第一篇：中小學(xué)班主任政策法規(guī)案例簡析秋 - 法修則安且治

明天不跳舞 明天不跳舞 明天就是學(xué)校校園藝術(shù)節(jié)。初二（6）班學(xué)生排練的“竹韻”舞蹈，經(jīng)過少年宮老師的精心輔導(dǎo)和同學(xué)們的反復(fù)打磨，已是一個從內(nèi)容到形式都令人耳目一新的優(yōu)秀節(jié)目。拿個一等獎沒有問題，班主任秦老師憋足了勁。萬事具備，只欠東風(fēng)，就等著校園藝術(shù)節(jié)的這場壓臺戲。因為去年演員們沒有休息好，影響了比賽的全身心投入，結(jié)果以一分之差跟一等獎無緣。今年秦老師吸取了教訓(xùn)，讓舞蹈組的學(xué)生早早回去休息，確保第二天演出成功。明天不跳舞 同學(xué)們都走了，參加演出的副班長小宋卻在秦老師這兒磨蹭著，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，遲遲不走。秦老師感到很奇怪，“怎么還不回去，有事嗎？”小宋臉憋得紅紅的，聲音細(xì)得像蚊子，“秦老師，我，我，明天能夠不跳舞嗎？”秦老師不相信自己的耳朵，“你說什么，你不跳舞？”“是，我不想跳舞??”“什么？你不想跳??？”秦老師自己急得差點(diǎn)要跳起來，一個集體舞，辛苦了這么多天，好容易排成了，隊形啊造型什么的，少一個人都不行，而且，明天就要演出了！可這個小宋竟然說不跳了，再說她還是個副班長！明天不跳舞 但在學(xué)校心理咨詢工作室做兼職心理輔導(dǎo)的秦老師轉(zhuǎn)念一想，小宋在這個時候提出不跳舞，肯定是有原因的。于是，她把小宋帶到工作室。一個多小時的傾心交談，秦老師才搞清，原來小宋忽然發(fā)現(xiàn)自己的屁股大了，太難看了，想來想去不能上臺現(xiàn)丑。盡管秦老師苦口婆心反復(fù)勸說，但小宋死活不干。秦老師最后還是作出了一個對初二（6）班和對自己都很痛苦的決定：尊重小宋的意愿，放棄“竹韻”的演出。因為演出是暫時的，但如果強(qiáng)迫小宋參加則對小宋心理的影響有可能是一生的。（案例來源：李學(xué)農(nóng)、陳震《初中班主任》）明天不跳舞 思考與討論 防患于未然的前提是以生為本，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生 基礎(chǔ)是建立良好的班集體和融洽的師生關(guān)系 關(guān)鍵是把握初中生的身心特點(diǎn)，及時發(fā)現(xiàn)預(yù)兆，防止成為意外事件的引爆點(diǎn) 措施是疏導(dǎo)而不是堵塞 秦老師的做法值得肯定 亂起綽號引發(fā)打架 初中生互相亂起綽號、取笑戲弄、爭執(zhí)打斗可說是屢見不鮮、令人煩惱的瑣碎之事。某天課間休息，我到教室巡查，有班干匯報：剛才有人打架。我找到打架的兩位學(xué)生――劉智鐸和馮磊，查明事情的起因與經(jīng)過：大個子劉智鐸無緣無故地逗惹小個子馮磊，將馮磊按倒在地，還騎在馮磊身上，馮磊忍無可忍地予以還擊。劉智鐸于是就“理所當(dāng)然”地動手打人。事后，劉智鐸還氣鼓鼓地申辯：“我原來是和他開玩笑的，后來他打我，所以我才打他！” 亂起綽號引發(fā)打架 站在一旁的小個子劉海波看不慣劉智鐸的所作所為，氣憤地指責(zé)他：“你就是仗著自己大個，欺負(fù)人家馮磊！”劉智鐸聞此勃然大怒：“欺負(fù)你又怎樣？你敢和我打嗎？！”劉海波難咽惡氣，不甘示弱，一時之間眼看又要爆發(fā)一場打斗。我厲聲喊止劉智鐸，令其蹲下。劉智鐸蹲下之后，憤憤不平地抱頭哭泣。劉智鐸的反常表現(xiàn)引起我的重視：為什么劉智鐸自始至終沒有任何愧疚？為什么劉智鐸欺人在先反而憤憤不平？為什么劉智鐸原本橫蠻無禮、氣勢洶洶，轉(zhuǎn)而變得抱頭哭泣、似有冤屈？ 亂起綽號引發(fā)打架 這時我的大腦中不斷閃現(xiàn)出關(guān)于劉智鐸個人資料的片斷信息：劉智鐸經(jīng)常挑逗騷擾女同學(xué)，經(jīng)常與同學(xué)爭吵、打架；劉智鐸因其相貌而被同學(xué)亂起綽號稱為“猿某人”（即歷史課本中所提的史前人類），常常被人取笑，他也常常氣憤至極；劉智鐸身材高大、體格健壯，曾在校運(yùn)會上為班級奪得過百米短跑冠軍；劉智鐸原來學(xué)習(xí)成績很差，后來經(jīng)過家庭教師輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn)；劉智鋒個性倔強(qiáng)、喜愛表現(xiàn)??所有的信息匯合后，我心中已有結(jié)論，決定以此為契機(jī)對全班同學(xué)進(jìn)行一次心理健康教育。亂起綽號引發(fā)打架 我走上講臺，首先提出問題 ：“為什么劉智鐸要經(jīng)常欺壓同學(xué)呢？”教室里一片靜寂。接著我請劉智鐸同學(xué)站起來，我一語驚人：“其實這是劉智鐸同學(xué)被扭曲的自尊心所驅(qū)使的，而這一切又是同學(xué)們自己一手造成的！”在全班愕然中，我分析道：“你想，劉智鐸自恃身體強(qiáng)壯，頭腦不差，總想贏得別人的尊重和關(guān)注，總想在班級擁有自尊和地位，但同學(xué)們卻給他起個侮辱人格的‘花名’，取笑他的長相，大家歡笑，而他痛苦、憤怒。他那被扭曲的自尊心促使他要報復(fù)，要用暴力來換取別人的尊重，要用騷擾來換取異性的關(guān)注，這一切都是同學(xué)們因為不會尊重別人而導(dǎo)致的惡果！一句話，這一切全部都是拜你們所賜!” 亂起綽號引發(fā)打架 此時，劉智鐸原本充滿敵意的目光漸漸變得溫順平和，而同學(xué)們的臉上也寫滿了慚愧與內(nèi)疚。我趁熱打鐵：“班上還有哪些同學(xué)是有 ‘花名’的呢？”“還有我，還有我??”同學(xué)中不斷有人應(yīng)答，我嚴(yán)肅地指出：“亂起‘花名’的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，除了劉智鐸，還有彭濤、周丹、楊天強(qiáng)、凌超等同學(xué)。他們同樣在忍受著人格的侮辱。從今天起，禁止起‘花名’，禁止喊‘花名’?！蓖瑢W(xué)中又有人尖答：“以后不給喊了！”然后，我繼續(xù)展開論述侮辱同學(xué)的危害： 亂起綽號引發(fā)打架 “例如鄺超同學(xué)，個子矮小，口齒不清，大家都戲弄他，欺負(fù)他。正是由于你們的侮辱，鄺超的自尊心受到壓迫，受到扭曲，忍無可忍之時就會爆發(fā)，變成歇斯底里的‘神經(jīng)病’，那天面對劉海波的挑釁，鄺超從書包中抽出隱藏已久的長刀，發(fā)瘋似地狂喊，情緒極度沖動，就是一個危險的信號。他會與你同歸于盡，你們還敢欺負(fù)他嗎？！最近發(fā)生的石家莊大爆炸案就是一名心理長期嚴(yán)重扭曲的罪犯制造的悲劇?！贝藭r，同學(xué)們表情嚴(yán)肅，心情沉重，接著我開始活躍氣氛，給大家講了古代“夷射受辱”的故事。亂起綽號引發(fā)打架 最后，我在黑板上寫下8個大字：“尊重別人，保護(hù)自己”，以此作為本次發(fā)言的主題。經(jīng)過本次教育，基本上杜絕了班上亂喊“花名”、取笑同學(xué)、欺負(fù)同學(xué)的不良現(xiàn)象，爭吵打架事件幾乎不復(fù)存在。同學(xué)之間關(guān)系更加和睦、更加團(tuán)結(jié)。劉智鐸同學(xué)原先備受同學(xué)譏笑、輕視，后來竟在“貝貝牛奶實驗公司”營銷活動中，被同學(xué)們推薦為運(yùn)輸部副經(jīng)理，這足以證明同學(xué)關(guān)系的根本改善。（案例來源：中國教育網(wǎng)）亂起綽號引發(fā)打架 思考與討論 應(yīng)對于實然的特點(diǎn)是事情已經(jīng)發(fā)生，班主任要在最短的時間內(nèi)到達(dá)現(xiàn)場，對已發(fā)或突發(fā)事件予以確認(rèn)，并及時作出正確判斷，同時有效地制止事態(tài)的擴(kuò)展與蔓延，如造成傷害，要迅速搶救傷員，向有關(guān)職能部門匯報（在校內(nèi)，應(yīng)首先向校長報告）。上述案例中的班主任做法是妥當(dāng)?shù)摹Ｌ窖蛟斐晒钦?2006年11月14日上午第三課，初一年級體育課上，按教材要求體育老師徐某進(jìn)行支撐跳躍教學(xué)。教師帶領(lǐng)學(xué)生首先做準(zhǔn)備活動，然后講解支撐跳躍的動作要領(lǐng)并示范，隨后講解保護(hù)幫助的方法。這一切完畢后教師組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，先是老師一個個地保護(hù)幫助，然后分兩組練習(xí)。一組由體育老師保護(hù)幫助，另一組請兩位身體素質(zhì)較好的學(xué)生協(xié)助保護(hù)幫助。但就在體育老師這一組，一位身體比較胖的男生朱某，因害怕手一下子撐到了山羊的前面，朱某當(dāng)時就趴在山羊上面不能動彈。跳山羊造成骨折 教師立即讓其他學(xué)生停止了練習(xí)，讓另一位沒有體育課的老師來組織學(xué)生自由活動。然后將朱某扶到一旁，仔細(xì)觀看他的手臂后，將其送到了醫(yī)務(wù)室。校醫(yī)診斷為肘關(guān)節(jié)處有可能骨折，建議去醫(yī)院拍X光片。體育教師立即把他送到醫(yī)院交費(fèi)拍了X光片，然后分別打電話給班主任、校分管體育的領(lǐng)導(dǎo)及朱某的家長，告知該生已經(jīng)被他送到醫(yī)院。不一會兒班主任謝老師來了，半個小時后，朱某的父親也來了，徐某立即向他解釋了當(dāng)時發(fā)生的情況。跳山羊造成骨折 X光片出來后，被確診為右手肘關(guān)節(jié)鷹嘴窩骨折，需要綁石膏固定。徐某準(zhǔn)備去交費(fèi)拿石膏，但家長說要將朱某帶回家綁石膏。再三勸說無效后，徐某就請了一輛出租車和他們一起回去，可朱某的父親堅持要朱某坐他的摩托車回去。這一次徐某和謝老師堅決沒有同意，后因朱父的摩托車無法寄存便決定在醫(yī)院治療。因出租車停留了一段時間，徐某又給了出租車司機(jī)10元錢。然后徐某便去交費(fèi)拿石膏，但朱某的父親說什么也不肯，由他交了費(fèi)，拿到石膏。跳山羊造成骨折 醫(yī)生幫朱某固定好了石膏，再一次拍了片子，確診已經(jīng)綁好后，徐某送朱某及他父親離開了醫(yī)院。離開醫(yī)院后，徐某把該課的情況及后來處理傷害事故的過程向校長作了匯報。幾天后，朱某的父親托謝老師將拍X光片的錢交給了徐某，徐某則買了一箱飲料給朱某。在這期間，徐某經(jīng)常去班上看望朱某，朱某的父親感激不盡。體育課上，朱某總是吊著繃帶來看同學(xué)們上體育課，師生關(guān)系比以前更加融洽。（案例來源：如東縣實驗中學(xué)）跳山羊造成骨折 思考與討論 善后于已然著眼點(diǎn)在如何做好后續(xù)工作，包括對外發(fā)表消息，澄清事實真相，對事主或相關(guān)事物的治療、矯正與修護(hù)，對周邊人、事、物的復(fù)原，加強(qiáng)預(yù)防，減少類似事件的發(fā)生，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，檢討得失，討論工作改進(jìn)方案等。跳山羊造成骨折 思考與討論 在本案例中，體育老師與班主任一是及時報告，二是主動調(diào)解，三是做好總結(jié)，是傷害事故妥善解決的重要原因。跳山羊造成骨折 思考與討論 需要注意的是：領(lǐng)導(dǎo)要重視，制度要健全。安全無小事；定期檢查，清除隱患；提高教育教學(xué)的基本功，防止因教學(xué)失誤導(dǎo)致傷害；跟家長取得聯(lián)系，掌握學(xué)生的特異體質(zhì)等情況；發(fā)揚(yáng)人道主義精神，及時救治。流連于網(wǎng)吧的少年 羅章（化名）是一名初中三年級的學(xué)生，父母常年在外地做生意，家里只有祖父母照顧他和妹妹的生活。剛上初中時，羅章的學(xué)習(xí)成績在班級中還處于中等偏上，可自從他迷上網(wǎng)絡(luò)以后，他就常常放學(xué)后直奔網(wǎng)吧。由于沒有父母的管束，他的行為越來越肆無忌憚，最后常常夜宿網(wǎng)吧。沉溺于網(wǎng)絡(luò)的同時，他的學(xué)習(xí)成績也一落千丈，而且與周圍同學(xué)的交流越來越少，對班主任和任課老師則是避而遠(yuǎn)之。羅章的父母對此非常焦慮。（案例來源：中國教育新聞網(wǎng)）相關(guān)鏈接：244萬青少年染上“網(wǎng)癮” 據(jù)悉,我國青少年網(wǎng)絡(luò)成癮癥發(fā)病率高達(dá)15%,人數(shù)高達(dá)244萬,互聯(lián)網(wǎng)已成為部分青少年的“電子海洛因”。有關(guān)研究表明,我國有5%到10%的互聯(lián)網(wǎng)使用者存在網(wǎng)絡(luò)依賴傾向,其中青少年中存在網(wǎng)絡(luò)依賴傾向的約占7%。與很多國家相比,我國中學(xué)生中使用互聯(lián)網(wǎng)的人數(shù)比例較高,時間較長,平均每周使用時間為8.98小時,假期高達(dá)21.34小時。相關(guān)鏈接：244萬青少年染上“網(wǎng)癮” “網(wǎng)絡(luò)成癮綜合征”目前還沒有作為一種正式界定的疾病納入診斷體系。其具體表現(xiàn)為,對網(wǎng)絡(luò)的一種過度依賴,對現(xiàn)實生活失去興趣;網(wǎng)上操作時間超過一般的限度,以此來獲得心理滿足等。（文/《成都晚報》）流連于網(wǎng)吧的少年 思考與討論 如何幫助羅章這樣的網(wǎng)癮學(xué)生？ 如何預(yù)防學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮？ 相關(guān)鏈接： 中央政治局4月23日召開會議專門研究中小學(xué)體育工作和網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)。班上丟了錢包 開學(xué)不久的一天上午，班上發(fā)生了失竊案。學(xué)生小L付飯錢找零的15元不翼而飛，據(jù)說是放在信封中，藏在鉛筆盒底層里。下課時，他也沒有離開過自己的座位。經(jīng)過簡單的詢問，我來到教室。丟錢的事情在全班同學(xué)中傳開了。有的說，搜查每個人的書包和課桌，不愁找不到；也有的說，丟錢是小事，但是不能讓小偷得逞。見此情景，我先安慰了丟錢的那位學(xué)生，然后在班上詢問。這時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生小Z的神情很緊張，臉漲得通紅，兩眼瞪得大大的，卻不敢正視我。班上丟了錢包 我不動聲色。聯(lián)想到接班時，前任班主任跟我說過班上曾發(fā)生過幾次學(xué)生丟失錢款的事，但調(diào)查都沒有結(jié)果。我想，此刻小Z的內(nèi)心一定慌亂不安。午餐后，我找了個借口讓他來到我的辦公室。在對他進(jìn)行了動之以情、曉之以理的一番教育之后，沉默了許久的小Z才把事情原原本本地講了出來，原來是小Z在課間趁小L做作業(yè)時，拿了他的錢，偷偷地藏在自己顏料盒的夾層里。聯(lián)系班級以前發(fā)生的類似事件，繼續(xù)追問小Z，并答應(yīng)他，只要說實話，改正錯誤，老師一定為他保密。結(jié)果令人震撼，原來班級的幾件失竊案居然都是小Z所為。班上丟了錢包 小Z父母是由貴州引進(jìn)到上海的教師，家中6口人，特別是去年還添了個小弟弟。父母工作忙，對他關(guān)心少，與學(xué)校聯(lián)系也少。小Z天資聰穎，成績優(yōu)異，自理能力強(qiáng)，是老師的好幫手，同學(xué)的好榜樣。但由于父母舉家遷入上海，收入不高，既要買房，又要負(fù)擔(dān)6口人的生活，經(jīng)濟(jì)狀況較緊張，加之添了小弟弟，他在家中的位置也發(fā)生了變化。無論是情感，還是物質(zhì)生活，父母都無法讓小Z得到滿足，導(dǎo)致他產(chǎn)生了不應(yīng)有的想法與做法。而一次偶然的得手，又使他一