第一篇：國(guó)家開(kāi)放大學(xué)任務(wù)3答案

一、單選題（每題1分，共計(jì)4分）

題目1 國(guó)家開(kāi)放大學(xué)門(mén)戶網(wǎng)站網(wǎng)址是（）。選擇一項(xiàng)：

a.004km.cn c.004km.cn d.004km.cn 正確答案是：004km.cn 題目2 進(jìn)入課程頁(yè)面后，學(xué)生只能按順序一章一章的進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)（）。選擇一項(xiàng)：

a.對(duì)

b.錯(cuò)

正確答案是：錯(cuò)

題目3 課程實(shí)踐環(huán)節(jié)一般根據(jù)老師的安排如期完成即可，通常不作為形成性考核成績(jī)記錄（）。選擇一項(xiàng)： a.對(duì)

b.錯(cuò)

正確答案是：錯(cuò)

題目4 下面哪些作業(yè)類型不屬于形成性考核（）。選擇一項(xiàng)：

a.專題討論

b.階段性測(cè)驗(yàn)

c.上傳單個(gè)作業(yè)

d.程序題

正確答案是：程序題

二、多選題（每題1分，共計(jì)4分）

題目5 國(guó)家開(kāi)放大學(xué)考試通常采用（）相結(jié)合的方式進(jìn)行。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

a.形成性考核

b.紙質(zhì)考核

c.終結(jié)性考核

d.階段性考核

e.網(wǎng)絡(luò)考核 正確答案是：形成性考核, 終結(jié)性考核

題目6 國(guó)家開(kāi)放大學(xué)專科起點(diǎn)本科專業(yè)的學(xué)生必須參加網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)考。網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)考的科目包括（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

a.《大學(xué)英語(yǔ)》

b.鄧論

c.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》

d.《大學(xué)語(yǔ)文》

e.《高等數(shù)學(xué)》

正確答案是：《大學(xué)英語(yǔ)》, 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》, 題目7 按是否開(kāi)卷進(jìn)行分類，一般又可分為（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

a.開(kāi)卷

b.閉卷

c.半閉卷

d.半開(kāi)卷

正確答案是：開(kāi)卷, 半開(kāi)卷, 閉卷 , 《大學(xué)語(yǔ)文》《高等數(shù)學(xué)》 題目8 參加考試時(shí)必須要攜帶的證件有（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

a.準(zhǔn)考證

b.課程資格證

c.身份證

d.學(xué)生證

e.工作證

正確答案是：身份證, 學(xué)生證, 準(zhǔn)考證

三、判斷題（每題2分，共計(jì)12分）

題目9 已具有國(guó)民教育系列本科以上學(xué)歷（含本科）的學(xué)生，可免考全部統(tǒng)考科目。選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

正確的答案是“對(duì)”。

題目10

在入學(xué)注冊(cè)時(shí)年齡滿40周歲的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生可免考“大學(xué)英語(yǔ)”。選擇一項(xiàng)： 對(duì) 錯(cuò)

正確的答案是“對(duì)”。

題目11 論壇不需要登錄。選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

正確的答案是“錯(cuò)”。

題目12 任何人博客內(nèi)容瀏覽者都可以看到并可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

正確的答案是“錯(cuò)”。

題目13 QQ群可以隨意加入，不需審核。選擇一項(xiàng)：

對(duì) 錯(cuò)

正確的答案是“錯(cuò)”。

題目14 學(xué)生只能管理個(gè)人知識(shí)庫(kù)，無(wú)法查看好友知識(shí)庫(kù)。選擇一項(xiàng)：

對(duì)

錯(cuò)

正確的答案是“錯(cuò)”。

第二篇：國(guó)家開(kāi)放大學(xué)護(hù)理倫理學(xué)形考任務(wù)一答案[定稿]

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)護(hù)理倫理學(xué)形考任務(wù)一答案

1道德規(guī)范現(xiàn)象是指在一定社會(huì)條件下評(píng)價(jià)和指導(dǎo)人們行為的準(zhǔn)則。

2道德的他律性是指通過(guò)外部的道德教育或道德影響，客觀的道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等形式，來(lái)提高人們道德素質(zhì)的過(guò)程。

3生命倫理學(xué)即根據(jù)道德價(jià)值和原則對(duì)生命科學(xué)和衛(wèi)生保健領(lǐng)域內(nèi)人類行為進(jìn)行系統(tǒng)研究的一門(mén)學(xué)科。

4護(hù)理道德品質(zhì)是指護(hù)士對(duì)護(hù)理道德原則和規(guī)范的認(rèn)識(shí)，以及基于這種認(rèn)識(shí)所產(chǎn)生的具有穩(wěn)定性特征的行為習(xí)慣。

5功利論是主張以人們行為的功利效果作為道德價(jià)值的基礎(chǔ)或基本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)行為實(shí)際效果價(jià)值的普遍性和最大現(xiàn)實(shí)性的倫理學(xué)說(shuō)，即強(qiáng)調(diào)效用原則和為最大多數(shù)人做最大的善事。單選題

1正確答案是：非制度化規(guī)范 2正確答案是：實(shí)踐精神

3正確答案是：替代自身的道德修養(yǎng) 4正確答案是：道德信念 5正確答案是：道德修養(yǎng) 6正確答案是：道德誓言 7正確答案是：道德規(guī)范 8．“人命之重，貴于千金，一方濟(jì)之，德逾于此?！边@句名言出自（）。選擇一項(xiàng)：正確答案是：孫思邈 9．“??無(wú)論至于何處，遇男或女，貴人及奴婢，我之唯一目的，為病家謀幸福，并檢點(diǎn)吾身，不做各種害人及惡劣行為??”此語(yǔ)出自（）正確答案是：《希波克拉底誓言》 10為窮人治病不取酬的事跡“杏林春暖”的典故是稱頌醫(yī)學(xué)家（）。正確答案是：董奉 11西方醫(yī)學(xué)的奠基人是（）。正確答案是：希波克拉底 12正確答案是：英國(guó) 13正確答案是：孫思邈 14正確答案是：亞里士多德

15正確答案是：階級(jí)性與全民性的統(tǒng)一 16正確答案是：康德

17正確答案是：護(hù)理道德情感 18正確答案是：美德論 19正確答案是：義務(wù)論

20正確答案是：效果論的范疇 多選題

1正確答案是：道德規(guī)范意識(shí), 道德思想意識(shí)

2正確答案是：如何建立融洽的護(hù)患關(guān)系, 如何保護(hù)病人的自主權(quán), 是否答應(yīng)患者實(shí)施安樂(lè)死的請(qǐng)求, 如何與其他醫(yī)護(hù)人員打交道

3正確答案是：系統(tǒng)的方法, 比較的方法, 邏輯分析的方法, 案例分析方法

4正確答案是：研究護(hù)理道德的, 護(hù)理與倫理的交叉, 應(yīng)用規(guī)范倫理學(xué), 規(guī)范倫理學(xué) 5正確答案是：描述倫理學(xué), 元理論學(xué), 規(guī)范倫理學(xué)

6正確答案是：護(hù)理倫理學(xué)的基本理論, 護(hù)理道德的規(guī)范體系 7正確答案是：濟(jì)世救人，仁愛(ài)為懷, 普同一等，盡職盡責(zé), 精勤不倦，博極醫(yī)源, 廉潔正直，不為名利 8正確答案是：撰寫(xiě)《紀(jì)念白求恩》, 題詞“尊重護(hù)士，愛(ài)護(hù)護(hù)士”, 題詞“護(hù)士工作有很大的政治性”

9正確答案是：護(hù)理學(xué)的快速發(fā)展對(duì)護(hù)理倫理學(xué)教學(xué)提出了更高要求, 避免醫(yī)學(xué)高技術(shù)的應(yīng)用出現(xiàn)的醫(yī)患關(guān)系“物化”趨勢(shì), 生命倫理學(xué)的誕生將有利于護(hù)理倫理難題的解決, 醫(yī)院倫理委員會(huì)的興起將發(fā)揮護(hù)士更重要的作用

10正確答案是：一切價(jià)值均以人為中心, 肯定人的“自由”、“平等”的權(quán)利, 肯定人的價(jià)值與尊嚴(yán), 重視與促進(jìn)人的自由自覺(jué)的全面發(fā)展 簡(jiǎn)答題

1答：護(hù)理倫理學(xué)的研究對(duì)象包括：（1）護(hù)士與患者之間的關(guān)系是護(hù)理倫理學(xué)的主要研究對(duì)象（0.5分）；（2）護(hù)士間及護(hù)士與其他醫(yī)務(wù)人員之間的關(guān)系是護(hù)理倫理學(xué)的重要研究對(duì)象（0.5分）；（3）護(hù)士與社會(huì)之間的關(guān)系也是護(hù)理倫理學(xué)的研究對(duì)象（0.5分）；（4）護(hù)士與護(hù)理科學(xué)、醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展之間的關(guān)系也成為護(hù)理倫理學(xué)研究的課題和對(duì)象（0.5分）。

2答：(1)護(hù)理學(xué)的快速發(fā)展對(duì)護(hù)理倫理學(xué)教學(xué)提出了更高要求；(2)避免醫(yī)學(xué)高技術(shù)的應(yīng)用出現(xiàn)的醫(yī)患關(guān)系“物化”趨勢(shì)；(3)生命倫理學(xué)的誕生將有利于護(hù)理倫理難題的解決；(4)醫(yī)院倫理委員會(huì)的興起護(hù)士將發(fā)揮重要作用。（每點(diǎn)0.5分，共2分）

第三篇：國(guó)家開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)上作業(yè)答案

任務(wù)一

一．單選題

1.請(qǐng)將你認(rèn)為不適合描述為國(guó)家開(kāi)放大學(xué)特色的選項(xiàng)選擇出來(lái)（國(guó)家開(kāi)放大學(xué)是一所與普通高校學(xué)習(xí)方式完全相同的大學(xué)）

2.請(qǐng)將不能客觀地描述國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)方式的選項(xiàng)選擇出來(lái)。（只有在面對(duì)面教學(xué)的課堂上才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)）

二、判斷題

1.制定時(shí)間計(jì)劃，評(píng)估計(jì)劃的執(zhí)行情況，并根據(jù)需要實(shí)時(shí)地調(diào)整計(jì)劃，是管理學(xué)習(xí)時(shí)間的有效策略。（對(duì)）

2.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方法和技能比傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)方法并不重要。（錯(cuò)）

3.在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的學(xué)習(xí)中，有課程知識(shí)內(nèi)容請(qǐng)教老師，可以通過(guò)發(fā)email、QQ群、課程論壇等方式來(lái)與老師聯(lián)絡(luò)。（對(duì)）

4.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，同學(xué)之間、師生之間無(wú)法協(xié)作完成課程討論。（錯(cuò)）5.紙質(zhì)教材、音像教材、課堂講授的學(xué)習(xí)策略都是一樣的。（錯(cuò)）任務(wù)二 一．單選題

1.開(kāi)放大學(xué)學(xué)制特色是注冊(cè)后（8）年內(nèi)取得的學(xué)分均有效。2.不是專業(yè)學(xué)位授予的必備條件。（被評(píng)為優(yōu)秀畢業(yè)生）3.是專業(yè)學(xué)習(xí)后期需要完成的環(huán)節(jié)。（專業(yè)綜合實(shí)踐）4.轉(zhuǎn)專業(yè)后，學(xué)籍有效期從（入學(xué)注冊(cè)時(shí)）開(kāi)始計(jì)算。5.（小學(xué)、初中）不是目前國(guó)家開(kāi)放大學(xué)設(shè)有的學(xué)習(xí)層次。

二、判斷題

1.辦理轉(zhuǎn)專業(yè)相關(guān)事宜時(shí)，擬轉(zhuǎn)入專業(yè)與轉(zhuǎn)出專業(yè)應(yīng)屬于同等學(xué)歷層次，本科轉(zhuǎn)專業(yè)還應(yīng)是同科類相近專業(yè)。（對(duì)）

2.自愿退學(xué)的學(xué)生可重新報(bào)名參加國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)生原來(lái)獲得的學(xué)分，可按免修免考的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行課程或?qū)W分替換。（對(duì)）3.入學(xué)后第一個(gè)學(xué)期可以轉(zhuǎn)專業(yè)。（錯(cuò)）4.申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)的同時(shí)不可以申請(qǐng)轉(zhuǎn)學(xué)。（錯(cuò)）5.入學(xué)后第一個(gè)學(xué)期可以轉(zhuǎn)學(xué)。（錯(cuò)）

任務(wù)三

一．單選題

1.國(guó)家開(kāi)放大學(xué)門(mén)戶網(wǎng)站網(wǎng)址是（004km.cn)。4.下列選項(xiàng)中，屬于瀏覽器的是（IE）

5.常用搜索引擎按其工作方式可分為_(kāi)____、目錄索引類搜索引擎和元搜索引擎三類。（全文搜索引擎）

二、判斷題

1.音視頻資源可以利用Media Player、KMPlayer、暴風(fēng)影音等播放軟件播放。（對(duì)）2.可以用迅雷、電驢等工具下載網(wǎng)絡(luò)上的資源。（對(duì)）

3.在學(xué)生空間中，只能顯示在學(xué)課程，不能顯示已學(xué)課程。（錯(cuò)）4.電子郵件只能傳遞文字，不能傳遞圖片、音頻等多媒體信息。（錯(cuò)）5.在登錄郵箱時(shí)，用戶不需要向服務(wù)器提供用戶賬號(hào)和密碼。（錯(cuò)）

任務(wù)五

一、判斷題

1.學(xué)生事務(wù)服務(wù)也叫學(xué)生工作。（對(duì)）2.國(guó)家開(kāi)放大學(xué)總共設(shè)立了4類獎(jiǎng)學(xué)金。（對(duì)）

3.只要我是開(kāi)放教育的學(xué)生，就可以無(wú)條件申請(qǐng)所有學(xué)生評(píng)優(yōu)項(xiàng)目。（錯(cuò)）4.國(guó)家開(kāi)放大學(xué)遠(yuǎn)程接待中心只提供各類咨詢服務(wù)，并不接受學(xué)生的投訴。（錯(cuò)）5.除了獎(jiǎng)學(xué)金，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)再無(wú)設(shè)置任何學(xué)生評(píng)優(yōu)項(xiàng)目。（錯(cuò)）

二、單選題 1，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)生事務(wù)管理和服務(wù)的直接承擔(dān)者、執(zhí)行總部和各分部相關(guān)制度的部門(mén)是：（學(xué)習(xí)中心學(xué)生工作部門(mén)）

2.國(guó)家開(kāi)放大學(xué)開(kāi)展的優(yōu)秀畢業(yè)生申請(qǐng)條件中的課程成績(jī)要求是：（統(tǒng)設(shè)必修課程平均成績(jī)不低于75分，其他課程平均成績(jī)不低于70分）

3,。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)“希望的田野”獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象是（教育部“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”試點(diǎn)的在讀優(yōu)秀學(xué)生）

遠(yuǎn)程接待中心的工作理念是：（以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”）

學(xué)生在申請(qǐng)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金或優(yōu)秀畢業(yè)生時(shí)，先向其所在的（學(xué)習(xí)中心）提交申請(qǐng)表。多選題

1.國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)生事務(wù)服務(wù)的項(xiàng)目包括哪些：(評(píng)優(yōu)表彰, 獎(jiǎng)（助）學(xué)金, 學(xué)生活動(dòng), 虛擬學(xué)生社區(qū), 個(gè)性化服務(wù))2.國(guó)家開(kāi)放大學(xué)總部組織過(guò)哪些全國(guó)范圍內(nèi)的學(xué)生活動(dòng)：（會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)操作技能大賽, 向?yàn)?zāi)區(qū)同學(xué)伸出援手募捐活動(dòng), 法學(xué)、工商管理和公共事業(yè)管理（教育管理）專業(yè)案例設(shè)計(jì)與分析大賽, 學(xué)生數(shù)碼攝影大賽, 廣告設(shè)計(jì)大賽）

3.假如你準(zhǔn)備申請(qǐng)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金，應(yīng)具備哪些條件：(已修完40%以上本專業(yè)課程學(xué)分；, 已修統(tǒng)設(shè)必修課程平均成績(jī)不低于70分，其他課程平均成績(jī)不低于65分；, 在讀期間獲得國(guó)家、?。ú浚┘?jí)獎(jiǎng)勵(lì)，不受名額限制；)4.學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，你可以通過(guò)哪些途徑得到國(guó)家開(kāi)放大學(xué)老師的幫助？(電話, 在線答疑, 郵箱, 傳真, 信函)5.國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的學(xué)生組織包括哪些類型：(學(xué)生會(huì), 學(xué)生社團(tuán), 校友會(huì))

第四篇：國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《兒童心理學(xué)》大作業(yè)網(wǎng)考形考任務(wù)試題及答案

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《兒童心理學(xué)》大作業(yè)網(wǎng)考形考任務(wù)試題及答案

“兒童心理學(xué)”練習(xí)一

一、概念題（每題4分，共20分）

1.觀察學(xué)習(xí)：觀察學(xué)習(xí)又稱無(wú)嘗試學(xué)習(xí)或替代性學(xué)習(xí)。是指通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的行為、動(dòng)作以及它們所引起的結(jié)果觀察，獲取信息，而后經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)主體的大腦進(jìn)行加工、辨析、內(nèi)化，再將習(xí)得的行為在自己的動(dòng)作、行為、觀念中反映出來(lái)的一種學(xué)習(xí)方法。

2.認(rèn)知結(jié)構(gòu)或圖式：有組織的思維或行動(dòng)模式，可用來(lái)整合經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題。

3.同化與順應(yīng)：同化是指使外在刺激適應(yīng)于個(gè)體內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)的過(guò)程(將當(dāng)前刺激納入一個(gè)正在形成或已經(jīng)形成的結(jié)構(gòu)中的過(guò)程)順應(yīng)是指改變個(gè)體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)外在刺。激結(jié)構(gòu)的過(guò)程（當(dāng)他發(fā)現(xiàn)原有的圖式不能適應(yīng)新的刺激時(shí)，就會(huì)改變自己原有的圖式來(lái)應(yīng)對(duì)新的刺激，這就是順應(yīng)）。

4.最近發(fā)展區(qū)：兒童的“現(xiàn)有發(fā)展水平”與“通過(guò)成人的指導(dǎo)可能達(dá)到的水平”之間,就是兒童的“最近發(fā)展區(qū)”

5.社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)論：社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)論:美國(guó)學(xué)者布朗芬布倫納提出。他認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展處在直接環(huán)境(養(yǎng)育家庭）到間接環(huán)境（社會(huì)文化）之間的幾個(gè)環(huán)境系統(tǒng)中，每個(gè)系統(tǒng)都和其他系統(tǒng)以及兒童個(gè)體本身發(fā)生交互作用,這種作用結(jié)果導(dǎo)致兒童不同的發(fā)展水平。個(gè)體的環(huán)境由里到外依次為微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和動(dòng)態(tài)變化系統(tǒng)構(gòu)成。

二、選擇題（每題2分，共20分，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入橫線中）

1.學(xué)前兒童的發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)的整體。但在研究和學(xué)習(xí)中，我們可以將兒童的發(fā)展劃分為生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、發(fā)展三大領(lǐng)域。

a道德

b情感和社會(huì)性

c感知覺(jué)

d游戲

2.系統(tǒng)地對(duì)兒童進(jìn)行研究開(kāi)始于。

a十九世紀(jì)末期

b中世紀(jì)以前

c上世紀(jì)六十年代

d中世紀(jì)

3.科學(xué)兒童心理學(xué)的產(chǎn)生，以1882年德國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家的《兒童心理》一書(shū)的出版為標(biāo)志。

ａ皮亞杰

ｂ弗洛伊德

ｃ普萊爾

ｄ華生

4.行為主義心理學(xué)的代表人物用學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了一些開(kāi)創(chuàng)性的實(shí)驗(yàn)，提出了精神分析理論及早期經(jīng)驗(yàn)重要性的假設(shè)，在瑞士開(kāi)始了他對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的研究，這三個(gè)理論最后成為現(xiàn)代兒童心理學(xué)的支柱。

a皮亞杰、埃里克森、華生

b弗洛伊德、皮亞杰、埃里克森

c華生、弗洛伊德、皮亞杰

d埃里克森、弗洛伊德、皮亞杰、5．不同學(xué)術(shù)背景的研究者觀察、記錄自己子女的發(fā)展，并以嬰兒傳記的形式出版，其中最具影響力的嬰兒傳記作者是。

a法國(guó)思想家盧梭

b英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文

c捷克教育家夸美紐斯

d英國(guó)哲學(xué)家洛克

6.遺傳決定論的代表人物是，環(huán)境論的代表人物是。

ａ華生高爾頓

ｂ皮亞杰弗洛伊德

ｃ弗洛伊德皮亞杰

ｄ高爾頓華生

7．“給我一打健康的嬰兒，再給我一個(gè)特殊的世界，讓我在這個(gè)世界中養(yǎng)育他們。我敢保證，在這十二個(gè)嬰兒當(dāng)中任意選擇一個(gè)，不論他的天份如何、嗜好如何、傾向如何、能力如何、其祖先的種族如何，我都可以訓(xùn)練他們成為任何專家、醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商業(yè)巨子，或者乞丐或盜賊”。這是的代表性觀點(diǎn)。

ａ華生

ｂ弗洛伊德

ｃ皮亞杰

ｄ高爾頓

8．學(xué)前兒童的發(fā)展主要處于埃里克森心理社會(huì)發(fā)展的前階段。

ａ二個(gè)

ｂ三個(gè)

ｃ四個(gè)

ｄ五個(gè)

9．是行為主義的創(chuàng)始人。認(rèn)為一切行為都是刺激（S）－反應(yīng)（R）的學(xué)習(xí)過(guò)程。

ａ皮亞杰

ｂ華生

ｃ弗洛伊德

ｄ斯金納

10.提出了社會(huì)文化理論，他認(rèn)為，兒童心理的發(fā)展并不完全取決于認(rèn)知成熟，兒童與成人或年長(zhǎng)伙伴的互動(dòng)是影響兒童發(fā)展的重要因素，他還提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。

ａ皮亞杰

ｂ華生

ｃ弗洛伊德

ｄ維果斯基

三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）

1．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童心理學(xué)的基本理論問(wèn)題。

答：(1）兒童應(yīng)該擁有基本的人權(quán);

(2）兒童是一個(gè)正在發(fā)展的人;

(3）兒童應(yīng)當(dāng)享有快樂(lè)的童年;

(4）兒童具有主體性;

(5）兒童本質(zhì)是積極的;

2.簡(jiǎn)述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展四個(gè)階段及其主要特點(diǎn)。

答：皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)主要的發(fā)展階段并描述了各個(gè)階段的特征。皮亞杰認(rèn)為，這些階段的次序是固定不變的，所有兒童都以相同的次序經(jīng)歷這些階段，每一個(gè)階段的發(fā)展都以上一個(gè)階段的發(fā)展為基礎(chǔ)，并為下一個(gè)階段的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.感知運(yùn)動(dòng)期(0一2歲)兒童通過(guò)感知和動(dòng)作認(rèn)識(shí)外界，創(chuàng)造出動(dòng)作圖式(感知運(yùn)動(dòng)圖式)以適應(yīng)周圍環(huán)境,這些動(dòng)作圖式逐漸內(nèi)化為心理符號(hào)(或符號(hào)圖式)，使兒童逐漸獲得客體永久性，發(fā)展出延遲模仿，并使兒童不再依靠試誤的方法而是能借助表征解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境。在該階段的后期，兒童建立了初步的因果關(guān)系概念，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到主體既是動(dòng)作的來(lái)源，也是認(rèn)識(shí)的來(lái)源。

2.前運(yùn)算期（大約2一7歲）由于符號(hào)和象征功能的出現(xiàn)，思維得以從具體動(dòng)作中擺脫出來(lái),表象思維和直觀形象思維成為該階段的主導(dǎo)。兒童開(kāi)始在游戲(尤其是假想游戲）中創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言和想象。該階段的主要特點(diǎn)是自我中心和泛靈論的思維。

3.具體運(yùn)算期(大約7一11歲)兒童能借助具體實(shí)物的支持，進(jìn)行運(yùn)算:思維獲得了內(nèi)化性、可逆性、守恒性和整體性的特點(diǎn)。但是還不能對(duì)假設(shè)性命題進(jìn)行邏輯思考。

4.形式運(yùn)算期(11、12歲以后)兒童的思維擺脫了具體實(shí)物的束縛，能進(jìn)行抽象的、假設(shè)―演繹推理。

四、論述分析題（每題20分，共40分）

1.請(qǐng)列舉20世紀(jì)中期以來(lái)，對(duì)兒童教育教養(yǎng)影響較大的基本理論流派，各個(gè)理論流派的主要代表人物及其最具代表性的觀點(diǎn)，以及各理論流派對(duì)兒童教育教養(yǎng)的主要影響。

答：(1）弗洛伊德的心理性欲發(fā)展理論:弗洛伊德認(rèn)為人格由三個(gè)部分組成——本我、自我和超我。性本能是最重要的生命本能，人在不同的年齡，性的能量——力比多投向身體的不同部位即“性感帶”。在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，口腔、肛門(mén)、生殖器相繼成為快樂(lè)與興奮的中心。早期力比多的發(fā)展決定了人格發(fā)展的特征和心理生活的正常與否。兒童心理發(fā)展分為五個(gè)階段即口腔期、肛門(mén)期、性感期、潛伏期、兩性期。

(2）埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論:強(qiáng)調(diào)兒童是積極主動(dòng)且能適應(yīng)環(huán)境的探索者，強(qiáng)調(diào)自我的功能，認(rèn)為自我不僅僅是解決本我與超我沖突的簡(jiǎn)單仲裁者，人在各個(gè)發(fā)展階段，都要發(fā)揮自我的功能來(lái)處理社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以便成功地適應(yīng)環(huán)境，此外他還特別強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化對(duì)人格發(fā)展的影但一個(gè)2歲的兒童響。埃里克森認(rèn)為人生發(fā)展可分為八個(gè)階段，每個(gè)階段都面臨一對(duì)危機(jī)或沖突。要想順利進(jìn)入下一個(gè)發(fā)展階段，人就必須要先解決好當(dāng)前所面臨的危機(jī)。學(xué)前兒童的發(fā)展主要處于埃里克森心理社會(huì)發(fā)展的前四個(gè)階段。

(3）華生的行為主義觀點(diǎn):認(rèn)為一切行為都是刺激（S）一反應(yīng)(R）的學(xué)習(xí)過(guò)程。堅(jiān)信兒童沒(méi)有任何先天傾向，他們要發(fā)展成什么樣子完全取決于他們所處的養(yǎng)育環(huán)境，取決于父母和其他重要人物對(duì)待他們的方式，兒童發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的行為變化過(guò)程，是由個(gè)人獨(dú)一無(wú)二的經(jīng)驗(yàn)鍛造的，因此存在巨大的個(gè)體差異。

(4）斯金納的行為主義觀點(diǎn):繼承了華生行為主義理論的基本信條，與華生的刺激一反應(yīng)觀的不同點(diǎn)在于他區(qū)分出應(yīng)答性行為(即由刺激引起的行為)和操作性行為（即個(gè)體自發(fā)出現(xiàn)的行為）。操作性行為的發(fā)生頻率會(huì)在緊隨其后的強(qiáng)化作用下增強(qiáng);同樣該行為也能通過(guò)懲罰，如不同意或取消特權(quán)等，來(lái)減少其發(fā)生的頻率。斯金納認(rèn)為人和動(dòng)物一樣，都會(huì)重復(fù)導(dǎo)致積極結(jié)果的動(dòng)作，并消除導(dǎo)致消極結(jié)果的動(dòng)作。每個(gè)人的行為模式與環(huán)境密切相關(guān)。環(huán)境塑造了習(xí)慣反應(yīng)，而習(xí)慣反應(yīng)構(gòu)筑了人格，使我們每個(gè)人都成了獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體。

(5）班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論:強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)和替代強(qiáng)化。兒童總是觀察和模仿周圍人們的那些有意的和無(wú)意的反應(yīng)，觀察、模仿帶有選擇性。通過(guò)對(duì)他人行為及其結(jié)果的觀察，兒童獲得某些新的反應(yīng)模式，或調(diào)整、矯正了現(xiàn)有的反應(yīng)特點(diǎn)?！疤娲鷱?qiáng)化”——由于觀察到他人的行為受到表?yè)P(yáng)或懲罰，而使兒童也受到了相應(yīng)的強(qiáng)化。個(gè)體還存在自我強(qiáng)化。當(dāng)自身的行為達(dá)到自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，兒童就

會(huì)用自我肯定或自我否定的方法來(lái)對(duì)自己的行為做出相應(yīng)的反應(yīng)，兒童還會(huì)通過(guò)對(duì)他人自我表?yè)P(yáng)和自我批評(píng)的觀察，以及對(duì)自己行為價(jià)值的評(píng)價(jià)，逐漸發(fā)展出自我效能感

(6）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀:智力是可以協(xié)助個(gè)體適應(yīng)其環(huán)境的基本生活過(guò)程。認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)主要的發(fā)展階段（感知運(yùn)動(dòng)期(0—2歲)、前運(yùn)算期（2一7

歲)、具體運(yùn)算期(7一11

歲)、形式運(yùn)算期(11、12歲以后）)。這些階段的次序是固定不變的，所有兒童都以相同的次序經(jīng)歷這些階段，每一個(gè)階段的發(fā)展都以上一個(gè)階段的發(fā)展為基礎(chǔ)，并為下一個(gè)階段的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(7）信息加工理論:兒童是能根據(jù)環(huán)境要求修改思想的、積極的、有意義的個(gè)體，但是他們認(rèn)為，發(fā)展是連續(xù)的，思考過(guò)程——感知、注意、記憶、信息分類、計(jì)劃、問(wèn)題解決及書(shū)寫(xiě)和交談等綜合能力——在各個(gè)年齡都很相似，只是程度不同。

(8）社會(huì)文化理論:維果斯基強(qiáng)調(diào)兒童能積極主動(dòng)地探索世界，兒童心理的發(fā)展并不完全取決于認(rèn)知成熟，兒童與成人或年長(zhǎng)伙伴的互動(dòng)是影響兒童發(fā)展的重要因素。提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。他認(rèn)為兒童的“現(xiàn)有發(fā)展水平”與“通過(guò)成人的指導(dǎo)可能達(dá)到的水平”之間，就是兒童的“最近發(fā)展區(qū)”。

(9）社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)論:布朗芬布倫納把外界環(huán)境因素和個(gè)體的生物因素揉合起來(lái),提出了不同嵌套層級(jí)的社會(huì)生態(tài)理論。他認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展處在直接環(huán)境（養(yǎng)育家庭)到間接環(huán)境(社文化)之間的幾個(gè)環(huán)境系統(tǒng)中，每個(gè)系統(tǒng)都和其他系統(tǒng)以及兒童個(gè)體本身發(fā)生交互作用，這種作用結(jié)果導(dǎo)致兒童不同的發(fā)展水平。個(gè)體的環(huán)境由里到外依次為微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和動(dòng)態(tài)變化系統(tǒng)構(gòu)成。

2．當(dāng)一個(gè)2歲的兒童經(jīng)?？吹剿慕憬憬咏檺?ài)小狗，并且受到夸獎(jiǎng)，他可能也會(huì)喜愛(ài)小狗，并與它們建立積極的關(guān)系，請(qǐng)用班杜拉的理論解釋這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

答：班杜拉是美國(guó)新行為主義心理學(xué)家，在其理論中最強(qiáng)調(diào)的就是觀察學(xué)習(xí)和替代強(qiáng)化。所謂觀察學(xué)習(xí)就是通過(guò)觀察他人（稱為榜樣）的行為，進(jìn)行的學(xué)習(xí)。在他看來(lái)，兒童總是“張著眼睛和耳朵”觀察和模仿周圍人們的那些有意的和無(wú)意的反應(yīng)，觀察、模仿帶有選擇性。

通過(guò)對(duì)他人行為及其結(jié)果的觀察，兒童獲得某些新的反應(yīng)模式，或調(diào)整、矯正了現(xiàn)有的反應(yīng)特點(diǎn)。當(dāng)一個(gè)2歲的兒童觀察到他的姐姐接近并寵愛(ài)小狗后，可能也會(huì)喜愛(ài)小狗，并與它建立積極的關(guān)系。

替代強(qiáng)化，由于觀察到他人的行為受到表?yè)P(yáng)或懲罰，而使兒童也受到相應(yīng)的強(qiáng)化。當(dāng)兒童看到他的姐姐愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，并獲得了夸獎(jiǎng)，那么他以后也會(huì)嘗試使用這一方法。

“兒童心理學(xué)”練習(xí)二

一、概念題（每題5分，共20分）

1．遺傳力：又稱遺傳率，遺傳力是指遺傳方差在表型方差（總方差，即遺傳方差與環(huán)境方差的和）中所占的比例。

2．髓鞘化：隨著大腦細(xì)胞的分裂與生長(zhǎng),一些神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞開(kāi)始產(chǎn)生髓磷脂，這是一種蠟狀物質(zhì)，它們把單個(gè)神經(jīng)元包裹起來(lái)，形成一層髓鞘。髓鞘的作用類似于電線中包裹在銅線外的絕緣體，它為神經(jīng)元建立一條專有通道，以此提高神經(jīng)元傳遞信息的速度，使大腦和身體其他部位的信息溝通更加有效。

3.優(yōu)勢(shì)腦半球：在腦的偏側(cè)化基礎(chǔ)上，兒童逐漸依賴某一特定半球執(zhí)行某種特定功能，在此基礎(chǔ)上兒童形成了用手偏好，強(qiáng)烈的用手偏好反映了大腦某一半球具有更強(qiáng)的功能，這一腦半球即個(gè)休的優(yōu)勢(shì)腦半球。

4．“補(bǔ)償性生長(zhǎng)”：營(yíng)養(yǎng)不良的兒童生長(zhǎng)非常緩慢。如果營(yíng)養(yǎng)不良持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，也不特別嚴(yán)重的話，這些兒童一旦獲得充足的營(yíng)養(yǎng)，一般都會(huì)快速生長(zhǎng)并追趕上正常的生長(zhǎng)水平。這種“補(bǔ)償性生長(zhǎng)”是兒童身體發(fā)展的一個(gè)基本原則。但是，如果營(yíng)養(yǎng)不良持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，特別是在5歲前營(yíng)養(yǎng)不良，大腦的生長(zhǎng)可能會(huì)受到嚴(yán)重影響，身材也會(huì)特別矮小。

二、選擇題（每題2分，共30分，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入橫線中）

1.是指環(huán)境（如父母）根據(jù)兒童的遺傳特征為他們提供的成長(zhǎng)條件，包括父母為孩子提供的遺傳基因，為他們提供的社會(huì)、情緒以及認(rèn)知發(fā)展環(huán)境等。如愛(ài)運(yùn)動(dòng)的父母可能將此特征在遺傳上提供給孩子，并為孩子提供崇尚運(yùn)動(dòng)的家庭環(huán)境。

ａ喚起性的互動(dòng)

ｂ主動(dòng)性的互動(dòng)

ｃ被動(dòng)的互動(dòng)

ｄ無(wú)選擇的互動(dòng)

2．是指由于個(gè)體的遺傳特征而影響了作用于他的環(huán)境因素，具有不同遺傳結(jié)構(gòu)的個(gè)體，可能會(huì)喚起不同的環(huán)境。如愛(ài)笑、好動(dòng)的嬰兒所接受到的注意以及社會(huì)刺激，比悶悶不樂(lè)、消極被動(dòng)的嬰兒多；老師可能更喜歡漂亮的嬰兒，而忽略長(zhǎng)相一般的嬰兒。

ａ被動(dòng)的互動(dòng)

ｂ喚起性的互動(dòng)

ｃ主動(dòng)性的互動(dòng)

ｄ無(wú)選擇的互動(dòng)

3.從受精卵形成到出生，共天左右，其間，受精卵不斷地自我復(fù)制，經(jīng)歷三個(gè)階段的發(fā)展變化過(guò)程：。

ａ270，胚種期、胚胎期、胎兒期

ｂ３６０，胚種期、胚胎期、胎兒期

ｃ270，胚胎期、胚種期、胎兒期

ｄ３６０，胚胎期、胚種期、胎兒期

4.致畸因子指所有能對(duì)造成損壞的因子。

ａ胎兒

ｂ母親

ｃ嬰兒

ｄ親子關(guān)系

5.分娩過(guò)程通常要經(jīng)過(guò)明顯的階段。

ａ不確定的幾個(gè)

ｂ三個(gè)

ｃ四個(gè)

ｄ兩個(gè)

6.通常有幾種常見(jiàn)的并發(fā)癥會(huì)對(duì)嬰兒產(chǎn)生不利影響，即。

ａ缺氧、早產(chǎn)和足月低重兒

ｂ腦癱和早產(chǎn)

ｃ早產(chǎn)和足月低重兒

ｄ缺氧、早產(chǎn)、腦癱和足月低重兒

7.在新生兒的反射中，有些反射具有生存和適應(yīng)價(jià)值，如，還有一些原始反射沒(méi)有適應(yīng)性價(jià)值，如等，這些反射會(huì)隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟逐漸消失。

a眨眼反射和吸吮反射，游泳反射和行走反射

b游泳反射和行走反射，眨眼反射和吸吮反射

c眨眼反射和游泳反射，吸吮反射和行走反射

d行走反射和眨眼反射，吸吮反射和游泳反射

8.對(duì)新生兒的評(píng)估有很多方法，其中使用較多的是由設(shè)計(jì)的一種快速測(cè)定新生兒是否正常的量表。該量表由不同等級(jí)組成，測(cè)量的內(nèi)容包括心律、呼吸、肌肉彈性、膚色和應(yīng)激反射，每項(xiàng)得分為0~2分，滿分為10分。

a阿普加

b埃里克森

c比納

d安斯沃斯

9.在神經(jīng)元分化的同時(shí)，一個(gè)神經(jīng)元的軸突末梢與另一個(gè)神經(jīng)元的樹(shù)突相接觸，形成特有的接點(diǎn)——“”。

a突起

b軸突

c突觸

d樹(shù)突

10.在神經(jīng)系統(tǒng)逐漸發(fā)展的過(guò)程中，神經(jīng)元也遷移到不同的位置，進(jìn)而承擔(dān)了特定的功能，這個(gè)過(guò)程就是神經(jīng)元的。

a復(fù)制

b修復(fù)

c髓鞘化

d分化

11.大腦包括言語(yǔ)中樞、聽(tīng)覺(jué)中樞、動(dòng)作記憶中樞、言語(yǔ)加工中樞、積極情感表達(dá)中樞，控制著身體的右側(cè)。大腦半球包括空間視覺(jué)中樞、非言語(yǔ)聲音中樞、觸覺(jué)中樞和消極情感表達(dá)中樞，控制著身體的左側(cè)。

a右半球，左半球

b左半球，右半球

c中腦，下丘腦

d下丘腦，中腦

12.兒童身體的生長(zhǎng)發(fā)育遵循頭尾原則和原則。

a

大小

b

左右

c

上下

d

近遠(yuǎn)

13.“非器質(zhì)性發(fā)育不良”和“心因性矮小癥”，是由于抑制了生長(zhǎng)素的分泌而導(dǎo)致的生長(zhǎng)障礙。

a營(yíng)養(yǎng)不良

b營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩

c睡眠習(xí)慣

d情感剝奪和愛(ài)的缺失

14.和都影響著兒童的生長(zhǎng)發(fā)育。

a性腺分泌的性激素，腦垂體分泌的生長(zhǎng)素

b性腺分泌的性激素，甲狀腺（位于頸部）分泌的甲狀腺素

c腦垂體分泌的生長(zhǎng)素，甲狀腺（位于頸部）分泌的甲狀腺素

d雄性激素，雌性激素

15.兒童早期動(dòng)作發(fā)展遵循原則和近遠(yuǎn)原則。

a

大小

b

左右

c

前后

d

頭尾

三、簡(jiǎn)

答

題

（每題

分，共

0

分）

1.簡(jiǎn)述兒童身體發(fā)育的不同步性。

答：答:兒童身體各系統(tǒng)的發(fā)育略有不同:身體各個(gè)系統(tǒng)的發(fā)育都有自己唯一的、獨(dú)特的發(fā)育曲線，生理系統(tǒng)的發(fā)育是—個(gè)不同步的過(guò)程。

2．幼兒一般要經(jīng)過(guò)幾年的時(shí)間才能正確地握筆寫(xiě)字。這一過(guò)程通常分為哪幾個(gè)階段？

答:三個(gè)階段，一、涂寫(xiě)二、模仿和臨摹三、流暢書(shū)寫(xiě)

三、論述分析題（每題1

5分，共30分）

1.影響兒童早期身體發(fā)育的因素有哪些？

答：(1)遺傳和激素:遺傳在兒童期的身體發(fā)展中具有重要的影響。身高就是一種具有較強(qiáng)遺傳傾向的特質(zhì)。腦垂體分泌的生長(zhǎng)激素也是影響身高的重要因素。甲狀腺(位于頸部)分泌的甲狀腺素也同時(shí)影響著兒童的生長(zhǎng)發(fā)育。

(2)睡眠習(xí)慣:良好的睡眠有助于兒童的生長(zhǎng)發(fā)育。

(3)營(yíng)養(yǎng):人類營(yíng)養(yǎng)的主要來(lái)源是食物，飲食不足與飲食過(guò)量都可能導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)不良。蛋白質(zhì)、熱量、維生素和礦物質(zhì)是兒童身體發(fā)展必不可少的營(yíng)養(yǎng)。

(4)疾病:對(duì)于營(yíng)養(yǎng)充足的兒童來(lái)說(shuō)，一些常見(jiàn)的兒童疾病對(duì)他們的身體發(fā)展都不會(huì)造成太大影響。兒童一般會(huì)出現(xiàn)補(bǔ)償性生長(zhǎng)的現(xiàn)象。如果兒童是中度或嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良的話，疾病對(duì)兒童生長(zhǎng)的消極影響將可能是永久性的，疾病和營(yíng)養(yǎng)不良的惡性循環(huán)對(duì)身體發(fā)育和認(rèn)知發(fā)展的影響將是非常嚴(yán)重而不可逆的。

(5)受傷:兒童早期是意外傷害發(fā)生的主要年齡階段。兒童受傷發(fā)生于復(fù)雜的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)中，個(gè)人、家庭、社會(huì)都是影響兒童受傷的因素。

(6)情感:良好的情緒對(duì)身體的發(fā)展有很深遠(yuǎn)的影響。那些承受太多壓力、獲得太少關(guān)愛(ài)的兒童在身體發(fā)展方面也可能會(huì)落后于他們的同齡人?！胺瞧髻|(zhì)性發(fā)育不良“和“心因性矮小癥“兩種嚴(yán)重的生長(zhǎng)紊亂就源自于情緒壓力與愛(ài)的缺失。關(guān)愛(ài)和敏感細(xì)致的照顧也是身體健康生長(zhǎng)的必要條件。

2.亮亮今年

歲了，在奔跑、跳躍、接傳球等能力方面明顯落后于其他同齡孩子，亮亮

媽媽想促進(jìn)兒子動(dòng)作能力的發(fā)展，而有人卻說(shuō)孩子動(dòng)作能力的發(fā)展與孩子的識(shí)字算術(shù)能力相比并不重要，請(qǐng)結(jié)合“促進(jìn)兒童動(dòng)作發(fā)展”的相關(guān)知識(shí)談?wù)勀銓?duì)這一問(wèn)題的看法。

答:

(1）運(yùn)動(dòng)是實(shí)現(xiàn)動(dòng)作發(fā)展的基本途徑。兒童渴望運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)使兒童釋放體能，心情愉快。所以，成人要多為孩子提供運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì);

(2）父母和教師的態(tài)度對(duì)兒童動(dòng)作的發(fā)展也有一定的影響，批評(píng)、挑剔孩子在運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作上的表現(xiàn)，那么就可能會(huì)打擊孩子的自尊心，阻礙孩子動(dòng)作的發(fā)展;

(3）目前，社會(huì)上過(guò)分強(qiáng)調(diào)兒童的符號(hào)能力及訓(xùn)練，反而忽視了動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。

“兒童心理學(xué)”練習(xí)三

一、概念題（每題5分，共20分）

1．視覺(jué)偏好法：視覺(jué)偏好是指嬰兒注視具有某一特點(diǎn)目標(biāo)的時(shí)間明顯超過(guò)注視其他目標(biāo)的時(shí)間的現(xiàn)象。位于嬰兒上方的觀察者將嬰兒注視每一目標(biāo)的時(shí)間記錄下來(lái)。如果嬰兒注視一種形狀較長(zhǎng)，就可以假定，嬰兒喜歡這種形狀。

2．知覺(jué)整合能力：指能夠根據(jù)新事物或者陌生對(duì)象的感覺(jué)特征,確認(rèn)此前已經(jīng)知曉的熟悉事務(wù)或形式的能力。

3．感知運(yùn)動(dòng)圖式：指用來(lái)達(dá)到目標(biāo)的活動(dòng)的表征。這是最先出現(xiàn)的智力結(jié)構(gòu),包括抓握、拋擲、吸吮、咬、敲擊和踢等。

4．“媽媽語(yǔ)”：養(yǎng)育者與幼兒說(shuō)的話,有許多有趣的特征,這些特征具有跨文化的一致性,被稱為“媽媽語(yǔ)”。

二、選擇題

1.視覺(jué)懸崖是吉布森等人用來(lái)研究嬰兒發(fā)展的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

a視覺(jué)

b聽(tīng)覺(jué)

c深度知覺(jué)

d感覺(jué)

2.在嬰兒期就己經(jīng)出現(xiàn)了，是在兩歲左右逐漸出現(xiàn)的。

a回憶，再認(rèn)

b記憶，再現(xiàn)

c再現(xiàn)，再認(rèn)

d再認(rèn)，回憶

3．18—24個(gè)月時(shí)，嬰兒能逐漸理解，即便看不到媽媽，媽媽也存在，只是他不知道她在哪里。說(shuō)明這時(shí)嬰兒獲得了。

a客體永久性

b守恒

c自我中心

d前概念性

4．皮亞杰關(guān)于兒童的自我中心最有說(shuō)服力的解釋是研究。

A黃花與花的實(shí)驗(yàn)

b守恒實(shí)驗(yàn)

c視覺(jué)懸崖實(shí)驗(yàn)

d三山實(shí)驗(yàn)

5．3-4歲的幼兒認(rèn)為，所有的物體都是有生命的、有意義的。小草被踩了會(huì)疼的，布娃娃有一天也會(huì)睜開(kāi)眼睛叫媽媽了。幼兒由己推人，由人推物，世間萬(wàn)物都具有了生命。這一現(xiàn)象說(shuō)明處于皮亞杰的前運(yùn)算階段幼兒思維具有的特點(diǎn)。

a自我中心性

b前概念性

c泛靈論

d直覺(jué)思維

6．皮亞杰用著名的守恒任務(wù)來(lái)研究幼兒的。

a自我中心

b直覺(jué)思維

c客體永久性

d分類能力

7.一周歲左右，嬰兒開(kāi)始能用一個(gè)單詞來(lái)代表一個(gè)完整的意義與他人進(jìn)行交流。因?yàn)檫@個(gè)單詞表達(dá)了一個(gè)完整的意義，如“奶”代表著“我要喝奶”，因此我們稱之為“”。

a簡(jiǎn)單句

b被動(dòng)言語(yǔ)

c主動(dòng)言語(yǔ)

d單詞句

8.成人：浩浩，你長(zhǎng)得這么胖、這么可愛(ài)，你小時(shí)候是吃什么長(zhǎng)大的？浩浩（4歲）：我是吃媽媽的牛奶長(zhǎng)大的。浩浩的反應(yīng)說(shuō)明了幼兒詞匯發(fā)展過(guò)程中。

a詞匯量的變化

b自我中心的特點(diǎn)

c詞義的過(guò)度擴(kuò)張

d詞義的過(guò)度縮小

9.“我們跟狗狗一起玩”，會(huì)被幼兒表達(dá)為“狗狗玩”；幼兒在親吻媽媽時(shí)會(huì)說(shuō)：“親親媽媽”，而當(dāng)要求媽媽抱她時(shí)，她會(huì)說(shuō)：“媽媽抱”。這種句子被稱為“”。

a單詞句

b電報(bào)句

c簡(jiǎn)單句

d復(fù)合句

10.幼兒在遇到不認(rèn)識(shí)的字，會(huì)使用一些猜讀策略，如認(rèn)讀半邊字的現(xiàn)象，如把“倩”讀成“青”，這些都反映了學(xué)前兒童書(shū)面語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的現(xiàn)象。

a過(guò)度規(guī)則化

b自我中心的特點(diǎn)

c詞匯的過(guò)度擴(kuò)張

d詞匯的過(guò)度過(guò)度縮小

11.認(rèn)為人類大腦中天生有一個(gè)“語(yǔ)言獲得裝置”（簡(jiǎn)稱LAD），這個(gè)裝置就像一個(gè)能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)或日語(yǔ)或漢語(yǔ)或其他語(yǔ)言的電腦程式。幼兒聽(tīng)到的語(yǔ)言，經(jīng)由“語(yǔ)言獲得裝置”的處理，就會(huì)產(chǎn)生一套適用于母語(yǔ)的規(guī)則。這是的觀點(diǎn)。

a

巴甫洛夫

b斯金納

c班杜拉

d喬姆斯基

12.當(dāng)兒童說(shuō)：“要牛奶！”時(shí)，媽媽說(shuō)：“哦，你要喝牛奶了。”這時(shí)，媽媽使用的回應(yīng)方式是a。

a擴(kuò)充

b重新塑造

c澄清問(wèn)題

d重復(fù)

二、簡(jiǎn)答題（每題8分，共24分）

1.舉例說(shuō)明同化和順應(yīng)。

答:同化就是將當(dāng)前刺激納入一個(gè)正在形成或已經(jīng)形成的結(jié)構(gòu)中的過(guò)程。當(dāng)兒童能利用已有圖式來(lái)解釋新的刺激時(shí)，他就會(huì)用同化的方式來(lái)作用于這個(gè)物體。(4分）8、9個(gè)月的嬰兒拿到什么東西都喜歡把它放在嘴里，這是因?yàn)樗麄儼堰@些東西同化到了吸吮圖式中。(1分）當(dāng)他發(fā)現(xiàn)原有的圖式不能適應(yīng)新的刺激時(shí)，就會(huì)改變自己原有的圖式來(lái)應(yīng)對(duì)新的刺激.這就是順應(yīng)。(4分）當(dāng)孩子看到成人玩不倒翁，認(rèn)識(shí)到可以用推的方式玩這個(gè)玩具時(shí).下次再見(jiàn)到不倒翁，他就可能會(huì)試圖去推它，而不是把它放在嘴里。

2．簡(jiǎn)述感知運(yùn)動(dòng)階段的發(fā)展。

答：(1)反射練習(xí)階段(0-1個(gè)月):嬰兒主要以先天的無(wú)條件反射來(lái)適應(yīng)外界環(huán)境。(2）初級(jí)循環(huán)反應(yīng)階段(1-4個(gè)月):2個(gè)月后，嬰兒開(kāi)始不斷地重復(fù)某些動(dòng)作，形成一些簡(jiǎn)單的習(xí)慣。

(3）次級(jí)循環(huán)反應(yīng)階段（4—8個(gè)月):4個(gè)月以后，嬰兒開(kāi)始有意識(shí)地重復(fù)這些動(dòng)作。嬰兒的動(dòng)作不僅僅只涉及自己的身體，還涉及對(duì)外界環(huán)境的影響。

(4）有目的的動(dòng)作形成階段(8—12個(gè)月):8個(gè)月以后，嬰兒出現(xiàn)了目標(biāo)指向性行為，行動(dòng)的目的性更加明顯，他們開(kāi)始使用已知的方法來(lái)應(yīng)付新的環(huán)境。但該階段還沒(méi)有新手段的發(fā)明與創(chuàng)造。

(5）三級(jí)循環(huán)反應(yīng)階段（12—18個(gè)月):1周歲后，嬰兒開(kāi)始用“嘗試錯(cuò)誤”的方法來(lái)解決他們遇到的問(wèn)題。

(6）心理表征階段（18個(gè)月—2歲):1歲半以后，兒童獲得了符號(hào)—表征能力，他們能用符號(hào)或表象來(lái)再現(xiàn)不在眼前的物體和過(guò)去的事件。符號(hào)—表征能力的出現(xiàn)還使嬰兒延遲模仿、象征游戲和語(yǔ)言的發(fā)展成為可能。

3．簡(jiǎn)述兒童語(yǔ)言發(fā)展的影響因素。

答：語(yǔ)言的發(fā)展有其生物學(xué)基礎(chǔ),所以,語(yǔ)言的發(fā)展也存在敏感期。一般而言,嬰幼兒階段是大腦對(duì)語(yǔ)言刺激最為敏感的階段,也是語(yǔ)言能力發(fā)展最為迅速的階段。錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)期,兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展就會(huì)受到不可逆轉(zhuǎn)的消極影響?；嵴Z(yǔ)言的發(fā)展說(shuō)明了語(yǔ)言敏感期的存在。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必須有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境刺激。環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是必不可少的。模仿和強(qiáng)化是影響兒童語(yǔ)言發(fā)展的重要因素語(yǔ)言發(fā)展還受認(rèn)知發(fā)展、信息處理策略的影響。認(rèn)知發(fā)展的研究表明,1、2歲的嬰幼兒心理表征能力逐漸形成,解決問(wèn)題的策略也日漸成熟,這些都是詞匯的理解和掌握、語(yǔ)法的獲得和運(yùn)用的關(guān)鍵因素。

三、論述分析題（每題16分，共32分）

1．8個(gè)月的拉拉餓了，媽媽還沒(méi)回來(lái)，拉拉開(kāi)始哭鬧，爸爸就給她放了一首巴赫的鋼琴曲，拉拉安靜下來(lái)，可是3分鐘后他又開(kāi)始哭鬧，爸爸就換了貝多芬的《命運(yùn)》，拉拉又安靜下來(lái)。請(qǐng)用習(xí)慣化和去習(xí)慣化的概念解釋拉拉的反應(yīng)。(8分)

答：當(dāng)一個(gè)新異刺激出現(xiàn)時(shí),嬰兒會(huì)產(chǎn)生許多身體變化或反應(yīng),比如頭部或眼部運(yùn)動(dòng)、呼吸或心跳頻率的變化。但如果同樣的刺激反復(fù)出現(xiàn),嬰兒的反應(yīng)就會(huì)越來(lái)越弱,直到完全消失。這樣一個(gè)過(guò)程，就是習(xí)慣化的過(guò)程。拉拉的爸爸在其哭鬧時(shí)給她放了一首巴赫的鋼琴曲,拉拉安靜下來(lái),可是3分鐘后他又開(kāi)始哭鬧,這就是習(xí)慣化的過(guò)程。此時(shí),如果再出現(xiàn)一個(gè)新的刺激,嬰兒可能產(chǎn)生新的條件反射,這個(gè)過(guò)程被稱為去習(xí)慣化。因此拉拉的爸爸換了貝多芬的《命運(yùn)》后,拉拉又安靜下來(lái)。這就是去習(xí)慣化。

2．母親：怎么又吵起來(lái)了？你們倆不是爭(zhēng)這個(gè)就是搶那個(gè)，一點(diǎn)都不大方。三歲：我不會(huì)搶。我大方，哥哥小方。五歲：只能說(shuō)大方，沒(méi)有人說(shuō)小方。三歲：我大方。我的方好大好大。五歲：我的方比你的大。三歲：我的方更大。五歲：我的方最大。三歲：我的方最最大。試以這兩個(gè)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展為例說(shuō)明幼兒語(yǔ)言發(fā)展的幾個(gè)方面。(10分)

答：在語(yǔ)音方面,3歲的弟弟有了漢語(yǔ)語(yǔ)音的知識(shí):他能熟練地把一連串的雜音,分析為有意義的信息..而且,當(dāng)他聽(tīng)到一個(gè)新詞——“大方”,馬上會(huì)重復(fù)為漢語(yǔ)語(yǔ)音的“大方”,這一點(diǎn)是外國(guó)的成人在短期之內(nèi)很難學(xué)到的.在語(yǔ)意方面,3歲的弟弟有斷詞的能力:他知道“大方一點(diǎn)”應(yīng)斷為“大方”，而不會(huì)是“方一”，又能夠從上下文領(lǐng)悟到一個(gè)極抽象的概念“大方”是一種美德,還會(huì)使用“大”和“小”相反的含意，創(chuàng)作一個(gè)新詞——“小方”。三歲的幼幾經(jīng)常會(huì)用這種方式在語(yǔ)言中操弄這類抽象的概念。

在語(yǔ)法方面,3歲的弟弟還掌握了句型變化的知識(shí):他知道如何表達(dá)“大、更大、最大、最最大”的層次。當(dāng)5歲的哥哥把“方”用在“我的方比你的大”的句型中時(shí),3歲的弟弟能進(jìn)一步用“更”來(lái)回答,表示他了解前一句是比較的句子。

在語(yǔ)用方面,3歲的弟弟似乎了解媽媽的第一句話只是形式上的問(wèn)句,不必回答,第二句才是反駁的重點(diǎn)。

幼兒早期語(yǔ)言的發(fā)展是神速的。6個(gè)月的嬰兒只會(huì)咿呀學(xué)語(yǔ),12個(gè)月時(shí)就會(huì)使用10到20個(gè)詞。到了2歲,他的詞匯是1歲時(shí)的10倍。3歲的幼兒,平均可能會(huì)用900個(gè)不同的語(yǔ)詞,流利的與人交談,甚至辯論了。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展就表現(xiàn)在幼兒語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)用技能的發(fā)展幾個(gè)方面。

“兒童心理學(xué)”練習(xí)四

一、概念題（每題5分，共20分）

1.情緒與移情：情緒是人們對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。移情是指知覺(jué)到他人的情緒體驗(yàn)，并產(chǎn)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)，也就是對(duì)他人情緒產(chǎn)生共感的反應(yīng)。

2.情緒理解：兒童能識(shí)別自己和別人的情緒，并理解情緒產(chǎn)生的原因和結(jié)果的能力。情緒理解包括對(duì)情緒狀態(tài)的理解和對(duì)情緒過(guò)程的理解。

3.情緒調(diào)節(jié)：對(duì)情緒的內(nèi)部過(guò)程和外部行為表現(xiàn)所采取的監(jiān)控、調(diào)節(jié)，以適應(yīng)外界環(huán)境和人際關(guān)系需要的動(dòng)力過(guò)程。

4.擬合模型：指父母的撫養(yǎng)模式和撫養(yǎng)環(huán)境與兒童的氣質(zhì)之間的匹配。

二、選擇題（每題2分，共24分，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入橫線中）

1.新生兒（出生到1個(gè)月內(nèi)）具有的基本情緒體驗(yàn)有。

a感興趣、痛苦、嫉妒、驚奇

b感興趣、痛苦、厭惡、快樂(lè)

c厭惡，快樂(lè)，自豪、驚奇

d痛苦、快樂(lè)、嫉妒、羞恥

2.6個(gè)月以后嬰兒才可能出現(xiàn)的情緒體驗(yàn)有。

a感興趣、痛苦、厭惡

b感興趣、痛苦、快樂(lè)

c驚奇、害羞、嫉妒

d痛苦、厭惡、快樂(lè)

3.下列表述中不正確的是。

a自我中心的移情最早可能在兒童2歲左右出現(xiàn)

b嬰兒通過(guò)“笑”來(lái)表達(dá)快樂(lè)這種積極的情緒體驗(yàn)

c消極情緒，包括憤怒、悲傷和害怕，最典型的表達(dá)方式是“哭”

d嬰兒的第一個(gè)社會(huì)性行為表現(xiàn)為內(nèi)源性微笑

4.屬于復(fù)合情緒的是。

A內(nèi)疚和自豪

b怯生和分離焦慮

C快樂(lè)和悲傷

d憤怒和傷心

5.下列表述中不正確的是。

a兒童能對(duì)引發(fā)笑的刺激，作出越來(lái)越主動(dòng)的反應(yīng)，反映了他們的行為從自發(fā)行為向可控制行為的轉(zhuǎn)變。

b兒童的依戀和氣質(zhì)是孩子對(duì)陌生人以及對(duì)分離的反應(yīng)存在個(gè)體差異的重要因素。

C最初的自我意識(shí)情緒表現(xiàn)在嬰兒認(rèn)出鏡子中或照片中的自己時(shí)所產(chǎn)生的窘迫感。

d父母的教養(yǎng)方式、對(duì)孩子的評(píng)價(jià)和反應(yīng)方式不會(huì)影響孩子自我意識(shí)情緒的發(fā)展。

6.美國(guó)心理學(xué)家馬歇爾的“糖果實(shí)驗(yàn)”主要是。

a研究?jī)和那由头蛛x焦慮

b

通過(guò)延遲滿足研究?jī)和刂魄榫w和行為的能力

c

研究?jī)和囊魄槟芰?/p>

d

研究社會(huì)文化背景對(duì)兒童情緒自我調(diào)節(jié)能力發(fā)展的影響。

7.是指在情緒反應(yīng)、活動(dòng)水平、注意和情緒控制等方面所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的質(zhì)與量方面的個(gè)體差異。它是由神經(jīng)類型所決定的、相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。

a氣質(zhì)

b性格

c能力

d認(rèn)知風(fēng)格

8.由于氣質(zhì)兒童在以后的發(fā)展中更容易出現(xiàn)適應(yīng)問(wèn)題，因此最能引起研究者的興趣。

a容易型

b困難型

c緩慢適應(yīng)型

d混合型

9.下列表述中，不正確的是。

a氣質(zhì)是由神經(jīng)類型所決定的，主要是先天的。

b

與性格相比較，氣質(zhì)具有相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，變化較慢，可塑性較小。

c托馬斯等人認(rèn)為，氣質(zhì)直接決定兒童人格的發(fā)展。

d擬合模型的研究表明，孩子帶著獨(dú)特的氣質(zhì)來(lái)到這個(gè)世界，成人必須接受它、適應(yīng)它。

10.當(dāng)孩子能夠認(rèn)出鏡子中的自己時(shí)，說(shuō)明孩子的已經(jīng)形成。

a自我認(rèn)識(shí)

b依戀

c性別概念

d性別角色刻板印象

11.下列表述中，不正確的是。

a幼兒對(duì)玩具等物品的“物權(quán)意識(shí)”可能并不是孩子自私的表現(xiàn)，而是孩子自我概念發(fā)展的結(jié)果。

b學(xué)前兒童的自我評(píng)價(jià)處于前自我評(píng)價(jià)階段，與成人的自我評(píng)價(jià)沒(méi)有明顯的區(qū)別。

c自尊最初來(lái)源于早期的親子互動(dòng)中。自尊水平取決于兒童在許多不同領(lǐng)域?qū)ψ约耗芰Φ脑u(píng)估。

d自我控制并非越強(qiáng)越好。自我控制最適宜的兒童可稱為彈性兒童。

12.通過(guò)SNAP訓(xùn)練法，可以。

a有效降低嬰兒的分離焦慮。

b加速性別刻板印象的形成。

c促進(jìn)兒童自我認(rèn)識(shí)的形成。

d幫助高攻擊性兒童減少攻擊行為。

三、簡(jiǎn)答題（每題8分，共24分）

1．簡(jiǎn)述父母的教養(yǎng)方式對(duì)兒童移情能力發(fā)展的影響。

答:與其他情感能力的發(fā)展一樣，養(yǎng)育行為也同樣影響著同情和移情能力的發(fā)展。積極的教養(yǎng)方式有利于孩子移情能力的發(fā)展。熱情、敏感、善于鼓勵(lì)孩子、更多表現(xiàn)同情心、關(guān)心他人的父母，往往擁有一個(gè)有移情能力、關(guān)心他人、幫助他人的孩子。父母除了可以向孩子示范同情心、對(duì)他人的關(guān)心外，還可以教孩子慈善的重要品質(zhì);當(dāng)孩子表達(dá)不恰當(dāng)?shù)那楦袝r(shí)父母還可以進(jìn)行干預(yù)。而消極的撫養(yǎng)方式很容易阻礙早期移情能力的發(fā)展。

2.依戀是嬰兒最早的社會(huì)關(guān)系，依戀有幾種類型？其表現(xiàn)如何?

答:分為以下四種類型:①安全型依戀:這類嬰兒與母親建立了積極親密的依賴關(guān)系。他們能以目前為安全基地探索周圍環(huán)境。這是最健康的依戀關(guān)系。②抗拒型依戀:這類嬰兒在母親要離開(kāi)之前總顯得很警惕，有點(diǎn)大驚小怪。如果母親要離開(kāi),他們就會(huì)表現(xiàn)出極度的反抗。這是一種不安全的依戀關(guān)系。③回避型依戀:對(duì)這類嬰兒來(lái)說(shuō)母親在不在無(wú)所謂。母親離開(kāi)時(shí)他們并沒(méi)有特別緊張或憂慮的表現(xiàn)。母親回來(lái)時(shí)他們往往也不予理會(huì)。這類嬰兒并未形成對(duì)人的依戀，所以也有人稱之為“無(wú)依戀的兒童”。④組織混亂/方向混亂型依戀:這類嬰兒在陌生人情境中表現(xiàn)出混亂和無(wú)目標(biāo),沒(méi)有一個(gè)清晰的行為模式,對(duì)分離后的重逢經(jīng)常有一些不一致的、古怪的行為反應(yīng)。這也是一種不安全型的依戀關(guān)系。

3．氣質(zhì)是相對(duì)穩(wěn)定的心理特征，但為什么兒童的氣質(zhì)也會(huì)表現(xiàn)出一定的不穩(wěn)定性？

答:第一，氣質(zhì)本身會(huì)隨著年齡的發(fā)展而發(fā)展，早期的行為會(huì)被整合到新的更復(fù)雜的系統(tǒng)中。第二,某些行為的意義會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而變化，而這些行為反映了氣質(zhì)的特點(diǎn)。第三，環(huán)境對(duì)氣質(zhì)也有一定的塑造作用。

四、論述分析題（每題16分，共32分）

1．“豆豆14個(gè)月時(shí)會(huì)當(dāng)著很多大人和小孩的面，跟著“小螺號(hào)”的調(diào)子開(kāi)心地邊唱邊跳，可是24個(gè)月時(shí)，他跳了幾步就會(huì)停下，并且用手遮住臉“。為什么豆豆的行為會(huì)有如此的改變？對(duì)此豆豆父母的應(yīng)取怎樣的反應(yīng)方式和評(píng)價(jià)方式。

答：(1)從2歲開(kāi)始,豆豆已經(jīng)產(chǎn)生了自我,意識(shí)到要對(duì)自己邊唱邊跳的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。這時(shí),他就會(huì)產(chǎn)生諸如羞恥感、窘迫感之類的自我意識(shí)情緒，“并IL用手遮住臉”。

(2）一般而言，成功會(huì)使兒童表現(xiàn)出自豪感,失敗會(huì)使兒童表現(xiàn)出羞愧感,這些表現(xiàn)都依賴于父母的反應(yīng).對(duì)此，豆豆的父母應(yīng)該進(jìn)行更多的積極評(píng)價(jià):在孩子成功時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。那么，豆豆就在成功時(shí)表現(xiàn)出更多的自豪感，而在失敗時(shí)表現(xiàn)出較少的羞愧感。

2．“朵朵是一個(gè)困難型氣質(zhì)的幼兒，他容易焦慮、緊張，對(duì)新的生活常規(guī)（如4歲了，需要一個(gè)人睡在自己的房間了）難以適應(yīng)；他的父母在要求他遵守規(guī)則的過(guò)程中，能保持鎮(zhèn)定、平靜，能控制好自己的情緒，并允許孩子放慢腳步、慢慢適應(yīng)新的生活日常，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，孩子就不再那么暴躁、焦慮、拒絕和適應(yīng)不良了”。試用托馬斯的父母教養(yǎng)方式與兒童氣質(zhì)的擬合模型說(shuō)明這個(gè)案例。

答：(1)許多父母在教養(yǎng)困難型氣質(zhì)的兒童時(shí)也會(huì)變得易怒、不耐煩，要求苛刻、還可能采取懲罰的管教措施。但是,這樣的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式與困難型兒童的氣質(zhì)類型并不擬合，于是，孩子變得更焦慮、緊悵，對(duì)父母的懲罰措施也更抵抗。事實(shí)表明，如果父母在教養(yǎng)時(shí)總是不耐煩、生氣、要求苛刻、采取懲罰手段,那么，困難型氣質(zhì)的兒童在日后往往會(huì)繼續(xù)保持困難型氣質(zhì)的特點(diǎn)，并出現(xiàn)行為問(wèn)題。

(2)擬合模型告訴我們，孩子帶著獨(dú)特的氣質(zhì)來(lái)到這個(gè)世界，成人必須接受它、適應(yīng)它。父母既不能總是表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，也不能一味指責(zé)孩了的過(guò)錯(cuò)。無(wú)論孩了是哪一種氣質(zhì)類型，父母都要為孩了提供﹒個(gè)安全、接受、認(rèn)可的家庭氛圍,和一個(gè)與共氣質(zhì)擬合的撫養(yǎng)環(huán)境，以幫助孩了發(fā)展他們的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。

“兒童心理學(xué)”練習(xí)五

一、概念題（每個(gè)5分，共15分）

1.同伴互動(dòng)：是指年齡相同或相近的兒童，由某種共同的活動(dòng)引發(fā)，并在活動(dòng)中相互影響、相互作用。

2．平行游戲：兒童單獨(dú)玩，但是他選擇的活動(dòng)自然把他帶到別的孩子中間。他的玩具與周圍孩子玩的相似，但是他自己玩，不影響或改變其他孩子的活動(dòng)，沒(méi)有相互的交流，但有時(shí)有相互的模仿。一個(gè)人離開(kāi)后，另一個(gè)人還會(huì)繼續(xù)游戲。

3．聯(lián)合游戲：兒童與別的孩子玩，所有成員進(jìn)行相似的活動(dòng)，不一定完全相同，往往因材料的交流而互有溝通，可能也有自發(fā)的相互配合，但沒(méi)有分工，沒(méi)有對(duì)材料、活動(dòng)安排及活動(dòng)目的和結(jié)果的計(jì)劃與組織

二、選擇題（每題2分，共16分，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入橫線中）

1.許多的社會(huì)機(jī)構(gòu)中，對(duì)兒童影響最大的就是。

a家庭

b幼兒園

c學(xué)校

d游樂(lè)園

2.最有利于孩子發(fā)展良好個(gè)性品質(zhì)的教養(yǎng)方式是。

a權(quán)威型

b專制型

c放縱型

d忽視型

3.接受和鼓勵(lì)孩子不斷增長(zhǎng)的自主性，與孩子積極溝通，使用有彈性的規(guī)則是教養(yǎng)方式的特點(diǎn)。

a權(quán)威型

b專制型

c放縱型

d忽視型

4.在教養(yǎng)方式的影響下，兒童可能產(chǎn)生的行為特征是退縮，恐懼，情緒化，優(yōu)柔寡斷，急躁；女孩到了青春期仍然被動(dòng)、依賴，男孩則可能趨于反叛、攻擊。

a權(quán)威型

b專制型

c放縱型

d忽視型

5.從控制-反應(yīng)維度判斷，忽視型教養(yǎng)方式是屬于。

a高控制、高反應(yīng)

b高控制、低反應(yīng)

c低控制、高反應(yīng)

d低控制、低反應(yīng)

6．影響父母教養(yǎng)方式的因素有許多，其中則不是影響父母教養(yǎng)方式的因素。

a

父母自身因素

b兒童特點(diǎn)

c

同伴影響

d

家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位

7.是兒童在早期生活中，除親子關(guān)系之外在同齡伙伴中建立的社會(huì)關(guān)系。

a

同伴關(guān)系

b

師生關(guān)系

c

交往關(guān)系

d生物血緣關(guān)系

8.根據(jù)兒童的同伴關(guān)系，可以將幼兒園兒童分為五類,其中往往被認(rèn)為有較多的社會(huì)和情感問(wèn)題，入學(xué)后他們的學(xué)業(yè)問(wèn)題和品行問(wèn)題可能較多。

a

被拒斥的兒童

b

矛盾的兒童

c被忽視的兒童

d受歡迎的兒童

二、簡(jiǎn)答題（每題8分，共24分）

1．幼兒的游戲是觀察幼兒同伴交往行為的重要活動(dòng)，試用巴頓對(duì)幼兒游戲行為的觀察簡(jiǎn)述同伴交往行為的發(fā)展。

答：幼兒的同伴互動(dòng)大都反映于他們的游戲行為中。巴頓在自由游戲時(shí)觀察了2-4.5歲的幼兒。她的觀察發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長(zhǎng)，同伴交往的復(fù)雜程度越來(lái)越高，根據(jù)游戲中社會(huì)性由低到高的次序,她將幼兒在自由游戲活動(dòng)中的行為分成以下六種:非游戲、單獨(dú)游戲、旁觀者、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作或有組織的互補(bǔ)游戲。巴頓的觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒游戲行為的發(fā)展過(guò)程是:獨(dú)自游戲(2到2歲半)→平行游戲（2歲半到3歲)→聯(lián)合游戲(3歲半到4歲半)→合作游戲(4歲半以上）?？梢钥闯?，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童游戲活動(dòng)中的復(fù)雜性和互動(dòng)水平也越來(lái)越高。當(dāng)然，單獨(dú)游戲在整個(gè)學(xué)前階段一直都很普遍，但這種游戲并不是兒童社會(huì)性不成熟的表現(xiàn)。另外，雖然這幾種游戲形式是隨幼兒年齡的增長(zhǎng)而逐步出現(xiàn)的，但并不意味著后一種形式的游戲會(huì)取代前一階段的游戲形式。3-6歲的幼兒出現(xiàn)了更高社會(huì)互動(dòng)水平的游戲行為,但單獨(dú)游戲和平行游戲仍是該年齡階段的主導(dǎo)游戲。

2.幼兒園教師是怎樣影響幼兒發(fā)展？

答：(1）教師期望對(duì)幼兒發(fā)展的影響。幼兒會(huì)依照教師的期望發(fā)展，被教師期望較高的幼兒，會(huì)有更好的表現(xiàn)，而被認(rèn)為調(diào)皮的孩子，也往往會(huì)表現(xiàn)得更頑皮。

(2）教師評(píng)價(jià)對(duì)幼兒發(fā)展的影響。教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)就會(huì)成為兒童對(duì)自己評(píng)價(jià)的重要來(lái)源。同時(shí)，教師對(duì)兒童行為的反應(yīng)或評(píng)價(jià)，也會(huì)影響兒童在同伴中的聲望，進(jìn)而間接的影響兒童的同伴關(guān)系。

(3）教師風(fēng)格對(duì)幼兒發(fā)展的影響。教師風(fēng)格不同，教師對(duì)孩子的指導(dǎo)方式和對(duì)孩子發(fā)展的影響也不同。

(4)師幼關(guān)系對(duì)幼兒發(fā)展的影響首先，師幼關(guān)系影響兒童的學(xué)習(xí)和幼兒園適應(yīng)。其次，師幼關(guān)系也影響兒童的社會(huì)性發(fā)展。此外，親師關(guān)系也是影響幼兒發(fā)展的重要因素。

3.簡(jiǎn)要分析電子屏幕使用對(duì)幼兒發(fā)展的消極影響。

答：(1）長(zhǎng)時(shí)問(wèn)看電子屏幕會(huì)導(dǎo)致孩子的注意力下降，影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)。

(2）長(zhǎng)時(shí)問(wèn)看電子屏幕會(huì)導(dǎo)致孩子與人溝通互動(dòng)的時(shí)問(wèn)少了，影響孩子的語(yǔ)言能力。

(3）長(zhǎng)期看電子屏幕會(huì)使得不良信總被孩子所接受和認(rèn)知，比如暴力和色情等，不利丁孩子身心發(fā)展。

(4）長(zhǎng)時(shí)間看電了屏幕就是對(duì)眼晴的傷害，會(huì)導(dǎo)致孩了視野模糊，近視加重以及眼睛干涉。

(5）長(zhǎng)時(shí)間看電子屏幕使得運(yùn)動(dòng)時(shí)間少了，會(huì)導(dǎo)致肥胖等其他疾病。6長(zhǎng)時(shí)問(wèn)看電子屏幕會(huì)導(dǎo)致孩子睡眠問(wèn)題。

三、論述分析題（每題15分，共45分）

1.試分析影響父母教養(yǎng)方式的因素。

答：(1)父母白身的特點(diǎn)。童年期的生活經(jīng)歷會(huì)影響成年后為人父母者的教養(yǎng)行為;父母的人格特質(zhì)也會(huì)影響其教養(yǎng)方式;母親對(duì)懷孕的態(tài)度可能會(huì)影響日后對(duì)丁嬰兒的照顧行為與敏感性;此外母親按納母親角色的程度、父母親為人父母的信心等,也都是影響父母教養(yǎng)方式的因素。

(2）父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位.。低收入家庭父母強(qiáng)調(diào)服從與權(quán)威，較多采用限制與專制的管教方式,嚴(yán)格的懲罰與紀(jì)律約束。在經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭,父母更強(qiáng)調(diào)成就、創(chuàng)造及獨(dú)立性的培養(yǎng),在管教了女時(shí)也更多地采用誘導(dǎo)式的紀(jì)律約束方式、溫暖開(kāi)明的教養(yǎng)方式。

(3）孩子自身特點(diǎn)。包括孩子的先天氣質(zhì)特征、身休特征、儀表等。

2.媽媽看到5歲的毛毛有幾次和小朋友玩的時(shí)候，因?yàn)楹托∨笥褤屚婢?，和小朋友發(fā)生沖突，而毛毛又總是吃虧，甚至挨打，毛毛的媽媽擔(dān)心毛毛受到別的小朋友的“欺負(fù)”，以后就盡量不讓毛毛和小朋友一起玩，帶著他和大人一起散步、跳舞，請(qǐng)你根據(jù)“同伴關(guān)系對(duì)幼兒發(fā)展的影響作用”來(lái)分析毛毛媽媽的做法是否恰當(dāng)，為什么？3.每個(gè)人都需要有朋友，兒童不僅需要有足夠的同伴關(guān)系，還需要親密的友誼關(guān)系。朋友是兒童重要的社會(huì)化代理人之一。試分析友誼對(duì)幼兒發(fā)展的影響。

答：回伴團(tuán)體為兒童提供了學(xué)習(xí)、掌握、演練一些重要社會(huì)技能的場(chǎng)所，也為兒童交流經(jīng)驗(yàn)，宣泄情緒，實(shí)踐社會(huì)規(guī)則提供了機(jī)會(huì)。這些技能是無(wú)法從與成人的互動(dòng)中獲得的，例如，如何與同齡人交往，如何與領(lǐng)導(dǎo)者或管理者相處，以及如何應(yīng)對(duì)敵視、攻擊、欺負(fù)和控制。對(duì)年長(zhǎng)兒章而言，同伴還可能有心理治療的功能;年齡相仿、處境相似的同伴，可能幫助兒童面對(duì)和處理個(gè)人問(wèn)題，解除煩惱--同伴們共同存在的問(wèn)題、沖突和復(fù)雜的情感，緩解了他們的壓力，消除了他們的憂慮，也可能讓他們找到解決問(wèn)題的方法。

具體的說(shuō)，同伴有以下的作用:

(一)同伴的強(qiáng)化、示范及社會(huì)比較功能。

(1)同伴具有強(qiáng)化作用。同伴間的互動(dòng)(接受、拒絕、沖突、和好等)，會(huì)強(qiáng)化、懲罰或消退幼兒的某種行為，從而影響該行為以后出現(xiàn)的可能性?；匕槭莾和瘡?qiáng)化的重要來(lái)源。兒童的社會(huì)行為會(huì)引起同伴積極的或消極的反應(yīng)，進(jìn)而使兒童的行為得以強(qiáng)化、消退或維持。適應(yīng)和社會(huì)互動(dòng)也會(huì)受到同伴的影響:與那些喜歡用大笑和微笑回應(yīng)別人的回伴在一起時(shí)，幼兒更可能對(duì)幽默報(bào)以微笑和大笑。與喜歡社交的同伴接觸，對(duì)減少兒童的羞怯感、鼓勵(lì)兒童參加社會(huì)活動(dòng)有積極效果。(2)同伴具有示范作用。同伴作為一個(gè)榜樣對(duì)兒童的社會(huì)行為產(chǎn)生影響。一個(gè)怕狗的兒童，在看過(guò)同伴與一條他認(rèn)為很恐怖的狗愉快的玩耍之后,就會(huì)克服這種恐懼。情緒反應(yīng)和社會(huì)互動(dòng)也受到同伴的影響:與那些喜歡用人笑和微笑回應(yīng)別人的同伴在一起時(shí)，幼兒更可能對(duì)幽默報(bào)以大笑和微笑。與喜歡社交的同伴按觸，對(duì)減少兒童的羞怯感、鼓勵(lì)兒童參加社會(huì)活動(dòng)有積極效果。通過(guò)觀察同伴的行為，孩子們還能輕易地獲得親社會(huì)行為、成就行為、道德判斷、延緩滿足的策略及性別分化的態(tài)度和行為等。同伴榜樣的另一個(gè)功能，是告知兒童在特定情境中他該有怎樣的表現(xiàn)。例如幼兒可能不知道上課期問(wèn)未經(jīng)教師允許是否可到操場(chǎng)上玩，但如果他看到有共他幼兒這樣做了，他很快就會(huì)嘗試這種行為。(3)同伴是兒童社會(huì)比較的對(duì)象。由于同伴的年齡相似(因而也會(huì)被認(rèn)為在許多其它方面都是相似的)，因此同伴就成為兒童社會(huì)比較的對(duì)象。兒童將自己的行為、能力和成就與同伴進(jìn)行比較，就可能會(huì)更好地了解白己的能力和人格特質(zhì)。如果一位六歲的兒童在賽跑時(shí)常落后丁同伴，他可能就會(huì)認(rèn)為白己是一個(gè)跑得很慢的人。

(二)同伴作為教師的角色同伴能成為兒童知識(shí)學(xué)習(xí)的“小導(dǎo)師”。

尤其是在幼兒園的中、大班，有些幼兒已經(jīng)能認(rèn)識(shí)很多字了，這時(shí)，如果教師能巧妙地讓這些孩了來(lái)教其他孩了“識(shí)字”,對(duì)這些孩了和其他孩了都會(huì)很有助益研究表明，曾經(jīng)被別的兒童指導(dǎo)過(guò)的兒童，在閱讀和算數(shù)技能方面都有改善，如果這種指導(dǎo)是長(zhǎng)期的、一對(duì)一的，那么學(xué)生的收益就會(huì)更大:水平發(fā)展略高的小導(dǎo)師在教同伴的過(guò)程中也會(huì)受益，他們的成就動(dòng)機(jī)更高，對(duì)課程材料的掌握更好，擁有更積極的白我評(píng)價(jià)、更多的親社會(huì)行為，對(duì)學(xué)校(教師和學(xué)科)也抱有更積極的態(tài)度。所以，在幼兒園大班，或在混齡互動(dòng)中，可嘗試這種大帶小的方法。

第五篇：國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《比較初等教育》網(wǎng)考形考任務(wù)4試題及答案

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《比較初等教育》網(wǎng)考形考任務(wù)4試題及答案

形考任務(wù)4（階段測(cè)驗(yàn)4）

一、選擇題（每題2.5分，共20分）

題目1

1．【選擇題】美國(guó)小學(xué)校長(zhǎng)是學(xué)校的行政首長(zhǎng)，向

負(fù)責(zé)，執(zhí)行學(xué)區(qū)理事會(huì)（教育委員會(huì)）的有關(guān)決議及管理學(xué)校日常行政事務(wù)。

選擇一項(xiàng)：

A.國(guó)會(huì)

B.教育委員會(huì)

C.學(xué)監(jiān)

D.州長(zhǎng)

題目2

2．【選擇題】美國(guó)小學(xué)一般不太重視的教育，認(rèn)為初等教育是公民教育，是為了培養(yǎng)合格的公民。

選擇一項(xiàng)：

A.孩子

B.道德

C.天才兒童

D.科學(xué)技術(shù)

題目3

3．【選擇題】英國(guó)的小學(xué)教師，因?qū)W校性質(zhì)不同大致可以分為地方公務(wù)員的教師以及。

選擇一項(xiàng)：

A.國(guó)立教師

B.民辦教師

C.私人教師

D.牧師

題目4

4．【選擇題】英國(guó)政府規(guī)定小學(xué)教師每任教5年可脫產(chǎn)進(jìn)修一學(xué)期，在職進(jìn)修是教師的義務(wù)，更是教師的一種。

選擇一項(xiàng)：

A.手段

B.福利

C.權(quán)利

D.美德

題目5

5．【選擇題】在一般情況下，德國(guó)基礎(chǔ)學(xué)校教師的工作量是每周任課

節(jié)，并兼職一項(xiàng)學(xué)校管理工作，大約相當(dāng)于5課時(shí)的工作量，例如圖書(shū)、體育用具管理、電化教室等等在所任課程中，每人幾乎都要教

種教材，如教物理的兼教化學(xué)，教數(shù)學(xué)的兼教德語(yǔ)等等。

選擇一項(xiàng)：

A.25、三四

B.26、四五

C.27、四五

D.28、三四

題目6

6．【選擇題】為了促進(jìn)中小學(xué)師資力量、教育質(zhì)量的平衡，加強(qiáng)校際之間的人事交流，日本實(shí)行中小學(xué)教師

制度。一個(gè)教師在某一學(xué)校工作年限一般為5年，最多不超過(guò)10年，就要調(diào)動(dòng)到同一地區(qū)其他學(xué)校任教

選擇一項(xiàng)：

A.輪流

B.轉(zhuǎn)任

C.進(jìn)修

D.淘汰

題目7

7．【選擇題】在美國(guó)還出現(xiàn)了一種融教師職前培養(yǎng)、在職進(jìn)修和學(xué)校改革為一體的教師教育模式，也就是所謂的。

選擇一項(xiàng)：

A.教師培訓(xùn)

B.專業(yè)發(fā)展學(xué)校

C.一體化培訓(xùn)

D.教師學(xué)校

題目8

8．【選擇題】美國(guó)小學(xué)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在教師教育課程的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、、以及資格證書(shū)三方面。

選擇一項(xiàng)：

A.學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)

B.年齡標(biāo)準(zhǔn)

C.性別比例

D.社會(huì)經(jīng)歷

二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共50分）

題目9

1．【簡(jiǎn)答題】目前在英國(guó)要成為合格的小學(xué)教師必須具備哪些條件？

答：目前在英國(guó)，要成為合格的小學(xué)教師必須具備：

（1）必須經(jīng)過(guò)教育專業(yè)訓(xùn)練，取得教育學(xué)士學(xué)位。

（2）必須經(jīng)過(guò)英語(yǔ)和數(shù)學(xué)考試，獲得證書(shū)。

（3）必須經(jīng)過(guò)為期一年的使用，而且試用考試必須合格。

題目10

2．【簡(jiǎn)答題】目前在法國(guó)的幼兒學(xué)校和小學(xué)中，除校長(zhǎng)外，還設(shè)有哪三個(gè)委員會(huì)參與學(xué)校的管理？

答：

（1）教師委員會(huì)

（2）家長(zhǎng)委員會(huì)

（3）學(xué)校理事會(huì)

題目11

３.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述英國(guó)對(duì)初等學(xué)校初任教師的初任培訓(xùn)的監(jiān)督和幫助的具體做法。

答：

第一，明確新教師專業(yè)發(fā)展的基本要求。

第二，設(shè)定專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃。

第三，對(duì)新教師的教學(xué)情況進(jìn)行觀察，主要是聽(tīng)課。

第四，召開(kāi)專業(yè)考察會(huì)議。

題目12

４.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述法國(guó)初等學(xué)校教師的資格競(jìng)爭(zhēng)考試的初試和復(fù)試的內(nèi)容。

答：初始為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩項(xiàng)筆試，各三小時(shí)。既檢查知識(shí)，也檢查能力，還檢查對(duì)初等教育的理解及知識(shí)和能力在其中的運(yùn)用。復(fù)試包括4項(xiàng)：一項(xiàng)口試為對(duì)教育及教師職業(yè)的理解，一項(xiàng)口試為考生從外語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)中選擇的一項(xiàng)，筆試由考生從生物-地質(zhì)、歷史-地理、物理-技術(shù)中選擇一項(xiàng)，體育包括游泳、自選項(xiàng)目和回答問(wèn)題。

題目13

５.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述世界初等學(xué)校管理改革的趨勢(shì)。

答：

（1）擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)

（2）加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系

（3）不斷改善學(xué)校內(nèi)部管理

三、論述題（30分）

題目14

1．談?wù)勚饕l(fā)達(dá)國(guó)家初等學(xué)校教師培養(yǎng)的內(nèi)容的共同特征。

答：發(fā)達(dá)國(guó)家小學(xué)教師培養(yǎng)課程體系的基本框架為普通教育課程、專業(yè)學(xué)科課程、教育學(xué)科課程。在課程組成的三部分中，突出教育學(xué)科課程的設(shè)置。普通教育課程強(qiáng)調(diào)“博”，內(nèi)容覆蓋自然科學(xué)人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)三大領(lǐng)域，加強(qiáng)其完整性、連貫性和成熟性，為學(xué)生在日新月異的社會(huì)中奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。專業(yè)學(xué)科課程的設(shè)置與小學(xué)課程的設(shè)置基本對(duì)應(yīng)。既顧及小學(xué)各門(mén)學(xué)科，又重點(diǎn)突出1-3門(mén)學(xué)科，核心是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，并至少有一門(mén)學(xué)科達(dá)到精深程度。教育學(xué)科課程設(shè)有教育基本理論課程、各科教學(xué)法課程和教育實(shí)踐課程（實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)）。各國(guó)對(duì)各科教學(xué)法課程和教育實(shí)踐課程尤為重視，并且都力圖在教育理論和教育實(shí)踐之間建立了功能性的聯(lián)系。二者有機(jī)結(jié)合，交替進(jìn)行，共同服務(wù)于小學(xué)教師的培養(yǎng)。

二、討論活動(dòng)（20分）

每章針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括任務(wù)說(shuō)明（任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)要求）及建議步驟，要求學(xué)生以討論形式將學(xué)習(xí)結(jié)果發(fā)到討論區(qū)中。本課程討論活動(dòng)共8次，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)習(xí)時(shí)間較少，僅要求學(xué)生完成8次討論活動(dòng)中的2次。