第一篇：先聲奪人22招高考作文開頭 讓文章增添文采

每條河流都有自己的方向，不論現在它是否在某個階段遇到了逆流，但只要有逆流而上的精神，有 人幫助疏通河道引渠規(guī)正，就可能在某天匯入大海。

先聲奪人22招高考作文開頭 讓文章增添文采

有人說：“好的開頭，有如春云初展，鮮花含露，叫人一見鐘情?！比绾卧谝婚_頭就先聲奪 人、令人一見鐘情呢？（而事實上，開頭的方法也往往是文章增添文采的方法）

01.引名句，起點高遠。

02.借書信，平中見奇

03.作排比，造勢磅礴；

04趣擬人，別開生面。

05巧設問，發(fā)人深思。

06用對偶，嚴謹整齊。

07巧博喻，形象開闊。

08用呼告，親切動人。

09.巧用修辭，美不勝收。

10.巧述故事，引人入勝

11借用章回小說筆法

12.巧用題記，揭示主旨。

13.巧用名人作問答

14.巧用詩文顯詩意

15創(chuàng)設情境渲染烘托

16借助評議引出觀點

17比描 18泛靈

19換元 20對稱

21倒錯 22仿擬

01.引名句，起點高遠。

引用名言警句、古詩詞、歌詞等作為文章的開頭，可以營造一種文化氛圍，喚起讀者的 閱讀情趣，同時也豐富了文章的文化底蘊，使文章熠熠生輝。如：

（1）“智者樂水，仁者樂山，智者動，仁者壽”。馮友蘭先生曾經說過，屬于海洋性 文明的希臘文明，亦即西方文明，如同靈動的水，如同靈動的智者，追求變革，而屬于大陸性文明的中國文明，卻是一位長壽的“仁者”，是一座沉穩(wěn)的大山，尊重 傳統(tǒng)，對“變”有天生的審慎。（江蘇考生《永遠的蔥郁永遠的中國》）

（2）“從諫如流”常被用來形容能虛心聽取別人的意見。古語云：“古之賢君，其從 諫也，猶水之就下，沛然誰能御之？”由此可見，古人對此是非常推崇的。波蘭的諺語也說：“常問路的人不會迷失方向?！敝链?，我們是否可以下個結論：從諫如 流，多多益善，聽從一切的諫議？（山東考生《給“從諫如流”上把鎖》）

例1引孔子及馮友蘭的話導入，例2由古語及諺語入筆，切合題旨，意蘊豐富，既顯示 出考生深厚的文化積淀功底，又展現其靈活駕馭的才思。可見，把自己平時集錦的妙言佳句巧妙地安置在文章的顯眼處，無疑會使開篇文采飛揚，魅力十足。

（3）問世間情為何物，直教人生死相許。元好問的確好問，也很會問。他這一問可謂 一問問千古。多少年來，有多少人在這個問題上徘徊，又有多少人在付出巨大代價后作出了人生最終的答案。但各家之言卻如每個人的臉一樣，各不相同。（《問世間情為何物》）

（4）美學大師羅丹曾經說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而 是缺少發(fā)現。”今天，受這位富有創(chuàng)新精神的學者啟發(fā)，我想說：“答案是普遍存在的，對于我們的腦袋，不是缺少思考，而是缺少角度?！痹S多時候，我們都迷惑 于問題的不解或徘徊于多解的選擇路口，怎樣走便成了心中的疑團，往往舉棋不定，左右亂傾，這時，就有換個角度考慮的必要，這樣會給你帶來更多成功的機 會。（《旋轉這只萬花筒》）

（5）古人云：“仁者樂山，知者樂水?！睒飞街Π尉?，樂水之輕盈靈動。無怪乎 一條青溪會引來諸如李白杜甫的駐足凝視，會令眾多得志或不得志的文人騷客甘愿在此了卻一生，不原再“誤入塵網中”。（《水的聯想?！罚?/p>

（6）天之道，利而不害；圣人之道，為而不爭。孟子曰：“若所行似善而非善，毋寧 不為；若所行似惡而非惡，毋寧為之?！贝掖业娜松吠荆掖业男新纺_步，匆匆的心靈選擇。在這來去匆匆之間，又應點燃一盞怎樣的心燈？（《心星點燈》）

02.借書信，平中見奇。

（1）

尊敬的孔子老爺爺：

你好！我是你的一個普通子孫，相隔數千年后斗膽寫信打擾你，不僅為了向你致上崇敬 的問候，而且懷著幾個難解的問題急待你的指教。（《給孔子的一封信》）

（2）

可惡的標準答案：

看到你，我實在是義憤填膺。所以，在憤怒火焰的驅使下，我寫了這封信來聲討你。答 案本是豐富多彩的，可是你卻偏偏要戴上“標準”這頂帽子。要知道，就因為“標準”二字，發(fā)生了無數的悲劇。以下是你的三大罪狀：（《給“標準答案”的一封 信》）（3）

屈公：

悠悠數千載，安然無恙乎？

每每拜讀大作，或佇立案頭，或觀龍舟競渡，粽投魚腹，不勝感慨系之。思量再三，不 禁為您的結局或曰“下場”抱憾。以您的文韜武略，后世百代能有幾人與您匹敵，何苦為了區(qū)區(qū)一個楚王，輕擲千鈞之身呢？（《諫屈原書》）

（4）

臣征言：

臣昨日讀《韓非》見一事：宋有富人，雨大而壞屋舍，其子與鄰翁俱言曰：“室壞而不 修則賊至也。”果之如此，富人嘉其子之惠而疑鄰翁者，何也？子與之親而鄰與之遠也。（《陳情表》）

03.作排比，造勢磅礴；

清代沈德潛說：“歌行起步，宜高唱而入，有?黃河落天走東海?之勢?！币虼?，作者 如果在文章的開頭用整齊劃一的句式或一連串的比喻、反問、擬人句，就會形成浩浩聲勢，增強感染力。如：

（1）我看見西子浣沙的漣漪，望見貂嬋戲水的波瀾，聽到紅拂袖水的誓言，聞到虞姬 臨江的哀嘆。水邊的女人，永遠帶著那一份無悔，保持著那永不失去真彩的靈動。（江蘇考生《水邊的女人》）

（2）曾幾何時，在眾說紛紜中彷徨，找不到前進的方向；曾幾何時，在他人的只語片 言中迷茫，缺一雙飛離困惑的翅膀；曾幾何時，沒有選擇堅守抑或聽取的膽量，心中少一片照亮前路的陽光——朋友，別把心灰，別把氣喪，請聽取心靈對真善美的 呼喚，讓心靈之燈為你導航！（江西考生《聽取心靈的召喚》）

例3用一組語言詩化的排比句勾勒出一幅幅水邊女人的畫面。句式整齊，文勢流暢，畫 面清新，意境優(yōu)美；例4連用三個“曾幾何時”的句式構成排比，從反面極力渲染“迷途”的可怕，突出需要“心靈之燈”導航的重要性。這樣鋪排，形成氣勢，撥 人心弦。

（3）。種子沖破巖層的禁錮，迎向光明；雄鷹穿過風暴的阻遏，飛向云霄；駿馬突破 級繩的束縛，奔馳原野；海燕則沖向更猛烈的暴風雨。（《擺脫束縛》）

（4）、蜜蜂羨慕雄鷹能夠搏擊藍天自由翱翔，卻沒有意識到自己能傳播花粉使大自然 五彩繽紛，果實累累；沙礫羨慕碧玉青翠欲滴價值可觀，卻沒有意識到自己終能成就平坦大道和萬丈高樓；丑小鴨羨慕白天鵝潔白無暇萬般美麗，卻不知道自己正煥 發(fā)出獨特的風采。（《是金子，總會閃光》）

（5）、盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余輝，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一 片最熱的；美美芳草，我摘一束最燦的；茫茫人海，我要選擇哪一種最符合我性情的人生？（《心靈歸屬何方》）

04趣擬人，別開生面。

（1）?！芭?！”隨著一聲錘子的敲打聲，問號先生清了清嗓子說，“時空討論會現在 正式開始，今天我們的主題是?什么才是美?，請各位來自不同時代、不同國度的學者們積極發(fā)言。”（《什么才是美》）

（2）。你這跳躍的精靈，歡快地奔跑著，從遠方緩緩地流過來，帶著無盡的故事，流 入我的腦海，哦，水啊，我看到了，看到了你曾經的過去。（《水的聯想》2）（3）、春風來了，蒲公英媽媽便放開了孩子的手，讓它們隨著風兒去尋找自己的生 存之地。這么一粒種子，離開了母親之后，毅然地去選擇適于自己生長的土地。它隨著風兒來到了一個花圃，“這里爭芳斗艷的太多，我不喜歡?！彼铀频淖唛_ 了。（《一粒種子》）

05巧設問，發(fā)人深思。

開篇設計疑問，造成懸念，往往能吊人胃口，激發(fā)讀者探知的興趣。如：

（1）怎樣才能煮好一壺上乘的咖啡？（河南考生《煮咖啡》）

（2）梁山智有吳用，道有公孫，武更是好漢如云，英雄如雨，卻以宋江為首。蜀國謀 賴孔明，勇讓關張，卻以劉備為王。東木西金，南水北火，卻以戍土居中。何也？（江蘇考生《穩(wěn)中求勝》）

例1有意提出一個問題，引入話題，喚起讀者閱讀的欲望；例2以“宋江為首”“劉備 為王”“戍土居中”制造聲勢，設懸破題，引起讀者的關注。

（3）。何謂“親親”？即關心你的親人朋友，何謂“明理”？即通曉事物的真理。在 古儒的經典里，君子的修養(yǎng)正是由此入手的。所謂“孝悌，仁之本也”、“格物致知”說的就是這個道理。然而在那則《韓非子》的寓言里，我們看到了二者之間矛 盾的一面。（《親親與明理》）

（4）

是什么，來得悄無聲息，走得不留痕跡，卻激起所有色彩的輕舞飛揚？

是什么，走得不留痕跡，來得悄無聲息，可留下穿越一季的傾情歌唱？

是什么，輕輕地來了，又悄悄地走了，在收獲的季節(jié)留下飄垂的金黃？

是什么，悄悄地走了，又輕輕地來了，為沉寂的大地紡出潔白的夢想？：

哲人對著藍天微笑：“是時間?！?/p>

孩童握著風箏拍手：“是風?！?；

流浪者說：“什么都不是，只是一個夢?！保ā稉碛写鸢傅男腋！罚?/p>

（5）、有這樣一道選擇題：父母離異，你選爸爸還是選媽媽？

有這樣一道選擇題：妻兒同時落水，你選妻子還是選孩子？

有這樣一道選擇題：路人被搶，你選見義勇為還是選“安份守己”？

……

人生或許可以比為一份試卷，它有大量的選擇題，但不可不選并且還不以分數計算。有 時，A或B你都不想放棄，但它無疑是一道單選題，它告訴你：你必須學會放棄。（《學會放棄》）06用對偶，嚴謹整齊。

（1）、鳥在飛，云在走，天地自悠悠；風在吹，人在走，彼岸響風鈴。有一種美麗，叫目不勝收，有一種感覺，叫做妙不可言；有一種幸福叫有你相伴，共擊長空，盡顯風采。（《響起，彼岸的風鈴》）

（2）、活著真叫累，有人這么感慨?；钪娼锌?，有人這么喟嘆?；钪娴妮p松快 樂，我卻喜歡這樣對生活箢結。是我的累顏比別人少嗎？不是，因為我的胸襟之中盈盈地充滿了四個字：清點生活。（《清點生活》）（3）、時光的呼吸，吹出歷 史悠遠的蕭聲；輕風的手指，撥響扣人心弦的音響。冥冥中，一種清新而溫暖的氣息，透過煙鎖重樓的朦朧，羽化為感動者清澈的淚。選一個多雨的夜，獨啜清茶，靜聽天籟……（《靜聽天籟》）

07巧博喻，形象開闊。

（1）誠信如春天第一縷陽光，令人向往，敞開胸懷去接受；如夏天的一塊西瓜，含在 口中，甜到心里；如秋天遠方飄來的一片火紅的楓葉，勾起無限牽掛；如冬天漫天飄飛的雪花，永遠那么純潔。（《誠信——永遠的綠卡》）

（2）在剛剛啟蒙的孩童眼里，零是一輪金燦燦的太陽，是熱乎乎的雞蛋，是一朵盛開 的向日葵，是一顆圓形的巧克力，是媽媽炸的香噴噴的甜圈，也或許僅僅是一個圓圈……（《零的斷想》）

（3）誠信是什么？誠信是荒原上流淌的一汪清泉；誠信是寒冬臘月交替傲放的一枝臘 梅；誠信是夜晚行路時前方如豆的不滅之燈；誠信是在浮浮沉沉漂泊不定的人海中導航的一座燈塔……（《誠信是什么》）

08用呼告，親切動人。

（1）、一個千年的回音：“逝者如斯夫！不舍晝夜。”道出了你柔而不弱的品質。一 個沉痛的嘆息：“滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮可以濯吾足?！崩L出了你高雅的性情。（《水的聯想》3）

（2）、已經不記得上一次好好地看您是什么時候了，父親。我只記得那時的您，頭發(fā) 烏黑，皮膚泛著古銅的光。青年時期的下鄉(xiāng)生活，讓您有了健康的體魄，也讓您在這紛繁的社會中變得寡言少語。（《隔著代溝，我望見了您》）

（3）、依稀想來，已有幾年未踏上這一條灑滿月光的小路了。小路是父親親手用鵝卵 石鋪成，在月下泛著朦朧柔和的光。路的那頭，連著那河邊的小屋，連著我的父親。父親呵，你是否依然執(zhí)著地坐在岸邊，哀怨地吹著笛子，等著兒子的歸來？（《路是月的痕》）

09.巧用修辭，美不勝收。

（1）、如果說成功是一個征程，那么路旁的荊棘亂石只是它的點綴，繁花似錦的山谷 才是它的棲息地；如果說成功是一個四季輪回，那么酷夏的炙烤只是它的外表，累累碩果的秋季才是它的意境。潛力無言，它又該牽扯出一輪怎樣燦爛的朝陽？（《潛力無言》）

（2）、哥，黝黑的皮膚，粗壯的胳膊像一頭健壯的牛；哥，粗聲粗氣，蓬亂的頭發(fā)，像一匹任勞任怨的馬；哥，沉默寡言，起早摸黑，像一只拉磨的驢。都說哥是撿來的，因為哥像一個只要有飯吃就像牲畜一樣拼命干活的家中唯一的勞力。風輕輕地 劃過身邊，傳來哥喘氣的聲音，麥浪中飄飛著哥的滴滴汗水，在陽光下，像一顆珍珠，飛起又沉入無邊的麥浪。（《哥，是撿來的嗎》）

（3）、無垠的天空，是雄鷹一生的行程；蒼茫的大地，是流水一生的路程；流逝的歲 月，是人的一生的旅程。斗轉星移，日落日升，花開花落，時間飛逝，我們背著行囊，永遠行走在這沒有盡頭的旅途中，為了追逐明天的太陽，完成今日的愿望，實 現昨日的夢想，擁有美好的未來，我們默默地堅守著一個信念：永不停息。（〈〈倒掉疲憊〉〉）

（4）、就像險峻的大山攔不住洶涌的激流，洶涌的激流也攔不住我頂風前行的孤舟。

就像厚重的黑夜攔不住濃密的烏云，濃密的烏云也攔不住我心靈窗外的陽光。

那么又是誰？是誰，攔住了我的視線，教我在灰心喪氣時看不見窗外的明媚陽光，聽不 見林中的蟬鳴泉涌，嗅不到空氣中花朵的芬芳？那么又是誰？是誰，縛住了我的思想，教我在心灰意冷時想不起“天將降大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚”，領悟不到“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的意境？（《磕出鞋里的沙》）10.巧述故事，引人入勝

用人們熟悉的或自編的故事打開思路，易能調動人們的閱讀興趣，吸引讀者讀下去。如：

（1）武陵漁人發(fā)現桃花源后，引起媒體的高度關注。在金錢的誘惑下，漁人忘記了當 初智者告訴他的“不足為外人道也”的訓誡，竟把線索賣給了出價最高的電視臺，做一次導游，再去一次桃花源。（江西考生《桃花源祭》）

（2）這些天，我一直為自己該怎樣死而焦慮不安，我的身體極度不適，但我沒上醫(yī) 院，因為前幾年有位算命先生告訴過我，我命絕今年，如果挨過了今年，還有幾百個日日夜夜。（重慶考生《我是一只想死的“老鼠”》）

無論是例1的“桃花源記后傳”，還是例2自編的“我是一只想死的?老鼠?”，它們 都能一下子就“粘”住讀者的視線，讀者自會浮想聯翩，更會迫不及待地一睹為快。

（3）愚公一家世世代代居住在這兒，門口王屋、太行兩座大山擋住了去路，日子難過 ??！這里好像與世隔絕，城里有什么新鮮事兒傳到這兒早已變成舊聞了，這種生活真的需要改變了。愚公尋思著：得想法子把太行、王屋兩座山給搬了。（《新愚公 和智叟的故事》）

（4）喜鵲貼出了大型廣告：“為適應時代需要，本校將推行全能素質教育，無一不 學、無一不教，包你的孩子成為無所不能的通才，在競爭中立于不敗之地。學費，每學期3000元；培養(yǎng)費，2000元；贊助費，15000元?！保ā度軐W ?！罚?/p>

（5）還記得人魚公主與王子的故事嗎？面對王子圣潔的邀請，人魚含淚卻微笑著接 受?？v然柔軟的腳似在刀尖上滑過，小人魚未曾凌亂她的舞步。每次讀到這個故事都忍不住淚眼婆娑，小人魚用她對王子真摯的情感充分認識到女巫囈語中的深邃。正是深深的感情讓她對愛與生存有了最深刻的認知。（《看著我的眼睛》）

（6）小女子寶釵在日出了大觀園來到世間游玩一番，才發(fā)現世人對我有諸多非議，小 女子我實在是冤枉啊！人們都偏愛弱不禁風的林妹妹，提到我便一個個咬牙切齒，有的罵我虛偽做作，有的指我貪圖名利，有的責我破壞他人美好感情……這都是因 為他們用有色的眼鏡看我的緣故。（《寶釵鳴冤》）

（7）蝶曾是個美麗善舞的女孩。她一頭披肩的長發(fā)，她窈窕的舞姿，曾給她帶來了如 雷的掌聲與無數的鮮花，她曾被別人贊為中國將來的鄧肯……然而，一切結束了，命運之神永遠將她按在了輪椅里。生命暗淡了，寂靜了，“白天鵝”變?yōu)闊o人關心 的丑小鴨。多少次，她夢見自己穿上了水晶鞋，繼續(xù)她的追求，可醒來時只聽見“凄凄慘慘戚戚”的冷漠秋風（《星星夜話》）11借用章回小說筆法

（1）“話說天下大勢分久必合，合久必分。”當初魏、蜀、吳三國鼎立的時代已不復 存在，大江東去，浪花淘盡了往昔的英雄們。而曾經的蜀國的繼承人阿斗也變得“樂不思蜀”了，天下已成為“司馬氏”的天下。（《三國英雄開會》）

（2）梁山泊的聚義廳里，現在是燈火通明，人聲鼎沸。一百單八位好漢都齊聚在這 里，大伙兒都在爭吵不休。他們在爭吵什么呢？原來梁山泊最近要評選打虎英雄。這個榮譽稱號評上就了不得，誰評上了就可以坐上梁山泊的第二把交椅。所以惹得 眾好漢齊聚在此，爭論不休。（《誰是打虎英雄》）

12.巧用題記，揭示主旨。

如果在文章的開頭，精心設計一個短小精煉而又意蘊豐厚的題記，既顯露了自己的才 情，又會一下子撥動閱卷老師的心弦。但是要注意題記的格式。如：

（1）庸者，相信別人，懷疑自己；愚者，相信自己，排斥別人；智者，相信自己，也 相信別人。——題記（山東考生《相信自己，也相信別人》）（2）其實，每個人的心里都有一片戈壁灘，而我們一生的事業(yè)就是讓那里開滿鮮花。——題記（四川 考生《生命是一朵常開不敗的花》）

例1用排比的形式寫成題記，對比之中點明文旨：相信自己，也要相信別人。精辟睿智 而獨具魅力；例2用精美雅致的語言點出對待挫折應持的人生態(tài)度：直面挫折，化解痛苦，生命之花常開不敗。凝練雋永，蘊情明旨，令人興味盎然。可見，用題記 開頭，“未成曲調先有情”，確實是“爭奪眼球”的一個好辦法。

（3）沒有樹的偉岸，但你可以有草的翠綠；沒有牡丹的嬌艷，但你可以有小野菊的灑 脫……生命，可以不燦爛，但必須偉大！——題記

（4）如果你失去了金錢，你只失去了一小部分；如果你失去了健康，你只失去了一小 半；如果你失去了誠信，那你就幾乎一貧如洗了?！}記

何為“誠信”，誠實、守信是也。綜觀歷史，這“誠信”二字浸透了多少人的血淚啊?！}記（《是誰在贊美皇帝的新裝》）

（5）像有云常常就會下雨，像空穴常常會有來風。感情直接關系到認知，它常常影響 著對事物的判定。——題記（《血濃于水理大于情》）

13.巧用名人作問答

（1）

有人問：幸福是什么？答案是豐富多彩的。

尼采認為：“能把蜈蚣、碎玻璃、肉蟲、石頭一齊吞下肚，但卻毫不惡心，這種人是最 幸福的?！倍级喔鹋蓞s認為：“擁有無窮的財富和威力，而且能夠處事不驚，那才是真正的幸福。”（《答案是豐富多彩的》）

（2）

阿基米德說：“給我一個支點，我能把地球撬起來！”

我說：“給我一個支點，我能把靈魂支撐起來！”（《給靈魂一個支點》）

14.巧用詩文顯詩意

（1）翻開燦若銀河的唐詩宋詞，數不勝數的當算離別詩了，王勃壯懷高歌：無為在歧 路，兒女共沾巾。柳永則聲情哀怨：今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。江淹卻千帆過盡一言蔽之：黯然銷魂者，惟別而已矣。還有人捶胸頓足：揚鞭哪忍匆匆！當今 又有汪國真低吟：人生一瞬百年，哪堪去去還還。無論耳在何處，只祈如水如船。又來了席慕蓉溫柔的警語：如果離別能夠勾起我們因聚在一起而引起的疏忽的細 節(jié)，離別真的不好嗎？如此種種情思，真是美不勝收。涵詠不同時代不同人生的感悟，會讓你有意外的收獲（《萬象人生堅守自我》）

（2）美是什么？我知道，美是地平線上升起的第一道曙光，美是秋天里比火更熾熱的 楓葉，美是黃昏的沙灘上疾行的丹頂鶴，美是大草原上馳騁的梅花鹿……鮑姆嘉通同意我的說法，并補充道：“美是感性認識，研究美學即研究感性認識的科學?！?可康德卻憤怒地瞪著我說：“片面，美是人類純形式的主觀感受，與事物本身毫無關系。我勸你還是看一看我的《判斷力批評》。”我很虛心，認真仔細地研究了他 的關于情感的美學著作。我正在為我的玄虛而洋洋自得時，黑格爾卻潑給我一盆冷水：“不對，美應該是人類本質的外化”。接著，他就洋洋自得地談起了他的美學 理論。正當我丈二和尚摸不著頭腦的時候，馬克思在我旁邊耳語道：“別聽他的，他乾坤顛倒，是非不分，你千萬別掉進唯心主義的泥坑里。美其實應該是人類本質 與自由形式的統(tǒng)一?！泵谰烤故鞘裁?？我決定離開莫衷一是的歐洲，去一趟東方文明的古國，尋找美的答案。（《美是什么》）（3）當廣袤的天宇被染成漆黑的底 色，新月初升無垠的天幕上綴滿星星時，依欄憑吊的我總禁不住思緒滿懷，我遙問天際的月亮：寂寞是什么？曾幾何時，有李白“舉杯邀明月，對影成三人”，也 許，寂寞便是皓月當空，好風如水，萬籟俱寂時形影相吊的那種感覺吧！曾幾何時，有李后主感慨“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”，也許，寂寞正 是深宮大院，國愁家愁人也愁的情絲糾纏吧！曾幾何時，有陳子昂感嘆“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下”，也許，寂寞就是芳草依舊，天 涯依舊，物是人非的空虛心境吧！于是，我問月亮，廣寒宮的嫦娥告訴我，寂寞是“云母屏風燭影深，長河漸落曉星辰”的“碧海青天夜夜心”。寂寞到底是什么？ 我無法回答。（《寂寞的意韻》）15創(chuàng)設情境渲染烘托

語文專家夏沔尊先生曾說：“文章的開頭猶如一幕戲劇剛剛開幕的一剎那的情景，選擇 得適當，足以奠定全幕的情調，籠罩全幕的空氣，使人家立刻把紛亂的雜念放下，專心一志看那下文的發(fā)展?！币虼?，設置一個具體可感的情境，讓讀者一下子就沉 浸到作品的氛圍中去，無疑會收到意想不到的效果。如：

（7）喝完最后一口牛奶，我默默地把145分的卷子放到父親面前，他抬起眼哼了一 聲，簽上大名后又繼續(xù)埋頭看報了。我嘴唇動了動，想說什么，但終究還是作罷，反正我也習慣了。收拾好東西，我順手把門帶上，那輕輕的關門聲，仿佛一聲嘆息 似的。我頭也不回，大步向學校走去……（廣東考生《“愛”在心口難開》）

（8）呆呆地坐在車中，望著窗外緩緩退后的一棵棵白楊，不知遠處的草原此時是一幅 什么景象。我的身后，是夕陽下的古道，古道那頭的宮城，離我越來越遠，我，還能回來嗎？（陜西考生《昭君行》）

例7由父子關系不和諧的情節(jié)入筆，牽引讀者去探尋下文的發(fā)展；例8巧繪一幅《昭君 出塞圖》，使讀者的思緒一下子被引入到特定的情境中，隨昭君走過古道，走入大漠。這樣的作者恰似一位出色的“導游小姐”。

16借助評議引出觀點

對和文章主題相關的一些事情、現象或哲語等，作一番獨到的評析，從而自然地引出自 己的觀點，也是成功開頭的一大特色。如：

（9）記得有一位美國女作家曾說過，溝通的最高境界就是靜靜地聆聽。的確，聆聽所 表現出的正是一種寬容、謙遜的人格，也展示了對他人的尊重。（江西考生《學會聆聽》）

（10）人之一世，殊為不易。在看似平坦的人生旅途中充滿了種種荊棘，往往使人痛 不欲生。痛苦之于人，猶狂風之于陋屋，巨浪之于孤舟，水舌之于心臟。百世滄桑，不知有多少心胸狹隘之人因受挫折放大痛苦而一蹶不振；人世千年，更不知有多 少意志薄弱之人因受挫放大痛苦而志氣消沉；萬古曠世，又不知有多少內心懦弱的人因受挫放大痛苦而葬身于萬劫不復的深淵……面對挫折，我們不應放大痛苦，而 應直面人生，縮小痛苦，直至成功的一天。（四川考生《遭遇挫折，笑對痛苦》）

例9借美國女作家的話點出“聆聽是溝通的最高境界”，從而自然引出作者的觀點：聽 取他人的意見很重要；例10先用形象的比喻鋪陳痛苦對人的打擊，再借評議對待挫折的不當態(tài)度引起的不良后果，水到渠成地亮出作者關于對待挫折所持的態(tài)度，自然貼切。

17比描

所謂“比描”，就是指作者有話要說，但不單調的直說，而是借助聯想和想象，以相 似、相類或相關甚至相反的事物或情景作比、描述。比描的方式不盡相同，我們只需抓住一點：用“比”的方式去說話，如：指如削蔥根，口如含朱丹/君子之交淡 如水，小人之交甘如醴/生活可不像你做衣服，做一件不合適，扔掉再重做/快樂在人生里，好比引誘小孩子吃藥的方糖，更像跑狗場里引誘狗賽跑的電兔子。高考（論壇）作文中，只要能用好比描，語言便成功了三分之二，甚至全部。（11）《鳳凰的選擇》 很久很久以前，也許在我的生命之樹（以樹比描生命，是抽象生命概念形象化）發(fā)芽的時候，我的生命之神（以神比描生命，增強生命的神秘和偉大）就告訴我，我 是一只火鳳凰（將我比描為火鳳凰，為后文張本）。那時幼稚的心靈無法參透鳳凰的含義，長大了也是。去年的冬天，我夢中的七月彩虹（如果把這句換成本來的意思：我七月高考成功的喜悅還沒有來得及享受就錯過了，則失去了許多文采）在我還沒來得及觸摸時就消 失了，無影無蹤，無聲無息，留下的是黑暗的世界，凄凄慘摻，我無法走出這黑暗的原野（將黑暗的世界比描成可想可感的原野，并比描出黑暗的廣闊和深重），灰 色脆弱的心靈一觸即碎。也許我的心是冰塊做的（以冰比描心，遠比直言“我的心很冷”好，“冷”這一層意思，應由讀者讀完“我的心是冰塊做的”這句后自己體 悟到，讀者才有閱讀快感）。茫然的佇立，看著四周黑茫茫的一切，我絕望了，心里竟萌發(fā)了死亡的種子（倘若將此句換為本來意思：心里竟萌發(fā)了死亡的念頭，則大煞風景）?；杌璩脸恋奈也恢趺吹羧肓藟舻纳焦龋ㄟh比說成“我進入了沉沉的夢中”好），生命之神像天使一樣落在我的面前，我們促膝而坐，他說要給我一份禮物。解開漂亮的彩帶，里面是一個故事匣（換成“里面有一本故事書”，則一點詩意也沒有了），故事像玫瑰的清香飄進我心靈的深處（有了比描，故事的美好便寫出來 了）：有一個人他很孤獨，很沮喪，很煩惱，認為世界再沒有人比他到一個陵園，上帝告訴他，只是在這里休息的人是沒有任何煩惱的人…… 我從夢中驚醒，我應不應該這樣？望了望勤勞的土地和有些龍鐘的大山，我不禁淚水涌流…… 親愛的土地和大山，是他們哺育了我這弱不經風的生命之樹，難道你沒看見土地因你而貧乏，大山因你而越顯危機，難道……足夠了，無需再說什么，……我選擇了 再次尋找七月彩虹（比“尋找理想”的說法浪漫）。土地為我補足了干糧，青山為我指明了方向，我踏上了重生的道路。生命之神告訴我，我是一只火鳳凰，必須得經過烈火的洗禮才能重生，才能實現自己的彩虹夢，于是今年的初春，我踏入了烈火的山谷。（前文已用山谷比描夢境，此處用山谷比描烈火，單調，但比直說形象）我釋放了積累的能量，將自己冰做的心融化，將我的羽毛燒化，將一切投入烈火熊熊中，我瞬時燃燒了?；瘌P凰重生了，我像快樂的風旋轉直到云霄（以快樂的風比 描我的心情，更見我之快樂），那六月的彩虹就在我的腳下。我的淚像雨注（以雨注比描淚流，若寫成“我激動得流下眼淚”，則俗不可耐，盡管以雨比描累也有些 俗，但比直言要好），任何的言辭和歌聲都無法表達我此刻的心情，我盡情地飛舞，盡情地歡唱，我要讓大地和青山知道這就是我——鳳凰的選擇。18泛靈

“泛靈”，一言以蔽之，就是將客觀的當前情景“人化”“生命化”。在修辭上表現為 擬人、擬物、通感等等。堅持在“泛靈”意識下看待萬物。在高考作文中，閱卷者更愿意接受情感化的主觀性語言，用好泛靈，語言便能夠立體化和情感化，“迎 合”閱卷者這一需求。

（12）《“雜”的感慨》眾所周知，五千年前，我的老爹倉頡，一日突發(fā)奇想，想到 造什么字，于是乎，我，連同我成千上萬的兄弟姐妹便來到了人間。起初，我和我的兄弟們一樣，長得并不如此難看，但誰知我一生下被定義為“混亂”“雜亂”，被打成“貶”派，為世人所鄙視，于是，我就被越改越丑，名聲也越來越差。

（13）《夜·月·人》在有月的深夜里，我的思想悄悄的起身，開始他在歷史中的漫 游。穿過浮華糜爛，走過悲泣無奈，跨過滄海桑田，終于來到一扇古樸陳舊的門前。

（14）這年我十八歲，我下巴上那幾根黃色的胡須迎風飄飄，那是第一批來這里定居 的胡須，所以我格外珍重他們。

19換元

實質就是通過替換的方法解決問題或產生新事物。運用現成的熟語、詩詞文句、流行歌 詞等來替代原來意義，是常見“換元”手段。換元尊崇以下四個原則：

1、求形象，去抽象；

2、求陌生，去爛熟；

3、求典雅，去粗俗；

4、求意趣，去造作。影 響我們同學煉字換元的有兩大因素：一是缺少換元意識，作文態(tài)度隨意，沒有留意每一個文字的表達效果；二是詞匯量不夠，揀取新詞難。

（15）因此我們認知事物時，既要有冷眼，又需要熱心，雖不能任憑感情的親疏遠近去判斷，又不可僅僅是可憐的“數字化生存”。在理智和情感、天平和七弦琴的引導下，我們才能“詩意地棲居”。

（16）清代康熙皇帝疏通金門城河，曾把御舟系泊在這里。他題寫的“柳浪聞鶯”的 石碑，依然豎立在那里，怎么聽不到“自在嬌鶯恰恰啼”呢？（17）老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。

20對稱

所謂語言的對稱，就是指語言的排列、組合具有一一對應的關系。反復、回環(huán)、照應等均包含語言對稱的因子。高考作文里，角度若能展開，定要展開，“狠狠”的制造幾組語言的對稱，比成得分亮點。關鍵是思考角度的變化，橫 向反向縱向多方展開，語義上并列、轉折、層遞等。

（18）江南，秋當然也是有的；但草木雕得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，（結 構對稱，“得”字重疊對稱，“慢”“淡”相呼應，押韻對稱“草木”“空氣”“天的顏色”，變化中的對稱，更見靈動）并且又時常多雨而少風；（轉折對稱）一 個人夾在蘇州上海杭州，或廈門香港廣州（押韻對稱）的市民中間，渾渾沌沌（疊音對稱）地過去，只能感到一點點清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，（起 首對稱）總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。（結構對稱，“不”重疊對稱）秋并不是名花，也并不是美酒，（重疊對稱）那一種半開半醉的狀態(tài)（重疊對稱），在 領略秋的過程上，是不合適的。

（19）常見閑散的少爺們，一只手指間夾著一支香煙，一直手握著一把瓜子，且吸且 咬，且咬且吃，且吃且談，且談且笑。從容自由，甚是愜意。

（20）秋風蕭瑟，月落殘云。我的城頭飄揚著秦國的旗幟，我的宮殿飛揚著秦國的 歌。

（21）要看清世界，須拭去眼前的浮塵，欲明白是非，須放下心中的偏見。

（22）北國的秋，卻特別的來得清，來得靜，來得悲涼。

21倒錯

將詞或句子的語序倒裝、錯位、重組，盡管表達的意思無多大差異，但情趣、意味卻判 若天淵。詞語倒錯：一般只有并列聯合詞語才能倒錯，詞語倒錯的意義主要是追求“陌生化”和音韻的和諧。句子倒錯：打破常規(guī)語法，將語法成分重組，以追求 “陌生化”的語言技巧。

（23）《算命瞎子》凄涼的胡琴拉長了下午（下午，胡琴凄涼悠長的拉著），偏街小 巷不見個主顧；他又抱胡琴向黃昏訴苦（黃昏里，他又抱著胡琴訴苦）；空走一天只賺到孤獨（孤獨的空走了一天，沒賺到什么）。他能把別人的命運說的分明，他 自己的命運卻讓人牽引；一個女孩伴他將殘年踱過（一個女孩伴他度過殘年），一根拐杖嘗盡他世路的坎坷（他拄著一根拐杖，嘗盡世路的坎坷）！22仿擬

仿效現成的語言格式而創(chuàng)擬出新語言的一種技巧。抽換現成詞語中的一個語素即可仿擬 出一個新詞，還可以仿句、仿段、仿篇。

（24）天天喊“大眾化”……其實是“小眾化”//促進這一工作而不要“促退”這 一工作。

（25）女兒果然發(fā)生了翻天覆地的變化——他不騎車上學了，說什么“車輪一轉，不 能十步；吾腿十駕，功在不舍”。

練習

1.試著改變自己說話的方式，希望今天你能以打比方的方式說一些話，比如，你想說 “我今天高興極了”，那你就說“我今天高興的就像1949年解放那會兒”。

2請你拿出你的文章，劃出其中的動詞、形容詞和副詞，根據語言環(huán)境，看自己能不能 將這些詞換一換。倘若發(fā)現換后便精彩了，那你一定要細細體驗一下，最恰當的詞語往往是唯一的。

3請主動記誦一些有趣的或經典的語言例子，以便高考中仿擬所用。

4請自選一個關系型話題，以《魚我所欲也》開篇段為仿擬對象，仿寫一段話來表達自 己的觀點。

5體會上述25個示例所用文采手法，采用同樣的手法各仿寫一段文字。

6找出自己或同學以前所寫的議論文和記敘文各一篇，按如下步驟分別對它們加以“整 改”：

a.在層次結構上，改造使之符合議論文或記敘文的“八股公式”；

b有意識地運用“文采”技法，將部分句段加以改造，使之文采斐然，成為文章的“亮 點”。

7閱讀優(yōu)秀語段，從“文采”的角度參悟其得失成敗的經驗教訓，然后對它們加以仿寫 或改造。

8閱讀優(yōu)秀作文，分析其結構、亮點，說說它們是怎樣讓閱卷老師“眼前一亮、怦然心 動”的？（冠華作文網）

第二篇：如何讓學生的文章文采飛揚

如何讓學生的文章文采飛揚

上渡辦事處中心學校

肖本壽

對于語文教師而言，作文課沒有現成的路要走，教師上作文課很盲目。只是一味的出示作文題目，并簡單的進行指導、點評，就讓學生自己去寫。難怪學生乏味，害怕寫作文。那么怎樣扭轉學生寫作文時的恐怖、畏縮心里及語文教師作文課上的倦怠感呢？我經過這一年的上下求索，摸索出一套行之有效的方法。我們兩班的學生特別喜歡上語文課，特別是喜歡上作文課。他們的寫作水平也有質的飛躍。語文散發(fā)著墨香，語文課應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而提高語文素養(yǎng)的關鍵在于提高學生的寫作水平。但一談到上作文課，學生談虎色變，語文教師一籌莫展。師生心中無物，心中無山水。

究其原因，對于學生來說：

1、學生大腦里儲存的美詞、美句、美文較少。心有余而力不足。這就像盤，里面是空文件，怎能向人展示出內容來呢？

2.學生的懶惰思想，寫作文時怕吃苦、怕動腦子。

３、沒有養(yǎng)成良好的閱讀積累習慣。感覺學習時間緊，各科掙時間。長此以往，沒有養(yǎng)成文化積淀。

如何讓學生的文章文采飛揚呢？具體做法如下：

一、閱讀、積累、背誦，激發(fā)學生興趣，讓學生胸有成竹。

作文難，緣于學生積累少，不少學生作文空洞無物，一個重要的原因是平時積累太少。中國是一個詩歌的國度，詩詞歌賦撥動人得情思，讓人心曠神怡。古今中外的經典名著可以陶冶人得情操，開拓心

靈的沃土。一些文學雜志、名著大作、滿分作文。以最時尚的信息展示給讀者，激起讀者智慧之花。以小組比賽的形式開展積累。１ 每周開設一節(jié)閱讀課，并以小組比賽的形式，評出摘抄、積累最多的小組。選兩組優(yōu)秀者并以獎勵。２ 每兩周開展一節(jié)美文背誦擂臺賽，評出優(yōu)秀個人、優(yōu)秀小組，并進行獎勵。學生為了展示個人魅力、才情他們背誦名家名作、滿分作文、小說、詩詞歌賦等。通過這種活動，在背誦積累中，也提高了寫作能力。３ 每上語文課之前，小組以競賽的方式展示兩句古詩，一句名言和一個成語典故。要求小組展示古詩的作者、出處、詩意、詩句所蘊含的哲理及感情。名言展示有關理想、讀書、惜時、奮斗、成長、愛國??成語典故的展示時學生最喜歡的，小組代表把成語課前寫到黑板上，并寫出時間、地點、人物及成語所蘊含的哲思。然后再語文課上展示成語典故的由來。當堂齊背和抽查背誦相結合的方式。為了提高展示古詩、名言、成語典故的質量。我設置分值，滿分10分，每月取兩優(yōu)秀小組予以獎勵。為小組榮譽而戰(zhàn)，各小組熱情高漲。學生展示的古詩：“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”、“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝?！泵裕骸邦B強的毅力可以征服世界上任何一座高峰。----狄更斯 ”、“友誼需要真情實意，而不是一顆心對另一顆心的敲打。----魯迅”。成語：樂不思蜀、空中樓閣、爾虞我詐······

二 經營好作文課，使作文課有趣、有系統(tǒng)性，讓學生樂此不疲。

上好每節(jié)作文課，對每位語文老師來說是一大挑戰(zhàn)。因為作文課，不像語文課文那樣有教案，有參考資料，還有課件及音響資料。作文

課沒有現成的道路，沒有固定的模式，從網上或書本中搜集的作文資料，魚龍混雜，良莠不齊。如果照搬照抄，學生感到目標不明確、不系統(tǒng)。單調、乏味的空洞理論學生不喜歡，針對這一現象，我用心深思，摸索出一套行之有效的作文課。遵循一個原則：由簡單到復雜、由低級到高級、由淺入深，有層次有系統(tǒng)性。這一學年有兩個學期，第一學期圍繞一個中心：即訓練學生在文章中細節(jié)描寫的穿插運用。第二學期圍繞“如何寫好記敘文？”這一中心，學生大多不喜歡枯燥理論，大多喜歡聽故事，在有趣的故事中掌握寫作技巧。具體做法如下： 第一學期

（一）如何進行人物的外貌描寫。1 人物外貌描寫要有一定順序，先整體后局部，從上到下的順序。2 抓住人物的性格和內心情感寫人物外貌。3 抓住人物的性格寫外貌。4 妙用修辭（每一環(huán)節(jié)都有作文資料插入，學生感興趣）。

（二）讓人物自己說話，怎樣進行人物的細節(jié)描寫？（人物細小的動作、簡短的話語、細致的表情，如：一個動作、一個眼神、一個微笑、一種表情、一個特點······用描寫等方式把它放大，使讀者如見其人、如聞其聲。

（三）放大細節(jié)，使敘事有趣味性。（通過讀搞笑小說《,阿亮的灰色遭遇》，學生在娛樂中體會到放大細節(jié)的趣味。

（四）巧用細節(jié),使文章敘事生動．１、在語言描寫時加入人物的神態(tài)描寫．２、在語言描寫之前加入修飾詞．３、在語言描寫之

后加入動作描寫．（通過搞笑小說《我與他的故事》學生感受到巧用細節(jié)的魅力。

第二學期

（一）抓住六大要素，使敘事完整，妙筆生花。１、抓住記敘文六要素，要寫得詩情畫意些。２、詳寫“經過”，使敘事生動。３、巧用細節(jié)描寫，讓敘事有情趣。（記敘文是以記敘、描寫、抒情等方式表現真實生活的一種文體。分類：以寫人為主的記敘文；以敘事為主的記敘文；以寫景為主的記敘文。范文《左手 右手》。

（二）扮靚記敘文語言，讓你的文章文采飛揚。1 妙用修辭手法潤色記敘文語言。（1）運用比喻增添文章的詩意美。（2）運用擬人增添文章的靈性美。（3）運用 排比，增添文章的氣勢美。（４）引用古詩、名言增添文章的古典美。２ 巧用四字短語，裝飾記敘文語言。（紅燈綠酒、悲天憫人、耳提面命名、心無旁騖、不可救藥、丟盔棄甲）插入四字短語，提升文章的文化含量。３ 運用細節(jié)描寫，使人物鮮活，如見其人，如聞其聲。（范文小說《我與他的故事》

（三）巧設懸念，使敘事波瀾起伏。１

懸念的位置：（１）在文章的開頭（好處：讓文章眉目傳神）（２）在文章的情節(jié)發(fā)展中（好處：讓文章波瀾起伏）２ 寫出事件的波瀾，就是寫出事情的曲折變化。３懸念最終被揭開，要求（１）要用（２－３）處懸念。（２）文章運用修辭手法和細節(jié)描寫。

三、上好美文賞析課、日記賞析課。

學生寫作能力的提高不是孤立進行的，寫作與美文閱讀、賞析有著千絲萬縷的聯系。經典美文的閱讀、賞析有利于提高學生的寫作水平。為此，我們班每周開設一節(jié)美文賞析課，每周由小組推薦美文，美文被選中的小組被評為優(yōu)秀小組，課堂上以小組比賽的方式進行小組賞析、點評。表現出色的小組獲得優(yōu)秀。學生特別愛上美文賞析課，積極性很高。美文的賞析可以從首尾的圓合、線索的類型，在小說之前加入修飾詞，出色的語言描寫······（推薦美文有《老照片的故事》、《戀戀花草》、《手比頭高》、《杏黃黃，麥黃黃》、《天上的星星》《成長中的那扇窗戶》······

這一學期我指導學生寫日記，寫出高質量的日記，從培養(yǎng)習慣入手，從注重數量到注重日記的質量，每學期的第一個月要求每位學生每天必寫一篇日記，第二個月開始一直到學期末，采取分層次日記，根據每個人的寫作水平的高低，我讓他們拉開距離，能力強者每周七篇，中等著每周五篇，能力弱者每周三篇。實行星級標準，不論哪個層次階段都能獲得三顆星（優(yōu)）、兩顆星（良）、一顆星(及格)，務必使每個學生都有成就感。每兩三周，我規(guī)定一個寫作范圍及打分標準，如（１－３）周要求敘事完整，字數２００字左右，（４－６）周要求敘述完整故事，加入一兩處細節(jié)描寫，字數２５０字左右，（７－９）周要求敘述完整故事，加入一兩處細節(jié)描寫，并擬一個富有詩意的名字，３００字左右。（１０－１２）周要求敘述完整故事，加入細節(jié)描寫，擬一個富有詩意的名字，并運用一些修辭手法和成語，字說４００字以上。這樣以次類推。如果單純敘事當天發(fā)生的事，由

于中學生整日活動在教室、操場、食堂三點一線中，生活學習難免單調，從日記內容上可以要求學生：

（一）敘事類日記：將司空見慣的平常小事寫的有情趣、有感悟，從而發(fā)現生活中的美（敘事類日記要求畫出記敘文六要素和細節(jié)描寫。

（二）感悟類日記：寫出讀后感。（如讀名著、名人作品后的感受）也可寫課堂上學習知識的感受（要求語言要有詩意美，并畫出有關句子。

（三）景物類日記：描寫美麗的自然景物。（要求運用感官描寫及修辭手法并劃出，把質量作為評比標準，每篇日記注明寫作類型，用鉛筆劃出每種類型日記所要求的細節(jié)描寫句子、感官描寫句子、修辭手法句子及具有詩意美的句子）。學生寫的日記有《邂逅夕陽》、《說不出的悲傷》、《快樂體育課》、《令人驚心動魄的考試》、《黑夜活動記》、《難忘的ｗｅｅｋｅｎｄ》、《傻人有傻?！贰ぁぁぁぁぁ?/p>

簡而言之，通過開展課前積累古詩、名言、或成語，調動了學生開展語文積累活動的積極性，激發(fā)了他們學習語文的興趣。廣泛涉獵書籍，并進行美文背誦擂臺賽，開拓了他們的視野豐富了他們的知識，提升了他們的文化含量。心中有好詞好句寫文章時可以文思泉涌，信手拈來、拋磚引玉。堅持寫日記，可以使他們形成用心感悟生活，發(fā)現生活中美的好習慣，并積累寫作的靈感。進行美文賞析，既提高了他們閱讀理解的能力，有深化了合作技巧。將寫作與閱讀完美結合，有利于提高他們的寫作水平。

第三篇：《讓文章文采飛揚》作文教學案例

《讓文章文采飛揚》教學案例

一、引言

“一怕寫作文、二怕文言文、三怕周樹人”已不僅是流傳在學生中間的一句順口溜，更成為語文作文教學路上的“攔路虎”。本學期，本人執(zhí)教初三畢業(yè)班一個班級，共有28名學生。這些學生學習基礎普遍較差，僅有10多個能自主寫作，其余在寫作文時不是互相抄襲，就是平鋪直敘較為簡單的生活、學習事件。為了激發(fā)他們的寫作興趣，提高他們的寫作素養(yǎng)，我特意設計了一堂作文課，運用摘抄知識和技巧，引導學生自由寫作，表達自己對社會、自然、人生的獨特感受和真切體驗。

二、教學設計說明

面對這些基礎并不好的學生，如果只是簡單地告訴他們作文的要求，讀幾篇范文，然后叫他們寫作，這樣效果肯定不好。因此在設計時必須抓住學生感興趣的內容，讓他們運用近期摘抄的內容，增強寫作的信心，進而產生寫作的欲望，錘煉作文語言，讓文章充滿文采。

三、教學進程

周四下午的作文課上，我滿懷期待的來到教室。雖然教室里還是像往常一樣打打鬧鬧，但學生們看到我一走進來，還是乖乖的回到了座位。我用略帶神奇的語氣對他們說：“同學們，你們知道什么是語文考試的‘生死線’嗎？你們想在作文里取得高分嗎？”學生們異口同聲地說：“想！”可是所謂的“生命線”，他們卻沒有一個人知道。

于是我就趁熱打鐵的說：“這里的‘生命線’就是語言！一篇應試作文，如果語言自然流暢，精當優(yōu)美，就會讓改卷老師眼前一亮，因此我們要重視作文語言的修改與錘煉。”學生一聽錘煉作文語言，立馬蔫頭耷腦。我知道，他們的作文功底差，每次寫作文不是抄襲資料就是在網上下載。我繼續(xù)鼓勵說：“大家別灰心，老師相信你們，你們也要相信自己。難道你連一兩處優(yōu)妙的語言也寫不出來嗎？”學生們又七嘴八舌的議論起來，幾個班級“活躍分子”搶先說：“一兩句沒問題，多了就不行了??”學生原以為我會批評他們，可我不能打擊他們的積極性，就微笑著說：“一兩句也能成為作文的亮點，時間久了我們肯定會取得較為滿意的成績！”

接著我在多媒體上展出班級近期的優(yōu)秀習作，當這些同學看到他們的名字投影到大屏幕時，那種高興與自豪別提多帶勁了。

附學生作品片段：

1、我已是一名初三的學生了，潺潺的溪流對我說：“你要努力越過前方的絆腳石，這樣才能充滿朝氣與活力”，破土的竹筍告訴我：“你要敢于拼搏與奮斗，這樣才能脫穎而出，不被堅實的土壤所埋沒”。

九(4)張某某 《感悟初三》

2、初三如波濤洶涌的大海，只有挾卷滾滾沙石，勇敢奔流，方知其寬闊；初三如一望無際的天空，只有繪出美麗的翅膀，大膽翱翔，方知其完美；初三如巍峨雄偉的高山，只有攜豪情與壯志，勇敢攀登，方知其偉大。

九（4）丁某某《詮釋初三》“同學們，我們一起來看看這兩個片段好在哪里？”

“用了比喻！”

“用了排比！”

“還有擬人！”

??學生對于這類簡單問題的解決還是比較拿手的。于是我趁勢引導他們進行小組合作學習，注意要保證外觀的漂亮，就要使用比喻、排比、對比、對偶等修辭方法，增強文章的生動性、說服力，增強語言氣勢，使文章生動形象、情緒激昂、氣勢磅礴?？偨Y出讓作文語

言優(yōu)美的寫作方法之一：巧用修辭添文采。

學生在剛才這一環(huán)節(jié)中嘗到了探討問題的樂趣，學習的興趣與自信心一下子提升上來。

我接著設計了“才藝大比拼”環(huán)節(jié)，激發(fā)他們的競爭意識。

采用修辭手法組成排比句：

A、青春是初春的一縷陽光，照耀著希望；

青春是，；

青春是。

B、母親的聲音如流水，綿延緩緩；

母親的聲音如（），（）；

母親的聲音如（），（）。

C、改寫下面的句子，要求運用比喻的修辭，將孩子“又臟又瘦”、“又白又胖”的狀貌具體

地描寫出來。

你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家?guī)У暮⒆佑职子峙帧?/p>

剛開始，學生對于這三個小問題有點茫然。我想，既然前段時間學生作了優(yōu)美語句的摘

抄，那么，他們一定能從自己的摘抄本上找到靈感！果不其然，經過幾分鐘的準備，他們的回答真讓我意想不到。如：青春是盛夏的一片濃蔭，揮灑著詩意；青春是仲秋的一枚稻穗，寄托著夢想??

出示第二組優(yōu)美語段：

書是我的精神支柱，它重塑了我的靈魂。孔子說“三人行必有我?guī)熝伞?，使我懂得了謙

虛的必要；王勃說“海內存知己，天涯若比鄰”，使我懂得了友情的可貴；范仲淹說“先天

之憂而憂后天下之樂而樂”，使我懂得了做人的責任。

學生讀過之后發(fā)現，這一組優(yōu)美的語句和第一組不同，原因是這里有很多我們學過的詩

文名句。

我點撥幾句：“詩詞是中華文化的象征之一，從《詩經》《楚辭》到唐詩宋詞，其中許多

優(yōu)美的詩句不知哺育了多少炎黃子孫。如果我們寫作時能巧妙地引用、化用古詩詞，便能扮

靚文章語言，將會使文章錦上添花。” 學生自然而然明白了我的良苦用心，我和學生又歸納

了讓作文語言優(yōu)美的寫作方法之二：善引詩詞厚底韻。

出示練習：

1、原文：我們只有樹立遠大的志向，才能成就一番宏偉的事業(yè)。

改文：我們只有抱著“，”的豪情壯志，才能成就

一番宏偉的事業(yè)。

2、原文：感謝小草教給我堅強，感謝落花教給我奉獻。

改文“，”感謝小草教給我堅強，“，”感謝落花教給我奉獻。

3、我愛祖國的大好河山，比如廬山瀑布，泰山絕頂，還有那秀麗江南。

改文：我愛祖國的大好河山，我愛那

“，”的廬山瀑布，我愛那

“，”的泰山絕頂，我愛那

“，”的秀麗江南。

這下，班級這28個曾經讓我頭疼的學生一下子變得出奇的聽話，基礎稍微好的自覺的做著練習題；基礎不好的學生翻開摘抄本，尋找適合語境的詩文名句。這不正是課題里我預

想的結果嗎？雖然他們還在機械的尋找答案，但至少通過摘抄提高了他們對摘抄寫作訓練的認識，提高了寫作能力與興趣。

出示第三組語段：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。

《背影》——朱自清

這是學生在八年級學過的文章，而且上述文字還是要求他們背誦的。我引導他們關注斜體字，體會這些詞的好處。注意在寫文章時，要善于選用最能反映事物本質的那一類詞語，做到用詞精當，鮮明生動，富于變化。選用準確精當的詞語，一靠平時積累，二靠推敲錘煉，從而達到“一字傳神”的效果。這就是讓作文語言優(yōu)美的寫作方法的第三個技巧：錘煉詞語增神韻。

出示習題：

A 請修改句中紅色的字,使句子更靈動。

1.她三十歲左右，高身段，戴著墨鏡，耳朵上戴著兩只金色的大耳環(huán)，穿著彩色長裙，怪好看的。（楊朔《埃及燈》）

2.雨后，松針上有水珠，小草上有水珠，荷葉上有水珠。

B 讀下面一段話，根據小作者想要表達的感情，修改文中的詞語，使之更能表達感情。爸爸媽媽又出門了，每天都是這樣，當別人吃完飯，一家子聚在一起的時候，他們總匆匆收拾完碗筷就趕去店里，將我一個人留（）在家里。桌上的臺燈發(fā)出明亮（）的光芒，像一只大大（）的眼睛看著我。委屈、難過，我趴在桌上哭出了聲。

C 試一試，填動詞

爸爸氣極了，一把把我從床上（）起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結果從桌上（）雞毛撣子倒轉來（），藤鞭子在空中（），就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！爸爸把我從床頭（）到床角，從床上（）到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。《我挨打了》

在課堂的最后環(huán)節(jié)，我和學生一起總結了讓文章文采飛揚的三個技巧：

妙招一：巧用修辭添文采

妙招二：善引詩詞厚底蘊

妙招三：錘煉詞語增神韻

在全班同學意猶未盡中，下課的鈴聲大打響了，我布置了課后作業(yè)：請分別以“平凡”“人生”“感動”為話題寫一段話，靈活運用本節(jié)課掌握的技巧（要求至少運用兩種修辭方法）。

四、教學反思

通過這樣一堂課，讓文章充滿文采的種子在每一個學生心中扎根，加強平時摘抄的花朵在每一個學生心目中綻放。課后收上習作一看，就連平時寫作文最差的學生也寫出了400字左右的流暢文字。由此可見，差生的作文是可以寫好的，只要是用對了方法，相信作文自然會綻放其獨有的光芒，也會讓差生自主地發(fā)揮主觀能動性，變厭寫為樂寫，變白話為含蓄，變淺層為深刻，使學生在摘抄中獲得靈感，在堅持中積攢詩韻。

要全面提高學生的寫作水平，功在課外。但通過這堂課，我對這些學生有了新的認識，也感覺到新課標新教學理念學習實踐的重要性。這堂課我認為有幾點是成功的：

1、讓學生作課堂的主人，教師只是他們學習路上的引領者。不管是學生平時成績如何，都要讓他們在作文課上找到自信心，讓學生活動起來，這樣才能暢所欲言。

2、找準摘抄與作文的切入點，利用學生課前已做了大量摘抄的特點，讓他們通過自己的努力完成練習題。這樣才能真正總結寫作技巧，運用寫作技巧。每個學生都有自己感興趣的事物和話題，即使再差的學生，他也有自己的“一技之長”，作為教師一定要善于發(fā)現并利用學生的這些“亮點”，從而積累更多的語言詞匯和寫作素材，有效點燃寫作興趣之火。

3、課堂上與學生聊天說話，消除學生對作文的緊張恐懼心理，讓他們輕松進入寫作狀態(tài)，調動學生學習生活中的知識積累，使作文有話可說。

但是本人感覺這節(jié)課也有很多遺憾之處：如采用方式單一，只是通過閱讀優(yōu)美語段、才藝大比拼、總結歸納的形式，不能讓他們始終保持課堂學習的新鮮感。另外，教師對于每個學生的摘抄進程與內容沒有進行細致的了解魚統(tǒng)計，造成一小部分學生感覺摘抄沒有很大作用的想法。第三，由于學生基礎水平的局限，寫作思維仍舊單一，未能進行較好的想象聯想，在文本中呈現的語句表達仍舊直露，不含蓄，未能綜合運用多種表達方式和修辭方法。

因而我認為在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生的語言錘煉能力與想象能力。要求學生真正的搜集美文美句，有條理有計劃的寫摘抄。并說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，使每一篇文章都文采飛揚！

第四篇：09高考作文：求美更求和諧 談議論文章的開頭

09高考作文：求美更求和諧 談議論文章的開頭

古人講究“鳳頭、豬肚、豹尾”，意思是文章的開頭要引起人們的審美感受，感到引人入勝，愿意讀下去。所以在中學生作文中，開頭求美已蔚成風氣，目的是用精采的開篇藝術來吸引老師的眼球。我們在評改學生作文或審閱學生投來的稿件中，確也發(fā)現不少文章，開篇文采蜚然，令人拍案叫絕，但再讀下去，就會發(fā)現內容空泛，“底氣不足”，給人一種失落感。其實，文章是一個整體，開頭和結尾只是這個整體的有機組成部分，只有和整體和諧的開頭，才是好的開頭。如果是“豬肚”，配上“豬頭”、“豬尾”未嘗不是最合適的。開頭藝術主要是與其內容相諧適，為內容的展開創(chuàng)造一種“機勢”。尤其是議論文章，開篇應該寫得生動、精警，如異峰突起，令人耳目一新，但這樣做只是為論點的闡發(fā)和說理層次的展開創(chuàng)造一種機勢，使下面的層段寫起來更順暢，離開了這一宗旨，美麗的開頭就變成了“嘩眾取寵”，令人生厭。

下面讓我們看看題目為《面朝大海，春暖花開》的作文開頭：

生活如酒，或馥郁或清冽，它需要有心人去品嘗；生活如畫，或多彩或灰暗，它需要一顆蕙質蘭心去體察；生活如風，或凜冽或和暖，需要一雙手去感知；生活如歌，或輕快或低靡，需要一只用心的耳朵去聆聽。酒有清冽，畫有灰暗，風有寒冷，歌有低沉，一如生活，不會一路坦途，面對風雨，面對挫折的樂觀與曠達，是我們一生的追求。

文章的開頭用了四個比喻，構成排比句，確實增色添彩，作者運用比喻的目的，旨在論證生活的“兩面性”，它有順境，亦有逆境，有坦途，亦有挫折，面對挫折怎么辦，文章順理成章地推論出結論：應當樂觀而曠達，而且要將其做為一生的追求，意思是要形成一種性格：笑看風雨，笑對人生。

論點樹立之后，圍繞論點進行闡發(fā)：先用例證法：“形容枯槁的屈原一聲長吟，‘路漫漫其修遠兮'，無懼無畏繼續(xù)上下求索；烏江畔血染征袍、極度疲憊的項羽，一聲斷喝，力拔山兮氣蓋世，但蒼天不佐，任鮮血點染烏江水；采菊東籬下，悠然見南山的陶淵明一聲輕嘆，放達而飄逸，臨清流而賦詩；俠氣與才氣縱橫的李白一聲長嘯，不摧眉折腰事權貴??”然后再用引證法：

“《易經》中有句話：天行健，君子當自強不息，地勢坤，君子以厚德載物?！比缓蟮贸鼋Y論：“生活中，坦然而執(zhí)著，順境中，居安思危，逆境中，自強不息，是我們面對生活亙古不變的準則。只有如此，才可以去留無意，寵辱不驚。坐看庭前花開花落，笑望天間云卷云舒；豈不愜意哉！”

劉勰說：“論如析薪，貴能破理”，劈木柴要順紋理，要尋找到最好的切入口，使之迅速破裂。寫文章也如此，切入口選得好，說理就順暢。切入口不止一個，議論文可以迂回入題，你可以從這邊迂回，我可以從那邊迂回。再看一篇題目為《收藏陽光》的開頭：

人只有一生，我手只握一個籌碼，手起處，轉骰間已報出點數，屬于我的搏戲已告結束。盤古一辨清濁，便過三萬六千載；李白蜀道不通的歲月，“忽忽竟有四萬八千歲”，神話中的樵夫一駐足觀棋，便已柯爛斧銹、滄桑幾度。是啊，人生如此短暫，為何拒絕陽光射入潮濕的心扉呢？為何讓悲觀失望甚至主觀臆想的陰影籠罩在你那本應是“雄姿英發(fā)”的面龐呢？

應該說文章的開頭有文采，連用三個神話和傳說，旨在說明人生苦短，日月如梭，正因如此，我們就應該讓有限的歲月過得愉快而充實，讓生活充滿陽光。

但是，神話畢竟是虛妄的，用來作為論據來證明時光短暫本來就勉強，再用以證明應笑對人生就更加牽強了。另外，把樂觀地面對生活的理由歸之于人生只不過是一場搏戲，也缺乏說服力。對賭博者來說，贏不足喜，輸不足悲，“勝敗乃兵家常事”，這種“樂觀”帶有“麻木不仁”的味道，它和面對生活逆境的達觀和奮斗不息精神是兩回事。仔細分析，這篇文章的開頭并沒有起到為下文張本的作用，反而有“賣弄”之嫌。

“萬事開頭難”，文章如何開頭，必須從整體構思、全文布局來考慮，開頭是鳳是鴉，也必須從整體效果來衡量。