第一篇:國(guó)家開放大學(xué)任務(wù)3答案
一、單選題(每題1分,共計(jì)4分)
題目1 國(guó)家開放大學(xué)門戶網(wǎng)站網(wǎng)址是()。選擇一項(xiàng):
a.004km.cn c.004km.cn d.004km.cn 正確答案是:004km.cn 題目2 進(jìn)入課程頁(yè)面后,學(xué)生只能按順序一章一章的進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)()。選擇一項(xiàng):
a.對(duì)
b.錯(cuò)
正確答案是:錯(cuò)
題目3 課程實(shí)踐環(huán)節(jié)一般根據(jù)老師的安排如期完成即可,通常不作為形成性考核成績(jī)記錄()。選擇一項(xiàng): a.對(duì)
b.錯(cuò)
正確答案是:錯(cuò)
題目4 下面哪些作業(yè)類型不屬于形成性考核()。選擇一項(xiàng):
a.專題討論
b.階段性測(cè)驗(yàn)
c.上傳單個(gè)作業(yè)
d.程序題
正確答案是:程序題
二、多選題(每題1分,共計(jì)4分)
題目5 國(guó)家開放大學(xué)考試通常采用()相結(jié)合的方式進(jìn)行。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng):
a.形成性考核
b.紙質(zhì)考核
c.終結(jié)性考核
d.階段性考核
e.網(wǎng)絡(luò)考核 正確答案是:形成性考核, 終結(jié)性考核
題目6 國(guó)家開放大學(xué)??破瘘c(diǎn)本科專業(yè)的學(xué)生必須參加網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)考。網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)考的科目包括()。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng):
a.《大學(xué)英語(yǔ)》
b.鄧論
c.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》
d.《大學(xué)語(yǔ)文》
e.《高等數(shù)學(xué)》
正確答案是:《大學(xué)英語(yǔ)》, 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》, 題目7 按是否開卷進(jìn)行分類,一般又可分為()。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng):
a.開卷
b.閉卷
c.半閉卷
d.半開卷
正確答案是:開卷, 半開卷, 閉卷 , 《大學(xué)語(yǔ)文》《高等數(shù)學(xué)》 題目8 參加考試時(shí)必須要攜帶的證件有()。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng):
a.準(zhǔn)考證
b.課程資格證
c.身份證
d.學(xué)生證
e.工作證
正確答案是:身份證, 學(xué)生證, 準(zhǔn)考證
三、判斷題(每題2分,共計(jì)12分)
題目9 已具有國(guó)民教育系列本科以上學(xué)歷(含本科)的學(xué)生,可免考全部統(tǒng)考科目。選擇一項(xiàng):
對(duì)
錯(cuò)
正確的答案是“對(duì)”。
題目10
在入學(xué)注冊(cè)時(shí)年齡滿40周歲的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生可免考“大學(xué)英語(yǔ)”。選擇一項(xiàng): 對(duì) 錯(cuò)
正確的答案是“對(duì)”。
題目11 論壇不需要登錄。選擇一項(xiàng):
對(duì)
錯(cuò)
正確的答案是“錯(cuò)”。
題目12 任何人博客內(nèi)容瀏覽者都可以看到并可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。選擇一項(xiàng):
對(duì)
錯(cuò)
正確的答案是“錯(cuò)”。
題目13 QQ群可以隨意加入,不需審核。選擇一項(xiàng):
對(duì) 錯(cuò)
正確的答案是“錯(cuò)”。
題目14 學(xué)生只能管理個(gè)人知識(shí)庫(kù),無法查看好友知識(shí)庫(kù)。選擇一項(xiàng):
對(duì)
錯(cuò)
正確的答案是“錯(cuò)”。
第二篇:國(guó)家開放大學(xué)護(hù)理倫理學(xué)形考任務(wù)一答案[定稿]
國(guó)家開放大學(xué)護(hù)理倫理學(xué)形考任務(wù)一答案
1道德規(guī)范現(xiàn)象是指在一定社會(huì)條件下評(píng)價(jià)和指導(dǎo)人們行為的準(zhǔn)則。
2道德的他律性是指通過外部的道德教育或道德影響,客觀的道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等形式,來提高人們道德素質(zhì)的過程。
3生命倫理學(xué)即根據(jù)道德價(jià)值和原則對(duì)生命科學(xué)和衛(wèi)生保健領(lǐng)域內(nèi)人類行為進(jìn)行系統(tǒng)研究的一門學(xué)科。
4護(hù)理道德品質(zhì)是指護(hù)士對(duì)護(hù)理道德原則和規(guī)范的認(rèn)識(shí),以及基于這種認(rèn)識(shí)所產(chǎn)生的具有穩(wěn)定性特征的行為習(xí)慣。
5功利論是主張以人們行為的功利效果作為道德價(jià)值的基礎(chǔ)或基本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)調(diào)行為實(shí)際效果價(jià)值的普遍性和最大現(xiàn)實(shí)性的倫理學(xué)說,即強(qiáng)調(diào)效用原則和為最大多數(shù)人做最大的善事。單選題
1正確答案是:非制度化規(guī)范 2正確答案是:實(shí)踐精神
3正確答案是:替代自身的道德修養(yǎng) 4正確答案是:道德信念 5正確答案是:道德修養(yǎng) 6正確答案是:道德誓言 7正確答案是:道德規(guī)范 8.“人命之重,貴于千金,一方濟(jì)之,德逾于此。”這句名言出自()。選擇一項(xiàng):正確答案是:孫思邈 9.“??無論至于何處,遇男或女,貴人及奴婢,我之唯一目的,為病家謀幸福,并檢點(diǎn)吾身,不做各種害人及惡劣行為??”此語(yǔ)出自()正確答案是:《希波克拉底誓言》 10為窮人治病不取酬的事跡“杏林春暖”的典故是稱頌醫(yī)學(xué)家()。正確答案是:董奉 11西方醫(yī)學(xué)的奠基人是()。正確答案是:希波克拉底 12正確答案是:英國(guó) 13正確答案是:孫思邈 14正確答案是:亞里士多德
15正確答案是:階級(jí)性與全民性的統(tǒng)一 16正確答案是:康德
17正確答案是:護(hù)理道德情感 18正確答案是:美德論 19正確答案是:義務(wù)論
20正確答案是:效果論的范疇 多選題
1正確答案是:道德規(guī)范意識(shí), 道德思想意識(shí)
2正確答案是:如何建立融洽的護(hù)患關(guān)系, 如何保護(hù)病人的自主權(quán), 是否答應(yīng)患者實(shí)施安樂死的請(qǐng)求, 如何與其他醫(yī)護(hù)人員打交道
3正確答案是:系統(tǒng)的方法, 比較的方法, 邏輯分析的方法, 案例分析方法
4正確答案是:研究護(hù)理道德的, 護(hù)理與倫理的交叉, 應(yīng)用規(guī)范倫理學(xué), 規(guī)范倫理學(xué) 5正確答案是:描述倫理學(xué), 元理論學(xué), 規(guī)范倫理學(xué)
6正確答案是:護(hù)理倫理學(xué)的基本理論, 護(hù)理道德的規(guī)范體系 7正確答案是:濟(jì)世救人,仁愛為懷, 普同一等,盡職盡責(zé), 精勤不倦,博極醫(yī)源, 廉潔正直,不為名利 8正確答案是:撰寫《紀(jì)念白求恩》, 題詞“尊重護(hù)士,愛護(hù)護(hù)士”, 題詞“護(hù)士工作有很大的政治性”
9正確答案是:護(hù)理學(xué)的快速發(fā)展對(duì)護(hù)理倫理學(xué)教學(xué)提出了更高要求, 避免醫(yī)學(xué)高技術(shù)的應(yīng)用出現(xiàn)的醫(yī)患關(guān)系“物化”趨勢(shì), 生命倫理學(xué)的誕生將有利于護(hù)理倫理難題的解決, 醫(yī)院倫理委員會(huì)的興起將發(fā)揮護(hù)士更重要的作用
10正確答案是:一切價(jià)值均以人為中心, 肯定人的“自由”、“平等”的權(quán)利, 肯定人的價(jià)值與尊嚴(yán), 重視與促進(jìn)人的自由自覺的全面發(fā)展 簡(jiǎn)答題
1答:護(hù)理倫理學(xué)的研究對(duì)象包括:(1)護(hù)士與患者之間的關(guān)系是護(hù)理倫理學(xué)的主要研究對(duì)象(0.5分);(2)護(hù)士間及護(hù)士與其他醫(yī)務(wù)人員之間的關(guān)系是護(hù)理倫理學(xué)的重要研究對(duì)象(0.5分);(3)護(hù)士與社會(huì)之間的關(guān)系也是護(hù)理倫理學(xué)的研究對(duì)象(0.5分);(4)護(hù)士與護(hù)理科學(xué)、醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展之間的關(guān)系也成為護(hù)理倫理學(xué)研究的課題和對(duì)象(0.5分)。
2答:(1)護(hù)理學(xué)的快速發(fā)展對(duì)護(hù)理倫理學(xué)教學(xué)提出了更高要求;(2)避免醫(yī)學(xué)高技術(shù)的應(yīng)用出現(xiàn)的醫(yī)患關(guān)系“物化”趨勢(shì);(3)生命倫理學(xué)的誕生將有利于護(hù)理倫理難題的解決;(4)醫(yī)院倫理委員會(huì)的興起護(hù)士將發(fā)揮重要作用。(每點(diǎn)0.5分,共2分)
第三篇:國(guó)家開放大學(xué)網(wǎng)上作業(yè)答案
任務(wù)一
一.單選題
1.請(qǐng)將你認(rèn)為不適合描述為國(guó)家開放大學(xué)特色的選項(xiàng)選擇出來(國(guó)家開放大學(xué)是一所與普通高校學(xué)習(xí)方式完全相同的大學(xué))
2.請(qǐng)將不能客觀地描述國(guó)家開放大學(xué)學(xué)習(xí)方式的選項(xiàng)選擇出來。(只有在面對(duì)面教學(xué)的課堂上才能完成學(xué)習(xí)任務(wù))
二、判斷題
1.制定時(shí)間計(jì)劃,評(píng)估計(jì)劃的執(zhí)行情況,并根據(jù)需要實(shí)時(shí)地調(diào)整計(jì)劃,是管理學(xué)習(xí)時(shí)間的有效策略。(對(duì))
2.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方法和技能比傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單,學(xué)習(xí)方法并不重要。(錯(cuò))
3.在國(guó)家開放大學(xué)的學(xué)習(xí)中,有課程知識(shí)內(nèi)容請(qǐng)教老師,可以通過發(fā)email、QQ群、課程論壇等方式來與老師聯(lián)絡(luò)。(對(duì))
4.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,同學(xué)之間、師生之間無法協(xié)作完成課程討論。(錯(cuò))5.紙質(zhì)教材、音像教材、課堂講授的學(xué)習(xí)策略都是一樣的。(錯(cuò))任務(wù)二 一.單選題
1.開放大學(xué)學(xué)制特色是注冊(cè)后(8)年內(nèi)取得的學(xué)分均有效。2.不是專業(yè)學(xué)位授予的必備條件。(被評(píng)為優(yōu)秀畢業(yè)生)3.是專業(yè)學(xué)習(xí)后期需要完成的環(huán)節(jié)。(專業(yè)綜合實(shí)踐)4.轉(zhuǎn)專業(yè)后,學(xué)籍有效期從(入學(xué)注冊(cè)時(shí))開始計(jì)算。5.(小學(xué)、初中)不是目前國(guó)家開放大學(xué)設(shè)有的學(xué)習(xí)層次。
二、判斷題
1.辦理轉(zhuǎn)專業(yè)相關(guān)事宜時(shí),擬轉(zhuǎn)入專業(yè)與轉(zhuǎn)出專業(yè)應(yīng)屬于同等學(xué)歷層次,本科轉(zhuǎn)專業(yè)還應(yīng)是同科類相近專業(yè)。(對(duì))
2.自愿退學(xué)的學(xué)生可重新報(bào)名參加國(guó)開學(xué)習(xí),學(xué)生原來獲得的學(xué)分,可按免修免考的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行課程或?qū)W分替換。(對(duì))3.入學(xué)后第一個(gè)學(xué)期可以轉(zhuǎn)專業(yè)。(錯(cuò))4.申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)的同時(shí)不可以申請(qǐng)轉(zhuǎn)學(xué)。(錯(cuò))5.入學(xué)后第一個(gè)學(xué)期可以轉(zhuǎn)學(xué)。(錯(cuò))
任務(wù)三
一.單選題
1.國(guó)家開放大學(xué)門戶網(wǎng)站網(wǎng)址是(004km.cn)。4.下列選項(xiàng)中,屬于瀏覽器的是(IE)
5.常用搜索引擎按其工作方式可分為_____、目錄索引類搜索引擎和元搜索引擎三類。(全文搜索引擎)
二、判斷題
1.音視頻資源可以利用Media Player、KMPlayer、暴風(fēng)影音等播放軟件播放。(對(duì))2.可以用迅雷、電驢等工具下載網(wǎng)絡(luò)上的資源。(對(duì))
3.在學(xué)生空間中,只能顯示在學(xué)課程,不能顯示已學(xué)課程。(錯(cuò))4.電子郵件只能傳遞文字,不能傳遞圖片、音頻等多媒體信息。(錯(cuò))5.在登錄郵箱時(shí),用戶不需要向服務(wù)器提供用戶賬號(hào)和密碼。(錯(cuò))
任務(wù)五
一、判斷題
1.學(xué)生事務(wù)服務(wù)也叫學(xué)生工作。(對(duì))2.國(guó)家開放大學(xué)總共設(shè)立了4類獎(jiǎng)學(xué)金。(對(duì))
3.只要我是開放教育的學(xué)生,就可以無條件申請(qǐng)所有學(xué)生評(píng)優(yōu)項(xiàng)目。(錯(cuò))4.國(guó)家開放大學(xué)遠(yuǎn)程接待中心只提供各類咨詢服務(wù),并不接受學(xué)生的投訴。(錯(cuò))5.除了獎(jiǎng)學(xué)金,國(guó)家開放大學(xué)再無設(shè)置任何學(xué)生評(píng)優(yōu)項(xiàng)目。(錯(cuò))
二、單選題 1,國(guó)家開放大學(xué)學(xué)生事務(wù)管理和服務(wù)的直接承擔(dān)者、執(zhí)行總部和各分部相關(guān)制度的部門是:(學(xué)習(xí)中心學(xué)生工作部門)
2.國(guó)家開放大學(xué)開展的優(yōu)秀畢業(yè)生申請(qǐng)條件中的課程成績(jī)要求是:(統(tǒng)設(shè)必修課程平均成績(jī)不低于75分,其他課程平均成績(jī)不低于70分)
3,。國(guó)家開放大學(xué)“希望的田野”獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象是(教育部“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”試點(diǎn)的在讀優(yōu)秀學(xué)生)
遠(yuǎn)程接待中心的工作理念是:(以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”)
學(xué)生在申請(qǐng)國(guó)家開放大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金或優(yōu)秀畢業(yè)生時(shí),先向其所在的(學(xué)習(xí)中心)提交申請(qǐng)表。多選題
1.國(guó)家開放大學(xué)學(xué)生事務(wù)服務(wù)的項(xiàng)目包括哪些:(評(píng)優(yōu)表彰, 獎(jiǎng)(助)學(xué)金, 學(xué)生活動(dòng), 虛擬學(xué)生社區(qū), 個(gè)性化服務(wù))2.國(guó)家開放大學(xué)總部組織過哪些全國(guó)范圍內(nèi)的學(xué)生活動(dòng):(會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)操作技能大賽, 向?yàn)?zāi)區(qū)同學(xué)伸出援手募捐活動(dòng), 法學(xué)、工商管理和公共事業(yè)管理(教育管理)專業(yè)案例設(shè)計(jì)與分析大賽, 學(xué)生數(shù)碼攝影大賽, 廣告設(shè)計(jì)大賽)
3.假如你準(zhǔn)備申請(qǐng)國(guó)家開放大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金,應(yīng)具備哪些條件:(已修完40%以上本專業(yè)課程學(xué)分;, 已修統(tǒng)設(shè)必修課程平均成績(jī)不低于70分,其他課程平均成績(jī)不低于65分;, 在讀期間獲得國(guó)家、省(部)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì),不受名額限制;)4.學(xué)習(xí)過程中遇到困難,你可以通過哪些途徑得到國(guó)家開放大學(xué)老師的幫助?(電話, 在線答疑, 郵箱, 傳真, 信函)5.國(guó)家開放大學(xué)的學(xué)生組織包括哪些類型:(學(xué)生會(huì), 學(xué)生社團(tuán), 校友會(huì))
第四篇:國(guó)家開放大學(xué)電大《兒童心理學(xué)》大作業(yè)網(wǎng)考形考任務(wù)試題及答案
國(guó)家開放大學(xué)電大《兒童心理學(xué)》大作業(yè)網(wǎng)考形考任務(wù)試題及答案
“兒童心理學(xué)”練習(xí)一
一、概念題(每題4分,共20分)
1.觀察學(xué)習(xí):觀察學(xué)習(xí)又稱無嘗試學(xué)習(xí)或替代性學(xué)習(xí)。是指通過對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的行為、動(dòng)作以及它們所引起的結(jié)果觀察,獲取信息,而后經(jīng)過學(xué)習(xí)主體的大腦進(jìn)行加工、辨析、內(nèi)化,再將習(xí)得的行為在自己的動(dòng)作、行為、觀念中反映出來的一種學(xué)習(xí)方法。
2.認(rèn)知結(jié)構(gòu)或圖式:有組織的思維或行動(dòng)模式,可用來整合經(jīng)驗(yàn)、解決問題。
3.同化與順應(yīng):同化是指使外在刺激適應(yīng)于個(gè)體內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)的過程(將當(dāng)前刺激納入一個(gè)正在形成或已經(jīng)形成的結(jié)構(gòu)中的過程)順應(yīng)是指改變個(gè)體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)外在刺。激結(jié)構(gòu)的過程(當(dāng)他發(fā)現(xiàn)原有的圖式不能適應(yīng)新的刺激時(shí),就會(huì)改變自己原有的圖式來應(yīng)對(duì)新的刺激,這就是順應(yīng))。
4.最近發(fā)展區(qū):兒童的“現(xiàn)有發(fā)展水平”與“通過成人的指導(dǎo)可能達(dá)到的水平”之間,就是兒童的“最近發(fā)展區(qū)”
5.社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)論:社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)論:美國(guó)學(xué)者布朗芬布倫納提出。他認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展處在直接環(huán)境(養(yǎng)育家庭)到間接環(huán)境(社會(huì)文化)之間的幾個(gè)環(huán)境系統(tǒng)中,每個(gè)系統(tǒng)都和其他系統(tǒng)以及兒童個(gè)體本身發(fā)生交互作用,這種作用結(jié)果導(dǎo)致兒童不同的發(fā)展水平。個(gè)體的環(huán)境由里到外依次為微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和動(dòng)態(tài)變化系統(tǒng)構(gòu)成。
二、選擇題(每題2分,共20分,請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入橫線中)
1.學(xué)前兒童的發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)的整體。但在研究和學(xué)習(xí)中,我們可以將兒童的發(fā)展劃分為生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、發(fā)展三大領(lǐng)域。
a道德
b情感和社會(huì)性
c感知覺
d游戲
2.系統(tǒng)地對(duì)兒童進(jìn)行研究開始于。
a十九世紀(jì)末期
b中世紀(jì)以前
c上世紀(jì)六十年代
d中世紀(jì)
3.科學(xué)兒童心理學(xué)的產(chǎn)生,以1882年德國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家的《兒童心理》一書的出版為標(biāo)志。
a皮亞杰
b弗洛伊德
c普萊爾
d華生
4.行為主義心理學(xué)的代表人物用學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了一些開創(chuàng)性的實(shí)驗(yàn),提出了精神分析理論及早期經(jīng)驗(yàn)重要性的假設(shè),在瑞士開始了他對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的研究,這三個(gè)理論最后成為現(xiàn)代兒童心理學(xué)的支柱。
a皮亞杰、埃里克森、華生
b弗洛伊德、皮亞杰、埃里克森
c華生、弗洛伊德、皮亞杰
d埃里克森、弗洛伊德、皮亞杰、5.不同學(xué)術(shù)背景的研究者觀察、記錄自己子女的發(fā)展,并以嬰兒傳記的形式出版,其中最具影響力的嬰兒傳記作者是。
a法國(guó)思想家盧梭
b英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文
c捷克教育家夸美紐斯
d英國(guó)哲學(xué)家洛克
6.遺傳決定論的代表人物是,環(huán)境論的代表人物是。
a華生高爾頓
b皮亞杰弗洛伊德
c弗洛伊德皮亞杰
d高爾頓華生
7.“給我一打健康的嬰兒,再給我一個(gè)特殊的世界,讓我在這個(gè)世界中養(yǎng)育他們。我敢保證,在這十二個(gè)嬰兒當(dāng)中任意選擇一個(gè),不論他的天份如何、嗜好如何、傾向如何、能力如何、其祖先的種族如何,我都可以訓(xùn)練他們成為任何專家、醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商業(yè)巨子,或者乞丐或盜賊”。這是的代表性觀點(diǎn)。
a華生
b弗洛伊德
c皮亞杰
d高爾頓
8.學(xué)前兒童的發(fā)展主要處于埃里克森心理社會(huì)發(fā)展的前階段。
a二個(gè)
b三個(gè)
c四個(gè)
d五個(gè)
9.是行為主義的創(chuàng)始人。認(rèn)為一切行為都是刺激(S)-反應(yīng)(R)的學(xué)習(xí)過程。
a皮亞杰
b華生
c弗洛伊德
d斯金納
10.提出了社會(huì)文化理論,他認(rèn)為,兒童心理的發(fā)展并不完全取決于認(rèn)知成熟,兒童與成人或年長(zhǎng)伙伴的互動(dòng)是影響兒童發(fā)展的重要因素,他還提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。
a皮亞杰
b華生
c弗洛伊德
d維果斯基
三、簡(jiǎn)答題(每題10分,共20分)
1.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童心理學(xué)的基本理論問題。
答:(1)兒童應(yīng)該擁有基本的人權(quán);
(2)兒童是一個(gè)正在發(fā)展的人;
(3)兒童應(yīng)當(dāng)享有快樂的童年;
(4)兒童具有主體性;
(5)兒童本質(zhì)是積極的;
2.簡(jiǎn)述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展四個(gè)階段及其主要特點(diǎn)。
答:皮亞杰認(rèn)為,認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)主要的發(fā)展階段并描述了各個(gè)階段的特征。皮亞杰認(rèn)為,這些階段的次序是固定不變的,所有兒童都以相同的次序經(jīng)歷這些階段,每一個(gè)階段的發(fā)展都以上一個(gè)階段的發(fā)展為基礎(chǔ),并為下一個(gè)階段的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1.感知運(yùn)動(dòng)期(0一2歲)兒童通過感知和動(dòng)作認(rèn)識(shí)外界,創(chuàng)造出動(dòng)作圖式(感知運(yùn)動(dòng)圖式)以適應(yīng)周圍環(huán)境,這些動(dòng)作圖式逐漸內(nèi)化為心理符號(hào)(或符號(hào)圖式),使兒童逐漸獲得客體永久性,發(fā)展出延遲模仿,并使兒童不再依靠試誤的方法而是能借助表征解決簡(jiǎn)單的問題情境。在該階段的后期,兒童建立了初步的因果關(guān)系概念,開始認(rèn)識(shí)到主體既是動(dòng)作的來源,也是認(rèn)識(shí)的來源。
2.前運(yùn)算期(大約2一7歲)由于符號(hào)和象征功能的出現(xiàn),思維得以從具體動(dòng)作中擺脫出來,表象思維和直觀形象思維成為該階段的主導(dǎo)。兒童開始在游戲(尤其是假想游戲)中創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言和想象。該階段的主要特點(diǎn)是自我中心和泛靈論的思維。
3.具體運(yùn)算期(大約7一11歲)兒童能借助具體實(shí)物的支持,進(jìn)行運(yùn)算:思維獲得了內(nèi)化性、可逆性、守恒性和整體性的特點(diǎn)。但是還不能對(duì)假設(shè)性命題進(jìn)行邏輯思考。
4.形式運(yùn)算期(11、12歲以后)兒童的思維擺脫了具體實(shí)物的束縛,能進(jìn)行抽象的、假設(shè)―演繹推理。
四、論述分析題(每題20分,共40分)
1.請(qǐng)列舉20世紀(jì)中期以來,對(duì)兒童教育教養(yǎng)影響較大的基本理論流派,各個(gè)理論流派的主要代表人物及其最具代表性的觀點(diǎn),以及各理論流派對(duì)兒童教育教養(yǎng)的主要影響。
答:(1)弗洛伊德的心理性欲發(fā)展理論:弗洛伊德認(rèn)為人格由三個(gè)部分組成——本我、自我和超我。性本能是最重要的生命本能,人在不同的年齡,性的能量——力比多投向身體的不同部位即“性感帶”。在兒童的成長(zhǎng)過程中,口腔、肛門、生殖器相繼成為快樂與興奮的中心。早期力比多的發(fā)展決定了人格發(fā)展的特征和心理生活的正常與否。兒童心理發(fā)展分為五個(gè)階段即口腔期、肛門期、性感期、潛伏期、兩性期。
(2)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論:強(qiáng)調(diào)兒童是積極主動(dòng)且能適應(yīng)環(huán)境的探索者,強(qiáng)調(diào)自我的功能,認(rèn)為自我不僅僅是解決本我與超我沖突的簡(jiǎn)單仲裁者,人在各個(gè)發(fā)展階段,都要發(fā)揮自我的功能來處理社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題,以便成功地適應(yīng)環(huán)境,此外他還特別強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化對(duì)人格發(fā)展的影但一個(gè)2歲的兒童響。埃里克森認(rèn)為人生發(fā)展可分為八個(gè)階段,每個(gè)階段都面臨一對(duì)危機(jī)或沖突。要想順利進(jìn)入下一個(gè)發(fā)展階段,人就必須要先解決好當(dāng)前所面臨的危機(jī)。學(xué)前兒童的發(fā)展主要處于埃里克森心理社會(huì)發(fā)展的前四個(gè)階段。
(3)華生的行為主義觀點(diǎn):認(rèn)為一切行為都是刺激(S)一反應(yīng)(R)的學(xué)習(xí)過程。堅(jiān)信兒童沒有任何先天傾向,他們要發(fā)展成什么樣子完全取決于他們所處的養(yǎng)育環(huán)境,取決于父母和其他重要人物對(duì)待他們的方式,兒童發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的行為變化過程,是由個(gè)人獨(dú)一無二的經(jīng)驗(yàn)鍛造的,因此存在巨大的個(gè)體差異。
(4)斯金納的行為主義觀點(diǎn):繼承了華生行為主義理論的基本信條,與華生的刺激一反應(yīng)觀的不同點(diǎn)在于他區(qū)分出應(yīng)答性行為(即由刺激引起的行為)和操作性行為(即個(gè)體自發(fā)出現(xiàn)的行為)。操作性行為的發(fā)生頻率會(huì)在緊隨其后的強(qiáng)化作用下增強(qiáng);同樣該行為也能通過懲罰,如不同意或取消特權(quán)等,來減少其發(fā)生的頻率。斯金納認(rèn)為人和動(dòng)物一樣,都會(huì)重復(fù)導(dǎo)致積極結(jié)果的動(dòng)作,并消除導(dǎo)致消極結(jié)果的動(dòng)作。每個(gè)人的行為模式與環(huán)境密切相關(guān)。環(huán)境塑造了習(xí)慣反應(yīng),而習(xí)慣反應(yīng)構(gòu)筑了人格,使我們每個(gè)人都成了獨(dú)一無二的個(gè)體。
(5)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論:強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)和替代強(qiáng)化。兒童總是觀察和模仿周圍人們的那些有意的和無意的反應(yīng),觀察、模仿帶有選擇性。通過對(duì)他人行為及其結(jié)果的觀察,兒童獲得某些新的反應(yīng)模式,或調(diào)整、矯正了現(xiàn)有的反應(yīng)特點(diǎn)。“替代強(qiáng)化”——由于觀察到他人的行為受到表?yè)P(yáng)或懲罰,而使兒童也受到了相應(yīng)的強(qiáng)化。個(gè)體還存在自我強(qiáng)化。當(dāng)自身的行為達(dá)到自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí),兒童就
會(huì)用自我肯定或自我否定的方法來對(duì)自己的行為做出相應(yīng)的反應(yīng),兒童還會(huì)通過對(duì)他人自我表?yè)P(yáng)和自我批評(píng)的觀察,以及對(duì)自己行為價(jià)值的評(píng)價(jià),逐漸發(fā)展出自我效能感
(6)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀:智力是可以協(xié)助個(gè)體適應(yīng)其環(huán)境的基本生活過程。認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)主要的發(fā)展階段(感知運(yùn)動(dòng)期(0—2歲)、前運(yùn)算期(2一7
歲)、具體運(yùn)算期(7一11
歲)、形式運(yùn)算期(11、12歲以后))。這些階段的次序是固定不變的,所有兒童都以相同的次序經(jīng)歷這些階段,每一個(gè)階段的發(fā)展都以上一個(gè)階段的發(fā)展為基礎(chǔ),并為下一個(gè)階段的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(7)信息加工理論:兒童是能根據(jù)環(huán)境要求修改思想的、積極的、有意義的個(gè)體,但是他們認(rèn)為,發(fā)展是連續(xù)的,思考過程——感知、注意、記憶、信息分類、計(jì)劃、問題解決及書寫和交談等綜合能力——在各個(gè)年齡都很相似,只是程度不同。
(8)社會(huì)文化理論:維果斯基強(qiáng)調(diào)兒童能積極主動(dòng)地探索世界,兒童心理的發(fā)展并不完全取決于認(rèn)知成熟,兒童與成人或年長(zhǎng)伙伴的互動(dòng)是影響兒童發(fā)展的重要因素。提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。他認(rèn)為兒童的“現(xiàn)有發(fā)展水平”與“通過成人的指導(dǎo)可能達(dá)到的水平”之間,就是兒童的“最近發(fā)展區(qū)”。
(9)社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)論:布朗芬布倫納把外界環(huán)境因素和個(gè)體的生物因素揉合起來,提出了不同嵌套層級(jí)的社會(huì)生態(tài)理論。他認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展處在直接環(huán)境(養(yǎng)育家庭)到間接環(huán)境(社文化)之間的幾個(gè)環(huán)境系統(tǒng)中,每個(gè)系統(tǒng)都和其他系統(tǒng)以及兒童個(gè)體本身發(fā)生交互作用,這種作用結(jié)果導(dǎo)致兒童不同的發(fā)展水平。個(gè)體的環(huán)境由里到外依次為微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和動(dòng)態(tài)變化系統(tǒng)構(gòu)成。
2.當(dāng)一個(gè)2歲的兒童經(jīng)??吹剿慕憬憬咏檺坌」?,并且受到夸獎(jiǎng),他可能也會(huì)喜愛小狗,并與它們建立積極的關(guān)系,請(qǐng)用班杜拉的理論解釋這個(gè)學(xué)習(xí)過程。
答:班杜拉是美國(guó)新行為主義心理學(xué)家,在其理論中最強(qiáng)調(diào)的就是觀察學(xué)習(xí)和替代強(qiáng)化。所謂觀察學(xué)習(xí)就是通過觀察他人(稱為榜樣)的行為,進(jìn)行的學(xué)習(xí)。在他看來,兒童總是“張著眼睛和耳朵”觀察和模仿周圍人們的那些有意的和無意的反應(yīng),觀察、模仿帶有選擇性。
通過對(duì)他人行為及其結(jié)果的觀察,兒童獲得某些新的反應(yīng)模式,或調(diào)整、矯正了現(xiàn)有的反應(yīng)特點(diǎn)。當(dāng)一個(gè)2歲的兒童觀察到他的姐姐接近并寵愛小狗后,可能也會(huì)喜愛小狗,并與它建立積極的關(guān)系。
替代強(qiáng)化,由于觀察到他人的行為受到表?yè)P(yáng)或懲罰,而使兒童也受到相應(yīng)的強(qiáng)化。當(dāng)兒童看到他的姐姐愛護(hù)小動(dòng)物,并獲得了夸獎(jiǎng),那么他以后也會(huì)嘗試使用這一方法。
“兒童心理學(xué)”練習(xí)二
一、概念題(每題5分,共20分)
1.遺傳力:又稱遺傳率,遺傳力是指遺傳方差在表型方差(總方差,即遺傳方差與環(huán)境方差的和)中所占的比例。
2.髓鞘化:隨著大腦細(xì)胞的分裂與生長(zhǎng),一些神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞開始產(chǎn)生髓磷脂,這是一種蠟狀物質(zhì),它們把單個(gè)神經(jīng)元包裹起來,形成一層髓鞘。髓鞘的作用類似于電線中包裹在銅線外的絕緣體,它為神經(jīng)元建立一條專有通道,以此提高神經(jīng)元傳遞信息的速度,使大腦和身體其他部位的信息溝通更加有效。
3.優(yōu)勢(shì)腦半球:在腦的偏側(cè)化基礎(chǔ)上,兒童逐漸依賴某一特定半球執(zhí)行某種特定功能,在此基礎(chǔ)上兒童形成了用手偏好,強(qiáng)烈的用手偏好反映了大腦某一半球具有更強(qiáng)的功能,這一腦半球即個(gè)休的優(yōu)勢(shì)腦半球。
4.“補(bǔ)償性生長(zhǎng)”:營(yíng)養(yǎng)不良的兒童生長(zhǎng)非常緩慢。如果營(yíng)養(yǎng)不良持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng),也不特別嚴(yán)重的話,這些兒童一旦獲得充足的營(yíng)養(yǎng),一般都會(huì)快速生長(zhǎng)并追趕上正常的生長(zhǎng)水平。這種“補(bǔ)償性生長(zhǎng)”是兒童身體發(fā)展的一個(gè)基本原則。但是,如果營(yíng)養(yǎng)不良持續(xù)時(shí)間過長(zhǎng),特別是在5歲前營(yíng)養(yǎng)不良,大腦的生長(zhǎng)可能會(huì)受到嚴(yán)重影響,身材也會(huì)特別矮小。
二、選擇題(每題2分,共30分,請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入橫線中)
1.是指環(huán)境(如父母)根據(jù)兒童的遺傳特征為他們提供的成長(zhǎng)條件,包括父母為孩子提供的遺傳基因,為他們提供的社會(huì)、情緒以及認(rèn)知發(fā)展環(huán)境等。如愛運(yùn)動(dòng)的父母可能將此特征在遺傳上提供給孩子,并為孩子提供崇尚運(yùn)動(dòng)的家庭環(huán)境。
a喚起性的互動(dòng)
b主動(dòng)性的互動(dòng)
c被動(dòng)的互動(dòng)
d無選擇的互動(dòng)
2.是指由于個(gè)體的遺傳特征而影響了作用于他的環(huán)境因素,具有不同遺傳結(jié)構(gòu)的個(gè)體,可能會(huì)喚起不同的環(huán)境。如愛笑、好動(dòng)的嬰兒所接受到的注意以及社會(huì)刺激,比悶悶不樂、消極被動(dòng)的嬰兒多;老師可能更喜歡漂亮的嬰兒,而忽略長(zhǎng)相一般的嬰兒。
a被動(dòng)的互動(dòng)
b喚起性的互動(dòng)
c主動(dòng)性的互動(dòng)
d無選擇的互動(dòng)
3.從受精卵形成到出生,共天左右,其間,受精卵不斷地自我復(fù)制,經(jīng)歷三個(gè)階段的發(fā)展變化過程:。
a270,胚種期、胚胎期、胎兒期
b360,胚種期、胚胎期、胎兒期
c270,胚胎期、胚種期、胎兒期
d360,胚胎期、胚種期、胎兒期
4.致畸因子指所有能對(duì)造成損壞的因子。
a胎兒
b母親
c嬰兒
d親子關(guān)系
5.分娩過程通常要經(jīng)過明顯的階段。
a不確定的幾個(gè)
b三個(gè)
c四個(gè)
d兩個(gè)
6.通常有幾種常見的并發(fā)癥會(huì)對(duì)嬰兒產(chǎn)生不利影響,即。
a缺氧、早產(chǎn)和足月低重兒
b腦癱和早產(chǎn)
c早產(chǎn)和足月低重兒
d缺氧、早產(chǎn)、腦癱和足月低重兒
7.在新生兒的反射中,有些反射具有生存和適應(yīng)價(jià)值,如,還有一些原始反射沒有適應(yīng)性價(jià)值,如等,這些反射會(huì)隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟逐漸消失。
a眨眼反射和吸吮反射,游泳反射和行走反射
b游泳反射和行走反射,眨眼反射和吸吮反射
c眨眼反射和游泳反射,吸吮反射和行走反射
d行走反射和眨眼反射,吸吮反射和游泳反射
8.對(duì)新生兒的評(píng)估有很多方法,其中使用較多的是由設(shè)計(jì)的一種快速測(cè)定新生兒是否正常的量表。該量表由不同等級(jí)組成,測(cè)量的內(nèi)容包括心律、呼吸、肌肉彈性、膚色和應(yīng)激反射,每項(xiàng)得分為0~2分,滿分為10分。
a阿普加
b埃里克森
c比納
d安斯沃斯
9.在神經(jīng)元分化的同時(shí),一個(gè)神經(jīng)元的軸突末梢與另一個(gè)神經(jīng)元的樹突相接觸,形成特有的接點(diǎn)——“”。
a突起
b軸突
c突觸
d樹突
10.在神經(jīng)系統(tǒng)逐漸發(fā)展的過程中,神經(jīng)元也遷移到不同的位置,進(jìn)而承擔(dān)了特定的功能,這個(gè)過程就是神經(jīng)元的。
a復(fù)制
b修復(fù)
c髓鞘化
d分化
11.大腦包括言語(yǔ)中樞、聽覺中樞、動(dòng)作記憶中樞、言語(yǔ)加工中樞、積極情感表達(dá)中樞,控制著身體的右側(cè)。大腦半球包括空間視覺中樞、非言語(yǔ)聲音中樞、觸覺中樞和消極情感表達(dá)中樞,控制著身體的左側(cè)。
a右半球,左半球
b左半球,右半球
c中腦,下丘腦
d下丘腦,中腦
12.兒童身體的生長(zhǎng)發(fā)育遵循頭尾原則和原則。
a
大小
b
左右
c
上下
d
近遠(yuǎn)
13.“非器質(zhì)性發(fā)育不良”和“心因性矮小癥”,是由于抑制了生長(zhǎng)素的分泌而導(dǎo)致的生長(zhǎng)障礙。
a營(yíng)養(yǎng)不良
b營(yíng)養(yǎng)過剩
c睡眠習(xí)慣
d情感剝奪和愛的缺失
14.和都影響著兒童的生長(zhǎng)發(fā)育。
a性腺分泌的性激素,腦垂體分泌的生長(zhǎng)素
b性腺分泌的性激素,甲狀腺(位于頸部)分泌的甲狀腺素
c腦垂體分泌的生長(zhǎng)素,甲狀腺(位于頸部)分泌的甲狀腺素
d雄性激素,雌性激素
15.兒童早期動(dòng)作發(fā)展遵循原則和近遠(yuǎn)原則。
a
大小
b
左右
c
前后
d
頭尾
三、簡(jiǎn)
答
題
(每題
分,共
0
分)
1.簡(jiǎn)述兒童身體發(fā)育的不同步性。
答:答:兒童身體各系統(tǒng)的發(fā)育略有不同:身體各個(gè)系統(tǒng)的發(fā)育都有自己唯一的、獨(dú)特的發(fā)育曲線,生理系統(tǒng)的發(fā)育是—個(gè)不同步的過程。
2.幼兒一般要經(jīng)過幾年的時(shí)間才能正確地握筆寫字。這一過程通常分為哪幾個(gè)階段?
答:三個(gè)階段,一、涂寫二、模仿和臨摹三、流暢書寫
三、論述分析題(每題1
5分,共30分)
1.影響兒童早期身體發(fā)育的因素有哪些?
答:(1)遺傳和激素:遺傳在兒童期的身體發(fā)展中具有重要的影響。身高就是一種具有較強(qiáng)遺傳傾向的特質(zhì)。腦垂體分泌的生長(zhǎng)激素也是影響身高的重要因素。甲狀腺(位于頸部)分泌的甲狀腺素也同時(shí)影響著兒童的生長(zhǎng)發(fā)育。
(2)睡眠習(xí)慣:良好的睡眠有助于兒童的生長(zhǎng)發(fā)育。
(3)營(yíng)養(yǎng):人類營(yíng)養(yǎng)的主要來源是食物,飲食不足與飲食過量都可能導(dǎo)致營(yíng)養(yǎng)不良。蛋白質(zhì)、熱量、維生素和礦物質(zhì)是兒童身體發(fā)展必不可少的營(yíng)養(yǎng)。
(4)疾病:對(duì)于營(yíng)養(yǎng)充足的兒童來說,一些常見的兒童疾病對(duì)他們的身體發(fā)展都不會(huì)造成太大影響。兒童一般會(huì)出現(xiàn)補(bǔ)償性生長(zhǎng)的現(xiàn)象。如果兒童是中度或嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良的話,疾病對(duì)兒童生長(zhǎng)的消極影響將可能是永久性的,疾病和營(yíng)養(yǎng)不良的惡性循環(huán)對(duì)身體發(fā)育和認(rèn)知發(fā)展的影響將是非常嚴(yán)重而不可逆的。
(5)受傷:兒童早期是意外傷害發(fā)生的主要年齡階段。兒童受傷發(fā)生于復(fù)雜的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)中,個(gè)人、家庭、社會(huì)都是影響兒童受傷的因素。
(6)情感:良好的情緒對(duì)身體的發(fā)展有很深遠(yuǎn)的影響。那些承受太多壓力、獲得太少關(guān)愛的兒童在身體發(fā)展方面也可能會(huì)落后于他們的同齡人。“非器質(zhì)性發(fā)育不良“和“心因性矮小癥“兩種嚴(yán)重的生長(zhǎng)紊亂就源自于情緒壓力與愛的缺失。關(guān)愛和敏感細(xì)致的照顧也是身體健康生長(zhǎng)的必要條件。
2.亮亮今年
歲了,在奔跑、跳躍、接傳球等能力方面明顯落后于其他同齡孩子,亮亮
媽媽想促進(jìn)兒子動(dòng)作能力的發(fā)展,而有人卻說孩子動(dòng)作能力的發(fā)展與孩子的識(shí)字算術(shù)能力相比并不重要,請(qǐng)結(jié)合“促進(jìn)兒童動(dòng)作發(fā)展”的相關(guān)知識(shí)談?wù)勀銓?duì)這一問題的看法。
答:
(1)運(yùn)動(dòng)是實(shí)現(xiàn)動(dòng)作發(fā)展的基本途徑。兒童渴望運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)使兒童釋放體能,心情愉快。所以,成人要多為孩子提供運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì);
(2)父母和教師的態(tài)度對(duì)兒童動(dòng)作的發(fā)展也有一定的影響,批評(píng)、挑剔孩子在運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作上的表現(xiàn),那么就可能會(huì)打擊孩子的自尊心,阻礙孩子動(dòng)作的發(fā)展;
(3)目前,社會(huì)上過分強(qiáng)調(diào)兒童的符號(hào)能力及訓(xùn)練,反而忽視了動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。
“兒童心理學(xué)”練習(xí)三
一、概念題(每題5分,共20分)
1.視覺偏好法:視覺偏好是指嬰兒注視具有某一特點(diǎn)目標(biāo)的時(shí)間明顯超過注視其他目標(biāo)的時(shí)間的現(xiàn)象。位于嬰兒上方的觀察者將嬰兒注視每一目標(biāo)的時(shí)間記錄下來。如果嬰兒注視一種形狀較長(zhǎng),就可以假定,嬰兒喜歡這種形狀。
2.知覺整合能力:指能夠根據(jù)新事物或者陌生對(duì)象的感覺特征,確認(rèn)此前已經(jīng)知曉的熟悉事務(wù)或形式的能力。
3.感知運(yùn)動(dòng)圖式:指用來達(dá)到目標(biāo)的活動(dòng)的表征。這是最先出現(xiàn)的智力結(jié)構(gòu),包括抓握、拋擲、吸吮、咬、敲擊和踢等。
4.“媽媽語(yǔ)”:養(yǎng)育者與幼兒說的話,有許多有趣的特征,這些特征具有跨文化的一致性,被稱為“媽媽語(yǔ)”。
二、選擇題
1.視覺懸崖是吉布森等人用來研究嬰兒發(fā)展的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
a視覺
b聽覺
c深度知覺
d感覺
2.在嬰兒期就己經(jīng)出現(xiàn)了,是在兩歲左右逐漸出現(xiàn)的。
a回憶,再認(rèn)
b記憶,再現(xiàn)
c再現(xiàn),再認(rèn)
d再認(rèn),回憶
3.18—24個(gè)月時(shí),嬰兒能逐漸理解,即便看不到媽媽,媽媽也存在,只是他不知道她在哪里。說明這時(shí)嬰兒獲得了。
a客體永久性
b守恒
c自我中心
d前概念性
4.皮亞杰關(guān)于兒童的自我中心最有說服力的解釋是研究。
A黃花與花的實(shí)驗(yàn)
b守恒實(shí)驗(yàn)
c視覺懸崖實(shí)驗(yàn)
d三山實(shí)驗(yàn)
5.3-4歲的幼兒認(rèn)為,所有的物體都是有生命的、有意義的。小草被踩了會(huì)疼的,布娃娃有一天也會(huì)睜開眼睛叫媽媽了。幼兒由己推人,由人推物,世間萬物都具有了生命。這一現(xiàn)象說明處于皮亞杰的前運(yùn)算階段幼兒思維具有的特點(diǎn)。
a自我中心性
b前概念性
c泛靈論
d直覺思維
6.皮亞杰用著名的守恒任務(wù)來研究幼兒的。
a自我中心
b直覺思維
c客體永久性
d分類能力
7.一周歲左右,嬰兒開始能用一個(gè)單詞來代表一個(gè)完整的意義與他人進(jìn)行交流。因?yàn)檫@個(gè)單詞表達(dá)了一個(gè)完整的意義,如“奶”代表著“我要喝奶”,因此我們稱之為“”。
a簡(jiǎn)單句
b被動(dòng)言語(yǔ)
c主動(dòng)言語(yǔ)
d單詞句
8.成人:浩浩,你長(zhǎng)得這么胖、這么可愛,你小時(shí)候是吃什么長(zhǎng)大的?浩浩(4歲):我是吃媽媽的牛奶長(zhǎng)大的。浩浩的反應(yīng)說明了幼兒詞匯發(fā)展過程中。
a詞匯量的變化
b自我中心的特點(diǎn)
c詞義的過度擴(kuò)張
d詞義的過度縮小
9.“我們跟狗狗一起玩”,會(huì)被幼兒表達(dá)為“狗狗玩”;幼兒在親吻媽媽時(shí)會(huì)說:“親親媽媽”,而當(dāng)要求媽媽抱她時(shí),她會(huì)說:“媽媽抱”。這種句子被稱為“”。
a單詞句
b電報(bào)句
c簡(jiǎn)單句
d復(fù)合句
10.幼兒在遇到不認(rèn)識(shí)的字,會(huì)使用一些猜讀策略,如認(rèn)讀半邊字的現(xiàn)象,如把“倩”讀成“青”,這些都反映了學(xué)前兒童書面語(yǔ)言習(xí)得過程中的現(xiàn)象。
a過度規(guī)則化
b自我中心的特點(diǎn)
c詞匯的過度擴(kuò)張
d詞匯的過度過度縮小
11.認(rèn)為人類大腦中天生有一個(gè)“語(yǔ)言獲得裝置”(簡(jiǎn)稱LAD),這個(gè)裝置就像一個(gè)能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)或日語(yǔ)或漢語(yǔ)或其他語(yǔ)言的電腦程式。幼兒聽到的語(yǔ)言,經(jīng)由“語(yǔ)言獲得裝置”的處理,就會(huì)產(chǎn)生一套適用于母語(yǔ)的規(guī)則。這是的觀點(diǎn)。
a
巴甫洛夫
b斯金納
c班杜拉
d喬姆斯基
12.當(dāng)兒童說:“要牛奶!”時(shí),媽媽說:“哦,你要喝牛奶了?!边@時(shí),媽媽使用的回應(yīng)方式是a。
a擴(kuò)充
b重新塑造
c澄清問題
d重復(fù)
二、簡(jiǎn)答題(每題8分,共24分)
1.舉例說明同化和順應(yīng)。
答:同化就是將當(dāng)前刺激納入一個(gè)正在形成或已經(jīng)形成的結(jié)構(gòu)中的過程。當(dāng)兒童能利用已有圖式來解釋新的刺激時(shí),他就會(huì)用同化的方式來作用于這個(gè)物體。(4分)8、9個(gè)月的嬰兒拿到什么東西都喜歡把它放在嘴里,這是因?yàn)樗麄儼堰@些東西同化到了吸吮圖式中。(1分)當(dāng)他發(fā)現(xiàn)原有的圖式不能適應(yīng)新的刺激時(shí),就會(huì)改變自己原有的圖式來應(yīng)對(duì)新的刺激.這就是順應(yīng)。(4分)當(dāng)孩子看到成人玩不倒翁,認(rèn)識(shí)到可以用推的方式玩這個(gè)玩具時(shí).下次再見到不倒翁,他就可能會(huì)試圖去推它,而不是把它放在嘴里。
2.簡(jiǎn)述感知運(yùn)動(dòng)階段的發(fā)展。
答:(1)反射練習(xí)階段(0-1個(gè)月):嬰兒主要以先天的無條件反射來適應(yīng)外界環(huán)境。(2)初級(jí)循環(huán)反應(yīng)階段(1-4個(gè)月):2個(gè)月后,嬰兒開始不斷地重復(fù)某些動(dòng)作,形成一些簡(jiǎn)單的習(xí)慣。
(3)次級(jí)循環(huán)反應(yīng)階段(4—8個(gè)月):4個(gè)月以后,嬰兒開始有意識(shí)地重復(fù)這些動(dòng)作。嬰兒的動(dòng)作不僅僅只涉及自己的身體,還涉及對(duì)外界環(huán)境的影響。
(4)有目的的動(dòng)作形成階段(8—12個(gè)月):8個(gè)月以后,嬰兒出現(xiàn)了目標(biāo)指向性行為,行動(dòng)的目的性更加明顯,他們開始使用已知的方法來應(yīng)付新的環(huán)境。但該階段還沒有新手段的發(fā)明與創(chuàng)造。
(5)三級(jí)循環(huán)反應(yīng)階段(12—18個(gè)月):1周歲后,嬰兒開始用“嘗試錯(cuò)誤”的方法來解決他們遇到的問題。
(6)心理表征階段(18個(gè)月—2歲):1歲半以后,兒童獲得了符號(hào)—表征能力,他們能用符號(hào)或表象來再現(xiàn)不在眼前的物體和過去的事件。符號(hào)—表征能力的出現(xiàn)還使嬰兒延遲模仿、象征游戲和語(yǔ)言的發(fā)展成為可能。
3.簡(jiǎn)述兒童語(yǔ)言發(fā)展的影響因素。
答:語(yǔ)言的發(fā)展有其生物學(xué)基礎(chǔ),所以,語(yǔ)言的發(fā)展也存在敏感期。一般而言,嬰幼兒階段是大腦對(duì)語(yǔ)言刺激最為敏感的階段,也是語(yǔ)言能力發(fā)展最為迅速的階段。錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期,兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展就會(huì)受到不可逆轉(zhuǎn)的消極影響?;嵴Z(yǔ)言的發(fā)展說明了語(yǔ)言敏感期的存在。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必須有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境刺激。環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是必不可少的。模仿和強(qiáng)化是影響兒童語(yǔ)言發(fā)展的重要因素語(yǔ)言發(fā)展還受認(rèn)知發(fā)展、信息處理策略的影響。認(rèn)知發(fā)展的研究表明,1、2歲的嬰幼兒心理表征能力逐漸形成,解決問題的策略也日漸成熟,這些都是詞匯的理解和掌握、語(yǔ)法的獲得和運(yùn)用的關(guān)鍵因素。
三、論述分析題(每題16分,共32分)
1.8個(gè)月的拉拉餓了,媽媽還沒回來,拉拉開始哭鬧,爸爸就給她放了一首巴赫的鋼琴曲,拉拉安靜下來,可是3分鐘后他又開始哭鬧,爸爸就換了貝多芬的《命運(yùn)》,拉拉又安靜下來。請(qǐng)用習(xí)慣化和去習(xí)慣化的概念解釋拉拉的反應(yīng)。(8分)
答:當(dāng)一個(gè)新異刺激出現(xiàn)時(shí),嬰兒會(huì)產(chǎn)生許多身體變化或反應(yīng),比如頭部或眼部運(yùn)動(dòng)、呼吸或心跳頻率的變化。但如果同樣的刺激反復(fù)出現(xiàn),嬰兒的反應(yīng)就會(huì)越來越弱,直到完全消失。這樣一個(gè)過程,就是習(xí)慣化的過程。拉拉的爸爸在其哭鬧時(shí)給她放了一首巴赫的鋼琴曲,拉拉安靜下來,可是3分鐘后他又開始哭鬧,這就是習(xí)慣化的過程。此時(shí),如果再出現(xiàn)一個(gè)新的刺激,嬰兒可能產(chǎn)生新的條件反射,這個(gè)過程被稱為去習(xí)慣化。因此拉拉的爸爸換了貝多芬的《命運(yùn)》后,拉拉又安靜下來。這就是去習(xí)慣化。
2.母親:怎么又吵起來了?你們倆不是爭(zhēng)這個(gè)就是搶那個(gè),一點(diǎn)都不大方。三歲:我不會(huì)搶。我大方,哥哥小方。五歲:只能說大方,沒有人說小方。三歲:我大方。我的方好大好大。五歲:我的方比你的大。三歲:我的方更大。五歲:我的方最大。三歲:我的方最最大。試以這兩個(gè)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展為例說明幼兒語(yǔ)言發(fā)展的幾個(gè)方面。(10分)
答:在語(yǔ)音方面,3歲的弟弟有了漢語(yǔ)語(yǔ)音的知識(shí):他能熟練地把一連串的雜音,分析為有意義的信息..而且,當(dāng)他聽到一個(gè)新詞——“大方”,馬上會(huì)重復(fù)為漢語(yǔ)語(yǔ)音的“大方”,這一點(diǎn)是外國(guó)的成人在短期之內(nèi)很難學(xué)到的.在語(yǔ)意方面,3歲的弟弟有斷詞的能力:他知道“大方一點(diǎn)”應(yīng)斷為“大方”,而不會(huì)是“方一”,又能夠從上下文領(lǐng)悟到一個(gè)極抽象的概念“大方”是一種美德,還會(huì)使用“大”和“小”相反的含意,創(chuàng)作一個(gè)新詞——“小方”。三歲的幼幾經(jīng)常會(huì)用這種方式在語(yǔ)言中操弄這類抽象的概念。
在語(yǔ)法方面,3歲的弟弟還掌握了句型變化的知識(shí):他知道如何表達(dá)“大、更大、最大、最最大”的層次。當(dāng)5歲的哥哥把“方”用在“我的方比你的大”的句型中時(shí),3歲的弟弟能進(jìn)一步用“更”來回答,表示他了解前一句是比較的句子。
在語(yǔ)用方面,3歲的弟弟似乎了解媽媽的第一句話只是形式上的問句,不必回答,第二句才是反駁的重點(diǎn)。
幼兒早期語(yǔ)言的發(fā)展是神速的。6個(gè)月的嬰兒只會(huì)咿呀學(xué)語(yǔ),12個(gè)月時(shí)就會(huì)使用10到20個(gè)詞。到了2歲,他的詞匯是1歲時(shí)的10倍。3歲的幼兒,平均可能會(huì)用900個(gè)不同的語(yǔ)詞,流利的與人交談,甚至辯論了。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展就表現(xiàn)在幼兒語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)用技能的發(fā)展幾個(gè)方面。
“兒童心理學(xué)”練習(xí)四
一、概念題(每題5分,共20分)
1.情緒與移情:情緒是人們對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。移情是指知覺到他人的情緒體驗(yàn),并產(chǎn)生相應(yīng)的情緒反應(yīng),也就是對(duì)他人情緒產(chǎn)生共感的反應(yīng)。
2.情緒理解:兒童能識(shí)別自己和別人的情緒,并理解情緒產(chǎn)生的原因和結(jié)果的能力。情緒理解包括對(duì)情緒狀態(tài)的理解和對(duì)情緒過程的理解。
3.情緒調(diào)節(jié):對(duì)情緒的內(nèi)部過程和外部行為表現(xiàn)所采取的監(jiān)控、調(diào)節(jié),以適應(yīng)外界環(huán)境和人際關(guān)系需要的動(dòng)力過程。
4.擬合模型:指父母的撫養(yǎng)模式和撫養(yǎng)環(huán)境與兒童的氣質(zhì)之間的匹配。
二、選擇題(每題2分,共24分,請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入橫線中)
1.新生兒(出生到1個(gè)月內(nèi))具有的基本情緒體驗(yàn)有。
a感興趣、痛苦、嫉妒、驚奇
b感興趣、痛苦、厭惡、快樂
c厭惡,快樂,自豪、驚奇
d痛苦、快樂、嫉妒、羞恥
2.6個(gè)月以后嬰兒才可能出現(xiàn)的情緒體驗(yàn)有。
a感興趣、痛苦、厭惡
b感興趣、痛苦、快樂
c驚奇、害羞、嫉妒
d痛苦、厭惡、快樂
3.下列表述中不正確的是。
a自我中心的移情最早可能在兒童2歲左右出現(xiàn)
b嬰兒通過“笑”來表達(dá)快樂這種積極的情緒體驗(yàn)
c消極情緒,包括憤怒、悲傷和害怕,最典型的表達(dá)方式是“哭”
d嬰兒的第一個(gè)社會(huì)性行為表現(xiàn)為內(nèi)源性微笑
4.屬于復(fù)合情緒的是。
A內(nèi)疚和自豪
b怯生和分離焦慮
C快樂和悲傷
d憤怒和傷心
5.下列表述中不正確的是。
a兒童能對(duì)引發(fā)笑的刺激,作出越來越主動(dòng)的反應(yīng),反映了他們的行為從自發(fā)行為向可控制行為的轉(zhuǎn)變。
b兒童的依戀和氣質(zhì)是孩子對(duì)陌生人以及對(duì)分離的反應(yīng)存在個(gè)體差異的重要因素。
C最初的自我意識(shí)情緒表現(xiàn)在嬰兒認(rèn)出鏡子中或照片中的自己時(shí)所產(chǎn)生的窘迫感。
d父母的教養(yǎng)方式、對(duì)孩子的評(píng)價(jià)和反應(yīng)方式不會(huì)影響孩子自我意識(shí)情緒的發(fā)展。
6.美國(guó)心理學(xué)家馬歇爾的“糖果實(shí)驗(yàn)”主要是。
a研究?jī)和那由头蛛x焦慮
b
通過延遲滿足研究?jī)和刂魄榫w和行為的能力
c
研究?jī)和囊魄槟芰?/p>
d
研究社會(huì)文化背景對(duì)兒童情緒自我調(diào)節(jié)能力發(fā)展的影響。
7.是指在情緒反應(yīng)、活動(dòng)水平、注意和情緒控制等方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的質(zhì)與量方面的個(gè)體差異。它是由神經(jīng)類型所決定的、相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。
a氣質(zhì)
b性格
c能力
d認(rèn)知風(fēng)格
8.由于氣質(zhì)兒童在以后的發(fā)展中更容易出現(xiàn)適應(yīng)問題,因此最能引起研究者的興趣。
a容易型
b困難型
c緩慢適應(yīng)型
d混合型
9.下列表述中,不正確的是。
a氣質(zhì)是由神經(jīng)類型所決定的,主要是先天的。
b
與性格相比較,氣質(zhì)具有相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征,變化較慢,可塑性較小。
c托馬斯等人認(rèn)為,氣質(zhì)直接決定兒童人格的發(fā)展。
d擬合模型的研究表明,孩子帶著獨(dú)特的氣質(zhì)來到這個(gè)世界,成人必須接受它、適應(yīng)它。
10.當(dāng)孩子能夠認(rèn)出鏡子中的自己時(shí),說明孩子的已經(jīng)形成。
a自我認(rèn)識(shí)
b依戀
c性別概念
d性別角色刻板印象
11.下列表述中,不正確的是。
a幼兒對(duì)玩具等物品的“物權(quán)意識(shí)”可能并不是孩子自私的表現(xiàn),而是孩子自我概念發(fā)展的結(jié)果。
b學(xué)前兒童的自我評(píng)價(jià)處于前自我評(píng)價(jià)階段,與成人的自我評(píng)價(jià)沒有明顯的區(qū)別。
c自尊最初來源于早期的親子互動(dòng)中。自尊水平取決于兒童在許多不同領(lǐng)域?qū)ψ约耗芰Φ脑u(píng)估。
d自我控制并非越強(qiáng)越好。自我控制最適宜的兒童可稱為彈性兒童。
12.通過SNAP訓(xùn)練法,可以。
a有效降低嬰兒的分離焦慮。
b加速性別刻板印象的形成。
c促進(jìn)兒童自我認(rèn)識(shí)的形成。
d幫助高攻擊性兒童減少攻擊行為。
三、簡(jiǎn)答題(每題8分,共24分)
1.簡(jiǎn)述父母的教養(yǎng)方式對(duì)兒童移情能力發(fā)展的影響。
答:與其他情感能力的發(fā)展一樣,養(yǎng)育行為也同樣影響著同情和移情能力的發(fā)展。積極的教養(yǎng)方式有利于孩子移情能力的發(fā)展。熱情、敏感、善于鼓勵(lì)孩子、更多表現(xiàn)同情心、關(guān)心他人的父母,往往擁有一個(gè)有移情能力、關(guān)心他人、幫助他人的孩子。父母除了可以向孩子示范同情心、對(duì)他人的關(guān)心外,還可以教孩子慈善的重要品質(zhì);當(dāng)孩子表達(dá)不恰當(dāng)?shù)那楦袝r(shí)父母還可以進(jìn)行干預(yù)。而消極的撫養(yǎng)方式很容易阻礙早期移情能力的發(fā)展。
2.依戀是嬰兒最早的社會(huì)關(guān)系,依戀有幾種類型?其表現(xiàn)如何?
答:分為以下四種類型:①安全型依戀:這類嬰兒與母親建立了積極親密的依賴關(guān)系。他們能以目前為安全基地探索周圍環(huán)境。這是最健康的依戀關(guān)系。②抗拒型依戀:這類嬰兒在母親要離開之前總顯得很警惕,有點(diǎn)大驚小怪。如果母親要離開,他們就會(huì)表現(xiàn)出極度的反抗。這是一種不安全的依戀關(guān)系。③回避型依戀:對(duì)這類嬰兒來說母親在不在無所謂。母親離開時(shí)他們并沒有特別緊張或憂慮的表現(xiàn)。母親回來時(shí)他們往往也不予理會(huì)。這類嬰兒并未形成對(duì)人的依戀,所以也有人稱之為“無依戀的兒童”。④組織混亂/方向混亂型依戀:這類嬰兒在陌生人情境中表現(xiàn)出混亂和無目標(biāo),沒有一個(gè)清晰的行為模式,對(duì)分離后的重逢經(jīng)常有一些不一致的、古怪的行為反應(yīng)。這也是一種不安全型的依戀關(guān)系。
3.氣質(zhì)是相對(duì)穩(wěn)定的心理特征,但為什么兒童的氣質(zhì)也會(huì)表現(xiàn)出一定的不穩(wěn)定性?
答:第一,氣質(zhì)本身會(huì)隨著年齡的發(fā)展而發(fā)展,早期的行為會(huì)被整合到新的更復(fù)雜的系統(tǒng)中。第二,某些行為的意義會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而變化,而這些行為反映了氣質(zhì)的特點(diǎn)。第三,環(huán)境對(duì)氣質(zhì)也有一定的塑造作用。
四、論述分析題(每題16分,共32分)
1.“豆豆14個(gè)月時(shí)會(huì)當(dāng)著很多大人和小孩的面,跟著“小螺號(hào)”的調(diào)子開心地邊唱邊跳,可是24個(gè)月時(shí),他跳了幾步就會(huì)停下,并且用手遮住臉“。為什么豆豆的行為會(huì)有如此的改變?對(duì)此豆豆父母的應(yīng)取怎樣的反應(yīng)方式和評(píng)價(jià)方式。
答:(1)從2歲開始,豆豆已經(jīng)產(chǎn)生了自我,意識(shí)到要對(duì)自己邊唱邊跳的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。這時(shí),他就會(huì)產(chǎn)生諸如羞恥感、窘迫感之類的自我意識(shí)情緒,“并IL用手遮住臉”。
(2)一般而言,成功會(huì)使兒童表現(xiàn)出自豪感,失敗會(huì)使兒童表現(xiàn)出羞愧感,這些表現(xiàn)都依賴于父母的反應(yīng).對(duì)此,豆豆的父母應(yīng)該進(jìn)行更多的積極評(píng)價(jià):在孩子成功時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。那么,豆豆就在成功時(shí)表現(xiàn)出更多的自豪感,而在失敗時(shí)表現(xiàn)出較少的羞愧感。
2.“朵朵是一個(gè)困難型氣質(zhì)的幼兒,他容易焦慮、緊張,對(duì)新的生活常規(guī)(如4歲了,需要一個(gè)人睡在自己的房間了)難以適應(yīng);他的父母在要求他遵守規(guī)則的過程中,能保持鎮(zhèn)定、平靜,能控制好自己的情緒,并允許孩子放慢腳步、慢慢適應(yīng)新的生活日常,經(jīng)過一段時(shí)間的磨合,孩子就不再那么暴躁、焦慮、拒絕和適應(yīng)不良了”。試用托馬斯的父母教養(yǎng)方式與兒童氣質(zhì)的擬合模型說明這個(gè)案例。
答:(1)許多父母在教養(yǎng)困難型氣質(zhì)的兒童時(shí)也會(huì)變得易怒、不耐煩,要求苛刻、還可能采取懲罰的管教措施。但是,這樣的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式與困難型兒童的氣質(zhì)類型并不擬合,于是,孩子變得更焦慮、緊悵,對(duì)父母的懲罰措施也更抵抗。事實(shí)表明,如果父母在教養(yǎng)時(shí)總是不耐煩、生氣、要求苛刻、采取懲罰手段,那么,困難型氣質(zhì)的兒童在日后往往會(huì)繼續(xù)保持困難型氣質(zhì)的特點(diǎn),并出現(xiàn)行為問題。
(2)擬合模型告訴我們,孩子帶著獨(dú)特的氣質(zhì)來到這個(gè)世界,成人必須接受它、適應(yīng)它。父母既不能總是表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn),也不能一味指責(zé)孩了的過錯(cuò)。無論孩了是哪一種氣質(zhì)類型,父母都要為孩了提供﹒個(gè)安全、接受、認(rèn)可的家庭氛圍,和一個(gè)與共氣質(zhì)擬合的撫養(yǎng)環(huán)境,以幫助孩了發(fā)展他們的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。
“兒童心理學(xué)”練習(xí)五
一、概念題(每個(gè)5分,共15分)
1.同伴互動(dòng):是指年齡相同或相近的兒童,由某種共同的活動(dòng)引發(fā),并在活動(dòng)中相互影響、相互作用。
2.平行游戲:兒童單獨(dú)玩,但是他選擇的活動(dòng)自然把他帶到別的孩子中間。他的玩具與周圍孩子玩的相似,但是他自己玩,不影響或改變其他孩子的活動(dòng),沒有相互的交流,但有時(shí)有相互的模仿。一個(gè)人離開后,另一個(gè)人還會(huì)繼續(xù)游戲。
3.聯(lián)合游戲:兒童與別的孩子玩,所有成員進(jìn)行相似的活動(dòng),不一定完全相同,往往因材料的交流而互有溝通,可能也有自發(fā)的相互配合,但沒有分工,沒有對(duì)材料、活動(dòng)安排及活動(dòng)目的和結(jié)果的計(jì)劃與組織
二、選擇題(每題2分,共16分,請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入橫線中)
1.許多的社會(huì)機(jī)構(gòu)中,對(duì)兒童影響最大的就是。
a家庭
b幼兒園
c學(xué)校
d游樂園
2.最有利于孩子發(fā)展良好個(gè)性品質(zhì)的教養(yǎng)方式是。
a權(quán)威型
b專制型
c放縱型
d忽視型
3.接受和鼓勵(lì)孩子不斷增長(zhǎng)的自主性,與孩子積極溝通,使用有彈性的規(guī)則是教養(yǎng)方式的特點(diǎn)。
a權(quán)威型
b專制型
c放縱型
d忽視型
4.在教養(yǎng)方式的影響下,兒童可能產(chǎn)生的行為特征是退縮,恐懼,情緒化,優(yōu)柔寡斷,急躁;女孩到了青春期仍然被動(dòng)、依賴,男孩則可能趨于反叛、攻擊。
a權(quán)威型
b專制型
c放縱型
d忽視型
5.從控制-反應(yīng)維度判斷,忽視型教養(yǎng)方式是屬于。
a高控制、高反應(yīng)
b高控制、低反應(yīng)
c低控制、高反應(yīng)
d低控制、低反應(yīng)
6.影響父母教養(yǎng)方式的因素有許多,其中則不是影響父母教養(yǎng)方式的因素。
a
父母自身因素
b兒童特點(diǎn)
c
同伴影響
d
家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位
7.是兒童在早期生活中,除親子關(guān)系之外在同齡伙伴中建立的社會(huì)關(guān)系。
a
同伴關(guān)系
b
師生關(guān)系
c
交往關(guān)系
d生物血緣關(guān)系
8.根據(jù)兒童的同伴關(guān)系,可以將幼兒園兒童分為五類,其中往往被認(rèn)為有較多的社會(huì)和情感問題,入學(xué)后他們的學(xué)業(yè)問題和品行問題可能較多。
a
被拒斥的兒童
b
矛盾的兒童
c被忽視的兒童
d受歡迎的兒童
二、簡(jiǎn)答題(每題8分,共24分)
1.幼兒的游戲是觀察幼兒同伴交往行為的重要活動(dòng),試用巴頓對(duì)幼兒游戲行為的觀察簡(jiǎn)述同伴交往行為的發(fā)展。
答:幼兒的同伴互動(dòng)大都反映于他們的游戲行為中。巴頓在自由游戲時(shí)觀察了2-4.5歲的幼兒。她的觀察發(fā)現(xiàn),隨著年齡的增長(zhǎng),同伴交往的復(fù)雜程度越來越高,根據(jù)游戲中社會(huì)性由低到高的次序,她將幼兒在自由游戲活動(dòng)中的行為分成以下六種:非游戲、單獨(dú)游戲、旁觀者、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作或有組織的互補(bǔ)游戲。巴頓的觀察發(fā)現(xiàn),幼兒游戲行為的發(fā)展過程是:獨(dú)自游戲(2到2歲半)→平行游戲(2歲半到3歲)→聯(lián)合游戲(3歲半到4歲半)→合作游戲(4歲半以上)??梢钥闯?,隨著年齡的增長(zhǎng),兒童游戲活動(dòng)中的復(fù)雜性和互動(dòng)水平也越來越高。當(dāng)然,單獨(dú)游戲在整個(gè)學(xué)前階段一直都很普遍,但這種游戲并不是兒童社會(huì)性不成熟的表現(xiàn)。另外,雖然這幾種游戲形式是隨幼兒年齡的增長(zhǎng)而逐步出現(xiàn)的,但并不意味著后一種形式的游戲會(huì)取代前一階段的游戲形式。3-6歲的幼兒出現(xiàn)了更高社會(huì)互動(dòng)水平的游戲行為,但單獨(dú)游戲和平行游戲仍是該年齡階段的主導(dǎo)游戲。
2.幼兒園教師是怎樣影響幼兒發(fā)展?
答:(1)教師期望對(duì)幼兒發(fā)展的影響。幼兒會(huì)依照教師的期望發(fā)展,被教師期望較高的幼兒,會(huì)有更好的表現(xiàn),而被認(rèn)為調(diào)皮的孩子,也往往會(huì)表現(xiàn)得更頑皮。
(2)教師評(píng)價(jià)對(duì)幼兒發(fā)展的影響。教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)就會(huì)成為兒童對(duì)自己評(píng)價(jià)的重要來源。同時(shí),教師對(duì)兒童行為的反應(yīng)或評(píng)價(jià),也會(huì)影響兒童在同伴中的聲望,進(jìn)而間接的影響兒童的同伴關(guān)系。
(3)教師風(fēng)格對(duì)幼兒發(fā)展的影響。教師風(fēng)格不同,教師對(duì)孩子的指導(dǎo)方式和對(duì)孩子發(fā)展的影響也不同。
(4)師幼關(guān)系對(duì)幼兒發(fā)展的影響首先,師幼關(guān)系影響兒童的學(xué)習(xí)和幼兒園適應(yīng)。其次,師幼關(guān)系也影響兒童的社會(huì)性發(fā)展。此外,親師關(guān)系也是影響幼兒發(fā)展的重要因素。
3.簡(jiǎn)要分析電子屏幕使用對(duì)幼兒發(fā)展的消極影響。
答:(1)長(zhǎng)時(shí)問看電子屏幕會(huì)導(dǎo)致孩子的注意力下降,影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)。
(2)長(zhǎng)時(shí)問看電子屏幕會(huì)導(dǎo)致孩子與人溝通互動(dòng)的時(shí)問少了,影響孩子的語(yǔ)言能力。
(3)長(zhǎng)期看電子屏幕會(huì)使得不良信總被孩子所接受和認(rèn)知,比如暴力和色情等,不利丁孩子身心發(fā)展。
(4)長(zhǎng)時(shí)間看電了屏幕就是對(duì)眼晴的傷害,會(huì)導(dǎo)致孩了視野模糊,近視加重以及眼睛干涉。
(5)長(zhǎng)時(shí)間看電子屏幕使得運(yùn)動(dòng)時(shí)間少了,會(huì)導(dǎo)致肥胖等其他疾病。6長(zhǎng)時(shí)問看電子屏幕會(huì)導(dǎo)致孩子睡眠問題。
三、論述分析題(每題15分,共45分)
1.試分析影響父母教養(yǎng)方式的因素。
答:(1)父母白身的特點(diǎn)。童年期的生活經(jīng)歷會(huì)影響成年后為人父母者的教養(yǎng)行為;父母的人格特質(zhì)也會(huì)影響其教養(yǎng)方式;母親對(duì)懷孕的態(tài)度可能會(huì)影響日后對(duì)丁嬰兒的照顧行為與敏感性;此外母親按納母親角色的程度、父母親為人父母的信心等,也都是影響父母教養(yǎng)方式的因素。
(2)父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位.。低收入家庭父母強(qiáng)調(diào)服從與權(quán)威,較多采用限制與專制的管教方式,嚴(yán)格的懲罰與紀(jì)律約束。在經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭,父母更強(qiáng)調(diào)成就、創(chuàng)造及獨(dú)立性的培養(yǎng),在管教了女時(shí)也更多地采用誘導(dǎo)式的紀(jì)律約束方式、溫暖開明的教養(yǎng)方式。
(3)孩子自身特點(diǎn)。包括孩子的先天氣質(zhì)特征、身休特征、儀表等。
2.媽媽看到5歲的毛毛有幾次和小朋友玩的時(shí)候,因?yàn)楹托∨笥褤屚婢?,和小朋友發(fā)生沖突,而毛毛又總是吃虧,甚至挨打,毛毛的媽媽擔(dān)心毛毛受到別的小朋友的“欺負(fù)”,以后就盡量不讓毛毛和小朋友一起玩,帶著他和大人一起散步、跳舞,請(qǐng)你根據(jù)“同伴關(guān)系對(duì)幼兒發(fā)展的影響作用”來分析毛毛媽媽的做法是否恰當(dāng),為什么?3.每個(gè)人都需要有朋友,兒童不僅需要有足夠的同伴關(guān)系,還需要親密的友誼關(guān)系。朋友是兒童重要的社會(huì)化代理人之一。試分析友誼對(duì)幼兒發(fā)展的影響。
答:回伴團(tuán)體為兒童提供了學(xué)習(xí)、掌握、演練一些重要社會(huì)技能的場(chǎng)所,也為兒童交流經(jīng)驗(yàn),宣泄情緒,實(shí)踐社會(huì)規(guī)則提供了機(jī)會(huì)。這些技能是無法從與成人的互動(dòng)中獲得的,例如,如何與同齡人交往,如何與領(lǐng)導(dǎo)者或管理者相處,以及如何應(yīng)對(duì)敵視、攻擊、欺負(fù)和控制。對(duì)年長(zhǎng)兒章而言,同伴還可能有心理治療的功能;年齡相仿、處境相似的同伴,可能幫助兒童面對(duì)和處理個(gè)人問題,解除煩惱--同伴們共同存在的問題、沖突和復(fù)雜的情感,緩解了他們的壓力,消除了他們的憂慮,也可能讓他們找到解決問題的方法。
具體的說,同伴有以下的作用:
(一)同伴的強(qiáng)化、示范及社會(huì)比較功能。
(1)同伴具有強(qiáng)化作用。同伴間的互動(dòng)(接受、拒絕、沖突、和好等),會(huì)強(qiáng)化、懲罰或消退幼兒的某種行為,從而影響該行為以后出現(xiàn)的可能性?;匕槭莾和瘡?qiáng)化的重要來源。兒童的社會(huì)行為會(huì)引起同伴積極的或消極的反應(yīng),進(jìn)而使兒童的行為得以強(qiáng)化、消退或維持。適應(yīng)和社會(huì)互動(dòng)也會(huì)受到同伴的影響:與那些喜歡用大笑和微笑回應(yīng)別人的回伴在一起時(shí),幼兒更可能對(duì)幽默報(bào)以微笑和大笑。與喜歡社交的同伴接觸,對(duì)減少兒童的羞怯感、鼓勵(lì)兒童參加社會(huì)活動(dòng)有積極效果。(2)同伴具有示范作用。同伴作為一個(gè)榜樣對(duì)兒童的社會(huì)行為產(chǎn)生影響。一個(gè)怕狗的兒童,在看過同伴與一條他認(rèn)為很恐怖的狗愉快的玩耍之后,就會(huì)克服這種恐懼。情緒反應(yīng)和社會(huì)互動(dòng)也受到同伴的影響:與那些喜歡用人笑和微笑回應(yīng)別人的同伴在一起時(shí),幼兒更可能對(duì)幽默報(bào)以大笑和微笑。與喜歡社交的同伴按觸,對(duì)減少兒童的羞怯感、鼓勵(lì)兒童參加社會(huì)活動(dòng)有積極效果。通過觀察同伴的行為,孩子們還能輕易地獲得親社會(huì)行為、成就行為、道德判斷、延緩滿足的策略及性別分化的態(tài)度和行為等。同伴榜樣的另一個(gè)功能,是告知兒童在特定情境中他該有怎樣的表現(xiàn)。例如幼兒可能不知道上課期問未經(jīng)教師允許是否可到操場(chǎng)上玩,但如果他看到有共他幼兒這樣做了,他很快就會(huì)嘗試這種行為。(3)同伴是兒童社會(huì)比較的對(duì)象。由于同伴的年齡相似(因而也會(huì)被認(rèn)為在許多其它方面都是相似的),因此同伴就成為兒童社會(huì)比較的對(duì)象。兒童將自己的行為、能力和成就與同伴進(jìn)行比較,就可能會(huì)更好地了解白己的能力和人格特質(zhì)。如果一位六歲的兒童在賽跑時(shí)常落后丁同伴,他可能就會(huì)認(rèn)為白己是一個(gè)跑得很慢的人。(二)同伴作為教師的角色同伴能成為兒童知識(shí)學(xué)習(xí)的“小導(dǎo)師”。
尤其是在幼兒園的中、大班,有些幼兒已經(jīng)能認(rèn)識(shí)很多字了,這時(shí),如果教師能巧妙地讓這些孩了來教其他孩了“識(shí)字”,對(duì)這些孩了和其他孩了都會(huì)很有助益研究表明,曾經(jīng)被別的兒童指導(dǎo)過的兒童,在閱讀和算數(shù)技能方面都有改善,如果這種指導(dǎo)是長(zhǎng)期的、一對(duì)一的,那么學(xué)生的收益就會(huì)更大:水平發(fā)展略高的小導(dǎo)師在教同伴的過程中也會(huì)受益,他們的成就動(dòng)機(jī)更高,對(duì)課程材料的掌握更好,擁有更積極的白我評(píng)價(jià)、更多的親社會(huì)行為,對(duì)學(xué)校(教師和學(xué)科)也抱有更積極的態(tài)度。所以,在幼兒園大班,或在混齡互動(dòng)中,可嘗試這種大帶小的方法。第五篇:國(guó)家開放大學(xué)電大《比較初等教育》網(wǎng)考形考任務(wù)4試題及答案
國(guó)家開放大學(xué)電大《比較初等教育》網(wǎng)考形考任務(wù)4試題及答案
形考任務(wù)4(階段測(cè)驗(yàn)4)
一、選擇題(每題2.5分,共20分)
題目1
1.【選擇題】美國(guó)小學(xué)校長(zhǎng)是學(xué)校的行政首長(zhǎng),向
負(fù)責(zé),執(zhí)行學(xué)區(qū)理事會(huì)(教育委員會(huì))的有關(guān)決議及管理學(xué)校日常行政事務(wù)。
選擇一項(xiàng):
A.國(guó)會(huì)
B.教育委員會(huì)
C.學(xué)監(jiān)
D.州長(zhǎng)
題目2
2.【選擇題】美國(guó)小學(xué)一般不太重視的教育,認(rèn)為初等教育是公民教育,是為了培養(yǎng)合格的公民。
選擇一項(xiàng):
A.孩子
B.道德
C.天才兒童
D.科學(xué)技術(shù)
題目3
3.【選擇題】英國(guó)的小學(xué)教師,因?qū)W校性質(zhì)不同大致可以分為地方公務(wù)員的教師以及。
選擇一項(xiàng):
A.國(guó)立教師
B.民辦教師
C.私人教師
D.牧師
題目4
4.【選擇題】英國(guó)政府規(guī)定小學(xué)教師每任教5年可脫產(chǎn)進(jìn)修一學(xué)期,在職進(jìn)修是教師的義務(wù),更是教師的一種。
選擇一項(xiàng):
A.手段
B.福利
C.權(quán)利
D.美德
題目5
5.【選擇題】在一般情況下,德國(guó)基礎(chǔ)學(xué)校教師的工作量是每周任課
節(jié),并兼職一項(xiàng)學(xué)校管理工作,大約相當(dāng)于5課時(shí)的工作量,例如圖書、體育用具管理、電化教室等等在所任課程中,每人幾乎都要教
種教材,如教物理的兼教化學(xué),教數(shù)學(xué)的兼教德語(yǔ)等等。
選擇一項(xiàng):
A.25、三四
B.26、四五
C.27、四五
D.28、三四
題目6
6.【選擇題】為了促進(jìn)中小學(xué)師資力量、教育質(zhì)量的平衡,加強(qiáng)校際之間的人事交流,日本實(shí)行中小學(xué)教師
制度。一個(gè)教師在某一學(xué)校工作年限一般為5年,最多不超過10年,就要調(diào)動(dòng)到同一地區(qū)其他學(xué)校任教
選擇一項(xiàng):
A.輪流
B.轉(zhuǎn)任
C.進(jìn)修
D.淘汰
題目7
7.【選擇題】在美國(guó)還出現(xiàn)了一種融教師職前培養(yǎng)、在職進(jìn)修和學(xué)校改革為一體的教師教育模式,也就是所謂的。
選擇一項(xiàng):
A.教師培訓(xùn)
B.專業(yè)發(fā)展學(xué)校
C.一體化培訓(xùn)
D.教師學(xué)校
題目8
8.【選擇題】美國(guó)小學(xué)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在教師教育課程的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、、以及資格證書三方面。
選擇一項(xiàng):
A.學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)
B.年齡標(biāo)準(zhǔn)
C.性別比例
D.社會(huì)經(jīng)歷
二、簡(jiǎn)答題(每題10分,共50分)
題目9
1.【簡(jiǎn)答題】目前在英國(guó)要成為合格的小學(xué)教師必須具備哪些條件?
答:目前在英國(guó),要成為合格的小學(xué)教師必須具備:
(1)必須經(jīng)過教育專業(yè)訓(xùn)練,取得教育學(xué)士學(xué)位。
(2)必須經(jīng)過英語(yǔ)和數(shù)學(xué)考試,獲得證書。
(3)必須經(jīng)過為期一年的使用,而且試用考試必須合格。
題目10
2.【簡(jiǎn)答題】目前在法國(guó)的幼兒學(xué)校和小學(xué)中,除校長(zhǎng)外,還設(shè)有哪三個(gè)委員會(huì)參與學(xué)校的管理?
答:
(1)教師委員會(huì)
(2)家長(zhǎng)委員會(huì)
(3)學(xué)校理事會(huì)
題目11
3.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述英國(guó)對(duì)初等學(xué)校初任教師的初任培訓(xùn)的監(jiān)督和幫助的具體做法。
答:
第一,明確新教師專業(yè)發(fā)展的基本要求。
第二,設(shè)定專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃。
第三,對(duì)新教師的教學(xué)情況進(jìn)行觀察,主要是聽課。
第四,召開專業(yè)考察會(huì)議。
題目12
4.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述法國(guó)初等學(xué)校教師的資格競(jìng)爭(zhēng)考試的初試和復(fù)試的內(nèi)容。
答:初始為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩項(xiàng)筆試,各三小時(shí)。既檢查知識(shí),也檢查能力,還檢查對(duì)初等教育的理解及知識(shí)和能力在其中的運(yùn)用。復(fù)試包括4項(xiàng):一項(xiàng)口試為對(duì)教育及教師職業(yè)的理解,一項(xiàng)口試為考生從外語(yǔ)、音樂、美術(shù)中選擇的一項(xiàng),筆試由考生從生物-地質(zhì)、歷史-地理、物理-技術(shù)中選擇一項(xiàng),體育包括游泳、自選項(xiàng)目和回答問題。
題目13
5.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述世界初等學(xué)校管理改革的趨勢(shì)。
答:
(1)擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)
(2)加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系
(3)不斷改善學(xué)校內(nèi)部管理
三、論述題(30分)
題目14
1.談?wù)勚饕l(fā)達(dá)國(guó)家初等學(xué)校教師培養(yǎng)的內(nèi)容的共同特征。
答:發(fā)達(dá)國(guó)家小學(xué)教師培養(yǎng)課程體系的基本框架為普通教育課程、專業(yè)學(xué)科課程、教育學(xué)科課程。在課程組成的三部分中,突出教育學(xué)科課程的設(shè)置。普通教育課程強(qiáng)調(diào)“博”,內(nèi)容覆蓋自然科學(xué)人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)三大領(lǐng)域,加強(qiáng)其完整性、連貫性和成熟性,為學(xué)生在日新月異的社會(huì)中奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。專業(yè)學(xué)科課程的設(shè)置與小學(xué)課程的設(shè)置基本對(duì)應(yīng)。既顧及小學(xué)各門學(xué)科,又重點(diǎn)突出1-3門學(xué)科,核心是語(yǔ)文和數(shù)學(xué),并至少有一門學(xué)科達(dá)到精深程度。教育學(xué)科課程設(shè)有教育基本理論課程、各科教學(xué)法課程和教育實(shí)踐課程(實(shí)習(xí)、見習(xí))。各國(guó)對(duì)各科教學(xué)法課程和教育實(shí)踐課程尤為重視,并且都力圖在教育理論和教育實(shí)踐之間建立了功能性的聯(lián)系。二者有機(jī)結(jié)合,交替進(jìn)行,共同服務(wù)于小學(xué)教師的培養(yǎng)。
二、討論活動(dòng)(20分)
每章針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù),包括任務(wù)說明(任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)要求)及建議步驟,要求學(xué)生以討論形式將學(xué)習(xí)結(jié)果發(fā)到討論區(qū)中。本課程討論活動(dòng)共8次,考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重,學(xué)習(xí)時(shí)間較少,僅要求學(xué)生完成8次討論活動(dòng)中的2次。