第一篇：河北電視臺 中華好詩詞欄目詩詞全文五 47首

（河北電視臺“中華好詩詞”欄目詩詞稿五）（2013年11月16日）注：紅色字體是節(jié)目中出現(xiàn)的詩句，黑色字體是補充的原文。

《賦柳》 秋瑾(清代)獨向東風舞楚腰，為誰顰恨為誰嬌？灞陵橋畔銷魂處，臨水傍堤萬萬條。

春夜洛城聞笛 李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。

竹枝詞二首 白居易

楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。

古從軍行 唐

李頎

白日登山望烽火，黃昏飲馬傍交河。行人刁斗風沙暗，公主琵琶幽怨多。野營萬里無城郭，雨雪紛紛連大漠。胡雁哀鳴夜夜飛，胡兒眼淚雙雙落。聞道玉門猶被遮，應將性命逐輕車。年年戰(zhàn)骨埋荒處，空見蒲桃入漢家。

漢宮曲

唐

徐凝

水色簾前流玉霜，趙家飛燕侍昭陽。掌中舞罷簫聲絕，三十六宮秋夜長。

長相思

山一程 清

納蘭性德

山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

江南逢李龜年 杜甫

岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君。

詩經(jīng)·大雅·卷阿

有卷（音全）者阿，飄風自南。豈弟（音凱替）君子，來游來歌，以矢其音。

伴奐爾游矣，優(yōu)游爾休矣。豈弟君子，俾爾彌爾性，似先公酋矣。

爾土宇昄章，亦孔之厚矣。豈弟君子，俾爾彌爾性，百神爾主矣。

爾受命長矣，茀祿爾康矣。豈弟君子，俾爾彌爾性，純嘏爾常矣。

有馮（音平）有翼，有孝有德，以引以翼。豈弟君子，四方為則。

颙颙昂昂，如圭如璋，令聞令望。豈弟君子，四方為綱。

鳳凰于飛，翙翙（音會）其羽，亦集爰止。藹藹王多吉士，維君子使，媚于天子。

鳳凰于飛，翙翙其羽，亦傅于天。藹藹王多吉人，維君子命，媚于庶人。

鳳凰鳴矣，于彼高岡。梧桐生矣，于彼朝陽。菶々（音蹦三聲）萋萋，雍雍喈喈。

君子之車，既庶且多。君子之馬，既閑且馳。矢詩不多，維以遂歌。

歐陽修

鵝毛贈千里，所重以其人。鴨腳雖百個，得之誠可珍。

塞下曲六首 李白

五月天山雪，無花只有寒。笛中聞折柳，春色未曾看。曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭。天兵下北荒，胡馬欲南飲。橫戈從百戰(zhàn)，直為銜恩甚。握雪海上餐，拂沙隴頭寢。何當破月氏，然后方高枕。駿馬似風飆，鳴鞭出渭橋。彎弓辭漢月，插羽破天驕。陣解星芒盡，營空海霧消。功成畫麟閣，獨有霍嫖姚。白馬黃金塞，云砂繞夢思。那堪愁苦節(jié)，遠憶邊城兒。螢飛秋窗滿，月度霜閨遲。摧殘梧桐葉，蕭颯沙棠枝。無時獨不見，流淚空自知。塞虜乘秋下，天兵出漢家。將軍分虎竹，戰(zhàn)士臥龍沙。邊月隨弓影，胡霜拂劍花。玉關殊未入，少婦莫長嗟。烽火動沙漠，連照甘泉云。漢皇按劍起，還召李將軍。兵氣天上合，鼓聲隴底聞。橫行負勇氣，一戰(zhàn)凈妖氛。

送友人 李白

青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

貧女

唐

秦韜玉

蓬門未識綺羅香，擬托良媒益自傷。誰愛風流高格調(diào)，共憐時世儉梳妝。敢將十指夸針巧，不把雙眉斗畫長?？嗪弈昴陦航鹁€，為他人作嫁衣裳。

贈婢

唐

崔郊

公子王孫逐后塵，綠珠垂淚滴羅巾。侯門一入深似海，從此蕭郎是路人。

勸學

唐

顏真卿

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。

唐

禪師元覽

大海從魚躍，長空任鳥飛。

蟬

唐

虞世南 垂緌（ruí）飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉(jiè)秋風。

留別王維 唐

孟浩然

寂寂竟何待，朝朝空自歸。欲尋芳草去，惜與故人違。

當路誰相假，知音世所稀。只應守寂寞，還掩故園扉。

己亥雜詩

清

龔自珍

九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

西江月

夜行黃沙道中 宋

辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

贈別 杜牧

娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。春風十里揚州路，卷上珠簾總不如。

多情卻似總無情，唯覺樽前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。

漁家傲 李清照

天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞；彷佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。

我報路長嗟日暮，學詩漫有驚人句；九萬里風鵬正舉，風休住，蓬舟吹取三山去。

洞仙歌 蘇軾

入蜀主孟昶宮中。一日大熱，蜀主與花蕊夫人夜起避暑摩訶池上，作一詞。朱具能記之。今四十年，朱已死，人無知此詞者。但記其首兩句，暇日尋味，豈洞仙歌令乎，乃為足之

冰肌玉骨，自清涼無汗。水殿風來暗香滿。繡簾開、一點明月窺人,人未寢、欹枕釵橫鬢亂。起來攜素手，庭戶無聲，時見疏星渡河漢。試問夜如何，夜已三更，金波淡、玉繩低轉(zhuǎn)。但屈指、西風幾時來，又不道、流年暗中偷換。

俠客行 李白

趙客縵胡纓，吳鉤霜雪明。銀鞍照白馬，颯沓如流星。十步殺一人，千里不留行。事了拂衣去，深藏身與名。閑過信陵飲，脫劍膝前橫。將炙啖朱亥，持觴勸侯嬴。三杯吐然諾，五岳倒為輕。眼花耳熱后，意氣素霓生。救趙揮金槌，邯鄲先震驚。千秋二壯士，烜赫大梁城?？v死俠骨香，不慚世上英。誰能書閣下，白首太玄經(jīng)。

賦得古原草送別 白居易 離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。

宿建德江

唐

孟浩然

移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。

廬山謠寄盧侍御虛舟 李白

我本楚狂人，鳳歌笑孔丘。手持綠玉杖，朝別黃鶴樓。五岳尋仙不辭遠，一生好入名山游。廬山秀出南斗傍，屏風九疊云錦張。影落明湖青黛光，金闕前開二峰長，銀河倒掛三石梁。香爐瀑布遙相望，回崖沓嶂凌蒼蒼。翠影紅霞映朝日，鳥飛不到吳天長。登高壯觀天地間，大江茫茫去不還。黃云萬里動風色，白波九道流雪山。好為廬山謠，興因廬山發(fā)。閑窺石鏡清我心，謝公行處蒼苔沒。早服還丹無世情，琴心三疊道初成。遙見仙人彩云里，手把芙蓉朝玉京。先期汗漫九垓上，愿接盧敖游太清。

望江南 李煜

多少恨，昨夜夢魂中，還似舊時游上苑，車如流水馬如龍?；ㄔ抡猴L。

遣悲懷 唐

元稹

昔日戲言身后意，今朝都到眼前來。衣裳已施行看盡，針線猶存未忍開。尚想舊情憐婢仆，也曾因夢送錢財。誠知此恨人人有，貧賤夫妻百事哀。

秋波媚(秋到邊城角聲哀)陸游

(七月十六日晚登高興亭望長安南山)秋到邊城角聲哀，烽火照高臺。悲歌擊筑，憑高酹酒，此興悠哉！多情誰似南山月，特地暮云開。灞橋煙柳，曲江池館，應待人來。

蜀相 杜甫

丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

春夜聞笛

唐

李益

寒山吹笛喚春歸，遷客相看淚滿衣。洞庭一夜無窮雁，不待天明盡北飛。

宿新市徐公店 宋

楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。秋風引

唐

劉禹錫

何處秋風至？蕭蕭送雁群。朝來入庭樹，孤客最先聞。

《調(diào)張籍》 韓愈

李杜文章在，光焰萬丈長。不知群兒愚，那用故謗傷。蚍蜉撼大樹，可笑不自量。伊我生其后，舉頸遙相望。夜夢多見之，晝思反微茫。徒觀斧鑿痕，不矚治水航。想當施手時，巨刃磨天揚。垠崖劃崩豁，乾坤擺雷硠。惟此兩夫子，家居率荒涼。帝欲長吟哦，故遣起且僵。剪翎送籠中，使看百鳥翔。平生千萬篇，金薤垂琳瑯。仙官敕七丁，雷電下取將。流落人間者，太山一毫芒。我愿生兩翅，捕逐出八荒。精誠忽交通，百怪入我腸。刺手拔鯨牙，舉瓢酌天漿。騰身跨汗漫，不著織女襄。顧語地上友，經(jīng)營無太忙。乞君飛霞佩，與我高頡頏。

詠懷古跡 杜甫

支離東北風塵際，漂泊西南天地間。三峽樓臺淹日月，五溪衣服共云山。羯胡事主終無賴，詞客哀時且未還。庾信平生最蕭瑟，暮年詩賦動江關。

搖落深知宋玉悲，風流儒雅亦吾師。悵望千秋一灑淚，蕭條異代不同時。江山故宅空文藻，云雨荒臺豈夢思。最是楚宮俱泯滅，舟人指點到今疑。

群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。畫圖省識春風面，環(huán)佩空歸月夜魂。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。

蜀主窺吳幸三峽，崩年亦在永安宮。翠華想像空山里，玉殿虛無野寺中。古廟杉松巢水鶴，歲時伏臘走村翁。武侯祠屋常鄰近，一體君臣祭祀同。

諸葛大名垂宇宙，宗臣遺像肅清高。三分割據(jù)紆籌策，萬古云霄一羽毛。伯仲之間見伊呂，指揮若定失蕭曹。福移漢祚難恢復，志決身殲軍務勞。

江山漁者 范仲淹

江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒**里。

十五從軍行 漢樂府詩

十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人：“家中有阿誰？” “遙看是君家，松柏冢累累。”兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。出門東向看，淚落沾我衣。

臨江仙

明

楊慎 轉(zhuǎn)回頭，翻覆手，做了三分。前人創(chuàng)業(yè)非容易，后代無賢總是空?；厥诐h陵和楚廟，一般瀟灑月明中。

落日西飛滾滾，大江東去滔滔。夜來今日又明朝，驀地青春過了。千古風流人物，一時多少英豪。龍爭虎鬬漫劬勞，落得一場談笑。

長相思 白居易

汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點點愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓。

江城子

密州出獵 蘇軾

老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

和子由澠池懷舊 蘇軾

人生到處知何似，應似飛鴻踏雪泥：泥上偶然留指爪，鴻飛那復計東西。老僧已死成新塔，壞壁無由見舊題。往日崎嶇還記否，路上人困蹇驢嘶。

中秋月 蘇軾

中秋作本名小秦王，入腔即陽關曲暮云收盡溢清寒。銀漢無聲轉(zhuǎn)玉盤。此生此夜不長好，明月明年何處看。

觀潮 蘇軾

廬山煙雨浙江潮，未到千般恨不消。及至到來無一事，廬山煙雨浙江潮。

定** 蘇軾

三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺，已而遂晴，故作此。

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。

料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風雨也無晴。

第二篇：中華好詩詞

十五夜望月寄杜郎中 唐·王建

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？ ①陌上桑

日出東南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷善蠶桑，采桑城南隅；青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠；緗綺為下裙，紫綺為上襦。行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。

使君從南來，五馬立踟躕。使君遣吏往，問是誰家姝?！扒厥嫌泻门?，自名為羅敷?！薄傲_敷年幾何？”“二十尚不足，十五頗有余?！笔咕x羅敷，“寧可共載不？”

羅敷前致詞：“使君一何愚！使君自有婦，羅敷自有夫。東方千余騎，夫婿居上頭。何用識夫婿？白馬從驪駒，青絲系馬尾，黃金絡馬頭；腰中鹿盧劍，可值千萬余，十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專城居。為人潔白皙，鬑鬑頗有須；盈盈公府步，冉冉府中趨。坐中數(shù)千人，皆言夫婿殊。

鳳求凰 / 琴歌朝代：兩漢作者：司馬相如

有一美人兮，見之不忘。一日不見兮，思之如狂。鳳飛翱翔兮，四海求凰。無奈佳人兮，不在東墻。將琴代語兮，聊寫衷腸。何日見許兮，慰我彷徨。愿言配德兮，攜手相將。不得於飛兮，使我淪亡。

鳳兮鳳兮歸故鄉(xiāng)，遨游四海求其凰。時未遇兮無所將，何悟今兮升斯堂！有艷淑女在閨房，室邇?nèi)隋诙疚夷c。何緣交頸為鴛鴦，胡頡頏兮共翱翔！凰兮凰兮從我棲，得托孳尾永為妃。交情通意心和諧，中夜相從知者誰？ 雙翼俱起翻高飛，無感我思使余悲。

月子彎彎照九州

月子彎彎照九州，幾家歡樂幾家愁。幾家夫婦同羅帳，幾家飄零在他鄉(xiāng)？

登科后唐 孟郊

昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無涯。春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。

食荔枝宋 蘇軾

羅浮山下四時春，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。

八至詩隋唐 李冶

至近至遠東西，至深至淺清溪。至高至明日月，至親至疏夫妻

金陵圖朝代：唐代作者：韋莊

誰謂傷心畫不成，畫人心逐世人情。君看六幅南朝事，老木寒云滿故城。

花非花作者：白居易

花非花，霧非霧。夜半來，天明去。來如春夢不多時，去似朝云無覓處。..代悲白頭翁唐 劉希夷

洛陽城東桃李花，飛來飛去落誰家。洛陽女兒好顏色，坐見落花長嘆息。今年花落顏色改，明年花開復誰在？已見松柏摧為薪，更聞桑田變成海。古人無復洛城東，今人還對落花風。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。寄言全盛紅顏子，應憐半死白頭翁。此翁白頭真可憐，依稀紅顏美少年。公子王孫芳樹下，清歌妙舞落花前。光祿池臺文錦繡，將軍樓閣畫中仙。一朝臥病無相識，三春行樂在誰邊？婉轉(zhuǎn)峨眉能幾時。須臾鶴發(fā)亂如絲。但看古來歌舞地，唯有黃昏鳥雀悲。

白頭吟作者: 佚名（或 漢 卓文君）

皚如山上雪，蛟若云間月。聞君有兩意，故來相決絕。今日斗酒會，明旦溝水頭。躞蹀御溝止，溝水東西流。凄凄復凄凄，嫁娶不須啼。愿得一心人，白頭不相離。竹竿何裊裊，魚尾何徒徒。男兒重意氣，何用錢刀為。

哀江頭作者：杜甫

少陵野老吞聲哭，春日潛行曲江曲。江頭宮殿鎖千門，細柳新蒲為誰綠。憶昔霓旌下南苑，苑中景物生顏色。昭陽殿里第一人，同輦隨君侍君側。輦前才人帶弓箭，白馬嚼嚙黃金勒。翻身向天仰射云，一箭正墜雙飛翼。明眸皓齒今何在，血污游魂歸不得，清渭東流劍閣深，去住彼此無消息。人生有情淚沾臆，江水江花豈終極。黃昏胡騎塵滿城，欲往城南望城北。

金錯刀行作者：陸游

黃金錯刀白玉裝，夜穿窗扉出光芒。

丈夫五十功未立，提刀獨立顧八荒。京華結交盡奇士，意氣相期共生死。

千年史冊恥無名，一片丹心報天子。

爾來從軍天漢濱，南山曉雪玉嶙峋。

嗚呼！楚雖三戶能亡秦，豈有堂堂中國空無人。

采桑子·當時錯朝代：清代作者：納蘭性德

而今才道當時錯，心緒凄迷。紅淚偷垂，滿眼春風百事非。情知此后來無計，強說歡期。一別如斯，落盡梨花月又西。

浣溪沙·誰念西風獨自涼朝代：清代作者：納蘭性德

誰念西風獨自涼，蕭蕭黃葉閉疏窗，沉思往事立殘陽。被酒莫驚春睡重，賭書消得潑茶香，當時只道是尋常。

晚晴朝代：唐代作者：李商隱

深居俯夾城，春去夏猶清。天意憐幽草，人間重晚晴。并添高閣迥，微注小窗明。越鳥巢干后，歸飛體更輕。摸魚兒·雁丘詞 / 邁陂塘朝代：宋代作者：元好問

乙丑歲赴試并州，道逢捕雁者云：“今旦獲一雁，殺之矣。其脫網(wǎng)者悲鳴不能去，竟自投于地而死?！庇枰蛸I得之，葬之汾水之上，壘石為識，號曰“雁丘”。同行者多為賦詩，予亦有《雁丘詞》。舊所作無宮商，今改定之。問世間，情為何物，直教生死相許？ 天南地北雙飛客，老翅幾回寒暑。歡樂趣，離別苦，就中更有癡兒女。君應有語：

渺萬里層云，千山暮雪，只影向誰去？ 橫汾路，寂寞當年簫鼓，荒煙依舊平楚。招魂楚些何嗟及，山鬼暗啼風雨。天也妒，未信與，鶯兒燕子俱黃土。

千秋萬古，為留待騷人，狂歌痛飲，來訪雁丘處。

詠蟬 / 在獄詠蟬朝代：唐代作者：駱賓王

西陸蟬聲唱，南冠客思深。(客思深 一作：客思侵)那堪玄鬢影，來對白頭吟。露重飛難進，風多響易沉。無人信高潔，誰為表予心？

秋風引朝代：唐代作者：劉禹錫

何處秋風至？蕭蕭送雁群。朝來入庭樹，孤客最先聞。

贈別朝代：唐代作者：杜牧

多情卻似總無情，唯覺樽前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。

贈別·娉娉裊裊十三余朝代：唐代作者：杜牧

娉娉裊裊十三馀，豆蔻梢頭二月初。春風十里揚州路，卷上珠簾總不如。

獄中題壁朝代：清代作者：譚嗣同

望門投止思張儉，忍死須臾待杜根；我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。

寄令狐郎中朝代：唐代作者：李商隱

嵩云秦樹久離居，雙鯉迢迢一紙書。休問梁園舊賓客，茂陵秋雨病相如。

無題·颯颯東風細雨來朝代：唐代作者：李商隱

颯颯東風細雨來，芙蓉塘外有輕雷。金蟾嚙鎖燒香入，玉虎牽絲汲井回。賈氏窺簾韓掾少，宓妃留枕魏王才。春心莫共花爭發(fā)，一寸相思一寸灰！

劍門道中遇微雨朝代：宋代作者：陸游

衣上征塵雜酒痕，遠游無處不消魂。此身合是詩人未？細雨騎驢入劍門。無題四首朝代：唐代作者：李商隱

來是空言去絕蹤，月斜樓上五更鐘。夢為遠別啼難喚，書被催成墨未濃。蠟照半籠金翡翠，麝熏微度繡芙蓉。劉郎已恨蓬山遠，更隔蓬山一萬重。

颯颯東風細雨來，芙蓉塘外有輕雷。金蟾嚙鎖燒香入，玉虎牽絲汲井回。賈氏窺簾韓掾少，宓妃留枕魏王才。春心莫共花爭發(fā)，一寸相思一寸灰。

含情春晼晚，暫見夜闌干。樓響將登怯，簾烘欲過難。多羞釵上燕，真愧鏡中鸞。歸去橫塘曉，華星送寶鞍。

何處哀箏隨急管，櫻花永巷垂楊岸。東家老女嫁不售，白日當天三月半。溧陽公主年十四，清明暖后同墻看。歸來展轉(zhuǎn)到五更，梁間燕子聞長嘆。

無題二首朝代：唐代作者：李商隱

昨夜星辰昨夜風，畫樓西畔桂堂東。身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅。嗟余聽鼓應官去，走馬蘭臺類轉(zhuǎn)蓬。

聞道閶門萼綠華，昔年相望抵天涯。豈知一夜秦樓客，偷看吳王苑內(nèi)花。

無題·八歲偷照鏡朝代：唐代作者：李商隱

八歲偷照鏡，長眉已能畫。十歲去踏青，芙蓉作裙衩。十二學彈箏，銀甲不曾卸。十四藏六親，懸知猶未嫁。十五泣春風，背面秋千下。

趙昌寒菊朝代：宋代作者：蘇軾

輕肌弱骨散幽葩，更將金蕊泛流霞。欲知卻老延齡藥，百草摧時始起花。

落梅朝代：宋代作者：陸游

雪虐風饕愈凜然，花中氣節(jié)最高堅。過時自合飄零去，恥向東君更乞憐。醉折殘梅一兩枝，不妨桃李自逢時。向來冰雪凝嚴地，力斡春回竟是誰？

落梅朝代：宋代作者：劉克莊

一片能教一斷腸，可堪平砌更堆墻。飄如遷客來過嶺，墜似騷人去赴湘。亂點莓苔多莫數(shù)，偶粘衣袖久猶香。東風謬掌花權柄，卻忌孤高不主張。

慣于長夜過春時

魯迅

慣于長夜過春時，挈婦將雛鬢有絲。

夢里依稀慈母淚，城頭變幻大王旗。

忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩。

吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。浣溪沙·游蘄水清泉寺朝代：宋代作者：蘇軾

游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。(瀟瀟 一作：蕭蕭)誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。

海棠·東風裊裊泛崇光朝代：宋代作者：蘇軾

東風裊裊泛崇光，香霧空蒙月轉(zhuǎn)廊。只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。

更漏子·玉爐香朝代：唐代作者：溫庭筠

玉爐香，紅蠟淚，偏照畫堂秋思。眉翠薄，鬢云殘，夜長衾枕寒。梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。

花影朝代：宋代作者：蘇軾

重重疊疊上瑤臺，幾度呼童掃不開。剛被太陽收拾去，卻教明月送將來。(卻教 一作：又教)蟬朝代：唐代作者：虞世南

垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。海陽十詠。吏隱亭朝代：唐代作者：劉禹錫

結構得奇勢，朱門交碧潯。外來始一望，寫盡平生心。日軒漾波影，月砌鏤松陰。幾度欲歸去，回眸情更深。

詠史 班固

三王德彌薄。惟后用肉刑。太蒼令有罪。就遞長安城。自恨身無子。困急獨煢煢。小女痛父言。死者不可生。上書詣闕下。思古歌雞鳴。憂心摧折裂。晨風揚激聲。圣漢孝文帝。惻然感至情。百男何憒憒。不如一緹縈。

歸去來兮辭（并序）東晉 陶淵明

余家貧，耕植不足以自給。幼稚盈室，瓶無儲粟，生生所資，未見其術。親故多勸余為長吏，脫然有懷，求之靡途。會有四方之事，諸侯以惠愛為德，家叔以余貧苦，遂見用于小邑。于時**未靜，心憚遠役，彭澤去家百里，公田之利，足以為酒。故便求之。及少日，眷然有歸歟之情。何則？質(zhì)性自然，非矯厲所得。饑凍雖切，違己交病。嘗從人事，皆口腹自役。于是悵然慷慨，深愧平生之志。猶望一稔，當斂裳宵逝。尋程氏妹喪于武昌，情在駿奔，自免去職。仲秋至冬，在官八十余日。因事順心，命篇曰《歸去來兮》。乙巳歲十一月也。

歸去來兮，田園將蕪胡不歸？既自以心為形役，奚惆悵而獨悲？悟已往之不諫，知來者之可追。實迷途其未遠，覺今是而昨非。舟遙遙以輕飏（yáng），風飄飄而吹衣。問征夫以前路，恨晨光之熹微。

乃瞻衡宇，載欣載奔。僮仆歡迎，稚子候門。三徑就荒，松菊猶存。攜幼入室，有酒盈樽。引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。倚南窗以寄傲，審容膝之易安。園日涉以成趣，門雖設而常關。策扶老以流憩（qì），時矯首而遐觀。云無心以出岫（xiù），鳥倦飛而知還。景翳翳（yì）以將入，撫孤松而盤桓。

歸去來兮，請息交以絕游。世與我而相違，復駕言兮焉求？悅親戚之情話，樂琴書以消憂。農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇?；蛎碥嚕蜩轮?。既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經(jīng)丘。木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。善萬物之得時，感吾生之行休。

已矣乎！寓形宇內(nèi)復幾時？曷不委心任去留？胡為乎遑遑欲何之？富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。懷良辰以孤往，或植杖而耘耔。登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑！

西洲曲朝代：南北朝作者：佚名

憶梅下西洲，折梅寄江北。單衫杏子紅，雙鬢鴉雛色。西洲在何處？兩槳橋頭渡。日暮伯勞飛，風吹烏臼樹。樹下即門前，門中露翠鈿。開門郎不至，出門采紅蓮。采蓮南塘秋，蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。置蓮懷袖中，蓮心徹底紅。憶郎郎不至，仰首望飛鴻。鴻飛滿西洲，望郎上青樓。樓高望不見，盡日欄桿頭。欄桿十二曲，垂手明如玉。卷簾天自高，海水搖空綠。海水夢悠悠，君愁我亦愁。南風知我意，吹夢到西洲。

第三篇：詩詞五首

詩詞五首

教學目標

知識與能力

1．了解作家作品；掌握部分重點實詞。

2．通過朗讀體會古詩文語言的音韻美，體會作者立意行文、遣詞造句的獨到之

處。

過程與方法

通過反復誦讀，體驗感悟；來調(diào)動學生體會作者立意行文、遣詞造句韻獨到之

處。

情感態(tài)度價值觀

重視古詩文的熏陶感染作用，培養(yǎng)學生愛家愛國愛大自然的感情。同時在積

累、感悟和運用中提高學生的欣賞品位和審美情趣。

教學重、難點及教學突破

重點

體會古詩文的意境，加強對詩詞主旨的理解。

難點_

學生對詩歌的多元認識。

教學突破

古詩文教學應抓住讀，通過不同形式的讀，培養(yǎng)學生熱愛古詩文的感情，同時在

讀中加上教師適當?shù)狞c拔，讓學生感悟詩中的意境。

教學準備

教師準備

錄音機，磁帶，幻燈片，多媒體教具，布置預習。

學生準備

預習詩文，搜集一些關于大自然的詩。

教學步驟

(第1課時)

第1課時教學流程設計

教師指導學生活動

1．導入學習《飲酒》1.自由發(fā)言

2．朗讀指導2.自由朗讀

3．小結轉(zhuǎn)引，導入學習《次北固山下》3．聽講記錄

4．點拔意境4．感悟詩的意境

一、激情導入、自由發(fā)言(約分鐘)

教師活動學生活動

你們喜歡在田野中漫步嗎？你喜歡農(nóng)

村生活嗎？請談談你的理由。今天，我 們來學習陶淵明的《飲酒》，看看他們農(nóng)

村生活是怎樣的。自由談論，表現(xiàn)出對大自然的熱愛。

二、朗讀指導、自由朗讀(約分鐘)

教師活動學生活動

1．放錄音，提要求：注意斷句及字的重

音，正確把握作者的感情。

2．請大家把這首詩朗誦一遍

3．提示重點詞句。

(1)從詩中你看到了一個什么樣的 詩人形象？(可從生活的環(huán)境，詩人

的表現(xiàn)等方面說明)

(2)這一形象表現(xiàn)了他怎樣的志趣。

1．聽錄音，注意斷句及重音。

2．自由朗讀，感悟詩意，并體會作者的

思想感情。3．結合提示感悟詩意。小組討論，合作。

(1)從詩中可以看出詩人是一位不

慕名利，恬淡自然的人。

(2)表現(xiàn)了詩人對官場生活的厭惡，對農(nóng)村淳樸生活的熱愛。

3．教師提供詩人的簡介，詩的背景資

料。

4．指導背誦。3．結合資料談自己對詩的感悟，加強對

詩的理解，對詩人的了解。

4．試背。

三、小結轉(zhuǎn)引，學習《次北固山下》(約分鐘)

教師活動學生活動

1．上面我們學習了陶淵明的《飲酒》，這是一首田原詩的代表作，下面我 們來學習唐代詩人王灣的《次北固

山下》，看他又描繪了一副什么圖

畫。

2．介紹王灣的生平。補充介紹五言律

詩的基本知識。1．聽教師講述，進入下首詩的學習。

2．聽講，記錄。

四、點拔意境(約分鐘)

教師活動學生活動

1．播放錄音，要求注意停頓及重音。

2．思考：作者在客游他鄉(xiāng)時的感情是

怎樣的呢？

3．從這首詩中你可'以看出詩人此時此

刻的心情是怎樣的？從哪句可以看

出。

緊抓“殘夜”、“舊年”、“鄉(xiāng)書”、“歸

雁”來體會。

4．展開你豐富的想像，假設你便是詩

人，把你此時所見所聞所感，用你生

花的妙筆表達出來。1．聽錄音，正確把握詩的感情。

2．結合問題，自由讀詩。

3．感悟詩意，通過合作、討論、談自己

的理解。

4．放飛想像，動筆寫作，讀小作。

四、本課小結

這節(jié)課我們學了兩首關于大自然的詩，由于詩人所處的位置不同，他們所抒發(fā) 的感情也不同。但大自然卻都讓我們變得心胸開闊，恬適無欲。

五、板書設計參考

問題探究與拓展活動

結合《愛蓮說》一文，談談你心目中的陶淵明。

練習設計

◆隨堂練習設計

1．“采菊東籬下，悠然見南山”這兩句刻畫了詩人自己的形象，請說說這是一個怎

樣的形象。“采菊”這一動作中包含著詩人怎樣的志趣7．

2．說說“山氣日夕佳，飛鳥相與還”兩句景物描寫的含義。

◆個性練習設計

從課外搜集一此關于大自然的詩句。談談你對它的感悟。

教學探討與反思

將詩人的其他作品聯(lián)系起來學習，對學生理解文本有很大的幫助。

教學步驟

(第2課時)

第2課時教學流程設計

教師指導學生活動

1．情境導入1．激情入境

2．指導析讀2．賞析詩歌

3．指導自讀3．體味賞析'

一、情境導入、情入境(約分鐘)

。教師活動-'學生活動

1．導語：一年四季，周而復始，那么四季中

的秋季給你留下了什么印象呢？

2．那么假如你正身處于異地，面對此景，你

的感受又是什么呢？聽音樂磁帶，借題，發(fā)揮。

3．即興創(chuàng)作秋季小詩。1．學生概括：體現(xiàn)凄涼、蕭條、冷

落等詞語即可。

2．閉上眼睛聽節(jié)奏，想像創(chuàng)造秋

季的內(nèi)容。

3．試創(chuàng)作小詩。

二、指導析讀賞析詩歌(約分鐘)

教師活動學生活動

1．與《天凈沙》對比，學習其中的意境倉IJ作。(引

出板書)

2．介紹其背景情況，學生再讀古詩；體會那種身

在異地斷腸人的心境，并試著背誦。

3．再引：其實在此情景中也發(fā)生了另一件驚天

動地的事，_場激烈的戰(zhàn)爭打響了，將軍壯士

為了報答皇帝的恩寵，奮勇殺敵，不惜犧牲自

己的生命?，F(xiàn)在我們學習一下。

(引出板書)

4．放錄音，體會其中激烈緊張的氣氛。

1．背誦《關凈沙》感受意境。

2讀詩歌，體會詩歌所描繪的 情景及抒發(fā)的情感。

3．學習詩歌《雁門太守行》。

4．聽朗讀錄音，感受詩歌的 氣勢及所抒發(fā)的情感。

5．詩句導讀。(師略加提示，生展開想像，自覺

體會其中的意境)

6．結合分析，再讀再感受文中的意境。

(師作個別輔導)

7．背誦《雁門太守行》和《天凈沙》。5．逐句理解字面意思。

6．大聲朗讀詩歌，再現(xiàn)意象

與雄渾的意境。

7．試背課文？

三、體味賞析自讀體昧(約分鐘)

教師活動學生活動

1．引語：秋天里的詩感情委婉曲折，熱

烈奮進，但陽春三月，柔風吹拂的季

節(jié)，感受又會是什么呢？讓我們一

起來欣賞一下《早春呈水部張十八

員外》。

2．出示問題：

(1)詩中寫了什么景？其各自的特

點是什么？

(2)人們是如何來評價這個季節(jié)的？1．結合課下注釋自學。體會作者的思

想感情，感悟詩中的意境，背誦全

時。

2．賞析詩歌；理解詩意、感受情境，體

味詩境。

四、本課小結

《早春呈水部張十八員外》表達了作者對早春的喜愛。《雁門太守行》以色示物，以色感人，以色傳情?！短靸羯场肥惆l(fā)了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)．、倦于

漂泊的凄苦愁楚之情。

五、板書設計參考(略)

本課總結

《飲酒》是陶淵明歸田后所作，是詩人酒后偶然的提詠，借以寄興抒懷，并非單詠

飲酒。《次北固山下》借助長江風景的描寫，寫出詩人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思，即景生情?！对绱?/p>

呈水部張十八員外》表達了作者對早春的喜愛?！堆汩T太守行》作者以色示物，以色

感人，以色傳情?！短靸羯场肥惆l(fā)了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊

的凄苦愁楚之情。

問題探究與拓展活動

通過其中一首詩來看作者，以“我讀懂了”為題作文。

練習設計

◆隨堂練習設計

背誦全詩。

◆個性練習設計

將其中一首詩改寫成一個歷史故事。

教學探討與反思

加強誦讀訓練，引導學生在誦讀過程中加深對詩詞的理解。補充一些作家作品 的相關資料，對學生的學習會更有益。

25、詩詞五首--飲酒

[教學目的]

1．激發(fā)學生閱讀和欣賞詩詞的興趣，引導學生初步把握欣賞詩詞的方法，逐步培養(yǎng)學生整體感悟作品的能力。

2．了解五首詩詞所表現(xiàn)出的詩人情懷，學習詩詞中一些不同的表現(xiàn)手法，領會這些詩詞所具有的深厚的藝術感染力。

3．了解與這些詩詞有關的文學常識。

教學重點

1．整體把握和感悟詩詞的方法。

2．語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學習。

教學難點

學生對作品的寫作背景缺乏一定的了解，給作品的整體感悟帶來某種困難。

[教學設想]

教學方法

教師范讀或聽錄音--掃清文字障礙--學生誦讀--質(zhì)疑釋疑--感悟。

媒體設計

1．多媒體：選取以下材料制作成課件：A.劉旦宅先生于1961年7月?lián)諠摗讹嬀啤?其五)詩意作的畫。(見王易鵬選注《古代詩歌選》第一冊第104頁的插圖，少年兒童出版社，1961年10月第1版。)B．陳老蓮《采菊東籬下》詩意畫。(見于圖文本《古詩三百首》第165頁，上海古籍出版社，2000年9月第l版。)巴圖文本《唐詩三自首》中《行路難》配圖。(見該書110頁，上海古籍出版社，1999年5月第1版。)D．圖文本《唐詩三百首》第155頁《臨洞庭上張丞相》的配圖。E．圖文本《唐宋詞三百首》第62頁上《漁家傲·塞下秋來風景異》的配圖。(上海古籍出版社，1999年9月第1版。)

2．錄音機：有關五首詩詞的錄音。

3．投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。

教學時數(shù)：2課時

[教學步驟]

第一課時

這一課時初步接觸五首詩詞，并進行生字教學，重點教學《飲酒》。

一、導語設計

說起我國的詩歌，總有一種自豪感。的確，我國的詩歌源遠流長，就以《詩經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過不少流派，“田園詩派”就是其中之一。舊時代的一些詩人，對現(xiàn)實不滿，退居山野，避人鄉(xiāng)村，通過對自然景物尤其是田園風光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩稱為田園詩，寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運被合稱為“陶謝”。聽人說美味，總不如自己親口嘗一嘗來得真切。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧！

二、解題

陶淵明，字元亮，一說名潛字淵明。他是東晉開國元勛陶侃的后代，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學盛行的背景中，他的詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對用對立的態(tài)度看待人與自然的關系，強調(diào)入與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫《飲酒》詩20首，這里選的是其中的第五首。據(jù)說，《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關，而抒寫的是自己的志趣。此詩寫作時間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的哲理，表達了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。

三、研習課文

1．整體把握，理清思路

(1)聽五首詩詞錄音一遍；接著聽《飲酒》一遍，聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學生對照課文注釋自讀一遍，再聽第二遍錄音，學生默默地跟讀。

(2)給加點的詞語注音，并補充《飲酒》的注釋。

喧(xuān)金樽(zūn)珍饈(xiū)刈(yī)麥簞(dān)食餉(xiǎng)田

秉(bǐng)穗嶂(zhàng)人不寐(mèi)燕(yān)然

補充注釋：

①喧：吵鬧的聲音。

②君：指陶淵明。這句是假設有人問陶淵明。

③心遠地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。

④辨：說明。

⑤忘言：想不到用什么語言來表達。

(3)教師根據(jù)自己的體會范讀《飲酒》兩遍。

(4)打出課件A或B，同時讓學生誦讀課文多遍。

(5)指導背誦。

2．課文研討

(1)對一些重要詞語及句子的理解。

①既然生活在人來人往的環(huán)境中，為何“而無車馬喧”呢？

明確：這里的“車馬喧”并非指平時老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲，而應指“上層人士之間的交往”，“而無車馬喧”意指作者疏遠了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權力、地位、財富、榮譽之類了。

②“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”，能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎？

明確：

“見”是漫不經(jīng)心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識的注視，“見”是無意識的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說：如果是“望”，這詩就變得興味索然了。

③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩意？

明確：這兩句顯然是全詩的總結：在這當中，可以領悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說出來，卻又不知該怎么說了。實際是說，此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。

(2)說說這首詩表達上的特色。

明確：總體上說，這首詩語言是較為淺顯的，結構上是精妙的，意境是高遠的，所含的哲理也是深刻的。

3．欣賞品味

(1)名句品味。

①“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還?！边@四句成為寫景名句。王士禛在《古學千金譜》中說：“山花人鳥，偶然相對，一片化機，天真自然，既無名象，不落言筌，其誰辨之?！?/p>

②“問君何能爾，心遠地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。

(2)詩的最后兩句在結構上的作用。

明確：此詩的最后兩句在全詩的結構上顯得非常重要。它既提示了整首詩的形象所要表達的深層意義，同時又把讀者的思路引回到形象，值得去體會、咀嚼。(參見駱玉明對《飲酒》詩的鑒賞之說)

4．學生質(zhì)疑討論，教師明意并小結

5．課堂訓練

(1)當堂背誦《飲酒》(讓學生再次整體感悟這首詩)。

(2)逐步把握欣賞詩詞的方法。

明確：欣賞，先要弄懂詩詞字面上的意思。其次運用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩句所要描述的畫面或形象。接著把握詩所創(chuàng)造出的意境。同時從內(nèi)容、表達方式、寫作技巧等等方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。

6．課堂小結

打出投影片：這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開了污濁的官場，心里覺得十分清靜，因為心中遠離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過得非常悠閑和舒適，充分表達出他對官場生活的厭惡，對農(nóng)村淳樸生活的熱愛。

四、布置作業(yè)

1．默寫《飲酒》。

2．預習并熟讀課文中其余四首詩詞，了解作者的有關情況。

3．課外閱讀陶淵明的《歸園田居》(其

一、其三)。

[板書設計]

飲酒

陶淵明

第二課時

這一課時重點教學《望洞庭湖贈張丞相》

《漁家傲》，另兩首唐詩以課外自讀為主。

一、導語設計

上一節(jié)課我們學習了《飲酒》詩，好比我們這個旅游團觀賞了陶淵明經(jīng)營管理的一處田園風光，領略了它特有的風味。今天我們繼續(xù)旅行來到我國文學史上的兩座高峰--唐詩和宋詞。這兩座高峰郁郁蔥蔥，蔚然深秀，美麗的景色令游賞者目不暇接。由于時間緊，我們在這兩處景觀中，重點欣賞孟浩然和范仲淹，走馬觀花看一看李白和白居易。同學們，同意嗎？

二、解題

《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733)，當時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安，不甘寂寞，想出來做事，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當時居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩。

“干謁”的意思是：對人有所求而請見。

范仲淹所處的北宋時期，其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職，抵抗西夏侵擾。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首，寫邊鎮(zhèn)勞苦，今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛，抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵擾、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作，其格調(diào)蒼涼悲壯，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風弄月的詞風，成為后來蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。

三、研習課文

1．整體把握，理清思路

(1)將三首唐詩和一首宋詞的錄音聽一遍，之后再將《望洞庭湖贈張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽一遍。然后給6分鐘時間讓學生讀背這兩首詩詞，看誰背得既快又準確。

(2)教師范背這兩首詩詞(學生注意教師是否有背錯的地方)，然后與學生共背一遍。

(3)補充注釋。

涵虛：指水映天空。

濟：渡過。

仲淹的《漁家傲》中的“燕然未勒歸無計”如伺理解？

明確：從字面上看，這句是說：在燕然山上還未刻石記功，歸家問題還無計可施。其實，這里的“計”應是“打算”

“做計劃”的意思。是說：還不曾破敵為國立功，回家的問題還未考慮。這“歸無計”應是具有積極意義的。

(5)“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”如何理解？

明確：

“人不寐”指“守邊的將士睡不著”。

“將軍白發(fā)征夫淚”，此句中的“將軍白發(fā)”與“征夫淚”可理解為是互文的修辭手法。由于長期守邊，邊疆生活又極其艱苦，敵人未破，軍功未立，思鄉(xiāng)思親之情當然不能免去，將士們不免早生華發(fā)，也經(jīng)常會流下思親的熱淚。但與前面那句“燕然未勒歸無計”聯(lián)系起來看，這并非是消沉之意、怨慨之淚，而是一種“忠孝不能兩全”的悲壯之隋。

3．欣賞品味

品味名句：

(1)氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

(2)坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

(3)人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

對上述名句的欣賞品味見前面的“課文研討”相關部分。

(4)千嶂里，長煙落日孤城閉。

這一句寫得精練而有氣勢。讀著此句，眼前出現(xiàn)一幅邊塞畫：在人煙稀少的邊塞，有一座孤城，兩邊光禿禿的重巒疊嶂，上空飄浮著縷縷青煙，悲壯的號角聲和雜亂的邊聲在四野回蕩，城門緊閉，一片荒涼。

(5)長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

這兩句是李白在《行路難》(其一)中的名句，化用“愿乘長風破萬里浪”之句。它給遇到挫折遭遇，困難，受到打擊而感到前路茫然的人們以一種信心，一種勇氣，一股力量。相信困難終將過去，陰云當能消除，那種讓你大顯身手、施展才華的機遇在等著你。讀了令人蕩氣回腸，精神振奮。

4．課堂訓練

(1)默寫《望洞庭湖贈張丞相》和《漁家傲》。

(2)初步背誦《行路難》和《觀刈麥》。

5．課堂小結

打出投影片：分別介紹李白及其《行路難》和白居易及其《觀刈麥》。

這堂課我們學習了《望洞庭湖贈張丞相》

《漁家傲》。另外，因課時關系將李白和白居易的兩首詩作了走馬觀花式的瀏覽。盡管如此，我們已初步感悟到了唐詩的魅力和宋詞的風采，我們?nèi)粽娴氖莻€旅游團，可真應驗了“不虛此行”這句話了。不過，我們的觀賞絕不是到此為止，在我們今后的學習中，還要作更廣泛更深入的欣賞品味。

四、布置作業(yè)

1．背誦和默寫這五首詩詞。

2．課外再找這五位詩人的一些詩詞來讀讀背背。

25、詩詞五首--次北固山下

(第一課時)

教學目的

1．學習前三首詩，朗讀、背誦這三首詩詞。

2．理解三首詩歌的意境。

3．理解作者的思想感情。

重點難點

1．重點：（l）朗讀、背誦這三首詩詞。（2）理解作者的思想感情。

2．難點：理解詩歌的意境。

預習指導：

１．查字典，讀準下列字的音：

碣石澹澹竦峙蕭瑟岱宗決眥

２．自己練習讀這五首詩：

教學過程： 一、三分鐘演講。

二、創(chuàng)設情境，導入新課

請一生講一個曹操的故事

教師作簡評，引出曹操的遠大抱負。

三、學習《觀滄海》

1．作家作品簡介

《觀滄?！愤x自《樂府詩集》是《步出夏門行》中的一章.作者曹操(155－220)，字孟德，沛國譙縣(今安徽省毫縣)人.東漢末政治家、軍事家、詩人.在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量.建安元年

《步出復門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。

《觀滄?！肥遣懿俚拿?。公元207年，曹操親率大軍北上．追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山．他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

2．朗讀詩歌指導：先范讀再由學生試讀。

3．指導學生評析詩句。

逐句分析，先由學生分析，再由教師歸納。

小結：

寫景的十句，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。詩中洋溢著飽含的激情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。請同學們帶著感情，再次朗誦這首詩歌。

４．齊讀齊背，抽查個別背誦。

四、學習《次北固山下》

1．作家作品簡介

《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，洛陽人，唐代詩人。

2．朗讀這首詩

3．指導學生評析詩句

４．當堂背誦。

五、學習《望岳》

1．作家作品簡介.20歲開始為時十年以上的壯游，先南游吳越，后北游齊趙.35皈？？ヒ？？蝠使空牮迅？？合？？？？獺ㄩ？？提皇？？？？？？？？？？？？炳ˉ？？掄？？嬲ㄨ仆諮敝熏八盈？？蟣ゾ鯫佼宀偉饕仆縑接鼯？？提牯？？？？？？槳蝓？？炮顫而？？并還？？？？牲睕齪傳？？馨？？？

杜甫詩現(xiàn)存1400多首，這些詩真實、深刻的反映了唐王朝由極盛走向衰落這一轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象，展現(xiàn)出廣闊的生活畫面，成為唐代社會的形象的歷史，歷來被稱為“詩史”。他的詩在思想性、藝術性方面都有很高的成就。

這首詩寫于唐玄宗開元二十三年(735弊腫瘧實摹

2．指導學生評析詩句

３．背誦指導。

六、意境的賞析：

分組寫賞析短文，堂上交流。

七、作業(yè)

1．課后練習一、二1，2，3題。Ａ類

2．默寫三首詩。Ｂ類

３．完成掌握語文的有關練習。Ｃ類

第四篇：詩詞五首

詩詞五首

總

課時

教學目的

1、進一步了解詩歌朗讀的技巧，并運用朗讀知識反復詠讀五首詩歌

2、通過對詩歌語言的品味欣賞，體會作者的思想感情

3、通過對語言文字的推敲，培養(yǎng)學生的閱讀欣賞能力，理解詩歌所描繪的意境，提高學生的想象能力和鑒賞能力

教學過程：3課時

第 一 課 時

一、導入：

詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴，“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。

二、學習陶淵明 《飲酒》

1.作者簡介，了解詩人的生平及生活態(tài)度 2.整體感知：

①反復朗讀詩歌，明確：“ 廬 喧 籬” 的讀音 ②體會詩人的感情，小組比賽朗讀。

③思考：這首詩描寫了怎樣的生活？表達了詩人怎樣的生活態(tài)度？ 3.賞析詩歌：[想象情景，體會意境與感情]

探究一：梳理結構

第一層（前四句）：從哲理的高度來表達自己的人生態(tài)度。、第二層（后六句）：寫詩人從對自然界的欣賞中，得到美的享受和哲理的啟迪。探究二：體會意境

（1）作者居住在眾人聚居的地方，為何沒有車馬喧囂的煩惱？

“心遠地自偏”。因為心境超脫世俗，不為名利所惑，不慕官場榮祿，因而擁有平和的生活。正所謂心靜，境自靜。

（2）想象“采菊東籬下，悠然見南山”所描繪的畫面和意境。

明確：在院中東邊的籬笆下，詩人正在專心致志悠閑自得地采菊花，偶一抬頭，悠遠的南山無意出現(xiàn)在眼前，心與山悠然相會自身仿佛與南山融為一體了。這兩句，刻畫了詩人自己悠閑自得，與大自然融為一體的形象。體現(xiàn)了作者超脫塵俗、熱愛自然的情感。（營造了一種和平靜穆，恬淡自然的意境。）

探究三：品味語言

“悠然見南山”中的“見”可否改為“看”、“望”等字？表達效果有何不同？

明確：表達效果明顯不一樣?！耙姟笔菬o意中看見，好像是景物自己撞上來的，其中含有人與物融為一體的感覺，用“見”追求的是一種無意為之而境與意融匯的完美的境界；而“看”或“望”是有意遠觀，不能體現(xiàn)詩人悠閑自得，與大自然融為一體的形象。

探究四：明藝術特色

敘事、說理、抒情、寫景交融一體。

三、學習王灣 《次北固山下》

1.學生看文中注釋，解釋題目。

次，這里是停泊的意思。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地 2.介紹作者：

作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，唐代詩人。先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。3.朗讀課文：

（1）學生自由朗讀。

（2）一生朗讀。其他同學評價。（3）教師總結，指導朗讀要求：

①節(jié)奏停頓②輕重緩急③抑揚頓挫④感情充沛（4）齊讀。4.細讀揣摩：

請用散文筆法說一說詩句的意思，（指名說）教師歸納：

旅客要走的道路呀，正從青青北固山向遠方伸展。江上碧波蕩漾，我正好乘船向前。潮水上漲，與岸齊平，江面變得開闊無邊。和風吹拂，風向不便，一葉白帆好象懸掛在高遠江天。紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進入了舊年。我多么思念親愛的故鄉(xiāng)，書信早已寫好，如何寄回家園？掠過晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽那邊。5.思考討論：

（1）作者在詩中描寫了哪些景色？請你從詩人的角度，以“我看到了———”描述一下。

（2）領會詩歌表達了作者什么樣的思想感情？（3）你最喜歡詩中的哪一句？說說理由。

（學生可以主動的回答問題，發(fā)表自己的見解。）

重點引導理解“海日生殘夜，江春入舊年”。作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之擬人化，賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。

6.課堂小結

這首詩寫冬末春初，旅行江中，即景生情，而起鄉(xiāng)愁。開頭寫神馳故里的飄泊羈旅之情懷。次聯(lián)寫“潮平”、“風正”的江上行船，情景恢弘闊大。三聯(lián)寫拂曉行船的情景，對仗工整隱含哲理，“形容景物，妙絕千古”，給人積級向上的藝術魅力。尾聯(lián)見雁思親，與首聯(lián)呼應。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。“海日生殘夜，江春入舊年”，不失詩苑奇葩，艷麗千秋。

四、作業(yè)

背誦、默寫這兩首詩。

第 二 課 時

《登幽州臺歌》

一、導入課文，激發(fā)興趣

由燕昭王千金市骨在幽州臺招納賢才的故事，引出陳子昂《登幽州臺歌》。

二、走近作家作品

陳子昂：字伯玉，唐代文學家。梓洲射洪（今四川）人。因曾任右拾遺，后世稱陳拾遺。陳子昂是一個很有政治頭腦和軍事眼光的人，武則天當政時，契丹南侵，武則天派建安王武攸宜出兵抗敵，任陳子昂為參軍。詩人在軍中因提出不同的作戰(zhàn)策略受到降職處分。一次，他登上幽州臺，放眼河山，忽發(fā)無窮感慨，寫下了這首傳世之作。

三、朗讀詩歌

1.聽讀：注意字音和節(jié)奏 2.自由朗讀 3.背誦 朗讀要點：

在句式方面，采取了長短參錯的楚辭體句法。上兩句每句五字，三個停頓： 前──不見──古人，后──不見──來者；

后兩句每句六字，四個停頓：

念──天地──之──悠悠，獨──愴然──而──涕下。

前兩句音節(jié)比較急促，傳達了詩人生不逢時、抑郁不平之氣；后兩句各增加了一個虛字（“之”和“而”），多了一個停頓，音節(jié)就比較舒徐流暢，表現(xiàn)了他無可奈何、曼聲長嘆的情景。全篇前后句法長短不齊，音節(jié)抑揚變化，互相配合，增強了藝術感染力。

四、品味賞析.這首詩歌的內(nèi)容應該怎么去理解和翻譯？請用自己的話來回答。

明確：前代的賢君既不可復見，后來的賢明之主也來不及見到，自己真是生不逢時；當?shù)桥_遠眺時，只見茫茫宇宙，天長地久，（而自己卻報國無門、壯志難酬），不禁感到孤單寂寞，悲從中來，愴然流淚了。（時間綿長、空間遼闊）2.詩的前兩句是從什么角度寫的？“古人”指誰？“來者”指誰？寫出了作者怎樣的境遇？ 明確：時間角度（前、后）。古人指燕昭王一類的古代禮賢下士的明君，來者指未來的燕昭王一類的禮賢下士的明君。“前不見”“后不見”，時間無止無休，而自己的生命短暫，而自己因“不見”明君，不能施展自己的才華，功業(yè)未成，空老一生。寫出了作者生不逢時，懷才不遇（胸懷才學但生不逢時，難以施展）的境遇，表達了作者內(nèi)心的愁苦之情。3.詩的后兩句是從什么角度寫的？詩人為什么見此景而涕下？

明確：空間角度（天、地）?？臻g無限遼遠。在無限的時間與空間面前，詩人感到孤獨，寂寞，悲涼。自己生不逢時，懷才不遇，功業(yè)未成，空老一生，面對此景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然涕下”？愴然：傷感的樣子；涕，眼淚 4.這首詩的主題是什么？

這首詩通過寫登臨幽州臺的所見所感，抒發(fā)作者懷才不遇、寂寞苦悶的情懷。

所見：時空的無限；所感：懷才不遇，生不逢時。（表現(xiàn)了詩人懷才不遇的境遇和寂寞苦悶的情懷）

5.讀了這首詩你看到一個怎樣的陳子昂？用幾句話描繪你感受到的詩人的形象。（外貌、動作、語言、神態(tài)等）？

——我看到一個沉思的陳子昂。我看到一個為自己不能實現(xiàn)人生價值而愴然涕下的陳子昂；我看見一個有著積極的人生追求，渴望實現(xiàn)自身價值的陳子昂?！娙霜氉哉驹谟闹菖_上，他仰望長天，俯視大地，潸然淚下 6.寫作特色

很少格律限制，形式自由靈活； 氣勢磅礴，胸懷宏偉，慷慨悲涼。

五、背誦詩歌。

《雁門太守行》

一、導入新課，了解相關文學常識

（1）創(chuàng)設情境，引入《雁門太守行》（2）解題。

“ 雁門太守行”是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。

“行”，古樂府的一種體裁。

（3）簡介作者：師生交流資料（檢查預習，了解作者風格）。

李賀(790—816)：字長吉，唐皇室遠支。家居福昌之昌谷，后人因稱李昌谷。早有詩名，但因父諱而無法應試進舉。因仕途失意，他就把全部精力用在寫詩上。27歲病逝。今存詩240余首，他的詩繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語言，創(chuàng)造出—種新奇瑰麗的境界，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨特風格，在中唐詩壇上獨樹一幟，對后世產(chǎn)生了很大的影響，人稱“奇才”“鬼才”，被人稱為“詩鬼”。有《李長吉歌詩》《昌谷集》傳世。

二、整體感知

1．教師范讀、領讀全詩。2．學生自由朗讀、齊讀全詩。3．學生誦讀，理解背誦這首詩。

全詩以時間為序，前四句寫日落邊關將士守城的情景；后四句寫援軍的活動。

三、細讀品味

1．“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”

——首句成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢,“黑云”一詞形容敵軍的來勢洶洶。次句寫城內(nèi)的守軍，“甲光”與“黑云”相對，顯示了守城將士的雄姿英發(fā)。

2．“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫” ——

三、四句分別從聽覺和視覺的角度描寫戰(zhàn)斗的緊張激烈。暗示攻守雙方都有大量的傷亡，守城將士依然處于不利地位，為下面馳軍援救作了必要的鋪墊。

前四句寫邊關將士頑強守城的情景。

3．“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”——寫馳援部隊悄然行軍，登臨易水，與敵軍作戰(zhàn)的場面。

4．“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”——面對重重困難，將士們毫不氣餒。寫出將士們誓死報效國家的豪情。

后四句寫馳援部隊的活動，同時也反映出年輕的作者立志報效國家的決心。

四、合作探究

如何理解“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”兩句？

明確：首句成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢?！昂谠茐撼浅怯荨?，一個“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。次句寫城內(nèi)的守軍，以與城外的敵軍相對比，忽然，風云變幻，一縷日光從云縫里透射下來，映照在守城將士的甲衣上，只見金光閃閃，耀人眼目。此刻他們正披堅執(zhí)銳，嚴陣以待。這里借日光來顯示守軍的陣營和士氣，情景相生，奇妙無比。

五、教師小結

1．這首詩熔鑄詞采，馳騁想象。

2．富有濃艷色彩的詞語的運用。

3．這首詩描繪的是將士們在靠近北方邊境地區(qū)奮勇殺敵的壯烈場面，贊頌了將士們的戰(zhàn)斗意志和誓死報國的決心。

六、拓展延伸

1．交流吟誦自己積累的其他邊塞詩 2．師生交流表達愛國情懷的詩詞名句。

第 三 課 時

《天凈沙·秋思》

一、導入新課

距今七百多年前的元代，有一位散曲作家，他以簡短的二十八字小令，贏得了非常高的贊譽。今天，就讓我們大家一起走進元散曲作家馬致遠的《天凈沙· 秋思》，去感受漂泊羈旅的游子之心。

二、走近作家作品

馬致遠(約1251一1321)，字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言 凝煉，流暢自然。

馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不得志，困窘潦倒一生。于是在羈旅（長久寄居他鄉(xiāng)）途中，寫下了這首《天凈沙·秋思》。它的體裁是“曲”中的小令（58字以下）。這首曲的名字其實只有“秋思”兩個字，而天凈沙只是一個曲牌名。

三、整體感知

古人說，書讀百遍，其義自見；現(xiàn)在有專家說，讀書是與作家對話?？傊?，讀書是走進作家的內(nèi)心世界。那么。就讓我們依靠朗讀，走近馬致遠，親近這位名散曲作家，讀懂這顆漂泊羈旅的游子之心。1.試讀正音。

枯藤（téng）瘦馬（shòu）夕陽（xī）2.聽讀，劃出節(jié)奏。

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。3.再讀理解。

(1)景物描寫：通過朗讀，我知道作者寫到了枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬等景物。這些景物，組成了一幅絕妙的深秋晚景圖。

（2）感情的抒發(fā)：通過朗讀，我感受到這首小令真切地表現(xiàn)出天涯淪落人思念家鄉(xiāng)、孤寂愁苦的感情。

（3）主題理解：通過朗讀，我覺得，這首小令的主題是＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、品讀賞析（小組合作交流，老師適當點撥）

1．文中都有哪些意象描寫，寫法上有什么特點？你認為這樣做有什么好處？

這首小令共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“ 惜墨如金 ”，但是 凝練 而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的 修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋 暮色 籠罩下，構成了一個統(tǒng)一體，簡約之中見出深細。

2.體會本文所勾畫的深秋晚景圖與天涯游子的心緒之間的聯(lián)系。（1）正面襯托（以哀景寫哀情，襯托凄涼無比）：

枯藤：給人一種荒涼感。老樹：讓主人公聯(lián)想自己的人世滄桑，給人一種人生暮年的凄涼感?；桫f：黃昏歸巢，增添凄慘之感。古道：道路蒼涼。西風：冷風，吹在游子的身上，吹冷身體，更吹涼孤寂的內(nèi)心。瘦馬：乃游子所騎，由馬瘦自然可以聯(lián)想到主人的清貧。夕陽西下：日暮鄉(xiāng)關何處是？天色漸晚，我將投宿何方？安身何處？看來，今天晚上，又是一個無比孤獨、凄涼的夜晚！

教師小結：你看，景物描寫，不著一字，字字含情。這是襯托，正面襯托的效果。（2）反面襯托（以樂景寫哀情，反襯悲意更濃）：

小橋 流水 人家：孤獨的游子走上彎彎小橋，看到流水潺潺，人家屋頂炊煙裊裊，一派幽雅、安寧、溫暖的景象，這樣安詳溫馨的畫面，突然撩起主人公無盡的思歸之情，使流落異鄉(xiāng)的“斷腸人”更添悲愁。

教師小結：這一句，同樣景中融情，不過，與剛才那幾句所不同的是，這里用的是反襯，從反面襯托。

“一切景語皆情語”。作者以景托情，融情于景，充分地道出了游子的羈旅之悲。請大家齊聲誦讀，讓我們將景語化為情語，體驗體驗游子的悲苦與心酸。（朗讀）

五、總結歸納

1.作品的景物描寫的特點：

（1）簡約凝練：（2）動靜結合：（3）情景交融：

2.這首小令，最能體現(xiàn)主題的詩句是那一句？你認為，這篇作品的主題是什么？

明確：主題句：斷腸人在天涯。

主題：抒發(fā)了一位飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

六、拓展延伸

請用自己的話描繪這幅深秋晚景圖。

七、作業(yè)布置

根據(jù)本課所學，展開想象和聯(lián)想，拿起手中筆，把這首小令改寫為一篇融記敘、描寫、議論、抒情為一體的散文。

第五篇：中華好詩詞主持詞

在中華五千年的浩瀚的歷史中，古詩文就像是一顆璀璨的明珠，在文學藝術的星空中熠熠生輝，又像是一股升騰了千年的香氣在文學藝術的長廊上彌漫、繚繞我們。江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年”，中華詩詞文化博大精深，今天就讓我們一起走進古詩詞，徜徉于此。“胸藏文墨懷若谷，腹有詩書氣自華?！苯裢恚创蠹乙黄饘υ姶痤}，營造書香校園，誦讀千古美文，以傳承華夏文明，做二十一世紀中華少年。

今天我們“徜徉中華古詩詞 做翩翩中華少年” 下面我宣布中華好詩詞比賽正式開始

結束：感謝大家的參與。（）

開卷有益，文以載道，繼往開來

我們的民族需要古人愛國精神的力量來凝聚

腹有詩書氣自華

徜徉古詩詞使我們充實

學習誦讀古詩詞使我們明理

讓我們每個人都走進古詩文的樂園，讓東方之美滋養(yǎng)著龍的傳人，讓五千年文化植根在我們中華少年的心田。

讓我們的校園充滿朝氣－－

讓我們的心靈沐浴書香－－

下面我宣布：本次（）到此結束