第一篇：小學(xué)作文：愛國將領(lǐng)-楊虎城

愛國將領(lǐng)-楊虎城

楊虎城，(1893----1949)陜西蒲城縣孫鎮(zhèn)甘北村人，幼名長久，鄉(xiāng)人稱楊大娃，亦曾自稱呼塵。

楊虎城出身貧寒，父親楊懷福是一位農(nóng)村木匠。1908年5月被仇家陷害致死，一家生活幾近絕境。辛亥革命爆發(fā)楊參加革命隊伍，反抗清政府的統(tǒng)治，1917年孫中山在廣州樹起護(hù)旗幟號召討伐北洋軍閥楊辛參加了陜西省的于石任、井勿幕為首的靖國軍。1925年3月 孫中山逝世陜西僅有楊虎城一人送挽聯(lián) 并于5月1日在耀縣舉行孫中山追悼會 ,會上慷慨陳詞：'革命的旗幟永遠(yuǎn)不會倒！'

1926年吳佩孚任劉鎮(zhèn)華為甘剿匪總司令。劉鎮(zhèn)華帶領(lǐng)10萬大軍向潼關(guān)出發(fā)，兵臨西安城下，所到之處廬舍盡毀。5月15日西安被圍，楊虎城部為配合全國革命的形勢發(fā)展，推戴李虎臣為總司令自任副司令誓死守衛(wèi)西安。守城自4月6日始戰(zhàn)況慘烈僅守城軍民餓死超過5萬人，但終于以北伐戰(zhàn)爭的節(jié)節(jié)勝利、吳佩孚的頻頻失敗于11月23 日止。歷時8個月。

----解圍后所以軍民遺骨。埋葬于城內(nèi)新辟的革命公園楊將軍主持萬革命大公祭，他所挽聯(lián)：'生也千古，死也千古，功滿三素，怨?jié)M三秦'.表達(dá)了他內(nèi)心的情感和痛苦。

----1930年部隊進(jìn)駐陜西后，除任17路軍總指揮，西安妥靖公署等軍職外，兼任陜西政府主席。他任職期間重視教育，曾聘請大批有真才實學(xué)的知識分子擔(dān)任要職，并選派思想進(jìn)步的青年出國留

學(xué)。在故鄉(xiāng)蒲城，楊興辦了中山中學(xué)和勿幕圖書館，表現(xiàn)了他的遠(yuǎn)見卓識。

1931年9 月8日 日本帝國主義發(fā)動九。一八事變 悍然入侵中過而蔣界石卻不顧民族安危

鼓吹'攮外兇必先安內(nèi)' 的政策 遭到了全國人民的一致反對 1933年3 月 楊虎城將軍在河北當(dāng)

面見蔣界石 請求抗戰(zhàn) 遭到蔣訓(xùn)罵。眼看民族就要滅亡大好河山淪于敵人的手而蔣界石卻于19

36年12 月24 日親自來陜西令楊虎城與張學(xué)良圍剿紅軍，張楊二人即使哭諫都無濟(jì)于事，深感民

族危亡在即，雖然有兵諫逼蔣抗日。逆在高度保密的情況下于12月12日凌晨發(fā)動了西安事變 蔣

世石在臨潼驪山一石縫中被搜山的士兵發(fā)現(xiàn)……。.----西安事變成功以后，張楊二人深明大義邀請以周恩來為首的中國共產(chǎn)黨代表共商相關(guān)事亦，事西安事變得以和平解決.促成了國共第二次合作，筑成了全國人民一致抗日的鋼鐵長城。

----西安事變和平解決以后，蔣界石背信棄義囚禁了張學(xué)良 逼楊出國考察，楊將軍在國外亦不顧個人安危，宣傳抗日的救國思想，并于1937年11月毅然回國抗日。抵達(dá)香港時，即被特務(wù)控制.從此被反動派囚禁。1949年春，國民黨反動派發(fā)起的內(nèi)戰(zhàn)連連失敗。蔣介石宣告下野。李宗仁以代總統(tǒng)的身份接受中共和談條件，下令重慶市長楊森釋放楊虎城。而楊森卻通知了毛仁鳳去浙江江溪口請示幕后主使蔣界石！遭蔣嚴(yán)詞拒絕。

----1945 年8月間，蔣逃臺灣后，又撤返重慶親自支持西南特區(qū)的大破壞，并指使毛仁鳳殘忍的殺害了楊虎城將軍和夫人謝保貞及兒子楊拯中、秘書宋綺云夫婦和兩個尚不滿10的孩子……。

第二篇：愛國將領(lǐng)吉鴻昌

愛國將領(lǐng)吉鴻昌

1895年在河南省扶溝縣呂潭鎮(zhèn)一家吉姓小茶樓的后院，取名鴻昌，對于鴻昌的父親吉筠亭來說，添人增口是件喜事，可又多張就餐的嘴，吉鴻昌好不容易熬到18歲，恰恰馮玉祥在河南招兵，于是他便報名參軍，從此開始他一輩子的戎馬生涯，吉鴻昌自幼即以岳飛、文天祥等為心目中的英雄，所以在行伍中他待人誠懇，吃苦耐勞，恪守軍規(guī)，勇敢善戰(zhàn)，以致有“吉大膽”之稱，他率領(lǐng)的部隊則號稱“鐵軍”，到1930年，也就是吉鴻昌35歲那年，被提拔為國民軍第22路軍的總指揮，當(dāng)時正值北伐戰(zhàn)爭之后，日本帝國主義對中國虎視眈眈，可是國民黨借口“攘外必先安內(nèi)”，拼命剿殺共產(chǎn)黨，這時吉鴻昌奉命攻打鄂豫皖蘇區(qū)，他在前線化裝成小爐匠進(jìn)入蘇區(qū)，親眼見到共產(chǎn)黨的真實情況，覺得茅塞頓開，并為自己立定目標(biāo)：“投錯門路，就拔出腿來！”于是準(zhǔn)備率部起義，不料蔣介石得到密報，很快解除吉鴻昌的兵權(quán)，以“考察”的名義將他驅(qū)逐到國外，就在吉鴻昌出國前夕，9·18事變發(fā)生，他聽到這一消息“發(fā)指眥裂”，聲淚俱下地說：“國難當(dāng)頭，凡有良心的軍人都應(yīng)該誓死救國！”堅決要求留在國內(nèi)，與日本帝國主義血戰(zhàn)到底，但蔣介石無動于衷，依然逼令他出國，滿懷悲憤的吉鴻昌無奈，只好在上海市下榻的旅店墻上，留下“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的詩句，一明自己的心志，赤心愛國的吉鴻昌在美國受盡民族歧視，有人告訴他，你說自己是日本人，就可以受到禮遇，吉鴻昌怒不可遏，說：“你覺得當(dāng)中國人丟臉，我覺得當(dāng)中國人光榮！”為此，他特意做一枚木制胸卡，上面用英語寫著：“我是中國人！”而且隨時隨處佩戴，直面那些看不起中國人的人，用中華民族的自尊向美國的種族歧視挑戰(zhàn)，吉鴻昌在國外到處宣傳抗日，一次在記者招待會上有人問他：“日本有飛機(jī)大炮，中國憑什么抗日？”他拍著胸脯憤然回答道：“俺們有熱血，有四萬萬人的熱血，中國人的憤激已經(jīng)達(dá)到極點，莫不抱有'寧為玉碎，不為瓦全'的決心，誓愿犧牲一切，為生存而戰(zhàn)！為真理而戰(zhàn)！”到古巴首都哈瓦那，正值那里的華僑集會，紀(jì)念孫中山誕辰65周年，他應(yīng)邀在會上做慷慨激昂的抗日講演，聽罷許多人熱淚盈眶，一位華僑高聲說：“吉將軍，你快回國，把軍隊整頓起來，俺們一定作你的后盾！”吉鴻昌聽罷激動地說：“我一定不辜負(fù)同胞們的熱望，誓死把日本帝國主義趕出中國！”說罷淚如雨下，振臂高呼：“打倒日本帝國主義！還我河山！”這時，到場的僑胞也放聲痛哭，高喊：“犧牲一切，奮斗到底！”。

1、詹天佑為國不計名與利：近代科學(xué)先驅(qū)、著名工程師詹天佑，在國內(nèi)一無資本、二無技術(shù)、三無人才的艱難局面面前，滿懷愛國熱情，受命修建京張鐵路。他以忘我的吃苦精神，走遍了北京至張家口之間的山山嶺嶺，只用了500萬元、4年時間就修成了外國人計劃需資900萬元、需時7年才能修完的京張鐵路。前來參觀的外國專家無不震驚和贊嘆。當(dāng)時，美國有所大學(xué)為表彰詹天佑的成就，決定授予他工科博士學(xué)位，并請他參加儀式?？墒?，詹天佑正擔(dān)負(fù)著另一條鐵路的設(shè)計任務(wù)，因而毅然謝絕了邀請。他這種為國家不為個人功名的精神，贏得了國內(nèi)外的稱贊。

2、華羅庚毅然回國：大數(shù)學(xué)家華羅庚，在“七·七”事變后，從生活待遇優(yōu)厚的英國回到抗日烽火到處燃燒的祖國，不為金錢和學(xué)位，回國后積極參加抗日救國運動。1950年，他已經(jīng)成為國際知名的第一流數(shù)學(xué)家，并被美國伊里諾大學(xué)聘為終身教授，但他毅然帶領(lǐng)全家回到剛解放的祖國。

3、鄭成功收復(fù)臺灣：早在1624年，荷蘭殖民主義就派兵侵占了我國領(lǐng)土臺灣，實行了極端野蠻殘酷的統(tǒng)治，臺灣人民英勇地同侵略者進(jìn)行斗爭。1661年，在東南沿海領(lǐng)導(dǎo)抗清斗爭的鄭成功，率領(lǐng)戰(zhàn)船350多艘，將士25000多人，包圍了臺灣，經(jīng)過9個月的激戰(zhàn)，荷蘭總督被迫簽訂投降書，帶領(lǐng)殘兵敗將，灰溜溜地滾出臺灣。臺灣又回到祖國懷抱。

4、愛國英雄楊靖宇：楊靖宇21歲參加革命，1940初，他被日軍圍困，身負(fù)重傷，啃不動樹皮，只能將棉衣里的棉花和著冰雪吞下去充饑。日軍勸降不成，便放亂槍，年僅35歲的楊靖宇壯烈犧牲。殘忍的日軍剖開他的遺體，當(dāng)看到他的胃里只有野草和棉絮時，這些被楊靖宇帶領(lǐng)的抗日聯(lián)軍弄得焦頭爛額的侵略者全呆住了。在冰天雪地的長白山密林中，支撐著楊靖宇與敵人戰(zhàn)斗的力量是對祖國的一腔熱愛之情。

5.董存瑞：1948年5月25日，我軍攻打隆化城的戰(zhàn)斗打響。董存瑞所在連隊擔(dān)負(fù)攻擊國民黨守軍防御重點隆化中學(xué)的任務(wù)。他任爆破組組長，帶領(lǐng)戰(zhàn)友接連炸毀4座炮樓、5座碉堡，勝利完成了規(guī)定的任務(wù)。連隊隨即發(fā)起沖鋒，突然遭敵一隱蔽的橋型暗堡猛烈火力的封鎖。部隊受阻于開闊地帶，二班、四班接連兩次對暗堡爆破均未成功。董存瑞挺身而出，向連長請戰(zhàn)：“我是共產(chǎn)黨員，請準(zhǔn)許我去！”毅然抱起炸藥包，沖向暗堡，前進(jìn)中左腿負(fù)傷，頑強堅持沖至橋下。由于橋型暗堡距地面超過身高，兩頭橋臺又無法放置炸藥包。危急關(guān)頭，他毫不猶豫地用左手托起炸藥包，右手拉燃導(dǎo)火索，高喊：“為了新中國，沖啊！”碉堡被炸毀，董存瑞以自己的生命為部隊開辟了前進(jìn)的道路，年僅19歲。

第三篇：《愛國將領(lǐng)鄧世昌》讀后感

讀《海軍將領(lǐng)鄧世昌》有感

最近，我讀了一篇文章，就是《海軍將領(lǐng)鄧世昌》。文章主要講了在中日的甲午戰(zhàn)爭中，海軍將領(lǐng)鄧世昌在船傷彈盡的情況下，駕駛“致遠(yuǎn)”號沖向敵人的“吉野”號，最后被日軍的一顆魚雷擊中并沉沒，鄧世昌英勇捐軀。

讀了這篇文章，我深受感動。當(dāng)我讀到“經(jīng)過一小時的激戰(zhàn)，‘致遠(yuǎn)’艦彈孔累累，水線以下也多處受擊，眼看就要沉沒。而鄧世昌卻登上駕駛臺，向‘吉野’猛沖過去。敵人見況，立刻沖擊火力，轟擊‘致遠(yuǎn)’艦。不久，‘致遠(yuǎn)’艦就沉沒了?！弊x到這里，我心想：鄧世昌肯定活著。真的，落水以后的鄧世昌，仍然高呼殺敵不止，而且還“拒絕”救生，還親手把自己心愛的飼養(yǎng)的“太陽犬”淹死。這表現(xiàn)出了鄧世昌為國捐軀的必死之心，鄧世昌是多么的偉大??！

雖然我們現(xiàn)在不能像鄧世昌那樣，有為國捐軀的必死決心。但我們可以努力學(xué)習(xí)來報答生育我們養(yǎng)、育我們的祖國。其實，為了祖國獻(xiàn)出了自己寶貴生命的人，不止鄧世昌一個人。還有許許多多的英雄，如：張自忠、江姐、趙一曼、劉胡蘭??其中，和鄧世昌最相似的就是張自忠了。張自忠為國捐軀的精神，連敵人也不得不佩服張自忠將軍的忠勇。

他們的死捍衛(wèi)了祖國的主權(quán)和民族的尊嚴(yán)，他們毫不畏懼、不怕犧牲的革命精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

鄧世昌是清末的一位愛國將領(lǐng)，他為保衛(wèi)祖國的海防獻(xiàn)出了生命。

1894年7月25日，日本侵略軍在牙山口外半島海面，向中國海軍發(fā)動突然襲擊。8月1日，中日雙方同時宣戰(zhàn)，甲午海占爆發(fā)了。

9月17日中午，我方艦隊在黃海海面與日本艦隊相遇，展開了一場激戰(zhàn)。戰(zhàn)斗打響后，鄧世昌指揮的“致遠(yuǎn)”號冒著密集的炮火，縱橫海面，頻頻開炮，屢中敵艦。以先鋒艦“吉野”為首的四艘日本軍艦，進(jìn)逼北洋艦隊的旗艦——“定遠(yuǎn)”號。為了保護(hù)旗艦，鄧世昌指揮“致遠(yuǎn)”開足馬力，搶到“定遠(yuǎn)”前面，迎戰(zhàn)來敵。

“致遠(yuǎn)”在四艘敵艦的包圍之中，頑強作戰(zhàn)，不斷炮擊敵艦。不久，“致遠(yuǎn)”艦上的炮彈打光了，鄧世昌命令用步槍射擊。

經(jīng)過近一個小時的激戰(zhàn)，“致遠(yuǎn)”艦彈孔累累，水線以下也多處受傷，船身傾斜，眼看就要沉沒。鄧世昌怒視著在海面橫沖直撞的“吉野”號，對大副說：“日本艦隊全仗?吉野?橫行，如果撞沉它，我軍一定能取得勝利?！彼巧吓灅?，慷慨激昂地向全艦宣布：“我們?yōu)閲鲬?zhàn)，早已把生死置之度外?，F(xiàn)在我艦船傷彈盡，無力再戰(zhàn)，我決定撞沉?吉野?，與它同歸于盡?！比灩俦R聲高呼，表示擁護(hù)。

鄧世昌登上駕駛臺，兩手緊握舵輪，開足馬力，向“吉野”猛沖過去。敵人發(fā)現(xiàn)“致遠(yuǎn)”向“吉野”沖來，立刻集中火力，轟擊“致遠(yuǎn)”?！爸逻h(yuǎn)”的甲板起火了，但是它在繼續(xù)前進(jìn)，像一條火龍乘風(fēng)破浪，沖向“吉野”。敵艦上的士兵見了，驚恐萬狀，紛紛跳水逃命，“吉野”的艦長也嚇得手足無措。可是，一顆日本魚雷擊中了“致遠(yuǎn)”，頓時全艦爆炸起火，不久它就沉沒了。

落水以后的鄧世昌，仍然高呼殺敵不止。隨從把救生圈拋給他，他拒絕了。他飼養(yǎng)的“太陽犬”游到他身邊，銜住他的衣袖，想救起自己主人。鄧世昌親手淹死愛犬，自己也沉沒在洶涌的浪濤之中。全艦二百多名將士，除二十七人遇救外，其余全部壯烈犧牲。

鄧世昌的英雄行為大大激發(fā)了海軍將士的愛國熱情，他為國捐軀的英雄形象，永遠(yuǎn)活在中國人民的心中。

第四篇：小學(xué)語文 教學(xué)設(shè)計 愛國將領(lǐng)鄧世昌（模版）

《愛國將領(lǐng)鄧世昌》教學(xué)實錄 教材簡析：《愛國將領(lǐng)鄧世昌》一文講述了愛國將領(lǐng)鄧世昌在中日甲午戰(zhàn)爭中為保衛(wèi)祖國的海防而英勇犧牲的故事。課文通過對主要人物鄧世昌在關(guān)鍵時刻的言行、神態(tài)的描寫，贊揚了鄧世昌的英雄行為和他甘為祖國捐軀的崇高精神。

設(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營造閱讀氛圍，讓學(xué)生在閱讀中了解課文內(nèi)容，感受鄧世昌的愛國情感。重視學(xué)生個性化的閱讀體驗，讓學(xué)生在閱讀中整體感知，在精讀中品味，在感悟中內(nèi)化。

學(xué)生分析：現(xiàn)在的孩子都生活在溫室里，離戰(zhàn)爭年代太久遠(yuǎn)，所以對這些愛國志士的英雄事跡理解起來有一定的難度，尤其是剛升入三年級的學(xué)生，很難上升到一定的高度，所以我在這節(jié)課利用媒體課件和生動的語言幫助學(xué)生理解。

【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)會14個生字，聯(lián)系上下文理解“橫沖直撞”“慷慨激昂”“置之度外”“乘風(fēng)破浪”“手足無措”“同歸于盡”等詞語的意思。2.通過品讀重點詞句及朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生融入課文情境，了解鄧世昌的英雄行為，體會人物的內(nèi)心世界。3.能概括并復(fù)述這個故事，對鄧世昌視死如歸、精忠報國的高尚品質(zhì)產(chǎn)生敬佩之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。搜集相關(guān)資料。

【教學(xué)重點】完成生字詞的學(xué)習(xí)；通過品讀詞句，體會人物的內(nèi)心世界。

【教學(xué)難點】理清事情的發(fā)生經(jīng)過，體會人物的內(nèi)心世界。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入:在中華民族抵抗外來侵略的歷史上，有許許多多的英雄，今天我們來共同了解其中的一位，他就是愛國將領(lǐng)鄧世昌（課件展示鄧世昌頭像），請同學(xué)們一起和老師寫課題。（板書課題：愛國將領(lǐng)鄧世昌）

二、新授

初讀感知

1.課后生字詞正音

師：同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，那么老師現(xiàn)在檢查一下同學(xué)們對字詞的預(yù)習(xí)情況。（課件展示課后生字詞，整頁出示）請同學(xué)們迅速練習(xí)讀一讀。生快速練讀，（課件一頁一詞）老師找一組同學(xué)開火車領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀。

師：看來同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好。

2.概括文章主要內(nèi)容

師：現(xiàn)在請同學(xué)們輕聲自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到讀不通順的句子多讀兩遍，邊讀邊思考“課文講了關(guān)于鄧世昌的什么事？”

生自由讀課文。

師：誰能概括地說一說“課文講了關(guān)于鄧世昌的什么事？”

（如果學(xué)生概括的不準(zhǔn)確，師：你說得不錯誰能再說說??）

師：你說得很準(zhǔn)確，你是怎么知道的呢？

師：啊，你是這樣知道到的，那就讓我們讀一讀課文的開頭和結(jié)尾吧。（課件出示）生讀。師：很好，通過預(yù)習(xí)我們知道了這篇課文是總分總的段落結(jié)構(gòu)，讀了課文的開頭和結(jié)尾我們就知道了文章主要寫了什么，這也是概括課文主要內(nèi)容的一種好方法。

三、品讀、理解課文

1.通過理解“慷慨激昂”品讀課文。

（1）找到重點句，理解慷慨激昂。

師：鄧世昌為了保衛(wèi)祖國是怎樣英勇作戰(zhàn)的呢？課文中的哪些場面哪些語句使你感動，給你留下了深刻的印象？請同學(xué)們再快速默讀一遍課文。

生快速默讀。

師：誰能說說課文中的哪些場面哪些語句使你感動，給你留下了深刻的印象？

師：同學(xué)們都找到了嗎？讓我們把這段話畫下來。

（課件展示）

師：請同學(xué)們輕聲讀這段話，想一想哪些詞使你感動。

生：我找到了“慷慨激昂”這個詞。（課件展示紅色）（板書）

師：你能結(jié)合“慷慨激昂”這個詞說說這段話你是怎樣理解的嗎？

師：你說得很對，通過“慷慨激昂”這個詞，我們知道了當(dāng)時的鄧世昌情緒激動、語調(diào)昂揚，充滿正氣。鄧世昌為什么要慷慨激昂地說這段話呢？我們已經(jīng)對這段話有了初步的理解，文章不厭百遍讀，只有通過仔細(xì)閱讀我們才能深刻理解這段話。老師請同學(xué)再讀課文2-5自然段，其他同學(xué)找一找使你感動的語句并把它畫下來，你還可以把你的想法在語句的旁邊簡單的寫一寫。

指名讀，其他學(xué)生邊讀邊畫邊想。

（2）通過2-5自然段具體理解鄧世昌“慷慨激昂”的原因。

師：通過再讀，你有什么新的收獲，請你結(jié)合具體的語句說說自己的體會。

師：這也是這件故事的起因。

領(lǐng)讀。

師：9月17日中午，??戰(zhàn)斗打響后，??炮火，生：劈波斬浪，奮勇向前，猛烈開炮，屢中敵艦。

師：以先鋒艦??為了保護(hù)旗艦，生：鄧世昌指揮??迎戰(zhàn)來敵。

師：“致遠(yuǎn)”在??炮彈打光了，生：鄧世昌就命令??射擊。

師：剛才同學(xué)們所讀的都是描寫鄧世昌的行動的。我們可以從這些話中體會出什么呢？

師：是呀，鄧世昌不僅很英勇，而且還善于作戰(zhàn)。（板書：英勇善戰(zhàn)）

師：下午3時左右，戰(zhàn)斗更加激烈。??船身傾斜。在這個關(guān)鍵時刻，鄧世昌做了怎樣的決定呢？

生：鄧世昌怒視著在??一定會取得勝利！

師：從這段話中，我們知道此時此刻“致遠(yuǎn)”已經(jīng)艦傷彈盡，鄧世昌面對著橫行海面的敵艦，他心急如焚，文中哪個詞說明了鄧世昌當(dāng)時的心情呢？

師：你能感受到鄧世昌的心中在想什么？

師：是啊，面對這些占我國土、殺我同胞的侵略者們，怎能不恨。所以他才會對全體官兵說了這段話。

課件出示鄧世昌說的話。

師：請你體會鄧世昌當(dāng)時的感情，誰想讀。

指名讀。

師：老師感覺這名同學(xué)讀得很有力量，但是“慷慨激昂”的感情還不夠充分。誰愿意再試試。

指名讀。

師：你讀得很好，我們能聽出“慷慨激昂”的情緒了，老師也想讀這段話。請同學(xué)聽老師讀，再體會鄧世昌當(dāng)時的感情。

范讀。

師：同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>

師：你說得真好，那就請你像老師這樣再體會再讀讀。

生再練讀。

師：你便是鄧世昌，你怒視著敵人，要把你胸中的怒火噴出來。誰來。

指名讀。

師：你讀得真好。同學(xué)們，我們都是中國人，在我們身上也流著和鄧世昌一樣的血。此時此刻讓你的熱血沸騰起來。讓我們也像鄧世昌那樣勇猛。好，想讀的孩子站起來，昂首挺胸，老師讀敘述部分，同學(xué)們讀鄧世昌的話。

生齊讀。

2.通過理解“置之度外”品讀課文。

（1）理解“置之度外”

師：從同學(xué)們慷慨激昂的話中，老師看出來你們在祖國和同胞遇難的時候，在這生死攸關(guān)的時刻，你們也能像鄧世昌一樣把生死置之度外。（課件展示紅色）（板書）置之度外是什么意思呢？請你聯(lián)系上下文說一說。

師：用你自己的話說呢？

（2）通過6自然段具體體會 “置之度外”。

師：人的生命是可貴的，但是鄧世昌為了祖國、為了同胞，連自己的生命都不放在心上了。他是這樣說的，又是怎樣做的呢？

引讀。

師：鄧世昌登上??轟擊“致遠(yuǎn)”。

生：“‘致遠(yuǎn)’的甲板起火了??沖向‘吉野’?！?/p>

“敵艦上的士兵……手足無措”

師：同學(xué)們，通過剛才你讀的那句話，你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象呢？

（生用自己的語言解讀）

師：同學(xué)們說得都很好，你能用這樣的句式說一說嗎？

（課件展示：我仿佛看到了“致遠(yuǎn)”號??）

師：這說明了什么？

生：說明“致遠(yuǎn)”號的全體官兵英勇無畏、視死如歸、勇往直前，要和敵艦同歸于盡。

師：敵艦上官兵的表現(xiàn)又是如何呢？

（生用自己的語言解讀）

師：你能用這樣的句式把敵人的表現(xiàn)再說一說嗎？

（課件展示：敵人有的??有的??還有的??）

師：敵人的種種表現(xiàn)更加襯托了鄧世昌和“致遠(yuǎn)號”全體官兵的——

生：把生命置之度外，舍生忘死、勇往直前。

3.品讀故事的結(jié)果

師：但“就在‘致遠(yuǎn)’將要??不久就沉沒了?！彪m然“致遠(yuǎn)”沉沒了，但是我們的心中還始終惦記著一個人，他就是——鄧世昌（課件展示）。在最后的時刻，鄧世昌是怎樣做的呢？

師解讀視頻：落水以后的鄧世昌，仍然高呼殺敵不止。隨從把救生圈拋給了他，他拒絕了。（課件播放鄧世昌犧牲視頻片段）他飼養(yǎng)的軍犬叫“太陽”，“太陽”看到主人落入了水中，奮力地游向鄧世昌??“太陽”的眼前仿佛又浮現(xiàn)出它和主人一起在水中嬉戲的畫面，他要和鄧世昌一起在海上乘風(fēng)破浪，他要永遠(yuǎn)陪在英勇善戰(zhàn)的主人身邊??“太陽”游到鄧世昌身邊，咬住他的衣袖和辮子，想救起自己的主人，卻被鄧世昌用力掙脫了??可是軍犬“太陽”是那樣忠于自己的主人，一遍又一遍地努力著，它多想和主人一齊重返家鄉(xiāng)呀！鄧世昌無奈地溺死了自己的愛犬，他抱定了與“致遠(yuǎn)”同存亡的決心，然后他自己沉沒在洶涌的波濤之中，為了祖國、為了同胞，鄧世昌就這樣為國捐軀了。（板書：為國捐軀）全艦二百多名將士，除27人遇救外，其余全部壯烈犧牲。這是一幅多么悲壯的場面呀！

師：看了這段視頻你有什么感受？

師：是呀，他要與“致遠(yuǎn)”同存亡，他早已把生死置之度外，他要以死表現(xiàn)出他為國捐軀的決心。

四、回顧、總結(jié)全文

領(lǐng)讀最后一自然段（課件展示鄧世昌頭像，配樂）

師：鄧世昌是清末的一位愛國將領(lǐng)，??

生：為了保衛(wèi)祖國的海防，他獻(xiàn)出了寶貴的生命。鄧世昌的英雄行為，大大激發(fā)了海軍將士的愛國熱忱，他為國捐軀的英雄形象，永遠(yuǎn)活在中國人民的心中。（板書一個心形）

五、結(jié)語

師：其實，在保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，還有很多像鄧世昌這樣的英雄，他們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)祖國、保護(hù)同胞，拋頭顱、灑熱血，甘愿奉獻(xiàn)自己寶貴的生命，以此換來我們幸福、美好的生活，他們的英雄事跡將永遠(yuǎn)銘記在我們的心中。希望同學(xué)們在課后能多閱讀，把你的感受說一說、寫一寫。我們還將在本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)愛國志士的故事，請同學(xué)們預(yù)習(xí)這些課文并搜集相關(guān)的資料。

板書設(shè)計:

慷慨激昂 英勇善戰(zhàn)

置之度外 為國捐軀

實踐活動:

給家長或鄰居講述鄧世昌的英雄故事，并聽聽他們對鄧世昌的評價。

第五篇：《愛國將領(lǐng)鄧世昌》教學(xué)設(shè)計

《愛國將領(lǐng)鄧世昌》教學(xué)設(shè)計

加區(qū)二小 孫艷梅

教材內(nèi)容：教科版三年級上冊第五課《愛國將領(lǐng)鄧世昌》 教材簡析

《愛國將領(lǐng)鄧世昌》一文講述了愛國將領(lǐng)鄧世昌在中日甲午戰(zhàn)爭中為保衛(wèi)祖國的海防而英勇犧牲的故事。課文通過對主要人物鄧世昌在關(guān)鍵時刻的言行、神態(tài)的描寫，贊揚了鄧世昌的英雄行為和他甘為祖國捐軀的崇高精神。設(shè)計理念

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營造閱讀氛圍，讓學(xué)生在閱讀中了解課文內(nèi)容，感受鄧世昌的愛國情感。重視學(xué)生個性化的閱讀體驗，讓學(xué)生在閱讀中整體感知，在精讀中品味，在感悟中內(nèi)化。教學(xué)目標(biāo)

1.抓住反映人物品質(zhì)的主要事件，按提示找出描寫人物的行動、語言等主要語句，概括歸納后組織成課文的主要內(nèi)容。

2.朗讀并理解課文里主人公慷慨激昂說的一段話，體會并學(xué)習(xí)他熱愛祖國，不怕犧牲的精神。

3、通過品讀重點詞句及朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生融入課文情境，了解鄧世昌的英雄行為，體會人物的內(nèi)心世界。難、重點：

1.抓住鄧世昌在關(guān)鍵時刻所說所做的語句，通過讀、議的形式，體會他的愛國精神。

2.學(xué)習(xí)抓住反映人物品質(zhì)的主要事件概括主要內(nèi)容的方法。教學(xué)準(zhǔn)備

1.鄧世昌掛圖。

2.教學(xué)課件。教學(xué)時間：1課時。教學(xué)過程

一、交流引入，了解背景

1.談話導(dǎo)入，板書課題。

同學(xué)們，喜歡看新聞節(jié)目嗎？近期在新聞中最熱門的話題是什么？是的，我們中國和日本的恩怨由來已久，早在1894年日本侵略中國，有個愛國將領(lǐng)為了保衛(wèi)祖國而獻(xiàn)出生命，他就是愛國將領(lǐng)鄧世昌，今天讓我們來學(xué)習(xí)第5課——《愛國將領(lǐng)鄧世昌》（板書課題）。請同學(xué)們齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

同學(xué)們想不想知道愛國將領(lǐng)鄧世昌為了保衛(wèi)祖國的海防，是怎樣英勇作戰(zhàn)、為國捐軀的？下面，就讓我們帶著這些問題，走進(jìn)課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識的字可查字典或求助老師、同學(xué)來解決。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.指名讀課文，其他同學(xué)思考課文的主要內(nèi)容。

3.請同學(xué)們用自己的話說一說課文的主要內(nèi)容。

三、合作探究，細(xì)讀釋疑

1，指名讀第7小節(jié)，其他同學(xué)思考：這段主要講的是什么？你能用文中的一個詞總結(jié)一下嗎？（板書詞語：為國捐軀）

2、課文1—6小節(jié)具體敘述了鄧世昌為了保衛(wèi)祖國海防獻(xiàn)出生命的那場海戰(zhàn)。當(dāng)時的戰(zhàn)斗場面非常慘烈

3.請同學(xué)們以小組為單位自學(xué)習(xí)課文1—6節(jié)，讀一讀，并用“——”畫出自己認(rèn)為能體現(xiàn)鄧世昌愛國的詞、句、段。重點句子：

A、鄧世昌怒視著在海面橫沖直撞的“吉野”號，對大副說：“日本艦隊全仗‘吉野’橫行，如果撞沉它，我軍一定會取得勝利！” B、他登上艦橋，慷慨激昂地向全艦官兵宣布：“我們?yōu)閲鲬?zhàn)，早已把生死置之度外。現(xiàn)在艦傷彈盡，無力再戰(zhàn)，我決定撞沉‘吉野’，與它同歸于盡！” 要求：

（１）用不同的符號分別畫出描寫鄧世昌神態(tài)語言和行為的詞語。

師：這兩段話是對鄧世昌那怒視的神態(tài)，堅定的語言，果斷的行為的描寫。使一個為國犧牲的大英雄形象栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。鄧世昌在對敵人無比憎恨的同時，保持頭腦清醒，作出準(zhǔn)確決斷，以死來撞沉‘吉野‘，可見，鄧世昌早已把生死置之度外，決心要與‘吉野’同歸于盡，這種視死如歸，以身報國的英雄氣概真是可歌可泣?。。ㄏ鄼C(jī)板書：置之度外 同歸于盡）（２）誰能帶著你此時此刻的感受再來讀讀這兩句話？（３）請同學(xué)們齊讀這兩句話，C、鄧世昌登上駕駛臺，兩手緊握舵輪，開足馬力，向‘吉野’猛沖過去。D、“致遠(yuǎn)”的甲板起火了，但仍繼續(xù)前進(jìn)，像一條火龍乘風(fēng)破浪，沖向‘吉野’。要求：

畫出描寫鄧世昌動作的詞。（“登上”“緊握”“猛沖”）問：通過這幾個動作描寫你體會到了什么? 師；即使甲板起火了，也沒有打消撞沉‘吉野’的信念，鄧世昌開足馬力，像一條火龍，乘風(fēng)破浪（板書：乘風(fēng)破浪），飛速沖向‘吉野’，這壯烈的行為深深打動了全艦官兵，齊心協(xié)力，共同作戰(zhàn)，請齊讀這句話。

敵艦上的士兵見了，驚恐萬狀，紛紛跳水逃命，就連‘吉野’的艦長也嚇得手足無措?？梢姅撑炆系娜湛芏急秽囀啦@種壯烈的英雄行為所嚇倒了?？删驮凇爸逻h(yuǎn)”將要撞上敵艦的時候，不幸被一顆魚雷擊中，頓時全艦爆炸起火了，不久就沉沒了。E、“落水以后的鄧世昌，仍然高呼殺敵不止。隨從把救生圈拋給他，他拒絕了。他飼養(yǎng)的軍犬游到他身邊，咬住他的衣袖，想救起自己的主人卻被他親手淹死了！然后他自己也沉沒在洶涌的浪濤之中。（板書：高呼殺敵）（4）讓學(xué)生帶著對英雄的敬畏和英雄犧牲是的悲痛心情讀這一段。問：讀完這一段你有什么疑問？引導(dǎo)學(xué)生問出鄧世昌是可以被救出的可他為什么還選擇死呢？）

生答后師總結(jié)：落水的鄧世昌有多次生還的機(jī)會，但他放棄了。他為了祖國的尊嚴(yán)，為了民族的安定，他要與戰(zhàn)艦及海軍壯士們共存亡。這種愛國精神真乃驚天地、泣鬼神！這種為國捐軀的英雄形象，永遠(yuǎn)活在中國人民的心中。

四、拓展延伸，感情升華

1、為了保衛(wèi)祖國的海防，鄧世昌與敵人英勇作戰(zhàn)，最后犧牲，誰能說說他的死告訴我們什么？

2、今天的你應(yīng)該怎樣做？

五、結(jié)語

師總結(jié)：同學(xué)們說的很好，今天的中國軍事強大，經(jīng)濟(jì)繁榮，我們不容忍任何國家來犯。釣魚島是我們中國不可分割的土地，釣魚島是我們中國的！

板書設(shè)計

置之度外

同歸于盡

愛國將領(lǐng)鄧世昌 ｛

乘風(fēng)破浪 ｝ 為國捐軀

高呼殺敵

【教學(xué)反思：】

《愛國將領(lǐng)鄧世昌》一課我以讀代講、以情感人教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式。《課標(biāo)》要求“在語言實踐中提高語言實踐的能力”。所以閱讀教學(xué)的主要手段是讓學(xué)生充分地讀，在讀中積累和運用，在讀中加深理解和體驗，“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。因此，在本課的教學(xué)中教師以引導(dǎo)、啟發(fā)、指出思考為方向，將課堂的時間、空間最大限度地交還給學(xué)生，讓學(xué)生在各種方式的朗讀中學(xué)習(xí)語言，以讀促情。

學(xué)習(xí)了《愛國將領(lǐng)鄧世昌》一課，我們仿佛看到了無數(shù)愛國志士，為了保衛(wèi)祖國拋頭顱，灑熱血的可歌可泣的行為。在感動的片段中，使學(xué)生接受一次愛國主義教育。加強愛國主義教育，應(yīng)該展望學(xué)生成才的美好前景，而不是隨意的、零打碎敲的，更不是擺花架子式的教育。教學(xué)中，利用教材有針對性地抓住學(xué)生的思想動態(tài)，針對最近我國和日本關(guān)于釣魚島問題的爭議引入新課激發(fā)學(xué)生的愛國情感，從小樹立為祖國奮斗終身的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)課文1——6小節(jié)時，我們抓住了“為國捐軀”一詞進(jìn)行理解。首先讓學(xué)生找到文章中印象最深刻的句子，大部分同學(xué)找到了“他登上艦橋，??與它同歸于盡!”這句話,然后教師直接板書“為國捐軀”這個詞語，讓學(xué)生朗讀，在不同朗讀訓(xùn)練下，使學(xué)生不僅體會到語氣的變化，同時也理解了詞語的含義。接著讓同學(xué)們在默讀課文，找到鄧世昌“慷慨激昂”的原因，并組織同學(xué)匯報交流，在交流中，教師掌控教學(xué)的進(jìn)程，對個別語句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，用心體會，也是這節(jié)課比較突出的特點之一。

在教學(xué)中，我們也對學(xué)生進(jìn)行了一系列的語文訓(xùn)練，充分利用讀的策略，以讀為主，從語言文字入手，抓重點詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味思考，通過自由讀、指名讀、教師范讀、師生合作讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，體會人物的思想感情。重點指導(dǎo)閱讀1—6小節(jié)，抓住文中為國捐軀，怒視等詞語，深入挖掘，大膽拓展。