第一篇：根據(jù)小班孩子的年齡特點和需求來創(chuàng)設環(huán)境

根據(jù)小班孩子的年齡特點和需求來創(chuàng)設環(huán)境

迎園幼兒園 朱慧敏

我們常說“父母是孩子的第一任老師”，而在今天，人們把一直所重視的幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設提高到了一個重要的位置，被譽為“孩子的第三任老師”！教師應創(chuàng)設與教育相適應的環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件，讓幼兒與產(chǎn)生環(huán)境互動效應，從而在環(huán)境中受到啟迪和教育！

今年，我?guī)У陌嗉壥切“?，我根?jù)自己的親身經(jīng)歷，從五個方面來談談我班環(huán)境創(chuàng)設方面的內(nèi)容。

一、首先，在創(chuàng)設環(huán)境初期確定班級的主色調(diào)時要考慮小班的年齡特點

小班幼兒年齡小，他們的認識最初只能是通過自身與環(huán)境的相互作用而實現(xiàn)對周圍環(huán)境的感知。我想：環(huán)境的創(chuàng)設要符合幼兒心理發(fā)展的需要。首先，在色彩上我選擇以色彩淡雅的純色為主。在開學之初，我把我們班的整體主色調(diào)定為粉色，在粉色調(diào)中再加上天藍色，這些單純、源于自然的色彩，容易和幼兒產(chǎn)生共鳴。

二、其次，創(chuàng)設家庭化的游戲環(huán)境對小班孩子來說比較貼近他們的生活

小班幼兒剛?cè)雸@，對家庭、父母有一種依戀感，對于剛?cè)雸@的幼兒，環(huán)境的改變使他們產(chǎn)生焦慮與不安，家庭化的環(huán)境能有助于幼兒消除焦慮不安，增進他們對環(huán)境的親切感和信任度，并促進幼兒獲得良好情感體驗。于是，我們創(chuàng)設了家庭化的游戲環(huán)境。

第一、游戲內(nèi)容凸現(xiàn)家庭化。剛開始創(chuàng)設游戲環(huán)境時，我們選擇了與家庭生活息息相關(guān)的游戲內(nèi)容，開設了兩個個平行的娃娃家，幼兒在娃娃家里模仿家人的行為，從而邁開他們角色游戲的第一步。在娃娃家中，我們用替娃娃做了美麗的棉被并在寶寶的臥室鋪上地毯，投放孩子熟悉的電腦桌、洗衣機，可愛的床頭柜等等，無不制造出家庭的氛圍。同時我們的娃娃家格局基本符合幼兒的生活經(jīng)驗，將臥室與餐廳隔離開，幼兒在游戲中幾乎身臨其境有一種回家的感覺。同時小班的孩子特別容易被色彩艷麗的游戲環(huán)境所吸引，進而激發(fā)游戲的愿望，因此我們所投放的材料比較真實和美觀，這樣的家庭化游戲內(nèi)容讓幼兒不僅感到安全，同時又體驗到了快樂。

第二、游戲材料凸現(xiàn)家庭化。為小班幼兒提供的材料應以形象逼真的玩具為 主，以引發(fā)幼兒的游戲興趣和簡單的游戲行為。我們?yōu)橥尥藜姨峁┝松术r艷、形象逼真的鍋、碗、瓢、盆、娃娃、奶瓶、圍裙、項鏈還準備了煤氣灶、逼真的飲水機、耐用的洗衣機、晾衣架等等；這些玩具都是符合幼兒的日常生活經(jīng)驗，是他們喜歡操作，能夠模仿的。他們會在娃娃家燒飯、燒菜、喂娃娃喝奶、洗衣服、從飲水機里倒水，體現(xiàn)了他們在家庭中獲得的經(jīng)驗。

三、孩子的游戲環(huán)境要隨著游戲情況的變化和主題內(nèi)容經(jīng)常更換和調(diào)整。

1、幼兒的游戲環(huán)境隨著幼兒的游戲水平和游戲需求不斷變化和調(diào)整。幼兒的游戲環(huán)境并不是一成不變的，而是根據(jù)幼兒游戲的水平和游戲需求不斷變化和調(diào)整，發(fā)揮其潛在的教育功能。如初入園的孩子由于對父母的依戀，特別喜歡在娃娃家中擺弄玩具，而且小班孩子有愛模仿的年齡特點，所以我們開設了多個娃娃家，放置了很多相同的玩具，滿足孩子擺弄玩具的愿望。隨著一次次游戲，孩子游戲水平的增強，我們根據(jù)孩子的游戲需求，把其中一個娃娃家改成了“小兔的家”，并在“小兔的家”中提供的頭飾和項鏈等道具滿足了孩子喜歡扮演小動物的愿望。同時，根據(jù)孩子的興趣點增設了娃娃醫(yī)院、娃娃小菜場等游戲內(nèi)容。這些情趣化的環(huán)境進一步增進了幼兒游戲的興趣，同時還提高了幼兒的游戲水平。

小班幼兒小肌肉動作發(fā)展比較緩慢，生活自理能力差，因此根據(jù)孩子的游戲發(fā)展，在游戲環(huán)境的創(chuàng)設中有意識的投入了一些精細動作的操作材料，如娃娃家增設的晾衣架上“掛襪子”讓幼兒在有趣的情境中動手理一理，夾一夾，掛一掛，融入了數(shù)活動“顏色配對”，不僅激發(fā)了幼兒的嘗試愿望，同時也讓幼兒在操作中獲得成功的體驗。在小兔水果店里通過制作水果來滿足孩子涂鴉的要求，理發(fā)店里的理發(fā)師服裝、讓幼兒學著自己穿脫衣服、折疊整理。

2、幼兒的游戲環(huán)境隨著主題內(nèi)容和孩子當前的興趣熱點不斷擴充和調(diào)整。幼兒的游戲環(huán)境也隨著主題的內(nèi)容和孩子興趣點不斷擴充和調(diào)整。如根據(jù)《我的幼兒園》主題的內(nèi)容我們鼓勵孩子自帶玩具，開設了“玩具商店”。而在《熊的故事》主題中，我們根據(jù)孩子喜歡熊寶寶的形象，為孩子創(chuàng)設了“小熊的家“，并在“小熊的家”中投放大、中、小各種餐具和各種不同大小的玩具熊，使孩子在扮演熊的一家的過程中直接、形象地感受大、中、小不同比例特征，從而獲得豐富的感知經(jīng)驗。在寒冷的冬天，孩子們家里都喜歡吃熱氣騰騰的火鍋來 驅(qū)寒，孩子們之間也開始談論家里和飯店里好吃的火鍋。我們根據(jù)孩子的興趣點“娃娃火鍋店”開張了，火鍋店里既有豐富多彩的火鍋配菜，還有一個個小火鍋。面對逼真的游戲材料，孩子們非常熱情地投入了游戲中。他們用自己的生活經(jīng)驗演繹了“服務員”和“顧客”。

暖和的春天來了，五顏六色的鮮花吸引了孩子的注意力，在散步的時候，常常會有孩子感嘆：老師，這些花真美，我們好喜歡。而隨著天氣的變熱，孩子們家里不吃火鍋了，缺少了生活經(jīng)驗，“娃娃火鍋店”生意冷冷清清。這時，我們根據(jù)孩子的需求開設了“娃娃花店”，提供成品和半成品的花朵和花盆，孩子們一下子又來勁了，花店的生意可好了。

四、除了游戲環(huán)境以外，我們還注重主題墻的創(chuàng)設，讓主題墻與孩子互動起來

“環(huán)境是可以說話的”，良好環(huán)境可以起到暗示作用，有時它的效果比教師的言傳身教來得更實在。小班幼兒在剛?cè)雸@時會存在不同程度的焦慮和不安，我們布置了一面互動墻――“這是我的爸爸和媽媽”：幼兒與爸爸、媽媽等家人親親熱熱在一起的照片。對那些有入園焦慮現(xiàn)象的幼兒，我們會指著墻面的照片說“寶寶真漂亮，笑得多甜、多開心呀！”，來緩解幼兒入園焦慮。

我們除了根據(jù)孩子的需求和年齡特點來創(chuàng)設環(huán)境，還考慮環(huán)境與主題課程的統(tǒng)一性和教育性，把教育目標、教育理念滲透在環(huán)境創(chuàng)設中。如在《小兔乖乖》一主題活動的實施中，我們把教室后面的主題墻布置成了一個個方形、圓形的山洞”，用樹木和小草點綴。隨著課程的進行，孩子們用自己的小手點畫出一只只雪白的小兔子，組合成了一個“小兔鉆山洞”的故事，由于是自己親自參與布置的墻壁，孩子們樂于觀察和觀看，從而自然而然地鞏固學習了點數(shù)和認識圖形。在《蘋果和橘子》的主題中，我們則把蘋果和橘子的生長過程用圖畫的方式展示出來，孩子通過觀了畫面，知道了種子會發(fā)芽、會長大??，對植物的生長過程有了初步的了解。

小班的孩子很喜歡聽故事，特別是關(guān)于小動物的故事是百聽不厭，主題墻還可以是一幅故事墻。當故事中的小動物們先于主題的開展出現(xiàn)在墻面上，則會吸引孩子們觀看，他們會展開想象和討論，隨著主題的進行，孩子們聽了故事之后，故事墻會提示孩子看看講講畫面上的故事。

在布置主題墻環(huán)境的時候，不光要考慮到美觀，還要考慮到孩子的參與性，由于小班孩子的年齡特點，他們的作品大多很稚嫩，用成人的眼光看起來不是很美。這時，就體現(xiàn)出老師的智慧了，在添加了一些小小的裝飾物后，孩子的作品馬上就會顯得很出彩。如在《白天和黑夜》的主題環(huán)境中，孩子們繪畫出白天睡覺的刺猬和晚上出來背果子的刺猬，我們在刺猬的旁邊添上一些小草，一只只小刺猬馬上就變得生動起來，顯得和整個主題畫面融合。在《學本領》主題中，老師在墻面上先畫上一只大母雞，孩子畫的小雞則四散圍著雞媽媽嬉戲，整個畫面富有童趣，孩子們可喜歡了。

五、根據(jù)小班年齡特點創(chuàng)設的古詩詞閱讀環(huán)境

我園的特色是古詩詞教學，古詩詞讀來朗朗上口，是中國古老文化的經(jīng)典，但小班孩子理解古詩詞有一定的難度。如何讓環(huán)境起到暗示作用，讓小班孩子也喜歡閱讀古詩詞呢？我們跟據(jù)小班孩子年齡的特點，用色彩鮮艷的圖畫來代替文字，孩子被畫面吸引，從而產(chǎn)生閱讀的興趣。古詩內(nèi)容的呈現(xiàn)方式則采用圖夾文，這樣孩子便容易看得懂，通過畫面與文字的交互作用使孩子在潛移默化中學習古詩詞。

根據(jù)小班孩子年齡特點和需求來創(chuàng)設的環(huán)境，孩子們樂在其中，他們愉快地交往，快樂地學習，我們也在“環(huán)境創(chuàng)設”這條道路上越走越順暢。

2011-4-2 4

第二篇：創(chuàng)設適合小班幼兒年齡特點的區(qū)域活動環(huán)境

創(chuàng)設適合小班幼兒年齡特點的區(qū)域環(huán)境

程磊 08-06 區(qū)域活動是根據(jù)幼兒發(fā)展的需要和主題活動目標創(chuàng)設的立體化育人環(huán)境，即充分利用各種教育資源，有效運用各種活動形式，幼兒進行自主選擇、自由結(jié)合、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學習、生活和游戲活動。它是深受幼兒喜歡的活動之一，是有效落實《幼兒園教育指導綱要》精神的體現(xiàn)，是對集體教育教學活動的有效補充。

在區(qū)域活動中幼兒能夠根據(jù)自己的愛好、興趣和能力自主、寬松、愉悅的學習，幼兒進行的是自發(fā)的學習，他們積極地與環(huán)境發(fā)生互動作用。良好的區(qū)域活動環(huán)境能為幼兒提供自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間，相對寬松的活動氛圍，能滿足幼兒發(fā)展的需要。那么，如何創(chuàng)設適合小班幼兒年齡特點的區(qū)域環(huán)境呢？以下是我在實踐中的點滴體會。

一、選擇色彩鮮艷、形象夸張的造型，能夠吸引幼兒的目光。

對于小班的孩子來說，無意注意是占主要地位的。所以，那些鮮艷、飽和的色彩能夠抓住孩子的目光。針對這一現(xiàn)象，在考慮區(qū)域環(huán)境的色彩搭配方面盡量選擇紅、黃、藍、綠這些為小班年齡幼兒所認識、所接受的大色塊，讓孩子們一進教室就有種童話城堡般的視覺感受。

例如在“春天”主題活動中，我選用了嫩綠色的基調(diào)制作了一個“春姑娘”，使教室一下子充滿了春天的氣息。立即吸引了孩子們的注意力，他們每天都會認真的為春姑娘的綠裙子“錦上添花”，還會洋洋得意的向同伴介紹自己為春姑娘做了一朵什么顏色的小花。

在“夏天真熱呀”主題活動中，我用藍色制作了一把古色古香的大扇子，讓孩子們一進教室就能感受到“夏天來了”。孩子們在這把大扇子下，用他們靈巧的小手或用彩紙折，或用蠟筆畫，或用雪花片搭出了一把把可愛的小扇子。

可愛夸張的卡通動物造型，更為孩子們所愛不釋手。結(jié)合這一特點，在選擇區(qū)域環(huán)境內(nèi)操作材料的造型方面多以小班年齡幼兒所熟悉的小兔、小熊、小青蛙等動物為主要造型，當孩子們看到這些惹人喜愛的動物時，情不自禁的就去投入?yún)^(qū)角游戲的活動中去。

在主題活動“熊的故事”中，我制作了可愛的“小熊一家”。小朋友可以在家里用吸管為熊爸爸做一條漂亮的領帶，為熊媽媽燙卷卷的頭發(fā)，給熊寶寶可愛的蝴蝶結(jié)貼上美麗的圖案、花紋。

在“打電話”的活動中，我在版面上繪畫了可愛的小動物的造型。孩子們會很認真的將他們折好的電話送給這些“朋友”，還會和他們通過“電話”說悄悄話呢！

二、選擇貼近幼兒生活、游戲化情景強的內(nèi)容，能夠激發(fā)幼兒的學習興趣。

愛玩游戲是每個孩子的天性。尤其對于小年齡的孩子來說，游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。人們對游戲的認識也越來越深入。而區(qū)域活動作為一種教育游戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。然而，在我覺得更為重要的是老師選擇的游戲內(nèi)容要貼近幼兒的生活，為幼兒所熟悉。只有這樣，才能真正調(diào)動起孩子們的學習興趣。

在“娃娃家”中，我想方設法為孩子們創(chuàng)設一個溫馨的“家”：桌椅、沙發(fā)、小床、梳妝臺、煤氣灶……活脫脫地環(huán)境讓孩子們覺得這里就是娃娃的家，他們就是娃娃的爸爸和媽媽。他們很樂意在里面抱抱娃娃、給娃娃吃飯。

同時，教師要隨著游戲的開展，幼兒的活動興趣，不斷的添加一些小道具用以豐富游戲的情境性，從而推動游戲的發(fā)展。例如：在“洗衣坊”里我們先放了一些晾衣繩、夾子和箱子，孩子們就把娃娃的衣服晾一晾、疊一疊，然后按褲子和衣服分別放到兩個箱子里，但是很快他們就失去了興趣。然后我們又陸陸續(xù)續(xù)的添加了水龍頭與水斗，孩子們就多了開關(guān)水龍頭、洗衣服的情節(jié)；添加了洗衣機，孩子們就出現(xiàn)了按一下洗衣機按鈕，讓衣服甩干的動作；添加了熨斗，他們就會像模像樣的把衣服攤開熨熨平?！疤鞖庠絹碓綗?，寶寶都出汗了”有一天我在“娃娃家”里大聲的自言自語，立即得到了孩子們的相應，他們紛紛提議給娃娃洗澡，于是娃娃家中有多了一個“淋浴房”，有浴盆、淋浴器、沐浴露……現(xiàn)在，爸爸媽媽們每天都會給娃娃洗澡，還要給娃娃撲粉、擦花露水呢，還不忘把娃娃換下來的臟衣服洗一洗、晾一晾呢！

又如在“嘀嘀叭叭嗚”的主題活動中，我創(chuàng)設了一個“汽車城”的游戲內(nèi)容。孩子們先是在“汽車城”中擺弄從家中帶來的各種小汽車，并按汽車的顏色、大小停放到不同的停車場，后來用收集來的廢舊紙盒、積木制作自己喜歡的汽車，玩了一陣又覺得不過癮，我又幫他們找來大的紙板箱，這下他們又忙開了，有的為乘客穿“花衣服”，有的給汽車貼“油漆”……可汽車造好了要到哪里去開呢？教室里又變出了一條“大馬路”。馬路上會有什么呢？有警察、有紅路燈、有標記……瞧，小司機們開著漂亮的小汽車神氣的上路了！

正是有了不斷提供的小道具，才使得幼兒在這個游戲中的游戲情節(jié)、游戲情景被不斷的豐富、推進。

三、選擇投放具有層次性的材料，能夠滿足不同幼兒的不同需求。每個幼兒的認知水平、經(jīng)驗和能力都是不同的，區(qū)域活動的最大特點就是能為不同能力、不同興趣的幼兒提供適于其發(fā)展的活動環(huán)境。因此，我們在區(qū)域活動中應根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢。投放材料時，要注意提供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，使材料“細化”，充分發(fā)揮活動材料的優(yōu)勢，使幼兒在與材料的“互動”中積累各種經(jīng)驗。而根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的

活動材料，更便于老師對不同能力的幼兒進行針對性的指導和幫助，更好的做到因材施教，促進幼兒在原有水平上的提高。

比如在“夏天的小池塘”里，為了配合不同層次孩子的不同發(fā)展，我提供了不同形式的美工活動，能力弱的幼兒可以用刷子利用“油水分離”的特性刷荷葉；能力一般的幼兒可以用蠟筆給小青蛙涂色，能力稍強的幼兒還可以剪貼小青蛙；繪畫能力強的幼兒用毛筆按壓的方法畫荷花。

對于活潑好動的小班幼兒，我在“小池塘”里擺放了幾片標有1——4數(shù)字的“荷葉”供幼兒數(shù)一數(shù)、跳一跳。能力弱的孩子可以模仿小青蛙在荷葉間跳來跳去并發(fā)出“呱呱呱”“噗通噗通”的聲音，能力稍強的幼兒可以按照荷葉上的數(shù)字順序來有選擇的挑荷葉跳，對于能力強的幼兒可以根據(jù)荷葉上的數(shù)字來決定站幾只“小青蛙”，并按數(shù)字改編兒歌《數(shù)青蛙》。

在“小青蛙捉害蟲”時，不僅“蟲子”有粗粗圓圓的、細細長長的不同難度，連工具也有一定的選擇性，如有勺子、筷子、鑷子等，孩子們可以根據(jù)自己的喜好及能力進行選擇。

總之，作為教師就應該精心為幼兒創(chuàng)設適合的區(qū)域環(huán)境，提供適宜的操作材料。讓幼兒在和區(qū)域活動環(huán)境的相互作用中做到“玩中學，學中玩。”使區(qū)域活動成為孩子們真正的游戲樂園。

第三篇：淺談如何創(chuàng)設適合小班幼兒年齡特點的區(qū)角環(huán)境范文

區(qū)角活動是根據(jù)幼兒發(fā)展的需要和主題活動目標創(chuàng)設的立體化育人環(huán)境,即充分利用各種教育資源,有效運用各種活動形式,幼兒進行自主選擇、自由結(jié)合、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學習、生活和游戲活動。它是深受幼兒喜歡的活動之一,是有效落實《幼兒園教育指導綱要》精神的體現(xiàn),是對集體教育教學活動的有效補充。

在區(qū)角活動中幼兒能夠根據(jù)自己的愛好、興趣和能力自主、寬松、愉悅的學習,幼兒進行的是自發(fā)的學習,他們積極地與環(huán)境發(fā)生互動作用。良好的區(qū)角活動環(huán)境能為幼兒提供自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間,相對寬松的活動氛圍,能滿足幼兒發(fā)展的需要。那么,如何創(chuàng)設適合小班幼兒年年齡特點的區(qū)角環(huán)境呢?以下是我在實踐中的點滴體會。

一、選擇色彩鮮艷、形象夸張的造型,能夠吸引幼兒的目光。

對于剛剛?cè)雸@的小班的孩子來說,無意注意是占主要地位的。所以,那些鮮艷、飽和的色彩能夠抓住孩子的目光。針對這一現(xiàn)象,我在考慮區(qū)角環(huán)境的色彩搭配方面盡量選擇紅、黃、藍、綠這些為小年齡幼兒所認識所接受的大色塊,讓孩子們一進教室就有種童話城堡般的視覺感受。

可愛夸張的卡通動物造型,更為孩子們所愛不釋手。結(jié)合這一特點,我在選擇區(qū)角環(huán)境內(nèi)操作材料的造型方面多以小年齡幼兒所熟悉的小兔、小雞、小狗等動物為主要造型,其中還會參插一些電視中比較熱門的卡通動物,當孩子們看到這些惹人喜愛的動物時,情不自禁的就去投入?yún)^(qū)角游戲的活動中去。

二、選擇貼近幼兒生活、游戲化情景強的內(nèi)容,能夠激發(fā)幼兒的學習興趣。

愛玩游戲是每個孩子的天性。尤其對于小年齡的孩子來說,游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。人們對游戲的認識也越來越深入。而區(qū)角活動作為一種教育游戲活動,同樣受到了孩子們的普遍歡迎。然而,在我覺得更為重要的是老師選擇的游戲內(nèi)容要貼近幼兒的生活,為幼兒所熟悉。只有這樣,才能真正調(diào)動起孩子們的學習興趣。

例如,在小班“轱轆轱轆”的主題活動中,我創(chuàng)設了一個“小小汽車城”的游戲情景。汽車對于孩子們來說,是經(jīng)常碰到的,所以孩子們對此有一定的生活經(jīng)驗。在此基礎上我為幼兒創(chuàng)設了“kfc”“聯(lián)華”“停車場”等多種游戲場景,活動開展以來,孩子們對此活動的興趣熱點持續(xù)了相當長的一段時間。

三、選擇投放具有層次性的材料,能夠滿足不同幼兒的不同需求。

每個幼兒的認知水平、經(jīng)驗和能力都是不同的,區(qū)角活動的最大特點就是能為不同能力、不同興趣的幼兒提供適于其發(fā)展的活動環(huán)境。因此,我們在區(qū)角活動中應根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料,做到有的放矢。投放材料時,要注意提供難度不同的材料,按照由淺入深、從易到難的要求,使材料“細化”,充分發(fā)揮活動材料的優(yōu)勢,使幼兒在與材料的“互動”中積累各種經(jīng)驗。而根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料,更便于老師對不同能力的幼兒進行針對性的指導和幫助,更好的做到因材施教,促進幼兒在原有水平上的提高。

比如在進行小班主題活動“娃娃家”時,在“喂娃娃吃飯”這個區(qū)域中,對于小年齡孩子來說生活是很重要的一個環(huán)節(jié),為了配合不同層次孩子的不同發(fā)展,老師在提供材料的時候選擇了不同類型的豆,有小的綠豆、赤豆,大的白扁豆、蠶豆等,而對于用具也有一定的選擇性,如有不同質(zhì)感的勺子(塑料的、金屬的)、筷子、鑷子等,孩子們可以根據(jù)自己的喜好及能力進行選擇。

當進行小班“小動物”主題活動時,在我們的建構(gòu)區(qū)域中,我不僅提供了現(xiàn)成的積木,還將一些廢舊的紙盒和瓶罐提供給幼兒,能力較弱的幼兒可以用現(xiàn)成的積木進行搭建,而能力較強的幼兒則可以利用廢舊材料進行想象創(chuàng)作,以此滿足了孩子們的探究和自主發(fā)展的需求。

總之,作為教師就應該精心為幼兒創(chuàng)設適合的區(qū)角環(huán)境,提供適宜的操作材料。讓幼兒在和區(qū)角環(huán)境的相互作用中做到“玩中學,學中玩?！笔箙^(qū)角活動成為孩子們真正的游戲樂園。

第四篇：如何創(chuàng)設適合小班幼兒年齡特點的區(qū)角環(huán)境

如何創(chuàng)設適合小班幼兒年齡特點的區(qū)角環(huán)境

區(qū)角活動是根據(jù)幼兒發(fā)展的需要和主題活動目標創(chuàng)設的立體化育人環(huán)境，即充分利用各種教育資源，有效運用各種活動形式，幼兒進行自主選擇、自由結(jié)合、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學習、生活和游戲活動。它是深受幼兒喜歡的活動之一，是有效落實《幼兒園教育指導綱要》精神的體現(xiàn)，是對集體教育教學活動的有效補充。

在區(qū)角活動中幼兒能夠根據(jù)自己的愛好、興趣和能力自主、寬松、愉悅的學習，幼兒進行的是自發(fā)的學習，他們積極地與環(huán)境發(fā)生互動作用。良好的區(qū)角活動環(huán)境能為幼兒提供自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間，相對寬松的活動氛圍，能滿足幼兒發(fā)展的需要。那么，如何創(chuàng)設適合小班幼兒年年齡特點的區(qū)角環(huán)境呢？以下是我在實踐中的點滴體會。

? 選擇色彩鮮艷、形象夸張的造型，能夠吸引幼兒的目光。

對于剛剛?cè)雸@的小班的孩子來說，無意注意是占主要地位的。所以，那些鮮艷、飽和的色彩能夠抓住孩子的目光。針對這一現(xiàn)象，我在考慮區(qū)角環(huán)境的色彩搭配方面盡量選擇紅、黃、藍、綠這些為小年齡幼兒所認識所接受的大色塊，讓孩子們一進教室就有種童話城堡般的視覺感受。

可愛夸張的卡通動物造型，更為孩子們所愛不釋手。結(jié)合這一特點，我在選擇區(qū)角環(huán)境內(nèi)操作材料的造型方面多以小年齡幼兒所熟悉的小兔、小雞、小狗等動物為主要造型，其中還會參插一些電視中比較熱門的卡通動物，當孩子們看到這些惹人喜愛的動物時，情不自禁的就去投入?yún)^(qū)角游戲的活動中去。

? 選擇貼近幼兒生活、游戲化情景強的內(nèi)容，能夠激發(fā)幼兒的學習興趣。

愛玩游戲是每個孩子的天性。尤其對于小年齡的孩子來說，游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。人們對游戲的認識也越來越深入。而區(qū)角活動作為一種教育游戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。然而，在我覺得更為重要的是老師選擇的游戲內(nèi)容要貼近幼兒的生活，為幼兒所熟悉。只有這樣，才能真正調(diào)動起孩子們的學習興趣。

例如，在小班“天冷了”的主題活動中，我創(chuàng)設了一個“小小火鍋店”的游戲情景。吃火鍋對于孩子們來說，在冬天是經(jīng)常碰到的，所以孩子們對此有一定的生活經(jīng)驗。在此基礎上我為幼兒創(chuàng)設了“廚房”“大廳”“服務員”“顧客”等多種游戲場景和角色，其中又滲透了按數(shù)取物的學習點，要求幼兒能夠根據(jù)盤子上的數(shù)和點選擇相應數(shù)量的食物。孩子們在玩樂的同時，也掌握了枯燥乏味的數(shù)學知識，真可謂一舉兩得?；顒娱_展以來，孩子們對此活動的興趣熱點持續(xù)了相當長的一段時間。

? 選擇投放具有層次性的材料，能夠滿足不同幼兒的不同需求。

每個幼兒的認知水平、經(jīng)驗和能力都是不同的，區(qū)角活動的最大特點就是能為不同能力、不同興趣的幼兒提供適于其發(fā)展的活動環(huán)境。因此，我們在區(qū)角活動中應根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢。投放材料時，要注意提供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，使材料“細化”，充分發(fā)揮活動材料的優(yōu)勢，使幼兒在與材料的“互動”中積累各種經(jīng)驗。而根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，更便于老師對不同能力的幼兒進行針對性的指導和幫助，更好的做到因材施教，促進幼兒在原有水平上的提高。

比如在進行小班主題活動“娃娃家”時，在“喂娃娃吃飯”這個區(qū)域中，對于小年齡孩子來說生活是很重要的一個環(huán)節(jié)，為了配合不同層次孩子的不同發(fā)展，老師在提供材料的時候選擇了不同類型的豆，有小的綠豆、赤豆，大的白扁豆、蠶豆等，而對于用具也有一定的選擇性，如有不同質(zhì)感的勺子（塑料的、金屬的）、筷子、鑷子等，孩子們可以根據(jù)自己的喜好及能力進行選擇。

當進行小班“小動物”主題活動時，在我們的建構(gòu)區(qū)域中，我不僅提供了現(xiàn)成的積木，還將一些廢舊的紙盒和瓶罐提供給幼兒，能力較弱的幼兒可以用現(xiàn)成的積木進行搭建，而能力較強的幼兒則可以利用廢舊材料進行想象創(chuàng)作，以此滿足了孩子們的探究和自主發(fā)展的需求。

總之，作為教師就應該精心為幼兒創(chuàng)設適合的區(qū)角環(huán)境，提供適宜的操作材料。讓幼兒在和區(qū)角環(huán)境的相互作用中做到“玩中學，學中玩?！笔箙^(qū)角活動成為孩子們真正的游戲樂園。

第五篇：小班幼兒年齡特點范文

小班幼兒年齡特點 小班幼兒年齡特點 不詳

小班幼兒年齡特點 小班幼兒年齡特點

兒童年滿三歲，可以進入幼兒園小班接受有計劃、有目的的學前教育。但由于生活條件和教育條件的改變，進入幼兒園成了兒童生活上的一個轉(zhuǎn)折，對其心理發(fā)展有很明顯的影響。大部分兒童能很快適應新的生活條件和教育條件，但也有少數(shù)兒童一時不能適應幼兒園的生活，情緒緊張，出現(xiàn)諸如依戀親人、哭吵不止、獨自枯坐、態(tài)度淡漠等許多行為問題。

3—4歲幼兒腦重量約為1000克，是出生時的兩倍多，神經(jīng)細胞容量增大，神經(jīng)纖維增長延伸，使神經(jīng)細胞之間出現(xiàn)了新的傳導道路，但神經(jīng)細胞脆弱，易疲勞。大腦皮層興奮過程占優(yōu)勢，抑制過程較弱，因而易興奮、易疲勞，每天睡眠時間約為14個小時。

3—4歲幼兒的身體結(jié)構(gòu)和器官功能有所加強，骨骼更加堅硬，但骨化過程還為完成，容易變形，能掌握各種大動作和一些精細動作，身體和手的基本動作已經(jīng)比較自由，能在成人指導下穿脫衣褲鞋襪，自己吃飯，具有初步的生活自理能力；喜歡接觸外界環(huán)境，練習大肌肉運動技能，能自然地走、跑、跳、學騎三輪車、玩球等，但幼兒手腕、手指等小肌肉群的發(fā)育較晚較慢，需要較長時間才能加以隨意控制。

3—4歲幼兒逐漸學會正確發(fā)音，已掌握一定口語，約有1000—1600個詞匯，幼兒不僅掌握了許多與日常生活、起居飲食直接有關(guān)的詞，也掌握了不少與日常生活沒有直接聯(lián)系的詞，如關(guān)于人造衛(wèi)星、古代歷史等，但對詞義的理解膚淺片面；自然的掌握了一些基本語法結(jié)構(gòu)和一些句型，能用較恰當?shù)脑~句向別人表達自己的思想和要求，但帶有很大的情景性；喜歡聽故事、學兒歌，能安靜地聽別人講述，初步體驗到與他人進行語言交流的樂趣，并能初步感受語言的豐富和優(yōu)美。

3—4歲幼兒的感知覺逐漸完善，能初步辨認紅、黃、藍、綠等常見色；辨認上下前后方位，掌握圓形、方形、三角形；對生動形象、色彩鮮艷的事物和形象容易認識，但幼兒的觀察帶有很大的隨意性，往往碰到什么就觀看什么，順序紊亂，前后反復，也多遺落，只能觀察到事物的粗略輪廓，看到事物的表面現(xiàn)象，容易容外界新異刺激的干擾而不能持久，而且受情緒的影響很大。父母指導幼兒觀察時，要使幼兒明確觀察目的，激發(fā)幼兒的觀察興趣，教會幼兒觀察的方法，促進幼兒觀察的發(fā)展。

3—4歲幼兒的記憶帶有很大的無意性，他們對那些形象鮮明、具體生動、能夠滿足幼兒個體需要或者能激起強烈情緒體驗的事物，很容易自然而然地記住，他們所獲得的知識，多半實在游戲和其他活動中“自然而然”地記住的，有的甚至保留終身。試驗證明，當記憶事物能夠成為幼兒活動的對象或活動產(chǎn)生的結(jié)果，記憶也較容易，因此，凡要幼兒記住的東西，必須直觀形象、鮮明生動，為兒童所喜聞樂見。

3—4歲幼兒是在使用物體、擺弄玩具的動作過程中進行思維活動的，思維仍然帶有很大的直覺行動性。他們掌握實物概念只能按物體的顏色、形狀等外部特征進行概括，雖然也用詞表達一個概念，但知時的詞所概括的內(nèi)涵十分有限，基本只能概括事物的一個或某一些特征，不能把握事物的所有特征。對數(shù)概念的掌握處于動作感知階段，即從對實物的感知來認識數(shù)，掌握到“5”左右。理解事物常常要依靠具體形象，往往按照自己的生活經(jīng)驗或個人情緒來進行判斷、推理。例如兒童認為“木塊能浮是因為它寬大，釘子能沉是因為它小”。隨著兒童知識經(jīng)驗的不斷豐富，所儲存的表象日益增多，兒童的具體思維開始形成和發(fā)展。

3—4歲幼兒的想象幾乎沒有主題和預定的目的，想象經(jīng)常與知覺過程相糾纏，想象的主題常以當前的感知對象為主，在想象的過程中得到滿足。他們在聽故事時，有趣的形象和情節(jié)在頭腦引起生動的想象，感到極大的愉快。于是不管成人已經(jīng)將故事講完，還要求再講，哪怕是重復地講同樣的內(nèi)容也樂意聽。他們想象的內(nèi)容主要依賴成人的語言描述，或者基本上是重現(xiàn)生活中的某些經(jīng)驗，常常會把想象中的事物與現(xiàn)實中的事物混淆，例如3歲幼兒在參加游戲或欣賞文藝作品時，往往和扮演的角色一樣，身歷其境，與劇中任務同興奮、同憂愁，產(chǎn)生同樣的情緒反應。

3—4歲幼兒的注意中無意注意占主導優(yōu)勢，有意注意只初步形成。他們逐漸能夠根據(jù)要求主動地調(diào)節(jié)自己的心理活動，集中指向應該注意的事物，但有意注意的穩(wěn)定性很低，心理活動不能有意地持久集中與某個對象。在較好的條件下，一般也只有集中注意3—5分鐘。此外，小班幼兒注意的對象也比較少，成人還要具體指示幼兒應注意的對象，使幼兒明確任務，以延長幼兒注意的時間，并注意到更多的對象。

3—4歲幼兒的情感大都表露于外，常常處于激動狀態(tài)，且容易變化，行為具有強烈的情緒性，容易受外界事物和自己情緒的支配。往往表現(xiàn)出強烈的獨立行動的愿望，自制力差，易沖動，自我中心化明顯，處于兒童個性發(fā)展的“第一反抗期”。但他們開始具有初步的規(guī)則意識和行為規(guī)范，開始有初步的自我評價，喜歡用語言、動作與人交往，逐漸習慣于自發(fā)地和同伴共同游戲，能對別人表示出同情和關(guān)心，有時也會出現(xiàn)一些交往障礙或行為問題。針對3—4歲幼兒年齡特點及生活特點，父母應注意保護幼兒的身體，安排合理的作息制度，注意自己的言行舉止，進行正面教育，為幼兒樹立好榜樣。父母應注意為幼兒提供色彩豐富的環(huán)境，促進幼兒各種感覺器官的發(fā)展；為孩子提供更多和同伴相處交往、探究活動和表現(xiàn)的機會，使幼兒的交往能力、語言能力得到提高，形成良好的行為習慣。作者: 佚名

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