第一篇：泉水評課稿

《泉水》評課稿

《泉水》是人教版小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文，這是一篇語言優(yōu)美、感情真摯的文章，字里行間透出泉水無私奉獻(xiàn)、樂于助人的美好心愿。本節(jié)課，陳老師很自然地引領(lǐng)孩子們走進(jìn)泉水，感受泉水的快樂，分享泉水的幸福。這節(jié)課的亮點很多，細(xì)細(xì)品味，以下幾點感觸頗深：

一、多種形式，有效識字

識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重點。陳老師引領(lǐng)學(xué)生用各種形式的誦讀來識字，把理解詞語與認(rèn)識事物融為一體。如適時地用多媒體出現(xiàn)“瓦罐”、“杜鵑花”、“水塔”的圖片讓學(xué)生通過認(rèn)識事物來理解詞語，從而也積累了詞語。在理解“清脆”一詞時，老師巧妙地借助鳥叫聲，讓學(xué)生感受“清脆”。還提了一個拓展性的問題：“你還聽到什么聲音很清脆？”這樣，學(xué)生既理解了“清脆”一詞的意思，又學(xué)會了運用這一詞語。

二、以讀為本，讀中感悟

本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，本節(jié)課，陳老師主要采用品讀感悟法的教學(xué)方法，緊緊抓住泉水說的話，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，讓學(xué)生在美的熏陶下，在感悟語言文字的過程中，感受泉水的熱情與助人為樂，從而使學(xué)生的思想受到熏陶、情感得以感染。

三、讀寫結(jié)合，遷移訓(xùn)練 記得有這樣一句話：閱讀課不要忘了表達(dá)，寫作課不要忘了閱讀。陳老師引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“泉水還會經(jīng)過哪些地方，遇見了誰，說了些什么？”充分發(fā)揮教材的示范作用，通過模仿遷移，二度開發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會泉水給人類帶來的好處，訓(xùn)練了學(xué)生思維的獨創(chuàng)性和合理性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的說話興趣和寫作能力。

總之，這是一堂有著濃濃語文味的語文課，陳老師能充分解讀教材內(nèi)容，緊扣語言文字，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，展開心靈對話，寓教于情，寓教于法，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識，習(xí)得方法，同時又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，分享語文課的快樂。

于永正老師說：“我們偏重于教學(xué)生怎樣“花錢”——怎么說，怎么寫，怎么歸納中心，而忽略了攢錢——言語的積累?！彼f：“人在12歲之前是記憶的黃金時間，一定要多讀多背，甚至是死記多背。”在這節(jié)課的教學(xué)中，我們看到了老師非常注重言語的積累，其中有重疊詞的積累，優(yōu)美詞語的積累，說的積累：比如大口大口、很多很多、很甜很甜、很清很清、很美很美、火紅的杜鵑花等等。

第二篇：泉水評課

一、包老師的課如其人，給人以親切、自然、大方的感覺。本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，所以包老師在課堂上通過讓學(xué)生各種形式的讀（自讀、指名讀、品讀、合作讀、男女生讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神，這樣也加深了學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了一定的情感的體驗，受到了一定的審美情趣的熏陶。

二、學(xué)法引路，由扶到放，體現(xiàn)了老師的“教是為了不教”的理念。

本篇小課文除了語言優(yōu)美以外，還有一個顯著的特點，就是課文第二三四五段的結(jié)構(gòu)是一樣的，都是（泉水流到哪里，誰怎么樣，泉水說了什么。）這樣的課文是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中習(xí)法、悟法、得法、用法的好例子。本課包老師就根據(jù)教材的特點，重點引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了第二自然段，然后總結(jié)學(xué)法，并鼓勵學(xué)生把所學(xué)的方法應(yīng)用到后三段的自學(xué)中去。這樣學(xué)生剛剛學(xué)到的方法有了用武之地，學(xué)以致用，長此以往，學(xué)生閱讀、自主學(xué)習(xí)的能力就會提高。

三、教學(xué)設(shè)計的頗具匠心。

記得包老師在引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)課文的重點（２３４５）自然段時，首先讓孩子在靜靜地默讀這部分，并思考：泉水都流經(jīng)了哪些地方，讓學(xué)生在書上畫下來，又把學(xué)生畫的內(nèi)容（水池、平地、果園、山谷）寫在黑板上，這其實就是所謂的“把一本厚書讀成薄書”，通過靜心地閱讀思考，同學(xué)們把這幾個自然段用幾個詞概括了出來。這種由厚到薄、由繁到簡的過程其實也是概括意義段的過程，這一過程不是在繁瑣多余的分析講解中進(jìn)行的，而是在同學(xué)們靜默的讀書思考中完成的。之后，教師又引導(dǎo)同學(xué)們“把短文讀成長文，把薄書讀成厚書”，即又由薄到厚、由簡到繁，展開自己豐富的想象，在學(xué)完前五個自然段時，老師沒有就此罷休，而是說：“泉水丁冬丁冬的還會流到哪些地方,說些什么?，這時，學(xué)生有說流到池塘的，有說流過樹林的等等，這樣通過學(xué)生的想象，會呈現(xiàn)更加豐富內(nèi)容,給學(xué)生留下無限的遐想。在這厚與薄的來回、中，他們的概括能力和想象能力也悄然增強(qiáng)。這樣的教學(xué)設(shè)計的確是頗具匠心。

第三篇：泉水的評課稿

《泉水》評課稿

《泉水》是人教版小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文，這是一篇語言優(yōu)美、感情真摯的文章，字里行間透出泉水無私奉獻(xiàn)、樂于助人的美好心愿。本節(jié)課，陳老師很自然地引領(lǐng)孩子們走進(jìn)泉水，感受泉水的快樂，分享泉水的幸福。這節(jié)課的亮點很多，細(xì)細(xì)品味，以下幾點感觸頗深：

一、多種形式，有效識字

識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重點。陳老師引領(lǐng)學(xué)生用各種形式的誦讀來識字，把理解詞語與認(rèn)識事物融為一體。如適時地用多媒體出現(xiàn)“瓦罐”、“杜鵑花”、“水塔”的圖片讓學(xué)生通過認(rèn)識事物來理解詞語，從而也積累了詞語。在理解“清脆”一詞時，老師巧妙地借助鳥叫聲，讓學(xué)生感受“清脆”。還提了一個拓展性的問題：“你還聽到什么聲音很清脆？”這樣，學(xué)生既理解了“清脆”一詞的意思，又學(xué)會了運用這一詞語。

二、以讀為本，讀中感悟

本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，本節(jié)課，陳老師主要采用品讀感悟法的教學(xué)方法，緊緊抓住泉水說的話，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，讓學(xué)生在美的熏陶下，在感悟語言文字的過程中，感受泉水的熱情與助人為樂，從而使學(xué)生的思想受到熏陶、情感得以感染。

三、讀寫結(jié)合，遷移訓(xùn)練

記得有這樣一句話：閱讀課不要忘了表達(dá)，寫作課不要忘了閱讀。陳老師引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“泉水還會經(jīng)過哪些地方，遇見了誰，說了些什么？”充分發(fā)揮教材的示范作用，通過模仿遷移，二度開發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會泉水給人類帶來的好處，訓(xùn)練了學(xué)生思維的獨創(chuàng)性和合理性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的說話興趣和寫作能力?？傊?，這是一堂有著濃濃語文味的語文課，陳老師能充分解讀教材內(nèi)容，緊扣語言文字，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，展開心靈對話，寓教于情，寓教于法，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識，習(xí)得方法，同時又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，分享語文課的快樂。于永正老師說：“我們偏重于教學(xué)生怎樣“花錢”——怎么說，怎么寫，怎么歸納中心，而忽略了攢錢——言語的積累。”他說：“人在12歲之前是記憶的黃金時間，一定要多讀多背，甚至是死記多背?！痹谶@節(jié)課的教學(xué)中，我們看到了老師非常注重言語的積累，其中有重疊詞的積累，優(yōu)美詞語的積累，說的積累：比如大口大口、很多很多、很甜很甜、很清很清、很美很美、火紅的杜鵑花等等。篇二：泉水評課稿

《泉水》評課稿 3月12日聽了吳倩倩老師執(zhí)教的課文《泉水》，這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，讓孩子們讀著、品著，感受著泉水的快樂，分享著泉水的幸福，泉水樂于助人的精神也如泉水般浸潤學(xué)生的心田。吳老師這節(jié)課的亮點很多，細(xì)細(xì)品味，以下幾點感觸頗深：

一、扎實落實識字教學(xué)------隨文識字

吳老師在本課時教學(xué)中，主要采用的是自主識字的方法。自主識字是從文入手的，先讓同學(xué)們自己讀，然后請小老師領(lǐng)讀，充分調(diào)動起學(xué)生們識字的興趣，吳老師把“脆” “股”“鵑”拿出來讓學(xué)生們觀察發(fā)現(xiàn)其中的特點，還編了個順口溜方便學(xué)生牢記和書寫。然后又讓學(xué)生們對比“很多”和“很多很多”在文字中體會泉水的特點。這樣學(xué)生對生字也就容易理解、容易接受、容易記憶。

二、良好的教學(xué)機(jī)智駕馭課堂

課堂開始，吳老師想帶領(lǐng)學(xué)生一起去聽聽泉水的聲音，通過播放多媒體課件，讓孩子們在圖畫與音樂中初步感悟課文。吳老師教態(tài)很好，語言生動親切。練習(xí)書寫時吳老師不斷強(qiáng)調(diào)寫字姿勢對學(xué)生常規(guī)加以監(jiān)督指導(dǎo)。吳老師根據(jù)語文教學(xué)的特點，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)

上，感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，解決本節(jié)課的重難點。在教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方互動的主動性，鼓勵學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，依據(jù)課文語言特點，將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起，在讀中加深對課文內(nèi)容的理解。同時，教師在教學(xué)中能適時地給予點撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。

三、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀 本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此，本節(jié)課吳老師把訓(xùn)練重點放在了朗讀上，做到以讀為本，讀中體會，體會中朗讀。吳老師讓學(xué)生通過各種形式的讀：自讀、師生合作讀、個別讀、角色讀、表演讀、齊讀等等，去體會課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。吳老師通過不同形式的朗讀，給了學(xué)生一遍又一遍的要求，學(xué)生也有了一遍又一遍的收獲。第一自然段讀出泉水急切的心情。教師示范學(xué)生朗讀，教師給了學(xué)生自主感悟的空間，教師重點引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個性化的朗讀體驗，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。如，山里姐姐那一部分，教師當(dāng)作姐姐，和學(xué)生對話，學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色，熱情地招呼姐姐“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的體驗，孩

子們的思維也活躍了吳老師緊扣課題。

四、根據(jù)課文特點，發(fā)揮想象

精讀課文時，吳老師抓住泉水“多”“清”“甜”“美”的特點，反復(fù)體味感悟，從而達(dá)到了一詠三嘆之效。吳老師請小朋友默讀課文，把泉水到過的地方用“----”劃出來。然后出示課件：泉水來到--------------。學(xué)生回答得很好：來到山腰的水池，來到了靜靜的山谷，來到山城的果園，來到了山間的平地。師相機(jī)板書，再請學(xué)生用一句話來表達(dá)。結(jié)果一個學(xué)生站起來說：“泉水來到了山腰的水池，還有靜靜的山谷，還有山城的果園，還有山間的平地?！钡葘W(xué)生回答完畢，項老師耐心地說：“你能用一個關(guān)聯(lián)詞連接使句子表達(dá)地更加清楚。用首先...接著..然后..最后”不僅加深了學(xué)生對課文的理解還鍛煉了孩子們口語表單能力。這符合二年級學(xué)生語言發(fā)展的特點，對于二年級的學(xué)生來講，這的確是表達(dá)上的缺陷，吳老師心中有學(xué)生，課前進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)，因生成而美麗。因此經(jīng)吳老師這樣一點撥，學(xué)生就非常清楚地知道如何表達(dá)規(guī)范的語言，使語言表達(dá)更具準(zhǔn)確性，也知道規(guī)范的語言是多么重要。最后設(shè)計的延伸題，即發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神?！叭?，你們流啊流，還會流到哪里?。客郎塘可塘??！币粋€問題打開了學(xué)生想象的大門——比如泉水流到江河里，它看

見了小魚，泉水說：“游吧，游吧，快點游到媽媽身邊吧！”泉水流到田野里，它看見了油菜花，泉水說：“喝吧，喝吧，我的水很甜很甜，你們要快點長大！”?? 培養(yǎng)學(xué)生們的想象力。

四、板書、媒體恰到好處，突破重難點

這篇課文有一個理解上的難點，“什么是天然水塔？”吳老師為了幫助學(xué)生快速解決這個難題，通過出示多媒體圖片（人工水塔）對比理解的方法，讓學(xué)生在有了直接的形象感官之后再理解“天然”二字，就容易多了。而且多媒體反復(fù)播放泉水的圖片給能幫助學(xué)生理解課文感知課文。

最后教師給孩子們提供了課后拓展的資料，開放課堂，走出課本：積累詩詞。真是一堂精彩又實在的課，泉水的清甜，泉水的快樂，奉獻(xiàn)的美好相信已經(jīng)給孩子們留下了難忘的回憶。篇三：《泉水》評課稿 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)本課“趵、疲、藻、攢”4個生字。正確讀寫“趵突泉、純潔、疲乏、水藻”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解的突泉的美麗 4.落實結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)

重難點

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.了解趵突泉的特點。

《泉水》評課稿

很高興今天在一小聽到這么多精彩的課?，F(xiàn)在我重點來講講《泉水》這一課這節(jié)課。陳老師能根據(jù)教材的重點、難點和特點，讓學(xué)生在語言的感悟理解上，情感的體驗上，特別是語言的遷移運用上，設(shè)計了一個符合教學(xué)實際的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實踐活動中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我有以下幾點和大家探討。

一、讀中品味 本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此，陳老師能做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、生生合作讀、齊讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。

二、自主學(xué)習(xí)為主 陳老師根據(jù)語文教學(xué)的特點，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上，感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，解決本節(jié)課的重難點。在教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方互動的主動性，鼓勵學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，依據(jù)課文語言特點，將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起，在讀中加深對課文內(nèi)容的理解。同時，教師在教學(xué)中能適時地給予點撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。

三、重視積累 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言。陳老師充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實踐活動。通過說話、寫話練習(xí)，鼓勵學(xué)生靈活運用課文里的語言。從而，學(xué)生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。總之，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實實，又有新意，學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。

聽了這節(jié)課，讓我感受到一小濃濃的教研氣氛，教師們濃濃的朝氣！這是一種好現(xiàn)象，希望以后能多多向你們學(xué)習(xí)！篇四：泉水評課稿 一

《泉水》評課稿

閆鵬 今天我們共同觀摩了一節(jié)低年級的閱讀教學(xué)《泉水》，我們看到年輕有活力的陰老師，引領(lǐng)著可愛的孩子們徜徉在文本之中，泉水那無私奉獻(xiàn)精神正如那孱孱涓流，流入每一個孩子心中。透過陰老師這節(jié)課的教學(xué)，我想與各位老師，分享以下四點感受。

第一點感受，低年級的語文教學(xué)，應(yīng)以激發(fā)興趣為首。第二點感受，低年級的語文教學(xué)應(yīng)以識字寫字為重。第三點感受，低年級的語文教學(xué)應(yīng)以快樂閱讀為主。第四點，低年級的語文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)習(xí)慣為本。

先來說第一點感受，低年級的語文教學(xué)，應(yīng)以激發(fā)興趣為首。我們來翻開我們熟悉的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的目標(biāo)，在識字寫字，閱讀這兩個板塊中首先映入我們眼中的是“喜歡”這兩個字。及時的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯得尤為的重要。比如在學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)的時候，老師通過角色體驗的方式引導(dǎo)學(xué)生來感悟泉水的熱情，讀的是有滋有味。第二點感受，低年級的語文教學(xué)應(yīng)以識字寫字為重。我們都知道，低年級是孩子學(xué)習(xí)的起步階段，識字寫字又是語文的基礎(chǔ)，那么在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確的指出識字寫字是低年級語文教學(xué)的重點，如何在教學(xué)中突顯這一重點，我們來回顧陰老師的課堂教學(xué)，他采用隨文識字的方式，然后陰老師又通過鼓勵學(xué)生交流多樣的識字方法，等等這些策略來提高當(dāng)堂識字的效率。最后，通過開展識字游戲，用生字置換語境的方式，這樣教學(xué)不僅顯得扎實而有實效，還更甚重教給孩子識字寫字的方法。

第三點，低年級的語文教學(xué)應(yīng)以快樂閱讀為主。我們都知道，低年級的課文，篇幅短小，內(nèi)容淺顯，富有童趣，那么，《泉水》這一課也正如此，在課堂上，我們沒有看到陰老師不停的提問，沒有看到老師繁瑣的講解，而是采用以讀代講的方式，營造快樂閱讀的學(xué)習(xí)氛圍。第四點，低年級的語文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)習(xí)慣為本。眾所周知，習(xí)慣成自然，所以作為低年級的每一位語文老師，都應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣作為已任，加以重視。我們看到陰老師在課堂上，有對學(xué)生進(jìn)行傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂上有對學(xué)生進(jìn)行寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，比如學(xué)生在臨寫“鵑”字的時候，老師提醒學(xué)生“要何持正確的寫字姿勢,要把字寫的規(guī)范，端正?！? 只要把習(xí)慣的培養(yǎng)落實在課堂上，就有助于我們學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，那么剛才就陰老師的課堂教學(xué)與低年級語文教學(xué)的特點所提出的幾點感受，陰老師作為一名年輕的老師，還或多或少在教學(xué)中有一些問題有待改進(jìn)，提高。篇五：《泉水》教學(xué)設(shè)計及評課

《泉水》教案

劉娜

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)8個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課，自讀自悟認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點，背誦自己喜歡的部分。3．抓住描寫四幅場景的句段感悟泉水的純潔無私。體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

教學(xué)重難點：識記生字，品詞析句，感悟泉水的快樂、無私。

教學(xué)準(zhǔn)備：1學(xué)生自主搜集有關(guān)泉水的資料。2自主學(xué)習(xí)生字

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、課前交流：

播放《泉水叮咚》的歌曲

同學(xué)們，這首歌曲好聽嗎？你知道它歌唱了什么

你了解泉水嗎？來，請說一說。

同學(xué)們知道的真多，泉水就是從巖石裂縫或地下涌出地面的地下水，許多江河湖泊都是由泉水匯聚而才成的，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第5課（出示課題）齊讀課題：

二、讀文識字：

1．下面請同學(xué)打開書19頁，看誰坐得正，端得直。

自讀課文，重點讀讀你圈出的生字詞。

（生自學(xué)）2．（出示生字）這就是這節(jié)課要學(xué)的生字，你認(rèn)識嗎？ a.如果他讀對了我們就跟讀。（生邊讀，師邊注音）b.不太熟練的同學(xué)自己再練練。c.男生一個女生一個。3．（去掉拼音）這些字你都認(rèn)識了嗎？ a.同桌間互相檢查一下吧。b.小小火車我來開。

4.a.下面我們只讀生字，看誰反映快，來，搶讀。b.太棒了，你是怎么記住這些字的？特別是一些比較難的字?小組交流一下吧！c.誰來說說你是怎么記住這些字的？

脆：組詞造句

縫：多音字的認(rèn)識

結(jié)：多音字的認(rèn)識

師：同學(xué)們記字的方法真多，我們再來讀讀。

小小浪花，我來翻。5.師：同學(xué)們的字都記住了，課文一定能讀好。來，把書端起來，誰來熟練準(zhǔn)確的朗讀課文？其余同學(xué)思考一下文章的主要內(nèi)容。

生讀文

師：誰來說說這篇課文主要寫了什么？

三、品讀感悟

（一）梳理問題：針對這篇課文能提出什么問題呢？

歸納總結(jié)：泉水流過 遇到 說

學(xué)生自學(xué)，讀一讀，畫一畫

（二）小組交流

（三）交流匯報：

師：好了，孩子們，大家討論得真熱烈，誰來把你的想法說說？

第二自然段的學(xué)習(xí)：

（1）生看著書說，教師出示課件（水池——姐姐——很多很多）

（2）用自己的話說說

（3）理解“天然水塔”：

a．剛才有同學(xué)問什么是天然水塔？你知道嗎？ b．生答

c．(課件出示，教師講解)這是人造水塔，人們把水抽到高高的塔里，等到用的時候一擰水龍頭水就流了出來。大自然在高高的山上儲存著豐富的水資源，這些水會沿著山體順流而下，這就是課文中所說的“天然水塔”。

（4）指導(dǎo)有感情地朗讀泉水的話： a．泉水有這么多的水，當(dāng)然感到自豪了！讓我們再來讀讀泉水的語言，體會一下泉水自豪的心情。誰來讀？

b．1生讀，生評價。

c．大家討論、教師點撥：讀出自豪、歡快、熱情的語氣。d．再有感情地朗讀。

e．把自己當(dāng)作泉水再讀讀。f．孩子們，你想想姐姐打水能有什么用呢？

老師來做山里的姐姐，你們是泉水?！叭?，我要打些水回家煮粥?！?生齊讀?！叭?，我要打些水回家喝?！?/p>

生齊讀

“泉水，泉水，我要打些水回家洗衣服。” 生齊讀

謝謝你們這些熱情的泉水。

第三自然段的學(xué)習(xí)：

（1）誰來繼續(xù)匯報？生匯報

（2）你能用自己的話說說嗎？

（3）有感情地朗讀第三自然段： a.誰能有感情地讀讀這一段？ b.我們來分角色讀吧！

（4）a同學(xué)們，你們注意到泉水說自己像什么？ b我們一起來讀讀這個句子！c孩子們，你也能說一句什么像什么的句子嗎？

第四五自然段的學(xué)習(xí)：

（1）讓我們看看四五段又告訴我們?nèi)鬟^哪里，遇到了誰，說了什么？

（2）生匯報四五段。

（3）誰能像讀前兩個自然段那樣有感情地朗讀四五段？

（4）你能完整地說說泉水流過哪里，遇到了誰，說了什么？ a.生完整匯報

b.引導(dǎo)學(xué)生用另一種方式說說。

（四）拓展練習(xí)：

孩子們，這潺潺不斷、清如明鏡、甜似甘露、美同琴聲的泉水它不停地流著，它歡快地流著，那它還會流到哪里？遇見誰？說了什么？

孩子們，泉水就這樣一路流淌，一路歡暢，一路為大家做著那么多的事，你們想對泉水說什么？來，把老師當(dāng)作泉水吧！

（生暢所欲言）

四、鞏固提高

（一）小朋友們，其實你們不用感謝我，因為在幫助你們的同時我已經(jīng)感到了快樂。我有一個小小要求你們能把課文再有感情地讀給我聽一聽嗎？

喜歡哪段就讀哪段！

生有感情地朗讀自己喜歡的段落。

（二）小朋友們，你們把我讀得太美了，可是你們以后還會記住我嗎？ 那你們用什么方式記住我呢？

（三）大家的方法可真多，我太高興了。其實不僅你們喜歡我，古代的詩人也很喜歡我呢！還寫詩贊美我呢！對了，我們學(xué)過的楊萬里的《小池》

生齊背。

你們也可以通過找描寫我的詩句的方法來記住我呀！

五、課后學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

好了，小朋友們，課后選擇你喜歡的方式記住我這個泉水朋友吧！我們下節(jié)課見了！

淺談低年級自主能力的培養(yǎng)

——《泉水》教后反思

劉娜

自主最淺顯的字面意思就是自覺地、主動地。要讓學(xué)生主動地學(xué)，首先就要培養(yǎng)他們的興趣。說得更準(zhǔn)確點是保持孩子的這種興趣。孩子剛?cè)雽W(xué)時其實是很有學(xué)習(xí)興趣的，別讓太枯燥的教學(xué)把他們難倒了，嚇住了。課程標(biāo)準(zhǔn)中不管是識字寫字教學(xué)還是閱讀寫作教學(xué)，第一個詞都是“喜歡”，特別是一二年級的孩子——學(xué)習(xí)方法少，自主能力還很差，以后的學(xué)習(xí)道路還很長——所以我更注重的是興趣的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上是方法的指導(dǎo)，因為沒有好的方法，處處碰壁，感受不到成功的喜悅有怎么會有興趣呢？所以，這兩點相輔相成，讓愛

學(xué)和會學(xué)相結(jié)合，孩子就會自主了。

識字方面要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是到： 1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。2.課前預(yù)習(xí)時能自主借助工具書讀準(zhǔn)這些字，并能主動擴(kuò)詞，發(fā)現(xiàn)多音字。3.能聯(lián)系到學(xué)過的形近字。4.能用自己喜歡的方法認(rèn)識教科書內(nèi)外的生字詞。5.小組交流時能解決自學(xué)時的困難。

具體做法：

一、利用生活資源，激發(fā)孩子的求知欲，變老師要我認(rèn)為我要認(rèn)。鼓勵他們讀校園里的警示語、同學(xué)的名字、街道上的牌匾，動畫片的滾動字幕??到校就展示：說說自己在哪里注意到了什么字，可以做成小卡片，也可以由學(xué)生說，老師來寫。教師要給予充分的肯定、熱情的贊賞。

二、在課堂上多想方法讓枯燥的識字有趣起來。如教“人”“八”“入”這三個形近字時，可以做手勢，兩根手指頭就能解決問題。如識“好”和“妙”時編順口溜“女子好，少女妙”，還有學(xué)生喜歡的編字謎法，如“一條白毛巾，掛在木頭上（棉）”“一口咬掉牛尾巴（告）”等。

三、探究、發(fā)現(xiàn)識字方法。引導(dǎo)學(xué)生從教材《學(xué)習(xí)園地》中的“我的發(fā)現(xiàn)”中歸納總結(jié)出一些識字方法：數(shù)筆畫、加一加、聯(lián)想法、熟字換部法、組詞法、造句法、分析形聲字法等。同時對學(xué)生的奇思妙想應(yīng)多加表揚。什么“雨”的四個點就好像是老天爺?shù)难蹨I；看見“蝦”字再也不敢吃蝦了，因為“蝦”的左邊是一個蟲字旁。

閱讀方面要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是到： 1.喜歡閱讀，能自主地閱讀課外讀物，增加閱讀量。2.能想辦法解決自己在閱讀中遇到的不懂的詞。3.能嘗試概括文章的主要內(nèi)容。4.能邊讀邊提出較有價值的問題。5.能在小組合作時合理分工，樂于表達(dá)，虛心傾聽。

具體做法是：

我個人認(rèn)為閱讀很重要的就是找到感覺，為了幫學(xué)生找到感覺，我做了以下幾點。

一、幫助學(xué)生體會語言的“韻律美”。

第四篇：《泉水》評課記錄

《泉水》評課記錄

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，是在教師有目的、有計劃、有組織的指導(dǎo)下學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)的過程。在這個過程中，學(xué)生是內(nèi)因，教師是外因，教師的作用是致力于啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自奮其力，自致其知，自求得之。今天看了宿琴老師的課，她的課堂完全做到了這一點，雙主體地位體現(xiàn)得相當(dāng)?shù)轿弧?/p>

其次，這堂課給人感覺思路特別清晰，每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都恰到好處，體現(xiàn)了新課程的要求，從中不難看出老師在備課過程中所付出的大量精力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，興趣的培養(yǎng)則是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，宿琴老師開課前利用多媒體播放了一首“泉水”的詩歌，相信這一舉動將學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動起來了。

再次，新課程理念倡導(dǎo)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，宿琴老師的課就體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作的特點。課堂上充分利用小組合作的機(jī)會，以好帶差，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，課堂氣氛相當(dāng)活躍，而且課堂訓(xùn)練形式也靈活多樣，比如“小小火車我來開”、男女聲合讀、搶讀、混合讀等等，學(xué)生們一個個躍躍欲試，興趣相當(dāng)濃厚。

宿琴老師的評價語言恰當(dāng)?shù)轿?，不僅僅是評價，更起到了指導(dǎo)作用，促動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在宿琴老師的課上經(jīng)?？梢月牭揭恍┕膭顚W(xué)生的話語。比如：老師從你的朗讀中感受到了你的熱情；你倆的朗讀使老師仿佛看到了泉水中那美麗的杜鵑花的影子。不僅評價及時到位，引導(dǎo)也恰到好處。創(chuàng)設(shè)的一個個情境，使孩子們感覺自己仿佛真的成了泉水，讀得入情入境，所以文章理解起來也特別容易，讓孩子們在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中獲得了知識。

第五篇：《泉水》教學(xué)設(shè)計及評課（最終版）

《泉水》教案

劉娜

教學(xué)目標(biāo)： 1．會認(rèn)8個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課，自讀自悟認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點，背誦自己喜歡的部分。

3．抓住描寫四幅場景的句段感悟泉水的純潔無私。體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

教學(xué)重難點：識記生字，品詞析句，感悟泉水的快樂、無私。教學(xué)準(zhǔn)備：1學(xué)生自主搜集有關(guān)泉水的資料。2自主學(xué)習(xí)生字

教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、課前交流： 播放《泉水叮咚》的歌曲

同學(xué)們，這首歌曲好聽嗎？你知道它歌唱了什么 你了解泉水嗎？來，請說一說。

同學(xué)們知道的真多，泉水就是從巖石裂縫或地下涌出地面的地下水，許多江河湖泊都是由泉水匯聚而才成的，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第5課（出示課題）齊讀課題：

二、讀文識字：

1．下面請同學(xué)打開書19頁，看誰坐得正，端得直。自讀課文，重點讀讀你圈出的生字詞。

（生自學(xué)）

2．（出示生字）這就是這節(jié)課要學(xué)的生字，你認(rèn)識嗎？ A.如果他讀對了我們就跟讀。（生邊讀，師邊注音）B.不太熟練的同學(xué)自己再練練。C.男生一個女生一個。

3．（去掉拼音）這些字你都認(rèn)識了嗎？ A.同桌間互相檢查一下吧。B.小小火車我來開。

4.A.下面我們只讀生字，看誰反映快，來，搶讀。

B.太棒了，你是怎么記住這些字的？特別是一些比較難的字?小組交流一下吧！

C.誰來說說你是怎么記住這些字的？

脆：組詞造句

縫：多音字的認(rèn)識

結(jié)：多音字的認(rèn)識

師：同學(xué)們記字的方法真多，我們再來讀讀。小小浪花，我來翻。

5.師：同學(xué)們的字都記住了，課文一定能讀好。來，把書端起來，誰來熟練準(zhǔn)確的朗讀課文？其余同學(xué)思考一下文章的主要內(nèi)容。

生讀文

師：誰來說說這篇課文主要寫了什么？

三、品讀感悟

（一）梳理問題：針對這篇課文能提出什么問題呢？ 歸納總結(jié)：泉水流過 遇到 說 學(xué)生自學(xué)，讀一讀，畫一畫

（二）小組交流

（三）交流匯報：

師：好了，孩子們，大家討論得真熱烈，誰來把你的想法說說？ 第二自然段的學(xué)習(xí)：

（1）生看著書說，教師出示課件（水池——姐姐——很多很多）（2）用自己的話說說（3）理解“天然水塔”：

A．剛才有同學(xué)問什么是天然水塔？你知道嗎？ B．生答

C．(課件出示，教師講解)這是人造水塔，人們把水抽到高高的塔里，等到用的時候一擰水龍頭水就流了出來。大自然在高高的山上儲存著豐富的水資源，這些水會沿著山體順流而下，這就是課文中所說的“天然水塔”。

（4）指導(dǎo)有感情地朗讀泉水的話： A．泉水有這么多的水，當(dāng)然感到自豪了！讓我們再來讀讀泉水的語言，體會一下泉水自豪的心情。誰來讀？

B．1生讀，生評價。

C．大家討論、教師點撥：讀出自豪、歡快、熱情的語氣。D．再有感情地朗讀。E．把自己當(dāng)作泉水再讀讀。

F．孩子們，你想想姐姐打水能有什么用呢？

老師來做山里的姐姐，你們是泉水?！叭?，我要打些水回家煮粥?！?生齊讀。

“泉水，泉水，我要打些水回家喝。” 生齊讀

“泉水，泉水，我要打些水回家洗衣服?！?生齊讀

謝謝你們這些熱情的泉水。第三自然段的學(xué)習(xí)：（1）誰來繼續(xù)匯報？生匯報（2）你能用自己的話說說嗎？（3）有感情地朗讀第三自然段： A.誰能有感情地讀讀這一段？ B.我們來分角色讀吧！

（4）A同學(xué)們，你們注意到泉水說自己像什么？ B我們一起來讀讀這個句子！

C孩子們，你也能說一句什么像什么的句子嗎？

第四五自然段的學(xué)習(xí)：

（1）讓我們看看四五段又告訴我們?nèi)鬟^哪里，遇到了誰，說了什么？（2）生匯報四五段。

（3）誰能像讀前兩個自然段那樣有感情地朗讀四五段？（4）你能完整地說說泉水流過哪里，遇到了誰，說了什么？ A.生完整匯報

B.引導(dǎo)學(xué)生用另一種方式說說。

（四）拓展練習(xí)： 孩子們，這潺潺不斷、清如明鏡、甜似甘露、美同琴聲的泉水它不停地流著，它歡快地流著，那它還會流到哪里？遇見誰？說了什么？

孩子們，泉水就這樣一路流淌，一路歡暢，一路為大家做著那么多的事，你們想對泉水說什么？來，把老師當(dāng)作泉水吧！

（生暢所欲言）

四、鞏固提高

（一）小朋友們，其實你們不用感謝我，因為在幫助你們的同時我已經(jīng)感到了快樂。我有一個小小要求你們能把課文再有感情地讀給我聽一聽嗎？

喜歡哪段就讀哪段！

生有感情地朗讀自己喜歡的段落。

（二）小朋友們，你們把我讀得太美了，可是你們以后還會記住我嗎？ 那你們用什么方式記住我呢？

（三）大家的方法可真多，我太高興了。其實不僅你們喜歡我，古代的詩人也很喜歡我呢！還寫詩贊美我呢！對了，我們學(xué)過的楊萬里的《小池》

生齊背。

你們也可以通過找描寫我的詩句的方法來記住我呀！

五、課后學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

好了，小朋友們，課后選擇你喜歡的方式記住我這個泉水朋友吧！我們下節(jié)課見了！

淺談低年級自主能力的培養(yǎng)

——《泉水》教后反思

劉娜

自主最淺顯的字面意思就是自覺地、主動地。要讓學(xué)生主動地學(xué)，首先就要培養(yǎng)他們的興趣。說得更準(zhǔn)確點是保持孩子的這種興趣。孩子剛?cè)雽W(xué)時其實是很有學(xué)習(xí)興趣的，別讓太枯燥的教學(xué)把他們難倒了，嚇住了。課程標(biāo)準(zhǔn)中不管是識字寫字教學(xué)還是閱讀寫作教學(xué)，第一個詞都是“喜歡”，特別是一二年級的孩子——學(xué)習(xí)方法少，自主能力還很差，以后的學(xué)習(xí)道路還很長——所以我更注重的是興趣的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上是方法的指導(dǎo)，因為沒有好的方法，處處碰壁，感受不到成功的喜悅有怎么會有興趣呢？所以，這兩點相輔相成，讓愛學(xué)和會學(xué)相結(jié)合，孩子就會自主了。

識字方面要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是到： 1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

2.課前預(yù)習(xí)時能自主借助工具書讀準(zhǔn)這些字，并能主動擴(kuò)詞，發(fā)現(xiàn)多音字。3.能聯(lián)系到學(xué)過的形近字。

4.能用自己喜歡的方法認(rèn)識教科書內(nèi)外的生字詞。5.小組交流時能解決自學(xué)時的困難。具體做法：

一、利用生活資源，激發(fā)孩子的求知欲，變老師要我認(rèn)為我要認(rèn)。鼓勵他們讀校園里的警示語、同學(xué)的名字、街道上的牌匾，動畫片的滾動字幕??到校就展示：說說自己在哪里注意到了什么字，可以做成小卡片，也可以由學(xué)生說，老師來寫。教師要給予充分的肯定、熱情的贊賞。

二、在課堂上多想方法讓枯燥的識字有趣起來。如教“人”“八”“入”這三個形近字時，可以做手勢，兩根手指頭就能解決問題。如識“好”和“妙”時編順口溜“女子好，少女妙”，還有學(xué)生喜歡的編字謎法，如“一條白毛巾，掛在木頭上（棉）”“一口咬掉牛尾巴（告）”等。

三、探究、發(fā)現(xiàn)識字方法。引導(dǎo)學(xué)生從教材《學(xué)習(xí)園地》中的“我的發(fā)現(xiàn)”中歸納總結(jié)出一些識字方法：數(shù)筆畫、加一加、聯(lián)想法、熟字換部法、組詞法、造句法、分析形聲字法等。同時對學(xué)生的奇思妙想應(yīng)多加表揚。什么“雨”的四個點就好像是老天爺?shù)难蹨I；看見“蝦”字再也不敢吃蝦了，因為“蝦”的左邊是一個蟲字旁。

閱讀方面要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是到：

1.喜歡閱讀，能自主地閱讀課外讀物，增加閱讀量。2.能想辦法解決自己在閱讀中遇到的不懂的詞。3.能嘗試概括文章的主要內(nèi)容。4.能邊讀邊提出較有價值的問題。

5.能在小組合作時合理分工，樂于表達(dá)，虛心傾聽。具體做法是：

我個人認(rèn)為閱讀很重要的就是找到感覺，為了幫學(xué)生找到感覺，我做了以下幾點。

一、幫助學(xué)生體會語言的“韻律美”。剛?cè)雽W(xué)時，我班學(xué)生讀什么都讀不齊，我有點著急，讀不齊不是因為個人感悟，而是因為不熟練。后來我發(fā)現(xiàn)，只要你給他們一個節(jié)奏，他們就讀齊了，還特別喜歡齊讀。似乎很享受這種韻律美，慢慢地真從這種韻律中找到了感覺，孩子拿到一篇新的文章看兩遍就能熟讀了。我們一二年級的課文瑯瑯上口，反復(fù)、排比、對偶的修辭方法很多，適合這種教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)情景：等課文稍長，教師精彩的范讀，還有恰當(dāng)?shù)氖謩菽芙o學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，也是在不知不覺中教方法。每個班級都有幾個好的，他們的帶頭作用不可小視，教師的稱贊不要吝嗇，關(guān)鍵時，讓他們讀也能很好的讓學(xué)生進(jìn)入角色。我常想于笑陽的演講班的稿子那么長，他又那么厲害，可為什么孩子都愛學(xué)呢？就是他給了他們展示的機(jī)會，所以有時在教完一篇很美的文章后，我給全班排節(jié)目、豐富學(xué)習(xí)的形式。我還用了“以看促說”“以演助讀”“以仿代練”“以畫促思”等形式。

在自主閱讀方法的指導(dǎo)上，我也嘗試邁出了一步，首先是自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生預(yù)習(xí)時先讀文，再圈字，想記字方法，找多音字、給生字組詞、找形近字，試著歸納課文的主要內(nèi)容，再把要提的問題想好。

在課堂上注重提問題和小組合作。起初學(xué)生提的問題都只是一些零碎的，題外的，都沒關(guān)系。我用自習(xí)課時利用《新閱讀》的課文教學(xué)生提，把他們提的所有大大小小的問題都寫在黑板上，和孩子們一起研究什么是有價值的問題，什么是本課根本都不涉及的問題，再教給提問題的方法。即學(xué)校培訓(xùn)的內(nèi)容。

小組合作是提供討論交流的機(jī)會，互相學(xué)習(xí)解決問題的方法，為了讓小組合作不流于形式，在剛開始培養(yǎng)小組合作時就應(yīng)提出明確的目標(biāo)。再拿出一組來教大家怎么討論，特別是安排任務(wù)環(huán)節(jié)要求快。教小組長怎么分配任務(wù)，比如小組讀文，要是正好四個段那就每人一段，如果四個角色那就每人一個角色，若段少，長的分給兩人讀等，從這些細(xì)小的環(huán)節(jié)教方法。在小組合作時還應(yīng)倡導(dǎo)用不同的方法解決問題。

課后的自主學(xué)習(xí)就是把語文推到更廣闊的空間里，像今天的照下來，畫下來，寫下來，背一背，找一找等形式，而后利用我們走廊的展板來展示。什么讀文后想說的一兩句話，想和同學(xué)交流的，找到的資料都隨機(jī)的貼出。

一二年級，自主才剛起步，不怕學(xué)生不會，只怕學(xué)生不想，所以，興趣的保持、方法的培養(yǎng)都很重要。教是為了不教，愿在授之以漁以后我們的孩子都能自主學(xué)習(xí)。評《泉水》一課

實驗小學(xué) 張軍

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”而劉娜老師的《泉水》一課就注重讓學(xué)生去獨立學(xué)習(xí)，讓他們獨立地去思考去發(fā)現(xiàn)去感悟。

一、注重學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神

古人說：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，有疑問，才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。人類的思維活動往往是由于要解決當(dāng)前面臨的問題而引發(fā)的。課堂上要讓學(xué)生思，必先教有疑。閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的問題教學(xué)，激勵學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)?！度芬徽n劉老師對于二年級的學(xué)生就讓他們?nèi)プ灾魈釂栴}，學(xué)生們有的說：“天然水井是什么意思？”有的說：“泉水都遇見了誰？”有的說：“泉水都流過哪里？”等等。學(xué)生能提出問題，說明學(xué)生真正地進(jìn)入了文本，并動腦思考了，另外學(xué)生自己提出的問題自己就有興趣去學(xué)。學(xué)生提出的問題讓學(xué)生自己讀書，互相議論，自主探索解決。這種教學(xué)即真正達(dá)到以學(xué)生的問題不斷提出為教學(xué)的開始，至學(xué)生契而不舍地解決問題為成功的歸宿，教學(xué)就十分有效和積極。

二、注重激勵評價，樹立堅定學(xué)習(xí)的自信心

在閱讀教學(xué)過程中，教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，對課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅定學(xué)習(xí)的自信心。劉老師就十分注重對學(xué)生的評價，如“你是一個懂禮貌的孩子。”“你很會學(xué)習(xí)?！薄皩W(xué)習(xí)別人的過程也是自己提高的過程?！薄白x得太美了，老師仿佛真的看到了清清的泉水?！边@樣來進(jìn)行評價會讓學(xué)生感到態(tài)度誠懇，評價中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動求知的心理沖動，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

評《泉水》

尹玉華 新課程明確指出：閱讀教學(xué)中，學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要語句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

劉娜老師上的課，讓我們共同嘗試、體驗了一次全新的學(xué)習(xí)形式和過程。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，把語文閱讀教學(xué)建立在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解人物的形象以及所表現(xiàn)出來的思想內(nèi)涵，在讀中努力產(chǎn)生學(xué)生自己獨特的情感體驗?？梢哉f，本課的教學(xué)設(shè)計，突破了以往學(xué)生被老師牽著鼻子走的情形，學(xué)生的學(xué)習(xí)，完全是自主地，探尋式地學(xué)習(xí)，具有實效性，可以說是一節(jié)比較成功的課。

一、全面發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情。

在整體把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的特點，利用多種形式的朗讀，練讀、齊讀、分角色讀等，使學(xué)生在讀中感悟泉水為人服務(wù)后的那種愉快心情。這種教學(xué)形式，立足于教材，又創(chuàng)造性地運用教材資源，把《泉水》看作是師生對話的“話題”和案例，為學(xué)生學(xué)習(xí)童話，學(xué)習(xí)語言，提供了多樣的條件和途徑，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式始終有著期待，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情。二、三維目標(biāo)達(dá)成較好，是“相互滲透、融為一體、螺旋上升”的。

本節(jié)課學(xué)生深刻地了解了“泉水流經(jīng)的地點，遇到了誰，都說了什么”；學(xué)生不僅朗讀能力有了發(fā)展，表達(dá)能力、思維能力也得到了最大限度的提高，并能抓住泉水的語言，讓學(xué)生通過充分朗讀，感動了自己，再通過理解課文內(nèi)容，感受到泉水那種為人民服務(wù)的精神，從而樹立了正確的人生觀。如課堂上教師通過：當(dāng)泉水看到姐姐打水時說的話應(yīng)用怎樣的語氣讀？引導(dǎo)學(xué)生知道了要想體會人物的內(nèi)心感情先要走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從本節(jié)課的教學(xué)實際看學(xué)生非常好的掌握了這種讀書的方法，而且能夠用這種方法來展開交流和學(xué)習(xí)。

三、思路清晰，教學(xué)內(nèi)容安排得當(dāng)。

從初讀——細(xì)讀——精讀，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，讓學(xué)生在不知不覺中感悟人物內(nèi)心的思想內(nèi)涵，受情感的熏陶，最后升華情感。教學(xué)如行云流水，通順流暢，把學(xué)生帶入課文中的意境。教學(xué)中重點、難點突出，分析透徹，朗讀指導(dǎo)到位，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，效果好。

比如：在教學(xué)中，讓學(xué)生自己找出泉水的流經(jīng)路線、遇到誰等，不僅完成詞語的積累，而且使知識的獲得變成了一個主動的過程，學(xué)生不再是信息的被動接受者，而是知識獲得的主動參與者。學(xué)生在主動的參與過程中，積極動腦思考，揣度人物的情感，想法，對學(xué)生的分析水平、通過重點的語句理解課文的水平都能得到鍛煉，設(shè)計者把教學(xué)的難點放在泉水語言的分析上，充分證明了教師以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)自己的思維，自能讀書，與課文的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，而不必要求他們必須有統(tǒng)一的認(rèn)知。

四、拓展落到實處且恰到好處。

此課教學(xué)設(shè)計最巧的地方是在講解中的比喻句仿寫及結(jié)尾處設(shè)計的“泉水還可能流過哪里？又遇到誰并說些什么？”這一項上，這是在讓學(xué)生在根據(jù)對課文的理解上求“活”，讓學(xué)生生活在思考的世界里，也是在學(xué)生中展示生活中最美的事物，要讓學(xué)生的知識“活”起來，學(xué)生在思考中、在集體的生活中，在相互的交流中，精神財富共享。

總之，我覺得這是一節(jié)比較成功的語文課，因為通過教師、學(xué)生、文本之間的對話，讓人感受到了真情、真愛、真實。

開放語文課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

——評劉娜老師的《泉水》一課

范秀俊

《泉水》是小學(xué)二年級下學(xué)期的一節(jié)課，我認(rèn)為劉娜老師整節(jié)課都落實了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、開放的學(xué)習(xí)方式。具體表現(xiàn)如下：

一、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我評價

新課程理念提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！边@句話充分說明了教師身份的轉(zhuǎn)變，即教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，劉老師這節(jié)課為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的情境，在教學(xué)中注重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)泉水流過哪？遇見誰？都說了什么？這一問題時，注意引導(dǎo)學(xué)生按照不同的順序說，即：可以按照這個問題一個個的說，也可以這樣說“泉水分別流到了山腰、山間、山坡、山谷、大海遇到了姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥，說了??”這樣一來，既教會學(xué)生從不同方面回答問題，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，也讓他們體會到了自主學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)生有感情的朗讀過后，教師都讓學(xué)生彼此評價，而學(xué)生的評價方式也是多種多樣，有的是用語言指出優(yōu)缺點，而更有的孩子索性自己范讀??這樣做培養(yǎng)了學(xué)生的自主評價能力，也更有利于學(xué)生的取長補(bǔ)短。

二、時時刻刻處處體現(xiàn)開放

開放式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的多元化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)課本知識與實踐的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知識體系間的橫向聯(lián)系，這無疑對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神，獨立精神，培養(yǎng)學(xué)生個性，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，有著積極的作用。而我覺得劉娜老師這一節(jié)課最大的亮點就是充分體現(xiàn)了開放的原則。如識字環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生說自己是這樣記住這個字的，而非灌輸，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使這個字記得更長久；鼓勵學(xué)生猜測姐姐打水是要干什么？學(xué)生就可以聯(lián)系生活實際想到，洗衣服，做飯，喝??

三、以情促讀，讀法多樣。

語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟。因此，學(xué)生可以在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。如，在教學(xué)第二自然段的時候，教師創(chuàng)設(shè)許多情境，讓學(xué)生用自豪的語氣讀、用高興的語氣讀??，小組讀，齊讀??讀的方式多種多樣，而學(xué)生更是讀的不亦樂乎。

其實，劉娜老師的教學(xué)優(yōu)點遠(yuǎn)不止這些，只因為我能力有限，不能一一列舉?？傊?，我認(rèn)為這節(jié)課為小學(xué)語文低年級的自主開放式教學(xué)指明了方向，為我們以后的教學(xué)研究打開了方便之門。

在語文教學(xué)中處處體現(xiàn)自主

——評劉娜老師《泉水》一課

董健 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！弊鹬貙W(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選擇，是課程改革倡導(dǎo)的新觀念。劉娜老師在教學(xué)中就注重以學(xué)生為中心，她把學(xué)生作為主動的求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)，主動探求，主動運用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．教學(xué)的民主性。語文教學(xué)的民主性是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過程。劉娜老師在教學(xué)中就注重突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)中的兩個難點問題都是通過學(xué)生自主研究、發(fā)現(xiàn)、合作交流來解決的。如：泉水流過哪兒，遇見誰，說什么。學(xué)生通過自學(xué)再小組交流獲得答案并用自己的話說來，發(fā)表自己的獨特見解和體驗，愉快地 投入到學(xué)習(xí)活動中去。

2．教學(xué)的開放性。語文教學(xué)的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源，構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂。拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。劉娜老師的課堂是開放的，課前學(xué)生收集了許多有關(guān)泉水的知識，教師也展示了泉水的圖片，使學(xué)生獲得了感性的認(rèn)識。再如教師鼓勵學(xué)生合理想象：泉水還可能流到哪，會說什么。教師的問題拓寬了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

3．教學(xué)的探究性。探究是最能體現(xiàn)人之本性和人之力量的心智活動，是人類認(rèn)識世界的一種基本方式。語文教學(xué)的探究性是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動，在攝取已有知識或經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過同化、組合和探究，獲得新的知識、能力和態(tài)度的教學(xué)活動。作為一種學(xué)習(xí)方式，探究旨在在體驗過程中敏銳地捕捉問題，緊緊地追問、探索問題的結(jié)果?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。劉老師的課堂就鼓勵學(xué)生：對于這篇課文，你想提出什么問題？對于自己提出的問題再去尋找答案，學(xué)生的積極性明顯高于老師提出的問題，效果事半功倍。

4．教學(xué)的體驗性。體驗是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獲取直接知識，形成學(xué)習(xí)能力，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。語文教學(xué)的體驗性是指從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考、體驗的時空，崇尚個性化的理解，注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、思維等心理的活動過程。劉老師的體驗性學(xué)習(xí)貫穿在語文教學(xué)的全過程，她引導(dǎo)學(xué)生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作──即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。如在指導(dǎo)朗讀時她就創(chuàng)設(shè)多種情景讓學(xué)生去體驗，促進(jìn)知識的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的現(xiàn)狀。

總之，劉老師的這堂課是成功的，由此可見劉老師在平日教學(xué)中實實在在地把自主學(xué)習(xí)貫徹于語文課堂教學(xué)始終。我作為一名語文教師，今后教學(xué)中也會重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為課堂的主體。

看《泉水》一課的收獲

尹麗娜

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，是在教師有目的、有計劃、有組織的指導(dǎo)下學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)的過程。在這個過程中，學(xué)生是內(nèi)因，教師是外因，教師的作用是致力于啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自奮其力，自致其知，自求得之。今天看了劉娜老師的課，她的課堂完全做到了這一點，雙主體地位體現(xiàn)得相當(dāng)?shù)轿弧?/p>

其次，這堂課給人感覺思路特別清晰，每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都恰到好處，體現(xiàn)了新課程的要求，從中不難看出老師在備課過程中所付出的大量精力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，興趣的培養(yǎng)則是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，劉娜老師開課前利用多媒體播放了一首“泉水”的音樂，相信這一舉動將學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動起來了。

再次，新課程理念倡導(dǎo)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，劉娜老師的課就體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作的特點。課堂上充分利用小組合作的機(jī)會，以好帶差，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，課堂氣氛相當(dāng)活躍，而且課堂訓(xùn)練形式也靈活多樣，比如“小小火車我來開”、男女聲合讀、搶讀、混合讀等等，學(xué)生們一個個躍躍欲試，興趣相當(dāng)濃厚。

劉娜老師的評價語言恰當(dāng)?shù)轿唬粌H僅是評價，更起到了指導(dǎo)作用，促動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在劉娜老師的課上經(jīng)?？梢月牭揭恍┕膭顚W(xué)生的話語。比如：老師從你的朗讀中感受到了你的熱情；你倆的朗讀使老師仿佛看到了泉水中那美麗的杜鵑花的影子。不僅評價及時到位，引導(dǎo)也恰到好處。創(chuàng)設(shè)的一個個情境，使孩子們感覺自己仿佛真的成了泉水，讀得入情入境，所以文章理解起來也特別容易，讓孩子們在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中獲得了知識。

點評《泉水》 姜霞

教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。課堂教學(xué)是一個雙邊活動的過程，教師要通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，把傳授知識的過程變學(xué)生學(xué)習(xí)交流和自主探究的過程，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，以求得教與學(xué)和諧共振的最佳效果。

劉娜老師《泉水》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，把語文閱讀教學(xué)建立在充分閱讀課文、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解人物的形象以及所表現(xiàn)出來的思想內(nèi)涵，在讀中努力產(chǎn)生學(xué)生自己獨特的情感體驗。可以說，本課的教學(xué)設(shè)計，突破了以往學(xué)生被老師牽著鼻子走的情形，學(xué)生的學(xué)習(xí)，完全是自主地，探尋式地學(xué)習(xí)，具有實效性，可以說是一節(jié)比較成功的課。下面具體來談一談：

一、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性

在教學(xué)第二自然段，泉水與姐姐的對話時，教師就巧妙地扮演了山里的姐姐，與學(xué)生進(jìn)行表演式的對話，學(xué)生們的積極性一下被調(diào)動起來了，紛紛有了讀的欲望，而且，在這樣的語言環(huán)境中，充分的讀文，為以后的幾段教學(xué)打下了情感基礎(chǔ)，以及朗讀基礎(chǔ)。

二、鼓勵質(zhì)疑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)空間

自主提問，是學(xué)會學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的提問情況，適時的安排了提問環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在充分發(fā)問的情況下，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納出，比較有價值的問題。

三、尊重學(xué)生，允許學(xué)生有個人的選擇

比如，教師在品讀環(huán)節(jié)，就安排了，你喜歡哪個自然段，就應(yīng)該讀哪個自然段，這樣做，就很好的照顧了不同學(xué)生的選擇。

還有，教師在拓展環(huán)節(jié)，安排了“泉水還會流過------，遇到----------，說了--------------------”的提示，其實也就是課前的問題，既開闊了學(xué)生的視野，也訓(xùn)練的學(xué)生的造句。但，我個人認(rèn)為，本課的一個教學(xué)重點是了解“泉水的特點”，雖然，我們處理的重點是圍繞，這一主題展開的，但沒有明確的提出，那么，我想：在教師的總結(jié)語中，是否可以略加提點，以便讓那些中差生，可以“豁然開朗”呢！