)生感到的是無限的苦難。關(guān)鍵的問題是作為老師和家長的我們應(yīng)該找到一種更好的教育方法，去啟迪孩子的心靈。我們都學(xué)過《拔苗助長》這個(gè)成語，其中的意思我想每個(gè)人都應(yīng)該知道，我們對孩子的期望值越高，孩子產(chǎn)生的壓力就越大，升學(xué)的競爭讓我們一心想讓學(xué)生考出更好的成績。
在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力，每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子心中。教師，是學(xué)生生命中最重要的潛能的開發(fā)者。但是粗暴的教育只能讓孩子在我們希望的路上越走越遠(yuǎn)。每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都有一種渴望，渴望得到老師的重視和賞識(shí)。教育需要我們幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的長處，尊重他們、欣賞他們，讓他們從我們這里獲得自信和尊嚴(yán)，自主地發(fā)掘自己的潛能，更好地獲得發(fā)展。
要喚起孩子的無限潛能，首先要讓孩子找到一種感覺，一種好孩子的感覺。感覺對了，才會(huì)跟著感覺走，生命在好感覺中提升才會(huì)越走越順。所以我們平時(shí)就要不斷在孩子的心靈里播種好孩子的種子。
其次，要給孩子以積極的心理暗示。我們的教育、教學(xué)中，要抓住每個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)能有好孩子的體驗(yàn)。不要把孩子放在一起比，每一個(gè)孩子都是一個(gè)截然不同的個(gè)體，有所長也有所短，把一個(gè)孩子的短處與另一個(gè)孩子的長處比，比來比去，比掉的是孩子的自信心和自尊心，這對孩子的打擊是毀滅性的。其實(shí)類似的苗子我們身邊常常可以看見，比如一個(gè)孩子上課不夠?qū)Ｐ模泓c(diǎn)名批評(píng)了他，他有時(shí)會(huì)更不專心。美國電影《師生情》中有這樣一段：一位優(yōu)秀的白人老師在給一個(gè)長期受到種族歧視的黑人孩子上課時(shí)，耐心說：“孩子，老師相信你是天下最好的孩子，是頂天立地的男子漢！你不要緊張，仔細(xì)數(shù)數(shù)老師這只手究竟有幾個(gè)手指？”那孩子緩緩地抬起頭，漲紅了臉，盯著老師的五個(gè)手指，數(shù)了半天，終于鼓起勇氣，開口說：“三個(gè)?！薄疤昧耍愫喼碧瞬黄鹆?！一共就少數(shù)了兩個(gè)?！崩蠋煹墓膭?lì)像久旱的土地遇到甘霖，孩子的眼睛一下子放光了。成功誘發(fā)動(dòng)力，對孩子幼小的心靈來說，往往看到成功的希望，才有努力的力量。積累小的成功才能化為大的勝利。我們在教育、教學(xué)中，不要吝嗇給孩子成功的機(jī)會(huì)，不要吝嗇給孩子的鼓勵(lì)。
再次，讓孩子跳一跳，夠得著。一個(gè)蘋果掛得太高，孩子沒有信心摘，因?yàn)樗疵矇虿恢?。反之掛得低，孩子沒有興趣摘，因?yàn)橥偈挚傻玫臇|西沒有吸引了，沒有人會(huì)珍惜。所以我們要根據(jù)孩子的不同資質(zhì)，給孩子不同的要求，讓他們在原有的基礎(chǔ)上都向前邁步。
讓我們做心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵的欣賞者。我們要承認(rèn)差異，但不是贊同差異，是允許孩子失敗、預(yù)約失敗、接受失敗、享受失敗，孩子就不會(huì)被失敗絆倒。我們要看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)的給孩子自信，及時(shí)的扶孩子一把，孩子就能透過失敗看到成功，透過黑暗看到光明。
讓教育在欣賞中微笑。
第二篇：讓教育震撼師生的心靈
讓教育震撼師生的心靈
——《你們是我的孩子》教學(xué)案例
真正的教育能震撼學(xué)生的靈魂，讓教育滋潤孩子的心靈，在師生的共鳴中引領(lǐng)孩子學(xué)會(huì)做人。
——教師的話
劉 立
設(shè)計(jì)背景：新學(xué)期，我接手的是一個(gè)新班級(jí)，這個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)是全校最多的，所以總會(huì)有一些淘氣的孩子經(jīng)常犯錯(cuò)誤，有的孩子經(jīng)常不寫作業(yè)；有的孩子上課的時(shí)候眼睛里是那么的茫然；有的孩子上課沒有正確的坐姿；有的孩子沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和寫字習(xí)慣。然而我發(fā)現(xiàn)，在這些淘氣的孩子身上也有許多優(yōu)點(diǎn)。他們有時(shí)候很懂事，當(dāng)我生病時(shí)他們會(huì)給我買藥，當(dāng)我吃完飯時(shí)他們會(huì)主動(dòng)幫我拿餐盤，這種讓人感動(dòng)的小事經(jīng)常發(fā)生在我們師生之間。在苦惱的同時(shí)我也感受到了他們給予我的幸福。所以在經(jīng)常督促他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之余，我在想：“怎么樣能讓孩子把老師的良苦用心扎根到他們的心里呢？”怎么樣讓他們更加地理解教師，從而加深師生之間地理解？這樣他們會(huì)理解教師所做的一切都是為他們好，他們也會(huì)感受到教師對他們深深的愛。于是，我自己寫了一篇文章《你們是我的孩子》，原文如下：
你們是我的孩子
劉 立
我是一名平凡的小學(xué)教師。我最大的夢想就是當(dāng)一名孩子們喜歡的教師，和他們共同遨游在知識(shí)的海洋里，和他們共同嬉戲在游戲的殿堂里，和他們共同譜寫人生的篇章。于是，在辛勤汗水播撒的背后我的夢想綻放了沁人的芬芳。
遨游在為師的天空里，我是快樂的。也許，許多人認(rèn)為我的職業(yè)是平凡的，但我總會(huì)驕傲地告訴他們：不，我是幸福的，我有好多可愛的孩子;我是富有的，我有好多聰明的孩子。
每次當(dāng)你們犯錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)耐心地幫你們分析犯錯(cuò)誤的原因，當(dāng)我看到你們羞愧的面容和后悔的淚滴我早已經(jīng)在心里原諒了你們；每次當(dāng)你們不完成作業(yè)時(shí)，每次當(dāng)你們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和同伴打架時(shí)，每次當(dāng)你們上課不認(rèn)真聽講思想開小差時(shí)，每次當(dāng)我批評(píng)你們，你們和我頂嘴時(shí)，每次當(dāng)你們的作業(yè)做得亂七八糟時(shí)，我的心氣得要蹦了出來，我真想掄起胳膊狠狠地打你們，但是我沒有，因?yàn)樵诟觳矑嗥鸬哪且凰查g，我意識(shí)到你們是孩子，我沒理由打你們，而且你們是我的孩子呀！
和你們一起的日子，有煩惱，然而更多地是幸福和快樂。每一次，當(dāng)我們離別再相聚時(shí)，我喜歡你們偎依在我的懷里，扯著衣角和我撒嬌；每次，當(dāng)我生病的時(shí)候，懂事的女孩們是你們偷偷地買完藥告訴我吃幾粒，我的心在被你們的愛浸潤著；每次當(dāng)我批改作業(yè)疲勞的時(shí)候，是你們用稚嫩的小手敲打我疲倦的肩膀，那溫柔的敲打消除了我所有的疲憊，那種溫暖一直延伸到我的心窩里；每次當(dāng)我和你們生氣時(shí)，總有懂事的聲音在教訓(xùn)其他的伙伴，要學(xué)會(huì)理解和愛我們的老師，我被這些聲音消融了所有的憤怒；每次當(dāng)我吃完飯時(shí)總有一雙小手悄悄地幫我把餐盤拿走，我為你們的懂事而感到驕傲。我喜歡你們和我講心事，我喜歡聽你們給我講笑話，我更喜歡你們拉著我的手和我談人生、談理想，我喜歡你們??，因?yàn)槟銈兪俏业暮⒆印?/p>
所以，孩子，你們成為快樂的小鳥吧，我寧愿為你們提供綠蔭；你們成為甘甜的雨露吧，我寧愿成為托起你們的綠葉；你們成為快樂奔騰的小溪吧，我寧愿成為包容你們的大海。用我的生命去點(diǎn)燃你們的快樂，用快樂去鑄就你們的夢想，用夢想去點(diǎn)燃你們自由快樂的人生。
我苦惱，因?yàn)槟銈兪俏业暮⒆?，我幸福，也因?yàn)槟銈兪俏业暮⒆?。教學(xué)目標(biāo)：
1、通過本節(jié)課地教學(xué)讓學(xué)生更加理解教師，更加懂得教師所給予他們的那份愛，同時(shí)也讓教師學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，也學(xué)會(huì)去愛孩子。
2、培養(yǎng)孩子人稱互換的能力和朗讀能力，以及用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字抒發(fā)自己內(nèi)心情感的寫作能力。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)造輕松的氛圍，讓孩子走進(jìn)教師的內(nèi)心。
師：孩子們，每個(gè)人都有自己的夢想，你們知道老師最大的夢想是什么嗎？ 生：當(dāng)一個(gè)老師。生：當(dāng)一個(gè)語文老師。師：那老師就沒有什么私心嗎？ 生：當(dāng)一個(gè)有名的老師。
師：其實(shí)老師最大的心愿就是當(dāng)一個(gè)孩子們喜歡的教師，用老師的付出，換來你們茁壯地成長。知道原因嗎？ 生：因?yàn)槟矚g孩子。
師：因?yàn)槔蠋熞恢卑涯銈儺?dāng)成我自己的孩子。（板書：你們是我的孩子）
二、創(chuàng)造幽默的氛圍，讓孩子說一說他們心中的教師。師：孩子們，知道這篇文章的作者是誰嗎？ 生：劉立。
師：那就是我，你們了解我嗎，誰能用一個(gè)詞語形容一下我？ 生：您很幽默。
師：不是因?yàn)槲液攘撕芏嗟哪桑?生：您很和藹。生：您很溫柔。
師：看來我給大家留下的印象不錯(cuò)，看來大家都沒看到過老師兇惡的一面。但老師只想補(bǔ)充一句：老師是用心寫這篇文章的，下面也請你們用心來讀一讀，一邊讀一邊想，你都讀懂了什么？
三、真心對白，觸動(dòng)情感的琴弦。師：誰能說說你們都讀懂了什么？ 生：我讀懂了老師非常地關(guān)心我們。
生：我讀懂了老師非常地愛我們，我們也非常喜歡老師。師：那么從哪一自然段能看出老師非常地愛我們呢？ 生：第三自然段。
師：下面請同學(xué)們把眼睛輕輕地閉上，聽老師配樂泛讀第三自然段，一邊聽一邊想：勾起了你的哪些回憶？
生：老師，我想起來有一次，我沒有寫完作業(yè)，您并沒有批評(píng)我，而是告訴我，學(xué)習(xí)是為了自己，您不要欺騙自己。
生：老師，我想起來昨天我們在會(huì)操比賽時(shí)，由于我不會(huì)做我們班沒得第一名，但您并沒有批評(píng)我，而是告訴我，只要認(rèn)真去做每件事就足夠了。
師：孩子，只要你自己認(rèn)真付出了，老師就很高興了，擦干眼淚，老師并不在乎結(jié)果。
師：那么誰能說說文中老師通過幾個(gè)小事例來說明老師愛你們的？ 生：我們犯錯(cuò)誤的時(shí)候。
生：我們不認(rèn)真聽講時(shí)，我們不認(rèn)真完成作業(yè)時(shí)。生：您批評(píng)我們，我們和您頂嘴時(shí)。
師：那么當(dāng)你們犯錯(cuò)誤時(shí)，老師批評(píng)你的時(shí)候你的心理是什么感受？ 生：難受。生：自責(zé)。生：后悔。
師：那么下面請同學(xué)把第三自然段中所有的第二人稱改成第一人稱，把所有的第一人稱改成第二人稱，改完之后你們試著用自己的感受來讀一讀。（改完人稱，變成學(xué)生自己的話）那么下面誰能用改好的人稱為大家讀一讀？ 師：你讀的很好，你能告訴老師你是用什么心情來讀的嗎？ 生：我是用自責(zé)的心情讀的。生：我是用后悔的心情讀的。
師：那你們知道當(dāng)你們犯錯(cuò)誤時(shí)老師的心理感受嗎？誰能用原文中的話告訴我？ 生：您的心氣得要蹦了出來，你真想掄起胳膊狠狠地打我們。師：那你們想知道其他老師的心理感受嗎？你們想讓哪位老師談?wù)劊?師1：當(dāng)你們犯錯(cuò)誤時(shí)我的心理感受是和你們老師一樣的。師2：當(dāng)我和你們生氣的時(shí)候，有時(shí)候也有一種打你們的沖動(dòng)。
師：孩子，看來其他老師和我的感受是一樣的，那么你們知道我們?yōu)槭裁礇]打你們嗎？
生：因?yàn)槟盐覀儺?dāng)成您自己的孩子。
師：是呀，我把你們當(dāng)成自己的孩子，那么我們用接龍的方式讀一讀這一自然段好嗎？我讀教師說的話，你們自己說的話，我讀原文，你們按照改好的人稱來讀。師：孩子們，雖然和你們在一起的日子，有煩惱，但更多地是快樂，因?yàn)槔蠋熞哺惺艿搅四銈兘o予老師的那份溫暖的愛。下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀第四自然段，一邊讀一邊想，從哪些地方能看出你們也非常的愛我？ 生：當(dāng)你批改作業(yè)疲倦的時(shí)候，我們用稚嫩的小手幫您按摩。生：當(dāng)您吃完飯的時(shí)候，總有一雙小手悄悄的把您的餐盤拿走。生：當(dāng)您有病的時(shí)候，我們?yōu)槟I藥。??
師：那你們知道我還喜歡你們什么？ 生：您喜歡我們給您講笑話。生：您喜歡和我們談人生。生：您喜歡我們長大有出息。
師：那你們知道當(dāng)你們?yōu)槔蠋熥鲞@些事時(shí)老師的心理感受嗎？ 生：您感覺很幸福。
師：那你們知道其他老師的心理感受嗎？你們想問哪位老師？
師
1、孩子，當(dāng)你們?yōu)槔蠋熥鍪碌臅r(shí)候老師覺得你們很懂事，我很幸福。師
2、當(dāng)你們?yōu)槲覀冏鍪聲r(shí)，我很驕傲，我為我是一名小學(xué)教師而自豪。師：孩子，如果說教師的愛是溫暖的陽光，那么你們給予老師的愛就是最美地饋贈(zèng)，只有我們彼此的真誠、真心，才能讓愛永遠(yuǎn)留駐在天地間。（板書）師：（播放課件，和孩子們共同學(xué)習(xí)和生活的電子相冊，配樂《愛在天地間》）我們痛苦著你們的痛苦，我們快樂著你們的快樂，不管別人認(rèn)為我們的職業(yè)有多么平凡，我會(huì)驕傲地告訴他們：我是幸福的，我有好多可愛的孩子，我是富有的，我有好多聰明的孩子。
師：孩子們，是只有你們享受著老師的愛嗎？那這里的“你們”還可以是誰？ 生：所有當(dāng)過孩子的人都享受過老師的愛 生：所有的學(xué)生。
師：那是不是只有我一個(gè)老師在愛著學(xué)生？那這里的“我”還可以代表誰？ 生：所有的老師。
師：（播放課件2，全校教師參加各種教學(xué)活動(dòng)的圖片相冊，配樂《靜靜的深夜》）孩子，你們成為快樂的小鳥吧，我們寧愿為你們提供綠蔭；你們成為甘甜的雨露吧，我們寧愿成為拖起你們的綠葉；你們成為快樂奔騰的小溪吧，我們寧愿成為包容你們的大海。用我們的生命去點(diǎn)燃你們的快樂，用快樂去鑄就你們的夢想，用夢想去點(diǎn)燃你們自由快樂的人生。
師：孩子們，那么此時(shí)此刻你們有什么話要對你們的老師說嗎？請你們寫到學(xué)生手記里。
師：寫好的同學(xué)誰愿意說一說。
生：老師，您的愛是我們的生命，如果您是天空，我們就是小鳥，如果您是小河，我們就是小魚，如果您是燈塔，我們就是帆船。（馬彥伊）
生：老師，您對我們那么好，付出了那么多的愛，讓我們茁壯成長，希望我們能夠變成翱翔天空的雄鷹，但愿您能變成奔騰萬里的駿馬，您永遠(yuǎn)為我們播撒勝利的陽光。（李垣錫）
生：老師，我愛你們，您在用您的生命為我們付出，我們以后不在淘氣了。??
師：孩子們，你們真摯的情感讓所有的老師感動(dòng)，所以，我們寧愿成為一本厚厚的書，讓你們用一生來讀，我們寧愿成為一棵參天的樹，永遠(yuǎn)牽著你們的路，我們寧愿成為燃燒生命的紅燭，點(diǎn)燃你們前行的路。那么讓我們齊讀黑板上的這首小詩來結(jié)束我們今天的課。
你們是我的孩子
教師的愛是溫暖的陽光
學(xué)生的愛是最美的饋贈(zèng)
彼此的真誠、真心
讓會(huì)讓愛永駐在天地間
師：孩子們，老師希望你們成為展翅飛翔的雄鷹，踏著老師的肩膀去更遠(yuǎn)的天空飛翔。教學(xué)反思：
一、讓孩子成為自己學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課地教學(xué)，我充分發(fā)揮了孩子的積極性和主動(dòng)性，讓他們成為課堂的主人，說自己想說的話，寫自己的真情實(shí)感，抒發(fā)自己的獨(dú)特感受。
二、用愛呼喚愛，用心交換心。在整堂課地教學(xué)中，都是在用自己的真實(shí)情感去喚醒孩子的真實(shí)情感，用自己的愛去感染孩子的愛，從而讓孩子走進(jìn)老師的內(nèi)心，走進(jìn)自己的內(nèi)心，敞開自己的心扉，讓師生的情感達(dá)到共鳴。
三、詩一樣的語言，詩一樣的心情。整節(jié)課地教學(xué)，我都為孩子營造一種語言的氛圍，讓自己的語言如詩一樣美麗，也讓孩子的心情浸潤在詩的感覺里，用美的感受去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)更多美好的東西。
第三篇：警示教育震撼心靈
警示教育震撼心靈 防微杜漸潤物無聲
——參觀濟(jì)南市檢察院廉政建設(shè)警示教育展心得體會(huì) 9月23日，省投資公司組織到濟(jì)南市檢察院參觀和觀看了廉政建設(shè)教育展及警示教育宣傳片。一組組、一幅幅反腐倡廉宣傳圖片，一個(gè)個(gè)生動(dòng)真實(shí)的案例，圖文并茂，發(fā)人深省，影視資料片身陷囹圄的腐敗分子，聲淚俱下、痛徹心扉的懺悔，讓參觀者觸目驚心，深感法紀(jì)的威嚴(yán)神圣和不可侵犯。通過此次警示教育，我將在工作中做到以下三點(diǎn)：
一、定好位 用好權(quán)
作為一名煙草系統(tǒng)的基層領(lǐng)導(dǎo)干部，同時(shí)又作為酒店的班子成員，首先要定好位，找準(zhǔn)自己的位置，時(shí)刻牢記手中的權(quán)利不管大小都是黨和人民賦予的，正確行使黨和人民賦予的權(quán)力，心系組織重托，心系群眾冷暖，在任何時(shí)候都要把黨和人民利益放在首位。把自己的心思和精力用到為企業(yè)謀利益、創(chuàng)效益，為員工謀福祉、辦實(shí)事上來。真正把“從我做起，向我看齊”的承諾落實(shí)到實(shí)處，廉潔奉業(yè)做表率，愛崗敬業(yè)做標(biāo)桿。要切實(shí)做到想干事，能干事，干成事，不惹事。想干事是有事業(yè)心，能干事是有素質(zhì)、能力、水平，特別是有執(zhí)行力和執(zhí)行能力，干成事是結(jié)果、追求，不惹事是境界。作為領(lǐng)導(dǎo)，要把這種理念牢記在心，落實(shí)到工作實(shí)處，才能真正的定好位，用好權(quán)，帶領(lǐng)員工共同努力圓滿完成酒店下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)。
二、繼傳統(tǒng) 重修養(yǎng)
作為一名黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，我深知任務(wù)艱巨、責(zé)任重大，只有不斷完善和提高自己，才能確保高質(zhì)量地完成好上級(jí)交給的工作任務(wù)，才能更好地做好反腐倡廉工作。在學(xué)習(xí)中，將理論與實(shí)際相結(jié)合，將反面案例與正面教育相結(jié)合，注重學(xué)習(xí)效果，提高自身的思想覺悟和道德水準(zhǔn)，發(fā)揚(yáng)艱苦樸素的革命傳統(tǒng)，保持優(yōu)良的革命作風(fēng)，不斷提升綜合素質(zhì)、提升理解力，學(xué)會(huì)反思，善于總結(jié)。在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中講團(tuán)結(jié)，一旦在工作面前，就要把一切私心雜念拋到腦后，全力以赴，口徑一致，講團(tuán)結(jié)也是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)講政治的最基本體現(xiàn)。
俗話講“人無完人”，而現(xiàn)實(shí)中最大的敵人和難戰(zhàn)勝的就是自己，自己要按照黨的要求，嚴(yán)格要求自己，防微杜漸，確保不出任何違法違紀(jì)問題，不斷提高學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性，打牢思想基礎(chǔ)，筑嚴(yán)思想防線，常修為政之德，常思貪欲之害，常懷律己之心，切實(shí)做到勤政為名、廉潔從政。
三、嚴(yán)自律 受監(jiān)督
古往今來貪腐者從不缺錢，缺的是自重、自省、自警、自勵(lì)；缺的是坦坦蕩蕩，浩然正氣；缺的是廉、恥、廉潔才能知恥。我個(gè)人喜歡交朋友，但無論是和員工還是和同事、領(lǐng)導(dǎo)，自信活的坦然、活的瀟灑，因?yàn)槿≈械?，用之有度，所以腳下踏實(shí)。古人云：勿以惡小而為之，勿以善小而不為，防微杜漸，從我做起，從現(xiàn)在做起，從一切能夠做的事情做
起，不斷提高拒腐防變的能力，踏踏實(shí)實(shí)做事，堂堂正正做人。作為一名領(lǐng)導(dǎo)干部，要正確的對待監(jiān)督。黨組織和群眾的監(jiān)督是一面很好的鏡子，經(jīng)常的照一照，檢查一下自己的缺點(diǎn)和不足，及時(shí)加以改正和糾正，對自己的成長進(jìn)步大有裨益，要時(shí)刻牢記全心全意為人名服務(wù)的宗旨，樹立正確的人生觀和世界觀。
通過警示教育，我深刻反思自己，認(rèn)識(shí)到自身在理想信念方面、在政治生活學(xué)習(xí)方面、在改造自己主觀世界方面，還存在一些問題和不足，我決心在以后的工作和學(xué)習(xí)中盡快克服糾正，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持政治理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)定理想信念、始終堅(jiān)持為人民服務(wù)，始終堅(jiān)持執(zhí)行黨的各項(xiàng)廉政建設(shè)規(guī)章制度，在本職崗位上奉獻(xiàn)誠摯的愛心、履行神圣的使命，共同創(chuàng)造我們更加輝煌的明天。
第四篇：藝術(shù)的欣賞 心靈的震撼 情感的共鳴
4月25日上午，袍江小學(xué)舉行了一場精彩絕倫的“我與師德”演講比賽，我很榮幸聆聽了18位優(yōu)秀教師激情的演講。其實(shí)從工會(huì)發(fā)布關(guān)于師德征文以及演講的通知開始，便拉開了師德演講的序幕，此間活動(dòng)一直如火如荼地進(jìn)行著，我也一直都在關(guān)注著并參與著。而在今天舉行的師德演講過程中穿插了師德征文的頒獎(jiǎng)，其實(shí)也是整個(gè)師德活動(dòng)的閉幕式，為我校“我與師德”系列活動(dòng)畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。
師德演講為時(shí)兩個(gè)半小時(shí)，這是一盤文化的大餐，這是一次聽覺與視覺的享受，這是一次心靈的震撼！18位教師一次上臺(tái)演講，使我對演講這門藝術(shù)有了比較粗淺的了解，同時(shí)更讓我震撼的是演講內(nèi)容的真實(shí)性、生動(dòng)性以及演講者在演講過程中迸發(fā)出的無限激情。
這是一位有著甜美聲音和一雙水靈靈大眼睛的年輕教師，她講述著她與學(xué)生們之間的約定，講述著與自己的約定。她用那平實(shí)的語言從剛開始接手一年級(jí)的擔(dān)心害怕、通過努力克服了一個(gè)又一個(gè)困難、校長用一顆寬容的心微笑地告訴她要學(xué)會(huì)表揚(yáng)??一直到管理班級(jí)有了一些成效。沒有浮夸的辭藻，只有真實(shí)的才是生動(dòng)的，令人感動(dòng)的。
一個(gè)大腹便便的女老師向臺(tái)上走去，這是個(gè)準(zhǔn)媽媽，當(dāng)她上臺(tái)時(shí)，下面有些“騷動(dòng)”，這是兩個(gè)人在演講??！但無論是站在黑板前講臺(tái)上還是現(xiàn)在站在演講臺(tái)上，她仍然一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)，無不表現(xiàn)出一個(gè)教師的敬業(yè)精神。還有一個(gè)老師回憶起懷孕期間的那段往事：在那個(gè)幾十年不遇的下大雪的冬天，她挺著大肚子，冒著風(fēng)雪行走了半個(gè)小時(shí)，只是因?yàn)槟翘焓前l(fā)成績報(bào)告單的日子，她想讓每個(gè)學(xué)生都如期拿到成績報(bào)告單，不想讓學(xué)生空等、感到失望，所以不管雪積得多厚，不管在路上摔了一跤疼不疼，她仍然堅(jiān)持著走完這條風(fēng)雪兼程的道路。
這又是一個(gè)叫不出姓名的老師，她的演講讓每個(gè)人為之感動(dòng)，那是講一個(gè)小女孩失去親人的故事。在演講過程中，她那豐富的肢體語言、憂傷的表情、動(dòng)人的文字、快慢輕重適中的語速語調(diào)配上煽情的音樂，不禁令人潸然淚下。
觀眾們的眼睛忽然一亮，上來了第一位男老師進(jìn)行演講。男老師的普通話很標(biāo)準(zhǔn)，可是，他的演講一開始有一些不順：第一次忘詞，掌聲；第二次忘詞，掌聲，這個(gè)掌聲是對演講者的尊重，也是對他的鼓勵(lì)。是呀，今天不論是演講者還是聽眾，都是人民教師，不是只有演講者在臺(tái)上才能述說他的或者他人的師德，作為聽眾，當(dāng)一次次的掌聲響起，我不禁地想說一句：“臺(tái)下的也是演講者，他們同樣用自己的方式在述說著愛與尊重?！?/p>
他同樣也是一個(gè)男老師，但一上臺(tái)，一開口，就能讓人感受到一種氣勢。他用那略微帶著粗曠的聲音，舉了幾個(gè)發(fā)生在學(xué)校里，甚至可能發(fā)生在每個(gè)教師身上的案例，開始闡述了他這次演講的主題：教師與學(xué)生之間應(yīng)該平等。心情不好的教師剛好碰到了一個(gè)轉(zhuǎn)頭在問問題的學(xué)生，教師不分青紅皂白地罵了學(xué)生??一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的事例在我的腦海中浮現(xiàn)，引起了許多老師的共鳴，我似乎也在捫心自問：自己是不是也會(huì)這樣呢？
壓軸的是一個(gè)大氣的演講者，主持人介紹說她參加過許多演講比賽并取得優(yōu)異的成績。的確，她開口的第一句話就征服了所有人，這就是演講的魅力！
演講是一門藝術(shù)，演講者的語言、動(dòng)作、神態(tài)都具有價(jià)值型和觀賞性。當(dāng)然，暫且不論演講的藝術(shù)性，每一位演講者的演講稿都是一篇十分精湛的文章，它們不乏有教育學(xué)家們的教育理念，有教師自己的教學(xué)經(jīng)歷，有教師在教育教學(xué)中的方式方法等等。工作之后，我曾經(jīng)也兩次演講的經(jīng)歷，但無論從演講的內(nèi)容還是演講的藝術(shù)本身，相比今天的18位演講者，我還需多學(xué)習(xí)，有待進(jìn)一步的提高。
第五篇：心靈的震撼
心靈的震撼
--讀《最后一頭戰(zhàn)象》有感
好久沒有一氣讀完一本小說集，也許久沒有閱讀動(dòng)物小說了。今天，讀完沈石溪所著的《最后一頭戰(zhàn)象》短篇小說集，卻不僅僅被它深深地吸引，一鼓作氣讀完，更在心靈深處感到強(qiáng)烈的震撼。
現(xiàn)今社會(huì)中的我們，生活在城鎮(zhèn)中，遠(yuǎn)離荒野，很少有與自然界的野生動(dòng)物接觸的經(jīng)歷。對于動(dòng)物，我們往往沒有太多深入的了解，也沒有融入自然去直接交流。閱讀沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》一書，不僅使我學(xué)到不少關(guān)于動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)，也體會(huì)到人與動(dòng)物和諧共處的重要性，更重要的是還感悟到動(dòng)物雖然是獸，但在它們身上，也閃耀著某些和人性一樣的光輝點(diǎn)。
書中給我感觸最深的是《最后一頭戰(zhàn)象》和《棕熊的故事》兩篇文章。前文講述的是西雙版納打洛鎮(zhèn)中一頭名叫嘎唆的戰(zhàn)象，它是經(jīng)歷了抗日戰(zhàn)爭浴血奮戰(zhàn)后的僅存的一頭戰(zhàn)象。戰(zhàn)后，人們出于對功臣的尊敬，嘎唆不需要從事勞動(dòng)，整日閑逛。但是，當(dāng)死亡的預(yù)兆來臨之際，嘎唆神奇地恢復(fù)戰(zhàn)象的英雄本色，披掛上象鞍，毅然回到了犧牲戰(zhàn)象的群冢。將自己與戰(zhàn)友葬在一起，文中的主人公看到這一切后也羞愧地放棄竊取象牙的打算。誰說動(dòng)物沒有情感？嘎唆臨終前的行為不僅僅是出于大象的本能，更顯現(xiàn)出一種崇高的情感。那就是，動(dòng)物也是有尊嚴(yán)和榮譽(yù)感的。
如果說《戰(zhàn)象》一文中帶給我的感慨是對于生命尊嚴(yán)的景仰，《棕熊的故事》讀后則讓我的心靈為愛而震撼。文中用優(yōu)美的筆觸描寫了主人公與小熊深厚的友誼，通過跌宕起伏的故事情節(jié)講述了母熊對于小熊那深深的母愛，故事的高潮部分在結(jié)尾，母熊為護(hù)子與雪豹進(jìn)行殊死搏斗，主動(dòng)舍棄自己的生命，將生的機(jī)會(huì)留給了小熊。臨終前，棕熊對孩子的依依不舍之情，讓人潸然淚下。天下大愛，莫過于母愛！動(dòng)物與人一樣，只有不孝的兒女，沒有不疼愛孩子的母親。我真心希望推薦這篇文章給每一個(gè)兒女閱讀，希望他們都能善待自己的家人，永遠(yuǎn)不要忘記父母之愛。
隨著時(shí)代的變遷，人類社會(huì)文明不斷進(jìn)步，物質(zhì)生活也越來越豐富?？墒俏覀兊木袷澜缡欠褚苍诓粩噙M(jìn)步，我們內(nèi)心世界中對于自然界生命的尊重，追求頑強(qiáng)生存的精神是否慢慢地湮滅在這碌碌紅塵中了呢？對于親人和朋友的那種愛，是否也漸漸被名利所玷污了呢？
人與動(dòng)物的區(qū)別，不僅在于我們會(huì)使用工具，不僅在于我們在不斷進(jìn)化過程中所取得的智慧，而在于我們心靈中的那些崇高的情懷。人之所以為人，是因?yàn)槲覀冇凶饑?yán)。人要成為真正的人，是因?yàn)槲覀冃闹杏袗?。請讓我們一起拾起我們的榮譽(yù)感，請讓我們珍視自己的尊嚴(yán)，也尊重動(dòng)物們的尊嚴(yán)，請讓我們永葆心中的那一份真愛，也真心地?zé)釔圩匀唤绲娜f物生命，與自然和諧相處，一起走向光明的未來。
《最后一頭戰(zhàn)象》讀后感
七·三 李奕凡
我讀了《最后一頭戰(zhàn)象》，我被那頭戰(zhàn)象維護(hù)自己尊嚴(yán)的行為感動(dòng)了。那頭戰(zhàn)象和其他百余頭戰(zhàn)象參加過抗日戰(zhàn)爭，后來絕大部分戰(zhàn)象死去了，只有那頭戰(zhàn)象活了下來，其他百余頭戰(zhàn)象都埋在百象冢里。它回到村子里，被人們當(dāng)做英雄看待，因負(fù)了重傷，不用干活，在村子里閑逛。然而有一天，它意識(shí)到自己的死期即將到來，就讓人給他戴上經(jīng)歷過戰(zhàn)斗的象鞍，認(rèn)為那就是它自己的東西。它走到埋葬戰(zhàn)友的百象冢旁，挖了個(gè)坑躺了進(jìn)去。
故事到此結(jié)束，但我仍然有很多疑問：為什么它非要戴上象鞍才肯走？為什么非要和曾經(jīng)的伙伴埋在一起？它是怎么找到的？我翻了翻后面象的詳細(xì)資料，才明白象有很好的記憶力，過去幾十年的事情仍能記著。所以說明，那頭大象仍未忘記自己是一頭戰(zhàn)象，它仍未忘記自己戰(zhàn)時(shí)的同伴，仍未忘記幾十年前埋葬同伴的百象冢。從這里可以看出，大象對自己的伙伴感情多深??！大象也是有情感的動(dòng)物，它們只不過以特殊的方式表達(dá)對朋友的愛。
這本書還介紹了狡猾的野豬和笨拙的狗熊。無論是大象、野豬還是狗熊，他們都是有情感的，大象在《象警》中做了回警察，保護(hù)了動(dòng)物們的安全。野豬識(shí)破了人們的陷阱，使天敵掉了進(jìn)去。狗熊為爭地盤而打架······作者沈石溪寫這些文章就是讓我們善待動(dòng)物，理解他們。
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