第一篇：參觀洋思中學(xué)和后六中學(xué)感想體會

參觀洋思中學(xué)和后六中學(xué)感想體會

為了加快我們學(xué)校教育改革，我們一行27人在劉校長的帶領(lǐng)下乘車去江蘇泰興的洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。在絲絲春雨的沐浴下，我們經(jīng)過12小時的行駛于凌晨2點(diǎn)到達(dá)目的地。早晨7點(diǎn)我們趕往洋思中學(xué)。

一．通過聽課與老師進(jìn)行交流以及聽報告，親身體驗(yàn)了洋思中學(xué)的教學(xué)模式，那就是：

先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。

1.“先學(xué)”，教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容；確定自學(xué)時間；完成自測題目。

2、“后教”，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行通俗有效的解釋。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練：在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生通過一定時間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過的知識解決實(shí)際問題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。

課堂的主要活動形式：學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨(dú)立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)。

4、這種教學(xué)模式，教師不再留作業(yè)，學(xué)生在課堂上完全自我解決，當(dāng)堂消化。

教師的作用：

①教師以學(xué)定教，教師的教學(xué)以研究學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，集中解決為什么學(xué)，學(xué)的效果等問題。

②教師語言準(zhǔn)確，三言兩語，準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，盡快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)；教師提出自學(xué)要求，自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法。

③教師行間巡視，個別答疑與個別詢問，必要的板演與練習(xí)進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)情，最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)中疑難問題、帶有傾向性的問題，為“后教”作好準(zhǔn)備。

④教的原則是：學(xué)生會的不教；學(xué)生說明白的不重復(fù)；學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自己解決問題。教師少講、精講，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。

⑤對課堂檢測題，教師是給答案與結(jié)果，讓學(xué)生自己探索規(guī)律。這樣，教師真正從一線退到二線，為學(xué)生自學(xué)、思考、答疑當(dāng)好參謀。也很想見識一下他們老師所說的“兵教兵”，可惜沒有看到。

我覺得最值得我思考和借鑒的是洋思中學(xué)的“課課清”、“周周清”、“月月清”。

集體備課：

集中研究以下幾個問題： ①如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效？

②共同研究下一周各課時的教學(xué)方案；

③確定學(xué)生自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時間、自學(xué)要求，這五確定是統(tǒng)一的；

④自學(xué)可能遇到哪些疑難問題？

⑤設(shè)計(jì)什么樣的當(dāng)堂測驗(yàn)題才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題？ ⑥如何引導(dǎo)學(xué)生自我解決這些問題？

備課中的每一個細(xì)節(jié)，教是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來組織進(jìn)行的。

洋思中學(xué)是一所農(nóng)村寄宿制的學(xué)校，學(xué)校通過它的管理、它的教學(xué)模式、它的辦學(xué)理念成為了聞名全國的名校，所有這些值得聞名深思。

二．參觀學(xué)習(xí)完洋思中學(xué)的第二天我們又去參觀位于江蘇省溧陽市的后六中學(xué)。后六中學(xué)位于城郊，校園面積20畝，教師43個，13個教學(xué)班。這個看上去不很美的學(xué)校，究竟是什么讓她聞名全國？校長是這樣回答的：：“我們是把常規(guī)做好，把細(xì)節(jié)抓嚴(yán)，把過程抓實(shí)?！焙罅袑W(xué)一直是抱著這種平穩(wěn)的心態(tài)來教學(xué)的。當(dāng)師資、硬件和生源都不如別的學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)時間又不能靠補(bǔ)課來增加時，他們靠的就是做實(shí)過程中的每一步。

早上7點(diǎn)10分，后六中學(xué)的晨讀時間。學(xué)生在教室里瑯瑯晨讀，有些老師在不足10平米的小食堂悠閑地吃早飯。在后六中學(xué)，語文和英語兩門主科老師每天會把第二天晨讀的內(nèi)容、要求、任務(wù)寫在黑板上。學(xué)校規(guī)定，教師不能只籠統(tǒng)規(guī)定預(yù)習(xí)什么，早讀要求必須細(xì)化為一個個句子、一個個單詞，而且更重要的是要有落實(shí)，有檢查。晨讀下課前的五分鐘或正課上課前五分鐘，老師會予以檢查，不合格的學(xué)生要在下午第四節(jié)自習(xí)課上繼續(xù)補(bǔ)習(xí)。要想在五分鐘內(nèi)檢查全班的晨讀效果確實(shí)有困難。經(jīng)過研究，學(xué)校決定，每次抽查幾名成績不太好的學(xué)生，督促他們學(xué)習(xí)。細(xì)節(jié)這個關(guān)鍵詞，在晨讀“讀什么”、“如何檢查”上體現(xiàn)得最為深刻。

關(guān)鍵不是誰來上課，而是課該怎么上，也就是準(zhǔn)確把握課堂的定位?！焙ㄜ娦ｉL介紹說，后六中學(xué)的教學(xué)沒有什么創(chuàng)新或“重大發(fā)明”，就是老老實(shí)實(shí)貫徹教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容重在“雙基”。比如教學(xué)難度按照7∶2∶1劃分，后六中學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)就是那個“7”，瞄準(zhǔn)的主要對象是中下等學(xué)生，甚至最后幾名學(xué)生。

“45分鐘效益的衡量標(biāo)準(zhǔn)，決不是教師在45分鐘里教給了學(xué)生多少，而應(yīng)該是教會了學(xué)生多少，學(xué)生已掌握了多少。有的教師考試后埋怨，這道題我講了幾十遍，學(xué)生還不會。事實(shí)上這位教師是教了幾十遍，很辛苦，很敬業(yè)，但仍然沒有把學(xué)生教會，教懂。”胡建軍再次強(qiáng)調(diào)了細(xì)節(jié)的重要性：當(dāng)你無法“照顧到每一個學(xué)生”時，你就去照顧普通學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。

“要么不講，講就要講到位，講通。”“每一點(diǎn)都是一知半解，講100遍也是沒用的?！痹诤ㄜ娍磥?，課堂沒有那么多高深的理論，就是要注重課堂效益。有的老師在課堂上看似講了很多，但是不考慮學(xué)生的吸收程度和掌握情況，就等于在課堂上不斷地制造差生。

后六中學(xué)的課堂沒有一些公開課上的熱鬧新奇和轟轟烈烈，而是非常平凡樸實(shí)。課堂太實(shí)在了，看上去就不會很美。胡建軍對此卻很自信：“如果當(dāng)場測驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握程度，我們的課堂效果絕對比那些公開課好。”

不知什么時候，常規(guī)的上課成為了超常規(guī)，超常規(guī)的補(bǔ)課倒成了常規(guī)。后六中學(xué)所走的道路雖然很平常，但同樣需要勇氣和膽識。三．這兩所學(xué)校給我們英語教學(xué)模式的可鑒之處

1.課堂教學(xué)注重實(shí)效，沒有花架子，立足教材，明確教學(xué)目標(biāo)，突出在老師的引領(lǐng)下學(xué)生的自學(xué)合作探究及老師點(diǎn)撥性的講授，是在學(xué)生充分自學(xué)后教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。

2.課堂的“堂堂清”、“日日清”、“周周清”值得借鑒。課堂上使用的“堂堂清”測試卷有針對性，針對當(dāng)堂的知識以及學(xué)生的層次上下功夫，避免漫無目的的題海戰(zhàn)術(shù)，有助于實(shí)現(xiàn)高效課堂。

3.集體備課是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有力保障。分工合作、超周備課、統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一課堂練習(xí)、統(tǒng)一檢測題、統(tǒng)一作業(yè)，資源共享。

4．學(xué)生課堂上口語表達(dá)能力強(qiáng)，學(xué)生表達(dá)流利、快速、語感強(qiáng)，盡管有時存在個別語音語調(diào)的問題。反思我們自己的課堂教學(xué)，今后要注意鼓勵學(xué)生，不要過多糾正學(xué)生的發(fā)音問題以免挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。

5.多媒體教學(xué)容量大，利用率高，教學(xué)效果好，充分起到了多媒體的輔助教學(xué)作用。

6.抓好自己課堂的環(huán)節(jié)和落實(shí)，真正意義上落實(shí)15+30的課堂模式。四．我們初步探討的英語課堂模式

1.Duty report Free talk 目標(biāo)導(dǎo)入------5分鐘 2.任務(wù)型聽力-------8分鐘 3.知識點(diǎn)（包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)）-------12分鐘 4.練習(xí)檢測--------5分鐘 5.學(xué)生活動-------13分鐘 6.總結(jié)+作業(yè)布置--------2分鐘

第二篇：參觀洋思中學(xué)體會

參觀洋思中學(xué)體會

面對新課改從教育部門到學(xué)校，從領(lǐng)導(dǎo)到教師無不關(guān)心，如何改？改了會提高教學(xué)質(zhì)量嗎？教改會不會“穿新鞋走老路”呢？帶著許多疑問，最近有幸同學(xué)校幾位同事到新課改走在全國前列且大有名氣的洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，感受這里的新課改的氛圍，使我體會良多。大家對教改最關(guān)心的就是課堂教學(xué)，而洋思中學(xué)也是在這方面做足了文章，也創(chuàng)建了洋思的課堂授課模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。堂堂清，日日清，周周清等等。這些模式或者說是理論早已傳到了每位關(guān)心教改的教師的耳里，我也不例外。在洋思參觀的時候我不僅僅是感受到了這種模式在洋思校園內(nèi)帶來的巨大變化，同時我也在想洋思中學(xué)成功不僅在課堂，其課堂教學(xué)成功有其深刻的特定的背景下。

一：校園文化

在洋思中學(xué)的大門外看洋思中學(xué)和普通中學(xué)沒什么兩樣，當(dāng)我走進(jìn)校門后一座特別的雕塑吸引了我，我仔細(xì)觀察，才發(fā)現(xiàn)這個雕塑無論從那個方位看都是一個大大的問號，大大的問號下面就是一本翻開的書，我在想也許這也時洋思的文化的一個反應(yīng)吧。在學(xué)生宿舍門口我看到在門口兩側(cè)的墻上寫著：踏著夕陽歸來你發(fā)現(xiàn)今天進(jìn)步了多少？迎著朝陽你打算有多少收獲？路邊的的標(biāo)語是“抬頭走路”；在浴室可以見到“學(xué)會洗澡，提高素質(zhì)”在宿舍可以見到“學(xué)會睡覺，提高素質(zhì)”；在餐廳可以看到“學(xué)會吃飯，學(xué)會關(guān)心人，提高素質(zhì)”。文明宿舍，文明餐桌。學(xué)校的櫥窗里是里有時事政治，有體育、娛樂方面的新聞、趣聞，有最新的科技動態(tài)；有學(xué)生的日常生活、情感波瀾，等等。道理的灌輸，知識的傳授、情操的陶冶，也是無聲的管理。在整個校園內(nèi)都是實(shí)實(shí)在在的語言，就是這些樸素的語言在每天的生活中影響著和教育著每個孩子。這正印證了洋思中學(xué)的“校園無小事，處處是教育”的理念。我想任何教學(xué)模式都必須在特定的條件下才能發(fā)揮效力，洋思中學(xué)的這種校園文化難道不是他們?nèi)〉贸晒Φ囊粋€特定的校園環(huán)境做為背景而在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中教育著學(xué)生和改變著學(xué)生嗎？

二：學(xué)校的管理

從表面上看管理和教學(xué)之間人們往往在操作的過程中重教而忽視了管理，但是在洋思中學(xué)的成功中是否也是這樣的選擇呢？答案是：否。如果洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式比做一面旗幟，那么它的管理就是一位勇敢的旗手。

嚴(yán)明的責(zé)任制。洋思初中以常規(guī)管理要求為準(zhǔn)則，以教學(xué)為中心，制定了各類人員崗位責(zé)任制、各項(xiàng)工作管理考核評比獎罰制度，逐步形成民主、科學(xué)、嚴(yán)密的調(diào)控機(jī)制。既有備、講、改、輔、考的過程管理目標(biāo)，也有學(xué)生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”指標(biāo)，更有學(xué)生德育、教師業(yè)務(wù)進(jìn)修和傳幫帶的工作要求?？荚囈恢笔侨藗冴P(guān)注的熱點(diǎn)，也是洋思實(shí)踐教學(xué)責(zé)任制考核的重要內(nèi)容。他們從提高洋思教學(xué)質(zhì)量的目的出發(fā)，改進(jìn)考試方式，控制考試頻率，講究考試效果。洋思初中嚴(yán)格按大綱教材命題，不出偏題怪題，注意代表性，強(qiáng)調(diào)覆蓋面，以盡量反饋出學(xué)生掌握知識的情況，暴露出教學(xué)中存在的問題?？荚囈院?，學(xué)校組織教師統(tǒng)計(jì)試卷中各項(xiàng)錯誤率，寫出質(zhì)量分析報告，召開質(zhì)量分析會議，針對學(xué)生在考試中出現(xiàn)的問題，分析課堂教學(xué)的弱點(diǎn)，指定改進(jìn)措施，從而使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。洋思初中每人都有一本考核薄，功過得失逐一記載，據(jù)此量化結(jié)分，以分講獎，獎罰分明。這樣敢抓善管，把墻上講的教學(xué)全程常規(guī)逐步內(nèi)化為教師學(xué)生的習(xí)慣，進(jìn)而形成了好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。

在洋思中學(xué)管理制度是非常詳細(xì)。學(xué)生進(jìn)入食堂后先安靜就座，然后統(tǒng)一時間開始分飯和吃飯。學(xué)生去操場做早操和課間操，每個年級和班級都有規(guī)定的入場路線和次序，在操場做完早操和課間操后回教室也有規(guī)定的退場回班路線和次序。學(xué)生去食堂就餐也有規(guī)定的入場路線和次序行走。凡是學(xué)生集隊(duì)上下樓都從規(guī)定的樓梯道上下。冬季中午午休35分鐘，規(guī)定不準(zhǔn)脫衣入睡，必須合衣睡覺。洋思的浴室是一個大型公共浴室，學(xué)生冬季每周洗澡一次，必須在規(guī)定的日子、規(guī)定的年級和班級、規(guī)定的時間（比平常多半小時的空余時間）進(jìn)行。在洋思中學(xué)集合排隊(duì)是學(xué)生每天要做得最多的一件事。學(xué)生到操場做早操和課間操都是排隊(duì)小跑進(jìn)場；做完操集合后是排隊(duì)走回教室；到食堂就餐是排隊(duì)走去；上體育課、實(shí)驗(yàn)課、音樂課、美術(shù)課是排隊(duì)走去；去多媒體教室上公開課同樣是排隊(duì)走去；上完課后同樣集隊(duì)走路回班。在洋思可以說看不到課間奔跑追逐的學(xué)生（他們稱之狂奔，個別狂奔的學(xué)生要是被值勤老師攝影下來，就會被學(xué)校電視臺曝光的）。

嚴(yán)格要求的軍事化管理把那些學(xué)習(xí)與生活上懶、行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的“教不好的學(xué)生”強(qiáng)制性的管理起來，按照良好的行為規(guī)范，統(tǒng)一的制度要求，大量的補(bǔ)缺補(bǔ)漏學(xué)習(xí)時間，人盯人的層層包保與競爭，將“教不好的學(xué)生”教好。

當(dāng)然洋思中學(xué)成功的地方還有很多，這些是洋思中學(xué)的特色，也許就是洋思的這種特色管理和特定的背景下它的教育是成功的。實(shí)際上從系統(tǒng)

論的角度來理解學(xué)校的教學(xué)與管理，那么只有學(xué)校教學(xué)和管理雙管齊下且二者在特定的背景下相輔相成健康發(fā)展，學(xué)校的教育才能取得突破性的成功。而洋思中學(xué)做到了，所以它成功了。

洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會

5月17日，我們培育小學(xué)一行13人在李主任的帶領(lǐng)下一起來到了江蘇省泰興市洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)。通過一天的考察學(xué)習(xí)，讓我親身接觸了“洋思”，感慨頗多。

（一）校園文化

走進(jìn)洋思中學(xué)的校門，“立志成才，報效祖國”八個大字就置于校大門之旁，讓學(xué)生頓悟?yàn)椤爸腥A之崛起而讀書”的雁鴻大志，“洋思中學(xué)”巨幅校名四個大字也直立于教學(xué)樓頂，很遠(yuǎn)之外都能看的清楚。過一座龍溪橋，“真善美”的校訓(xùn)篆刻于巨石之上。大門左邊的教學(xué)樓上，赫然寫著“沒有教不好的學(xué)生”，大門右邊的餐廳門上方“讓每一位家長滿意”幾個字也十分醒目，而且我還發(fā)現(xiàn)，每拐個彎兒，路標(biāo)上名稱就不一樣，有北大路、南大路、創(chuàng)新路、勤奮路、文明路等。不僅如此，每條路旁、教學(xué)樓前、餐廳、操場、洗手間的各個角落，都有一些寫著名人名言的牌子。每一句都有所指，每一處都是精心設(shè)計(jì)的體現(xiàn)，如“沐浴晨光想一想，今天該干些什么？”、“踏著夕陽問一問，今天有多少收獲？”、“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”等字字句句，時刻提醒學(xué)生規(guī)范自己的行為，也足以看出教育者的良苦用心。從這些標(biāo)語中，讓人很直觀的能夠感受到洋思人的自信與自豪，以及洋思人對教育的理解。走進(jìn)辦公樓，一眼就看到校長對全體教師的寄語：“老師們，請記住，你自己就是一部‘教材’”，至此足以看出校長的用心和細(xì)心。走進(jìn)教學(xué)樓，校園文化氛圍極其濃厚，教學(xué)樓內(nèi)外隨處可以見到數(shù)學(xué)公式、英語單詞、詞組，語文名人名言等，使孩子不管走到哪里，無時無刻不處在知識的海洋里，真正的體現(xiàn)讓每一扇墻都說話，校園的一切都是教育的資源。

（二）養(yǎng)成教育

其次，洋思中學(xué)學(xué)生的養(yǎng)成教育也是一大亮點(diǎn)。從上課開始前學(xué)生喊“老師，您好”的短促、有力，到公開課下課后學(xué)生有序的退場，再到課間操三千多學(xué)生快速、有序的入場升國旗，做操時整齊劃一的動作、嚴(yán)格有序的退場，方方面面無不體現(xiàn)著一個名校的特色，令我很是佩服。

（三）教學(xué)模式

最后，給我印象較深的就是洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，雖然只有簡單的八個字，但卻蘊(yùn)含著及深的道理，是洋思中學(xué)取勝之法寶?！跋葘W(xué)”是指在教師的指導(dǎo)下自學(xué)，課堂開始時，投影顯示出該堂課的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，給出自學(xué)的內(nèi)容、時間以及如何檢測等。教師在學(xué)生自學(xué)后，用板演、練習(xí)等形式進(jìn)行調(diào)查，讓問題進(jìn)行暴露，為“后教”做準(zhǔn)備。而“后教”則是教師少講、精解、講解學(xué)生不會或有疑惑的，盡量讓學(xué)生自行解決。在聽公開課的時候，我就注意了洋思中學(xué)的老師們很少就題講題，而是尋找規(guī)律，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。而“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)后教”之后進(jìn)行的。通過做題、思考題、選做題等方式，讓學(xué)生通過一定的訓(xùn)練應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，加深理解課堂的重難點(diǎn)。為了切實(shí)落實(shí)鞏固每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，他們還嚴(yán)格實(shí)施“堂堂清、日日清、周周清”即所謂“三清”運(yùn)動。這種方法保證了不放棄一名學(xué)生。

“沒有教不好的學(xué)生”，“讓每一位家長滿意”是洋思人對學(xué)生家長及外界的莊嚴(yán)承諾，洋思人堅(jiān)信：“沒有差生，只有差異”。堅(jiān)持以新生來校開始，以最后一名學(xué)生抓起，針對每個學(xué)生全面發(fā)展，堅(jiān)持做到“三清”。洋思人之所以這樣做，目的是對事業(yè)負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每個學(xué)生都抬起頭來走路，靜下心來學(xué)習(xí)，滿懷信心地追求進(jìn)步，追求成功。

走進(jìn)洋思，尋找發(fā)現(xiàn)可貴之處；走出洋思，尋求利用他人的優(yōu)點(diǎn)。然而我們更應(yīng)實(shí)事求是，尋找到適合自己的，也就尋找到了最好的。我們不能生搬硬套洋思的方法，但洋思中學(xué)的創(chuàng)新精神、吃苦精神、大膽開拓精神正是我們所需要的。

以上就是我在參觀洋思中學(xué)后所領(lǐng)悟到的，也是洋思中學(xué)的特色所在。洋思為我們的的教育界創(chuàng)立了典范，我打心底敬重與佩服這些辛勤耕耘著的同行。他們的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神深深的感動了我，也激發(fā)了我將義無反顧投身到教育教學(xué)工作中去。在今后的教育教學(xué)工作中，我會用洋思人的“持之以恒、大膽創(chuàng)新、注重細(xì)節(jié)、勤奮與敬業(yè)”來嚴(yán)格要求自己，樹立“沒有教不好的學(xué)生”、“讓每一位家長滿意”的信念。同時，在教學(xué)中要多嘗試，多反思，多動筆，努力將“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式和“三清”的管理方法結(jié)合起來，把它創(chuàng)造性地運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中，不斷提高教育教學(xué)水平，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

月６日我們一行到洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，洋思這座全國聞名的學(xué)校早已是如雷貫耳，走進(jìn)校園一看從各地來聽課學(xué)習(xí)的人真不少。整個校園處處透發(fā)著濃郁的文化氣息。校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)凸顯在醒目位置，警言名句隨處可見。文藝、試驗(yàn)樓與教學(xué)樓和綜合樓層層貫通，在過道的橫梁上，學(xué)生餐廳的梁柱上，處處書寫了古詩詞、英語單詞及該記憶的各類知識。綜合樓前櫥窗里張貼著光榮榜，教學(xué)樓過道有獨(dú)具特色的宣傳欄。校園花草環(huán)繞。我在洋思中學(xué)體會最深的是學(xué)校的紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn),管理制度非常詳細(xì)。在洋思中學(xué)集合排隊(duì)是學(xué)生每天做得最多的一件事。學(xué)生到操場做早操和課間操都是排隊(duì)小跑進(jìn)場；做完操集合后是排隊(duì)走回教室；學(xué)生去食堂就餐也有規(guī)定的入場路線和次序。進(jìn)入食堂后先安靜就座，然后統(tǒng)一時間開始分飯和吃飯。幾千人在排隊(duì)去食堂的過程中沒有打鬧和說話的現(xiàn)象,要做到這么安靜,絕不是一天兩天就能做到的,需要長時間的培養(yǎng)。凡是學(xué)生集隊(duì)上下樓都從規(guī)定的樓梯道上下。學(xué)生去操場做早操和課間操，每個年級和班級都有規(guī)定的入場路線和次序，做完操回教室也有規(guī)定的退場回班路線和次序。在洋思看不到課間奔跑追逐的學(xué)生。多數(shù)學(xué)生在抓緊背書。

我最大的感觸是學(xué)生首先是被管好了，教室里朗朗的讀書聲，飯廳的有序和安靜，操場上整齊劃一的隊(duì)伍，無一不顯示了學(xué)校有序的管理，和細(xì)致到位的規(guī)則，而這一切才為后來的教好學(xué)生做了鋪墊。嚴(yán)格要求的軍事化管理，把那些學(xué)習(xí)與生活上懶；行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的“教不好的學(xué)生”強(qiáng)制性的管理起來，統(tǒng)一的制度要求；大量的補(bǔ)缺補(bǔ)漏學(xué)習(xí)時間，人盯人的層層包干與競爭，將“教不好的學(xué)生”教好。洋思的校歌就是：“沒有教不好的學(xué)生，讓每一位家長滿意”的教育理念，堅(jiān)持以新生來校開始，從最后一名學(xué)生抓起，針對每個學(xué)生全面發(fā)展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量之所以高，主要是抓住課堂教學(xué)改革這個中心環(huán)節(jié)?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，即教師在課堂上先揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問題后，著重幫助解決疑難點(diǎn)，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。每節(jié)課至少留出15分鐘或更多的時間給學(xué)生練習(xí)。這種當(dāng)堂訓(xùn)練的方式不僅及時鞏固了所學(xué)知識和技能，而且也是師生教學(xué)活動的反饋，學(xué)生借此診斷自己新知識技能的掌握情況，教師也借此診斷自己的教學(xué)效果，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)堂解決

到洋思中學(xué)學(xué)習(xí)后，我感受最深的有以下三個方面：濃厚的校園文化氛圍；大膽改革的有效課堂教學(xué)模式；別具一格的日常生活管理方式。

一、濃厚的校園文化氛圍

走進(jìn)洋思校園，映入我們眼簾的是路的兩側(cè)無處不在的學(xué)校標(biāo)語?！罢?、善、美”是洋思中學(xué)的校訓(xùn)，被深深鐫刻在一進(jìn)校門，擺放正中的巨石上。學(xué)校的校園文化建設(shè)是本次參觀學(xué)習(xí)給我感觸最深刻的?！皼]有教不好的學(xué)生”和“讓每一個家長滿意”分別位于主教學(xué)樓與食堂大樓最醒目的位置。洋思中學(xué)的精髓是“沒有教不好的學(xué)生”。這八個字至少包含著三層含義：每個學(xué)生都能學(xué)好；每個教師都有責(zé)任把學(xué)生教好；適當(dāng)?shù)姆椒茏屆恳粋€學(xué)生學(xué)好，這個“好”既包括著學(xué)習(xí)成績不斷提高，又包括著養(yǎng)成良好習(xí)慣和提高自身素質(zhì)等各方面。學(xué)校敢于向家長承諾、敢于給自己制定高目標(biāo)，可見到洋思人堅(jiān)定的信念。餐廳正門兩邊的墻壁上分別寫著“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力？”“踏著夕陽問一問，今天有多少長進(jìn)？”學(xué)生吃早飯時看的到，吃晚餐時瞧得見，相當(dāng)于孔夫子的“一日三省”了。大路兩旁的路燈，教學(xué)樓門廊、橫梁、立柱等可以醒目看見的地方都得到了合理的利用：英語單詞、各類公式、詩詞文賦、名人名言??比比皆是，想不看都不行，除非閉上你的眼睛。有很多標(biāo)語都鑲到了鏡子里。正如洋思中學(xué)的校長說的，這是為了全校師生走到哪里都能看見自己的形象，做一個端端正正的洋思人。

洋思的這一面面鏡子，這一條條標(biāo)語，具體，親切，實(shí)在。它啟示著、熏陶著、激勵著洋思的每一個師生，他們從一進(jìn)入校園，就開始接受了無聲的教育。

“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗”正是洋思張揚(yáng)而又注重細(xì)節(jié)的校園文化建設(shè)，使得學(xué)生擁有一個既氣派又具備學(xué)習(xí)氛圍的讀書環(huán)境。這種潤物細(xì)無聲的德育講的不是走過場，而是切實(shí)深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，從而化為學(xué)生自覺的行動。校園文化建設(shè)的創(chuàng)新令人嘆服。

二、有效的課堂教學(xué)模式：

洋思人創(chuàng)立了以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為基本結(jié)構(gòu)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。課堂上學(xué)生主動參與，發(fā)言活躍，大部分作業(yè)當(dāng)堂完成，老師講得很少，只是對學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行點(diǎn)拔，指導(dǎo)，釋疑。凡學(xué)生通過自己學(xué)會的內(nèi)容就大膽地不教，學(xué)生的主體地位，合作精神，和探究能力得到充分的體現(xiàn)。

下面我以一節(jié)數(shù)學(xué)課來簡單的解釋他們的教學(xué)模式

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

時間為1分鐘左右。目的是讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。此環(huán)節(jié)的意義在于使學(xué)生在上課一開始就明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。從而促進(jìn)了學(xué)生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)去探索，追求。

2、出示自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

時間約6分鐘左右。他們的自學(xué)指導(dǎo)很詳細(xì)，包含了自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)的方法以及自學(xué)的要求。在這一環(huán)節(jié)中，每個學(xué)生都積極動腦，認(rèn)真自學(xué)，教師巡視，不提示，不說話，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

3、檢查學(xué)生自學(xué)的效果

讓中差生尤其是后進(jìn)生用黑板演示或口答的形式對所學(xué)的知識進(jìn)行操作。時間約5-8分鐘。這環(huán)節(jié)的目的是最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。若后進(jìn)生做對了，說明全班學(xué)生都會了，就不要老師再教了。若后進(jìn)生做錯了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯的原因，引導(dǎo)更正，歸納。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了出洋思課堂教學(xué)“兵”教“兵”的一種有效的“教法”。也起到了相當(dāng)好的一種效果。

4、當(dāng)堂訓(xùn)練

布置和督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)并批改部分學(xué)生作業(yè)。時間不少于15分鐘。其目的是檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。作業(yè)分必做題、選做題和思考題，力求讓各個層次的學(xué)生都能吃飽。我看了幾個學(xué)生的作業(yè)，特別規(guī)范，幾乎是一個人寫的，我想老師在作業(yè)規(guī)范上下了很大的功夫，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

說到洋思的教學(xué)，我不得不說的“四清”

---堂堂清，日日清，周周清，月月清。其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”。

道理說起來并不深奧復(fù)雜，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，實(shí)在是難，很難。洋思的教學(xué)理念“沒有教不好的學(xué)生”，很大程度上是因?yàn)樽龅搅诉@一點(diǎn)。

洋思的每個班都按學(xué)科建立了學(xué)習(xí)小組，小組間正常開展學(xué)習(xí)競賽。為了小組的榮譽(yù)，課上，無論是自學(xué)、討論，還是知識檢測，小組內(nèi)成員都互幫互助，互督互查，毫不馬虎；課后，對堂堂清不了學(xué)生，小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、單詞，一一助其過關(guān)。一次“清”不了，兩次、三次??一般經(jīng)過“二清”、“三清”，絕大多數(shù)同學(xué)都能做到“日日清”，極個別仍不能“清”的，由老師幫助其“清”。

“周周清”同樣不可或缺，他們實(shí)施周五驗(yàn)收制度，主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語兩門學(xué)科。單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語。教導(dǎo)主任、教研組長當(dāng)驗(yàn)收組長，任課老師和班上的尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對調(diào)驗(yàn)收。驗(yàn)收英語時，只憑課本，讓接受驗(yàn)收的學(xué)生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽寫，錯一個就在課本上那個單詞旁邊做上記號。驗(yàn)收數(shù)學(xué)時，也是憑課本，讓被驗(yàn)收的學(xué)生逐一講書上的概念、例題、習(xí)題。驗(yàn)收完，在表上填上正確率?！扒濉辈涣说膬?nèi)容，由任課老師利用雙休日幫助落實(shí)補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收。

現(xiàn)在，“四清”已內(nèi)化為洋思的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺主動，“清”不了的學(xué)生越來越少了。

三、別具一格的日常生活管理方式

每個學(xué)生進(jìn)校后，都有一本《四會讀本》（即教育學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會做人），講的是起床、吃飯、洗衣、洗澡、管理錢物等生活技能。

按我們平常人看來，都會認(rèn)為：難道初中生吃飯，睡覺還用學(xué)嗎？但洋思人卻是在這里面作文章。確實(shí)，我們觀摩了洋思學(xué)生用餐的情景：下課鈴響后，按照事先排好的就餐順序，不同年級的學(xué)生分時段走進(jìn)餐廳，每個學(xué)生都有自己固定的位置。洋思的學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，在餐廳也能體現(xiàn)。參觀時，我恰巧在三年級的學(xué)生餐廳，我看到先到的學(xué)生不忙于吃飯，而是手拿卷子在研究。等所有學(xué)生都到齊后，值日生負(fù)責(zé)分飯，分菜。樓上樓下三千多名學(xué)生同時用餐，聽不到喧嘩，沒有人亂跑。二十分鐘左右，所有學(xué)生都吃完飯，餐桌和碗筷都被洗干凈。最后評出文明餐桌。要求分菜時，學(xué)會關(guān)心人，先人后己，不厚此薄彼，吃飯時，先多吃飯少吃菜，再少吃飯多吃菜，最后喝湯，保證不剩一粒米飯。到過洋思中學(xué)的人，都會被3000多名學(xué)生吃飯的場面所感動，那整齊、統(tǒng)一、衛(wèi)生、文明的就餐過程，讓人永遠(yuǎn)無法忘記。而象這種良好的習(xí)慣，表現(xiàn)在學(xué)生生活的方方面面，它的養(yǎng)成必然凝聚著洋思教職員工的愛心、智慧和汗水。

以上是我在洋思的所見所聞，最后感謝校領(lǐng)導(dǎo)給了我一次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，感謝外出學(xué)習(xí)期間幫我工作的老師們，謝謝！

學(xué)習(xí)洋思中學(xué)心得體會

萬 蕾

感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，現(xiàn)將本次學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的一些感受與體會作個淺層的分析和匯報。

第一，從洋思中學(xué)的教學(xué)理念看洋思人的自信與堅(jiān)強(qiáng)。“沒有教不好的學(xué)生”是洋思的教學(xué)理念，從這句話中能看出洋思人的自信心和責(zé)任感?！皼]有教不好的學(xué)生并非是一句空話、大話，并非是說所有洋思的學(xué)生都是考入了清華、北大，而是將每位學(xué)生都當(dāng)成優(yōu)生來培養(yǎng)，使得每位學(xué)生的內(nèi)在潛能能夠得到充分發(fā)揮，使個人能力得到最大化的提高。學(xué)校更加重視后進(jìn)生的培養(yǎng)，更關(guān)注后進(jìn)生的成長。“在肥沃的土地上取得豐收不難，難得是在貧瘠的土地上獲得豐收?！辈贿x擇不挑剔學(xué)生，對洋思人來說意味著更多的付出與奉獻(xiàn)，而付出與奉獻(xiàn)需要堅(jiān)強(qiáng)和耐心。

第二，從洋思中學(xué)的“三清”運(yùn)動看知識的落實(shí)?！叭濉?，即“堂堂清、日日清、周周清”，課堂上掌握的知識不能留到課后，今日事今日畢、每周適時溫故知新，鞏固提高。將教學(xué)工作落到實(shí)處，真正做到實(shí)實(shí)在在。洋思人反復(fù)強(qiáng)調(diào)“四個不等于”：老師講了不等于學(xué)生聽了；學(xué)生聽了不等于懂了；學(xué)生懂了不等于會了；學(xué)生會了不等于會學(xué)了。課堂追求的目標(biāo)是高效，教學(xué)上講究的是落實(shí)?！案咝?、落實(shí)”，突出了洋思人的實(shí)干精神。

第三，學(xué)習(xí)洋思課堂教學(xué)理念和主導(dǎo)思想。洋思的課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但并沒有否定教師的主導(dǎo)作用。課堂就像一個大舞臺，學(xué)生是演員在舞臺上表演，老師是導(dǎo)演組織，指導(dǎo)著學(xué)生。課堂就像高速公路，老師是路標(biāo)，學(xué)生是駕駛員。與傳統(tǒng)課堂相比較，學(xué)生的能動性、學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動起來。其次，老師講得少，學(xué)生講得多，練習(xí)得也多。知識在反復(fù)多次訓(xùn)練中鞏固。洋思中學(xué)采取“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)目的性更加明確，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，語言概括、表達(dá)能力，從教學(xué)的課堂上老師可以從檢測題中了解知識的掌握情況，為二次備課查漏補(bǔ)缺提供了幫助，提高教學(xué)效率。再次，在教學(xué)的過程中采用學(xué)生教學(xué)生，“兵”教“兵”，一幫一的方法，調(diào)動合作的力量。學(xué)生先講，如果有難度或不完整的地方需要老師幫助，老師再教再講。學(xué)生講得過程就是知識整理、鞏固的過程。洋思中學(xué)有很多值得我們思考和學(xué)習(xí)的地方，但這并不代表我們的方式方法不好，我們也有我們的特色我們的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)洋思要結(jié)合我們的現(xiàn)狀，從洋思精神、洋思方法、洋思人那里得到啟示進(jìn)行思考并與我們的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，更進(jìn)一步的完善我們的方法。

最后，再次感謝學(xué)校給我們青年教師提供了一個很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。今后，我一定要更加努力工作，多思考，多鉆研。在工作的過程中嘗試、體驗(yàn)、領(lǐng)會洋思教學(xué)模式、洋思精神，提高自己的教育教學(xué)水平！

參觀學(xué)習(xí)全國名校洋思中學(xué)后的反思

在縣教師繼續(xù)教育中心主任的帶領(lǐng)下,縣直部分學(xué)校及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)師訓(xùn)輔導(dǎo)員一行來到江蘇省泰興市參觀了全國名校洋思中學(xué).在洋思中學(xué),學(xué)校副校長xxx向我們介紹了洋思中學(xué)的發(fā)展史,引導(dǎo)我們參觀了學(xué)校教學(xué)區(qū),后勤區(qū)及校園環(huán)境.洋思的精神,洋思的成長之路,洋思的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)給我們留下了深刻的印象.十余年前的洋思中學(xué)是一所村聯(lián)辦的簡陋初級中學(xué),地處泰興偏僻鄉(xiāng)野.十余年后的今天,卻創(chuàng)造了一流的教育業(yè)績,入學(xué)率,鞏固率,畢業(yè)率,合格率居省市之首,體育達(dá)標(biāo)率超過97%.其生員由原來的200多人發(fā)展到今天的3000多人,其中80%來自城區(qū).一舉成為全國名校.據(jù)校長介紹,前來該校參觀考察學(xué)習(xí)的外地教師達(dá)30萬人次······ 是什么因素讓名不見經(jīng)傳的洋思脫穎而出卓然崛起 凡到過洋思的人耳聞洋思人樸實(shí)無華的介紹,目睹洋思人踏實(shí)勤奮的工作情景,無不從內(nèi)心深處感受到,洋思的成功絕不是偶然,它靠的是全體洋思人敬業(yè) 務(wù)實(shí)的品質(zhì),靠的是洋思人以愛育人,創(chuàng)新奮進(jìn)的精神,靠的是洋思人“沒有管理就沒有效率,沒有質(zhì)量就不能生存”的危機(jī)感.走進(jìn)洋思,它的成功給廣大農(nóng)村教育工作者最有價值的的啟迪是: 以人為本,面向全體

“以人為本,面向全體”的辦學(xué)模式是洋思人致勝的法寶,也是我們學(xué)習(xí)的典范.洋思決策人無論對學(xué)生還是對教師,都是仁慈的,心是滾燙的,時時處處都透著人文性的教育關(guān)懷.因?yàn)樗麄兩钪?只有對學(xué)生投入真誠的關(guān)心,才能幫學(xué)生找回自尊和自信,才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,才能讓家長滿意;只有對教師傾注熾熱的關(guān)懷,才能催發(fā)教師源源不斷的工作熱情,才能感動教師不遺余力,永不停止地奮斗.帶著對“有教無類”教育思想的繼承,帶著“為了中華民族的復(fù)興,為了每個學(xué)生的發(fā)展”的使命,他們大膽提出了“沒有教不好的學(xué)生”這一響亮的口號,克服困難,廣納“教不好的學(xué)生”,面對眾多基礎(chǔ)差但求知欲強(qiáng)烈的學(xué)生,為了實(shí)現(xiàn)對無數(shù)家長所許的承諾,他們這樣做: 1,一視同仁,平等對待.自始至終,堅(jiān)決不分快慢班,在深入了解學(xué)習(xí)和成長狀況的基礎(chǔ)上,公平合理地編班,分組,插座(將優(yōu)中差三類學(xué)生平均分到各班,又一次分到各組,再安排優(yōu)生與差生同桌)更可貴的是洋思的教師不選擇不挑剔學(xué)生,總認(rèn)為差生也是璞,靠打磨,一定能成玉,于是在無微不至地關(guān)懷與鼓勵中,使學(xué)生備感前所未有的平等與撫愛,由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)上進(jìn)的動力與信心;2,生活指導(dǎo),習(xí)慣養(yǎng)成.新生入學(xué),班主任,生活老師步步跟蹤,一絲不茍地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)會吃飯(桌上不準(zhǔn)撒一粒飯),學(xué)會睡覺(按時休息,不準(zhǔn)有一人次說話打鬧現(xiàn)象)學(xué)會洗涮(節(jié)約用水),通過勞動觀念的培養(yǎng),對學(xué)生進(jìn)行了效率意識,友愛思想的教育(20分鐘內(nèi)2200多名學(xué)生互相幫助,折疊整理,快速洗涮,準(zhǔn)時到操場集合),還加強(qiáng)艱苦奮斗,科學(xué)理財教育(在餐廳,宿舍,浴室到處張貼指導(dǎo)學(xué)生生活的標(biāo)語;將零用錢存放在生活老師那里,合理支取)等等.在各個環(huán)節(jié)中，順利實(shí)現(xiàn)由良好習(xí)慣的培養(yǎng)到積極學(xué)習(xí)的遷移.3,開展“三清”,狠抓“最后”.對于差生,洋思采取最得力的措施,就是開展“三清”.即堂堂清(教師在每堂課中力求所講知識學(xué)生都基本掌握.)日日清(各班按學(xué)科成立學(xué)習(xí)小組長,小組間經(jīng)常開展學(xué)習(xí)競賽,小組內(nèi)成員互幫互助,互督互查,分工負(fù)責(zé),保證每個學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)天基本掌握)周周清(周五班與班對調(diào)驗(yàn)收英語,數(shù)學(xué)兩門學(xué)科,接受驗(yàn)收的學(xué)生對學(xué)知識要查缺補(bǔ)漏,牢牢掌握,力爭不出錯,對實(shí)在清不了的內(nèi)容,由任課教師利用雙休日進(jìn)行補(bǔ)救.)他們還做到從最后一名抓起,其切實(shí)可行的辦法是合理分班,調(diào)動競爭力量(將最差學(xué)生合理搭配,平均各班,與分校長,班主任簽訂目標(biāo)責(zé)任狀,定期對最差學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行驗(yàn)收);結(jié)對幫扶,調(diào)動合作力量(將最差學(xué)生安排到教室前排位置,與優(yōu)生同桌,結(jié)成學(xué)習(xí)對子);特別關(guān)注,調(diào)動情感力量(在課堂上對差生提問最多,板演最多,釋疑,點(diǎn)撥最多,課后談心交流最多,不僅關(guān)心學(xué)習(xí),更關(guān)心差生的生活,思想,情感,以全方位的人文關(guān)懷激發(fā)差生的進(jìn)取心.)這幾招真絕,難怪洋思能取得這樣舉世矚目的成就!洋思人“以人為本,面向全體”,不僅體現(xiàn)在對學(xué)生平等與關(guān)懷,同時也體現(xiàn)在教師的培養(yǎng)與體貼.對教師的培養(yǎng)是從嚴(yán)著手:新教師上崗首先要拜師.學(xué)校擬訂輔導(dǎo)責(zé)任制,師徒連帶考核,徒受獎,師受獎,徒受罰,師受罰.領(lǐng)導(dǎo)和老師傅們以高尚的事業(yè)心進(jìn)行艱巨的傳幫帶,在實(shí)踐中耐心輔導(dǎo),細(xì)心指導(dǎo),精心疏導(dǎo),在“領(lǐng)”與“導(dǎo)”上下功夫,把新老教師鑄成一股奮搏向上,共創(chuàng)輝煌的中堅(jiān)力量.對教師的體貼是以慈引情,他們把教師的戀愛,工作,家庭等視為份內(nèi)事,為之排憂解難:一位代課教師生病用去大筆醫(yī)療費(fèi),學(xué)校毫不遲疑,設(shè)法解決;一位大專畢業(yè)生父親遇難,母親病重,校長親自上門解決實(shí)際問題;一位教師結(jié)婚要住房,校長二話不說,讓出僅有的半間房,自己住進(jìn)工友的集體宿舍??有這樣充滿人情味的理解與支持,撫慰與關(guān)愛,教師們怎能不感動 不發(fā)奮 不拼搏

目前,很多農(nóng)村中小學(xué)為什么不能夠取得洋思一樣的輝煌 原因很簡單,對于學(xué)生,一是只把“以人為本,面向全體”掛在口頭上,沒有落實(shí)在行動中,表現(xiàn)在把學(xué)生分成“普通班”和“特長班”,按學(xué)習(xí)成績又把學(xué)生分成“上線生”和“下線生”,對于“上線生”,悉心指導(dǎo),認(rèn)真批改,而對“下線生”,卻是順其自然;二是對學(xué)生的生活起居關(guān)心甚少,不能養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,導(dǎo)致學(xué)生生活無節(jié)奏感,緊迫感,學(xué)習(xí)或過張或過弛;同時,教師沒有深入學(xué)生的內(nèi)心世界,沒有想到學(xué)生的自尊,處事簡單,結(jié)果讓優(yōu)生成寵兒,使差生更加自卑,得不到平等的關(guān)愛,如何讓學(xué)生得到全面發(fā)展,整體提高 三是在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上,不能實(shí)行“三清”,使學(xué)生不懂的問題越積越多,最后不了了之,這怎能提高轉(zhuǎn)差效果 對于教師,則是嚴(yán)之有余,慈之不足;只想教師盡快取得好成績,而對教師的困難往往“愛莫能助”,這又怎能激發(fā)教師奮發(fā)向上,努力拼搏的內(nèi)力 因此,廣大農(nóng)村中小學(xué),要想像洋思一樣的崛起,必須從“尊重主體,面向全體”的根本點(diǎn)入手,切實(shí)關(guān)心學(xué)生的生活,情感,培養(yǎng)學(xué)生的自尊與自信,把“三清”落到實(shí)處,以達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo);充分發(fā)揮工會功能,關(guān)心教師的冷暖,讓教師把感受到的溫暖轉(zhuǎn)化為工作的強(qiáng)大動力,再凝成一股勁,最后取得全面豐收,應(yīng)該不是很難的夢想.“包”字當(dāng)頭,獎罰分明

“承包責(zé)任制”的管理模式是辦學(xué)成功的捷徑,也是值得我們效仿的訣竅.軍隊(duì)無令不行,學(xué)校無禁不止.一個學(xué)校如果沒有一個過硬的管理制度,沒有很強(qiáng)的約束力,要想打勝仗,那是妄想.洋思決策人深知此理,為了提高各個環(huán)節(jié)的工作效率,他們經(jīng)過緊張的民主討論,商議,擬訂,修改,通過,出臺了一個個適合校情的各類人員崗位責(zé)任制,這些責(zé)任制內(nèi)容具體,條目細(xì)致,包容廣泛,其顯著特點(diǎn)表現(xiàn)在

1,“包”字當(dāng)頭.洋思管理模式是無所不包,從前勤到后勤,從教學(xué)到生活,從校長到班上組長,人人都有具體明確的承包任務(wù),如班主任,科任教師包學(xué)生四率達(dá)標(biāo)(鞏固率,合格率,畢業(yè)率,優(yōu)秀率),包后進(jìn)生轉(zhuǎn)化,學(xué)生德智體協(xié)調(diào)發(fā)展;班長,組長包“三清”落實(shí);又如食堂工作人員要包食物安全衛(wèi)生,菜譜科學(xué)合理,包師生準(zhǔn)時吃到熱飯熱菜,保證菜肴烹制味美可口,等等,真是五花八門,內(nèi)容齊全.通過承包,逐步形成民主,科學(xué),嚴(yán)密的調(diào)控機(jī)制,營造一個引入競爭,刺激競爭,公平競爭的良好環(huán)境,大大激發(fā)了全體教職工的工作責(zé)任感,激起他們使命感,甚至激活洋思人沉沉的生存危機(jī)感,這招術(shù)太高明了.2,嚴(yán)如利劍.洋思的管理很嚴(yán),但嚴(yán)而有格,嚴(yán)而有度,嚴(yán)而有情,它充分調(diào)動了人的積極性,最大限度地挖掘人的潛能.正是因?yàn)閲?yán),才使洋思人教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),不敢馬虎:備課一絲不茍,精益求精,上課講授不能超過15分鐘,實(shí)施“三清”要通過驗(yàn)收,把教師逼入緊張,充實(shí)的精神狀態(tài)中;正是因?yàn)閲?yán),才使整個校園井然有序,學(xué)生學(xué)習(xí)有章程,生活有規(guī)律,教師活動有規(guī)則,緊張而有序.也正是因?yàn)閲?yán),才使學(xué)校上下齊心,步調(diào)一致,團(tuán)結(jié)配合,保證各部門各環(huán)節(jié)不出差錯.利劍高懸,誰敢闖紅燈

3,獎罰分明.洋思的責(zé)任制考核,與個人經(jīng)濟(jì)利益掛鉤很緊.翻閱洋思各項(xiàng)規(guī)章制度,就可以發(fā)現(xiàn),洋思的獎罰條例非常細(xì)致,以<>為例,學(xué)校每月為每位教職工拿出200元用于師德建設(shè),獎勵嚴(yán)守行為規(guī)范的教師,如有下列行為者給予重罰,毫不徇情:①不加校會,升旗儀式,不做課間操,一次少發(fā)20元;②不遵守食堂紀(jì)律,剩飯剩菜,一次少發(fā)20元;③公桌擺放無序或不干凈,一次少發(fā)10元;④無教案上課或不按教案上課,一次少發(fā)20元,不能當(dāng)堂完成作業(yè),一次少發(fā)10元;⑤作業(yè)批改不及時或不認(rèn)真,見一本少發(fā)5元;⑥語文教師要寫下水作文,少寫一篇少發(fā)20元,遲寫一篇少發(fā)10元;⑥不按時搞好周周清,一次少發(fā)10元;⑦出卷,閱卷,統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)作弊者,一次少發(fā)200元;⑧亂訂復(fù)習(xí)資料,亂收費(fèi),一次少發(fā)200元,??等等共38條.其操作方法是學(xué)年末統(tǒng)計(jì)每人師德津貼總額,數(shù)額低于全校平均數(shù)的教師不者評優(yōu),評先,不得參加職稱評定,倒數(shù)1~10名的教師學(xué)校給予辭退.這些考核制度,條條如刀,款款如錐,十分嚴(yán)苛,但洋思人卻毫無怨言,人人照章遵守,學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行,絕不枉法.如校長因日夜忙于校務(wù)而疏于兩處政治教學(xué)目標(biāo)的復(fù)習(xí)指導(dǎo),在學(xué)期質(zhì)量檢測中扛了“黃榜”,他主動在教師大會上作了檢討,并堅(jiān)持按規(guī)矩扣掉了百分賽中的50分,交出了近200元罰款;一名副教導(dǎo)主任因?yàn)椴荒軒ь^完成學(xué)校布置的工作任務(wù)被撤銷職務(wù);一名副教導(dǎo)主任因一次備講課不合規(guī)范要求,被警告;一名生活指導(dǎo)教師因?yàn)樗奚醿?nèi)一起偶發(fā)事件處理不力,且未及時上報學(xué)校,被辭退.洋思成功的管理模式再一次驗(yàn)證,一個學(xué)校要想在未來的競爭環(huán)境中站穩(wěn)腳跟,就必須要有嚴(yán)格具體的管理責(zé)任制,只有嚴(yán)格的責(zé)任制,才能激出責(zé)任感,才能激活效率.待以民主的形式擬出合乎校情的責(zé)任制后,關(guān)鍵還要像洋思那樣“言必行,行必果”,有功必賞,有過必罰,令行禁止,一絲不茍,不能使制度只寫在紙上,應(yīng)付檢查,貼在墻上,做做樣子,叫在嘴上嚇嚇蚊子.要一步一個腳印,落實(shí)在行動中,這樣學(xué)校就會以鮮活的形象展示在社會人士面前,能不讓人看到希望

先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練

“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式是取得輝煌的秘術(shù),也是值得我們借鑒的高招.以“以人為本,面向全體”的思想作統(tǒng)帥,以嚴(yán)格的責(zé)任制作后盾,洋思“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)改革成果就發(fā)揮了巨大的先鋒作用.其成果內(nèi)涵是: 先學(xué):即學(xué)生在課前根據(jù)教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)相關(guān)的要求,帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,完成檢測性的練習(xí),其形式靈活多變,可以是看例題,讀課文,看注釋,做實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)疑難做記號,做與例題相類似的習(xí)題等.后教:在學(xué)生充分自學(xué)后,教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí).其環(huán)節(jié)是,學(xué)生在自學(xué)過程中,教師通過巡視,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的都督這情況,在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后,發(fā)動學(xué)生通過討論,質(zhì)疑 ,交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題.讓已會的學(xué)生來教不會的學(xué)生,促使學(xué)生相互合作,互相幫助 ,達(dá)到兵教兵的目的.當(dāng)堂訓(xùn)練:在“先學(xué)”,“后教”之后,教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定量的訓(xùn)練,所做題分必做題,選做題,思考題,應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題,以加深理解課堂上所學(xué)的重難點(diǎn).先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練,字義簡潔,但蘊(yùn)含著先進(jìn)的教學(xué)理念:“教師的責(zé)任不在教,而在于教學(xué)生學(xué)”;“先學(xué)后教,以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教”.這種成功的教學(xué)模式是洋思人通過集體備課,教學(xué)研討中長期摸索,反復(fù)驗(yàn)證所取得的成果,凝集著他們的心血與智慧,印證著他們勇于開拓,敢于創(chuàng)新的精神與品質(zhì).它的實(shí)施大大提高了課堂效率,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探索的積極性,激活了學(xué)生不竭的創(chuàng)造動力.為全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ).學(xué)校的生命靠質(zhì)量,質(zhì)量的提高靠教法,教法的實(shí)效在研討,研討的后盾在常規(guī).洋思的經(jīng)驗(yàn)告訴我們:一個學(xué)校要想在大環(huán)境中立于不敗之地,就必須切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,努力做到: 一是堅(jiān)持集體備課,以語文為例,每篇講讀課文在上課前,由教導(dǎo)處或教研組檢查備課質(zhì)量,再進(jìn)課堂.詳實(shí)記載備課情況.二是借鑒洋思教學(xué)模式,由學(xué)生代表向教導(dǎo)處匯報教師上課方式,是不是先讓學(xué)生充分自學(xué),探討,合作歸納自學(xué)中的問題,教師是不是有目的,有條理,有重點(diǎn)地精講課文內(nèi)容 是不是當(dāng)堂完成作業(yè)任務(wù) 三是大力開展“堂堂清,日日清,周周清”的三清運(yùn)動,狠抓差生輔導(dǎo).教導(dǎo)處成員親臨各班摸清差生底細(xì),落實(shí)教師幫最差,優(yōu)生幫中差的輔差計(jì)劃,采取與學(xué)生座談的方式,或出題或詢問,嚴(yán)格檢查并記載教師輔導(dǎo)差生情況,以實(shí)現(xiàn)消滅差生,全面豐收的洋思式的教學(xué)目標(biāo).四是積極搞好教學(xué)研討.在教研中,上課不作秀,評課不唯好,以實(shí)事求是的態(tài)度,以真抓實(shí)干的精神,把新的教學(xué)理念消化在教師的腦海里,再轉(zhuǎn)變成教師自覺的行動.五是澄清教風(fēng),培養(yǎng)學(xué)風(fēng),像洋思一樣,平時作業(yè)就養(yǎng)成獨(dú)立完成的習(xí)慣,期中期末考試時禁止做假,從根本上強(qiáng)化師生誠實(shí),扎實(shí),務(wù)實(shí)的治學(xué)意識,以過硬無虛的教學(xué)實(shí)績贏得社會信任.總之,走進(jìn)洋思,帶著沉甸甸的收獲,感到洋思像一面鏡子,能反射出我們的不足,啟示我們要不斷的學(xué)習(xí),不斷的改造,用勤奮編織希望;感到洋思又像一面旗幟,也能折映出我們的成績,可以引導(dǎo)我們要不斷的探索,不斷的創(chuàng)新,用愛撫出信心,用嚴(yán)煅造效率.手扶恒心,足踏毅力,邁向光明未來.洋思的驕人成績創(chuàng)造了中國教育的奇跡?？蓳?jù)我們了解洋思中學(xué)的學(xué)生，相當(dāng)一部分是所謂“教不好的學(xué)生”。而洋思中學(xué)卻對社會承諾：“沒有教不好的學(xué)生”，那么他們是如何管理的呢？

在洋思中學(xué)參觀考察期間，耳聞目睹了洋思教學(xué)和管理的方方面面，對洋思中學(xué)有了一些粗淺的認(rèn)識和體會，下面我主要介紹一下該校的學(xué)生管理情況。不當(dāng)之處請各位領(lǐng)導(dǎo)同事批評指正。

一． 洋思中學(xué)始終堅(jiān)持從“三個一”抓起 1． 堅(jiān)持從新生入學(xué)的第一天抓起。

初一進(jìn)校后，先進(jìn)行入學(xué)教育，包括學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，《中學(xué)生守則》及一系列校紀(jì)校規(guī)；分別召開學(xué)會吃飯，學(xué)會睡覺，學(xué)會洗澡，節(jié)約用水，節(jié)約糧食等專題會議。請初一.二的同學(xué)介紹學(xué)會的經(jīng)驗(yàn)；開飯前后，餐廳喇叭廣播，進(jìn)行有針對性的講話，告訴學(xué)生一桌人要等到齊了再開飯，并告訴學(xué)生怎樣坐，怎樣分飯，怎樣洗碗；宿舍里，生活指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生不吃過期變質(zhì)的食物，教會學(xué)生洗澡，疊被及物品擺放等；運(yùn)動場上教會學(xué)生怎樣注意運(yùn)動安全，教會學(xué)生列隊(duì)，做廣播操；通過入學(xué)教育訓(xùn)練，這些新生基本上能夠步入正規(guī)，并且記住了這些規(guī)定，進(jìn)而養(yǎng)成了好的行為習(xí)慣。2.堅(jiān)持不懈抓起始年級。

老領(lǐng)導(dǎo)講出了兩方面的原因：其一，原學(xué)校生源較差；其二，只有抓好初一，才能為學(xué)校的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了初二，初三年級，就能夠適應(yīng)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。抓好初始年級，使所有的初一年級學(xué)生就能獲得今后全面發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

洋思中學(xué)在抓起始年級上有關(guān)鍵的三點(diǎn)值得我們借鑒：一是一年級要配備較強(qiáng)的教師，每一門學(xué)科都要配備一名骨干教師。二是一年級要平均分班，切不可分快，慢班，把后進(jìn)生平均分到各個班，便于教師輔導(dǎo)，便于教師考核，有利于形成班級之間的競爭。三是持之以恒地抓好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，轉(zhuǎn)化工作，使每個學(xué)生合格，也就是洋思中學(xué)使每個學(xué)生“過關(guān)”。3.堅(jiān)持從最后一名學(xué)生抓起。

（1）合理分班，調(diào)動競爭的力量。新生入校后，舉行文化考試，按照每個學(xué)生的實(shí)際情況，合理搭配，平均分到每個班級。每學(xué)年根據(jù)期末，期中考試平均成績，再次分班，學(xué)校并分別與年級校長，班主任簽訂“目標(biāo)教育責(zé)任狀”，定期對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行驗(yàn)收，優(yōu)者獎，劣者罰。（2）結(jié)對幫扶，調(diào)動合作的力量。一是班主任將這些學(xué)生安排到教室前排的位置并與優(yōu)生同桌，結(jié)成學(xué)習(xí)的對子。二是學(xué)校的黨員干部每人承包幾個后進(jìn)生做幫教轉(zhuǎn)化工作。

（3）特別關(guān)注，調(diào)動合作的力量。課上老師提問最多是這些學(xué)生，黑板最多的是這些學(xué)生，釋疑點(diǎn)撥最多的是這些學(xué)生，課后談心交流最多也是這些學(xué)生。教師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活，思想，請感，以全方位的人文關(guān)懷激勵學(xué)生奮發(fā)向上，每學(xué)期期中，期末學(xué)校召開以“我進(jìn)不了”為主題的演講大會，讓進(jìn)洋思后思想品德，學(xué)習(xí)成績有明顯進(jìn)步的學(xué)生登臺演講，以熾熱的情感使過去倍受老師冷落和歧視，家長打罵的后進(jìn)生有了自尊，自信。

3.堅(jiān)持用抓好學(xué)習(xí)的方法住紀(jì)律

我們知道紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障，每個學(xué)校都為改變后進(jìn)生的紀(jì)律想過各種各樣的辦法，也都分別有過不同的效果。在這里大家不妨看看洋思成功的抓紀(jì)律經(jīng)驗(yàn)，那就是用抓好學(xué)習(xí)的方法促成紀(jì)律，再用紀(jì)律保障學(xué)習(xí)成績的提高。（1）用適當(dāng)方法讓每個學(xué)生學(xué)好

洋思的課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自學(xué)，學(xué)生自學(xué)有利于解決后進(jìn)生問題。我們知道大多后進(jìn)生的問題是課堂紀(jì)律問題，而洋思中學(xué)不存在后進(jìn)生課堂紀(jì)律問題。原因一是洋思的課堂教學(xué)模式讓教師在課堂上講的少了，教師可以抽出更多的時間個別輔導(dǎo)后進(jìn)生。二是學(xué)生互相討論的過程中，實(shí)際是好學(xué)生較后進(jìn)生的過程，好學(xué)生自學(xué)的過程中基本上都明白了，而后進(jìn)生還有一些問題沒有搞清楚，通過好學(xué)生的講解，自然就明白了。三是后進(jìn)生在自學(xué)中也有一種緊迫感，別人在有限的時間看完了例題能夠做練習(xí)，自己不會做會感到?jīng)]面子，增強(qiáng)了他們的競增意識和好勝心。四是這種做法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，一旦學(xué)生能力形成了，他們進(jìn)步的幅度就會加快就會在較短時間趕上班內(nèi)的中游學(xué)生，差生嘗到成功的滋味，便會自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，其紀(jì)律也就沒有問題了。

（2）堅(jiān)持開展“三清”驗(yàn)收制度，實(shí)際是“四清”?！八那濉本褪恰疤锰们?，天天清，周周清，月月清”“堂堂清”就是要求學(xué)生做到課堂上能掌握的不留到課后?！叭杖涨濉本褪墙袢帐陆袢债??！爸苤芮濉本褪菍σ恢艿闹R總結(jié)，回顧，清除，解決學(xué)習(xí)中的問題?！叭濉睘檎n堂教學(xué)掃除障礙，學(xué)生只有掌握了最基本的知識點(diǎn)，課堂上才有自學(xué)的能力。學(xué)生只有都學(xué)習(xí)了，課堂紀(jì)律才有保障，老師上課才能德心應(yīng)手?！叭濉笔抢蠋煂W(xué)生已以學(xué)過的基礎(chǔ)知的一種檢驗(yàn)，并有效地掌握學(xué)生哪些知識還沒有過關(guān)，也是一種促進(jìn)學(xué)生知識鞏固的手段。最后老師要對在“三清”的過程中沒有過關(guān)的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)差，這樣有利于差生及時跟上隊(duì)?！叭濉钡姆绞接袝r是甲班的好學(xué)生與乙班的驗(yàn)收對象面對面檢查，有時是教師以卷面的形式限時進(jìn)行?！叭濉笔且粋€既目標(biāo)，學(xué)生教師甚至家長都感到有了責(zé)任，于是一起照這個方法努力?，F(xiàn)在“三清”在洋思以內(nèi)僅為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺主動，清不了的學(xué)生越來越少。這樣基礎(chǔ)差的同學(xué)成績合格了，對學(xué)習(xí)也就逐漸產(chǎn)生興趣，課堂上不再無事生非，精力都能用在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律也就不用管了。

三．堅(jiān)持行之有效的管理制度

可以說洋思中學(xué)的學(xué)生一天24小時都在學(xué)校的掌控中。洋思中學(xué)教室里裝有監(jiān)控，監(jiān)控室的工作人員每天都在記錄著師生的違紀(jì)違規(guī)情況，每天早上，課間操，午間，下午課后等各個時段都有專人負(fù)責(zé)檢查記錄校規(guī)校紀(jì)的情況。洋思中學(xué)的學(xué)生在宿舍休息，在餐廳吃飯都有生活教師專門看管。宿舍里每個生活教師看管70——80名學(xué)生，主要負(fù)責(zé)管理宿舍紀(jì)律，檢查學(xué)生物品擺放，看管學(xué)生按時睡覺。學(xué)生睡覺前查人數(shù)，起床前檢查人數(shù)并做好記錄，并對學(xué)生在宿舍的違紀(jì)現(xiàn)象做好記錄。另外3000多名寄宿生的零花錢都存放在生活老師那里，用時向老師支取，但要說明用途，無特殊需要，一次支取不得超過10元。在餐廳里每個生活老師負(fù)責(zé)看管六桌學(xué)生吃飯，并隨時記錄學(xué)生的紀(jì)律，吃飯情況，同時還有班主任，學(xué)校值班人員的監(jiān)督和檢查。洋思中學(xué)把學(xué)生在宿舍，食堂，教室，操場的行為進(jìn)行規(guī)范，制定百分賽，每天檢查考核，次日課前公布，扣分到班，班主任針對問題教育。以上紀(jì)律，衛(wèi)生的扣分情況，每日統(tǒng)計(jì)一次，評比出各年級的“紀(jì)律優(yōu)勝班”，“衛(wèi)生優(yōu)勝班”，在全校公布表彰。把學(xué)生宿舍的表揚(yáng)（守紀(jì)律情況，講衛(wèi)生情況）進(jìn)行百分賽考核，每月一評比，“評出文明宿舍”。把學(xué)生在餐廳的表現(xiàn)（守紀(jì)，值日，是否浪費(fèi)糧食等）進(jìn)行百分賽考核，每月一評比，評出文明餐桌。評不上文明餐桌，文明宿舍的學(xué)生期末不能評三好學(xué)生。洋思每年評比一次感動洋思十大人物和道德模范的學(xué)生。周末由團(tuán)委組織本周生日的學(xué)生參加集體生日晚會，讓學(xué)生在家受到家的溫馨，快樂地在校學(xué)習(xí)，生活。洋思中學(xué)的宿舍早晨起床鈴響后，先醒的同學(xué)叫醒同室其他同學(xué)，然后上鋪的同學(xué)先整理床鋪，后到水池洗漱，下鋪的同學(xué)先洗后整理床鋪，這樣，3000多名學(xué)生20分鐘內(nèi)都能整理好床鋪，洗漱完畢，準(zhǔn)時到教室早讀。四，濃郁的文化氛圍

如果說洋思中學(xué)用制度來保證管理的落實(shí)，文化立校，也為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。走進(jìn)洋思校園，無處不讓人產(chǎn)生“如在文化中”的感覺，無法不讓人體會到“文化育人”的無窮魅力。洋思教學(xué)數(shù)中央通道的橫梁上寫著各年級英語單詞，數(shù)百首古詩詞，學(xué)校中到處張貼著富有人性的標(biāo)準(zhǔn)，如該校主樓上張貼“沒有教不好的學(xué)生”，在陽光的照射下，閃閃發(fā)光，激勵著每一位來洋思的求學(xué)者。校訓(xùn)“真，善，美”巨石矗立于北大門內(nèi)，雄鷹展翅的石雕矗立于實(shí)驗(yàn)樓前，代表洋思精神的拓荒中的雕塑屹立于餐廳門中，這些雕塑寓意豐富，激發(fā)著廣大學(xué)子拼搏爭先。

該校櫥窗內(nèi)容豐富多彩，有班級學(xué)習(xí)，紀(jì)律，衛(wèi)生評比在，有光榮榜，有優(yōu)秀作文展，有書畫展覽。教學(xué)樓橫梁上貼有古詩詞，英語單詞，教學(xué)樓的墻柱上有若干面鏡子，鏡子上書寫著一句句崔人奮進(jìn)的名言警句，路燈桿上縣掛著極富哲理性的標(biāo)語牌，餐廳里，宿舍里，草坪晨有寓意深刻的標(biāo)語。

這一個個景致，一尊尊雕塑，一面面鏡子，一條條標(biāo)語，具體，親切，實(shí)在，是開導(dǎo)，是激勵，是安慰，從某種程序上說是有形的教育變動為無形的滲透，達(dá)到了“此地?zé)o聲勝有聲”的進(jìn)行教育效果。

以上是我對洋思中學(xué)學(xué)生管理工作的認(rèn)識，由于時間和本人水平有限，傳過時難免掛一漏萬，請?jiān)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)給予寶貴意見

第三篇：洋思中學(xué)培訓(xùn)感想

洋思中學(xué)培訓(xùn)感想

第66期影子培訓(xùn)學(xué)員——劉軍領(lǐng)

2013年9月26日

我對洋思中學(xué)向往已久。這次也是因?yàn)榘葑x了洋思中學(xué)劉金玉副校長的《高效課堂8講》慕名而來。

通過近四天在洋思中學(xué)的所學(xué)、所聽、所見、所思，深為洋思取得的成效而感嘆，親身感受到了洋思模式的科學(xué)，洋思內(nèi)部管理的精細(xì)，洋思人的敬業(yè)，洋思為教育事業(yè)所做出的突出貢獻(xiàn)。洋思真的了不起！洋思無愧于已得榮譽(yù)，無愧于倍受矚目。

我個人認(rèn)為，洋思的成功主要利益于四個方面：

一是始終堅(jiān)持向45分鐘課堂要效益，真正把課堂做為教學(xué)的主陣地，打造出了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，并把它培養(yǎng)成為學(xué)校文化。這是洋思人成功的基礎(chǔ)。教師集中精力向課堂45分鐘要效益，學(xué)生集中精力在課堂上完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，師生共同不把學(xué)習(xí)任務(wù)的完成寄托于課外時間。使學(xué)生課堂緊張有序，課外輕松快樂，張弛有度。

二是始終堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從關(guān)注知識的傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注人的成長；面向全體學(xué)生，從關(guān)注尖子生到關(guān)注中差生，對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，從根本上回歸了教育的本真。這一點(diǎn)是洋思成功的關(guān)鍵。課堂上先學(xué)后教，學(xué)生會的老師一概不講，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練，及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息，保證了老師教的針對性。通過幾天的現(xiàn)場聽課，感覺到每一位教師在實(shí)際教學(xué)中都能把這一模式運(yùn)用得十分嫻熟。特別是洋思中學(xué)提出

并一真堅(jiān)持的“沒有教不好的學(xué)生，讓每一位學(xué)生家長滿意”的辦學(xué)理念，更充分體現(xiàn)出洋思人的高尚師德和社會責(zé)任。做教育一線工作的教師都知道，提出這樣的理念和承諾，并認(rèn)真付諸實(shí)施，需要的不僅僅是勇氣，需要的是比別人付出更多心血和汗水。洋思人做到了，這是教育界的奇跡！

三是始終堅(jiān)持“三清”，讓學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識，做到天天清，周周清，月月清，打好基礎(chǔ)，提高效率。這是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效手段。在“三清”中，以天天清為基礎(chǔ)，今天的事今天完成，對少年的生理心理特點(diǎn)非常有針對性，道理不言而喻，貴在堅(jiān)持。

四是始終堅(jiān)持學(xué)校的科學(xué)化、精細(xì)化管理，用制度管人，不但讓學(xué)生人人有事干，天天有收獲，老師也是各謀其職，各得其所，說了算，定了干，持之以恒抓落實(shí)，倡導(dǎo)“真善美”，在學(xué)校營造起了老師真教，學(xué)生真學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)真管，求真務(wù)實(shí)的濃厚氛圍。這是洋思成功的保障。在洋思中學(xué)，上至校長，下至學(xué)生，無不在制度的籠子里，制度面前人人平等。無論是對教師的績效考核，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的激勵，無不透著科學(xué)、精細(xì)，最重要的是幾十年如一日，并不斷完善，揚(yáng)棄。

洋思的今天不是偶然的，學(xué)習(xí)洋思也不可能一蹴而就。洋思精神的實(shí)質(zhì)，是洋思人對教育的忠誠，對教育本質(zhì)的孜孜追求；是在習(xí)慣勢力面前勇于創(chuàng)新，敢于堅(jiān)持。

衷心祝愿洋思中學(xué)的明天更加美好！

第四篇：洋思中學(xué)

洋思中學(xué)教學(xué)模式簡介

一、理念：

教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。

二、教學(xué)策略：

① 每堂課規(guī)定，教師講課時間最多不超過10分鐘，一般在7分鐘左右，有的課4分鐘。保證學(xué)生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自學(xué)時間。

②靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。不同年級，不同學(xué)科，不同內(nèi)容，不同基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整。該少講的不多講，但必須保證學(xué)生足夠的自學(xué)時間。

③學(xué)生自謀自學(xué)策略。教師給學(xué)生自學(xué)的錦囊妙計(jì)，為學(xué)生謀劃自學(xué)策略，每個學(xué)生教有自己的自學(xué)方略，開始是自控的，逐漸地形成了習(xí)慣，養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣是教學(xué)成功的主要因素之一。

④合作精神與合作能力是自學(xué)的力量源泉“兵教兵”，精誠合作，在兵教兵中，差生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強(qiáng)了對知識理解的能力，合作互相提高。

⑤教師精心備課，教師的形象、氣質(zhì)、基本功，教學(xué)藝術(shù)，潛移默化地影響學(xué)生。文化課是以理解知識培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)，其他的情感、態(tài)度、價值觀在教學(xué)中去滲透實(shí)施。

三、集體備課： 集中研究以下幾個問題：

①如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效？

②共同研究下一周各課時的教學(xué)方案；

③確定學(xué)生自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時間、自學(xué)要求，這五確定是統(tǒng)一的；

④自學(xué)可能遇到哪些疑難問題？

⑤設(shè)計(jì)什么樣的當(dāng)堂測驗(yàn)題才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題？ ⑥如何引導(dǎo)學(xué)生自我解決這些問題？

備課中的每一個細(xì)節(jié)，教是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來組織進(jìn)行的。

四、備課筆記：

主要體現(xiàn)以下幾個方面：

①課題、教學(xué)內(nèi)容；②學(xué)習(xí)重點(diǎn)；③學(xué)生思考，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，寫出指導(dǎo)學(xué)生的策略；④課堂檢測題的設(shè)計(jì)。

五、教學(xué)模式：

范型：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 教學(xué)流程如下：

1、“先學(xué)”，教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容；確定自學(xué)時間；完成自測題目。

2、“后教”，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行通俗有效的解釋。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練：在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生通過一定時間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過的知識解決實(shí)際問題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。

課堂的主要活動形式：學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨(dú)立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)。

4、這種教學(xué)模式，教師不再留作業(yè)，學(xué)生在課堂上完全自我解決，當(dāng)堂消化。

六、教師的作用：

①教師以學(xué)定教，教師的教學(xué)以研究學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，集中解決為什么學(xué)，學(xué)的效果等問題。

②教師語言準(zhǔn)確，三言兩語，準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，盡快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)；教師提出自學(xué)要求，自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法。

③教師行間巡視，個別答疑與個別詢問，必要的板演與練習(xí)進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)情，最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)中疑難問題、帶有傾向性的問題，為“后教”作好準(zhǔn)備。

④教的原則是：學(xué)生會的不教；學(xué)生說明白的不重復(fù)；學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自己解決問題。教師少講、精講，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。

⑤對課堂檢測題，教師是給答案與結(jié)果，讓學(xué)生自己探索規(guī)律。這樣，教師真正從一線退到二線，為學(xué)生自學(xué)、思考、答疑當(dāng)好參謀。

七、“兵”教“兵”：

①“兵”教“兵”也體現(xiàn)在“后教”的環(huán)節(jié)上。針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題或訓(xùn)練中存在的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只做評定，補(bǔ)充更正。②“兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后，對學(xué)習(xí)上的“困難戶”教師指定同學(xué)去幫一幫，單獨(dú)輔導(dǎo)，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，同住一個寢室。他們結(jié)成幫扶對子，成為朋友。③事實(shí)證明，一幫一，“兵”教“兵”活動不單能解決困難生問題，也能促進(jìn)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、分析能力的提高，使學(xué)優(yōu)生自己能學(xué)習(xí)上有緊迫感，也把自己理解的東西表達(dá)出來，這本身就是一種提高，學(xué)者提出這就是“兵”教“兵”的魅力。

八、“做”中學(xué)：

①讓學(xué)生動起來，課堂上，每一個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生“做”，自學(xué)不單純看書，邊看邊動手操作，動眼觀察，動口交流，使學(xué)生能親身感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。

②學(xué)生做的過程是創(chuàng)新的過程，經(jīng)歷自學(xué)過程，得到對知識的處我感悟，這本身就是創(chuàng)新。

③允許差異。在做的過程中，根據(jù)學(xué)生自我體驗(yàn)，自我基礎(chǔ)。采取不凡方法與途徑，只要能達(dá)到目標(biāo)就被充分的肯定，這也是創(chuàng)新。

④學(xué)生在做的過程中，不僅學(xué)會了知識，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會應(yīng)用，學(xué)會提高，為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

⑤只有學(xué)中做，做中學(xué)，才能形成自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生不單養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，也養(yǎng)成了做事的好習(xí)慣，不依賴別人，什么事都自己動手操作，養(yǎng)成勤快、愛活動的習(xí)慣。

九、誰緊張？

課堂上，學(xué)生要比教師緊張得多！

①有人認(rèn)為，一堂課教師只講幾分鐘，學(xué)生主要是自學(xué)，能緊張嗎？所有到過洋思聽課的人都會看到課堂上學(xué)生不閑著，特別緊張。課堂效益很高，學(xué)生不停地思考、閱讀、提問、解答練習(xí)、操作等。②課堂效益表現(xiàn)以下七能： a.一能發(fā)現(xiàn)真實(shí)的，并加以解決；

b.二能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性； c.三能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力； d.四能真正理解知識，不斷提升質(zhì)量；

e.五能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，思想品質(zhì)和好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生素質(zhì)； f.六能最有效地“培尖補(bǔ)差”； g.七能確保減輕負(fù)擔(dān)。

③學(xué)生自主學(xué)習(xí)從上課到下課，從課內(nèi)到課外。學(xué)生每一節(jié)課都象參加中考一樣答每一道訓(xùn)練題。課堂上注意力高度集中，一點(diǎn)都不能松懈，每堂課下來，學(xué)生說：真累！然而，課外無作業(yè)，無壓力，學(xué)生都特別輕松。

十、效果：

①洋思中學(xué)是一所農(nóng)村寄宿學(xué)校，學(xué)生水平與基礎(chǔ)較差。然而凡是在洋思經(jīng)過三年自學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生，學(xué)業(yè)水平提高很快，平均每年80%學(xué)生升入省級重點(diǎn)高中，其中包括一部分中、差生。

②記者跟蹤調(diào)查表明，升入高中的洋思學(xué)生，后勁很大，他們自學(xué)能力比別人強(qiáng)。自主能力比別人好，課間操認(rèn)真，起睡正常，學(xué)習(xí)成績呈正態(tài)分布。

③洋思學(xué)生課堂特別緊張，課下很寬松，每天6:00起床，晨煉30分鐘，早7:00～7:30看新聞，課后沒有作業(yè)，中午休息1小時，晚9:30熄燈。下午無作業(yè)，自習(xí)時間，復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)到位，課堂效率高，作業(yè)當(dāng)堂完成，形成良性循環(huán)。

第五篇：洋思中學(xué)

沒有做不到，只有想不到

——走進(jìn)洋思，感知洋思

高一語文

田波英

第一次聽說洋思中學(xué)，是在我校課改動員大會上，當(dāng)時很不以為意。第二次聽說洋思中學(xué)，是在重慶的教研大會上，心中生出了一些好奇。第三次聽說洋思中學(xué)，是在綦江中學(xué)教學(xué)交流活動上，心中不油然有了些向往。幸運(yùn)之神總是在不經(jīng)意時降臨在我們身邊，我有幸成為了我校到洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)的首批成員。當(dāng)?shù)弥@個消息時，我?guī)缀跞杠S！帶著復(fù)雜的心緒，我走進(jìn)了洋思。洋思中學(xué)的教學(xué)理念是：“沒有教不好的學(xué)生”，正是在這一理念的引領(lǐng)之下，洋思中學(xué)營造出了濃厚的校園文化氛圍，創(chuàng)造出了“先學(xué)后交，當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂教學(xué)模式，打造出了一整套務(wù)實(shí)的學(xué)生管理制度。整個校園，由學(xué)習(xí)到生活，由飲食到娛樂，無不是井然有序，高效合理。如果說，在剛走進(jìn)洋思中學(xué)的瞬間，那樸素的校園環(huán)境給我的第一印象是些許失望，那么，五天的與洋思親密接觸，在離開洋思的瞬間，我卻產(chǎn)生了由衷的敬佩與尊重，甚至有些留戀不舍。

一、濃厚的校園文化氛圍

走進(jìn)洋思中學(xué)，首先映入眼簾的便是一座簡單的石刻，上書洋思校訓(xùn)“真、善、美”，樸實(shí)而簡單，卻讓人過目不忘?！皼]有教不好的學(xué)生”和“讓每一個家長滿意”的語錄分別張貼于食堂和教學(xué)樓建筑上，這兩句話同樣給人震撼，這是怎樣的自信與自強(qiáng)！往里走，便是教學(xué)樓，迎面而來的還是一條條標(biāo)語，懸梁上，柱子上，臺階上，只要是眼睛所及之處，要么是名人名言，要么是英語單詞，或者是中國古詩詞，或者是各類公式······真正做到，只要走進(jìn)洋思，你便沉浸在知識的海洋，不想學(xué)都不行，知識自然而然地先入為主印入你腦海中，讓你從踏入洋思的那一刻開始就接受潤物細(xì)無聲的陶冶。這樣的德育不是簡單的走過場，而是切實(shí)深入到洋思每一個學(xué)生的內(nèi)心世界，從而化為自覺行動，進(jìn)而生成為學(xué)生的固有素養(yǎng)。

二、高效的課堂教學(xué)模式

學(xué)校創(chuàng)立了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，課堂上教師講課時間僅僅幾分鐘，課堂教學(xué)的過程成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下自學(xué)的過程。課堂上學(xué)生主動參與，老師只是進(jìn)行點(diǎn)撥，指導(dǎo)，釋疑，學(xué)生能自己解決的，老師決不越俎代庖，大部分作業(yè)當(dāng)堂完成。學(xué)生的主體地位，合作精神和探究能力都得到了充分體現(xiàn)，從而真正地有效地實(shí)施了素質(zhì)教育，減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時，學(xué)校為這一教學(xué)模式設(shè)置了一系列輔助行為。確立了“沒有教不好的學(xué)生，讓每一位家長滿意”的教育觀念，堅(jiān)持從初始年級開始，從初始學(xué)科開始，從最后一名差生開始，狠抓每個學(xué)生全面發(fā)展，開展“三清運(yùn)動”，做到堂堂清、日日清、周周清。

“先學(xué)”階段，教師用一分鐘時間出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢，引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生全部的學(xué)習(xí)行為都圍繞目標(biāo)有序開展。然后教師要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自主發(fā)展，要讓學(xué)生明確自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)時間及自學(xué)后的檢測方式。充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生的潛能都得以開發(fā)。在這一個環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得既自由又緊張。自由，是把首學(xué)權(quán)還給了學(xué)生，把首思權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生學(xué)得自由而充分。緊張，是因?yàn)檠笏嫉摹跋葘W(xué)”絕不是放任自流，教師要精心策劃，將首試權(quán)和首創(chuàng)權(quán)也一同還給了學(xué)生，在自主學(xué)習(xí)完成之后便是自學(xué)檢測，學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲知識，又獲得成功的快樂，真正感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

“后教”，是以學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作為主的。這一環(huán)節(jié)，教師必須要明確教的內(nèi)容、教的方式和教的要求。學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的疑難問題是后教中要解決的，凡是學(xué)生自學(xué)已掌握的一律不教。而教的方式絕不是老師直接提供答案，而是小組團(tuán)結(jié)協(xié)作，交流討論解決問題，仍有不能解決的學(xué)生，則采用“兵”教“兵”的方式，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只評定對不對，完不完整，并作相應(yīng)更正與補(bǔ)充?！氨苯獭氨?，使學(xué)困生有收獲，中等生受啟發(fā)，優(yōu)等生更優(yōu)秀，師生在互動中一起創(chuàng)新發(fā)展，這正是新課改的精髓。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”，是洋思中學(xué)“先學(xué)后教”課堂模式的保證，兩者相輔相成，缺一不可。洋思的課堂講課時間少，節(jié)省下的時間便是還給學(xué)生，讓學(xué)生將當(dāng)堂內(nèi)容完全消化，決不遺留到課外，這也保證了學(xué)習(xí)效率。我認(rèn)為，洋思課后很少甚至沒有作業(yè)，卻仍能保證升學(xué)率，這都源于它的“當(dāng)堂訓(xùn)練”。要想使課堂效率高，課堂教學(xué)就要及時反饋，練習(xí)當(dāng)堂處理。“當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式呈現(xiàn)多樣化，可以是當(dāng)堂背誦，可以是到黑板上演算，亦可以是當(dāng)堂測試等等，但形勢上如同競賽、考試，學(xué)生獨(dú)立而快節(jié)奏地完成，而且規(guī)定幾分鐘內(nèi)完成，比一比，看誰做得又快又好。一個又一個幾分鐘，學(xué)生在單位時間內(nèi)有了具體的任務(wù)和要求，沒有時間開小差，更沒有時間去偷懶，整個課堂有序而高效。這樣既全面提高了學(xué)生素質(zhì)，又減輕了學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)，同時檢測了課堂教學(xué)效果，便于教師課外有針對性的輔導(dǎo)。洋思的訓(xùn)練題也具有針對性，根據(jù)學(xué)生層次，分為必做題、選做題和思考題，讓每一個學(xué)生都能找到成就感。

洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂模式能走向成功，保證學(xué)校升學(xué)率，這與它們實(shí)行的“三清運(yùn)動”是密不可分的。“三清”即堂堂清，日日清，周周清?！疤锰们濉本褪且髮W(xué)生做到課堂上能掌握的不留到課后?！叭杖涨濉本褪且蠼袢帐陆袢债叀！爸苤芮濉本褪菍σ恢苤R的總結(jié)、回顧，清除、解決學(xué)習(xí)中的問題?！叭濉睘檎n堂教學(xué)掃除了障礙，學(xué)生才有課堂自學(xué)的能力，老師上課也才能得心應(yīng)手?！叭濉钡姆绞娇梢允前嗌贤瑢W(xué)之間的清理，也可以是班與班之間互換著清理，更可以是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親自清理?！叭濉笔且粋€既定目標(biāo)，已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師、學(xué)生乃至家長都感到了責(zé)任，于是齊心協(xié)力共同完成“三清”?！叭濉钡挠行?shí)施，保證了洋思的高效課堂，保證了洋思課改走向成功。

三、務(wù)實(shí)的學(xué)生管理制度

走進(jìn)洋思，走進(jìn)洋思的教學(xué)樓、食堂、寢室，你看不到學(xué)生追逐打鬧的場景，聽不到學(xué)生高聲喧嘩的嘈雜聲。無論是到大教室上展示課，還是上食堂就餐，還是到操場做課間操、上體育課，到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無一例外都是列隊(duì)前行，統(tǒng)一行動，秩序井然，如同軍事化般規(guī)范，令人嘆服。

是什么讓洋思學(xué)生做到了其他學(xué)校學(xué)生無法做到的事情呢?從初始年級抓起，以良好的習(xí)慣養(yǎng)成為起點(diǎn)。每一個新生入校，先學(xué)規(guī)范，學(xué)怎么起床，怎么吃飯，怎么睡覺，怎么洗澡，怎么管理錢物等生活常識。與其要求學(xué)生下樓梯不要摔倒，吃飯不要浪費(fèi)，下課不要喧嘩，還不如直接交給學(xué)生該怎么做才能不摔倒，不浪費(fèi)，不喧嘩。洋思就做到了這些。三千多名學(xué)生，樓上樓下同時就餐，沒有喧嘩，沒有亂跑，二十分鐘就餐完畢，凡到過洋思的人，無不被這整齊、統(tǒng)一、衛(wèi)生、文明的就餐場面感動。在洋思的宿舍，早上起床，上鋪的同學(xué)先整理內(nèi)務(wù)，下鋪的同學(xué)先去洗漱，十分鐘后交換，二十分鐘后所有學(xué)生準(zhǔn)時到教室早讀。我們總在抱怨學(xué)生上學(xué)不準(zhǔn)時，我們總是在嘴上告訴學(xué)生不要遲到，要快，快，可是我們卻從不曾交給學(xué)生該怎樣快，洋思想到了，并做到了。

良好的行為習(xí)慣和道德養(yǎng)成，需要通過多種途徑，除了思想教育之外，還必須通過嚴(yán)格的管理和嚴(yán)明的紀(jì)律來養(yǎng)成。洋思經(jīng)驗(yàn)證明，說理是一種教育，嚴(yán)格規(guī)范和嚴(yán)明紀(jì)律也是一種養(yǎng)成教育，這也是洋思能把別人教不好的學(xué)生教好的最根本原因。

五天的洋思學(xué)習(xí)，讓我感慨：不虛此行！