第一篇：《每個孩子都愛學_美國KIPP學校的奇跡》讀后感李海鳳

《每個孩子都愛學

美國KIPP學校的奇跡》讀后感

姓 名：李海鳳

學 校：閔行區(qū)福山實驗學校

時 間：2013年11月

《每個孩子都愛學，美國KIPP學校的奇跡》讀后感

在教學的過程中，我有很多困惑：我們的孩子有什么樣的特點？孩子們喜歡學習嗎?在課堂上最需要的是什么？就當我在迷茫的時候，學校給我推薦了一本書《每個孩子都愛學，美國KIPP學校的奇跡》。初次看到這本書時，只是被書本封面的顏色所吸引，那湛藍的色彩留給人許多的遐想。拿到書后，封面上的語言震撼人心，讓我舍不得放下，就一口氣讀完了封面。

兩個常春藤名校畢業(yè)生，一個關(guān)于促進教育公平的精彩故事，克林頓、小布什、奧巴馬推崇的教改樣板，備受比爾蓋茨贊譽的教育創(chuàng)新典范。美國前教育部長——理查德賴利曾說：充滿了活力與希望??每一個關(guān)心我們國家教育的人都應(yīng)該讀這本書。

讀著這些語言，我的內(nèi)心再也無法平靜下來，這不就是我想要找的書嗎？拿到書后，我迫不及待地瀏覽著，書中主人公那執(zhí)著于教育的態(tài)度令我感動；他們那勤學好問的精神讓我欽佩；他們那先進的教育理念和教育思想值得我細細品味。此時此刻，我覺得他們才是真正的教育工作者，我只不過能充當一個教書匠而已，每天只是在照本宣科，誤人子弟罷了，實在是愧不堪言！

芬博格和萊文，是令人敬佩的美國教育改革家。他們是美國名校畢業(yè)生，到貧困社區(qū)“支教”，在課堂上遭遇了令人痛苦的挫敗，真是狼狽不堪，但他們沒有放棄。他們拜兩位名師為師——其中一位便是創(chuàng)造了“56號教室的奇跡”的雷夫艾斯奎斯，教學技能突飛猛進，但他們希望把學生帶得更遠，于是創(chuàng)辦了與美國公立學校迥異的KIPP學校。

他們一路走來，留下了很多課堂案例，比國內(nèi)媒體常見的“課堂實錄”要精彩許多，因為這些案例都是有血有肉的故事，故事中的教師——無論是萊文、芬博格，還是他們的導(dǎo)師鮑爾、艾斯奎斯，他們都是個性十足的人，他們先進的教育理念更是給我留下了深刻的印象。

KIPP最重要的特征是，當學生的成績沒有提高時，教師會千方百計讓學習有趣，而學生也要明白“成功無捷徑”。

KIPP的教師知道學生在生活中最需要的是愛，在課堂上最需要的是幫助他們閱讀。他們首先跟每一個孩子建立起良好的關(guān)系，在課堂上讓學生以小組為單位討論、動手、吟唱歌謠。他們千方百計讓學習有趣。在萊文看來，課堂是把每個孩子都攬入進來的地方，教師應(yīng)該時刻尋找學生的反應(yīng)。

KIPP還同樣重視音樂、體育和遠足游學，重視教給學生各種生活技能：在困難的情景中如何表現(xiàn)，怎樣做到持之以恒，如何做一個友善的人，怎樣幫助他人。他們讓學生學習艾斯奎斯的名言，比如“成功無捷徑”，后來發(fā)展成為“勤奮學習，友善待人”。芬博格和萊文認為，KIPP的這部分內(nèi)容是最重要的，它讓所有其他方面的學習成為可能。

“勤奮學習，友善待人?！边@是KIPP學校最響亮的一個口號，也是本書的原書名。話雖簡單，卻傳遞出了KIPP的核心理念。“世上沒有捷徑可走，作為一個KIPP人，無論你是學生還是教師，為了成功你必須竭盡全力。”而“友善待人”也是KIPP學校文化的一部分。它的意思是，“要對自己好，對你的鄰居好，在你的社區(qū)里做一個負責任、有貢獻的人”。

有效學習只會發(fā)生在管理良好的課堂，KIPP堅信，學習只會在一個管理良好的課堂上發(fā)生，必須對學生嚴格要求，否則他們在課堂上的干擾行為就會大行其道。一旦看到有孩子在教室后面竊竊私語，或想逃掉家庭作業(yè)，或在取笑其他同學，KIPP的教師會毫不心軟。他們這樣做，是想向班里的其他學生指出，哪些行為是不能容忍的。他們竭力為學生劃清不可逾越的界限，希望創(chuàng)建一個讓學習成為可能的秩序。

KIPP有一整套的獎懲措施，其基本假定是，你做得好，就會得到好結(jié)果；你做得差，你就會得到壞的結(jié)果。這是生活的一個準則，雖然并非總是靈驗，但總體上是這樣的。KIPP對我們最直接的啟示或許是，即使我們?nèi)匀灰髮W生考高分，仍然期望每個孩子上大學，仍然強調(diào)勤奮，仍然嚴格砥礪學生的品行，我們也可以辦出一所面貌完全不同的學校，一所真正尊重和相信學生、關(guān)照學生全方面的成長需求、讓學生真正熱愛學習并活潑生長的學校。

《每個孩子都愛學，美國KIPP學校的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書，那一個個精彩的案例確實使我看到了教育事業(yè)蘊含著無限的潛能。其實，教育源于對生活的熱愛。如果我能像書中的萊文和芬博格那樣，全身心地投入到教育教學之中，那么我就會收獲無限的幸福了！

第二篇：《每個孩子都愛學,美國KIPP學校的奇跡》讀后感

《每個孩子都愛學，美國KIPP學校的奇跡》讀后感

初次看到這本書時，只是被書本封面的顏色所吸引，那湛藍的色彩留給人許多的遐想。拿到書后，封面上的語言震撼人心，讓我舍不得放下，就一口氣讀完了封面。

兩個常春藤名校畢業(yè)生，一個關(guān)于促進教育公平的精彩故事，克林頓、小布什、奧巴馬推崇的教改樣板，備受比爾蓋茨贊譽的教育創(chuàng)新典范。美國前教育部長——理查德賴利曾說：充滿了活力與希望??每一個關(guān)心我們國家教育的人都應(yīng)該讀這本書。

讀著這些語言，我的內(nèi)心再也無法平靜下來，這不就是我想要找的書嗎？買回家后，我迫不及待地瀏覽著，書中主人公那執(zhí)著于教育的態(tài)度令我感動；他們那勤學好問的精神讓我欽佩；他們那先進的教育理念和教育思想值得我細細品味。此時此刻，我覺得他們才是真正的教育工作者，我只不過能充當一個教書匠而已，每天只是在照本宣科，誤人子弟罷了，實在是愧不堪言！

芬博格和萊文，是令人敬佩的美國教育改革家。他們是美國名校畢業(yè)生，到貧困社區(qū)“支教”，在課堂上遭遇了令人痛苦的挫敗，真是狼狽不堪，但他們沒有放棄。他們拜兩位名師為師——其中一位便是創(chuàng)造了“56號教室的奇跡”的雷夫艾斯奎斯，教學技能突飛猛進，但他們希望把學生帶得更遠，于是創(chuàng)辦了與美國公立學校迥異的KIPP學校。

他們一路走來，留下了很多課堂案例，比國內(nèi)媒體常見的“課堂實錄”要精彩許多，因為這些案例都是有血有肉的故事，故事中的教

師——無論是萊文、芬博格，還是他們的導(dǎo)師鮑爾、艾斯奎斯，他們都是個性十足的人，他們先進的教育理念更是給我留下了深刻的印象。

KIPP最重要的特征是，當學生的成績沒有提高時，教師會千方百計讓學習有趣，而學生也要明白“成功無捷徑”。

KIPP的教師知道學生在生活中最需要的是愛，在課堂上最需要的是幫助他們閱讀。他們首先跟每一個孩子建立起良好的關(guān)系，在課堂上讓學生以小組為單位討論、動手、吟唱歌謠。他們千方百計讓學習有趣。在萊文看來，課堂是把每個孩子都攬入進來的地方，教師應(yīng)該時刻尋找學生的反應(yīng)。

KIPP還同樣重視音樂、體育和遠足游學，重視教給學生各種生活技能：在困難的情景中如何表現(xiàn)，怎樣做到持之以恒，如何做一個友善的人，怎樣幫助他人。他們讓學生學習艾斯奎斯的名言，比如“成功無捷徑”，后來發(fā)展成為“勤奮學習，友善待人”。芬博格和萊文認為，KIPP的這部分內(nèi)容是最重要的，它讓所有其他方面的學習成為可能。

“勤奮學習，友善待人。”這是KIPP學校最響亮的一個口號，也是本書的原書名。話雖簡單，卻傳遞出了KIPP的核心理念?！笆郎蠜]有捷徑可走，作為一個KIPP人，無論你是學生還是教師，為了成功你必須竭盡全力?！倍坝焉拼恕币彩荎IPP學校文化的一部分。它的意思是，“要對自己好，對你的鄰居好，在你的社區(qū)里做一個負責任、有貢獻的人”。

有效學習只會發(fā)生在管理良好的課堂，KIPP堅信，學習只會在一個管理良好的課堂上發(fā)生，必須對學生嚴格要求，否則他們在課堂上的干擾行為就會大行其道。一旦看到有孩子在教室后面竊竊私語，或想逃掉家庭作業(yè)，或在取笑其他同學，KIPP的教師會毫不心軟。他們這樣做，是想向班里的其他學生指出，哪些行為是不能容忍的。他們竭力為學生劃清不可逾越的界限，希望創(chuàng)建一個讓學習成為可能的秩序。

KIPP有一整套的獎懲措施，其基本假定是，你做得好，就會得到好結(jié)果；你做得差，你就會得到壞的結(jié)果。這是生活的一個準則，雖然并非總是靈驗，但總體上是這樣的。

KIPP對我們最直接的啟示或許是，即使我們?nèi)匀灰髮W生考高分，仍然期望每個孩子上大學，仍然強調(diào)勤奮，仍然嚴格砥礪學生的品行，我們也可以辦出一所面貌完全不同的學校，一所真正尊重和相信學生、關(guān)照學生全方面的成長需求、讓學生真正熱愛學習并活潑生長的學校。

《每個孩子都愛學，美國KIPP學校的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書，那一個個精彩的案例確實使我看到了教育事業(yè)蘊含著無限的潛能。其實，教育源于對生活的熱愛。如果我能像書中的萊文和芬博格那樣，全身心地投入到教育教學之中，那么我就會收獲無限的幸福了！

《每個孩子都愛學

美國KIPP學校的奇跡》讀后感姓 名：周松輝

學 校：二七區(qū)興華小學時 間：2012年2月