第一篇：2010學(xué)年下學(xué)期二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

2010學(xué)年下學(xué)期二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

貫徹學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 加快教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

石樓鎮(zhèn)中心小學(xué) 林晃眉

《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）是由廣州市教育局教學(xué)研究室主持，各區(qū)縣教研部門(mén)共同參與研究，依據(jù)2003年教育部公布的各學(xué)科《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和廣州市中小學(xué)現(xiàn)行使用教材制定的，目的是通過(guò)評(píng)價(jià)改革，進(jìn)一步推進(jìn)我市義務(wù)教育新課程的實(shí)施，在教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，同時(shí)也為市、區(qū)各級(jí)教育行政、教研部門(mén)和義務(wù)教育階段學(xué)校的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理提供評(píng)價(jià)依據(jù)，通過(guò)規(guī)范目前區(qū)、校的學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，導(dǎo)向課堂教學(xué)，切實(shí)減輕學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。所謂教師專(zhuān)業(yè)化，是教師按照職業(yè)崗位需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)化包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是學(xué)科知識(shí)的專(zhuān)業(yè)化；二是教育科學(xué)素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)化。教師專(zhuān)業(yè)化包括兩種行為：一種是教師行為，一種是國(guó)家行為。教師專(zhuān)業(yè)化是各級(jí)各類(lèi)職業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)化。如何將兩者結(jié)合，貫徹學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)加快教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)呢？

本學(xué)期，我校數(shù)學(xué)科組教師，繼續(xù)認(rèn)真貫徹學(xué)習(xí)《學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，深化教學(xué)改革，以促使學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，課堂中以“學(xué)生的發(fā)展為本，數(shù)學(xué)游戲?yàn)橹骶€”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，充分體現(xiàn)“新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新教法”，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，教師的專(zhuān)業(yè)化水平還有待于提高，我們要變知識(shí)育人為文化育人，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在這方面，數(shù)學(xué)科組以學(xué)習(xí)《學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》為切入口，做好三個(gè)引領(lǐng)：理念引領(lǐng)、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、方法引領(lǐng)。主要措施是科組、備課組牽頭加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，同伴互助提高認(rèn)識(shí)。

一、科組的理念引領(lǐng)

“學(xué)高為師”，過(guò)去認(rèn)為要教給學(xué)生一碗水，教師需要有一桶水?，F(xiàn)在看來(lái)，一桶水也不夠，但從某種角度來(lái)說(shuō)，一滴水就夠了，但這一滴水是建立在教師的學(xué)養(yǎng)上的能夠激發(fā)學(xué)生滔滔江水的一滴水，這一滴水就是催化劑，讓學(xué)生與科學(xué)與人生與

歷史等產(chǎn)生強(qiáng)烈的化學(xué)反應(yīng)。所以，教師知識(shí)需要更新，要不斷地研究不同時(shí)代的學(xué)生不同的心理狀態(tài)，不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，不同的接受知識(shí)的方式，也就是說(shuō)教師是最需要學(xué)習(xí)的群體之一。《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》作為學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文獻(xiàn)，必須面向全體，通過(guò)系列化的研究和學(xué)習(xí)，使每個(gè)數(shù)學(xué)教師時(shí)刻心中有標(biāo)，按照標(biāo)準(zhǔn)的要求，把握好學(xué)科教學(xué)的方向、教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)要求。為了將學(xué)習(xí)《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的活動(dòng)引向深入，科組利用科組活動(dòng)時(shí)間，定期開(kāi)展理論學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，要求把《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)作為年級(jí)備課組進(jìn)行教研活動(dòng)的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在理論學(xué)習(xí)時(shí)系統(tǒng)閱讀；備課設(shè)計(jì)時(shí)有針對(duì)性的閱讀；在評(píng)課議課時(shí)對(duì)比閱讀等。同時(shí)鼓勵(lì)每一位教師利用課余時(shí)間認(rèn)真研讀，努力提高科組老師對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理論素養(yǎng)，結(jié)合自己遇到的教育教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑和理論依椐。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師們都普遍意識(shí)到《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)科教學(xué)工作具有重要的指導(dǎo)意義，不少教師說(shuō)：《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》是學(xué)科教學(xué)工作的一本重要參考用書(shū)，但與教材和《教師教學(xué)用書(shū)》在功能上又有所不同，需要結(jié)合起來(lái)使用。同時(shí)大家也明確了作為《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求是一個(gè)單元甚至是一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的底線，在課時(shí)教學(xué)目標(biāo)中可以根據(jù)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整、分解。如科組內(nèi)的林老師這樣寫(xiě)到：我平時(shí)有時(shí)間就看看《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，我認(rèn)為《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師在教學(xué)中有比較好的引領(lǐng)作用。無(wú)論是新教師還是老教師，閱讀之后對(duì)教材都會(huì)有較為清晰的了解，使我能準(zhǔn)確把握整冊(cè)書(shū)的教學(xué)目標(biāo)以及各部分知識(shí)的評(píng)價(jià)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中能更好地把握尺度。有了《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)，有些教學(xué)內(nèi)容不知道要教到什么程度，不知要從哪個(gè)方向去教，看了這本書(shū)以后，我心里就有底了。另外我校在促進(jìn)教師學(xué)習(xí)方面一直都有做下面的一些工作：保證教師學(xué)習(xí)需要的滿足，包括外出考察、支教，組織教師集體外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)班，每年花兩百元錢(qián)供教師購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，交流讀書(shū)心得、筆記，等等。

二、科組的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

閱讀《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的細(xì)則并不難，而要真正踐行并非易事。它需要我們理念的創(chuàng)新、行動(dòng)的持久和反思的熱情。有思路才有出路，“發(fā)展才是硬道理”，而更多的思路應(yīng)該是我們?cè)谔剿鲗?shí)踐的過(guò)程中，不斷思考、不斷解困而來(lái)。教師要在業(yè)務(wù)上進(jìn)一步的提升，除了自身不斷學(xué)習(xí)外，更需要的是專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，特別是新課程環(huán)境下課如何上？該如何體現(xiàn)《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容等是老師們最關(guān)心，最想得到的答案。我科組為了讓老師們進(jìn)一步掌握課改理念，明白自己所教學(xué)科該怎樣教，首先學(xué)校行政帶頭上講座課。對(duì)教師進(jìn)行有序列性的專(zhuān)題培訓(xùn)。如：如何備課？如何聽(tīng)課？如何評(píng)課？如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？如何輔導(dǎo)學(xué)困生？如何寫(xiě)案例式論文？等專(zhuān)題，教師聽(tīng)完后針對(duì)自己學(xué)科的特點(diǎn)寫(xiě)反思，再將反思在會(huì)上與教師們分享、交流，引領(lǐng)教師掌握課改理念，明白方法，知道如何實(shí)施。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我建議每一位教師都要寫(xiě)教育日記?！睆哪撤N意義上說(shuō)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展史其實(shí)就是他們的反思史。其次，學(xué)校行政帶頭上引領(lǐng)課。高主任的一節(jié)示范課《平行四邊形和梯形》的練習(xí)課教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的思考、練習(xí)、相互間的啟發(fā)研究，對(duì)本單元的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和深化。這節(jié)練習(xí)課的設(shè)計(jì)思路是以學(xué)生活動(dòng)為主，重視教學(xué)中的動(dòng)手操作，通過(guò)操作學(xué)具折一折、剪一剪、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)等使學(xué)生在親自動(dòng)手中理解數(shù)學(xué)概念、促進(jìn)思維的發(fā)展，從而感受數(shù)學(xué)。通過(guò)這樣的優(yōu)秀的課堂例子作為指引，使教師們更清楚明白如何上課改課，主任以及科組長(zhǎng)主動(dòng)上各學(xué)科的引領(lǐng)課，與老師們共同研究，共同實(shí)踐，共同反思，并做好方法的引導(dǎo)。與此同時(shí)，通過(guò)上講座課，上引領(lǐng)課，解剖評(píng)課這三種方式引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成。

三、科組的方法引領(lǐng)

學(xué)習(xí)《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》并在日常教學(xué)操作實(shí)施，有利于促進(jìn)教師自身專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。實(shí)踐和理論在特定教學(xué)情景中任何相互作用的一種體驗(yàn)，是一種實(shí)踐智慧，經(jīng)歷和體驗(yàn)這種融合過(guò)程后，對(duì)實(shí)踐情景的回顧與思考，并運(yùn)用個(gè)人熟識(shí)的思維和表達(dá)方式，是觸發(fā)教師情感表達(dá)和進(jìn)行自覺(jué)實(shí)踐反思的基礎(chǔ)。圍繞區(qū)研究課題“學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的使用與實(shí)施”，我校數(shù)學(xué)科組老師開(kāi)展了深入的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。（1）科組活動(dòng)——講座。有目標(biāo)的實(shí)踐常常在理性知識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行，圍繞評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，首先由科長(zhǎng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際在大科組活動(dòng)中進(jìn)行“學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下的有效練習(xí)”的專(zhuān)題講座?？崎L(zhǎng)根據(jù)市區(qū)教研員的指導(dǎo)，結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的練習(xí)設(shè)計(jì)的去談練習(xí)題設(shè)計(jì)科學(xué)性、實(shí)踐性、可操作性、創(chuàng)新性方面闡述練習(xí)的功能，為教師如何設(shè)計(jì)練習(xí)作出指導(dǎo)。（2）

年部活動(dòng)——問(wèn)題收集。有問(wèn)題才能有的放矢地研究，我們以年部為單位收集有關(guān)學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使用與實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后經(jīng)科組提煉出存在共性的問(wèn)題：課堂教學(xué)中如何落實(shí)學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？如何設(shè)計(jì)與學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)配套的練習(xí)；非紙筆測(cè)試：如項(xiàng)目評(píng)價(jià)、操作測(cè)試等等，其具體的“標(biāo)準(zhǔn)”又是什么？該如何去把握？（3）年級(jí)活動(dòng)——根據(jù)提出的問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等手段探求相應(yīng)有效策略。（4）年部活動(dòng)——沙龍交流：以年部為單位圍繞上述問(wèn)題組織教師暢談自己研究中的做法。（5）個(gè)體活動(dòng)——撰寫(xiě)心得，積累經(jīng)歷一系列活動(dòng)后的所得。我們的科組力求創(chuàng)設(shè)開(kāi)放多元自主動(dòng)態(tài)的教研環(huán)境，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

總之，通過(guò)一系列的教學(xué)科研活動(dòng)，在學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下，我們數(shù)學(xué)組也在進(jìn)行不同方式方法的嘗試，也希望能通過(guò)方法的研究進(jìn)行教學(xué)方式的改變，找到一種適合我校實(shí)際的教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)之路，在新課改的目標(biāo)下，合理應(yīng)用現(xiàn)有資源，做到與時(shí)俱進(jìn)，將我校的教學(xué)水平提升上去。百尺竿頭，我們會(huì)更進(jìn)一步的，教學(xué)有法，學(xué)無(wú)定法，這就要求我們要不斷的挖掘更新的方法，不斷改進(jìn)教學(xué)措施，把我們的教學(xué)搞的更好。

參考資料：

1、學(xué)標(biāo)用標(biāo)議標(biāo) ——《學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》試用的實(shí)踐和思考

楊健輝 李醒群

2、曲鐵華、馮茁《專(zhuān)業(yè)化：教師教育的理念與策略》教師教育研究2005.1

3、趙昌木《教師成長(zhǎng)：實(shí)踐知識(shí)和智慧的形成與發(fā)展》教育研究2004.5

4、凝聚力量—提升自我—攜手共進(jìn)

荔灣區(qū)華僑小學(xué)數(shù)學(xué)科組

石樓鎮(zhèn)中心小學(xué)

第二篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

淺談怎樣上好低年級(jí)數(shù)學(xué)興趣課

辛市鎮(zhèn)中心小學(xué)楊渭

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要有新的理念，新的探索精神，讓學(xué)生最有效地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。近年來(lái)，我對(duì)“怎樣上好低年級(jí)數(shù)學(xué)興趣課”作了一些探討和實(shí)踐。我的體會(huì)：要上好低年級(jí)數(shù)學(xué)興趣課，必須把握低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，賦予枯燥乏味的數(shù)學(xué)以“活力”，讓妙趣橫生的“動(dòng)感”數(shù)學(xué)進(jìn)入課堂，牢牢抓住學(xué)生的心，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

一、做好“趣味”文章，使數(shù)學(xué)“活”起來(lái)

低年級(jí)的數(shù)學(xué)多數(shù)知識(shí)顯示枯燥無(wú)味、呆板、教條，課堂氣氛難以活躍。

學(xué)習(xí)興趣激發(fā)就是數(shù)學(xué)課要充滿情趣，關(guān)鍵是在教學(xué)中教者設(shè)法把數(shù)學(xué)教活。

運(yùn)用數(shù)學(xué)編兒歌，易記憶

兒歌語(yǔ)句簡(jiǎn)短，讀來(lái)朗朗上口，易學(xué)易記，深受小學(xué)生的喜歡。教學(xué)中，借助兒歌等形式，發(fā)揮語(yǔ)言直觀作用，使學(xué)生形成愉悅表象。如教學(xué)數(shù)學(xué)大月、小月時(shí)，我給學(xué)生出示兒歌：“七前單月大，八起雙月大?！边@樣，學(xué)生記得快，記得牢。再如，教學(xué)除號(hào)時(shí)，可以教給兒歌：“一條橫線畫(huà)得平，兩個(gè)圓點(diǎn)平均分?！辈粌H形象描述除號(hào)的形狀，還內(nèi)含等分意義及書(shū)寫(xiě)要求，強(qiáng)化了學(xué)生表象記憶。

運(yùn)用數(shù)學(xué)做游戲，使內(nèi)含形象化

一節(jié)“趣味”課能否成功，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容是否生動(dòng)，教學(xué)形式是否活潑，課堂氣氛是否活躍。低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、貪玩，我就投其所好，把部分運(yùn)算題編成游戲做，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，活躍了課堂氣氛。例如：在進(jìn)行改錯(cuò)題計(jì)算時(shí)，我編“醫(yī)生診病”的游戲，將平時(shí) 的錯(cuò)例編上口號(hào)，讓學(xué)生分析各種“病例”錯(cuò)在哪里、為什么會(huì)錯(cuò)、怎樣改正、正確的得數(shù)是什么。學(xué)生通過(guò)“醫(yī)生診病”改錯(cuò)的游戲，很快掌握了計(jì)算方法。再如：為了提高學(xué)生快速準(zhǔn)確計(jì)算的能力，我編了“過(guò)金橋、奪紅旗”的游戲。在黑板上畫(huà)一座橋，兩邊各有六道題，分別請(qǐng)兩個(gè)小組上臺(tái)進(jìn)行計(jì)算比賽。同時(shí)全班同學(xué)在臺(tái)下邊拍手邊唱〈〈過(guò)金橋〉〉兒歌：“數(shù)學(xué)題兒一道道，一排排的像小橋，算對(duì)了

呀就過(guò)橋，算錯(cuò)了就過(guò)不了。老師引我上金橋，學(xué)好數(shù)學(xué)奪錦標(biāo)?！霸诨顒?dòng)中，學(xué)生們的積極性超越了一般。臺(tái)上的學(xué)生要又快又對(duì)的計(jì)算，臺(tái)下的學(xué)生也在邊唱邊助威吶喊，課堂氣氛出現(xiàn)了精彩的一幕。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我編了“摘蘋(píng)果，找準(zhǔn)答案”的游戲，先將10個(gè)寫(xiě)有加減豎式的“蘋(píng)果”貼在事先畫(huà)好的蘋(píng)果樹(shù)上，然后將有正確答案、錯(cuò)誤答案的卡片發(fā)給學(xué)生，學(xué)生上臺(tái)摘下蘋(píng)果，面向大家讓同學(xué)們?cè)u(píng)議，看誰(shuí)

是又對(duì)又快地摘到蘋(píng)果。當(dāng)學(xué)生看到蘋(píng)果樹(shù)上一個(gè)個(gè)又紅又大的蘋(píng)果時(shí)，都迫不及待地要去摘?？墒?，這些蘋(píng)果不容易摘到，必須把蘋(píng)果上的算式題的數(shù)字相加，得數(shù)與自己卡片上的得數(shù)一樣才能摘。算式題變成了蘋(píng)果，對(duì)小學(xué)生自然增加了吸引力，還大大提高了學(xué)生的計(jì)算興趣。

運(yùn)用數(shù)學(xué)編趣題，使思維多樣化

學(xué)生的求知欲是強(qiáng)烈的，為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)思維能力。我運(yùn)用一些數(shù)學(xué)編成趣題，開(kāi)展“動(dòng)腦筋巧題”活動(dòng)。例如：有一塊木版就像我的課桌面子，用鋸子鋸去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？這題一出現(xiàn)，學(xué)生紛紛舉手，不加多思考的學(xué)生都認(rèn)為還剩3個(gè)角。我肯定了他們的想法是對(duì)的，并表?yè)P(yáng)他們已經(jīng)動(dòng)腦筋了就是好。還有一些思維敏捷的學(xué)生又舉起了手，說(shuō)：“剩下4個(gè)角”、“5個(gè)角”。當(dāng)我聽(tīng)完這些答案后，請(qǐng)學(xué)生用紙來(lái)折一折、剪一剪。我跨這些同學(xué)“真棒”。并且告訴學(xué)生在日常生活中還

有許許多多的事情，不能簡(jiǎn)單地想，要從多方面想，答案可能不是唯一的，要進(jìn)行多樣化思維，才能達(dá)到預(yù)定的結(jié)果。

二、“美育”，使數(shù)學(xué)變得“美”起來(lái)

人人都愛(ài)美，低年級(jí)學(xué)生對(duì)美好的東西更有強(qiáng)烈的追求和向往。如果將美育滲透到低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，把枯燥無(wú)味的算式、公式千篇一律，毫無(wú)變化的阿拉伯?dāng)?shù)字“美”起來(lái)，對(duì)提高低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)收到很好的效果。

把算式題與花朵結(jié)合，數(shù)學(xué)變得美麗可愛(ài)

鮮花是美好的，低年級(jí)的小學(xué)生特別喜愛(ài)花。我在上“秋游”這節(jié)興趣課時(shí)，安排的第一個(gè)內(nèi)容就是“公園賞花”，我用色彩斑斕的

菊花、玫瑰花、一串紅等花朵作教具，布置成一個(gè)公園的小花園。在這個(gè)花園里的花朵上面都蓋著一個(gè)得數(shù)，只要學(xué)生說(shuō)出一道算式的得數(shù)與花朵得數(shù)對(duì)應(yīng)，這朵花兒就會(huì)開(kāi)放。上課時(shí)，同

學(xué)們興趣濃烈，答題積極，快速準(zhǔn)確。題答完了，花朵全部展示在學(xué)生眼前，學(xué)生們既復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)計(jì)算題，又使他們沉醉在美麗的大花園中。

把數(shù)學(xué)與動(dòng)物結(jié)合，數(shù)學(xué)變得逗人喜愛(ài)

低年級(jí)學(xué)生大多數(shù)喜歡看卡通片，那時(shí)因?yàn)榭ㄍɡ锏男?dòng)物逗人喜愛(ài)。我抓住這個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用到課堂中來(lái)。在“秋游”課上安排了一個(gè)動(dòng)手拼圖游戲：把條件和問(wèn)題分成動(dòng)物的若干部分，只要把有關(guān)的問(wèn)題和條件搭配好，就能拼出一只可愛(ài)的小動(dòng)物。同學(xué)們立刻笑瞇瞇地拼起來(lái)，好奇心使他們迅速找到合適的條件和問(wèn)題，組成了一道道完整的應(yīng)用題，而且逗人喜愛(ài)的小動(dòng)物出現(xiàn)在面前了。

把口算題與“登山”組合，數(shù)學(xué)變得催人奮發(fā)

使數(shù)學(xué)“美”起來(lái)，不僅要賦予數(shù)學(xué)形象美，滿足學(xué)生愛(ài)美的好奇心，更要挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，把德育美滲透到數(shù)學(xué)

教學(xué)中。我在上“秋游”興趣課時(shí)，又安排了一個(gè)“登山攀高峰”的接力賽。我設(shè)計(jì)了一座又高又陡的山，有四條通往山頂?shù)穆?，每條路上都有一道道險(xiǎn)關(guān)，算對(duì)題目，就可以到達(dá)頂峰。這個(gè)游戲的場(chǎng)面非常激動(dòng)人心，同組的“登山隊(duì)員”都為自己的隊(duì)員吶喊加油，爭(zhēng)取冠軍。通過(guò)這種比賽，學(xué)生們不僅口算熟練，而且培養(yǎng)了一種齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)奮發(fā)向上的精神，使數(shù)學(xué)變成了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

這節(jié)“秋游”興趣課是以“美”作為主線，欣賞花朵、拼圖游戲、登山攀頂?shù)日麄€(gè)課程有聲有色，把秋景展示在學(xué)生面前，確實(shí)使數(shù)學(xué)“美”了起來(lái)。

三、運(yùn)用“電化”教學(xué)，使數(shù)學(xué)“動(dòng)”起來(lái)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法靠教師的一張嘴，手中的一只筆，一本書(shū)，一塊黑板，隨著現(xiàn)代化教育科學(xué)迅速發(fā)展，電化教學(xué)普及。這對(duì)上好數(shù)學(xué)興趣課，又添上一把“火”。把電化教學(xué)引進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)“動(dòng)”了起來(lái)，效果顯

著。

比如：把固定的畫(huà)面變成活動(dòng)的課件后，提高了學(xué)生的理解抽象概念的能力；把呆板的算式變?yōu)橛猩膭?dòng)物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數(shù)學(xué)；把數(shù)學(xué)的習(xí)題變?yōu)樯鷦?dòng)的畫(huà)面，色、味、聲俱全，使孩子們知道數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。

總之，要上好數(shù)學(xué)興趣課，教師還要有廣博的知識(shí)，要圍繞著“趣”字去組織，去科學(xué)編排，去巧妙構(gòu)思，以自己的智慧喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，叩響學(xué)生心靈之門(mén)，引領(lǐng)學(xué)生在活潑、有趣的學(xué)習(xí)氛圍中到知識(shí)的海洋中嬉戲、遨游。

第三篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的總結(jié)藝術(shù)

一（3）

陶華

在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多老師都十分注重導(dǎo)入新課、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、強(qiáng)化復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué)藝術(shù)，但對(duì)結(jié)尾卻很少講究，往往只是通過(guò)布置作業(yè)、預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容等單調(diào)的形式結(jié)束教學(xué)。其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既要講究開(kāi)頭、突出中心，更需要注重總結(jié)藝術(shù)，否則就只能算是虎頭蛇尾的教學(xué)敗筆了，至少不能算是一節(jié)十分成功的教學(xué)課。

我認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要講究結(jié)尾的藝術(shù)，這是由兒童的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展的特點(diǎn)決定的，也是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的迫切需要。兒童好動(dòng)易變、有意注意時(shí)間短，所以一節(jié)課的最后幾分鐘往往是孩子們最疲勞、注意力最分散、學(xué)習(xí)效果最差的時(shí)候。這時(shí)候，若是一成不變的作業(yè)、預(yù)習(xí)等內(nèi)容，學(xué)生常常無(wú)心去聽(tīng)，有的甚至極為厭煩。下課了，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生悄悄地向同學(xué)打聽(tīng)作業(yè)內(nèi)容。如此等等，都是因?yàn)檎n堂結(jié)尾太單

一、太枯燥乏味造成的。相反，我們?nèi)绻芫脑O(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的課堂結(jié)尾，不僅能鞏固新知識(shí)、調(diào)節(jié)疲勞、保持學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步激起孩子探索求知的欲望，活躍思維，在愉快的氣氛中把課堂教學(xué)推向新的高潮，不斷鞏固和提高教學(xué)效果。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我試著采用以下幾種結(jié)尾方式，取得了較好的效果。

一、總結(jié)預(yù)習(xí)式。

這種結(jié)尾方式是絕大多數(shù)教育者采用率最高、最常見(jiàn)的一種方式。每節(jié)課結(jié)束時(shí)，為了讓學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，對(duì)該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的說(shuō)明，并對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題加以概括、歸納和總結(jié)。這樣可給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，在幫助學(xué)生思維、加深理解、鞏固新知的同時(shí)，還能為學(xué)生以良好的精神狀態(tài)，投入到下一階段的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和動(dòng)力。如在學(xué)習(xí)“梯形的認(rèn)識(shí)”以后，我們可從以下幾方面加以總結(jié)和幫助預(yù)習(xí)：

1.什么樣的圖形叫梯形？

2.什么是梯形的底邊（上底、下底）、腰和高？ 3.梯形和長(zhǎng)方形、正方形有什么區(qū)別和聯(lián)系？

4.我們能夠計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，能不能計(jì)算出梯形的面積呢？如果能，又應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？這樣設(shè)計(jì)，既幫助學(xué)生理清了思路、把握了教學(xué)重點(diǎn)，又鞏固了新知識(shí)、強(qiáng)化了記憶。更重要的是，能促使學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，進(jìn)入到下一節(jié)課“梯形的面積”新課之中去。從而培養(yǎng)了學(xué)生的概括總結(jié)能力，也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了過(guò)渡和鋪墊。

二、延伸拓展式。

這種結(jié)尾方式，就是在讓學(xué)生熟練掌握已學(xué)過(guò)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把所講授的內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生把問(wèn)題想深想透，更多地領(lǐng)會(huì)和接觸新知識(shí)，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)其舉一反三的能力。如教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，我們可以這樣設(shè)計(jì)結(jié)尾：教師邊出示用紙板做成的四邊形、五邊形、六邊形，邊總結(jié)和提問(wèn)：“我們通過(guò)學(xué)習(xí)和證明，已經(jīng)知道了三角形的內(nèi)角和是180度，那么這些圖形的內(nèi)角和是多少呢？當(dāng)學(xué)生面有難色時(shí)，教師可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“計(jì)算和證明三角形的內(nèi)角和時(shí)，我們采用了‘拼圖法’；對(duì)于這些圖形我們能不能采用類(lèi)似的方法呢？比如是否可以用‘分圖法’，把它們分解成幾個(gè)三角形，再計(jì)算它們的內(nèi)角和呢？”這時(shí)學(xué)生猛然醒悟，很快順次把這些圖形分成２個(gè)、３個(gè)、４個(gè)三角形，從而得出：三角形內(nèi)角和是180°×2，四邊形內(nèi)角和是180°×3五邊形內(nèi)角和是180°×4。在此基礎(chǔ)上，教師再設(shè)問(wèn)：“照這樣看，七邊形、八邊形、九邊形的內(nèi)角和又是多少呢？你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？”這樣，既鞏固了學(xué)生已學(xué)過(guò)的三角形的知識(shí)，又拓寬了思路，擴(kuò)大了認(rèn)知的領(lǐng)域，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、判斷、推理的能力，還為今后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)多邊形的知識(shí)埋下了伏筆。

三、趣味游戲式。

這種方式是根據(jù)兒童喜歡做游戲的心理特點(diǎn)，把游戲與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)游戲使學(xué)生的身心得到放松、濃厚的興趣得以保持，讓學(xué)生在興趣盎然中結(jié)束新課。如在教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)“找朋友，離教室”這樣的結(jié)尾。教師出示帶有數(shù)字的卡片說(shuō)：“你們可以為我出示的這些數(shù)字‘找朋友’。如果你的座位號(hào)是卡片上數(shù)的倍數(shù)，你就找到了‘朋友’并可以離開(kāi)教室了。在離開(kāi)以前，你要走上講臺(tái)，為你的座位號(hào)再找出兩個(gè)‘朋友’并大聲說(shuō)出來(lái)，才能走出教室。這兩個(gè)‘朋友’，一個(gè)是它的約數(shù)、一個(gè)是它的倍數(shù)?！睂W(xué)生頓時(shí)倍添興趣。

1.教師出示卡片２，座位號(hào)是２的倍數(shù)的學(xué)生一個(gè)個(gè)走上講臺(tái)，分別說(shuō)出了自己座位號(hào)的倍數(shù)和約數(shù)，然后離開(kāi)了教室。

2.教師出示卡片３、５時(shí)，座位號(hào)是３、５的倍數(shù)的學(xué)生，也用同樣的方式走出了教室。3.最后，教室里只剩下座位號(hào)是1、7、11、13、19、23、29、31、37、41、43、47的學(xué)生。師問(wèn)：“你們?cè)趺催€不出去玩呢？”生答：“因?yàn)槲覀兊淖惶?hào)都不是老師拿的卡片上數(shù)的倍數(shù)?！?師問(wèn)：“那出什么數(shù)時(shí)，你們就都可以出去了呢？”生答：“１?！苯處煶鍪究ㄆ埃薄?，在歡快的下課鈴聲中，同學(xué)們依次做完游戲走出教室，乘著游戲的余興，投入了快樂(lè)的課間十分鐘。

四、問(wèn)題啟發(fā)式。

在課堂結(jié)尾時(shí)，教師提出一些富有啟發(fā)性、趣味性的問(wèn)題，不作解答，留給學(xué)生在課余時(shí)間去思考、印證，以造成懸念，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，從小培養(yǎng)孩子熱愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣。如在學(xué)習(xí)“圓周率”后，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：一些老木工經(jīng)常說(shuō)：“一尺圓三寸?！边@句話在數(shù)學(xué)上有什么樣的道理？如果按照我們今天學(xué)習(xí)的計(jì)算方法，要做一個(gè)直徑為１米的木桶，需要木板的總寬度約是多少？

五、音樂(lè)賞析式。

這種方式就是通過(guò)與本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的音樂(lè)、童話、故事，或是看錄像、聽(tīng)兒歌、詩(shī)朗誦等方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與音樂(lè)之間和諧而統(tǒng)一的美，在美的享受中結(jié)束一節(jié)新課的學(xué)習(xí)。如在教低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“小括號(hào)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的結(jié)尾：師問(wèn)：“同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了哪位新朋友呢？”生答：“小括號(hào)?！睅煟骸跋旅?，我們就一起欣賞一首好聽(tīng)的兒歌?！苯又シ配浺簦趦?yōu)美的音樂(lè)聲中，聽(tīng)到童聲演唱：“小括號(hào)，作用大，題里遇到先算它；睜大眼睛看清楚，可別馬虎忘了它；我們從小不馬虎，人人頂呱呱。孩子們也隨著音樂(lè)的節(jié)拍，快樂(lè)地跟著學(xué)唱，在愉快地歌聲中明確了小括號(hào)的作用，也感受到了音樂(lè)的美，真正做到了在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟了新知識(shí)。

總之，一堂課的結(jié)尾就如一曲樂(lè)章的尾聲，設(shè)計(jì)得好，就會(huì)有擲地有聲、余音繚繞、回味無(wú)窮之感。我們要盡量做到周密安排、精心設(shè)計(jì)，做到簡(jiǎn)潔明快、靈活多變、新鮮有趣、耐人尋味，使學(xué)生真正感受到“課已盡而意無(wú)窮”的效果。

第四篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)入 21 世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革與更新正在轟轟烈烈地展開(kāi)。新課標(biāo)的推出，要 求我們更新觀念，與改革同步。如何組織教學(xué)，怎樣做才能體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，我們的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者”，怎樣通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，成為這個(gè)學(xué)期研究的重要課題。二年級(jí)第一學(xué)期數(shù)學(xué)，在整個(gè)小學(xué)階段占一定的重要位置。本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想是 貫徹黨和國(guó)家的教育方針和新課標(biāo)的精神，落實(shí)對(duì)兒童少年的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面 發(fā)展。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力；分析、綜合能力；判斷、推理能力和思維的靈活 性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力，通過(guò)讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和用途，培 養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重抓好以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣，是一個(gè)人積極完成一件事物的重要前提和條件。二年級(jí)小學(xué)生年齡還比較小，穩(wěn)定 性較差，注意力容易分散。要改變這種現(xiàn)象，必須使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，有 了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，他們就能全身心地投入學(xué)習(xí)中。那么，怎樣才能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣 呢？ 首先，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。新授課，練習(xí)課更加講究方法。新授課中，我們可以和 學(xué)生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)小朋友的心里，使他們消除心理障 礙和壓力，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在練習(xí)課上，利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí)。可以請(qǐng)小朋友當(dāng)小老師來(lái)判斷其他正確；或者通過(guò)比賽形式來(lái)完成。對(duì)于勝出的小組給予 紅花或星星等作為獎(jiǎng)品，這樣促進(jìn)學(xué)生。其次，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是在教學(xué)中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的 能激起學(xué)生的好奇心和思考的問(wèn)題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的有效方法，也可以 培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力。我在教學(xué)“時(shí)間”這部分時(shí)，由于這部分知識(shí)比較抽象，學(xué)生比較難理解，所以我在三個(gè)星 期前就先告訴學(xué)生，三個(gè)星期后我們要學(xué)習(xí)時(shí)間，希望同學(xué)們多去了解。然后我有意創(chuàng)設(shè) 一些有關(guān)時(shí)間的生活中的問(wèn)題情境讓大家接觸，結(jié)果學(xué)生來(lái)了興趣，在學(xué)這部分知識(shí)時(shí)再 讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，解決 相關(guān)的問(wèn)題就容易多了。

二、設(shè)計(jì)符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)。

二年級(jí)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不算多，接觸社會(huì)的范圍也比較窄。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情 況，在教學(xué)“方向與位置”這部分

二年級(jí)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不算多，接觸社會(huì)的范圍也比較窄。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)“方向與位置”這部分時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)判斷學(xué)校的方向，再來(lái)判斷教室的方向，最后再判斷自己的位置方向，這樣一次次、一層層地認(rèn)識(shí)，加深對(duì)著部分知識(shí)的理解。多讓他們實(shí)踐，就能提高他們的實(shí)踐能力。

三、結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)各種能力和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

在重視學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的判斷、推理能力。例如：教學(xué)乘法口訣時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察找規(guī)律，再小組討論，最后小組匯報(bào)得出結(jié)論。由于二年級(jí)的學(xué)生太小了，滋長(zhǎng)能力比較差。所以導(dǎo)致教學(xué)工作有一定的難度，但我一定會(huì)努力認(rèn)真的總結(jié)、反思，虛心求教，不斷學(xué)習(xí)，提高自己。

第五篇：二年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

二年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

這學(xué)期我擔(dān)任二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得了一定效果。現(xiàn)小結(jié)如下：

一、以課堂教學(xué)為核心

1、備課。我認(rèn)真鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。同時(shí)根據(jù)我去年對(duì)學(xué)生的了解在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。設(shè)計(jì)好難、般、簡(jiǎn)單練習(xí)。

2、上課。（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。例如在講把一截小棒截成5段需要幾分鐘這樣的競(jìng)賽題時(shí)，我讓他們找根小棒自己截一截，這樣通過(guò)他們自己動(dòng)手得出結(jié)論。還有什么叫“平均分”、爬樓梯行都讓他們自己親自體驗(yàn)而得結(jié)果，讓學(xué)生從中體會(huì)自己獲得勞動(dòng)成果的樂(lè)趣，了解到數(shù)學(xué)就在我們身邊，同時(shí)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。接著，練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法?，F(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。（2）及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。我采用新學(xué)的知識(shí)先第二天復(fù)習(xí)，接著隔三天以后再?gòu)?fù)習(xí)一次這樣逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。（3）努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。我做到一小節(jié)一整理；一單元整理一復(fù)習(xí)，一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書(shū)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。這樣把所學(xué)的知識(shí)融合起來(lái)，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。

3、批改作業(yè)。針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤，教師面批，指出個(gè)性問(wèn)題，集體訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí)，盡量只點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，實(shí)在 自己找不出來(lái)的，我再去點(diǎn)撥，這樣增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立作業(yè)，然后小組合作探究。

4、注重對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。對(duì)后進(jìn)生降低層次要求。在教學(xué)中注意降低難度、允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，多對(duì)他們提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們感受到我能行，從而敢于回答問(wèn)題，樂(lè)于思考。并為他們配個(gè)小老師,讓他們能隨時(shí)向小老師請(qǐng)教。

二、積極落實(shí)素質(zhì)教育

運(yùn)用與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念，緊緊圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)課堂教學(xué)出“趣、活、新”的教學(xué)情境。例如：我在教解決問(wèn)題時(shí)，把它改成了一個(gè)活動(dòng)課，我先數(shù)出了42支粉筆，讓一組的9個(gè)同學(xué)每人拿走1支共9支，然后讓二組的8個(gè)同學(xué)共拿走18支，請(qǐng)同學(xué)們幫我算一算，我現(xiàn)在還有多少支粉筆？這樣通過(guò)同學(xué)們親身參與活動(dòng)極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。還有在教克和千克的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都回家稱(chēng)一稱(chēng)自己有多重，并把千克和我們經(jīng)常用到斤聯(lián)系起來(lái)。農(nóng)村的孩子對(duì)雞蛋很熟悉，我讓他們回家掂掂雞蛋的重量，告訴他們一個(gè)雞蛋大約是45克，還有學(xué)生感興趣的蘋(píng)果、梨等水果以及同學(xué)們熟悉的鉛筆、尺子硬幣等來(lái)認(rèn)識(shí)克。用學(xué)生家里養(yǎng)的豬、牛以及生活中常用到的洗衣粉、鹽等來(lái)認(rèn)識(shí)千克。這樣通過(guò)同學(xué)們親身體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們生活中從而極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用了學(xué)生的眼、嘴和手，為學(xué)生的創(chuàng)造、操作、實(shí)驗(yàn)提供了更多的機(jī)會(huì)；使學(xué)生能保持良好的心境，始終以一種輕松、愉快的心情去積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。

在工作中我還有很多不足的地方，今后我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)出我最大的力量。