第一篇：八年級上冊需要重點(diǎn)記憶背誦的名句

八年級上冊需要重點(diǎn)記憶背誦的名句

1、《觀滄海》寫觀海的地點(diǎn)和目的的詩句：______________________________________。

總寫大海，總

寫

山

島

景

象的句

子_______________________________________________。

特寫山島之景，突出欣欣向榮景象的句子____________________________________。

特寫大海之景，突出驚濤拍岸景象的句子______________________________________。

遠(yuǎn)大抱負(fù)，想象之景，突出大海吞出日月，包孕萬千景象的句子________________________________________________。

通過寫草木欣欣向榮景象把大海渲染的生機(jī)勃勃的句子__________________________。

蒼茫動蕩的氣勢暗含著作者驚訝、贊美之情的句子_________________________________。

2《次北固山下》一詩中，表現(xiàn)時(shí)序變遷、新舊交替這一自然規(guī)律的詩句__________________________________________________.描繪漲潮時(shí)水面寬闊、船帆順風(fēng)而行的句子是_____________________________.描寫羈旅

途

中

美

好

景

象的句

子

是___________________________________.表現(xiàn)作者無限鄉(xiāng)思的句子___________________________________.3、李清照《漁家傲》寫天、云濤、曉霧、星河、千帆，景象極為壯麗的詩句_____________________________________________.寫詞人天帝面前傾訴自己空有才華而遭逢不幸，奮力掙扎的苦悶的詩句__________________________________________________.表示了作者有大鵬高飛之志，對現(xiàn)實(shí)的不滿，對自由生活的向往的詩句____________________________________________________.4、郭沫若《天上的街市》一詩中想象天街商品琳瑯滿目的一節(jié)是__________________________________________________________.想象牛郎織女夫妻二人在天街騎著牛兒悠閑、幸福生活的一節(jié)是__________________________________________________________.5、《小石潭記》既寫游魚又寫潭水清澈的語句是___________________,_____________________.最能表達(dá)作者心情的語句是______________,_______________,_____________________.6、《游高梁橋記》，兩水夾堤，垂楊十余里，________________, ______________,_______________.精藍(lán)棋置，_________,______.時(shí)柳梢新翠，山色微嵐，___________,______________._________________,茗飲以為酒，______________,_____________, 人物之往來，以為戲具。

談鋒甫暢，__________,____________,對面不見人，中目塞口，________________.凍枝落，___________,____________.7、《孔孟論學(xué)習(xí)》中辯證分析學(xué)與思關(guān)系的語句是_________________,___________________;指出興趣在學(xué)習(xí)過程中的重要性的語句是____________________,________________________;成語“舉一反三”出自_______________,_____________________;強(qiáng)調(diào)不要迷信書信的語句是____________,________________________.談學(xué)習(xí)要有老老實(shí)實(shí)的態(tài)度的句子是_______________,____________________;孟子論“自得”之妙處的句是___________,_________________;___________,______________;_________________,____________________,____________________.《論語》中強(qiáng)調(diào)自我反省的重要的語句______________?_________________?_______________________?

8、《論讀書》（培根）讀史使人明智，____________,______________,哲理使人深刻，____________,________.總之“知識能塑造人的性格”。

___________,____________,寫作則能使人精確。

9、《敕勒歌》中展示一幅雄渾壯麗、蒼茫遼闊的北方大草原畫面的詩句是____________,_____________,______________________.10、《涼州詞》中表達(dá)戍邊士卒無限的思鄉(xiāng)之愁的詩句是______________,__________________;描寫涼州一帶蒼茫遼闊的荒涼景象的詩句是_________________,____________________.11、《使至塞上》中被譽(yù)為“千古奇觀”的寫沙漠風(fēng)光的詩句是________,_________________;運(yùn)用了比喻的修辭，暗寫了詩人內(nèi)心的激憤和抑郁的詩句是___________________,____________________.12、《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的千古名句是__________________,___________________;寫與友人依依不舍惜別的詩句是___________________,________________________;寫邊塞冰天雪地的沙漠風(fēng)光的詩句是___________________,_____________;寫紅白相間、色彩分明的詩句是_______________,________________.13、劉禹錫《揚(yáng)州初逢席上見贈》中蘊(yùn)含哲理，表明新事物必將取代舊事物的詩句是_______________,__________________;運(yùn)用典故，表達(dá)對友人的思念的詩句是__________________,__________________.14、“詩鬼”李賀在《雁門太守行》中寫敵人兵臨城下，戰(zhàn)云籠罩，使人透不過氣來，而戰(zhàn)士整裝待發(fā)，士氣還很旺盛的詩句是________________,_______________;《雁門太守行》中運(yùn)用比喻，夸張手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢和城內(nèi)將士披堅(jiān)執(zhí)銳，嚴(yán)陣以待的情形的詩句_______________,_______________;抒發(fā)誓死

報(bào)

國

忠

心的詩

句是 _____________,______________;______________,__________________;把激戰(zhàn)中的邊塞風(fēng)光寫得很壯美;___________,_____________.顯然是潛師夜襲，一場苦戰(zhàn)。使人聯(lián)想起戰(zhàn)國時(shí)刺客荊軻的《易水歌》：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還?！?/p>

15、《夜雨寄北》中想象未來與親人團(tuán)聚的詩句是_________,________;《六月二十六日望湖樓醉書》中寫大自然變化之迅速的詩句_____________,_____________;李清照《聲聲慢》中用七組疊字表現(xiàn)詞人孤獨(dú)空虛、凄苦心情的詩句_______,________,_____________;主旨句是______________;《浪淘沙》北戴河中歌頌新中國發(fā)生翻天覆地變化的句子是___________,_________________.

第二篇：名句背誦（最終版）

《唐詩宋詞選修》名句集錦

鐘鼓饌玉不足貴，但愿長睡不復(fù)醒。

千巖萬轉(zhuǎn)路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔。云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。

安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。人生代代無窮已，江月年年只相似。

在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。天長地久有時(shí)盡，此恨綿綿無絕期。劃然變軒昂，勇士赴敵場。浮云柳絮無根蒂，天地闊遠(yuǎn)隨風(fēng)揚(yáng)。躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強(qiáng)。昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。女媧煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。征帆去棹殘陽里，背西風(fēng)酒旗斜矗。

念往昔繁華競逐，嘆門外樓頭，悲恨相續(xù)。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?；厥紫騺硎捝?，也無風(fēng)雨也無晴。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。

眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在、燈火闌珊處。尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

落日熔金，暮云合璧，人在何處？染柳煙濃，吹梅笛怨，春意知幾許？ 元宵佳節(jié)，融和天氣，次第豈無風(fēng)雨？ 遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻。

漸黃昏，清角吹寒，都在空城。

二十四橋仍在，波心蕩、冷月無聲。

寧為百夫長，勝作一書生。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。綠樹村邊合，青山郭外斜。水落魚梁淺，天寒夢澤深。大漠孤煙直，長河落日圓。渡頭余落日，墟里上孤煙。江流天地外，山色有無中。

舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。

衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。驀然回首，那人卻在、燈火闌珊處。天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

第三篇：中華經(jīng)典名句背誦（精選）

中華經(jīng)典名句背誦

先秦

1關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。2昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。

3投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤。4它山之石，可以攻玉。5滿招損，謙受益。

6詩言志，歌詠言。7為山九仞，功虧一簣。8好問則裕，自用則小。

9天行健，君子以自強(qiáng)不息。10窮則變，變則通，通則久。11仁者見之謂之仁，知者見之謂之知。

12二人同心，其利斷金；同心之言，其臭如蘭。13玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。

14學(xué)，然后知不足；教，然后知困。15凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。16一張一弛，文武之道。

17人誰無過？過而能改，善莫大焉。18不以一眚掩大德。19善不可失，惡不可長。

20多行不義，必自斃。21防民之口甚于防川。22倉廩足則知禮節(jié)，衣食足則知榮辱。

23三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。24君子喻于義，小人喻于利。25君子坦蕩蕩，小人長戚戚。

26言必行，行必果。27工欲善其事，必先利其器。28往者不可諫，來者猶可追。

29禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。30千里之行，始于足下。

31知人者智，自知者明；勝人者有力，自勝者強(qiáng)。32天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。

33民常不畏死，奈何以死懼之。34知彼知已，百戰(zhàn)不殆。35攻其無備，出其不意。

36置之死地而后生。37行百里者，半九十。38前事不忘，后事之師。

39窮則獨(dú)善其身，則兼濟(jì)天下。40老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

41愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。42不以規(guī)矩，不能成方圓。

43吾生也有涯，而知也無涯。44君子之交淡若水，小人之交甘若醴。45黃鐘毀棄，瓦釜雷鳴。

46青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。47鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍之，金石可鏤。

48蓬生麻中，不扶而直；白沙在泥，與之俱黑。

49不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。50天行常有，不為堯存，不為桀亡。

漢魏

51人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。52運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外。

52忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病。53智者千慮，必有一失；愚者千慮，必有一得。

54水至清則無魚，人至察則無徒。55老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。

56.靜以修身，儉以養(yǎng)德。57非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。58煢煢孑立，形影相吊。

59士別三日，即當(dāng)刮目相待。60讀書百遍，其義自見。61識時(shí)務(wù)者為俊杰。

62司馬昭之心，路人皆知。63雞肋，食之無味，棄之可惜。64采菊東籬下，悠然見南山。

65奇文共欣賞，疑義相與析。66精誠所至，金石為開。67不入虎穴，焉得虎子。

68失之東隅，收之桑榆。69盲人騎瞎馬，夜半臨深池。70少壯不努力，老大徒傷悲。

唐代

71海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。72落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

73莫愁前路無知已，天下誰人不識君。74天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。

75安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。76我本楚狂人，鳳歌笑孔丘。

77長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海，78大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。79清水出芙蓉，天然去雕飾。80抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

81桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。82人生貴相知，何必金與錢。

83朱門酒肉臭，路有凍死骨。84 新松恨不高千尺，惡竹應(yīng)須斬萬竿。

85出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。86丹青不知老將至，富貴于我如浮云。

87為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。88此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。

89文章千古事，得失寸心知。90筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神。

91白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

92安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。

93會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。94誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

95業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。96千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。

97莫道桑榆晚，為霞尚滿天。98千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。

99東邊日出西邊雨，道是無情卻有情。100可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒潮。

101高者未必賢，下者未必愚。102可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

103春種一粒粟，秋收萬顆子；四海無閑田，農(nóng)夫猶鋨死。104水情雖能流，不導(dǎo)則不通。

105病從口入，禍自口出。106曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。

107二句三年得，一吟雙淚流。

108我有迷魂招不得，雄雞一唱天下白；少年心事當(dāng)拿云，誰念幽寒坐鳴呃。

109天若有情天亦老，人間正道是滄桑。110商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。

111多睛卻似總無情，惟覺尊前笑不成；蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。

112勝敗兵家不期。包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊。卷土重來未可知。

113相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

114身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。115夕陽無限好，只是近黃昏。

116歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢。117采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。

118敢將十指夸針巧，不把雙眉斗畫長?？嗪弈昴陦航鹁€，為他人作嫁衣裳。

119剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。120春花秋月何時(shí)了，往事知多少。

121問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

宋代

122衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。123無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

124殘雪壓枝猶有橘，凍雷驚筍欲抽芽。125由儉入奢易，由奢入儉難。

126兼聽則明，偏信則暗。127春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

128不識廬山真面目，只緣身在此山中。129嬉笑怒罵，皆成文章。130生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

131莫等閑、白了少年頭，空悲切。132文臣不愛錢，武臣不惜死，天下太平矣。

133小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。134月兒彎彎照九州，幾家歡喜幾家愁。

135位卑未敢忘憂國，事定猶須待合棺。136山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

137古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。138紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

139文章本天成，妙手偶得之。140零落成泥碾作塵，只有香如故。141等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。142須知三絕韋編，不是尋行數(shù)墨人。143問渠那得清如水，為有源頭活水來。144為學(xué)正如撐上水船。一篙不可放緩。

145少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。146眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

147舊恨春江流不盡，新恨云山千重。148青山遮不住，畢竟東流去。

149春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

元明清

150花有重開日，人無再少年。151不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

152青山依舊在，幾度夕陽紅。153世情看冷，人面且逐高低。

154踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫。155好事不出門，惡事傳千里。

156粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。

157花不常好，月不常圓，世間萬物有盛衰。人生安得常少年。

158人生百年幾今日？今日不為真可惜。159沉魚落雁鳥驚喧，羞花閉月花愁顫。

160常將有日思無日，莫待無時(shí)思有時(shí)。161落花有意，流水無情。

162留得青山在，不怕沒柴燒。163一人飛升，仙及雞犬。164書癡者文必工，藝癡者技必良。

165有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越可吞吳。

166千磨萬鑿還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。167我自不開花，免撩蜂與蝶。

168錢到公事辦，火到豬頭爛。169滿紙荒唐言，一把辛酸淚！170成人不自在，自在不成人。

171月滿則虧，水滿則溢。172機(jī)關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命。

173心病終須心藥治，解鈴須系鈴人。

**代

174我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。175落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

176我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。177天下興亡，匹夫有責(zé)。

178踏遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨(dú)好。179紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。

180春風(fēng)楊柳萬千條，六億神州盡舜堯。181為有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新天。

182待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。183一萬年太久，只爭朝夕。

184往者不可諫,來者猶可追。(《論語》)185為人性僻耽佳句,語不驚人死不休。(杜甫)186位卑未敢忘憂國。(陸游)187文武之道,一張一弛。(禮記)

188文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作。(白居易)189聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻。(韓愈)

190問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。(李煜)191問渠那得清如許,為有源頭活水來。(朱熹)192我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖。(譚嗣同)193無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。(杜甫)194無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。(晏殊)195無意苦爭春,一任群芳妒。(陸游)196吾生也有涯,而知也無涯。(《莊子》)197勿以惡小而為之,勿以善小而不為。(劉備)198物以類聚,人以群分。(易經(jīng))199夕陽無限好,只是近黃昏。(李商隱)

200先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。(范仲淹)201小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。(楊萬里)202心事浩茫連廣宇,于無聲處聽驚雷。(魯迅)203新沐者必彈冠,新浴者必振衣。(屈原)204信言不美,美言不信。善者不辯,辯者不善。(老子)205星星之火,可以燎原。(尚書)206學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。(孔子)207學(xué)而不厭,誨人不倦。(孔子)

208學(xué)然后知不足。(禮記)209學(xué)無止境。(荀子)210血沃中原肥勁草,寒凝大地發(fā)春華。(魯迅)211言者無罪,聞?wù)咦憬洹?毛詩序)

212《陽春》之曲,和者必寡;盛名之下,其實(shí)難副。(《后漢書》)213業(yè)精于勤,荒于嬉,行成于思,毀于隨。(韓愈)214一年之計(jì),莫如樹谷;十年之計(jì),莫如樹木;百年之計(jì),莫如樹人。(《管于》)

215日暴之,十日寒之,未有能生者也。(《孟子》)216衣莫若新,人莫若故。(晏子春秋)217以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可以知興替;以人為鏡,可以明得失。(孫昭遠(yuǎn))

218憂勞可以興國,逸豫可以亡身。(歐陽修)219有情芍藥含春淚,無力薔薇臥曉枝。(秦觀)220有志者,事竟成。(后漢書)221與善人居,如入蘭芷之室,久而不聞其香;與惡人居。如入鮑魚之肆,久而不聞其香(劉向)222玉不琢,不成器;人不學(xué),不知道。(《禮記》)

223欲加之罪,何患無辭。(左傳)224欲窮千里目,更上一層樓。(王之渙)225欲速則不達(dá),見小利則大事不成。(論語)226早歲那知世事艱,中原北望氣如山。(陸游)227曾經(jīng)滄海難為水,除卻巫山不是云。(元稹)228張而不弛,文武弗能也;弛而不張,文武弗為也,一張一弛,文武之道也。(《禮記》)

229知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也。(《禮記》)230知己知彼,百戰(zhàn)不殆。(孫子兵法)231知識就是力量。(培根)232知無不言,言無不盡。(蘇洵)233紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。(陸游)234至長反短,至短反長。(呂氏春秋)235智者千慮,必有一失;愚者千慮,必有一得。(晏子春秋)236百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力,老大徒傷悲。(漢樂府《長歌行》)237百學(xué)須先立志。(朱熹)238寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。

239筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神。(杜甫)240別裁偽體親風(fēng)雅,轉(zhuǎn)益多師是汝師。(杜甫)241博觀而約取,厚積而薄發(fā)。(蘇軾)242博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之。(《禮記》)243不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也。(《荀子》)244不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人。(司馬遷)245不患人之不己知,患不知人也。(孔子)246不入虎穴,焉得虎子？(后漢書)

247不塞不流,不止不行。(韓愈)248不識廬山真面目,只緣身在此山中。(蘇軾)249不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。(王安石)250不以規(guī)矩,無以成方園。(孟子)251采得百花成蜜后,為誰辛苦為誰甜。(羅隱)252倉廩實(shí)則知禮節(jié),衣食足則知榮辱。(《管子》)253操千曲而后曉聲,觀千劍而后識器。(劉勰)254察己則可以知人,察今則可以知古。(《呂氏春秋》)255差以毫厘,謬以千里。(《漢書》)256長風(fēng)破浪會有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。(李白)257臣心一片磁針石,不指南方不肯休。(文天祥)258沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。(劉禹錫)259吃一塹,長一智。(古諺語)260尺有所短,寸有所長。(屈原)261出師未捷身先死,長使英雄淚沾襟。(杜甫)262春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。(李商隱)263春風(fēng)得意馬蹄疾,一日看盡長安花。(孟郊)264春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。(葉紹翁)

第四篇：背誦名句名篇

人歸落雁后，思發(fā)在花前。樹樹皆秋色，山山唯落暉。雪暗凋旗畫，風(fēng)多雜鼓聲。云霞出海曙，梅柳渡江春。

南浮漲海人何處，北望衡陽雁幾群。山雨初含霽，江云欲變霞。歲華盡搖落，芳意竟何成。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。行到水窮處，坐看云起時(shí)。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。摐金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間。戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。秋來相顧尚飄蓬，未就丹砂愧葛洪。痛飲狂歌空度日，飛揚(yáng)跋扈為誰雄？ 宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人。連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。浮云游子意，落日故人情。

讀書破萬卷，下筆如有神。賦料揚(yáng)雄敵，詩看子建親。今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬢濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。

夔府孤城落日斜，每依北斗望京華。聽猿實(shí)下三聲淚，奉使虛隨八月槎。

千家山郭靜朝暉，日日江樓坐翠微。信宿漁人還泛泛，清秋燕子故飛飛。聞道長安似弈棋，百年世事不勝悲。侯第宅皆新主，文武衣冠異昔時(shí)。曲終人不見，江上數(shù)峰清。日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。

春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

回樂峰前沙似雪，受降城下月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無涯。春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花。誰言寸草心，報(bào)得三春暉？

王濬樓船下益州，金陵王氣黯然收。千尋鐵鎖沉江底，一片降幡出石頭。人世幾回傷往事，山形依舊枕寒流。今逢四海為家日，故壘蕭蕭蘆荻秋。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。還君明珠雙淚垂，恨不相逢未嫁時(shí)。

殘燈無焰影幢幢，此夕聞君謫九江。垂死病中驚坐起，暗風(fēng)吹雨入寒窗。曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?；仨恍Π倜纳鶎m粉黛無顏色。蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲。歸來池苑皆依舊，太液芙蓉未央柳。芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂。春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時(shí)。玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。七月七日長生殿，夜半無人私語時(shí)。在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。雞聲茅店月，人跡板橋霜。

小山重疊金明滅，鬢云欲度香腮雪。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。

江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。風(fēng)乍起，吹縐一池春水。

日日花前常病酒，不辭鏡里朱顏瘦。獨(dú)立小橋風(fēng)滿袖，平林新月人歸后。菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間。細(xì)雨夢回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒。文章太守，揮毫萬字，一飲千鐘。

庭院深深深幾許？楊柳堆煙，簾幕無重?cái)?shù)。淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。

人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)與月。塞下秋來風(fēng)景異。衡陽雁去無留意。

羌管悠悠霜滿地。人不寐。將軍白發(fā)征夫淚。云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。

重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。

對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓。想佳人，妝樓颙望，誤幾回，天際識歸舟。忍把浮名，換了淺斟低唱。夢后樓臺高鎖，酒醒簾幕低垂。落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛。

舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風(fēng)。兩情若是久長時(shí)，又豈在、朝朝暮暮。山抹微云，天粘衰草，畫角聲斷譙門。

霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處?？煽肮吗^閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。恨登山臨水，手寄七弦桐，目送歸鴻。梧桐半死清霜后,頭白鴛鴦失伴飛。

試問閑愁都幾許﹖一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。釵鈿墜處遺香澤，亂點(diǎn)桃蹊，輕翻柳陌。長條故惹行客，似牽衣待話，別情無極。萬壑有聲含晚籟，數(shù)峰無語立斜陽。疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。殘雪壓枝猶有橘，凍雷驚筍欲抽芽。意態(tài)由來畫不成，當(dāng)時(shí)枉殺毛延壽。桃李春風(fēng)一杯酒，江湖夜雨十年燈。朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。三秦父老應(yīng)惆悵，不見王師出散關(guān)。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。夢斷香消四十年，沈園柳老不吹綿。此身行作稽山土，猶吊遣蹤一泫然。無力買田聊種水，近來湖面亦收租。綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。惜春長怕花開早，何況落紅無數(shù)。休去倚危闌，斜陽正在，煙柳斷腸處。云散月明誰點(diǎn)綴，天容海色本澄清。九死南荒吾不恨，茲游奇絕冠平生。

第五篇：教育學(xué)基礎(chǔ) 期末考試重點(diǎn) 背誦記憶

第一章 教育與教育學(xué)

第一節(jié) 教育概述

1.教育的含義（名詞解釋）

廣義的教育：是指有目的、有意識地以影響人的身心發(fā)展為直接和首要目標(biāo)的社會活動。狹義的教育主要是是指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求以及受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有

目的、有計(jì)劃、有組織的對受教育者的身心施加影響，期望受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動。

2、教育的基本要素（填空）教育者（：教育者是教的主體）；受教育者 ；教育影響

3、教育的基本形式

家庭教育：是指在家庭生活中由父母和其他年長者對新生一代或者其他家庭成員所進(jìn)行的教育。特點(diǎn)：（1）啟蒙性與長期性（2）全面性與滲透性（3）針對性和權(quán)威性。學(xué)校教育：是社會教育和家庭教育之后的教育發(fā)展的最高形態(tài)。特點(diǎn)：（1）職能的專門性（2）組織的嚴(yán)密性（3）內(nèi)容的系統(tǒng)性

社會教育：是指家庭教育和學(xué)校教育之外的社區(qū)文化團(tuán)體和組織對社會成員所進(jìn)行的教育 特點(diǎn)：（1）對象的開放性（2）內(nèi)容的多樣性（3）媒介的多元化

4、教育的歷史演進(jìn) 1）原始形態(tài)的教育

①教育的目的在于培養(yǎng)合格的氏族成員； ②教育與生產(chǎn)、生活密切結(jié)合； ③教育的手段以言傳身教為主。2）古代形態(tài)的教育

①學(xué)校教育是教育的主要形式； ②教育具有鮮明的階級性與等級性： ③教育與生產(chǎn)勞動分離。3）現(xiàn)代形態(tài)的教育

教育的公共性、生產(chǎn)性、普及性、法制化 4）當(dāng)代形態(tài)的教育

教育的終身化、全民化、民主化、多元化

5、當(dāng)代主要教育理念

1）教育理念的含義：所謂教育理念，就是人們在理性思考和親身體驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育事物本身及其價(jià)值和價(jià)值實(shí)現(xiàn)途徑的根本性判斷與看法，是教育主體在教育教學(xué)實(shí)踐及教育思維活動中形成的對“教育應(yīng)然”的理性認(rèn)識和主觀要求。2）教育理念的作用：反思與概括、導(dǎo)向與激勵(lì)、創(chuàng)新作用 3）主要教育理念：（每個(gè)理念的含義、特征，可能考填空、名詞解釋）

①終身教育：指人們在一生中受到各種培養(yǎng)的總和，它始于人的生命之初，終于人的生命之末，包括人發(fā)展的各個(gè)階段及各個(gè)方面的教育活動。特點(diǎn)：終身性、整合性、民主性、靈活性

②全民教育：指人人都要受到教育，滿足所有人的基本學(xué)習(xí)需求，從普及初等教育、掃除成人文盲等方面進(jìn)行教育改革，以消除教育上的不平等。特點(diǎn)：差別平等、普及化 ③素質(zhì)教育：指根據(jù)人和社會發(fā)展的實(shí)際需求，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生的主動地位和主體精神，培養(yǎng)學(xué)生的健全個(gè)性，促使學(xué)生身心各種因素生動活潑的發(fā)展為根本特征的教育。

特點(diǎn)：全體性（：是素質(zhì)教育最本質(zhì)的規(guī)定和最根本的要求）； 全面性； 基礎(chǔ)性； 發(fā)展性； 主體性（真正的教育是形成自我教育，而自我教育能力的直接動力是每個(gè)人主觀能動性的發(fā)揮）

④創(chuàng)新教育：就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為主要目標(biāo)的教育。特點(diǎn)：超越性、全面性、主體性、實(shí)踐性

⑤全納教育：以人權(quán)觀來批判現(xiàn)行的普通學(xué)校與特殊學(xué)校向隔離的狀況，重申人所具有的受教育的基本權(quán)利，反對任何學(xué)生被排斥在教學(xué)過程中以及學(xué)校生活之外，提倡普通學(xué)校要給有特殊教育需求的學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，滿足他們的不同需求。

特點(diǎn)：平等性、合作性、差異性、持續(xù)性

第二節(jié) 教育學(xué)概述

7、教育學(xué)對教師專業(yè)發(fā)展的意義

①教育學(xué)知識是教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分 ②教育學(xué)有助于教育工作者教育自覺性的提升 ③教育學(xué)為反思型、研究型教師的成長奠定了基礎(chǔ)

第二章 教育的功能（上）

第一節(jié) 教育功能概述

1、教育功能的含義：

教育在與人及社會的相互影響中所發(fā)揮的作用。

分類：作用對象 個(gè)體功能：教育對個(gè)體生存和發(fā)展的作用

社會功能：教育對于維系社會穩(wěn)定，促進(jìn)社會變革與發(fā)展的作用

呈現(xiàn)形式 顯性功能：主觀目標(biāo)與客觀情況相符的情況

隱性功能：結(jié)果既非事先籌劃，也未被察覺到

作用方向 正向功能：是指教育有助于社會進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響作用

負(fù)向功能：是指教育有助于社會進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響作用

第二節(jié) 人的發(fā)展及其影響因素

加：教育學(xué)對“人”的理解

① “人”的未特定化，這中為特定化賦予了人發(fā)展的巨大潛能。

②人具有能動性和受動性。能動性體現(xiàn)為人的活動具有目的性，計(jì)劃性，也具有選擇性和創(chuàng)造性。受動性體現(xiàn)為人受到自然環(huán)境和社會環(huán)境的制約（近朱者赤近墨者黑）。

③人具有現(xiàn)實(shí)性和歷史性，人總是處于一定的時(shí)代、一定歷史背景和一定的社會關(guān)系中，受到一定歷史和現(xiàn)實(shí)條件的制約。④人具有共性和個(gè)性，人具有作為人的一版本性與品質(zhì)如語言思維意識勞動能力等，又有區(qū)別于他人的獨(dú)特的智力體力興趣愛好性格氣質(zhì)。加：人的發(fā)展及其特點(diǎn)

“人的發(fā)展”是人的主體在于周圍環(huán)境中不斷的積極作用下，通過主體的各種活動不斷使個(gè)體的鍋中潛在可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的過程，是人不斷自我構(gòu)建生成的過程。①人的發(fā)展具有全面性。

②人的發(fā)展具有連續(xù)性和順序性 ③人的發(fā)展具有不均衡性 ④人的發(fā)展具有差異性

2、影響人發(fā)展的基本因素 1）遺傳因素 作用：

①遺傳因素是人發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和必要前提，它為個(gè)體的發(fā)展提供了多種潛在的可能

②遺傳素質(zhì)的生理成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程與階段③遺傳素質(zhì)是造成人發(fā)展的個(gè)別差異的原因之一

④正確認(rèn)識遺傳素質(zhì)在人發(fā)展中的作用 2）環(huán)境因素

①環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供多種可能性，同時(shí)也作出一定的限制；

②環(huán)境對人作用的大小與環(huán)境本身的性質(zhì)變化相關(guān)，也與個(gè)體的發(fā)展水平有關(guān)；

③環(huán)境對人發(fā)展的影響在方向上有正反之分，大小環(huán)境的作用方向有多種組合的可能。3）教育（單獨(dú)考，論述，考研）學(xué)校教育在人的發(fā)展中起著主導(dǎo)作用

①教育具有明確的目的性，教育尤其是學(xué)校教育是有明確目的的影響人發(fā)展的活動過程，它對人的發(fā)展方向起著制約作用。②學(xué)校教育具有計(jì)劃性和系統(tǒng)性

學(xué)校教育對人發(fā)展的影響是有計(jì)劃、全面、系統(tǒng)的，可以大大影響對人影響的效益。③學(xué)校教育主要由專業(yè)人員實(shí)施 ④學(xué)校教育影響的基礎(chǔ)性和終身性 4）活動因素

①人的生理活動是人作為有機(jī)體與環(huán)境發(fā)生交換的過程； ②心理活動尤其高級心理活動是每一個(gè)人作為人類所特有的、具有鮮明個(gè)體特征的生命活動； ③社會實(shí)踐活動是人的生命活動的最高、也最富有綜合性的活動。

3、學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用 學(xué)校教育在人的發(fā)展中起著主導(dǎo)作用

1)教育具有明確的目的性，影響人發(fā)展的活動過程，對人的發(fā)展方向起制約作用； 2)學(xué)校教育具有計(jì)劃性和系統(tǒng)性，大大增強(qiáng)對人影響的效益性； 3)學(xué)校教育主要由專業(yè)人員實(shí)施，通過教師對個(gè)體發(fā)展施加影響； 4)學(xué)校教育影響的基礎(chǔ)性和終身性，為人的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第三節(jié) 教育的個(gè)體功能

4、教育的個(gè)體社會化和個(gè)體個(gè)性化功能 個(gè)體社會化功能： ①促進(jìn)個(gè)體觀念的社會化； ②培養(yǎng)個(gè)體的主要意識和角色； ③幫助個(gè)人掌握生活所必需的技能。個(gè)體個(gè)性化功能：

①促進(jìn)人的主體性發(fā)展； ②促進(jìn)人的獨(dú)特性形成； ③促進(jìn)人的創(chuàng)造性的發(fā)展。

5、個(gè)體社會化的含義：

是個(gè)體在和社會不斷互動的過程中學(xué)習(xí)和掌握社會價(jià)值、規(guī)范，使自己逐步具有作為這一社會成員所應(yīng)具備的知識、技能、態(tài)度、情感和行為方式等。個(gè)體社會化包含三層含義：

①個(gè)體社會化是“生物人”到“社會人”轉(zhuǎn)化的過程； ② 貫穿于人的一生的持續(xù)的過程； ③是雙向轉(zhuǎn)化的過程。

6、個(gè)性化含義：

是指個(gè)體在社會活動中形成獨(dú)特性、自主性和創(chuàng)造性的過程。

第三章 教育的功能（下）

1、教育與經(jīng)濟(jì)

1）經(jīng)濟(jì)對教育的制約作用

①經(jīng)濟(jì)實(shí)力為教育發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)

②經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度 ③經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)制約著教育結(jié)構(gòu)

④經(jīng)濟(jì)條件制約著教育的內(nèi)容和手段 2）教育的經(jīng)濟(jì)功能

①教育能夠?qū)崿F(xiàn)勞動力再生產(chǎn)

②教育可以促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的再生產(chǎn)和創(chuàng)新 ③教育對經(jīng)濟(jì)運(yùn)行具有直接調(diào)節(jié)作用

2、教育與政治

1）政治對教育的制約作用 ①政治決定教育的作用 ②政治制約著教育目的

③政治制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

④政治制約著有教育的權(quán)利和機(jī)會 2）教育的政治作用

①教育有利于實(shí)現(xiàn)社會政治目標(biāo)

②教育有利于維護(hù)和發(fā)展社會政治關(guān)系 ③教育有利于推動社會政治生活

④教育有利于促進(jìn)社會成員政治社會化

3、教育于文化（很有可能出論述題）1）文化對教育的制約作用 ①文化影響教育目標(biāo) ②文化影響教育內(nèi)容

③文化影響著師生關(guān)系和教育教學(xué)方法 2）教育的文化功能

①教育是文化保存和傳遞的主要手段 ②教育有利于文化傳播和交流 ③教育有利于文化的選擇和整理 ④教育有利于文化的更新和創(chuàng)造

4、教育與人口

1）人口對教育的影響

①人口質(zhì)量影響教育發(fā)展的規(guī)模和速度 ②人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量

③人口結(jié)構(gòu)影響教育的結(jié)構(gòu)和布局 2)教育的人口功能

①教育有利于人口的控制 ②教育有利于人口素質(zhì)的提高 ③教育有利于人口結(jié)構(gòu)的調(diào)整 ④教育有利于人口遷移

第四章 教育目的

第一節(jié) 教育目的概述

1、教育目的、教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)

教育目的：指教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格的總要求，及解決把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的問題（名詞解釋）

教育方針：是教育工作的宏觀指導(dǎo)思想，是總的教育方向。

培養(yǎng)目標(biāo)：是根據(jù)教育目的指定的某一級或者某一類學(xué)?；蛘邔I(yè)人才的培養(yǎng)具體要求 教育目的的功能：導(dǎo)向功能、選擇功能、激勵(lì)功能、評價(jià)功能

第二節(jié) 教育目的確立

加：教育目的確立的基本依據(jù)

①教育目的的制定反映生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需求 ②社會需要是制定教育目的的外在依據(jù) ③個(gè)體需要是制定教育目的的內(nèi)在依據(jù)。

2、教育目的的價(jià)值取向：是指教育目的的提出或者從事教育活動的主體依據(jù)自身的需要對教育價(jià)值作出選擇時(shí)所持的一種傾向。三種取向： ①社會本位論 ②個(gè)人本位論

③走向統(tǒng)一與融合的教育目的論

3、教育的個(gè)人本位論和社會本位論教育目的的社會本位論: 主張確定教育目的是從社會需要而不是人的本性出發(fā)，社會需要是確定教育目標(biāo)的唯一依據(jù)。社會本位論主張個(gè)人的發(fā)展有賴于社會，沒有社會需要就談不上個(gè)人的教育和發(fā)展；教育除社會目的之外，沒有其他目的；教育成果只能以社會功能來衡量。代表人：斯賓塞、涂爾干、孔德、孔子。

教育目的個(gè)人本位論：主張確定教育目的應(yīng)從人的本性本能需要出發(fā)，使人的本性本能得到高度發(fā)展。

起源于盧梭的自然教育學(xué)，從歷史的脈絡(luò)上來看，從裴斯洛齊到斯賓塞，盧梭的個(gè)人本位論說逐步被“社會化”了。

代表人：盧梭 裴斯泰洛奇 斯賓塞 帕克 馬斯洛。

第三節(jié) 我國的教育目的

4、馬克思的關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說內(nèi)容 ①人的發(fā)展同社會發(fā)展相聯(lián)系

②人的片面發(fā)展是由于舊的社會分工造成的 ③人的全面發(fā)展是大工業(yè)生產(chǎn)的必然要求

④培養(yǎng)全面發(fā)展的人方法是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 加：建國后我國教育目的的沿革 ①“為新民主主義服務(wù)”的階段 ②“為無產(chǎn)階級服務(wù)”的階段

③“為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”的階段 ④“為人民服務(wù)”階段 ⑤“讓人民滿意”階段

5、建國后我國教育目的的演變趨勢和基本精神 演變趨勢：

①關(guān)注中心的轉(zhuǎn)移：政治掛帥→經(jīng)濟(jì)率先→育人為本 ②培養(yǎng)對象規(guī)格的變化：幾方面發(fā)展→全方面發(fā)展 ③培養(yǎng)對象的變化：勞動者→人才→建設(shè)者和接班人 基本精神：

①社會主義方向性是我國教育目的的最基本的精神 ②培養(yǎng)勞動者，突出勞動或?qū)嵺`的重要性 ③人的全面發(fā)展是我國教育目的中心內(nèi)容

6、全面發(fā)展教育的組成部分 ①德育 ②智育 ③體育 ④美育

⑤勞動技術(shù)教育

第五章教育制度

第一節(jié) 教育制度概述

1、教育制度的含義：

指一個(gè)國家各級各類教育機(jī)構(gòu)及其組織有機(jī)結(jié)合而形成的系統(tǒng)，以及保證其正常運(yùn)轉(zhuǎn)的各種管理規(guī)章制度的綜合。加：教育制度的特征 ①歷史性與現(xiàn)實(shí)性 ②外顯型與內(nèi)隱性 ③統(tǒng)一性與多元性 ④穩(wěn)定性與發(fā)展性 教育制度的結(jié)構(gòu) ①非正式教育制度 ②正式教育機(jī)構(gòu)

③教育制度的實(shí)施機(jī)制

2、教育制度的功能： ①提供價(jià)值導(dǎo)向、②節(jié)約教育經(jīng)費(fèi)、③規(guī)范教育行為、④形成教育秩序

第二節(jié) 現(xiàn)代學(xué)校教育制度

3、學(xué)校教育制度的含義：

簡稱學(xué)制，是指一個(gè)國家各級各類學(xué)校的體系及其規(guī)則系統(tǒng)。它規(guī)定了學(xué)校的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、教育任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限、就業(yè)方向以及它們之間的相互銜接關(guān)系。學(xué)制是制度化程度最高的教育形式。班級授課制是現(xiàn)代學(xué)校教育制度的核心。

4、學(xué)校教育制度的類型：

①雙軌學(xué)制，又被稱為“西歐型”或“歐洲型”學(xué)制； ②單軌學(xué)制，又被稱為“美國型”學(xué)制； ③中間型學(xué)制又叫分支學(xué)制，以蘇聯(lián)為代表。加：建立現(xiàn)代學(xué)校制度的依據(jù)

①現(xiàn)代學(xué)制的產(chǎn)生和發(fā)展受制于生產(chǎn)力發(fā)展水平②現(xiàn)代學(xué)制的制定受一定社會制度的制約 ③現(xiàn)代學(xué)制的制定受人口狀況的影響

④個(gè)人的身心發(fā)展是確立現(xiàn)代學(xué)制的重要因素

第三節(jié) 我國教育制度的變革

5、中國近代學(xué)制的演變

① 壬寅學(xué)制是我國教育史上的第一個(gè)近代學(xué)制，也是我國近代第一個(gè)比較系統(tǒng)的法定學(xué)制。學(xué)制未及實(shí)施便被 1903 年的癸（gui）卯（mao）學(xué)制所取代； ②癸卯學(xué)制是近代中國第一個(gè)由政府頒布并在全國范圍內(nèi)正式實(shí)施的學(xué)校教育制度； ③ 壬子·癸丑學(xué)制，以美國的學(xué)制為藍(lán)圖；

④ 壬戌學(xué)制，又叫 1922 年學(xué)制，是中國近代教育史上影響最深的學(xué)制。

6、當(dāng)代中國學(xué)校教育制度的變革的趨勢（簡答或論述）： ① 學(xué)校教育與社會的聯(lián)系更為密切； ② 學(xué)制的彈性化、開放性特征日趨明顯； ③ 高等教育的大眾化、普及化；

④ 普通教育與職業(yè)教育一體化趨勢日益增強(qiáng)； ⑤ 現(xiàn)代學(xué)制逐漸朝著終身化的方向發(fā)展。

第六章 教育藝術(shù)

第一節(jié) 教育藝術(shù)

加：為什么說教育是一種藝術(shù)？ ①教育具有藝術(shù)的內(nèi)涵 ②教育具有藝術(shù)的特征 ③教師具有藝術(shù)家的素質(zhì)

加：教育藝術(shù)與教育科學(xué)的關(guān)系 聯(lián)系：

①教育科學(xué)是教育藝術(shù)的基礎(chǔ)和依據(jù) ②教育藝術(shù)是教育科學(xué)的具體實(shí)施和體現(xiàn) ③教育科學(xué)和教育藝術(shù)具有相似的研究對象 區(qū)別：

①教育科學(xué)和教育藝術(shù)的反應(yīng)方式不同 ②教育科學(xué)和教育藝術(shù)的研究范疇不同 ③教育科學(xué)和教育藝術(shù)的研究方法不同

1、教育藝術(shù)的含義：

概括起來是指教育技藝、教育審美、教育表演、教育創(chuàng)造

教育藝術(shù)是指教育工作者遵循教育規(guī)律和美的規(guī)律，綜合靈活的運(yùn)用各種教育手段、方式和技藝，在教育過程中表現(xiàn)出來的具有教育價(jià)值和審美價(jià)值雙重維度的一種創(chuàng)造性、感染力的藝術(shù)。

第二節(jié) 教育遺書的內(nèi)容和運(yùn)用

2、教育藝術(shù)的內(nèi)容及運(yùn)用（簡答或論述）1）教育語言藝術(shù)

指教師善于運(yùn)用富有審美價(jià)值的口頭語言、書面語言、體態(tài)語言、向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)技能，進(jìn)而豐富、陶冶學(xué)生語言美感的教育藝術(shù)。

包括：口頭語言藝術(shù)、書面語言藝術(shù)、肢體語言藝術(shù) 注意（怎樣運(yùn)用）：①語言要言簡意賅②語言要形象生動③語言要幽默含蓄 2）教育情感藝術(shù)：

指教師在教育過程中創(chuàng)造性的運(yùn)用情感的鼓舞和感召力量，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和情緒情感體驗(yàn)，喚起學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生在和諧愉悅的教育氛圍中得到心靈陶冶和精神升華的創(chuàng)造性活動。

包括：積極情感藝術(shù)、消極情感藝術(shù) 注意（運(yùn)用）：①曉之以理，動之以情② 善用贊美，少用批評：例如“羅森塔爾效應(yīng)”、“皮格馬利翁效

應(yīng)”等；③換位思考，移情訓(xùn)練 3）教育暗示藝術(shù)

指教師在教育過程中創(chuàng)設(shè)一定的教育情景，利用眼神、表情、動作、體態(tài)以及其他符號形式，通過含蓄間接的手段，在學(xué)生無對抗，無抵制的狀態(tài)下，促使他們的心理和行為發(fā)生變化的一種藝術(shù)活動形式。

包括：心理暗示的藝術(shù)、榜樣暗示的藝術(shù)、環(huán)境暗示的藝術(shù) 注意（運(yùn)用）：

①創(chuàng)設(shè)和營造和諧、愉悅的教育氣氛； ②把暗示教育與直接傳授結(jié)合起來；

③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用暗示藝術(shù)進(jìn)行自我調(diào)節(jié) 4）教育幽默藝術(shù)

指教師運(yùn)用詼諧、滑稽的語言、表情和動作等教育方式，營造一種情趣橫生、含蓄雋永、引人發(fā)笑而又令人回味深長的藝術(shù)情境，引發(fā)學(xué)生積極主動的思維，有效掌握知識和技能，形成良好個(gè)性品質(zhì)的教育過程。

包括：表情幽默的藝術(shù)、動作幽默的藝術(shù)、注意（運(yùn)用）：

①注意搜集教育幽默的素材； ②掌握運(yùn)用教育幽默的適度性； ③重視培養(yǎng)學(xué)生的幽默感和幽默能力 5）教育合作藝術(shù)

指充分調(diào)動師生參與教育活動的主動性和自覺性，在積極互動的過程中，相互補(bǔ)充，形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和體會，實(shí)現(xiàn)教育主體之間協(xié)同活動、共同提高的藝術(shù)活動過程。

包括：師生合作的藝術(shù)、師師合作的藝術(shù)、生生合作的藝術(shù) 注意（運(yùn)用）：

①激活合作意識，培養(yǎng)正確的合作理念；

②營造相互信任的教育氛圍，努力創(chuàng)設(shè)良好的教育合作環(huán)境； ③貫徹興趣與需要的原則，調(diào)動師生參與合作的積極性； ④進(jìn)行平等的對話，促進(jìn)師生間的互動與交往

第三節(jié)教師的教育藝術(shù)風(fēng)格

4、教育藝術(shù)風(fēng)格

是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過認(rèn)知、反思、探索、提煉與升華等社會藝術(shù)實(shí)踐活動，形成與自己個(gè)性特征相符的特定教育理念、教育技藝、教育風(fēng)格的穩(wěn)定綜合和綜合表現(xiàn)。

5、教育藝術(shù)風(fēng)格的基本特點(diǎn) ①獨(dú)特性 ②多樣性 ③穩(wěn)定性 ④發(fā)展性

6、影響教育藝術(shù)風(fēng)格的因素（知道）

1）社會文化因素：①社會文化環(huán)境、②教育內(nèi)容、③教育對象 2）個(gè)人主觀因素：

①師德修養(yǎng)：教師的職業(yè)道德修養(yǎng)對教育藝術(shù)風(fēng)格的形成具有顯著的影響；

②業(yè)務(wù)能力：包括知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面。教育藝術(shù)風(fēng)格是建立在一定的知識基礎(chǔ)之上的。

③個(gè)性特征：是指教師在教育過程中表現(xiàn)出來的比較持久的、具有一定傾向性的心理特征的總和。

7、教育藝術(shù)風(fēng)格的形成過程（論述）①觀察模仿階段 ②移植借鑒階段 ③自主創(chuàng)新階段

第七章 班級管理與班主任工作

第一節(jié) 班級組織概述

加：班級 是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，將年齡相同，文化程度大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生按一定的人數(shù)規(guī)模建立起來的教育組織。加：班級組織的發(fā)育階段 ①孤立探索階段 ②群體分化階段 組織整合階段

1、班級組織的含義：

班級組織是學(xué)校行政部門根據(jù)一定的目的、任務(wù)，按照一定的規(guī)章制度組織起來的有目標(biāo)有計(jì)劃地執(zhí)行教育與管理職能的正式群體。

2、班級組織的結(jié)構(gòu)： ①班級組織的群體結(jié)構(gòu) ②班級組織的角色結(jié)構(gòu)

③班級組織的信息溝通結(jié)構(gòu)，信息溝通是班級組織的神經(jīng)系統(tǒng)

3、什么是正式群體、非正式群體？

正式群體是按照社會一定的法律、條例、規(guī)章制度建立起來的，執(zhí)行一定社會職能的，由法定地位的一種有組織的群體。正式群體中形成人際關(guān)系的模式是群體→交往→人際關(guān)系。非正式群體又稱自然群體，是由情投意合者自發(fā)形成的群體。非正式群體形成的人際關(guān)系模式是交往→人際關(guān)系→群體。

4、班級組織的特點(diǎn)：

①班級組織中都有明確的目標(biāo)

②班級組織中師生交往的直面性與多面性 ③情感是班級組織中主體之間的紐帶

5、班級組織的功能：（考☆）（1）班級組織的社會化功能

①傳遞社會價(jià)值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)

②傳授科學(xué)文化知識，形成社會生活的基本職能 ③教導(dǎo)社會規(guī)范，訓(xùn)練社會行為 ⑤提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會角色（2）班級組織的個(gè)體化功能 ①促進(jìn)發(fā)展功能 ②滿足需求的功能 ③診斷與矯正功能

第二節(jié) 班級管理的內(nèi)容

6、班級管理的主要內(nèi)容 ①班級制度管理 ②班級文化建設(shè) ③班級活動管理

④班級生活指導(dǎo)：包括基本的生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)、身心健康教育

第三節(jié) 班主任工作

7、中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育 的重要力量。

8、班主任的工作職責(zé)（不敢說）①做好中小學(xué)生的教育引導(dǎo)工作 ②做好班級管理工作 ③組織好辦集體活動

④關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展 ⑤做好基層組織和協(xié)調(diào)工作

9、班主任建設(shè)班集體的方法（☆☆☆）1）創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)班級目標(biāo)

①班級目標(biāo)的制定要切合班級的實(shí)際水平；

②班級目標(biāo)的制定既要注重提高班級的整體發(fā)展水平，又要注重集體中每個(gè)成員的個(gè)性發(fā)展； 2）合理地確定班級角色位置

① 科學(xué)地分析班集體人際關(guān)系現(xiàn)狀； ② 重視班級骨干隊(duì)伍建設(shè)； ③ 豐富班級管理角色；

④ 正確對待班級中的非正式群體。3）協(xié)調(diào)好班內(nèi)外各種關(guān)系

①協(xié)調(diào)班集體內(nèi)的各種組織成員的關(guān)系；

②協(xié)調(diào)與各任課教師及學(xué)校其他部門、其他班級的關(guān)系； ③ 班主任要協(xié)調(diào)班集體與社會、家庭的關(guān)系。4）營造積極健康的班級環(huán)境 ① 要營造良好的人際環(huán)境； ② 營造正確的輿論和班風(fēng)； ③營造文化物質(zhì)環(huán)境 ④ 營造社會化環(huán)境； ⑤ 營造健康的心理環(huán)境

10、優(yōu)秀班主任的基本素質(zhì)（不敢說）①良好的人際交往傾向 ②良好的認(rèn)知能力 ③良好的團(tuán)隊(duì)管理能力 ④豐富的知識經(jīng)驗(yàn) ⑤個(gè)性魅力

第八章 教育評價(jià)

1、教育評價(jià)的含義：（名詞解釋）

它是指根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，一通過系統(tǒng)地搜集、分析、整理信息和資料，對教育活動、過程和結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為不斷優(yōu)化教育和教育決策提供依據(jù)的過程。