第一篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

王 官 小 學(xué)

三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)記載（2012-2013學(xué)年第一學(xué)期）

輔導(dǎo)教師：鄭吉福

二〇一二年九月

王 官 小 學(xué)

三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃（2012-2013學(xué)年第一學(xué)期）

輔導(dǎo)教師：鄭吉福

二〇一二年九月

三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

教師：鄭吉福

一、學(xué)困生基本情況分析：

該群學(xué)生的基本情況是這樣的，一半平時(shí)作業(yè)不認(rèn)真，不能及時(shí)做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)工作，并且上課不專心聽講，不能認(rèn)真學(xué)習(xí)。了解到該群學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想。

二、學(xué)困生名單：

徐永偉 王玉珍 王夢(mèng)婷 王淑琴

三、輔導(dǎo)時(shí)間安排：

每周數(shù)學(xué)自習(xí)時(shí)間及所有的空余時(shí)間

四、輔導(dǎo)方法及策略：

針對(duì)上述原因，為了使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，特制定如下幫扶措施。

1．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)習(xí)成績的重要因素。學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生一般學(xué)習(xí)較為持久、認(rèn)真，即使是自己不感興趣的科目和內(nèi)容，他也可以對(duì)它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。

2、加強(qiáng)思想教育

許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹立自信心

比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧?duì)象談心，平均每周談話一次，幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。

3．優(yōu)化課堂教學(xué)的手段

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有一個(gè)過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個(gè)漸變的過程。教學(xué)由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生活動(dòng)交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正。對(duì)待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。

五、在轉(zhuǎn)化中注意的問題：

1、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)一視同仁。

2、根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案，根據(jù)他們的能力給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，以達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。

3、對(duì)于學(xué)困生的作業(yè)完成情況及時(shí)地檢查，并做出評(píng)價(jià)。

4、講究教法。做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，希望通過上述幫扶措施，經(jīng)過我與他們的共同努力，能夠使他們?nèi)沼羞M(jìn)步，學(xué)有所獲。

第二篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

（2018-2019學(xué)年上學(xué)期）

2018年9月1日

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

一、情況分析

學(xué)困生主要在學(xué)習(xí)上成績上暫時(shí)的落后，學(xué)習(xí)成績不理想，自律能力有限的學(xué)生，他們喜歡自由、有時(shí)懶惰貪玩、孤芳自賞、甚至狂傲不羈。其主要表現(xiàn)為：對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課不注意聽講，作業(yè)應(yīng)付。我會(huì)一視同仁的對(duì)待他們，積極主動(dòng)的幫助學(xué)困追趕上優(yōu)等生，從而使得大家共同進(jìn)步。

二、工作措施與方法

1.樹立正確的學(xué)困生觀

教師要正確看待學(xué)困生，學(xué)困生并不是什么都很差的學(xué)生，學(xué)困生并不是無可救藥的學(xué)生，學(xué)困生也有他們一片施展才華的天空，學(xué)困生也得需要優(yōu)等生所擁有的一切，為此教師不要岐視差生，與學(xué)困生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，正確評(píng)價(jià)學(xué)困生，公平對(duì)等學(xué)困生，要把機(jī)會(huì)留給學(xué)困生，讓他們感到老師正期盼他的進(jìn)步。

2.深入了解，對(duì)癥下藥

在全面調(diào)查了解，充分辨別分析，認(rèn)真摸準(zhǔn)情況的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的學(xué)困生有的放矢，因材施教。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，需要對(duì)他們進(jìn)行深入了解，針對(duì)不同學(xué)困生的情況，解除他們的心結(jié)。盡量用他們喜歡的方式來幫他們耐心輔導(dǎo)，一步一個(gè)腳印，逐步提高他們的成績。

3.主動(dòng)輔導(dǎo)，人格感化。

對(duì)學(xué)困生用愛心、耐心教育學(xué)困生。學(xué)困生是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難，在自覺遵守紀(jì)律上出現(xiàn)了問題，他們?cè)诶щy之際，最需要的是恩師的教誨，同時(shí)學(xué)生的向師性也決定了教師人格感化有重要作用。使他們感到老師時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心著他，從而使他們克服自卑感，樹立自信心，勇于與困難挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿著熱情。要善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。

4.捕捉亮點(diǎn)，正面教育

要用發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)學(xué)困生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，挖掘他們的閃光點(diǎn)，并合理利用“閃光點(diǎn)”，堅(jiān)持正面鼓勵(lì)，側(cè)面教育。采取激勵(lì)措施，對(duì)學(xué)困生給以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上一點(diǎn)閃光之處，即予以表揚(yáng)，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一點(diǎn)進(jìn)步，即予以鼓勵(lì)，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一處創(chuàng)新，即予以贊美，做到表揚(yáng)多于批評(píng)，做到正面鼓勵(lì)為主，側(cè)面教育為輔。學(xué)困生，更多的是要在愛心呵護(hù)下成長。

5.持之以恒，教育不懈。

要用科學(xué)的方法教育學(xué)困生。學(xué)困生今日脫困了，明日在另一點(diǎn)上又形成新的斷層，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使學(xué)困生真正走出困境，必須持之以恒，教育上不松勁，行動(dòng)上不懈氣。

第三篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

三年級(jí)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”輔導(dǎo)計(jì)劃

2009-08-02 12:33

根據(jù)平時(shí)平時(shí)教學(xué)和檢測(cè)可確定以下學(xué)困生和輔導(dǎo)學(xué)困生人員：

三(1)學(xué)困生名單：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX輔導(dǎo)學(xué)生： XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 三(2)學(xué)困生名單：XXXXXXXXXXXXXXXXXXX輔導(dǎo)學(xué)生： XXXXXXXXXXXXXXXXXXX對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，是學(xué)生成績分層的時(shí)候，也是產(chǎn)生學(xué)困生，輔導(dǎo)學(xué)困生的最佳時(shí)機(jī)。我通過調(diào)查學(xué)困生的成因，確定了靈活采用不同的輔導(dǎo)方式，以轉(zhuǎn)化學(xué)困生，達(dá)到共同提高的目標(biāo)。因此，我主要從以下幾方面進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)：

1、多方面分析學(xué)困生成因，制定針對(duì)性的計(jì)劃。具體分析班級(jí)學(xué)困生形成的成因，初步認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理健康問題、自身的學(xué)習(xí)方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會(huì)影響等等，都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。明確了學(xué)困生的成因是有效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。根據(jù)本班學(xué)生考試成績、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。在逐個(gè)分析學(xué)困原因的基礎(chǔ)上，然后從學(xué)生能力實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)困生制定一學(xué)期進(jìn)步計(jì)劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。

2、開展合作學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明，當(dāng)求知雙方展開互動(dòng)，進(jìn)行問題討論時(shí)，都獲益匪淺。因此合作學(xué)習(xí)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化中必不可少的重要策略。根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定“兵教兵”結(jié)對(duì)幫扶人員名單。每一名學(xué)困生搭配一名成績優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)每一課中所要掌握的知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實(shí)。

3、利用有利時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)。助學(xué)活動(dòng)主要以課堂練習(xí)為主，形式比較靈活。教師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，更重要的是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

4、加強(qiáng)教師與家長的合作，共同轉(zhuǎn)化學(xué)困生。各任課教師與學(xué)生家長采用多種方式進(jìn)行溝通：電話聯(lián)系、家?；ピL等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對(duì)學(xué)困生的情況能夠及時(shí)了解，并且針對(duì)學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的家庭，做到經(jīng)常與家長聯(lián)系溝通。隨時(shí)全方位的了解學(xué)生，才有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育。學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化需要家長更大的支持與配合。而這種支持與配合，來自于教師與學(xué)生家長的長期溝通，建立在互相信任、共同關(guān)心學(xué)生成長的一種默契基礎(chǔ)之上。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，若得不到家長的支持，將缺乏針對(duì)性，難保其轉(zhuǎn)化效果。

5、建立學(xué)困生成長記錄袋，記錄學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程，積累學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)。成長記錄袋每生一份。主要內(nèi)容包括：學(xué)期初師生共同制定的本學(xué)期學(xué)生成長計(jì)劃；學(xué)生學(xué)困原因及基本情況分析；主要轉(zhuǎn)化措施；班內(nèi)“將教兵”幫教合作學(xué)習(xí)分組名單；師生助學(xué)情況記錄；學(xué)生本學(xué)期各方面優(yōu)秀作業(yè)或活動(dòng)作品及教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；每次單元測(cè)試試卷、自我檢測(cè)練習(xí)、家長意見和教師鼓勵(lì)性評(píng)語、指導(dǎo)性評(píng)語等。

第四篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

上姚小學(xué)2009--2010學(xué)年第二學(xué)期學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃三年級(jí)數(shù)學(xué)任課教師：馬才平

一、班級(jí)學(xué)生情況分析：

三年級(jí)本學(xué)年有學(xué)生7名，其中男生4名，女生3名。從上學(xué)期期末考試成績分析，該班數(shù)學(xué)成績居學(xué)區(qū)下游水平。該班學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好，有一半學(xué)生不能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，計(jì)算能力差，作業(yè)拖拉，書寫粗心。他們表現(xiàn)為態(tài)度不端正、缺乏自信、學(xué)習(xí)方法欠妥、學(xué)習(xí)被動(dòng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在正常的教學(xué)要求下，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，對(duì)完成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)任務(wù)有一定的困難。他們上課無精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨(dú)立思考和鉆研的精神和能力，數(shù)學(xué)成績?cè)絹碓讲睢?/p>

二、學(xué)困生心理狀況及成因分析

（一）心理因素

1.學(xué)習(xí)困難生感知整體性差，對(duì)數(shù)學(xué)題的知識(shí)結(jié)構(gòu)和形式結(jié)構(gòu)的感知不精確，往往只注意一些孤立的現(xiàn)象，忽視數(shù)學(xué)間的內(nèi)在聯(lián)系與隱蔽條件的分析，因而容易產(chǎn)生解題失誤。如判斷“長方形和正方形都有四個(gè)直角，對(duì)邊都相等”這句話是否正確，學(xué)習(xí)困難生就往往容易判定此題是錯(cuò)的，他們的原因是正方形不是對(duì)邊相等，而是四條邊都相等，因此可見他們沒有將兩種平面圖形之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)與聯(lián)系理清。

2.注意力的集中時(shí)間短、穩(wěn)定性差，有意注意的轉(zhuǎn)移能力差，常在解答復(fù)雜應(yīng)用題時(shí)，注意力不能隨情節(jié)、條件、數(shù)量關(guān)系的變化而轉(zhuǎn)移，也容易受外界的干擾，分散注意力。

3.對(duì)學(xué)習(xí)的重要性缺乏正確認(rèn)識(shí)，沒有認(rèn)真思考過學(xué)習(xí)在人生中所占有的重要地位，因而缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.對(duì)學(xué)習(xí)本身不感興趣。在以往的學(xué)習(xí)中沒有建立良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)新知識(shí)不知從何入手，容易產(chǎn)生厭倦、畏俱的心理，因此減弱了他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。

5.意志薄弱，自覺性不強(qiáng)、自制力不高、不能有計(jì)劃地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)上不刻苦，做事也淺嘗輒止，缺乏吃苦精神，行為懶散。

（二）教師因素

學(xué)困生的出現(xiàn)不僅與個(gè)人的心理、行為有關(guān)，而且與學(xué)校原因也有密切關(guān)系。

1.教師的知識(shí)水平及傳授知識(shí)的能力在一定范圍內(nèi)不同程度地影響學(xué)生的求知欲望。

2.由于教師在教學(xué)中節(jié)奏過快、要求較高、教學(xué)模式及要求簡單劃一。過快的教學(xué)節(jié)奏使這些學(xué)生感到難以適應(yīng)，所學(xué)知識(shí)消化不良，過高的教學(xué)要求使他們望洋興嘆，自嘆不如。

3.教師自覺或不自覺地流露出對(duì)優(yōu)等生的偏愛和對(duì)困難生漠視，會(huì)使他們消極悲觀、滋生自暴自棄的心理。在同伴關(guān)系中，學(xué)習(xí)困難生被其他同學(xué)拒絕的明顯偏多。

三、轉(zhuǎn)化策略：

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“學(xué)困生”的數(shù)量隨著年級(jí)的升高會(huì)不斷增加，因此，有效轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，已成為全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

（一）激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)欲望

1.倍加關(guān)愛，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

沒有愛就沒有教育。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，教師的愛能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的間接興趣。為此，在教學(xué)中，應(yīng)從關(guān)心愛護(hù)、尊重“學(xué)困生”的人格做起，堅(jiān)持對(duì)他們施以愛心，喚起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.強(qiáng)化實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，邏輯性較強(qiáng)，小學(xué)生又具有從具體形象思維到邏輯思維過渡的特點(diǎn)?！皩W(xué)困生”大多思維簡單，僵滯少變，他們似乎對(duì)任何稍微復(fù)雜的問題都懶得去思考，所以教師借助動(dòng)手實(shí)踐操作，通過他們喜愛的擺一擺、量一量、畫一畫、折一折等活動(dòng)；促其手、腦、眼、口多種器官共同參與，以手巧促心靈。

3.適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)習(xí)興趣。

“學(xué)困生”在班級(jí)活動(dòng)中出現(xiàn)問題較多，受到老師的表揚(yáng)和同學(xué)們的贊揚(yáng)的機(jī)會(huì)很少，所以在教學(xué)中，要隨時(shí)注意觀察了解，努力捕捉“學(xué)困生”思想行為上的閃光點(diǎn)，要及時(shí)鼓勵(lì)。同時(shí)要注意實(shí)施分層評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知方式等方面都是有差別的，“學(xué)困生”在這些方面表現(xiàn)更為明顯，如果以一種標(biāo)準(zhǔn)衡量定性，會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)的自尊心和自信心。

4.經(jīng)常與他們談心，了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，對(duì)有自卑感的學(xué)生要及時(shí)談心，針對(duì)性地消除自卑，放下包袱，有信心趕上別人。

（二）創(chuàng)設(shè)條件，促其參與，為“學(xué)困生”提供展示的平臺(tái)

1.優(yōu)先提問。

在課堂教學(xué)實(shí)際中，老師提出問題后，只要發(fā)現(xiàn)有“學(xué)困生”舉手，立即讓他回答，答對(duì)了立刻表揚(yáng)鼓勵(lì)，答的不完整或不正確，可以讓他坐下想一想，靜聽別人回答后再讓他重答，答對(duì)了再作表揚(yáng)。這樣讓“學(xué)困生”一次不成功還有第二次的機(jī)會(huì)，努力鼓舞“學(xué)困生”的上進(jìn)心和滿足“學(xué)困生”的成就感。

2.優(yōu)先板演

板演不但可以檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況，還可以培養(yǎng)學(xué)生的注意力審美情操，使學(xué)生集中精力分析問題，想出解決問題的方法，并以最美的表現(xiàn)和最高的水平展現(xiàn)給觀眾。教學(xué)前針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，調(diào)查了解“學(xué)困生”掌握舊知識(shí)情況，為他們?cè)谡n堂板演作準(zhǔn)備。課堂上遇到“學(xué)困生”會(huì)做的題目時(shí)，就讓他們優(yōu)先板演。同時(shí)不但要求“學(xué)困生”用心算、認(rèn)真寫，還要面對(duì)全班同學(xué)講講這樣做的道理，鍛煉他們積極參與的膽量，這樣既鞏固了知識(shí)又增強(qiáng)了自信，強(qiáng)化了“學(xué)困生”的成功體驗(yàn)。

3.游戲活動(dòng)優(yōu)先

在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，盡量多讓“學(xué)困生”參與，使他們?cè)谟螒虻臉啡ぶ欣斫庹莆罩R(shí)，讓他們的智慧不斷閃光。通過給“學(xué)困生”提供優(yōu)先活動(dòng)，極大鼓舞了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)了他們展示自我的迫切愿望，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)谟螒蛑心苤鲃?dòng)探究、理解掌握知識(shí)，品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而誘發(fā)他們獲得成功的欲望。

（三）加強(qiáng)“學(xué)困生”意志的培養(yǎng)，保持學(xué)習(xí)的愿望持久性

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。

意志是人自覺地確立目的，并支配行動(dòng)以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。經(jīng)調(diào)查研究，“學(xué)困生”之所以學(xué)習(xí)成績不理想，其原因之一就是學(xué)習(xí)目的的不明確，自制力差。因此，在教學(xué)實(shí)際中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷的對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，引導(dǎo)他們控制和約束思想和行動(dòng)，集中精力搞好自己的學(xué)習(xí)。也可以結(jié)合具體問題指導(dǎo)“學(xué)困生”體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用進(jìn)一步強(qiáng)化“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)目的，使他們嚴(yán)格要求自己，專心聽課，勤于思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.引導(dǎo)“學(xué)困生”在克服學(xué)習(xí)困難中鍛煉意志。

實(shí)踐活動(dòng)是意志產(chǎn)生和發(fā)展的源泉，而兒童的意志是在不斷克服困難的過程中磨礪出來的，所以，在課堂教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知特點(diǎn)，使“學(xué)困生”“跳一跳，夠得到”，由淺入深，層層遞進(jìn)，精心設(shè)計(jì)具有一定層次和趣味性的題目，鼓勵(lì)“學(xué)困生”通過自己的努力，不斷克服困難、不斷獲得成功，在克服困難中鍛煉他們的意志。

3.發(fā)揮榜樣示范作用，增強(qiáng)“學(xué)困生”克服困難的信心和勇氣。榜樣是無聲的力量，榜樣對(duì)“學(xué)困生”良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)能起最好的示范作用，這種作用往往能激起他們的情感共鳴，使他們萌發(fā)“我也要像他們一樣努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，不怕困難，永攀科學(xué)高峰，做一個(gè)了不起的人?！苯虒W(xué)中，教師要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)家進(jìn)行創(chuàng)造的故事。

4.“學(xué)困生”按小組分編，讓同學(xué)之間相互交流、討論，合作中有所發(fā)展，優(yōu)幫差，共同提高學(xué)習(xí)成績。

（四）加強(qiáng)與家長的聯(lián)系和共同教育工作

做好“學(xué)困生”家訪工作，結(jié)合家長督促差生全面提高。

四、預(yù)期目標(biāo)

為“學(xué)困生”創(chuàng)造表現(xiàn)的空間和時(shí)間，使他們感受學(xué)習(xí)成功的喜悅，飽嘗學(xué)習(xí)成功的樂趣，使他們?cè)谂W(xué)習(xí)的過程中，不斷增強(qiáng)信心、磨練意志，發(fā)展能力，堅(jiān)實(shí)地邁向成功。

本學(xué)年的主要任務(wù)是要把這四名學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣養(yǎng)成、作業(yè)能夠細(xì)心、按時(shí)完成方面都要有一個(gè)明顯的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績要有很大提高。

第五篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃及措施

三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

本著“沒有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)行成功教育，并長期堅(jiān)持下去，真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、超” 濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我班每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習(xí)成績，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,而不是面向少數(shù)學(xué)生的。教師就要根據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際情況,采取相應(yīng)的方法,特別是要關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。本班我已任教了兩年多，我不但了解了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn),而且認(rèn)真的分析了學(xué)困生形成的原因。并且制定了“學(xué)困生工作計(jì)劃”。

二、學(xué)生基本情況分析

學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差的原因是多方面的，從智力因素體現(xiàn)為感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等能力較差，因而學(xué)生往往出現(xiàn)“數(shù)學(xué)太難了，我是學(xué)不好的?！薄拔冶葎e人笨，怎么也學(xué)不會(huì)?！薄斑@節(jié)課我聽不懂?！遍L期發(fā)展下去，勢(shì)必造成成績落后。而非智力因素體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上沒有興趣，上課好動(dòng)、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，學(xué)習(xí)依賴思想嚴(yán)重，沒有獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的意識(shí)，遇到較難的題便等老師的答案，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。他們并不是“朽木不可雕”的學(xué)困生,通過上個(gè)學(xué)期的輔導(dǎo),他們各方面都有所進(jìn)步。他們的行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷仍需改善。

三、幫扶目標(biāo)

1、使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。

2、消除他們的自卑心理，讓后進(jìn)生體會(huì)到成功的喜悅。

3、形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、幫扶內(nèi)容

1、直接寫得數(shù)

2、填空、選擇、判斷。

3、豎式計(jì)算。

4、脫式計(jì)算。

5、解決問題。

五、具體幫扶措施

針對(duì)上述原因，為了使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，特制定如下幫扶措施。

1．加強(qiáng)思想教育

許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。平均每周談話一次，幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。

2．加強(qiáng)關(guān)注程度

在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注這些學(xué)生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚(yáng)、勤糾正，對(duì)他們進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)。

3．培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）課前準(zhǔn)備

每天準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預(yù)留知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來，并通過自己的歸納把它總結(jié)出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容，循序漸進(jìn)逐步完成。

（2）上課環(huán)節(jié)

首先要告訴他們應(yīng)該精神飽滿進(jìn)課堂，把所有與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情都拋在一邊，認(rèn)真聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。

（3）練習(xí)環(huán)節(jié)

課堂練習(xí)要認(rèn)真對(duì)待，如果不會(huì)可以請(qǐng)小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會(huì)就算了，當(dāng)然難一點(diǎn)的題可以放過。課后練習(xí)也就是作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀念強(qiáng)，不拖拉、最好要獨(dú)立完成，絕不能抄作業(yè)。

4．鼓勵(lì)學(xué)生幫助

通過鼓勵(lì)組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間短，所以應(yīng)該利用可以利用的一切條件來幫助學(xué)困生，讓優(yōu)秀生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多幫助這些學(xué)生。同時(shí)可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種情況。

5、在班級(jí)里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)里努力營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。

幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊(duì)的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍，在集體中一同健康快樂的成長.總之，希望通過上述幫扶措施，經(jīng)過我與他們的共同努力，能夠使他們?nèi)沼羞M(jìn)步，學(xué)有所獲。