第一篇：人最忠實(shí)的觀眾,不是別人,是自己。

人最忠實(shí)的觀眾，不是別人，是自己。

和大

一、大二的學(xué)弟學(xué)妹們一起上校內(nèi)公選課，老師是個(gè)畫(huà)家教授，言語(yǔ)之中透著親和。第一堂課，120個(gè)同學(xué)齊刷刷地來(lái)試探老師的脾氣。教室瞬間變成喧囂的菜市場(chǎng)，好不熱鬧。第二堂課，來(lái)捧場(chǎng)的只有屈指可數(shù)的20人，冷清自不必說(shuō)。不知道那100人不約而同的去了哪里，只曉得那一刻，如果我是臺(tái)上的老師，難保臉不會(huì)被氣綠了。

可是老師若無(wú)其事的打開(kāi)電腦，播放準(zhǔn)備好的幻燈片，接著抑揚(yáng)頓挫的講解每一幅畫(huà)出自何人、流向哪里、高深在哪，絲毫看不到任何慍怒的顏色。最可氣的，要數(shù)那些克服艱難險(xiǎn)阻來(lái)上課的同學(xué)。既然已經(jīng)來(lái)了，就認(rèn)真聽(tīng)講，再給老師個(gè)面子不好么？可我分明聽(tīng)到20個(gè)人談天說(shuō)地的聲音壓過(guò)了老師，使他不得不一次次的抬高嗓音來(lái)維持課堂基本的紀(jì)律。如果我是老師，一定忍無(wú)可忍、怒氣沖天了，可是他，依然淡定自若的講課，我對(duì)他有些肅然起敬了。

當(dāng)然，你可以批評(píng)這位老師沒(méi)有責(zé)任心，批判大學(xué)可笑的上課風(fēng)氣。但我想說(shuō)，這位老師是真正地用心去講授，也同樣用心地去聆聽(tīng)。因?yàn)闆](méi)有任何一個(gè)學(xué)生能像自己一般對(duì)待自己的課堂，沒(méi)有任何一個(gè)聽(tīng)者比自己更注重自己講話(huà)的內(nèi)容。所以做老師的最高境界，是不管臺(tái)下有多少學(xué)生，依然淡然地如一個(gè)演講者，用靈魂講給自己聽(tīng)吧！

記得這樣一個(gè)故事，一個(gè)習(xí)慣了留小胡子的人下決心剪掉了自己的胡子。由于胡子是他最顯著的“標(biāo)志”，剪了它，他甚至沒(méi)有勇氣去上班了，他不知道同事會(huì)怎么樣的取笑和挖苦他。然而，他忐忑不安地工作了一天后發(fā)現(xiàn)，竟沒(méi)有一個(gè)人提及他的胡子。他驚詫不已，于是抓起旁邊的一個(gè)同事就急切地問(wèn)其自己的變化在哪里，那人被弄得丈二和尚般摸不到頭腦，看了好久之后才恍然大悟“你把胡子剪了？什么時(shí)候的事？”他心里倏地溢出些許淡淡的失落。他原以為萬(wàn)千會(huì)將目光匯聚于他，聚焦于他的新變化，可他錯(cuò)了，因?yàn)樗恢匾經(jīng)]有映在別人的眼里。

然而我們，又何嘗不是一樣？渴望別人的目光，渴望成為人群里的焦點(diǎn)?？释辛诵伦兓蝗税l(fā)現(xiàn)，渴望自己的一舉一動(dòng)受到別人的重視。只是常常希望，常常失望。所以與其活在別人的世界里，為了他人的關(guān)注、贊美以及期許，不如踏踏實(shí)實(shí)地活在自己的世界里，不過(guò)多的關(guān)注別人，也不過(guò)多的期待別人的關(guān)注，讓自己活得灑脫些，再灑脫些。

因?yàn)闆](méi)有任何一個(gè)觀眾比得上你自己，因?yàn)樽约罕闶亲约鹤钪覍?shí)的觀眾!

第二篇：幫助別人,救是幫助自己

幫助別人，救是在幫助自己

從小學(xué)我就想幫助別人，或自己的親朋好友，哪怕是地爸媽說(shuō)一聲溫暖的問(wèn)候，對(duì)在別人困難時(shí)拉他一把，就是對(duì)別人的幫助，幫助別人，救市在幫助自己，讓我這一顆幼小的心靈趕快成長(zhǎng)，讓他變?yōu)橐活w心靈。

在四川，汶川大地震中，許多的孩子失去了自己心愛(ài)的學(xué)校，還有家人，我們都應(yīng)該奉獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)心，為在地震中失去學(xué)校的人重建家園，讓他們重新進(jìn)入書(shū)氣撲鼻的學(xué)校課堂，讓所有在災(zāi)難中失學(xué)的人重返校園，進(jìn)入那走向希望之路的大門(mén)。

在四川，汶川大地震中，一位母親用自己的血保住了一個(gè)幼小的生命，可是這一位母親卻走向了死亡之路——天堂?？梢?jiàn)世界上的母親都是多么愛(ài)自己的兒女啊！他們都是一位位白衣天使，竟然可以用自己的生命來(lái)?yè)Q回一條條的幼小的生命?。?/p>

在汶川大地震中幾位護(hù)士在廢墟下竟然7天用自己的口水救了一個(gè)幼小的剛出生的生命，幾位護(hù)士在廢墟里時(shí)，一開(kāi)始用自己的尿來(lái)喂這一個(gè)幼小的生命，可是，這個(gè)幼小的生命根本不喝，最后，護(hù)士們沒(méi)有辦法，只能想出了這一個(gè)點(diǎn)子，用自己的口水來(lái)喂她，幾位護(hù)士輪流環(huán)保，保持了幼小的生命七天，當(dāng)人們扒開(kāi)廢墟時(shí)，被眼前的景象嚇呆了，幾個(gè)護(hù)士手心里還有一點(diǎn)點(diǎn)口水，這是他們的最后一點(diǎn)口水了，他們想吐完這一點(diǎn)口水之后即走上了死亡之路，人們稱(chēng)這幾位護(hù)士為白衣天使，如果我們?cè)谀芏嘁稽c(diǎn)這樣的白衣天使那救好了。

我們以后要弘揚(yáng)中華美德，引領(lǐng)幸福成長(zhǎng)。

第三篇：一個(gè)人最崇高的愛(ài)是愛(ài)別人

我選擇 我追求

唐縣迷城鄉(xiāng)下莊小學(xué) 李 朋

一個(gè)人最崇高的愛(ài)是愛(ài)別人，一個(gè)教師最崇高的愛(ài)是全心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是教師職業(yè)道德的核心，也是對(duì)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的重要標(biāo)志。許多教育家都指出，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)就不會(huì)有真正的教育，愛(ài)是教育學(xué)生的前提。所以教師要真正實(shí)意關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，教師只有內(nèi)心充滿(mǎn)對(duì)學(xué)生的愛(ài)和尊重，才會(huì)事事從學(xué)生的利益出發(fā)，處處為學(xué)生著想，維護(hù)他們的自尊心，在他們需要幫助時(shí)伸出援助之手，在他們?nèi)〉命c(diǎn)滴成績(jī)時(shí)投去贊許的眼光，同時(shí)教師的愛(ài)能拉近師生間的距離，是增強(qiáng)師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。

教師尊重學(xué)生，愛(ài)學(xué)生，不僅意味著最終贏得學(xué)生的信任和擁戴，提高教育的功效，也還意味著教師能虛心地向?qū)W生學(xué)習(xí)，在教與學(xué)的過(guò)程中，與學(xué)生一起成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。我注意尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，既統(tǒng)一嚴(yán)格要求，又注意學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)程度、水平不同的學(xué)生，采取不同的教育方法。關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，特別是差生，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成社會(huì)有用的人才。

要做一個(gè)合格的人民教師，還要愛(ài)學(xué)生。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予必要的關(guān)心和幫助。我還抽時(shí)間給學(xué)生談心、交流，和學(xué)生共同活動(dòng)，縮短了師生距離。我愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，處理問(wèn)題及時(shí)，方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就信任我，喜歡我。熱愛(ài)學(xué)生，還表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，既統(tǒng)一嚴(yán)格要求，又注意學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)程度、水平不同的學(xué)生，采取不同的教育方法,因材施教。關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，特別是差生，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成社會(huì)有用的人才。只有這時(shí)，才能真正體會(huì)到做一個(gè)人民教師的樂(lè)趣。

“為教育事業(yè)奮斗終身的獻(xiàn)身精神，”是我們教育工作者的最高精神境界。忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，看成是教師的最高美德。干一行，愛(ài)一行，工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)，不打折扣，認(rèn)真、圓滿(mǎn)完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教給的各項(xiàng)工作任務(wù)。工作中，我嚴(yán)于律己，寬以待人。時(shí)時(shí)處處對(duì)自己嚴(yán)格要求，查找不足，及時(shí)糾正，對(duì)別人的缺點(diǎn)，則盡量寬容。

為人師表是師德的靈魂。除了父母，教師是學(xué)生相處時(shí)間最多，對(duì)學(xué)生影響最大的人。教師在教育中的示范作用是巨大的，學(xué)生總是以老師為模仿效法的對(duì)象，老師的思想、品德、行為、習(xí)慣都會(huì)在學(xué)生的心靈深處留下烙印，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。因此，教師必須十分注意自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，把做人與育人統(tǒng)一起來(lái)，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的良好榜樣，以大方得體的儀表，穩(wěn)重端莊的舉止，親切和藹的態(tài)度，文明禮貌的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)持重的行為和高尚的道德情操等，形成一種無(wú)聲無(wú)形的教育動(dòng)力，去感召學(xué)生，啟迪學(xué)生，最終達(dá)到為人師表，教書(shū)育人的目的。教書(shū)育人，為人師表，注意教師形象，在教師和學(xué)生中形成良好的形象、和諧的氛圍，才能不愧為人民教師的稱(chēng)號(hào)。

古人云：學(xué)高為師，德高為范。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。德，指道德、品行、思想品質(zhì)。作為一個(gè)光榮的人民教師，必須具備高深的學(xué)識(shí)和高尚的情操。我認(rèn)為：做一個(gè)現(xiàn)代合格的教師，首先要具備高尚的師德和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，還要具有淵博的知識(shí)。做一位教師，如果僅有工作熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)具有廣博的知識(shí)。在工作中，虛心向有老教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短。大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，認(rèn)真鉆研教材，探討教法，選擇靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。知識(shí)無(wú)止境，在我的工作中，我注意從各個(gè)方面來(lái)充實(shí)自己。如：參加課改專(zhuān)題培訓(xùn)，參加學(xué)歷提高，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等，使自己能適應(yīng)當(dāng)今教育的發(fā)展，跟上課改的步伐。

當(dāng)前，課改的號(hào)叫已經(jīng)吹響。我們只有實(shí)事求是的學(xué)習(xí)，提高，才能使教育再永葆青春的光彩。作為一個(gè)教育工作者，要對(duì)立良好的職業(yè)道德，時(shí)時(shí)以育人者的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，努力塑造好自己的人格，處處為人師表。要認(rèn)真鉆研教育學(xué)、心理學(xué)、人才學(xué)，關(guān)心現(xiàn)代信息，要打破門(mén)戶(hù)之見(jiàn)，相互交流，相互學(xué)習(xí)，博取眾長(zhǎng)，使自己的常識(shí)專(zhuān)精博覽，以適應(yīng)教育的要求，為培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才而努力。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我深深的知道，師德，即教師的職業(yè)道德；師風(fēng)，即教師的行為作風(fēng)。師德師風(fēng)對(duì)一個(gè)教師特別的重要，因?yàn)?，教師是學(xué)生行動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。對(duì)于師德師風(fēng)問(wèn)題，不少教育家及國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人曾有過(guò)精辟的論述：孔子提出：“以身立教，為人師表”等；江澤^民同志也說(shuō)過(guò)：“教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各方面都要為人師表?！?我們清楚地意識(shí)到：正確認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)價(jià)值，倡導(dǎo)愛(ài)崗敬業(yè)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，是社會(huì)對(duì)教育職業(yè)道德的必然要求。

教育要發(fā)展，教師是關(guān)鍵。教育事業(yè)的改革發(fā)展要堅(jiān)持以人為本，以人為本體現(xiàn)在兩個(gè)主體地位：一是教育要以育人為本，學(xué)生是教育的主體；二是辦學(xué)要以教師為本，教師是辦學(xué)的主體。教師在傳播人類(lèi)文明、啟迪人類(lèi)智慧、塑造人類(lèi)靈魂、開(kāi)發(fā)人力資源方面發(fā)揮著重要的、關(guān)鍵的作用。教師是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的培育者，是青少年學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。沒(méi)有高質(zhì)量的教師就沒(méi)有高質(zhì)量的教育，沒(méi)有高質(zhì)量的教育就沒(méi)有高質(zhì)量的人才。尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造，首先就要尊重教師，關(guān)心教師的發(fā)展，重視教育隊(duì)伍的建設(shè)。我們黨的幾代領(lǐng)導(dǎo)集體對(duì)教師都給予了高度的重視。偉人說(shuō)過(guò)：“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”。一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。江澤民同志指出，教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治、道德品質(zhì)、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上全面以身作則，自覺(jué)率先垂范，這才能真正為人師表。胡錦濤同志在全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作會(huì)議上提出，廣大教師要為人師表，注重師德修養(yǎng)，以高尚的情操教書(shū)育人，注重素質(zhì)教育和德育工作，充分發(fā)揮其在未成年人思想道德建設(shè)中的重要作用。重溫和學(xué)習(xí)我們黨幾代領(lǐng)導(dǎo)人的講話(huà)精神，我更加深切地認(rèn)識(shí)到，教育事業(yè)發(fā)展，關(guān)鍵在于教師。

教師素質(zhì)，師德最重要。教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)歷史性戰(zhàn)略任務(wù)。師德建設(shè)決定我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的成敗，也就決定我國(guó)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展和改革的成敗。今天，面對(duì)全面建設(shè)小康社會(huì)的新形勢(shì)新任務(wù)，面對(duì)對(duì)外開(kāi)放進(jìn)一步擴(kuò)大、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展的新情況新問(wèn)題，面對(duì)樹(shù)立全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)人的全面發(fā)展的新目標(biāo)新要求，我們更應(yīng)該大力加強(qiáng)師德建設(shè)，不斷提高教師的師德水平，為教育改革發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)有力的師資保障。

第四篇：自己的花是讓別人看的

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)實(shí)錄

劉麗萍 2011年10月6日

一、導(dǎo)入

師：上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》這樣一篇文章，文中的“大樹(shù)”指的是誰(shuí)？

生：季羨林

是：是呀，季羨林老師是我國(guó)著名的語(yǔ)言文字家，1935年他去德國(guó)留學(xué)，德國(guó)這一愛(ài)花的國(guó)度給他留下了深刻的印象，今天我們就一起隨季羨林老人去德國(guó)看一看他們獨(dú)特的風(fēng)景。

（引出課題）板書(shū)，齊讀課題

師：看到這個(gè)課題大家有什么疑問(wèn)沒(méi)有？

生：為什么自己的花是讓別人看的？自己的花怎么樣讓別人看？

師：今天我們一起來(lái)探討，把不明白的問(wèn)題弄明白。

二、組織交流

（一）、師：課前大家都預(yù)習(xí)了課文，那通過(guò)預(yù)習(xí)，你會(huì)寫(xiě)了哪幾個(gè)生字？ 學(xué)生板書(shū)會(huì)寫(xiě)的字：莞、錦、暇、姹、嫣、師：文中詞語(yǔ)“莞爾一笑”是什么意思？大家做一個(gè)動(dòng)作。生：微笑

師：從大家的表情中看出詞語(yǔ)已經(jīng)掌握了。看“應(yīng)接不暇”的“暇”字，是什么意思呀？ 生：東西很多，看不過(guò)來(lái)。

生：沒(méi)有時(shí)間仔細(xì)的看，看不過(guò)來(lái)。

師：沒(méi)有時(shí)間看不過(guò)來(lái)，所以“暇”字的最左邊偏旁是表示時(shí)間的“日”字。誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)“姹紫嫣紅”和“花團(tuán)錦簇”的意思？

生：姹紫嫣紅指花的顏色很多，很嬌艷很美麗，嫣就是嬌艷的意思。花團(tuán)錦簇指的是花一團(tuán)一團(tuán)聚在一起，很繁茂。師：出示兩幅圖片，分別用姹紫嫣紅和花團(tuán)錦簇來(lái)形容一下，指名接讀課文，其他同學(xué)思考，預(yù)習(xí)時(shí)不理解的詞語(yǔ)或句子是否有了新的認(rèn)識(shí)？

生：讀課文

三、引導(dǎo)解讀

師：德國(guó)一個(gè)愛(ài)花的過(guò)度給季羨林老人留下了深刻的印象，四五十年過(guò)去了，當(dāng)作者再次踏上這給他留下深刻印象的國(guó)土?xí)r，他發(fā)出了怎樣的感嘆？ 生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

師：你從文中哪些地方讀出了景色的綺麗？又從哪些地方看出了民族的奇特？畫(huà)出文中相關(guān)句子和段落，你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫(huà)、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生默讀課文）教師巡視。

生：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹(chà)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

出示幻燈：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹(chà)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

師：讀完這一段，你有什么感受？從哪些句子中感受到了美麗？請(qǐng)你說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，可以發(fā)表不同的看法、見(jiàn)解，也可以補(bǔ)充。

生：我從“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”這兩個(gè)詞語(yǔ)中感受到了景色的奇麗。

師：從這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你看到了一幅怎樣的景色？

生：我看到很多花，紅的紫的，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇很艷麗很美麗。師：你很會(huì)讀書(shū)，很會(huì)抓詞語(yǔ)，那你能不能美美的給大家讀一讀？

生：讀句子

師：感情沒(méi)有充分的讀出來(lái)，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀？ 生：讀句子

師：誰(shuí)還想表達(dá)不同大感受？

生：我從“家家戶(hù)戶(hù)”和“任何”兩個(gè)詞語(yǔ)中讀出花非常多，每家每戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，非常漂亮。

師：你能不能給大家把這種美讀出來(lái)？ 生：讀句子

師：誰(shuí)還想補(bǔ)充？

生：我從“應(yīng)接不暇”一詞中看出花多得讓人看不過(guò)來(lái)。生：我來(lái)給剛才幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言做一下總結(jié)。第一：從“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”兩個(gè)詞語(yǔ)中看出花非常的多，非常的漂亮。第二：從“任何”和“家家戶(hù)戶(hù)”看出花非常多，家家戶(hù)戶(hù)都養(yǎng)著花，每條街也都是花團(tuán)錦簇。第三：從“花的海洋”中看出花連成了一片，就像是在大海中一樣。師：你很會(huì)讀書(shū)，很會(huì)總結(jié)。把前邊幾個(gè)同學(xué)的回答都整理出來(lái)了。可是王老師有一個(gè)地方不明白。文中說(shuō)：讓人如入山陰道上，是什么意思？

生；就是人走在街上，兩邊都是花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅的花，就像是走在山路上，兩邊全是美麗的景物。

師：這位同學(xué)在讀書(shū)時(shí)融入了自己的生活體驗(yàn)。我們從哪里看出來(lái)的，要從書(shū)上找到依據(jù)，具體的詞語(yǔ)或者是哪句話(huà)，這些 都是比較好的讀書(shū)方法。請(qǐng)大家練著讀讀這奇麗的景色。（學(xué)生練讀）

師：你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？ 生：想

師：好，下面我?guī)Т蠹乙黄鹑タ纯?，我?qǐng)一名同學(xué)讀，大家一邊聽(tīng)一邊看文字，一邊展開(kāi)想象，透過(guò)這些語(yǔ)言文字，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？一會(huì)請(qǐng)你描述一下。

師：配樂(lè)朗讀

師：你看到了什么？你聽(tīng)到了什么？

生：我看到街道兩旁花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的花朵競(jìng)相開(kāi)放，把整個(gè)窗戶(hù)，整條街裝扮得非常美麗。生：我看到一片片花海競(jìng)相開(kāi)放，蜜蜂圍繞著花朵嗡嗡的歌唱著。

生：我看到我和我的同學(xué)走在大街上，聽(tīng)著鳥(niǎo)兒的歌唱，聞著花香，在散步。

生：我看到兩個(gè)人站在開(kāi)滿(mǎn)鮮花的大街上在聊天說(shuō)：你看這景色多美呀。

生：我看到兩只蜜蜂嗡嗡的湊在一起聊天：多么美麗的花兒??

師：是呀欣賞著競(jìng)相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相老師帶到這美麗的異國(guó)風(fēng)光。你們想不想美美的讀一讀？

生：想

生：齊讀句子

師：文章當(dāng)中哪里看出了民族的奇特？

生：家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。出示課件：家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

師：你從哪里體會(huì)到民族的奇特？ 生：他們把花都養(yǎng)在窗臺(tái)上。師：你家花養(yǎng)在哪里？

生：我家樣在陽(yáng)臺(tái)上；我家養(yǎng)在客廳里

師：可是他們卻把花養(yǎng)在窗臺(tái)上，大家說(shuō)奇特吧？ 生：奇特

師：大家還從哪個(gè)地方看出民族的奇特？

生：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。我從這里看出了民族的奇特？

師：是啊，自己的花是讓別人看的。那自己在屋子里看到了什么？

生：看到了花的脊梁。師：你家養(yǎng)花是做什么的？

生：美化環(huán)境；綠化空氣；釋放氧氣??

師：可是他們卻不這樣做，只看到花的脊梁？他們不喜歡花么？那為什么還這樣做呢？

生：他們一心為了別人，有一種奉獻(xiàn)精神。用文中的話(huà)說(shuō)就是：人人為我，我為人人。

師：人人為我，我為人人。文中說(shuō)這種境界是頗耐人尋味的？為什么說(shuō)耐人尋味？耐人尋味是什么意思？

生：頗是很，非常的意思。耐人尋味，就是值得細(xì)細(xì)品味。生：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

師：當(dāng)我們?cè)俅巫x這段話(huà)的時(shí)候，你會(huì)帶著怎樣的心情來(lái)讀？ 生：敬佩，感動(dòng)??朗讀

你們之所以感受這樣深刻，是因?yàn)楸姸嗟牡聡?guó)人無(wú)私的境界，深深地打動(dòng)了我們，他們的這種境界就是齊讀：“人人為我，我為人人”

師：在德國(guó)我們能看到漂亮的花海，能聞到花綻放的清香，所以讓我們感受到他們“人人為我”的境界。奇麗的花，奇特的民族，深深的打動(dòng)了季先生，所以他說(shuō)：大家齊讀這句話(huà)：人人為我，我為人人。我 覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。師：現(xiàn)在大家明白為什么自己的花是讓別人看的了吧？ 聯(lián)系生活實(shí)際，談我為人人，人人為我。

正是有了這樣的一種境界，使我們見(jiàn)視到了這樣奇特的民族，請(qǐng)大家讀。

生讀──—二自然段

師：正是有了這樣的一種境界，也才有了這樣奇麗的景色。

生讀──—三自然段寫(xiě)景的部分。

師：我為人人，家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花

生再讀──—二自然段

師：人人為我，大家共同創(chuàng)建了這樣如畫(huà)的景象。生再讀──—三自然段寫(xiě)景的部分。

四、拓展延伸

師：這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，給作者留下了深刻的印象，四五十年過(guò)去了，作者又來(lái)到這個(gè)愛(ài)花的國(guó)度。他會(huì)有怎樣的感受呢？現(xiàn)在，我們來(lái)分角色演一下，我當(dāng)季羨林老人，大家就是接待我的德國(guó)人。

師：今天我又到了德國(guó)，剛一下火車(chē)迎接我的主人問(wèn)我?? 生：你離開(kāi)了德國(guó)這樣久，有什么變化沒(méi)有？

師：變化是有的，德國(guó)越來(lái)越發(fā)達(dá)了，可是有一種美麗并沒(méi)有改變，我說(shuō)的美麗包含的東西有很多，其中也包括美麗的花。走在花的海洋中，我做了一個(gè)夢(mèng)，我徜徉在花海中，周?chē)际擎弊湘碳t的花朵，可是那不是在德國(guó)??

師：誰(shuí)來(lái)試著演一下？ 生??

（通過(guò)學(xué)生的表演，能說(shuō)出其中的“美麗”包括美麗的花更包括那種“人人為我，我為人人”的境界。作者做的夢(mèng)，不僅是思鄉(xiāng)夢(mèng)，更是渴望我們的國(guó)家也能夠像德國(guó)一樣，達(dá)到這種“人人為我，我為人人”的境界）。

我為人人，德國(guó)才堪稱(chēng)一個(gè)奇特的民族；人人為我，我們才看到了一幅幅奇麗的畫(huà)面，假如我們每一個(gè)人都有這種奉獻(xiàn)精神，相信我們的國(guó)家也會(huì)達(dá)到這種“人人為我，我為人人”的境界。師：課下自己閱讀《再返哥廷根》。了解作者對(duì)德國(guó)的獨(dú)特情懷。下課！

第五篇：自己的花是讓別人看的

自己的花是讓別人看的

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味季羨林先生的語(yǔ)言特點(diǎn)，有感情地朗讀課文，背誦第三自然段的部分被容。

2、圍繞“我做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”寫(xiě)一小段話(huà)，內(nèi)容蘊(yùn)含花的美麗景象和“人人為我，我為人人”中心內(nèi)涵。

3、在品味朗讀寫(xiě)話(huà)中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容，引入奇麗。

師：同學(xué)們，你們看，這位老先生是我們祖國(guó)乃至世界的語(yǔ)言大師，我們記住他的名字（出示圖片）

（季羨林）

師： 季先生的語(yǔ)言充滿(mǎn)魅力。上節(jié)課，我們只是讀讀了課文，現(xiàn)在我們來(lái)“品”課文的語(yǔ)言（板書(shū)：品），請(qǐng)大家一起讀課題。

生讀：自己的花是讓別人看的。

師：課題中有相反意義的兩個(gè)詞語(yǔ)。，請(qǐng)把他讀出來(lái)。

生：自己的花是讓別人看的（突出了對(duì)比的詞語(yǔ)“自己”、“別人”）師：真讓人覺(jué)得新奇，（板書(shū)：奇）怪不得季老先生35年以后重游德國(guó)故地（出示照片）發(fā)出了深深的贊嘆。

生讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！出示：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

師：這里有兩個(gè)意思相近的詞，奇麗的是-----（板書(shū)

奇麗）(景色)師：奇特的是-----（板書(shū)：奇特）(民族)師：可以說(shuō)是一個(gè)“奇”字貫穿了全文。我們回憶一下，德國(guó)的景色奇麗在哪里？

每家每戶(hù)養(yǎng)的花是給別人看的。師：（板書(shū)

家“奇”）任何一條街上都是花的海洋。師：（板書(shū) 街“奇”）

二、品讀奇麗，體會(huì)奇特。

（一）家里“奇”

師：讓我們跟隨季老先生的腳步到他的房東-----善良得像慈母一樣的女主人歐樸爾太太家里看看。季先生可是在他家住了十年?。》繓|待她如同親兒子。

學(xué)生一起朗讀課文第二自然段。

師：誰(shuí)再把表現(xiàn)奇麗的景象的句子讀一讀。（一生朗讀）

出示：他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花養(yǎng)在臨街的窗戶(hù)的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只看到花的脊梁。

師：有一個(gè)詞語(yǔ)特別有魅力，原本是形容人的，季老先生卻用在形容奇麗的花景。（脊梁）

師：（板書(shū)：花的脊梁）摸一模我們的脊梁在哪里？ 生摸后背的脊梁。

師：要讓別人看到自己的脊梁必須要怎么做，我們做一做動(dòng)作。讓學(xué)生試做，從而感覺(jué)到要盡力把身子向前傾。師：家里的人，只看到花的脊梁，這花必須怎么長(zhǎng)。（一個(gè)勁地把身子往前傾。）

師：我們不妨把這朵花看作一個(gè)會(huì)說(shuō)話(huà)的人，當(dāng)她把整個(gè)身子伸出窗外的時(shí)候一定會(huì)怎么說(shuō)。

生自由說(shuō) ??

師：這就是“我為人人”。這個(gè)詞語(yǔ)太有魅力了。透過(guò)“脊梁”這個(gè)詞語(yǔ)，我們體會(huì)到了德國(guó)人民“我為人人”的特點(diǎn)。這就是季羨林先生的語(yǔ)言特點(diǎn)。讀一讀奇麗的景象。

生朗讀句子。

師：（出示德國(guó)人養(yǎng)花的圖片，那些花兒精心搭配，錯(cuò)落有致，）家里的主人還想方設(shè)法讓花盡量往外伸展，怪不得我問(wèn)女房東，你這樣養(yǎng)花，是給別人看的-----生讀：她莞爾一笑：“正是這樣”。

（師走到幾位同學(xué)面前，與學(xué)生模擬季先生與女房東對(duì)話(huà)情景）

（二）街上的“奇”

師：（板書(shū)

我為人人）自己雖然舍棄了獨(dú)享的快樂(lè)，但是成就了共享的美麗。我們看來(lái)是多么不可思議。而德國(guó)人看來(lái)卻是如此平常。這不，我們上街去看看共同的心愿組成的奇麗美景。

學(xué)生一起朗讀

（出示）

走過(guò)一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

師評(píng)價(jià)

生一起朗讀。（老師順勢(shì)圈出學(xué)生讀得好的地方）師：讀這些句子時(shí)你們似乎看到了什么情景？ 生：我似乎看到了??

師：“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”，兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)盡了花兒的繁多茂盛，顏色的豐富美麗。（點(diǎn)擊“山陰道上”一詞）《世說(shuō)新語(yǔ)》（出示：王獻(xiàn)之有一句名言：“從山陰道上行，??，使人應(yīng)接不暇”，原句表現(xiàn)大自然中季老先生活用了這句話(huà)，又恰好地表現(xiàn)了這里奇麗的景象。）

師：每一面墻上都展示奇麗的景象 生：（朗讀）

師：每一面墻上寫(xiě)著大家共同創(chuàng)造的美麗 生：（朗讀）??

師：如果你走在德國(guó)的那一條條街，你會(huì)感謝誰(shuí)呢？ 師：這就是（板書(shū)：人人為我）人人為我??！我們把這人人為我創(chuàng)造的美景背誦出來(lái)。

（學(xué)生背誦）

師：要想實(shí)現(xiàn)人人為我的美好愿望，那就得先做到我為人人；只有我為人人了，才會(huì)人人為我。怪不得作者說(shuō)----這種境界-----頗耐人尋味！

生齊讀：人人為我，我為人人

（三）永遠(yuǎn)的“奇”。

師：四五十年后，作者又踏上了德國(guó)的街頭，看到的是同樣奇麗的景色。

生讀：又是家家戶(hù)戶(hù)窗戶(hù)上都開(kāi)放著美麗的花。

師：那“莞爾一笑”的女房東入土為安了，那房子的建筑格式變化了，道路也許拓寬了。有什么是不變呢？

德國(guó)人“人人為我、我為人人”的品質(zhì)沒(méi)有變。

德國(guó)人美好的心靈沒(méi)有變。

這種為別人創(chuàng)造美麗的習(xí)慣沒(méi)有變。

師：（圖畫(huà)）作者再次踏上德國(guó)街頭的時(shí)候，已經(jīng)從英俊瀟灑的青年變成了白發(fā)蒼蒼的老者，看到這多年不變的景色，作者不禁發(fā)出這樣的感嘆------生讀

生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！師： 帶著贊嘆讀

生朗讀

師：

帶著你的敬佩讀

師：（結(jié)合板書(shū)）這奇麗的景色，折射出這奇特的民族，也只有這奇特的民族，才能創(chuàng)造出這奇麗的景色。透過(guò)這景色，我們看到的是這個(gè)民族人人為我我為人人的精神！

出示：

“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?！?/p>

師：這句話(huà)意味深長(zhǎng)，值得我們品味。這個(gè)“鄉(xiāng)”到底是哪里呢？你們想到的是什么呢？

師：那就用我們的筆，把季羨林先生的心聲表達(dá)，夢(mèng)境再現(xiàn)。適當(dāng)用上板書(shū)上的詞語(yǔ)和背誦的句子。

教師巡視指導(dǎo)修改 學(xué)生修改后，再兩人發(fā)言。

三、總結(jié)全文，推薦閱讀。

板書(shū)：

想像

聯(lián)系自己的花是讓別人看的

家“奇”

花的脊梁

姹紫嫣紅 街“奇”

花團(tuán)錦簇

永遠(yuǎn)“奇”

思鄉(xiāng)之夢(mèng)

我為人人

人人為我