第一篇：戶外廣告招牌發(fā)光字不亮燈的幾種維修方法

戶外廣告招牌發(fā)光字不亮燈的幾種維修方法

戶外廣告招牌是發(fā)光字在廣告市場(chǎng)里最為火熱的廣告制作產(chǎn)品，因節(jié)能、高亮度等優(yōu)點(diǎn)深受用戶們的喜愛(ài)，會(huì)有因制作不當(dāng)或質(zhì)量差參不齊等原因所產(chǎn)生各種各樣的故障。例如：發(fā)光字的光源全部不亮、部分不亮等就有很多原因，反之也會(huì)有對(duì)應(yīng)的多種方法去維修。下面祥光標(biāo)識(shí)具體分析有哪些主要的原因引起的？又是怎樣解決的？

戶外廣告招牌發(fā)光字不亮造成的原因有哪些？

1、發(fā)光字里的燈全部不亮：因?yàn)長(zhǎng)ED光源的線路不通，把變壓器燒壞掉，這時(shí)首先要檢查L(zhǎng)ED光源的線路與變壓器連接是否正確，或者是某個(gè)線口有虛焊。

2、發(fā)光字在運(yùn)作時(shí)亮下一閃就全滅了：這一定是是變壓器故障，錯(cuò)誤的線路連接把LED燈燒壞掉了。

3、有的亮，有的不亮：這是LED燈的原因。因?yàn)長(zhǎng)ED模組雖然是串線，但其電原因是并聯(lián)。這就防止某個(gè)燈壞掉，影響全部燈的亮度。把燈壞掉，就解決掉了。如果是戶外的話，不僅要用防水LED燈，還要注意字體的密封性。

如何實(shí)施檢查步驟呢？

1.檢查發(fā)光字的時(shí)候，需要專(zhuān)業(yè)的人員進(jìn)行拆裝，要求工作人員佩戴手套，拆裝吸塑發(fā)光字時(shí)操作人員必須戴純棉白色作業(yè)手套。因手汗中有油、鹽、酸、堿等成份，均有腐蝕性，粘在不銹鋼上會(huì)慢慢腐蝕不銹鋼表面，使不銹鋼表面慢慢退舊變色，失去原有的美觀。

2.輕拿輕放，發(fā)光字一般比較的多，需要注意拿的角度，以及注意要輕男輕放，拆裝吸塑發(fā)光字外框時(shí)一定要平拿輕放，禁止碰撞及扭曲，把外框平放在地面上。輕拿、平起、平掛，然后再把發(fā)光字下部合上，用內(nèi)六角螺釘固定。

3.注意安全，線路的安全，檢查的時(shí)候需要切斷電源，拔下插頭，斷開(kāi)電源（禁止將漏電保護(hù)器當(dāng)作電源開(kāi)關(guān)使用），再進(jìn)行電器原件的檢查（禁止帶電操作）；在檢查時(shí)要求細(xì)致，如電源線進(jìn)入孔、鎮(zhèn)流器輸入、輸出接線柱、燈座上的電線等等

4.查看吸塑發(fā)光字上部電源線是否在電源經(jīng)出入槽內(nèi)，如沒(méi)有須做更正，插上電源插頭，合上總電源開(kāi)關(guān)看燈光是否正常，如有一邊亮一邊不亮的現(xiàn)象，請(qǐng)先斷開(kāi)電源拔下插頭，并檢查燈座電線，燈管是否松動(dòng)不到位；鎮(zhèn)流器輸入、輸出電線是否松動(dòng)等

5.整個(gè)吸塑發(fā)光字不亮，請(qǐng)檢查漏電保護(hù)器是否合上，插頭內(nèi)的電線接頭是否松動(dòng)，鎮(zhèn)壓流器輸入、輸出接頭是否松動(dòng)等。

第二篇：理不點(diǎn)不明,燈不撥不亮

理不點(diǎn)不明，燈不撥不亮

-----初中語(yǔ)文課堂教學(xué)之縱橫談

《中國(guó)教育報(bào)》上曾登載著這樣一則古希臘寓言：有個(gè)漁夫，每次出海打魚(yú)之前，他都要到市場(chǎng)上去看看，什么魚(yú)的價(jià)格高，就決定去捕什么魚(yú)。有一年春天，墨魚(yú)的價(jià)格最高，他便去捕墨魚(yú)，結(jié)果打上來(lái)的全是螃蟹，他非常懊惱地空手而歸。等他上岸后，才得知市場(chǎng)里螃蟹的價(jià)格漲到了最高，于是他決定下次去捕螃蟹。然而第二次出海，他打上來(lái)的全是墨魚(yú)，他再次一無(wú)所獲?；氐桨渡希蠡诓灰?，原來(lái)墨魚(yú)的價(jià)格又高了。于是他發(fā)誓下次不論是墨魚(yú)或是螃蟹他都要帶回來(lái)?？墒堑谌纬龊Ｋ裁匆矝](méi)有捕到，那個(gè)春天他一無(wú)所獲。

讀完這一則寓言，筆者不禁啞然失笑——在我們以前的語(yǔ)文教學(xué)中，雖沒(méi)有這樣愚蠢的“漁夫”，卻常常出現(xiàn)這樣的愚蠢行為：我們的上課就是執(zhí)行教案的過(guò)程，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程就是完成預(yù)定的教案，而不是“節(jié)外生枝”；教師期望的是學(xué)生按教案設(shè)想做出回答，否則就努力引導(dǎo)學(xué)生直至達(dá)到預(yù)定答案為止??雖然我們身邊的教育情境就像流淌不息的小河，總是處于不斷的發(fā)展變化中，遺憾的是我們常常視而不見(jiàn)，任憑那在課堂上閃現(xiàn)的智慧火花自生自滅。我們精心設(shè)計(jì)的教案仿佛成了“看不見(jiàn)的手”，支配、牽動(dòng)著教師與學(xué)生，讓我們圍著它團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，課堂于是成了“教案劇”演出的舞臺(tái)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主的、合作的、探究的，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)為途徑，以探究學(xué)習(xí)為目的。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和生成性。教學(xué)的過(guò)程也應(yīng)成為師生互相“拋接球”的過(guò)程。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)中的這些不確定因素，隨時(shí)能夠接住學(xué)生拋過(guò)來(lái)的這只球，或回應(yīng)，或反擊，或再擊——組織、參與、引導(dǎo)，使師生雙方真正沉浸在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中。從這個(gè)意義上說(shuō)，教學(xué)方案應(yīng)是“外出旅行時(shí)的指南針，而不是有固定路線和時(shí)刻表的火車(chē)”，如果我們?nèi)匀涣?xí)慣于以那種設(shè)計(jì)好一個(gè)個(gè)“圈套”，設(shè)法領(lǐng)著學(xué)生往里跳的“指令性”教案支配我們的教學(xué)，“漁夫”的悲劇將一次又一次的在我們身上重演。

那么如何才能在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在新的教育理念下使學(xué)生在課堂上有所收獲呢？

一、尋找教學(xué)的切入點(diǎn)

語(yǔ)文課程找應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)?！币蚨?，語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)地位決定了其內(nèi)容的龐雜性和繁復(fù)性。任何一篇課文都包含了很多內(nèi)容，涵蓋了很多的信息，所以語(yǔ)文教學(xué)注重三基目標(biāo)的設(shè)立和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的解決。這就要求教師根據(jù)當(dāng)堂教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)、教學(xué)文本的自身特征和學(xué)生的實(shí)際情景，選取一種或者幾種教學(xué)切入點(diǎn)，將文本、教師、學(xué)生有機(jī)地整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

什么是教學(xué)的切入點(diǎn)呢？教學(xué)的切入點(diǎn)即閱讀教學(xué)中的突破口，它與教學(xué)導(dǎo)入點(diǎn)既有區(qū)別又有聯(lián)系，聯(lián)系是作用相同，都可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，區(qū)別是切入點(diǎn)高于導(dǎo)入點(diǎn)，是解決文章內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)的一個(gè)重要手段，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力、感悟力以及應(yīng)用、整合和探究的能力，也是教師課堂駕馭能力的一個(gè)體現(xiàn)。它的存在可以讓語(yǔ)文課堂成為一個(gè)有機(jī)的整體，一條主線貫穿始終，不但教學(xué)思路明晰，而且學(xué)生也可以在老師恰如其分的引領(lǐng)下，發(fā)揮主體作用，有所感悟，有所體味，促使閱讀達(dá)到預(yù)期效果，從而提高學(xué)生的閱讀能力。所以對(duì)語(yǔ)文教學(xué)切入點(diǎn)的研究也是探索新的教學(xué)模式的一種重要手段。

二、新課程要會(huì)用多媒體，但多媒體教學(xué)不等于就是新課程

現(xiàn)在，我們不難看到這樣的場(chǎng)景：上課時(shí)，在教室里擺上一臺(tái)電腦，弄上幾張圖片，從網(wǎng)上下載一點(diǎn)兒相關(guān)資料，就美其名曰“新課程”了！的確，在語(yǔ)文教學(xué)中，電腦的作用主要在于：從時(shí)間上，課堂的容量上，課程的資源上，為課堂呈現(xiàn)了一片廣闊的視野天地，豐富而又多彩。但是我們也不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用。否則，現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)度應(yīng)用將大大削弱了語(yǔ)文的魅力！新課程就是用課件教學(xué)，其結(jié)果是課件成了板書(shū)的復(fù)制，鼠標(biāo)取代了粉筆，老師所要展示的東西全部輸入電腦。由于課件的內(nèi)容都是事先設(shè)計(jì)好的，先做什么，再做什么都是程式化的，面對(duì)靈活多變的語(yǔ)文課堂，卻處處束縛了學(xué)生們的手腳。為了完成任務(wù)，老師只有用“請(qǐng)君入甕”式的引導(dǎo)下，依次將課件展示出來(lái)。拋棄了黑板的老師成了微機(jī)操作員！這從根本上違背了新課程的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。圖片取代了語(yǔ)言文字。老師在課堂中將優(yōu)美的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成了圖片，一味追求對(duì)學(xué)生的感官刺激，禁錮了學(xué)生的思考，扼殺了學(xué)生的想象力。致使學(xué)生體會(huì)不到中國(guó)文字的博大精深和無(wú)窮魅力。錄音代替了老師的朗讀。課堂中，再也聽(tīng)不到老師抑揚(yáng)頓挫，朗讀課文的聲音，再也看不到學(xué)生聽(tīng)朗讀時(shí)的如醉如癡的眼神，“機(jī)器人”的聲音拉開(kāi)了文本和學(xué)生的距離。從始至終，圖片、文字交替著在學(xué)生的眼前晃動(dòng)，冰冷的錄音充斥了學(xué)生的耳朵。取消了老師和學(xué)生們動(dòng)筆，動(dòng)口的權(quán)利。講臺(tái)成了舞臺(tái)，老師在臺(tái)上表演，學(xué)生成了觀看表演的觀眾，而不是學(xué)習(xí)的參與者。倘若多媒體的制作粗糙則更是給課堂添堵。多媒體的運(yùn)用，一定要和文本很好的結(jié)合起來(lái)，決不能為了使用而使用，這樣只能讓教學(xué)遭遇尷尬。真正的多媒體運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)是有選擇的運(yùn)用，少而精，還要結(jié)合文本。只要用得好，門(mén)前的積水，窗外的飛花，一只無(wú)意間闖進(jìn)教室的甲殼蟲(chóng)都可以是媒體，也絕對(duì)多！我們要記住的是：電腦的運(yùn)用只是一種輔助手段，決不能舍本求末。

三、“自主、合作、探究”不是新課程的唯一方式，更不能流于形式

新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，有人就開(kāi)始在每一課堂上運(yùn)用了，每提出一個(gè)問(wèn)題必然要分組討論一番，認(rèn)為這就是合作了，這就是探究了，純屬牽強(qiáng)附會(huì)。新課程在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，極為關(guān)注學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力，小組學(xué)習(xí)為這種合作學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的渠道。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了信息與資源的交流整合，完善和擴(kuò)展自己的認(rèn)識(shí)，還學(xué)會(huì)了參與、傾聽(tīng)、尊重他人??但是在美好的愿望下伴隨而來(lái)的是小組討論運(yùn)用的不當(dāng)，導(dǎo)致討論形式化，為討論而討論，往往得不償失。常見(jiàn)現(xiàn)象有如下幾點(diǎn)：

1、是討論內(nèi)容不合理。討論的內(nèi)容沒(méi)有什么含金量，沒(méi)有思維的價(jià)值。學(xué)生一聽(tīng)就明白，但是為了老師的要求，在不值得討論的地方開(kāi)始了討論，造成時(shí)間的浪費(fèi)。或者是，討論的范圍太廣，題目太活，學(xué)生無(wú)從下手，你從東邊說(shuō)，我從西邊扯，都找不著北。

2、是討論時(shí)間不合理。一種情況是討論時(shí)間過(guò)少，學(xué)生還沒(méi)有充分展開(kāi)，只是蜻蜓點(diǎn)水，討論只是擺設(shè)，變成了走過(guò)場(chǎng)。另一種情況是討論時(shí)間過(guò)多，造成時(shí)間過(guò)剩，學(xué)生無(wú)事可做，課堂松散，討論成了休閑，課堂變成了茶館。

3、是討論分工不明確。小組成員之內(nèi)沒(méi)有具體的分工，討論沒(méi)有組織，沒(méi)有紀(jì)律，小組成了開(kāi)小會(huì)的場(chǎng)所。或者是，小組內(nèi)成了優(yōu)秀者的舞臺(tái)，落后者永遠(yuǎn)是聽(tīng)眾。

4、是老師成了旁觀者。教師是課堂的主持者和引領(lǐng)者，是學(xué)生合作討論的“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢(xún)者”和“參與者”，要促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決，教師就應(yīng)該及時(shí)進(jìn)入角色，而不只是在教室里轉(zhuǎn)上幾圈等時(shí)間而已。

5、是討論的形式太單一。不管是任何課堂，任何時(shí)候，只要是老師一宣布討論，學(xué)生便湊在一塊，嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，降低了興趣與參與熱情。每到討論時(shí)候，便會(huì)看見(jiàn)一些學(xué)生我行我素，對(duì)討論的情況擺出一副與已無(wú)關(guān)的樣子。老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情景，研究并選用最為有效的合作方式。例如：人物分工式討論、案例式討論、辯論式討論等。

其實(shí)，新課程背景下的學(xué)習(xí)方式既要與時(shí)俱進(jìn)，又要批判地繼承，而不是簡(jiǎn)單、刻板地?fù)Q一種教學(xué)方式。教學(xué)方式的運(yùn)用，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定的。一堂語(yǔ)文課能不能體現(xiàn)新課程的精神，關(guān)鍵在于能不能把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和所學(xué)的新內(nèi)容以及情感態(tài)度自然地融合在一起；在于能不能營(yíng)造出和諧、融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生在積極的心態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是對(duì)某種教學(xué)方式的生搬硬套。而且，合作討論應(yīng)該是有其前提和條件的，即討論應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行了充分的獨(dú)立思考后展開(kāi)。

四、讀寫(xiě)結(jié)合要講求實(shí)效

新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)比賽，一位老師教學(xué)人教版的《云南歌會(huì)》。在引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容，感悟文章情感之后，老師要求學(xué)生進(jìn)行肖像描寫(xiě)，描寫(xiě)一位老師或?qū)W生，同學(xué)們?cè)诼?tīng)了描述后，要知道描述的是誰(shuí)。為了讓學(xué)生有一個(gè)可模仿的范例，老師用多媒體展示了兩段肖像描寫(xiě):一是課文《云南歌會(huì)》第三段中的內(nèi)容，一是課文《邊城》(節(jié)選)描寫(xiě)翠翠的一段話。從實(shí)際情形看，訓(xùn)練的目的沒(méi)有達(dá)到。學(xué)生沒(méi)有按老師提供的材料仿寫(xiě)，而是隨心所欲，按照自己想寫(xiě)的方式來(lái)寫(xiě)。利用適宜模仿的課文進(jìn)行片段練習(xí)，或者整篇文章的練習(xí)，是一種教學(xué)常態(tài)。只要把握得好，是能收到實(shí)效的。但是我們不能圖形式，走過(guò)場(chǎng)，為讀寫(xiě)結(jié)合而讀寫(xiě)結(jié)合，而不管課文內(nèi)容是否適宜模仿。模仿對(duì)象沒(méi)選好，不僅達(dá)不到訓(xùn)練的目的，反而浪費(fèi)時(shí)間。上述那位老師所選的兩個(gè)片段均不適宜初二學(xué)生模仿?！对颇细钑?huì)》第三段的描寫(xiě)的肖像不是某一個(gè)具體的云南婦女的，而是臉譜化的肖像?！哆叧恰?節(jié)選)中沒(méi)有一處純粹的關(guān)于翠翠的肖像描寫(xiě)。如何描寫(xiě)，老師也沒(méi)有加以分析指導(dǎo)，這就讓學(xué)生感到有點(diǎn)為難。很顯然老師的教學(xué)目的難以凸顯，教學(xué)實(shí)效也就大打折扣了。

讀寫(xiě)結(jié)合，要看讀的和寫(xiě)的能否結(jié)合，不能結(jié)合，不可勉強(qiáng);能夠結(jié)合，要尋找二者的最佳契合點(diǎn)，還要注重方式方法的指導(dǎo)。

五、教學(xué)方法不能定居一格

某地學(xué)校有一位語(yǔ)文老師，大學(xué)畢業(yè)出來(lái)工作才兩年。有老師說(shuō)她上課不講規(guī)矩，跟一般的老師上法不一樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)了她的課后也有同感。最近，安排其上教研課，上的是《我的叔叔于勒》，她講的時(shí)間較多，但也有提問(wèn)，也有學(xué)生討論。聽(tīng)課的老師和領(lǐng)導(dǎo)幾乎都認(rèn)為，課堂氣氛熱烈，但是教法單

一、傳統(tǒng)。再?gòu)乃慕虒W(xué)效果看，挺不錯(cuò)的。兩年來(lái)上了兩個(gè)年級(jí)，無(wú)論是平時(shí)考試還是期末考試，兩個(gè)班成績(jī)?cè)谄渌棠昙?jí)的十多個(gè)班中，總是名列前茅，這又讓有的老師困惑。但是老師們對(duì)那位老師教法的否定，又讓那位老師沒(méi)有信心，書(shū)該怎么教? 古人云:“不依規(guī)矩，不成方圓”，然而這“規(guī)矩”決不是僵化的教學(xué)模式，它指的是教學(xué)規(guī)律和原則，只要是遵循它的教學(xué)方法就應(yīng)當(dāng)是可行的，反之，就是不好的，無(wú)論這種教學(xué)方法被標(biāo)榜得多么“先進(jìn)”。教學(xué)方法沒(méi)有新舊之分，因?yàn)?，“每種方法都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，當(dāng)一種教學(xué)方法被合適的人用于合適的地方并產(chǎn)生合適的效果時(shí)，它就有效，反之就無(wú)效?！?王榮生《〈世間最美的墳?zāi)埂嫡n例評(píng)議》，《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》2007年3月號(hào))那位老師的教學(xué)方法被指為不講規(guī)矩，跟一般老師上法不一樣，其實(shí)那位老師的教學(xué)方法就是傳統(tǒng)一點(diǎn)而已。她的這種上法可能不對(duì)有的領(lǐng)導(dǎo)和老師的口味。在她的課堂上，沒(méi)有花里胡哨的形式，沒(méi)有為了追求好看追求熱鬧，然而卻有實(shí)際意義的東西。樸素、本真，教學(xué)目的清楚，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)明確。她的課堂氣氛并不冷清，相反，倒是“熱烈”的，這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)之中，因而那位老師的教學(xué)效果不錯(cuò)。

一切教學(xué)方法的選擇和使用，都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，這里的實(shí)際指的是教材實(shí)際，教學(xué)實(shí)際，學(xué)生實(shí)際和老師實(shí)際。舍此，奢談教學(xué)方法，則毫無(wú)意義。

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)社會(huì)科學(xué)，人文精神是它的基本性。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際就是語(yǔ)言教學(xué)，而語(yǔ)言本身不僅僅是一種工具，還是人本身，是人的一部分；它不是種外在于人的客體，而是主體；不僅僅是“器”“用”，還是“道”“體”。它滿含主體情感，充滿人生體驗(yàn)。因而人文精神是語(yǔ)言的基本屬性。好的語(yǔ)文教學(xué)，需要師生共有一種植根于語(yǔ)言人文精神的人倫情懷、人生體驗(yàn)、人性感受，充分激活本來(lái)凝固化的語(yǔ)言，充分施展個(gè)性，使情感交融，造成一種癡迷如醉、回腸蕩氣的人化情境，從中體悟語(yǔ)言妙處，學(xué)會(huì)語(yǔ)言本領(lǐng)。--這是語(yǔ)文教學(xué)成功的根本。語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)然也可以用科學(xué)理性方法進(jìn)行量化，分步驟、擺序列、循邏輯等，正如許多語(yǔ)文教師自己總結(jié)或被別人總結(jié)的幾課型，幾步法，幾主幾式一樣。這些量度和排列固然合乎“理性”，固然可以糾正語(yǔ)文教學(xué)的隨意化、散慢化，可以在一定程度上顯現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在機(jī)理和規(guī)律，但是，我總認(rèn)為，這些一二三四的程序系列、起承轉(zhuǎn)合畢竟是外在表征，不是根本所在。如果沒(méi)有師生對(duì)語(yǔ)言情意的人生體驗(yàn)與感受。沒(méi)有主體投入“物我合一”，沒(méi)有人化情境的鋪設(shè)，總之沒(méi)有一種人文精神的揮灑，即使有再合乎“理性”邏輯的教學(xué)程序、量化標(biāo)準(zhǔn)，也不會(huì)有好的語(yǔ)文教學(xué)?？茖W(xué)主義理性方法，永遠(yuǎn)不可能長(zhǎng)度清晰地解決語(yǔ)文教學(xué)的復(fù)雜性，不可能根本解開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)之謎。

第三篇：供電、時(shí)鐘、復(fù)位三大條件正常主板不開(kāi)機(jī)維修方法

供電、時(shí)鐘、復(fù)位三大條件正常主板不開(kāi)機(jī)維修方法

有波不開(kāi)機(jī)的板的維修

有波不開(kāi)機(jī)板,一般是有信號(hào)開(kāi)路或短路,信號(hào)變異造成的可以先用示波器檢查BIOS,ISA PCI CPU的有波信號(hào),看其波形是否正常,有不正常的則予以排除。對(duì)于地址信號(hào),數(shù)據(jù)信號(hào)前一信號(hào)不良往往會(huì)造成后一級(jí)信號(hào)也不良。如果在后一級(jí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,但設(shè)有發(fā)現(xiàn)損壞的零件,則到前一級(jí)按一定的規(guī)律,很快就能找出問(wèn)題,如SD6不良可以在PCI槽上AD6,AD14,AD22,AD30信號(hào),并檢查它們的波形是否正常,如果沒(méi)找到問(wèn)題,則可找CPU上的D6,D14,D22,D30,D38,D46,D54等信號(hào),這些信號(hào)將有信號(hào)不良,可以檢查它們的波形或阻值,予以修復(fù)。

如果用示波器找不到問(wèn)題則用萬(wàn)用表,電阻檔量ISA槽上的阻,BIOS上的信號(hào)。或用萬(wàn)用表的二極檔量BIOS CPU座上的信號(hào)是否開(kāi)路或變異,都能有效地判斷出信號(hào)不良或零件損壞。

5.無(wú)波不開(kāi)機(jī)板的維修

對(duì)無(wú)這類(lèi)故障,多半是元件損壞或信號(hào)有開(kāi)路,585板可將A23信號(hào)對(duì)3.5v 短,路使各槽有波然后按有波板維修。而短路后無(wú)波的和686板一樣,可用萬(wàn)用表進(jìn)行維修,檢查各信號(hào)有無(wú)開(kāi)路,短路或信號(hào)阻值變異現(xiàn)象并予以排除。

可以失從BIOS上查起,然后各個(gè)地方出問(wèn)題多少的順序,如CPU座PCI,ISA槽等順序一順找,當(dāng)發(fā)現(xiàn)阻值偏大或篇小時(shí),一般是零件損壞?？梢酝ㄟ^(guò)割線的文法,縮小故障范圍,然后找出不良零件,進(jìn)行維修。檢查過(guò)程中,對(duì)各邏輯IC上的邏輯電路也要特別留意。必要時(shí),記下上面的信號(hào),發(fā)現(xiàn)不良則更換。對(duì)其他人焊過(guò)的芯片要特別注意,必要時(shí)應(yīng)重焊一次排除里面看不出的短路或開(kāi)路問(wèn)題。對(duì)于他人接的線也要認(rèn)真檢查,如果發(fā)現(xiàn)有空焊,短路,假焊,等現(xiàn)象應(yīng)重新焊接一遍,排除,排除隱患。

有些板的CPU座質(zhì)量不過(guò)關(guān),造成接觸不良,有些天波的板通過(guò)更換CPU,座,也能將其完全修復(fù)。有的板的BGA出現(xiàn)虛焊現(xiàn)象從外表查不出他有問(wèn)題可以對(duì)這類(lèi)板予以更換BGA或壓住(四角輪流加壓)BGA看其是否開(kāi)機(jī)有波來(lái)判斷鑒定進(jìn)行修復(fù)。

有的板芯片會(huì)因焊接不,勞而出現(xiàn)假焊容,空焊現(xiàn)象,在修板前右用表筆將它們輕輕拔一下,檢查其是否有空焊現(xiàn)象。

第四篇：《電腦維修心得》主板點(diǎn)不亮(不顯示)的BIOS修復(fù)兩法

通常主板新的BIOS可以修正舊版BIOS的一些BUG，糾正已知存在的對(duì)某些硬件和軟件的兼容問(wèn)題，添加新硬盤(pán)的支持，如增加了對(duì)大容量硬盤(pán)和高頻CPU的支持。所以用戶常常需要更新BIOS，但由于一些原因有些用戶在刷新BIOS后就出現(xiàn)了點(diǎn)不亮(不顯示)的現(xiàn)象。但您也不要太著急，一般都可以通過(guò)下面介紹的兩個(gè)方法來(lái)修復(fù)的。

一）如果您不顯示的電腦在開(kāi)機(jī)后仍然有讀軟驅(qū)的動(dòng)作時(shí)，就是說(shuō)在開(kāi)機(jī)后您的軟驅(qū)燈還亮，一般可通過(guò)下列方法修復(fù)損壞的BIOS：準(zhǔn)備一張可啟動(dòng)的磁盤(pán)，并在其中拷入一個(gè)BIOS刷新工具（如

Awdflash.exe）和主板的BIOS文件（如Bios.bin），并拷入一個(gè)Autoexec.bat的批處理文件，修改批處理文件內(nèi)容為：Awdflashbios.bin/cc/py/sn插入磁盤(pán)后開(kāi)機(jī)，在軟驅(qū)停止讀盤(pán)后，可按“F1”或重新啟動(dòng)計(jì)算機(jī)，一般可解決因BIOS損壞而造成的不顯示。

二）而如果開(kāi)機(jī)連讀軟驅(qū)的動(dòng)作都沒(méi)有的話，那只有通過(guò)熱拔插BIOS來(lái)進(jìn)行修復(fù)了：首先找一臺(tái)正常的電腦，開(kāi)機(jī)進(jìn)入DOS 後，把BIOS撥起來(lái),然後把你壞掉的BIOS插上去，再把按上面制作的軟盤(pán)放進(jìn)軟驅(qū)，在DOS符下輸入“Autoexec.bat”，載入壞掉 主機(jī)板的BIOS資料，刷新完成後, 將BIOS撥起來(lái), 放入原先的電 腦測(cè)試即可。

方法

（二）并不需要用相同型號(hào)的主機(jī)板來(lái)刷新，因?yàn)槲覀冎皇前阎鳈C(jī)板當(dāng)成一個(gè)刷新平臺(tái)來(lái)使用，非常的方便。

但要注意的是撥BIOS時(shí)要小心，不要把針腳弄彎弄斷了，而有條件的話，最好使用專(zhuān)用 的BIOS拔插工具，更要注意不要把BIOS的方向插反，插反后開(kāi)機(jī)很有可能致使你的BIOS受到物理性損傷，無(wú)法再修復(fù)了，還有一點(diǎn)是您的BIOS文件必須和您的主板型號(hào)一致，包括生產(chǎn)廠家和型號(hào)，否則在刷新后往往會(huì)造成不顯示現(xiàn)象。

第五篇：汽車(chē)修理工培訓(xùn)課件 維修手冊(cè) 2000款寶馬530系列保養(yǎng)燈歸零方法等

2000款寶馬530系列保養(yǎng)燈歸零方法等

請(qǐng)教2000款寶馬530系列保養(yǎng)燈歸零方法，該車(chē)為16腳診斷座，請(qǐng)指教。

2000款寶馬使用的是OBD-II診斷座，可以使用元征X431實(shí)現(xiàn)自動(dòng)歸零，步驟如下：

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a.打開(kāi)點(diǎn)火鑰匙，不要發(fā)動(dòng)；

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b.用X431檢測(cè)，進(jìn)入儀表板系統(tǒng)；

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c.進(jìn)入系統(tǒng)后，點(diǎn)擊保養(yǎng)燈歸零菜單；

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d.選擇需要保養(yǎng)的功能即可完成保養(yǎng)檢查燈歸零。

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紅旗轎車(chē)，型號(hào)7220E，發(fā)動(dòng)機(jī)型號(hào)488。故障現(xiàn)象：怠速平穩(wěn)，熱車(chē)后排氣管冒黑煙，更換節(jié)流閥體后故障沒(méi)有消失，請(qǐng)問(wèn)如何進(jìn)一步維修？

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如果憑經(jīng)驗(yàn)維修，需進(jìn)一步檢查，視需更換水溫傳感器、氧傳感器、空氣流量計(jì)。當(dāng)然這只是估計(jì)，可用萬(wàn)用表進(jìn)行檢測(cè)確定，最好用電腦故障診斷儀調(diào)取故障碼，還需檢查凸輪軸位置傳感器信號(hào)下降沿位置與上升沿位置是否分別為

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60°與6°，不行應(yīng)轉(zhuǎn)動(dòng)分電器進(jìn)行調(diào)整，這應(yīng)該不是什么難問(wèn)題。

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我的大公羊后輪剎車(chē)不拖帶，剎車(chē)片和鼓以及油泵都沒(méi)問(wèn)題。（銀天使）

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不知前輪拖不拖帶，可以將總泵剎車(chē)油管調(diào)換一下試車(chē)，如果分配到分泵的油壓正常，就要檢查分泵自身、制動(dòng)鼓、制動(dòng)片質(zhì)量。當(dāng)然這首先應(yīng)確?？偙眉爸φ２判?。

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我的雷諾風(fēng)景在每天早上冷車(chē)啟動(dòng)時(shí)有點(diǎn)困難，具體表現(xiàn)是：打開(kāi)點(diǎn)火開(kāi)關(guān)后。發(fā)動(dòng)機(jī)好像有點(diǎn)上氣不接下氣的感覺(jué)，轉(zhuǎn)速上不去，要“突突突”一會(huì)后才會(huì)正常，但是第二次打火就正常了，這是什么原因？

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憑你說(shuō)的故障現(xiàn)象診斷，很可能是電動(dòng)汽油泵有問(wèn)題，可以在啟動(dòng)前先打開(kāi)點(diǎn)火開(kāi)關(guān)幾次不發(fā)動(dòng)，再啟動(dòng)正常就是汽油泵或油泵繼電器有故障，仍不行就是啟動(dòng)機(jī)自身問(wèn)題。如啟動(dòng)機(jī)自身問(wèn)題，可找電工檢查保養(yǎng)一下。

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1993款的奔馳300E急加速排氣管突突響，跑不起來(lái)。更換新的噴油嘴，清洗過(guò)分油盤(pán)，缸壓也沒(méi)問(wèn)題，請(qǐng)指教。

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對(duì)于該故障，應(yīng)該重點(diǎn)檢查冷啟動(dòng)噴嘴控制電路，很可能冷啟動(dòng)噴油器在熱車(chē)狀態(tài)下仍在噴油，導(dǎo)致混合氣過(guò)濃，燃燒不良，從這入手，往往能夠較快解決問(wèn)題。

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北汽福田時(shí)代輕卡，朝柴4100Q型柴油機(jī)，行駛3萬(wàn)km，經(jīng)常串氣、燒機(jī)油。對(duì)于這種情況，請(qǐng)問(wèn)把它轉(zhuǎn)換成朝柴4102QB四配套行不行（它們的缸體、缸蓋、曲軸、連桿都一樣）？

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這種更換維修法是不規(guī)范的，我們不提倡，除非是買(mǎi)不到原規(guī)格配件，因?yàn)檫@種做法超出了維修范疇，屬于改裝性質(zhì)。它改變了發(fā)動(dòng)機(jī)排量與壓縮比，雖然只是2mm的小變化，但也使發(fā)動(dòng)機(jī)型號(hào)發(fā)生了變化。

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一輛五十鈴越野車(chē)，采用的是電噴發(fā)動(dòng)機(jī)，該車(chē)出現(xiàn)怠速不穩(wěn)，經(jīng)過(guò)清洗節(jié)氣門(mén)以及點(diǎn)火裝置和油路，仍然不能解決問(wèn)題，請(qǐng)問(wèn)應(yīng)該怎么辦？

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mTpe（五十鈴越野車(chē)如果個(gè)別缸工作不良，譬如高壓線、氣門(mén)、火花塞等均可引起怠速不穩(wěn)，漏真空、水溫傳感器、節(jié)氣門(mén)等故障也都可能造成該故障。既然是電噴發(fā)動(dòng)機(jī)，為什么不用電腦故障診斷儀診斷調(diào)整一下呢？建議對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)行二級(jí)維護(hù)后用電腦檢查一下，看看數(shù)據(jù)流，對(duì)癥下藥，如有故障碼，則更容易排除故障。

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我特別喜歡貴刊“專(zhuān)家門(mén)診”這個(gè)版塊！真心祝愿《汽車(chē)維修與保養(yǎng)》雜志越辦越好！這里有幾個(gè)小問(wèn)題請(qǐng)教各位老師：

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1.我現(xiàn)在是汽修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，還沒(méi)有接觸實(shí)際操作，只是學(xué)一些理論知識(shí)，我想了解一下以后要成為一名優(yōu)秀的維修人員應(yīng)具備哪些條件？在學(xué)習(xí)過(guò)程中哪門(mén)功課最重要？比如說(shuō)英語(yǔ)要達(dá)到幾級(jí)等等。

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2.中國(guó)目前有高級(jí)技師嗎？技師和高級(jí)技師都是怎樣考取的？它們需要怎樣的等級(jí)考試？要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)才可報(bào)考？

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3.汽修專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生（三年高職類(lèi)）相當(dāng)于什么水平？

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1.需要與時(shí)代同步的新知識(shí)，需要將現(xiàn)代汽車(chē)?yán)碚撝R(shí)與維修實(shí)踐相結(jié)合，才能成為一名優(yōu)秀的維修人員。至于哪門(mén)功課最重要，這要看你自己的奮斗目標(biāo)，如果畢業(yè)后想從事管理，那管理功課最重要；如果目標(biāo)是維修，那肯定專(zhuān)業(yè)課最重要；英語(yǔ)達(dá)到四級(jí)、六級(jí)當(dāng)然好，但汽車(chē)專(zhuān)業(yè)需要多學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，特別是大量的縮寫(xiě)。不過(guò)，有快譯通、汽車(chē)專(zhuān)用字典，加之大量的中文診斷儀，譬如元征X431均有翻譯功能，英語(yǔ)已難不倒維修工。

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2.中國(guó)有高級(jí)技師，技師和高級(jí)技師不是來(lái)自學(xué)校，而是來(lái)自生產(chǎn)一線，要求有較長(zhǎng)的實(shí)際工作經(jīng)歷和較強(qiáng)的工作能力。高級(jí)技師要能完成修理職業(yè)中各個(gè)領(lǐng)域中較為復(fù)雜、非常規(guī)性作業(yè)，熟練掌握關(guān)鍵操作技能技術(shù)；能獨(dú)立處理和解決高難度技術(shù)或工藝難題，并在技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)革新方面有一定創(chuàng)新；能開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，具有一定的技術(shù)管理能力。拿到技師證后滿三年才可報(bào)考。

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3.至于汽修專(zhuān)業(yè)高職生相當(dāng)什么水平，這與學(xué)校教學(xué)方式有關(guān)，如果教師只懂理論只教理論，光紙上談兵，那培養(yǎng)的學(xué)生，理論上可能達(dá)到高級(jí)工水平，能力上只能重新學(xué)徒。如果教師有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又教理論與實(shí)習(xí)，畢業(yè)生理論上可達(dá)技師水平，能力上可達(dá)中級(jí)工水平?？偠灾淳唧w情況，不能一概而論。

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我現(xiàn)在駕駛的南亞產(chǎn)的英格爾，是2002年5月底買(mǎi)的新車(chē)，單點(diǎn)電噴，1.5L。至今已經(jīng)行駛了21000公里，每次保養(yǎng)的間隔都在5000公里以?xún)?nèi)，都是在4S店用原廠配件，車(chē)輛使用地點(diǎn)在上海，主要在高架上行駛。

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4個(gè)多月前，一次保養(yǎng)后沒(méi)幾天，發(fā)現(xiàn)發(fā)動(dòng)機(jī)在怠速時(shí)，運(yùn)行不是很平穩(wěn)，在車(chē)內(nèi)能聽(tīng)到“嘟嘟嘟”比較有規(guī)律且清晰的聲音，但不是很大，手扶方向盤(pán)也能清晰感覺(jué)到該節(jié)奏。同時(shí)，轉(zhuǎn)速表在每個(gè)“嘟嘟嘟”聲時(shí)，會(huì)瞬時(shí)下降少許（大約二三十轉(zhuǎn)），排氣管的聲音和車(chē)內(nèi)聽(tīng)到的節(jié)奏相同。早上冷車(chē)啟動(dòng)時(shí)，轉(zhuǎn)速表達(dá)到2000轉(zhuǎn)左右，之后逐步下降到1100轉(zhuǎn)左右，發(fā)動(dòng)機(jī)抖動(dòng)嚴(yán)重，半分鐘后，抖動(dòng)消失。

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大約2個(gè)月前，又出現(xiàn)風(fēng)扇啟動(dòng)后，怠速下降，并且由原先的瞬時(shí)下降后恢復(fù)，發(fā)展到瞬時(shí)下降后不能完全恢復(fù)（風(fēng)扇工作時(shí)，怠速會(huì)降50轉(zhuǎn)左右）。

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該車(chē)除以上兩個(gè)現(xiàn)象外，并無(wú)其他不正?，F(xiàn)象。并且提速較好，排氣管無(wú)黑煙，冷車(chē)怠速一段時(shí)間，還有少量水滴噴出。

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最近，去過(guò)南亞的兩個(gè)維修廠，一個(gè)檢測(cè)說(shuō)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)任何問(wèn)題；另一個(gè)廠家調(diào)整了節(jié)氣門(mén)開(kāi)度，但并無(wú)改善。后又去另一個(gè)正規(guī)的綜合維修廠，清洗了節(jié)氣門(mén)、步進(jìn)電機(jī)等，也沒(méi)有大的改善。

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下面是電腦檢測(cè)的數(shù)據(jù)：)>＇MnQ;rL

轉(zhuǎn)速

806-882

目標(biāo)：848

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噴油脈寬

0.62/0.64

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點(diǎn)火提前角

3.0（3.0-10.5）

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進(jìn)氣壓力

324



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Obsc

進(jìn)氣溫度

47度

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冷卻溫度

90度

]Xwv2htW.節(jié)氣門(mén)開(kāi)度

8（調(diào)節(jié)后為10.5)

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電壓

14.3V(散熱風(fēng)扇啟動(dòng)時(shí)13.6V）

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氧傳感器

開(kāi)環(huán)（用配套的電腦檢測(cè)是閉環(huán)）

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怠速電機(jī)

28-37（怠速時(shí)）



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請(qǐng)問(wèn)，如何排除以上兩個(gè)故障現(xiàn)象？

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英格爾的電腦檢測(cè)數(shù)據(jù)表明，該車(chē)怠速不穩(wěn)，說(shuō)明節(jié)氣門(mén)控制單元沒(méi)有調(diào)整好，噴油脈寬太低，即噴油脈寬小于1ms，可能是進(jìn)氣系統(tǒng)有泄漏或燃油系統(tǒng)壓力過(guò)高。

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如從故障現(xiàn)象分析，說(shuō)明真空管路錯(cuò)接，引起發(fā)動(dòng)機(jī)有規(guī)律地出現(xiàn)轉(zhuǎn)速下降及怠速不穩(wěn)，這只需將錯(cuò)接的真空管復(fù)原即可排除故障。第二種現(xiàn)象，風(fēng)扇工作，怠速下降，說(shuō)明怠速自動(dòng)提速功能喪失，這時(shí)開(kāi)空調(diào)怠速應(yīng)不穩(wěn)，同樣說(shuō)明節(jié)氣門(mén)怠速閥有問(wèn)題。可先拆掉電瓶再試，好了就算了，不好還需使用電腦故障診斷儀確診，不過(guò)應(yīng)先把真空管接好再說(shuō)。

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有一輛六缸切諾基啟動(dòng)后故障燈常亮，跑了有一個(gè)月左右，現(xiàn)在只能啟動(dòng)一下就熄火，然后再啟動(dòng)又熄火，請(qǐng)問(wèn)是什么問(wèn)題？

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發(fā)動(dòng)機(jī)故障燈亮，說(shuō)明切諾基電控系統(tǒng)有問(wèn)題，早就應(yīng)停車(chē)檢修，帶著故障跑了一個(gè)多月，現(xiàn)已無(wú)法正常啟動(dòng)了，說(shuō)明故障惡化。現(xiàn)可在5s內(nèi)完成點(diǎn)火開(kāi)關(guān)的“Key-ON-OFF-ON-OFF-ON”狀態(tài)轉(zhuǎn)換，然后由儀表板上的發(fā)動(dòng)機(jī)故障燈閃爍讀取故障碼，亦可直接用電腦故障診斷儀調(diào)取故障碼，然后根據(jù)故障碼內(nèi)容進(jìn)行檢修，從你所述，很可能是防盜系統(tǒng)鎖死。



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千里馬新車(chē)1400km，突然缺機(jī)油，底盤(pán)也不見(jiàn)漏油，什么原因？

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從上面所述的情況看，磨合期內(nèi)缺機(jī)油，說(shuō)明機(jī)油燒掉的可能性比較大。建議打開(kāi)加機(jī)油蓋，加油門(mén)試驗(yàn)，觀察大油門(mén)時(shí)加機(jī)油口竄不竄氣、排氣口冒不冒藍(lán)煙。如果加機(jī)油口竄氣量大，說(shuō)明活塞環(huán)故障；如不竄氣只冒藍(lán)煙，說(shuō)明氣門(mén)油封不良，應(yīng)找供應(yīng)商索賠解決。

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請(qǐng)問(wèn)三菱太空的變速箱很難修嗎？能幫我詳細(xì)分析一下嗎？

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熟能生巧，如果你不熟，就需拆時(shí)作好記號(hào)，有資料在手，維修三菱太空變速箱，我們認(rèn)為與其它車(chē)變速箱一樣，并無(wú)難易之分。如需要進(jìn)一步幫助，不妨告訴我們你的詳細(xì)聯(lián)系方法，我們可以酌情幫你。

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1.8不帶增壓，加速無(wú)力，感覺(jué)缺缸，冒黑煙。用1552測(cè)試，節(jié)氣門(mén)故障碼消不掉，氧傳感器工作遲頓，4個(gè)缸工作不均勻。換節(jié)氣門(mén)、氧傳感器都沒(méi)效果。

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A6消不掉故障碼，說(shuō)明故障沒(méi)有排除，鑒于你說(shuō)的情況，建議對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)行一次二級(jí)保養(yǎng)，認(rèn)真檢查節(jié)氣門(mén)、噴嘴,可以對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)電腦與各執(zhí)行器、傳感器之間的連接情況進(jìn)行檢查、清理保養(yǎng)一下，然后再進(jìn)行匹配，不妨用其它診斷儀試試。如果仍消不掉就應(yīng)更換發(fā)動(dòng)機(jī)電腦。

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