第一篇：育才集團(tuán)科學(xué)集中培訓(xùn)之錄象課觀后感悟

科學(xué)課中的探究價(jià)值體現(xiàn)

——育才科學(xué)組教師錄象課學(xué)習(xí)體悟

師德培訓(xùn)期間，我們科學(xué)組教師按照區(qū)集中培訓(xùn)要求，觀看了全國優(yōu)質(zhì)錄象課進(jìn)行學(xué)習(xí)，重點(diǎn)觀看了《水和水蒸氣》以及《晝夜交替》兩課，尤其是對(duì)前者進(jìn)行了重點(diǎn)的討論和交流，現(xiàn)將組內(nèi)教師的學(xué)習(xí)感受匯總?cè)缦拢?/p>

小學(xué)科學(xué)與初中科學(xué)目前來看所涉及到的學(xué)習(xí)范圍相差不多，那小學(xué)科學(xué)究竟如何定位？科學(xué)新課標(biāo)要求如何落實(shí)在課堂教學(xué)中？我想這兩節(jié)錄象課給了我們一定的答案，歸結(jié)起來是這樣的幾點(diǎn)：

1、小學(xué)生的探究活動(dòng)需要清晰的探究細(xì)節(jié)累加。小學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)與其年齡特征和認(rèn)知水平相對(duì)應(yīng)，需要在不斷的探究細(xì)節(jié)中獲得認(rèn)知體驗(yàn)，然后轉(zhuǎn)化為對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，這當(dāng)中需要我們理解教材所要求的教學(xué)內(nèi)容的一系列探究過程，包括成人所容易忽視的，覺得理所應(yīng)當(dāng)?shù)囊恍┘?xì)節(jié)。在《水和水蒸氣》一課中，教師讓學(xué)生在紙上用濕布抹出痕跡，然后仔細(xì)觀察，看看是否能看到水變成水蒸氣的過程。事實(shí)上這個(gè)過程學(xué)生用肉眼是看不見的，但是這樣的細(xì)節(jié)是不容忽視的，這在蒸發(fā)的概念建構(gòu)中是十分重要的，需要讓學(xué)生實(shí)際感知水蒸氣的無色無味看不見摸不著，這樣建立起來的對(duì)于水蒸氣的認(rèn)識(shí)才能更好的理解蒸發(fā)這個(gè)過程，才會(huì)讓學(xué)生在初中繼續(xù)接觸關(guān)于水蒸氣或是蒸發(fā)的知識(shí)的過程中，能夠用正確的概念來理解科學(xué)事實(shí)，這才是小學(xué)科學(xué)的正確定位。

2、小學(xué)科學(xué)是個(gè)不斷從感性認(rèn)知向理性思維過渡的過程。從這節(jié)課可以看到，教師不斷的在讓學(xué)生建立一種從感性認(rèn)知向理性思維的過渡，從身邊的蒸發(fā)現(xiàn)象，到水蒸氣的特征，再到實(shí)際觀察水蒸發(fā)的過程，再到觀察比較水蒸發(fā)中遇到冷熱不同的玻璃片的不同現(xiàn)象，分析水蒸氣凝結(jié)為水的道理，這一系列的過程，伴隨著現(xiàn)象的描述，原因的分析，下一個(gè)問題的產(chǎn)生以及新問題的探究，時(shí)時(shí)都是從認(rèn)知到思維在到新的認(rèn)知與思維的循環(huán)過程，這樣的課，學(xué)生是有思維的提升的，學(xué)生的思維也是有現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)和依據(jù)的，于是也應(yīng)該是有效的。

3、教師需要引而又導(dǎo)。整節(jié)課對(duì)于教師的語言把握印象很深刻，原因是教師語言非常清晰，如何引？也就是怎樣啟發(fā)學(xué)生思維的問題，這個(gè)時(shí)候教師總是會(huì)用簡(jiǎn)單的語言讓學(xué)生的注意力聚焦到水蒸氣與水的變化的核心上來。如何導(dǎo)？也就是怎樣進(jìn)行探究過程的問題，這個(gè)時(shí)候教師的操作性要求非常明確，可以怎樣，需要怎樣，沒有多余的話，學(xué)生聽得清楚，做起來也清楚。當(dāng)然，整節(jié)課中學(xué)生的發(fā)言也給人留下了深刻印象，而這樣的發(fā)言質(zhì)量事實(shí)上也是與教師的語言有相當(dāng)?shù)年P(guān)系的，教師有點(diǎn)評(píng)，但不喧賓奪主，將最大的展示舞臺(tái)留給了學(xué)生。所以這節(jié)課展示了科學(xué)課中如何讓學(xué)生多說、教師少說，同時(shí)教師又該如何說、說到怎樣的程度。

——仰毅明

科學(xué)課要讓學(xué)生在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的階段，對(duì)新奇事物感興趣是他們的特點(diǎn)，探究事物時(shí)不僅僅滿足于事物的表面現(xiàn)象，更希望探索它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在科學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，可以提高他們的興趣，同時(shí)體會(huì)到知識(shí)的實(shí)踐意義。俗話說：“眼看千遍，不如動(dòng)手一座?！笨茖W(xué)實(shí)驗(yàn)形象生動(dòng)，本身帶有很強(qiáng)的趣味性。因此，學(xué)生對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)往往比老師講課興趣多，所以幾乎所有學(xué)生在上課時(shí)總是盼望做實(shí)驗(yàn)。因此，我們教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)其趣味性、新穎性，以刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)生的有意注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

——朱曄

整節(jié)課理念清晰明確，從生活出發(fā)，從生活實(shí)際出發(fā)，以教材脈路為引線，精心設(shè)計(jì)、安排教路與學(xué)路。特別獨(dú)具匠心的情景導(dǎo)入，注重通過提問激趣、情感觸發(fā)，誘發(fā)學(xué)生思維。很地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)的興趣和進(jìn)入課堂生活活動(dòng)的積極情緒。

《水和水蒸氣》的導(dǎo)入由水缸中的水量減少引出，提出第一個(gè)問題：“水到哪里去了？”，通過問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，通過與學(xué)生的互動(dòng)從而得出“水變成了水蒸氣”。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)與教師演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中，邵老師不斷地強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)規(guī)范，適度地提醒操作，如“杯子稍分開”，“手不能碰杯子”，這些都是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，排除人為因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾。而在得出結(jié)論時(shí)，起初學(xué)生似乎有些困難，邵老師給予了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，幫助學(xué)生更好地總結(jié)歸納。

在課堂中充滿了教師的提問和學(xué)生的回答，兩者良好的互動(dòng)和交流氛圍使整節(jié)課的氛圍顯得輕松自如，這樣教師能更好的駕馭課堂。這是保證成功課堂的基礎(chǔ)。若是在科學(xué)課中缺少教師與學(xué)生的互動(dòng)，那就難以體驗(yàn)科學(xué)新課程“以學(xué)生為主體”與探究的主旨。探究可以是教法，也可以是學(xué)法，更可以是一種課堂宗旨。

清晰的教學(xué)目標(biāo)，細(xì)膩的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)過程也是保證一節(jié)課成功的必需。教師時(shí)常容易在教學(xué)過程忘記給學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)。任何的學(xué)生都喜歡被老師表揚(yáng)，即使是我們自己認(rèn)為很不在意的一句都會(huì)有不同的效果。在邵老師的課堂上，雖然學(xué)生并不是他熟識(shí)的，但當(dāng)學(xué)生有上佳表現(xiàn)時(shí)，他還是讓學(xué)生給予掌聲表揚(yáng)鼓勵(lì)。

在自由又有約束的課堂氛圍下，學(xué)生快樂的獲取新知。這或許就是一直追求的一種課堂效果。

——李雪穎

科學(xué)課堂教學(xué)離不開實(shí)踐的操作，長期的規(guī)范性，針對(duì)性的實(shí)踐探究是培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)素養(yǎng)形成的一種重要手段。今天，觀看了邵峰星老師指教的水和水蒸氣一課，給了我很多的感觸。同樣作為一名科學(xué)教師，對(duì)于同樣的課程卻有著不同的教學(xué)手段，而從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā)，自己在這方面確實(shí)存在許多的不足之處。通過他的課，結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)，簡(jiǎn)單的談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一． 執(zhí)教者的教學(xué)儀態(tài)

作為教師，我們就要面對(duì)學(xué)生，如何展現(xiàn)自己，表達(dá)自己，這就

需要我們有一個(gè)良好的教學(xué)儀態(tài)。站在這三尺講臺(tái)，我們不需要靦腆，需要的是展示自己的信心。邵老師的課就展現(xiàn)他個(gè)人的教學(xué)魅力，他的教學(xué)儀態(tài)非常的自然，臉上充滿著自信，勢(shì)必這樣的課怎能不讓我們佩服。沒有一個(gè)良好的教學(xué)儀態(tài)，就展現(xiàn)不了個(gè)人的教學(xué)魅力，自然就不會(huì)成就有效的課堂教學(xué)。給學(xué)生一個(gè)印象就是對(duì)課的一種自信，教師沒有一定的威懾力（我所指的是給學(xué)生的感覺，讓學(xué)生覺得你是有筆墨的教師）就渲染不了學(xué)生的積極性，課堂的效率就自然達(dá)不到預(yù)期的效果。所以，通過邵老師的課，我覺得教師在教學(xué)的儀態(tài)上是非常值得我們重視的，特別是青年教師的課堂常態(tài)。

二． 執(zhí)教者的“文筆”

作為一個(gè)知識(shí)的傳授者，首先自己就要有教學(xué)的功底，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)同樣的 問題，學(xué)生的答案是千篇一律的，如何去看待他們的回答，正確引導(dǎo)他們，這就需要我們教師在平時(shí)的教學(xué)中加以磨練。凡教過科學(xué)的老師都知道，對(duì)于一個(gè)問題，學(xué)生往往會(huì)回答另你想象不到的答案，這個(gè)時(shí)候我們教師就會(huì)有困惑，特別是青年教師，學(xué)生回答的答案，給自己教學(xué)的預(yù)設(shè)不一樣，但是學(xué)生的回答似乎又有些道理，但是牽扯的內(nèi)容又不是這一堂的教學(xué)內(nèi)容，怎么辦呢?很多教師就容易被學(xué)生牽著鼻子走，非要跟學(xué)生一爭(zhēng)長短。而這往往就影響了整堂課的整體教學(xué)。所以，看了邵老師的課，讓我覺得，在自己的教學(xué)中，在處理這樣的問題時(shí)，特別是對(duì)于學(xué)生的答案，一時(shí)自己解決不了的，就不要操之過急，給學(xué)生產(chǎn)生不必要的誤導(dǎo)。

三． 執(zhí)教者的課前準(zhǔn)備

小學(xué)科學(xué)教學(xué)，離不開實(shí)驗(yàn)的襯托，需要通過實(shí)驗(yàn)來解決實(shí)際的問題，學(xué)會(huì) 用數(shù)據(jù)說話，用事實(shí)說話。而課前實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備就顯得尤為重要。針對(duì)這堂課，準(zhǔn)備什么樣的器材，并且在執(zhí)教前要充分考慮到學(xué)生回答問題的實(shí)際情況。邵老師在解釋白氣的問題中，他所展示的實(shí)驗(yàn)器材，我覺得很有創(chuàng)意，通過加熱燒瓶，用一根細(xì)小的導(dǎo)管進(jìn)行操作，讓學(xué)生直觀的看到了白氣的產(chǎn)生，進(jìn)而結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，有效進(jìn)行教學(xué)?？戳怂膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓我覺得很慚愧，如果換成是我可能就會(huì)選擇用熱水來做，把熱水倒入透明的一次性杯子里來做，但相比而言，我所設(shè)計(jì)的與邵老師相比，絕對(duì)是他的效果來的好。

同樣是教師，卻有著不同的教學(xué)風(fēng)格；同樣是教師，所教學(xué)生的知識(shí)掌握程度卻不一樣?？戳松劾蠋煹恼n，我覺得，這不僅跟教師個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系，還跟教師的自信有關(guān)，因?yàn)樯虾靡惶谜n，沒有自信，怎么會(huì)事半功倍呢。經(jīng)驗(yàn)可以吸取，而我們教師對(duì)課的常態(tài)把握，自信度卻需要一個(gè)自我修煉的過程。要達(dá)到優(yōu)秀教師的水平，我們還需要不斷的磨練?？赡苷劦母锌欢啵@些方面確實(shí)是自己所缺少的，也借助這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，看到了自己許多的不足?！嵭s

第二篇：初中科學(xué)90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)感悟

初中科學(xué)90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)感悟

大源鎮(zhèn)育才學(xué)校董玉敏

我們這一次初中科學(xué)90學(xué)時(shí)培訓(xùn)，是富陽市首批科學(xué)的集中培訓(xùn)，這關(guān)系到了老師的教師資格證的有效性，在整個(gè)浙江省都是形式比較新的一種培訓(xùn)。

我是中文系專業(yè)的，任何的物理、化學(xué)、生物和地理這些專業(yè)知識(shí)，我都不精，都是門外漢。在教學(xué)過程中，一些書本之外的課外提升，在課堂上不能很好的提升，不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。科學(xué)專業(yè)知識(shí)基本功非常薄弱，有種先天不足的感覺。從開始任教科學(xué)以來，我就一直覺得需要迫切提升科學(xué)的專業(yè)知識(shí)。我一直希望能夠?qū)W習(xí)一些比初中科學(xué)知識(shí)更加高一籌的內(nèi)容。對(duì)于我而言這次的培訓(xùn)，真的是一場(chǎng)期盼已久的一場(chǎng)春雨，有種久旱逢甘霖的感覺。我能夠有效的提升了一部分的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也拓展了一些與教學(xué)知識(shí)的視野?？晌腩w粒物一直列入空氣質(zhì)量檢測(cè)，成為天氣預(yù)報(bào)的一部分。今年提出了PM2.5的全新概念，是指直徑在2.5微米及以下的灰塵，不能被人體的呼吸系統(tǒng)有效阻擋在體外。吸入后會(huì)使人造成肺癌等，危害較大。

通過這次集中培訓(xùn)，我知道了原來富陽也有很多專家型的教師存在，在如今這個(gè)比較快節(jié)奏的社會(huì)中，也有老師能夠撇開浮躁和喧囂，靜下心來仔細(xì)做研究，不斷領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)富陽科學(xué)教學(xué)的進(jìn)步，為科學(xué)教育事業(yè)做出一份較有價(jià)值的貢獻(xiàn)。我認(rèn)識(shí)的第一位老師徐承楠，那張“分子”照片，是徐老搞清楚了哪一部分是“分子”。還有一張“日

桿”影子圖，親自帶學(xué)生測(cè)量，結(jié)果與書上呈現(xiàn)的方向剛好相反。這些照片和知識(shí)內(nèi)容，我都看過，也教學(xué)生學(xué)過，為什么我和學(xué)生都沒有發(fā)現(xiàn)。我想除了專業(yè)知識(shí)以外，我們更加欠缺的是徐老師對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究精神和質(zhì)疑精神。徐老的這種精神將會(huì)一直鼓勵(lì)我前行吧。

記憶深刻的還有趙力紅老師。他向我們呈現(xiàn)的各種有趣的小實(shí)驗(yàn)，充分展示了他的智慧和才能，我們只是看到了趙老師小實(shí)驗(yàn)的有趣和新穎，但是更多看不到是他在背后付出的辛勤和在生活中時(shí)時(shí)刻刻、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的累積。這是一項(xiàng)用心在做的一項(xiàng)工作，比起教科學(xué)教學(xué)工作更加耗費(fèi)心力。課后，我和趙老師還用微信進(jìn)行了交流，知道了原來他這么與時(shí)俱進(jìn)，估計(jì)就是他這種不斷求新，不斷學(xué)習(xí)的精神才促使他不斷的能夠帶領(lǐng)我們?nèi)w科學(xué)老師進(jìn)步，從而我們?cè)賻?dòng)全體學(xué)生不斷進(jìn)步和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的能力。

除此之外，沈霞老師、來文老師、陳峰老師、何雙安老師的講課都很精彩，使我在物理、化學(xué)、生物和地理知識(shí)得到了很大提升。但是可惜，每次每個(gè)科目培訓(xùn)的時(shí)間都太短，我好像還有很多未搞清楚的問題，提升度感覺還挺不夠的。

通過這次初中科學(xué)90學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)，我最大的收獲就是學(xué)會(huì)了研究、學(xué)會(huì)了研討，在互相學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上達(dá)到共同的提高。初中科學(xué)教學(xué)，特別需要《科學(xué)》科目的組織教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與教師要努力切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用上新的教育教學(xué)理念，去努力挖掘可利用的教學(xué)資源與充分利用現(xiàn)有的教育資源，盡可能地把《科學(xué)》科目教得更加科學(xué)與精彩。在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)新課程的理念和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生從“要

我學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，將科學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓他們覺得學(xué)習(xí)科學(xué)是很有用的，是很貼近生活的，科學(xué)就在身邊。

課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中，具有重要價(jià)值，通過“做科學(xué)”來“學(xué)科學(xué)”，學(xué)生們可以把科學(xué)知識(shí)與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來，從而可以能動(dòng)地獲得對(duì)科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動(dòng)中，在參與解決問題、參與做計(jì)劃、參與決策、參與小組討論、參與評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識(shí)同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問題中去。通過科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)科學(xué)探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗(yàn)。

初中科學(xué)90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)感悟

大源鎮(zhèn)育才學(xué)校李保衛(wèi)

2012年3月到4月我很榮幸的參加了2012年初中科學(xué)90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)，使我收獲很多，受益匪淺?；厥着嘤?xùn)的足跡，發(fā)現(xiàn)在即的教育觀念得到了洗禮，教育科學(xué)理論得到了升華，科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)獲得了新感悟。許多疑問得到了啟發(fā)解決??

做為一名科學(xué)教師，必須具有淵博的知識(shí)，熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，良好的思維品質(zhì)，更應(yīng)該掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技能。以下是我培訓(xùn)后的幾點(diǎn)感受：

1.做為一名科學(xué)教師必須掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，獻(xiàn)課的5位教師都采用了先進(jìn)的教學(xué)手段——多媒體教學(xué)，而且多媒體課件和是用都非常好，拉近了與學(xué)生之間的距離。

2.課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出符合學(xué)生實(shí)際，并且學(xué)生動(dòng)手操作能力得到很大的提高。所有的教學(xué)活動(dòng)都在學(xué)生前概念基礎(chǔ)上進(jìn)行新的認(rèn)知活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)得到順利開展。

3.彌補(bǔ)了很多知識(shí)的缺陷。教過科學(xué)的人都知道，科學(xué)難教，因?yàn)楹芏嘀R(shí)自己都是不知道的。每次上課為了搞清楚一個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象背后的原因，看了教參不知道，再網(wǎng)上查，請(qǐng)教別人等。現(xiàn)在好了，有現(xiàn)成的老師來教我們，我的整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)一直都非常好。可以用“如饑似渴”老形容我當(dāng)時(shí)的感受。我節(jié)課，都希望老師能給我們多講點(diǎn)，自己也常在下課的時(shí)候去問老師平時(shí)在教學(xué)中遇到的疑難問題。對(duì)于我這種年紀(jì)較大的老教師而言，知識(shí)的更新是非常重要的。

這次培訓(xùn)拓展了一些與教學(xué)知識(shí)的視野。例如：可吸入顆粒物一直列入空氣質(zhì)量檢測(cè)，成為天氣預(yù)報(bào)的一部分。今年提出了PM2.5的全新概念，是指直徑在2.5微米及以下的灰塵，不能被人體的呼吸系統(tǒng)有效阻擋在體外。吸入后會(huì)使人造成肺癌等，危害較大。能夠讓我這個(gè)老教師與時(shí)俱進(jìn)。

通過學(xué)習(xí)，使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，特別是年輕教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在科學(xué)的探究過程中，教師不能再把科學(xué)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不能再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在科學(xué)課程中，師生應(yīng)互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

這次培訓(xùn)是短暫的，留給我的記憶與思考卻是永恒的。培訓(xùn)結(jié)束后，我又將走向一個(gè)新的起點(diǎn)。我會(huì)不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長，不斷促使自己進(jìn)步，不被現(xiàn)在的信息社會(huì)給淘汰。