第一篇：語文六年級下冊第五單元習作指導

第五單元習作指導

自由寫作

習作要求

這次習作不出題目，也不限范圍，請你自由表達?？蛇x一些最感興趣的人、事、景、物，可寫想象作文，也可寫自己想寫的其他內(nèi)容。習作要做到內(nèi)容具體，語句通順，感情真實。習作方法

1．提煉素材，多樣表達。在豐富多彩的生活中，每個人都有豐富的見聞和獨特的感受，打開記憶的閘門，從多個方面去提煉素材。

2．明確要求，雜而不亂。自由作文雖然對寫什么、怎么寫、采用何種表現(xiàn)形式不加以限制，但是也要符合作文的基本要求。佳作欣賞

成長的煩惱

成長的步伐到來了，成長的煩惱也緊隨而來。讓人整天都籠罩在憂郁中。

“你怎么這么粗心，英語的大寫字母寫成小寫字母；數(shù)學不是小數(shù)點忘了加，就是死腦筋轉不過彎；語文也是，不該錯的總是錯……成績總是沒有提高！”從上六年級開始，這類話就常常在我心頭縈繞。有時候是父母批評的話語，有時候是我的自訓，有時候卻是妹妹的挖苦。

我也想要把成績提高上去，不過總不能稱心如意。不是這一科失手，就是那一科敗下陣來。這些都是我始料未及的。誰不想考個好成績，可是每個人的能力不同，所盡的努力也不同，所以收獲的“果實”也有干癟和飽滿之分。因此我也只能說一聲“盡力而為”了。

人生有競爭才會精彩——這是我安慰自己的話。但盡管如此，仍有不少煩惱讓我揮之不去：作為一名學生，我告訴自己成績不能太差；作為女兒，我告訴自己不能讓父母大失所望；作為姐姐，我告訴自己要給妹妹做一個好榜樣……因此，煩惱也就日益增多。

可是反過來想，如果好成績那么容易就讓我得到，那豈非大失它本身的意義，也失去了人們想要擁有它的欲望嗎？這樣想想，煩惱固然減少了許多。卻有另外一種看法在腦海中形成：這以上的話雖具有一定的道理，但未免太過于幼稚，就有點像吃不到葡萄就說葡萄酸。沒有努力爭取，好成績是不會送上門來的。所以，煩惱仍像一個影子，無時無刻不在跟隨著我。這也許是庸人自擾，但的的確確，這應該是大部分同學所面臨的煩惱。

要解決這個煩惱的辦法是學習，學習，再學習?！白罱容^煩，比較煩……”我現(xiàn)在終于明白這首歌曲實際上唱出了我們青少年面對學習的煩惱所表現(xiàn)出的無助與茫然。成長的煩惱在不斷涌來，希望我們能招架住所有煩惱的“襲擊”，學著在煩惱中健康成長。

開門見山，直奔主題。

過重的課業(yè)給自己帶來的煩惱。

自己的高要求讓自己的煩惱日益增多。

解決這個煩惱的辦法是學習，學習，再學習。煩惱總會有的，只要努力學習，煩惱就會消逝，要學著在煩惱中健康成長。

【點評】

該文用富有感染力的語言，傾訴了妹妹的挖苦和過重的課業(yè)給自己帶來的煩惱，但小作者不畏煩惱的勇氣值得贊揚，希望我們能招架住所有煩惱的“襲擊”，學著在煩惱中健康成長。

第二篇：六年級下冊語文第五單元習作

六年級下冊語文第五單元“習作五”

習作指導教學設計

洋浦第二小學 唐秋云

教學目標

1、激發(fā)學生表達真情實感的欲望，引導學生把內(nèi)容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發(fā)展學生的個性習作。教學重點難點

培養(yǎng)學生表達真情實感能力，發(fā)展個性習作。教學方法

引導點撥，評議結合。課前準備

學生：課前翻閱自己的日記和以前的作文，回顧自己的經(jīng)歷，從記憶中搜尋自己最感興趣的人、事、景、物?? 教師：多媒體課件、紅筆、作文稿紙。課時安排：

1課時 教學過程

一、視頻導入，激發(fā)情感

教師：同學們，母親節(jié)那天，我偶然從手機上看到了這樣的一個視頻，它給我留下了難以磨滅的印象。大家想不想看看？

1、播放視頻，學生觀看。

2、老師問：“視頻看完后，大家明白為什么這個視頻讓老師念念不忘了吧？你們也像老師一樣有自己難以忘懷的東西吧？”

3、過渡：接下來我們就一起來說一說自己最刻骨銘心的東西吧！

二、回眸生活，豐富素材

過渡：先請大家欣賞幾張圖片。

1、課件出示相關圖片（學生拔河比賽、媽媽幫寶寶洗澡、風景等），學生觀看，引起回憶。

2、說說你從每張圖片中看到了什么，想到了什么。

3、學生自由發(fā)言。

三、拓展思路，發(fā)展個性

過渡：看到剛才的那些圖片，你是不是又想起另外的一些觸動你心靈的東西呢？趕緊把它講出來與大家分享吧。在大家交流之前，老師給大家一點溫馨提示。

1、課件出示交流內(nèi)容提示。

2、以同桌為組，學生先在小組內(nèi)互相交流，看誰說得最好，誰的講的內(nèi)容最令人難忘，也可以互相糾正補充。老師巡回指導，并參與交流。

3、全班交流。老師相機板書：

寫事：過程具體，融入感受

寫人：事例典型，有真情實感

寫景狀物：抓住特點，融入真情

四、閱讀習作提示，明確要求

1、課件出示習作要求。

2、學生自由閱讀習作要求。

五、學生習作，教師巡視

教師巡視，對有困難的學生進行個別指導。

六、欣賞佳作，升華主題

1、教師選出三篇學生作品（含優(yōu)、中、差水平的各一篇），師生共同評價。

2、鼓勵學生獨立修改。

3、教師總結：“文章不厭百回改。學會修改自己的文章，并養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，這樣你寫出的文章才會越來越出色！期待大家都能寫出更多好的作品！” 板書設計

寫事：過程具體，融入感受

寫人：事例典型，有真情實感 寫景狀物：抓住特點，融入真情

想象：合乎情理、積極向上

第三篇：語文六年級下冊第四單元習作指導

第四單元習作指導

學會生存

習作要求

本次習作的主題是“學會生存”。學了《魯濱孫漂流記》一文后，你會為魯濱孫能一個人在荒島上求生及自理而感到驚訝嗎？快寫一篇《魯濱孫漂流記》的讀后感吧。習作方法

選擇材料——魯濱孫的故事一定能勾起你對生活的回憶，找一找自己的危險經(jīng)歷。在此基礎上，按照事情發(fā)展的順序，抓住能夠體現(xiàn)中心的重要情節(jié)，進行細致描寫。如：把當時的情景，人物動作、語言、心理、表情描寫細致。佳作欣賞

讀《魯濱孫漂流記》有感

這個假期我讀了《魯濱孫漂流記》這本書，獲益匪淺。一六五九 年九月三十日，一個人在一次航行中遇到了可怕的風浪，翻了船，除

他之外無一人生還。他流落到了孤島上。憑著他驚人的毅力與勇氣，二十八年后，他依靠自己的智慧逃出了孤島，這個人就是倒霉而又幸運的魯濱孫·克羅索。在荒無人煙的孤島生活了28年??！多么驚人的點出初到孤島的困境及魯一個數(shù)字！可見魯濱孫是何等的勇敢。濱孫的積極心態(tài)。

初到孤島的他是絕望的，他說：“我整天悲痛著我這凄涼的環(huán)境，沒有食物，沒有房屋，沒有衣服，沒有武器，沒有出路，沒有被救的 希望，眼前只有死，不是被野獸所吞，就是被野人所嚼……”但是，慢慢地，他獨特的個性體現(xiàn)了出來，他又對生活充滿希望，不再整天 沉浸在自己設計的悲觀中，開始一心一意地安排自己的生活。他建了

魯濱孫在孤島上所表現(xiàn)出小房子，做了桌子、小匣子，捕了小羊、小狗，種了小麥、稻子……的堅強樂觀的生活態(tài)度。就這樣，他用自己的雙手，創(chuàng)造了自己的小王國。

魯濱孫還是個堅毅的人。他曾經(jīng)這樣說道：“我的脾氣是要決心 做一件事情，不成功決不放手的”，“我要盡全力而為，只要我還能

劃水，我就不肯被淹死；只要我還能站立，我就不肯倒下……”他沒

有助手，工具不全，缺乏經(jīng)驗，所以做任何事情都要花很大的勞力，費好長的時間。連做一塊木板都要四十二天。他做的許多事情都是白 費力氣，沒有成功，但他從來不灰心失望，總是總結了失敗的經(jīng)驗又深化主題。重新開始。

前后照應，首尾呼應，點明辛勤的勞動換來了令人欣慰的回報，他最后變得有船用，有面包

中心。

吃，有陶器用，有種植園，有牧場，有兩處較“豪華”的住所……這些沒有一件不是費了很多力氣、克服了許多困難才得來的。讀完之后，我不禁反省自己：如果我流落到孤島，能活幾天？一天？兩天？我又能干些什么？會劈柴？會打獵做飯？我連洗自己衣服還笨手笨腳的呢！再說了，沒有一個人講話，多孤單呀！我準會憋死的！可見魯濱孫是多么樂觀向上！我覺得人應該學習他這種不怕困難、樂觀向上的精神，無論何時何地都要堅強地活下去，哪怕只有一線希望也要爭取，決不能放棄！我們要像魯濱孫那樣有志氣、有毅力、愛勞動，憑自己的雙手創(chuàng)造財富！

佩服魯濱孫的勇敢。

【點評】

習作抓住了作品的主要內(nèi)容和主人公的精神品質，暢談了自己的內(nèi)心感受。文章脈絡清晰，主題鮮明，情感真摯。

第四篇：語文六年級下冊第二單元習作指導

第二單元習作指導

民風民俗

習作要求

通過對本單元課文的學習以及課外搜集的資料，你對一些地方的風俗習慣一定有了更多的了解。請將調(diào)查了解到的民風民俗加以整理，寫成一篇習作。習作方法

1．先搜集資料：包括節(jié)日習俗，富有地方特色的服飾、飲食、民居，新穎別致的民間工藝等等都是此次習作的內(nèi)容。

2．選材構思，推動情感深入：在此基礎上，引導學生怎么樣寫，才能把內(nèi)容寫得清楚、具體，才能凸現(xiàn)民風民俗的特點。佳作欣賞

中秋節(jié)賞月

賞月、吃月餅是我們過中秋節(jié)的傳統(tǒng)習俗。中秋節(jié)這天，我和爸爸媽媽來到外婆家。吃過晚飯后，我們漫步在外婆家后院外的小河邊，等著月亮升起來。

天慢慢地暗下來了，周圍靜靜的，只有河里的水在緩緩流著，發(fā)出一陣陣輕快的聲音?！霸铝两憬悖憧斐鰜戆?！我們都等不及了，我們都在歡迎你！”路邊的小樹一動不動，也像我們一樣在等著月亮出來。

“啊，爸爸媽媽快看！月亮姐姐出來了！”我高興得大叫起來。向東方望去，只見一輪明月正冉冉升起。“咦，月亮姐姐是不是怕羞了？她的臉還紅著呢！”我大聲叫嚷著。爸爸接過了話：“當然了，月亮姐姐是姑娘嘛，出現(xiàn)在大庭廣眾面前當然會怕羞了。這不，她又躲進云層里打扮起來了！”

爸爸遞給我一塊叉燒月餅，我津津有味地吃了起來。我和爸爸媽媽坐在草坪上，邊吃月餅，邊抬頭向天空望去。一陣風吹過，身上有點涼涼的，我站起身在草地上跑了跑。此時，一顆又一顆晶瑩的露珠已悄悄出現(xiàn)在草地上，在如水的月光下閃閃發(fā)光?；仡^看看小河，河水依然在輕快地流淌，河面像披了一層閃耀的魚鱗。再抬頭看看天上的月亮姐姐，她又從云層里走出來，伴著我們前行啦！想起小時候，我發(fā)現(xiàn)我走，月亮也走，就好奇地問媽媽：“媽媽，為什么月亮會跟著我走呢？”媽媽回答說：“那是月亮姐姐在護著你呢！”

我和爸爸媽媽看著，想著，談著，猛然發(fā)現(xiàn)月亮已悄悄西斜了。她跳完了一段精彩的舞蹈，慢慢地謝幕了。“啊，月亮為什么不遲點走呢？再跳一段舞難道不好嗎？”我默默地嘆道。這時，月亮好像猜到了我的心思，又從云中露出臉來，仿佛在笑著對我們說：“明年的中秋節(jié)，我們再相聚吧！”

開篇點題，交代了賞月的時間、地點和人物。

【點評】

這篇習作語言優(yōu)美，用詞準確，讀后既讓我們感受到節(jié)日的祥和氣氛，又了解了中秋節(jié)的習俗。整篇習作緊緊抓住中秋賞月這一事件展開，將吃月餅、賞月景的場景繪聲繪色地描寫出來。

語言描寫，寫出了想看到月亮的急切心情。

再次用語言描寫突出了節(jié)日祥和的氣氛。

景色描寫很生動，靜中有動，讓人如臨其境。

表達了對月亮的留戀之情。

第五篇：第五單元習作指導

第五單元習作指導

緯三路小學 路敏

學習目標

學習縮寫，能抓住文章的主要內(nèi)容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順；培養(yǎng)學生理解能力和概括能力。

課前準備

查找資料，拓寬了解與《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》等故事相關的內(nèi)容。

課時安排 2課時 教學過程

第一課時

一、明確縮寫目的

我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學會寫具體還不夠，還要學會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓練我們把長文章壓縮成短文章。

二、明確縮寫要求

1.讀課文中的(習作要求)，想想：縮寫要達到什么要求?

2.引導板書：

縮寫成的短文不能改變原文的主要內(nèi)容。

文章的語句簡潔、通順、連貫。

三、學習習作提示，掌握縮寫方法 1.怎樣縮寫課文呢？ 2.同桌互相討論。

3.小結：跟簡要復述一樣，保留原文的主要內(nèi)容，把課文中的某些細節(jié)或某些情節(jié)刪掉。

4.看課文中的習作提示，邊讀邊想邊畫：

怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內(nèi)容? 用“_____”劃出句子。

四、速讀例文，體會縮寫方法

快速默讀《景陽岡》，分析例文哪些地方做了修改。

一是刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方。如，《景陽岡》一文中，寫武松喝酒后上景陽岡的一段內(nèi)容，有三個自然段寫了他的心理活動?？s寫時，把這些次要部分用一兩句話一帶而過。第二、三自然段，寫武松與店家的對話，也刪掉了。

二是語言，去掉具體描寫的部分。例如，課文中寫“武松打虎”這一重要情節(jié)時，特別是對武松的動作描寫，老虎撲剪的動作，都寫得十分細致。縮寫時，簡化語言、削枝存干，進行概括性的敘述，使語言簡潔明了。

五、《草船借箭》片段練習

1.回憶課文的主要內(nèi)容。（借箭的經(jīng)過）

2.可以縮寫的內(nèi)容是什么？（為什么要借箭？結果）

第二課時

一、講評第一課時寫的片斷

1.出示學生寫的縮寫片斷。

2.重點講評以下幾方面：

（1）修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容？

（2）該壓縮的是不是都壓縮了？（3）語句是否簡潔、通順、連貫？

二、學生修改片斷

1.聽老師、同學講評片斷后，修改自己寫的片斷。2.四人小組對照上面3點要求，評價同學的片斷。

三、縮寫全文

1.引導學生再讀課文中的習作內(nèi)容和習作要求,進一步明確縮寫要求。教師強調(diào)刪去次要內(nèi)容，保留主要內(nèi)容。

2.學生按要求縮寫全文，教師作巡回指導。3.展示與點評。