第一篇：翡翠湖校區(qū)環(huán)境調(diào)查報告——2013212843 風景園林13級一班 胡磊

翡翠湖校區(qū)校園環(huán)境調(diào)研報告

【摘要】：利用植物的合理配置來進行環(huán)境綠化，提升空間品質(zhì)是景觀設計中常用到的手段。科學合理的植物配置除了能夠更好的體現(xiàn)出設計者的設計界理念，營造出預期的空間氛圍外，從長遠上看還會增加這個空間的其他附加價值，比如對于局部區(qū)域的環(huán)境凈化改善，或附加一定的科普教育作用，以及防火防塵防躁等等生態(tài)防護功能，而且好的設計理念還會通過植物的配置賦予這個場所一定的精神文化內(nèi)涵，最終成為大眾喜聞樂見的積極空間。為了達到這樣的景觀效果，我們從身邊最熟悉的場所——校園環(huán)境入手，結(jié)合課堂知識對校園環(huán)境進行調(diào)查分析，從植物的空間營造方式和所營造空間使用情況、和生態(tài)多樣性等多方面逐漸深入，探索現(xiàn)在校園環(huán)境中成功的地方和不足之處，取優(yōu)去劣，借此來鞏固和學習如何通過植物的科學合理配置來打造人們喜聞樂見的積極場所。

【關鍵字】：植物配置 空間品質(zhì)

生態(tài)多樣性

鄉(xiāng)土植物

【校園環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查】：

1、自然地理環(huán)境及水文土壤情況

合肥地處中緯度地帶，位于江淮之間，全年氣溫冬寒夏熱，春秋溫和，屬于暖溫帶向亞熱帶的過渡帶氣候類型，為亞熱帶濕潤季風氣候。年平均氣溫15.7℃，降雨量900~1100毫米，日照2100多個小時，日照和降水都十分充足，且溫度較適宜植物生長。合肥四季分明，氣候溫和、雨量適中、春溫多變、秋高氣爽、梅雨顯著、夏雨集中，受季風季候影響比較大。學校位于秦嶺、淮河以南，長江以北，屬于土壤分類中黃棕壤的分布范圍，因此我們學校的土壤屬于黃棕壤，基本特點是具有黃壤與紅壤富鋁化作用的特點，又具有棕壤粘化作用的特點，呈弱酸性反應，自然肥力較高。

2、校園綠化分布及植物生長現(xiàn)狀

由于校園分區(qū)和建筑布局原因(主體建筑大斗毆分部在校區(qū)的中東部、東北大部分以及西北少許地區(qū))，校園綠化分布很是不均。西

北角是人跡罕至區(qū)，植物較多樣但是總體上長勢不好，作為行道樹的香樟體量很小還常有患病的；東南側(cè)是行列式的學生自植林，品種單一但長勢良好，不過其林下空間較空未得到充分利用；圖書館區(qū)靠湖，有大片草地是人們休閑較長去的地帶；教學區(qū)和宿舍區(qū)植物配置較為靈活多樣，采用喬灌草的搭配，其常用植物有廣玉蘭、銀杏、烏桕、紫葉李、櫻花、紅楓、馬尾松、香樟、石榴、紫荊、海桐、山茶、灑金東瀛珊瑚、火棘、紫藤、蜀儈、紅花檵木、鳶尾、細葉麥冬、紅花酢槳草、八角金盤、龍柏、白玉蘭、紫薇、小葉女貞、法國冬青等等。由于處于人流來往比較大所以管理的比較好，植物長勢也比較好。

【具體分析】：考慮到師生對校園環(huán)境的使用要求，以師生的心理需求和功能要求為基本原則，從植物搭配合理性、植物配置的美學藝術效果、植物建造空間功能依據(jù)空間使用情況、植物配置的生態(tài)原則以及后期維護狀況等多方面對校園環(huán)境的植物配置進行分析，從各個角度解析植物對于空間品質(zhì)的提升意義和對場所使用狀況的影響。

1、植物搭配的科學合理性

校園內(nèi)的植物配置上普遍采用喬灌草結(jié)合的種植模式，在豎向植物配置上層層遞進，張弛有序。由于教學區(qū)和宿舍區(qū)植物多樣性較高，所以選取這兩處進行詳細分析。

在教學區(qū)主要用銀杏和廣玉蘭作為主要行道樹，間植少許白玉蘭(先花后葉)。在林下空間上主要綠化又分為三個層次漸進，最靠墻的一側(cè)是行植球狀海桐，向外則是小葉女貞的綠籬，然后在通過大片紅花酢槳草過渡到硬質(zhì)鋪裝。在建筑形成的半圍合的空間內(nèi)則孤植一棵成年雪松，利用建筑邊界的剛性線條與雪松的特殊樹形形成框景。為了打破教學區(qū)中央廣場的嚴肅氣氛，在廣場邊上四個角落（教學樓的一側(cè)拐角處）進行了較為豐富的植物配置。在整體的植物配置中以兩三棵散植的雪松為背景，以先花后葉的紫葉李和櫻花作為主景樹，然后在豎向空間上結(jié)合銀杏突破橫向空間的壓抑，期間還穿插種些還未長葉的梅，其看似枯枝的干和開花的植物形成了鮮明的對比，成為了這個空間中的視覺中心。由于銀杏生長過于緩慢，所以在教學區(qū)利用其作為行道樹的景觀效果不是很好，在空間上整體給人很空的感覺，這個是在植物配置中沒有考慮到時間因素對于植物生長的影響而導致的。對于這種情況我們應該考慮到慢生樹與速生樹的合理間植，然后根據(jù)其長勢酌情移除老化的速生樹從而達到預期的目的。在年幼銀杏樹的樹池下方種了成片的紅花酢槳草，點狀的小花星星點點的散步在綠葉之間，將人們的視線順著路沿延伸到遠方。利用紅花酢槳草這種草本植物大面積布置在路沿、樹蔭下、建筑物的小封閉空間在工大的空間的圍合和邊界的柔化處理上是經(jīng)常用到的。宿舍區(qū)是學校主要適用人群——學生使用最多的生活空間，在植物配置的處理上更偏向于小區(qū)的要求。在宿舍區(qū)的樓前和兩樓之間的空地是植物配置的重點區(qū)域。樓前的空地通常利用不同色彩明亮的植物形成色帶，配上一些高大的主景樹形成自己樓前標記，起到一個引導的作用；有的則是在樓前布置一個公共休閑區(qū)域，比如搭建一個涼亭，架子邊緣種上紫藤，通過紫藤的莖蔓覆蓋整個涼亭，邊上地區(qū)種上小葉女貞、桂花，然后在種植上色彩和葉型都比較有特色的紅楓，將人們的視覺焦點自然的引導到?jīng)鐾ど?；再有就是在大片的草地上零星種植一些觀花植株如山茶、梅、金絲桃或者這中央?yún)^(qū)域孤植喬木。樓的邊緣上通過修建規(guī)整的蜀儈對人的行為加以引導和限制。在一些交通節(jié)點的地方利用樹池種植了成片的鳶尾和美人蕉借此來分散人們的注意力減緩行駛速度減低安全隱患。

在植物的配置上，工大新區(qū)的配置采用了孤植、行植、對植以及成片栽種的方式，利用不同物種花與葉的對比搭配達成構圖的完整。在不同區(qū)域有通過調(diào)整植物的配置比例進行重復配置但又不是去其特色。喬灌草和耐陰喜陽植物的合理配置也為校園景觀曾色不少。不過還有不足的是植物物種還不夠豐富，很多物種與學校外圍的道路綠化沒有區(qū)別因此校

園的景觀也沒有比較突出的地方。比如說武大的櫻花就應為成片種植而形成了自己的校園特色，這種單一元素的重復使用如果處理好的話往往能夠形成意想不到的景觀效果。

2、場所空間的美學藝術效果

利用植物配置來豐富平面布局是在景觀設計中頻

繁用到的手段。在配置植物時常常從總體上出發(fā)，在節(jié)點上進行精心的布置，在主體和從屬對比鮮明，多樣統(tǒng)一。有時會有某種元素的重復使用形成一定節(jié)奏和韻律感，再有就是叢比例和尺度的方面進行某一特征的強化達到對比的效果，總的來講就是達到一種均衡與穩(wěn)定的布局，有主有次特點鮮明突出。下面就校園里的配置進行簡單的分析：

（1)利用花葉的圖底關系構圖。觀花與觀葉植物相結(jié)合觀賞花木中有葉色漂亮、多變的植物，觀葉樹可作為主景配植于顯要位置上。從植物的色度來看不同植物是具有不同觀賞

效果的，如淡綠色的柳樹、淺綠色的梧桐，深綠色的香樟，暗綠色的油松等，選擇色度對比大的種類搭配時所產(chǎn)生的景觀極具深度。

(2)注重植物景觀的季相變化色彩和季相是緊密相連的。植物的干、葉、花、果的色彩十分豐富，可運用單色表現(xiàn)、多色配合、對比色彩處理以及色調(diào)和色度逐層過渡等不同的造景方式，實現(xiàn)景觀的色彩構圖。比如在學校用銀杏、雞爪槭作為行道樹 就是充分利用了其樹葉的季節(jié)性色彩變化效果。

(3)注重植物景觀的層次變化分層造景、色彩搭配是拼花藝術的重要方式。不同的葉色、花色，不同高度的植物搭配，使色彩和層次更加豐富。這也是利用藝術手段模仿植物自然群落進行植物造景的一種方法。喬灌草的種植方式豐富了豎向設計，空間層次感鮮明。

(4)用草本花草彌補木本花木的不足。草本花草與木本花木各有自己的長處與不足，在進行植物造景時要合理搭配，植物空間的創(chuàng)作是根據(jù)地形、地貌條件，利用植物進行空間劃分，創(chuàng)造出某一景觀或特殊的環(huán)境氣氛。這種創(chuàng)作同其它藝術創(chuàng)作一樣，“立意在先”。而植物配置在平面構圖上的林緣線和在立面構圖上的林冠線的設計，是立意的必要手段。相同面積的地段經(jīng)過林緣線設計，可以劃分成或大或小的植物形成的空間；或在大空間中劃分小空間，或組織透景線，增加空間的景深。經(jīng)過林冠線設計，可以組織豐富多彩的立體輪 廓線；在林冠線起伏不大的樹叢中，如突出一株特高的孤立樹，可以起到標志和導游的作用。同時，由于樹木分枝點有高有低，在林冠線設計中，也可根據(jù)人體的高度，創(chuàng) 造開敞或封閉的植物空間。經(jīng)過設計的植物空間，通常都有主景，而且大多以觀賞價值高的喬木或灌木為主景。植物配置還可以根據(jù)需要結(jié)合經(jīng)濟性、文化性、知識性等內(nèi)容，擴大植物功能的內(nèi)涵和外延，充分發(fā)揮其綜合功能，服務于人類。

3、植物所圍合組織空間合理性及使用情況

“埏埴以為器，當其無，有器之用。鑿戶牖以為室，當其無，有室之用。故有之以為利，無之以為用?！边@句話用在植物空間的營造上也是相當實用的。在進行植物配置時我們會充分利用植物的花、葉、型以及其季節(jié)性變化來布置我們所需要的空間，我們在享受植物圍合的摸不到的空間。出于人類的行為活動和心理需求，我們在戶外是常常需要各種各樣的功能結(jié)構不同的空間。出于活動要求人們會需要一片開闊的空間；有時人又出于心理原因會需要一個不被人打擾的空間，在那里靜坐或者和朋友進行一些私密性比較高的活動。就以工大校園的空間來講，個人認為空間的設置是不完善的也是不全面的，在場所功能回話的時候并沒有充分設想到學生在校最需要的空間。學校布置最多的就是草地空間，但是由于其場所選址的問題導致這些草地的使用頻率不是很高。東風廣場可以說是學校一個小的交通節(jié)點，上下課的學生和校車都會從旁邊經(jīng)過。作為學校的廣場空間，除了一些大型活動和一些晨讀的活動外就很少有人使用了。根據(jù)瞭望庇護原理，人在空曠的空間里通常會感到不安的，總想逃離這里那就跟不用說還有其他的活動進行了，由于東風廣場與交通線路間的尺度太小致使人們在草地活動是總有種被暴露的感覺。盡管東風廣場的景觀視野很好，但是由于空間的布置上并沒有考慮到人對于私密空間的需求就會必然導致空間的使用效果不會很好。同樣，建藝館外的草地也鮮有人問津，圖書館來往的人流使得人們在心理上難以接受咋子這樣的空間上活動。如果在人流多的一側(cè)種植一些綠籬形成視線的遮擋，對場所進行部分的圍合形成半私密開敞空間的話人們的戶外活動的需求也會得到釋放。

再一個就是在教學區(qū)植物綠化在空間營造上也不是很成功，整體上規(guī)整對稱但卻沒有

自由放松的小空間。在教學區(qū)沒有可供大家放松的討論交流休息空間，教室環(huán)境對于我們學生來講還是過于壓抑了些已致許多時候?qū)W生交流的很少。通過植物圍合限定出一個區(qū)別于教室的放松空間在一方面不僅可以優(yōu)化教學環(huán)境還可以為師生提供一個自由放松的休息空間。還有一個我關注比較多的是教師在等校車的場景，個人覺得可以通過植物圍合出一個休息停留區(qū)，將來往人流與等車的人分開。在濱湖的兩岸邊坡上花灌木種植的比較多，將外圍與湖岸邊風光分割開，形成了簡單的半私密空間。在學校里我覺得最沒做好配置的是宿舍區(qū)之間的空地綠化。樓與樓之間的空地由于地理布局的原因有種被人圍觀的感覺所以在上面逗留的人也不是很多。在我看來，通過種植高大喬木利用其樹冠形成一個空間的頂，然后充分利用林下空間，在視線上進行遮擋給場所一定的隱蔽感，或許這樣效果要好的多吧。

4、植物改善生態(tài)環(huán)境價值功能

環(huán)境的的生態(tài)價值是當下人們一直在追求的，每個人都希望自己能夠生活在一個鳥語花香的世界中，人們也希望自己閑暇的時候有一個干凈無污染的環(huán)境來放松自己。生活在都市的人不會放過任何一個親近自然的機會。利用植物來改善環(huán)境的例子在今天已屢見不鮮了：成片的風沙防護林、街道兩旁枝葉茂密的大樹既可遮陰又可防躁吸塵、在住宅區(qū)和文教區(qū)外圍用綠化來進行場所限定和防躁、在工廠區(qū)或者污染較重的地區(qū)種植能夠吸收有毒氣體的植物依次來改善凈化空氣，提高生活質(zhì)量；在水體惡化的地方種植水生植物凈化水體、利用植物防止水土流失·········在工大，我們能夠體會到周圍綠化給我們帶來的潛移默化的改變。雖然植物的種植時間還短，效果還不明顯但是我們也慢慢發(fā)現(xiàn)通過植物局部小環(huán)境在慢慢向好的一面轉(zhuǎn)變。這個比較難以說明，只有體會到才會更加明白植物的生態(tài)價值的重要。

5、植物管理的后期維護

工大植物的管理并不是很好，在好些植物規(guī)劃區(qū)都出現(xiàn)不同程度的病蟲害，這樣的植物配置是不會起到點睛的作用的，往往還會成為設計中的敗筆。好的植物配置往往只有和好的管理維護才會相輔相成達到預期的景觀效果。建議管理維護時可以多從生態(tài)制衡和季節(jié)性變化的角度入手，盡量讓其形成良好的內(nèi)部平衡。

【針對校園現(xiàn)狀的改造方案】針對上述校

園環(huán)境調(diào)查中所出現(xiàn)的問題，考慮到校園環(huán)境的主要使用人群——不同年級的師生的心理需求和審美要求，再結(jié)合對通過植物建造空間的使用情況和功能需求對校園環(huán)境進行分區(qū)植物配置規(guī)劃，借此來彌補先如今的不足。具體改造方案如下：

1.在常用的校車停靠點進行小的空間處理，通過植物種植界定出一個小的安靜的休息候車空間

2.學校的西側(cè)一代的林地可以開發(fā)下，多種植一些植物將其開發(fā)成具有教學科普意義的生態(tài)林地，這樣不僅可以美化校園環(huán)境還可以有一個教學科普實驗基地。

3.學校內(nèi)的麗人湖可以嘗試種植一些水生植物改善水體

4.在大片草地的外圍進行適當?shù)木G籬圍合，給學生創(chuàng)造一個私密性高的公共活動空間

5.在圖書館外圍（西南區(qū)）設計一個室外閱讀空間的布置，豐富外圍設施

【參考文獻】： 《園林植物造景》

《園林植物景觀種植設計》 《人性場所》