第一篇：前表述題是高考現(xiàn)代文閱讀中必不可少的一種題型的

文字表述題是高考現(xiàn)代文閱讀中必不可少的一種題型，這類試題綜合性強(qiáng)，更能測(cè)試出學(xué)生的語(yǔ)文能力。綜觀幾年來(lái)語(yǔ)文試卷的變化，我們發(fā)現(xiàn)淡化客觀題，強(qiáng)化主觀題已是趨勢(shì)。但從歷年高考的現(xiàn)代文閱讀測(cè)試結(jié)果看，考生在這類試題的得分并不理想。

筆者有幸參加2006年浙江的語(yǔ)文高考閱卷，針對(duì)考生答題失誤的普遍現(xiàn)象，我以浙江卷為藍(lán)本并涉及部分全國(guó)卷的同類問(wèn)題作了歸納，嘗試探索出幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略，希望能給你有所幫助！

主觀題失誤主要原因及探析

一、審題不清，答非所問(wèn)

有許多同學(xué)在做現(xiàn)代文閱讀時(shí)，往往是粗略閱讀一遍全文后，匆匆掃一眼題目，就倉(cāng)促答題，審題不清，答非所問(wèn)。

例如：（2006年浙江卷19題）結(jié)合全文，理解“我還發(fā)現(xiàn)了人類普遍的相互對(duì)照的四個(gè)動(dòng)作的秘密”一句的含義，完成下面的題目。第三問(wèn)：⑶使用“普遍”一詞的原因是

正確答案是：①兩個(gè)世界、兩種生活的對(duì)立是人類普遍存在的；②它涉及到多方面的對(duì)立關(guān)系（人與人的對(duì)立；平面與立體的對(duì)立；表象世界與本質(zhì)世界的對(duì)立；成人世界與孩子世界的對(duì)立）。

有的考生卻答為：“具有一般性”、“人類所共有的特性”。語(yǔ)言的表述本身就不清晰，題干中的“結(jié)合全文”，也沒有注意到，只是對(duì)“普遍”一詞作了個(gè)字面解釋，結(jié)果答非所問(wèn)。

又如：（2006年全國(guó)卷14題）在“細(xì)心地想著植物突破土地，在陽(yáng)光下成長(zhǎng)的聲音”一句中，作者為什么要用“想著”？這樣寫有什么好處？（4分）

正確答案是：①植物成長(zhǎng)的聲音一般是聽不到的，用“想”比“聽”更合適；②這樣寫有一種品味大自然的意思，更富有表現(xiàn)力。

我在用該題對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試時(shí)，相當(dāng)部分同學(xué)卻答為：“虛實(shí)結(jié)合”、“與下文的嗅形成一種反襯”、“作者在感受這種聲音，聲音是虛的，這樣寫把虛物實(shí)寫，實(shí)物動(dòng)態(tài)化，更形象”、“體現(xiàn)我的好奇，引出下文”等等一些莫名其妙的答案?！疤搶?shí)結(jié)合”、“反襯”是表現(xiàn)手法，題干并沒有問(wèn)用了什么表現(xiàn)手法，而“引出下文”、“動(dòng)態(tài)化”“更形象”更是信口開河，答非所問(wèn)。究其原因是考生根本沒有細(xì)讀題干，審清題意，連問(wèn)題都沒有搞清楚，就倉(cāng)促答題。

二、研讀不深，分析不透

高考閱讀題大多在文意的深層領(lǐng)會(huì)上設(shè)題，而許多考生不能透過(guò)表象進(jìn)行深入的研讀和分析，只是跟著感覺走，不能綜觀全文，領(lǐng)悟要義。

例如：（2006年浙江高考卷第18題）文章開頭眼鏡商說(shuō)“我”是“獨(dú)眼龍”。請(qǐng)聯(lián)系文中對(duì)話部分，分析眼鏡商這樣說(shuō)的原因。(2分)

正確答案是：①“我”右眼近視，左眼遠(yuǎn)視，雙眼不能同時(shí)使用；②“我”看到的是二維的平面世界，看不到三維的立體世界。

有的考生答為：“為讓我買一副眼鏡”、“我的兩眼視力不協(xié)調(diào)”、“為了更好地說(shuō)服自己買他的眼鏡”、“只用一只眼睛看事物”等等。很明顯考生對(duì)全文根本沒有讀懂，對(duì)于作者借用寓言形式所闡明的生活哲理，根本沒有領(lǐng)悟，看到“眼鏡商”幾個(gè)字，立刻想到的是商人，想到商人的行為和心理，就斷然作答，離題萬(wàn)里。

又如：（2006年浙江卷第19題）請(qǐng)結(jié)合全文，理解“我還發(fā)現(xiàn)了人類普遍的相互對(duì)照的四個(gè)動(dòng)作的秘密”一句的含義，完成下面的題目。

第2問(wèn)：“秘密”是指

正確答案是：平面生活和立體生活的對(duì)立。

有的考生答為：“為握手而伸出平展的手與握拳頭打人的手的對(duì)立”、“最平面的微笑和微笑時(shí)伸出舌頭的對(duì)立”、“這些動(dòng)作簡(jiǎn)單，而握手微笑易化解隔膜”等等。這類答案的錯(cuò)因在于考生遵循了答題可在文中找的技巧，但卻沒有透過(guò)表象挖掘?qū)嵸|(zhì)，沒有領(lǐng)會(huì)本文的主旨。

三、歸納不全，遺漏要點(diǎn)

高考閱讀很重視考查學(xué)生的歸納能力，在此題的設(shè)置上，有時(shí)側(cè)重于整篇文章中心主旨的歸納，有的側(cè)重于幾個(gè)語(yǔ)段的理解。要求考生在答題時(shí)要全面考慮，綜合分析，并學(xué)會(huì)用自己的話來(lái)表達(dá)。

例如:（2006年浙江卷20題）文章末尾，作者借用培根和杜飛的畫形象地演繹兩個(gè)不同的世界。請(qǐng)你據(jù)此推斷這兩位畫家的藝術(shù)風(fēng)格，并用自己的話分別加以概括。（各不超過(guò)12個(gè)字）（6分）

⑴培根的繪畫風(fēng)格：

⑵杜飛的繪畫風(fēng)格：

正確答案為：⑴ ①夸張的；②批判的；②立體的。⑵ ①優(yōu)雅的；②歌頌的；③平面的。

而有的考生答為：“立體的帶有侵略性，平面的充滿自然界氣息”。這個(gè)答案顯然只概括出了一點(diǎn)，帶有“侵略性”的作答，只是抄襲了原文，不夠準(zhǔn)確。另一考生答為：“真實(shí)，張揚(yáng)、夸張”的答案，是沒有聯(lián)系全文，推斷錯(cuò)誤的結(jié)果。

又如：（全國(guó)卷17題）聯(lián)系全文，概括寫出本文的主旨。（6分）

本題測(cè)試考生對(duì)全文的理解及概括歸納表達(dá)的能力。

正確答案：①通過(guò)發(fā)現(xiàn)“陽(yáng)光的香味”，肯定農(nóng)夫的陽(yáng)光生活、美好勞動(dòng)、務(wù)農(nóng)的選擇；

②評(píng)價(jià)夜來(lái)香和曇花的香“沒有壯懷”，強(qiáng)調(diào)人的嗅覺在都市里退化；

③肯定一種貼近陽(yáng)光、接近自然的生活和人生。

此題6分，顯然答案3點(diǎn)，每點(diǎn)2分。其實(shí)從分值上考生也可以推斷出此題答案有三點(diǎn)。綜觀全文進(jìn)行概括歸納，基本可以做到不遺漏要點(diǎn)。大部分考生失分原因就是歸納不全。

四、語(yǔ)句不通，表意不明

閱讀題的檢測(cè)，不僅考查考生的閱讀理解能力，更是考查其表達(dá)能力。有的考生能讀懂文章，但卻不會(huì)表達(dá)，不能用通順、簡(jiǎn)潔的文字全面、準(zhǔn)確、鮮明的答題。

例如：浙江卷19題第3問(wèn)，有的考生答道：“在人類社會(huì)中，多數(shù)人都是這樣，除少數(shù)的獨(dú)眼龍”，“為其利益而顛倒是非是普遍的”，“舉的例子普遍，說(shuō)明一般工作是二維空間動(dòng)作、是平面的，有說(shuō)服力”等等，這樣的句子實(shí)在是讓人費(fèi)解。

以上結(jié)合例子略談四點(diǎn)，雖然高考閱讀文字題在解答中失誤的原因很多，究其根本原因，無(wú)外乎就是沒有讀懂文章，不會(huì)審題，不會(huì)表達(dá)，不懂閱讀規(guī)律與答題技巧。所以考生在平時(shí)的閱讀及訓(xùn)練中，要清楚閱讀規(guī)律，掌握一些閱讀方法與技巧以避免失誤。

應(yīng)對(duì)措施

一、遵循閱讀規(guī)律，清楚試題設(shè)題規(guī)律，整體感知與深入分析相結(jié)合。

高考現(xiàn)代文的設(shè)置，強(qiáng)調(diào)整體閱讀，是一個(gè)由分而總，有局部到全局的相對(duì)完整的測(cè)試系統(tǒng)。所以解題時(shí)要從整體出發(fā)，通讀全文，弄清線索，理清思路，進(jìn)而把握文章主旨。主旨清楚了，局部就明白了；思路弄清楚了，才知道每段、每句話在整篇文章中的地位、作用及相互間關(guān)系。結(jié)合每道題的要求，深入分析，自然就容易得到正確答案。

例如:2006年浙江卷《平面的生活》一文，是借助寓言的表現(xiàn)形式，具體描繪了平面生活和立體生活的不同景象，表達(dá)了作者對(duì)人生的感悟和對(duì)世界的諷喻。幾道閱讀測(cè)試題都是圍繞這個(gè)主旨而設(shè)置的。如果清楚了這個(gè)主旨，那么19題第2問(wèn)很容易就能得出“平面生活和立體生活的對(duì)立”這樣準(zhǔn)確的答案，而不至于答出“隱藏在友好柔和和表面下暴力、丑惡的一面”這樣離題萬(wàn)里的答案。

二、研讀題干，掌握審題方法，從題干中獲得答題的信息。

閱讀題解題的核心是“提取信息”，這信息不僅僅表現(xiàn)在文章的內(nèi)容上，還表現(xiàn)在試題題干上。充分發(fā)掘題干中所包含的各種信息，從中找到解題的突破口，是正確解題的關(guān)鍵。

1、看清題干要求，揣摩命題意圖。

命題者命題一般都有明確的考查目的和要求，看清題干要求，才能揣摩出命題人的命題意圖，正確答題。

例如：（06年浙江卷19題）結(jié)合全文，理解“我還發(fā)現(xiàn)了人類普遍的相互對(duì)照的四個(gè)動(dòng)作的秘密”一句的含義，完成下面的題目。從題干中可知：本題是考查對(duì)重要語(yǔ)句的理解。第2問(wèn)“秘密”是指？則明了命題者是欲考查學(xué)生對(duì)重要語(yǔ)句關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，題干中“結(jié)合全文，理解‘我還發(fā)現(xiàn)了人類普遍的相互對(duì)照的四個(gè)動(dòng)作的秘密’”一句的“結(jié)合全文，理解”則進(jìn)一步明確了答題的方向，就是要結(jié)合全文的主旨談作者使用這個(gè)詞的深層含義。明確了命題意圖和答題方向，根據(jù)題目的內(nèi)容很快就能找出回答本題應(yīng)關(guān)注此句話所在的段落并緊扣全文主旨來(lái)理解，這樣就會(huì)得出“秘密是指平面生活和立體生活的對(duì)立”這樣正確的答案了。

2、品味題干中關(guān)鍵詞，揣摩隱含信息。

有的題干本身隱含著多方面的要求，必須挖掘出題干中隱含信息，才能找到答題的命脈。如浙江卷19題第3問(wèn)使用“普遍”一詞的原因？很多考生只是就詞解詞，沒有看到“使用”“原因”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，沒有挖掘出深層的東西，答題不全面或隔靴搔癢，沒有答到點(diǎn)子上。

三、掌握答題技巧，把握答題要領(lǐng)。

領(lǐng)會(huì)了主旨，審明了題意，這僅僅是答好題的必要前提，要想準(zhǔn)確答題，還需要掌握一些答題技巧要領(lǐng)。

1、找出答題的信息區(qū)域，篩選整合答題內(nèi)容。

命題者有的從考查學(xué)生的概括能力來(lái)命題。考生對(duì)所要概括的具體內(nèi)容，一定要找準(zhǔn)答題的信息區(qū)域，分析綜合，準(zhǔn)確全面地解答。

例如：浙江卷18題“文章開頭眼鏡商說(shuō)“我”是“獨(dú)眼龍”。請(qǐng)聯(lián)系文中對(duì)話部分，分析眼鏡商這樣說(shuō)的原因。”如果考生注意到“請(qǐng)聯(lián)系全文對(duì)話部分”一句，就能很快找到答題的區(qū)域，從文中對(duì)話的內(nèi)容可見文中由“我雙眼的交替使用”談到了我所見的兩個(gè)世界——一個(gè)平面世界，一個(gè)立體世界。那么就容易歸納出眼鏡商說(shuō)我是“獨(dú)眼龍”的原因，應(yīng)該是兩點(diǎn)：一是“我右眼近視，左眼遠(yuǎn)視，雙眼不能同時(shí)使用”；二是“我看到的是二維的平面世界，看不到三維的立體世界”。

又如第19題第一問(wèn)“四個(gè)動(dòng)作分別是指？”，解答此題我們首先要找到“題中這句話在文中的位置，然后找出有關(guān)動(dòng)作描寫的語(yǔ)句，也就找到了答題的信息，從“首先”到本段結(jié)束，自然就會(huì)得出“友好的伸手，惡意的握拳，微笑，伸出舌頭做鬼臉”正確答案。

2、語(yǔ)言操作力求準(zhǔn)確、精煉。

很多考生失分都在表述上出了毛病，語(yǔ)句不通，語(yǔ)義不明，答非所問(wèn)。如何組織好答題的語(yǔ)言，把篩選好的內(nèi)容準(zhǔn)確、精煉的表達(dá)出來(lái)，顯得十分重要。

（1）、考生要善于利用原文詞句來(lái)組織答案。

一般來(lái)說(shuō)，答案所涉及到的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子就在原文中。

例如：浙江卷18題答案中的“左眼近視，右眼遠(yuǎn)視，不能交替工作”“二維的平面世界，三維的立體世界”，第19題第1問(wèn)答案中的“友好伸手”“惡意的握拳”“微笑”“伸出舌頭做鬼臉”文中都有這樣的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，找到了這些關(guān)鍵詞，以此為基礎(chǔ)，再略加工一下，標(biāo)準(zhǔn)答案就出來(lái)了。

（2）、緊扣題意，選好角度，選用恰當(dāng)句式來(lái)回答。

答題時(shí)一定要從答的角度，將文中已知信息重新組合，變換恰當(dāng)?shù)木涫絹?lái)重組。

（3）、語(yǔ)言一定要精煉。

高考閱讀文字題，重在考查學(xué)生的概括能力。有的題目明確規(guī)定字?jǐn)?shù)，不超字，又能把要點(diǎn)答全，這需要答題的語(yǔ)言要精煉。我們篩選整合好文中相關(guān)信息后，一定要把具體、形象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為抽象、概括的語(yǔ)言。

例如：浙江卷20題，我們?cè)诖痤}時(shí)明了作者舉兩位畫家的例子是為了說(shuō)明現(xiàn)實(shí)中兩個(gè)不同世界的同時(shí)，還要研讀有關(guān)描述兩位畫家的語(yǔ)句，抓住“過(guò)分”、“侵略性”、“螺旋狀”、“親切的花枝圖案”、“歌唱的主題”、“輕快的鳥兒”這些詞句，透過(guò)這些形象的語(yǔ)言，感悟兩位畫家的風(fēng)格，進(jìn)而轉(zhuǎn)換為“夸張、批判、立體”，“優(yōu)雅、歌頌、平面”這樣抽象、概括的語(yǔ)言。