第一篇：新思想的四層重大意義

新思想的四層重大意義

韓慶祥教授認(rèn)為，要理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，就要把握它的重大政治意義、理論意義、實(shí)踐意義和世界歷史意義。

它的政治意義，就是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想對(duì)統(tǒng)一全黨意志、堅(jiān)定四個(gè)自信、牢固樹立四個(gè)意識(shí)提供了強(qiáng)大的理論支撐和精神動(dòng)力。

它的理論意義，第一個(gè)就在于它既堅(jiān)持了馬克思主義基本原理，同時(shí)結(jié)合新時(shí)代的新特點(diǎn)，推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化，作出了重大貢獻(xiàn)，它是馬克思主義中國(guó)化的最新成果。第二個(gè)是它在不斷推進(jìn)“四個(gè)偉大”的實(shí)踐過程當(dāng)中，提出了一系列新思想、新觀點(diǎn)、新論斷、新方略，堅(jiān)持和發(fā)展了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，把中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系提到一個(gè)新的境界。第三個(gè)，它實(shí)際上是為發(fā)展21世紀(jì)中國(guó)的馬克思主義作出了新的貢獻(xiàn)。

它的實(shí)踐意義，主要是為我們決勝全面建成小康社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供了行動(dòng)指南。

它的世界歷史意義，就是總書記十九大報(bào)告當(dāng)中所講的，中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化開辟了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的新途徑，為那些既希望快速發(fā)展又希望保持自身獨(dú)立性的發(fā)展中國(guó)家提供了全新選擇，為解決人類問題貢獻(xiàn)了中國(guó)智慧和中國(guó)方案。

新思想有著嚴(yán)密的邏輯體系 韓慶祥教授在接受央視新聞?dòng)浾卟稍L時(shí)認(rèn)為，十九大報(bào)告提出習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，有著一個(gè)嚴(yán)密的邏輯體系。

報(bào)告首先強(qiáng)調(diào)了這五年我們發(fā)生了歷史性的變革。而這個(gè)歷史性的變革，主要體現(xiàn)在我們的社會(huì)主要矛盾發(fā)生了很大的變化，而這個(gè)變化就是這五年這個(gè)歷史性變革產(chǎn)生的歷史性影響，就集中體現(xiàn)為社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)化了。

根據(jù)社會(huì)主要矛盾的變化，報(bào)告提出了我們黨的新的歷史使命，這就是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。這個(gè)新的時(shí)代歷史使命與對(duì)這個(gè)主要矛盾的變化的判斷是直接相關(guān)的。我們要肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，就必須要從理論和實(shí)踐上解決好兩大時(shí)代課題，那就是新時(shí)代我們堅(jiān)持和發(fā)展什么樣的中國(guó)特色社會(huì)主義、怎樣來堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義。要把這個(gè)時(shí)代課題從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面做一個(gè)很好的回答。

正是在對(duì)時(shí)代課題的解答當(dāng)中，形成了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。新時(shí)代呼喚新思想，思想是時(shí)代的聲音。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想形成以后，我們要把它作為指導(dǎo)思想、行動(dòng)指南，用這個(gè)指導(dǎo)思想和行動(dòng)指南對(duì)我們中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展戰(zhàn)略做出一個(gè)安排，而這個(gè)戰(zhàn)略就是決勝全面建成小康社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新政策，這就進(jìn)入到實(shí)踐新方略了。再接下來，我們要把中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)好，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵在黨。最后，整個(gè)十九大報(bào)告的落腳點(diǎn)是在全面從嚴(yán)治黨上。這個(gè)邏輯很清晰，這也是整個(gè)十九大報(bào)告總體框架的嚴(yán)密邏輯。

新思想是十九大報(bào)告最大的理論創(chuàng)新 顧海良教授曾任武漢大學(xué)校長(zhǎng)、教育部黨組成員等職，是十八屆中央政治局第28次集體學(xué)習(xí)的主講專家。他在接受央視新聞?dòng)浾卟稍L時(shí)說，十九大報(bào)告在很多方面體現(xiàn)了理論創(chuàng)新，弘揚(yáng)了馬克思主義理論品質(zhì)?？倳浽趫?bào)告中對(duì)我們長(zhǎng)期思考和研究的很多理論問題做出了科學(xué)的回答。

比如說對(duì)于社會(huì)主要矛盾的問題，經(jīng)過這么長(zhǎng)時(shí)期的發(fā)展，特別是改革開放近四十年的發(fā)展，到底中國(guó)社會(huì)發(fā)生了什么變化？我們生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的關(guān)系，它們的矛盾之間有什么新的特點(diǎn)？這一次總書記做出了科學(xué)的回答。這個(gè)回答對(duì)我們?cè)谛聲r(shí)代的條件下如何進(jìn)一步推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)，對(duì)很多問題的認(rèn)識(shí)都會(huì)有很大的幫助，這是一個(gè)非常重要、非常重大的理論創(chuàng)新。

還比如說“四個(gè)自信”，這是十八大以后不斷完善、不斷探討的一個(gè)問題。從道路自信、理論自信、制度自信，到現(xiàn)在加上文化自信，四個(gè)自信，表明這五年來我們對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的一種新的認(rèn)識(shí)。文化自信可以說是四個(gè)自信中最為根本的。這對(duì)當(dāng)代中國(guó)的發(fā)展有著重要的意義。

比如講“四個(gè)偉大”，盡管四個(gè)偉大我們分別都講過，但是現(xiàn)在四個(gè)偉大合在一起，作為我們今后解決和處理我們發(fā)展中的一些重要問題的基本原則、基本思想，也具有重要意義。

十九大報(bào)告最大的理論創(chuàng)新，就是總書記系統(tǒng)地提出了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，對(duì)于這個(gè)思想體系做了全面的論述，對(duì)于理論要點(diǎn)也做了系統(tǒng)的回答，充分體現(xiàn)了這個(gè)理論今后對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想這次概括的不僅是理論體系，而且提出了基本方略，這個(gè)是很大的理論創(chuàng)新，十四個(gè)方面涵蓋了堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的主要內(nèi)容。基本理論、基本路線、基本方略合為一體，這在以前的理論發(fā)展中是少見的，甚至可以說是這一次最大的一個(gè)理論亮點(diǎn)。

因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新的新思想

顧海良教授在接受央視新聞?dòng)浾卟稍L時(shí)說，“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”，這12個(gè)字可以表達(dá)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的科學(xué)內(nèi)涵和思想精髓。

第一個(gè)是“因事而化”。報(bào)告一開始就從最近五年我們解決的難題、解決的大事出發(fā)，以此為基礎(chǔ)來展開基本的理論創(chuàng)新。報(bào)告也從黨成立近百年的歷史來回顧黨的歷史，回顧黨為中華民族偉大復(fù)興做的一些大事中得出一些道理，這就是“因事而化”。

第二是“因時(shí)而進(jìn)”，就是我們講的與時(shí)俱進(jìn)。隨著時(shí)代的變化，隨著當(dāng)代中國(guó)和世界的變化，我們?cè)诓粩噙M(jìn)取和拓展。

最后就是“因勢(shì)而新”。因勢(shì)而新就表明了我們順應(yīng)這個(gè)歷史的潮流，順應(yīng)中國(guó)和世界發(fā)展趨勢(shì)，提出了新的理論。因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，這12個(gè)字，總書記曾經(jīng)幾次講過。他是用中國(guó)文化的方式精煉地表達(dá)了他的思想方法，也用中國(guó)文化的這種精粹來說明馬克思主義在當(dāng)代中國(guó)發(fā)展的基本規(guī)律。這12個(gè)字正好表達(dá)了黨的十九大實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新的精華部分和內(nèi)核部分。

顧海良教授認(rèn)為，十九大報(bào)告非常好地把馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化和大眾化結(jié)合在一起了。黨的十九大以后，我們貫徹十九大精神，特別是學(xué)習(xí)貫徹總書記的報(bào)告和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，就要按這種中國(guó)化、時(shí)代化和大眾化，緊扣中國(guó)實(shí)際，緊扣時(shí)代變化，緊扣老百姓的愿望和老百姓的期盼。

△10月24日，中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)在北京人民大會(huì)堂舉行閉幕會(huì)。黨代表在會(huì)后離場(chǎng)。

新思想是整體創(chuàng)新、系統(tǒng)創(chuàng)新

中央黨校教授辛鳴在央視新聞?dòng)浾邔ＴL時(shí)認(rèn)為，十九大報(bào)告最大的亮點(diǎn)，最讓我們最耳目一新的，就是提出了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，這是我們中國(guó)共產(chǎn)黨人新時(shí)代最大的理論創(chuàng)新，也是中國(guó)共產(chǎn)黨十八大以來這五年最大的收獲。

在辛鳴教授看來，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想從整體上實(shí)現(xiàn)了馬克思主義在新時(shí)代的一種嶄新的理論形態(tài)的整體創(chuàng)新，讓馬克思主義在二十一世紀(jì)煥發(fā)出了生機(jī)和活力，煥發(fā)出了偉大的理論光輝。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想不僅是當(dāng)代中國(guó)的馬克思主義，它也是二十一世紀(jì)馬克思主義的典范和代表。辛鳴教授認(rèn)為，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的創(chuàng)新點(diǎn)有很多，比如說“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局就是創(chuàng)新點(diǎn)，“四個(gè)自信”就是創(chuàng)新點(diǎn)，“四個(gè)偉大”也是創(chuàng)新點(diǎn)。我們理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想真正的創(chuàng)新，要把它作為一個(gè)整體，作為馬克思主義中國(guó)化的最新成果，作為當(dāng)代中國(guó)的馬克思主義，作為在新時(shí)代指導(dǎo)中國(guó)社會(huì)進(jìn)行許多具有新的歷史特點(diǎn)偉大斗爭(zhēng)的最鮮活的馬克思主義這個(gè)整體角度來看它的創(chuàng)新。整體的創(chuàng)新、系統(tǒng)的創(chuàng)新，這是它最大的“新”。

如何理解新思想蘊(yùn)含的重大理論創(chuàng)新

中國(guó)社科院信息情報(bào)研究院副院長(zhǎng)辛向陽在接受央視新聞?dòng)浾卟稍L時(shí)說，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在整個(gè)中國(guó)特色理論體系中有著重大作用。第一它大大推進(jìn)了馬克思主義中國(guó)化的進(jìn)程，它在堅(jiān)持鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上，深化了對(duì)重大時(shí)代課題的回答。

再一個(gè)重大的理論創(chuàng)新，就是提出了中國(guó)特色社會(huì)主義的基本方略的問題。實(shí)際上中國(guó)特色社會(huì)主義除了基本理論、基本路線，以前我們還提出過基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)驗(yàn)和基本要求。應(yīng)該說基本方略是對(duì)以前的幾個(gè)基本的堅(jiān)持和發(fā)展，而且是大大一個(gè)深化，它是深化共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類發(fā)展規(guī)律認(rèn)識(shí)的一個(gè)結(jié)晶。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想提出了十四條基本方略。辛向陽研究員認(rèn)為，我們通過改革開放近40年的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，我們下一步再推進(jìn)下一個(gè)30年的發(fā)展，這十四條基本方略是非常關(guān)鍵的。它是對(duì)三大規(guī)律深化的一個(gè)認(rèn)識(shí)，大大拓展了以前的一些認(rèn)識(shí)，而且十四條基本方略之間有著非常完整的邏輯，它是一個(gè)整體性的對(duì)三大規(guī)律的認(rèn)識(shí)，也是對(duì)從1917年十月革命到現(xiàn)在一百年的整個(gè)世界社會(huì)主義的正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)。所以，十四個(gè)基本方略確實(shí)是一個(gè)非常重大的理論判斷和理論創(chuàng)新。

第二篇：執(zhí)行力分為四層

執(zhí)行力分為四層：總裁執(zhí)行力，高層執(zhí)行力，中層執(zhí)行力，基層執(zhí)行力。

總裁執(zhí)行力是戰(zhàn)略執(zhí)行力，戰(zhàn)略就是執(zhí)行。所以，一家公司的總裁如果沒有戰(zhàn)略，這家公司最大的執(zhí)行力其實(shí)已經(jīng)沒有了?；蛘哒f，一家公司的總裁如果有戰(zhàn)略，員工與管理者就不會(huì)那么辛苦了。

結(jié)論：如果一家公司強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力到了偏執(zhí)的地步，只能說明總裁的戰(zhàn)略能力不足夠！

高層執(zhí)行力是領(lǐng)導(dǎo)力，領(lǐng)導(dǎo)力就是執(zhí)行力。所謂領(lǐng)導(dǎo)力，不是權(quán)力，是影響力，是人們自愿跟從的能力。而所謂領(lǐng)導(dǎo)者，是那些能夠帶領(lǐng)人們?nèi)?chuàng)造奇跡的人，所以，一個(gè)組織如果沒有執(zhí)行力，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者沒有凝聚人心的時(shí)候，執(zhí)行力就出問題了。

結(jié)論：人們不會(huì)跟從一個(gè)人，人們只會(huì)跟從自己的內(nèi)心，所以，重要的是獲得員工的心，而不是某個(gè)具體的人。

中層執(zhí)行力是流程，流程就是執(zhí)行，流程是把說的變成做的唯一的通道，一個(gè)團(tuán)隊(duì)沒有流程，就會(huì)十分強(qiáng)調(diào)權(quán)力，用權(quán)力來代替流程，政府組織與公共組織時(shí)常使用這種“權(quán)力”資源來實(shí)現(xiàn)自己的目的。權(quán)力實(shí)際上是毒品，會(huì)讓人們喪失服務(wù)意識(shí)，忘記自己從哪兒來，又要到哪兒去！

結(jié)論：如果沒有結(jié)果，那就是因?yàn)闆]有一個(gè)實(shí)現(xiàn)結(jié)果的流程。如果沒有執(zhí)行力，那是因?yàn)闆]有一個(gè)執(zhí)行力的流程。中旭的3S執(zhí)行力系統(tǒng)，就是從這個(gè)原理出發(fā)的。

基層員工就是行動(dòng)，行動(dòng)就是執(zhí)行力！員工是具體的實(shí)施者，如果一家公司沒有執(zhí)行力，那很可能是員工談得多，做的少，聰明戰(zhàn)勝了認(rèn)真，理由戰(zhàn)勝了結(jié)果。論語說，“民可，使由之，不可，使知之”，我深以為然！

結(jié)論：行動(dòng)不一定有結(jié)果，但不行動(dòng)，一定沒有結(jié)果！

曾經(jīng)在日本企業(yè)崛起中起到關(guān)鍵作用的管理大師戴明說，企業(yè)發(fā)生的問題，99%是因?yàn)橄到y(tǒng)，而不是員工。但我們大多數(shù)人卻認(rèn)為，企業(yè)發(fā)生的問題，99%發(fā)生的問題是員工的問題，不是系統(tǒng)問題。因?yàn)橄到y(tǒng)問題的最大短板是老板，管理的目標(biāo)是達(dá)成系統(tǒng)的目標(biāo)，而最容易影響系統(tǒng)目標(biāo)的就是老板。一個(gè)員工對(duì)系統(tǒng)目標(biāo)影響的程度是微乎其微的。

企業(yè)目標(biāo)是盈利率與競(jìng)爭(zhēng)力與執(zhí)行力。系統(tǒng)的目標(biāo)是什么？從股東的角度看，目標(biāo)是盈利，即盈利率，而從客戶的角度看，目標(biāo)是價(jià)值，為什么客戶會(huì)選擇我們的產(chǎn)品，這是競(jìng)爭(zhēng)力。從內(nèi)部看，是員工滿意度，這是執(zhí)行力。管理者的任務(wù)，就是在這三個(gè)方面設(shè)定目標(biāo)，然后去看實(shí)際的執(zhí)行中[實(shí)際結(jié)果與目標(biāo)之間的差距，差距的背后是問題，企業(yè)家與管理者天生是為了解決問題而存在的。

問題的定義：現(xiàn)實(shí)與目標(biāo)之間的差距才是問題，如果目標(biāo)都可以實(shí)現(xiàn)，那你就沒問題。企業(yè)家把目標(biāo)提高，就存在問題了。你選擇了什么目標(biāo)，就選擇了發(fā)現(xiàn)問題的角度，等于選擇了什么樣問題，比如選擇盈利目標(biāo)有三個(gè)：利潤(rùn)（賺了多少），投資回報(bào)率（多少投入），現(xiàn)金流（賺的是現(xiàn)金還是帳面指標(biāo)），這些盈利目標(biāo)，都等于在說，企業(yè)所有的問題都是投入產(chǎn)出問題.目標(biāo)決定戰(zhàn)略，戰(zhàn)略決定流程，流程決定結(jié)果。從這種邏輯來看，提高結(jié)果等于流程的優(yōu)化，而流程的優(yōu)化取決于戰(zhàn)略目標(biāo)，戰(zhàn)略目標(biāo)是什么？我們的目標(biāo)不是盈利，因?yàn)樗械挠麑?duì)應(yīng)的是客戶價(jià)值的增量，正確的提問是：多采購我們的產(chǎn)品，提高支付價(jià)格，不與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手合作，客戶對(duì)我們有什么新要求？而這個(gè)新要求就是我們的目標(biāo)，約束我們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的阻礙因素是什么。

一般的成本會(huì)計(jì)認(rèn)為，產(chǎn)品成本=變動(dòng)成本+固定分?jǐn)?，而變?dòng)成本與分?jǐn)偸桥c規(guī)模對(duì)應(yīng)的，所以，這種觀點(diǎn)認(rèn)為，企業(yè)要贏利，就大量生產(chǎn)吧。但生產(chǎn)就會(huì)產(chǎn)生庫存，庫存是萬罪之源，庫存是殺手，所以，我們要的并不是大量生產(chǎn)的規(guī)模利潤(rùn)，我們要的是贏利的生產(chǎn)。

這就是TOC管理會(huì)計(jì)的理論，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)金銷售的產(chǎn)出才是真正的效的產(chǎn)出，也就是說，有效產(chǎn)出=銷售收入-變動(dòng)成本。利潤(rùn)（NP）=有效產(chǎn)出-運(yùn)營(yíng)費(fèi)用（OE）=SR（銷售收入）-VC-OE。所謂運(yùn)營(yíng)費(fèi)用（OE），就是為賺錢而花的錢，有了這樣一種新的管理視角，然后我們來看一下如何提高利潤(rùn)？提高利潤(rùn)的很重要的前提是有效產(chǎn)出，而提高有效產(chǎn)出的前提在于從客戶出發(fā)，比如說，好賣的產(chǎn)品沒有貨，比如客戶要的貨不及時(shí)，這都會(huì)影響銷售。在中國(guó)，大量制造性企業(yè)的問題是不能夠及時(shí)交貨，如果我們的制造業(yè)能夠保證準(zhǔn)時(shí)交貨，那么，銷售額會(huì)大大增加。

有效產(chǎn)出是一個(gè)什么游戲，有效產(chǎn)出是一個(gè)“拉動(dòng)式”游戲，意思就是說，通過客戶價(jià)值來決定競(jìng)爭(zhēng)力的因素。因?yàn)殇N售額等于客戶明確認(rèn)知的價(jià)值+客戶沒有明確認(rèn)知的價(jià)值，所以，把企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的過程做透明，讓客戶清楚知道他付的價(jià)格中，那一些是你創(chuàng)造的價(jià)值，這樣一來，客戶就愿意與你形成戰(zhàn)略伙伴而不是購買了。

什么是責(zé)任？

所有的管理都建立在一個(gè)基本的假定之下，那就是每個(gè)人都承擔(dān)自己的責(zé)任。但什么是責(zé)任？當(dāng)我們講責(zé)任的時(shí)候，我們事實(shí)上是在這樣兩個(gè)前提下進(jìn)行的：

一：事情與自己有沒有聯(lián)系，與自己沒有聯(lián)系，就沒有責(zé)任。

二：事情的發(fā)生過程中，自己是不是能夠控制？不能夠控制的，就沒有責(zé)任。

所以，當(dāng)我們說一個(gè)人不在責(zé)任狀態(tài)的時(shí)候，事實(shí)上是在說明，第一，他認(rèn)為這件事與自己沒有關(guān)系，第二，這件事的發(fā)生過程，他認(rèn)為自己是無能為力。

為什么越重要的事，越?jīng)]有人做？

在實(shí)際執(zhí)行中，有很多管理者都是這種責(zé)任稀釋現(xiàn)象的受害者。因?yàn)樗麄兿氘?dāng)然地以為，一件事情越重要越緊急，就會(huì)有越多的人來處理。因此，他習(xí)慣于向員工不停地說明這項(xiàng)工作有多么多么的重要，要大家重視。

不幸的是，員工就像那些圍觀的群眾，紛紛在猜測(cè)：“到底發(fā)生什么事情？”

當(dāng)管理者只關(guān)注“要不要做”，“為什么一定要做？”“做了有多大好處”這一類戰(zhàn)略問題，執(zhí)行就出問題了，因?yàn)閱T工發(fā)現(xiàn)“越是重要的事”，越要搞清楚“你做還是我做”？

這就是責(zé)任稀釋定律在作祟――每個(gè)人都知道事情很重要，但是沒有人會(huì)主動(dòng)承擔(dān)這個(gè)沒有指向“我”的責(zé)任。

由此，我們也就不難理解執(zhí)行中常見的誤區(qū)，管理者通常會(huì)本能地認(rèn)為，重要的事=大家做，大家做=人人做；員工卻認(rèn)為，大家做=別人做，都這么想，結(jié)果就是，大家做=沒人做。

責(zé)任稀釋定律：人越多，越?jīng)]有責(zé)任！

心理學(xué)家曾經(jīng)做過一個(gè)研究，他們讓一個(gè)人在大街上，模擬癲癇病發(fā)作，如果只有一個(gè)旁觀者在場(chǎng)時(shí)，病人得到幫助的概率是85%，而有五個(gè)旁觀者時(shí)，他得到幫助的概率卻會(huì)降低到31%。

在另外一次實(shí)驗(yàn)中，他們讓一座建筑屋的門底冒煙，如果只有一個(gè)人的時(shí)候，這個(gè)人會(huì)有75%的概率報(bào)警。然而同樣的冒煙事件中，如果看見冒煙的人是三個(gè)人，報(bào)警的概率就會(huì)降到38%。

這樣的實(shí)驗(yàn)似乎與我們的常識(shí)相反。在我們看來，千斤重?fù)?dān)眾人挑呀，人多，自然出現(xiàn)問題的時(shí)候，就愈容易解決。比如在大街上，有人追殺你，你呼喊救命，大街上人越多，你獲救的機(jī)會(huì)就越大。

但科學(xué)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論與我們的常識(shí)相反：在旁觀者越多的情況下，你得救的幾率越小。

為什么？這涉及到群體或組織環(huán)境中的責(zé)任界定問題。從責(zé)任的兩個(gè)維度，我們很容易看到問題的真相：

人越多的情況下，人越感到這件事與我無關(guān)。

當(dāng)周圍有很多可能幫忙的人時(shí)，每一個(gè)人會(huì)覺得的責(zé)任感都會(huì)降低：“其他人一定會(huì)幫忙的，說不定他們已經(jīng)打電話叫警察了?！泵恳粋€(gè)人都以為責(zé)任是別人的，結(jié)果卻是沒有人擔(dān)負(fù)起責(zé)任來。

人越的多的情況下，人越感到事件的發(fā)生過程越難控制

在形勢(shì)模糊不清的時(shí)候，每個(gè)人都希望看看別人會(huì)怎么做，以此來決定自己的行為。這種傾向就是“多元無知”：每個(gè)人都不采取措施，每個(gè)人都觀察別人，每個(gè)人都在猜測(cè)：你們是在嬉戲玩耍？還是在拍電影？你們倆誰對(duì)誰錯(cuò)？

這就是責(zé)任稀釋定律——責(zé)任在人多的環(huán)境中，就會(huì)像化學(xué)溶劑一樣會(huì)被稀釋，人越多，個(gè)人責(zé)任感就越淡薄。

在我所接觸的企業(yè)家中，談到企業(yè)中存在的浪費(fèi)，特別是一些去過日本企業(yè)參觀學(xué)習(xí)過的企業(yè)家，他們都承認(rèn)，在消除浪費(fèi)層面，企業(yè)中至少有50%的利潤(rùn)空間。而在管理層面，我們的浪費(fèi)就更多了，在與他們交流中，我總結(jié)出企業(yè)管理行為的七大浪費(fèi)：

1，偏離目標(biāo)（價(jià)值定位）的行為

2，不講投資回報(bào)率的行為

3，沒有客戶細(xì)分的行為

4，沒有獨(dú)特價(jià)值的行為

5，不聚焦地域，產(chǎn)品與客戶的行為

6，偏離有效產(chǎn)出的行為

7，偏離員工滿意度的行為

當(dāng)我問到這些浪費(fèi)消耗了企業(yè)多少利潤(rùn)空間時(shí)，他們回答至少也有50%的利潤(rùn)空間。所以，我的看法是，中國(guó)民營(yíng)企業(yè)的轉(zhuǎn)型根本出路在于一個(gè)根本，兩個(gè)方向。一個(gè)根本是：從以低成本的產(chǎn)品制造為中心，轉(zhuǎn)向客戶需求為中心，兩個(gè)方向是，一是消除生產(chǎn)浪費(fèi)，二是消除管理浪費(fèi)。消除了這兩種浪費(fèi)，我覺得即使原材料與員工工資上漲50%，他們?nèi)匀豢梢在A利。

我想，這就是從企業(yè)實(shí)際出發(fā)得到的一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的結(jié)論，我覺得經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型一個(gè)簡(jiǎn)單的邏輯是，如何讓廣大的中小型民營(yíng)企業(yè)在轉(zhuǎn)型中獲益而不是受損，如何讓他們?cè)谵D(zhuǎn)型的過程中找到一些簡(jiǎn)單而有效的辦法，也許這才是真正轉(zhuǎn)型的真正出路。畢竟改革開放30年的實(shí)踐告訴我們，改革的活力在于企業(yè)的創(chuàng)造性，而不是源于專家的設(shè)計(jì)。

什么叫人性化管理呢？人性化管理最大的特點(diǎn)就是對(duì)人性的尊重。尊重一個(gè)人的自我意愿，尊重他不同的價(jià)值觀，思想及不同的需求。把平等、自由等這些人性公理作為基點(diǎn)，運(yùn)用愛與智慧的力量來管理。

很多企業(yè)家會(huì)問：“為什么狼性管理這么重要，但很多企業(yè)在做人性化管理呢？”要弄清楚這個(gè)問題，首先要從領(lǐng)導(dǎo)力的角度來思考。

首先要明確的是，領(lǐng)導(dǎo)力是一種自愿服從的能力，是自愿的不是強(qiáng)迫的。那什么情況下別人會(huì)自愿服從你呢？領(lǐng)導(dǎo)是一種投資，接受是一種義務(wù)，回報(bào)是一種責(zé)任。只有當(dāng)人們接受了好處時(shí)，才會(huì)回報(bào)你，才會(huì)服從你！

所以讓人自愿就是一種人性化的管理方式，自愿服從就是尊重人性最大的體現(xiàn)，這跟在狼性執(zhí)行上的絕對(duì)服從形成鮮明對(duì)比。因?yàn)槔切詧?zhí)行是絕對(duì)服從，是必須服從，沒有條件的服從，而人性化管理卻是一種讓人自愿服從，自愿跟從的領(lǐng)導(dǎo)方式。

領(lǐng)導(dǎo)力從投資需求開始，人性化對(duì)應(yīng)的是中高層

記住，當(dāng)人們接受你的好處時(shí)才會(huì)跟從你！那什么叫好處？給錢是一種好處，贊美也是一種好處，獲得快樂也是一種好處。好處就是一種需求，每個(gè)人的需求又是不一樣的，而需求有無數(shù)種。

做企業(yè)有兩套原理，一個(gè)是經(jīng)濟(jì)原理，就是交換利益，打一份工賺一份工資，這個(gè)是底線。這相當(dāng)于馬斯洛的生理需求和安全需求。這是最基本的需要，也是員工層面的需求，因?yàn)閱T工的位置是處于需求最低層（生理上）。但是人的需求還有更高的層次，那就是對(duì)成就感的需要。

企業(yè)的中高層大部分處于領(lǐng)導(dǎo)者位置，而領(lǐng)導(dǎo)者通常是成就感決定成就。成就感在前，成就在后，成就感就是你的價(jià)值觀，你的成功的信念和意志，以及遠(yuǎn)大的遠(yuǎn)景與目標(biāo)等，這些是作為領(lǐng)導(dǎo)者必不可少的。因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)力就是讓別人自愿服從的能力，如何讓別人服從，領(lǐng)導(dǎo)是先有成就感后有成就，用自己的成就感來贏得別人的跟從，比如遠(yuǎn)景、戰(zhàn)略目標(biāo)，價(jià)值觀等，這才有所謂的人性化管理。因?yàn)槿诵曰芾硎且环N在成就感上的管理，是一種讓人自愿服從，跟從的能力，更是一種領(lǐng)導(dǎo)力。人們只會(huì)跟從共同的價(jià)值觀、目標(biāo)與遠(yuǎn)景。

同時(shí)進(jìn)入公司的三個(gè)同學(xué)，薪水為何如此不同？

——只有結(jié)果才能獲得高薪！

小張、小李、小王不僅是中學(xué)同班同學(xué)，而且是大學(xué)同班同學(xué)，更是同一天進(jìn)入了同一家公司。但是他們的薪水卻大不相同：小張的月薪是5000元、小李月薪3500元、小王月薪1500元。

有一天，他們的中學(xué)老師來看望他們，得知他們的薪水的差距之后，老師就去問總經(jīng)理：“在學(xué)校，他們的成績(jī)都差不多呀，為什么畢業(yè)一年就會(huì)有這么大的差距？”

總經(jīng)理聽完老師的話，笑著對(duì)老師說：“在學(xué)校他們是學(xué)習(xí)書本知識(shí)，但在公司里，卻是要行動(dòng)，要結(jié)果。公司與學(xué)校的要求不同，員工表現(xiàn)也與學(xué)校的考試成績(jī)不同，薪水作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，就自然不同呀！’

看到老師疑惑不解地皺著眉頭，總經(jīng)理對(duì)老師說：“這樣吧，我現(xiàn)在叫他們?nèi)俗鱿嗤氖虑椋阒灰此麄兊谋憩F(xiàn)，就可以知道答案了?！?/p>

總經(jīng)理把這三個(gè)人同時(shí)找來，然后對(duì)他們說：“現(xiàn)在請(qǐng)你們?nèi)フ{(diào)查一下停泊在港口邊的船。船上皮毛的數(shù)量、價(jià)格和品質(zhì)，你們都要詳細(xì)地記錄下來，并盡快給我答復(fù)?！币恍r(shí)后，他們?nèi)硕蓟貋砹?。小王先做了匯報(bào)：“那個(gè)港口有一個(gè)我的舊識(shí)，我給他打了電話，他愿意幫我的忙，明天給我結(jié)果。我為了保證明天他給我結(jié)果，我準(zhǔn)備今晚請(qǐng)他吃飯，請(qǐng)您放心，明天一定給您結(jié)果?！苯又?，小李把船上的毛皮數(shù)量、品質(zhì)等詳細(xì)情況給了總經(jīng)理。輪到小張的時(shí)候，他首先重復(fù)報(bào)告了毛皮數(shù)量、品質(zhì)等情況，并且將船上最有價(jià)值的貨品詳細(xì)記錄了下來。然后表明，他已向總經(jīng)理助理了解到總經(jīng)理的目的，是要在了解了貨物的情況后與貨主談判。于是，他在回程中，又打電話向另外兩家毛皮公司詢問了相關(guān)貨的品質(zhì)、價(jià)格等。此時(shí)，總經(jīng)理會(huì)心一笑，老師恍然大悟。

在上面的故事中，小張顯然是現(xiàn)在眾多公司喜歡的員工類型。因?yàn)樗粌H是去做任務(wù)，也就是老板“吩咐”他做的事，而且更懂得老板和公司需要的是結(jié)果，只有結(jié)果才有價(jià)值，結(jié)果才是公司和老板真正需要的東西。所以一個(gè)人是否獲得高薪，惟一標(biāo)準(zhǔn)是你能否為企業(yè)創(chuàng)造好的結(jié)果！

為什么只有結(jié)果才能獲得高薪，改變命運(yùn)呢？這是由企業(yè)與員工之間的本質(zhì)決定。

企業(yè)是一個(gè)商業(yè)關(guān)系，員工與企業(yè)之間是一個(gè)商業(yè)交換關(guān)系。什么叫商業(yè)關(guān)系？舉個(gè)例子，你要快遞公司送一封信，大致是10元錢，無論刮風(fēng)下雨，都是10元，甚至是下大雪，交通極其困難，也是10元錢。

如果是送信的員工碰到天氣很差，信沒有送到，你會(huì)不會(huì)給快遞公司付錢？不會(huì)，為什么？因?yàn)?0元錢交換的是你把信送到的結(jié)果，價(jià)格是你自己定的，所以信送到，就付錢，信送不到，無論你的員工有多少苦勞，我們都不會(huì)付錢！

這就是赤裸裸的商業(yè)關(guān)系，商業(yè)關(guān)系的本質(zhì)就是一種結(jié)果，或者叫利益交換關(guān)系，或者叫買賣關(guān)系。員工與企業(yè)之間是一種什么關(guān)系？本質(zhì)上是一種買賣關(guān)系，企業(yè)付你工資或薪酬，你提供相應(yīng)的結(jié)果。

請(qǐng)記住，企業(yè)購買的是結(jié)果，也就是勞動(dòng)的結(jié)果，而不是勞動(dòng)。勞動(dòng)是不值錢的，只有勞動(dòng)的結(jié)果才值錢。也就是說，功勞是價(jià)值，勞苦卻不是價(jià)值。

為什么企業(yè)要這樣？因?yàn)橹挥忻總€(gè)人提供的是結(jié)果，企業(yè)才有錢賺，才能夠生存。但現(xiàn)在，我們不少員工卻把上班當(dāng)成結(jié)果，以為只要上班就可以領(lǐng)工資，這種觀念大大扭曲了員工與企業(yè)的關(guān)系。

我們是不可以用上班來交換工資的，上班的結(jié)果才可以交換工資。這就像睡覺一樣，睡覺沒有價(jià)值，睡著才有價(jià)值，睡覺但睡不著叫什么？叫失眠。失眠不僅沒有價(jià)值，而且還是一種病。

如果我們工作的時(shí)候，是完成任務(wù)，而不是追求結(jié)果，那么就是在睡覺，卻沒有睡著，處于睡眠狀態(tài)。

當(dāng)上級(jí)布置給我們一個(gè)工作時(shí)，很多人只對(duì)工作本身負(fù)責(zé)，即：我只要去做這項(xiàng)工作就可以了。比如老總要開會(huì)，讓助理通知所有人員來開會(huì)。于是助理就立即拿起電話給每一個(gè)部門打電話，并逐一通知。但是到開會(huì)時(shí)間時(shí)，卻還有幾位沒有到。于是老總就問助理：“怎么還有幾位沒有到呢？”助理回答說：“我已經(jīng)通知他們了，他們自己沒來也沒辦法?！?/p>

這就叫做任務(wù)，打電話通知是任務(wù)，人到才是結(jié)果。

那什么叫結(jié)果呢？結(jié)果就是一種可以量化、有價(jià)值的、是客戶所需要的東西。比如老總的結(jié)果就是每一個(gè)部門的員工都來參加會(huì)議，打電話通知不是結(jié)果，只是任務(wù)，結(jié)果是他們?cè)陂_會(huì)時(shí)能到會(huì)議室。這才是結(jié)果，因?yàn)橹挥兴腥藛T都來到會(huì)議室，老總才能舉行會(huì)議，這就是老板要的結(jié)果。

結(jié)果第一標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)果必須可量化結(jié)果與任務(wù)首先的區(qū)別是結(jié)果是可以量化的，而任務(wù)卻是比較含糊，比較籠統(tǒng)。比如買車票，從任務(wù)的角度來看，我的任務(wù)就是去買車票，這就是一件事，一個(gè)任務(wù)。而從結(jié)果的角度來看，買票不可以量化，買到了票，買了多少張票才是可量化的，這才是結(jié)果。這是結(jié)果的第一標(biāo)準(zhǔn)，即：可量化。任何不可量化，不可描述的都不是結(jié)果。

結(jié)果第二標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)果必須有價(jià)值結(jié)果的第二標(biāo)準(zhǔn)是必須要有價(jià)值。什么叫有價(jià)值呢？就是要有用，能給客戶來來好處，而且是客戶想要的。比如買票，可能你買到了票，但是這張票是不是客戶所需要的？票的價(jià)格是否客戶所接受的等，這就價(jià)值的體現(xiàn)，即結(jié)果必須滿足客戶價(jià)值，沒有價(jià)值的不算結(jié)果，結(jié)果必須有價(jià)值，必須是客戶需要的。

結(jié)果第三標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)果必須可以交換結(jié)果最大的特點(diǎn)是可交換！什么叫可交換？就是客戶愿意用錢來交換，愿意付錢給你的才是結(jié)果。客戶不愿意付錢的，或者不能進(jìn)行商業(yè)交換的都不是結(jié)果。比如你買衣服，只有當(dāng)你掏錢出來買下這件衣服，這件衣服對(duì)你來說才是你要的結(jié)果，因?yàn)槟阍敢飧M(jìn)行交換，愿意付錢來買它。

很多大學(xué)生在就業(yè)中抱怨社會(huì)不公、抱怨企業(yè)不惜人才、甚至哀嘆生不逢時(shí)，而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是這樣，無論你如何抱怨都不會(huì)改變你現(xiàn)狀，而唯一能夠改變的是按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，為客戶創(chuàng)造價(jià)值，為企業(yè)提供結(jié)果，才是改變自己命運(yùn)的根本出路

“許霆案”誰之過？――總裁周圍,有多少程序錯(cuò)誤的ATM機(jī)?北京錫恩企業(yè)管理顧問公司 首席顧問姜汝祥好人為什么變壞? ——紐約地鐵殺人案。在美國(guó)紐約曾經(jīng)發(fā)生過一個(gè)震驚一時(shí)的“戈茨殺人案”。一天，身材修長(zhǎng)、穿著得體的戈茨乘坐地鐵。他是一個(gè)工程師,經(jīng)常坐地鐵上班,正好碰到了四個(gè)人在對(duì)乘員進(jìn)行搶劫。令人吃驚的是，平常溫文而雅的戈茨突然掏出槍，對(duì)搶劫犯連開四槍后向警察自首。事后，戈茨曾這樣痛苦陳述當(dāng)時(shí)的狀態(tài)：“在那樣的環(huán)境下，我的思維，甚至記憶都不正常了。你就像受了刺激。我當(dāng)時(shí)的反應(yīng)就像一只被堵住的老鼠，唯一想做的，就是企圖反擊”！是什么讓戈茨變得如此殘暴？新上任的紐約警察局長(zhǎng)布拉頓認(rèn)為，是紐約惡劣的地鐵環(huán)境！他認(rèn)為，一個(gè)好的環(huán)境，可以讓壞人變好；一個(gè)壞的環(huán)境，可以讓好人變壞。于是他從地鐵的車箱開始治理：車箱干凈了，站臺(tái)干凈了，階梯干凈了，最后街道也整潔了，整個(gè)社區(qū)也變得干凈了！當(dāng)這一切改變之后，令人吃驚的是，地鐵的犯罪率急劇下降。紐約成為全美國(guó)治理最出色、最安全的都市之一。

第三篇：某四層教學(xué)樓畢業(yè)設(shè)計(jì)

人生最大的幸福，是發(fā)現(xiàn)自己愛的人正好也愛著自己。

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)題目 某高校教學(xué)樓設(shè)計(jì)(A區(qū)邊框架設(shè)計(jì))學(xué) 院 工 學(xué) 院

專 業(yè) 農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程

畢業(yè)屆別 2007屆 姓 名 葉 有 飛

指導(dǎo)教師 劉 麗 霞

職 稱 講 師

甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處制 二〇〇七年七月

目 錄

第一篇 畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書 1 中英文摘要 4 第二篇 建筑設(shè)計(jì) 5

第一章 概述 6

第二章 總平面設(shè)計(jì) 7

第三章平面設(shè)計(jì) 8

第四章 立剖面設(shè)計(jì) 10

第五章 建筑構(gòu)造設(shè)計(jì) 11 第三篇 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 13

第一章 樓蓋設(shè)計(jì) 14

第二章 樓梯設(shè)計(jì) 20

第三章 框架結(jié)構(gòu)計(jì)算 27

第1節(jié) 水平地震作用下的內(nèi)力計(jì)算 27

第2節(jié) 豎向荷載作用下的內(nèi)力計(jì)算 39

第3節(jié) 內(nèi)力組合 54

第4節(jié) 框架配筋計(jì)算 65 致謝 75 參考文獻(xiàn) 76

第一篇 設(shè)計(jì)任務(wù)書 甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書

專業(yè) 農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程 學(xué)生姓名 _ 葉 有 飛_ 一.設(shè)計(jì)題目：某高校教學(xué)樓設(shè)計(jì)（A區(qū)邊框架設(shè)計(jì)）二.設(shè)計(jì)資料 1.氣象條件

風(fēng)荷載：主導(dǎo)風(fēng)向?yàn)槎颈逼珫|風(fēng) 夏季東南風(fēng)；基本風(fēng)壓

雪荷載：雪荷載標(biāo)準(zhǔn)值

2.該地區(qū)為地震區(qū) 需考慮抗震設(shè)防

設(shè)防烈度為8度第二組

3.工程地質(zhì)資料

該工程地質(zhì)條件為：場(chǎng)區(qū)地勢(shì)平坦 填土層約0.5m 以下為一般粘土

建筑所在場(chǎng)地為Ⅰ類場(chǎng)地

地基承載力設(shè)計(jì)值；地下水位：-10m

4.屋面及樓面做法（見相關(guān)圖集）三.設(shè)計(jì)要點(diǎn)

第一部分：教學(xué)樓建筑設(shè)計(jì)

主要包括建筑物的平面組合 立面效果及剖面細(xì)部構(gòu)造 造型美觀大方 色彩搭配得當(dāng)

根據(jù)使用要求選擇合理的開間及進(jìn)深、樓梯間大小、層高 合理配置教室

考慮衛(wèi)生間的細(xì)部要求

完成并提交的成果主要有：

1.繪制各層平面圖及屋頂圖平面圖 2.立面圖 3.剖面圖 4.樓梯詳圖 5.單元放大圖

第二部分：教學(xué)樓結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

進(jìn)行梁柱計(jì)算應(yīng)有正確的計(jì)算簡(jiǎn)圖 選擇合理的截面尺寸 滿足抗震要求 依據(jù)梁、柱截面

通過計(jì)算確定梁、柱內(nèi)力組合

依據(jù)梁、柱內(nèi)力組合確定梁、柱截面的配筋 并且滿足構(gòu)造要求

完成并提交的成果主要有

1.確定梁柱截面尺寸及框架計(jì)算簡(jiǎn)圖

2.荷載計(jì)算

3.框架縱橫向側(cè)移計(jì)算

4.框架在水平及豎向荷載作用下的內(nèi)力分析

5.內(nèi)力組合及截面計(jì)算

6.繪制各層結(jié)構(gòu)平面圖、框架配筋圖、截面配筋圖 四.畢業(yè)設(shè)計(jì)完成項(xiàng)目： 1.中英文摘要 2.設(shè)計(jì)總說明

3.教學(xué)樓建筑設(shè)計(jì) 4.教學(xué)樓結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

任務(wù)書發(fā)放時(shí)間：2006.3.1

畢業(yè)設(shè)計(jì)完成期限：2006.3.1-2006.6.10

指導(dǎo)教師： 劉麗霞

畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)人： 戚樂磊

某高校教學(xué)樓設(shè)計(jì)（A區(qū)邊框架設(shè)計(jì)）葉有飛

（甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院土木工程系03農(nóng)建班 730070）

摘要：某高校教學(xué)樓設(shè)計(jì) 建筑面積約為7500m2 整體五層 局部六層

采用現(xiàn)澆鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu) 建筑平面呈L型布置 造型美觀大方 色彩搭配得當(dāng)

本設(shè)計(jì)分為建筑和結(jié)構(gòu)兩大部分

建筑部分由設(shè)計(jì)總說明及建筑施工圖組成；建筑設(shè)計(jì)確定：縱向柱距5.1m 橫向6.9m 走廊3m 豎向?qū)痈?.3m 一層4.4m 結(jié)構(gòu)部分以計(jì)算為主

包括樓蓋設(shè)計(jì)、樓梯設(shè)計(jì)、框架設(shè)計(jì)及結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計(jì)等幾部分；主要方法有底部剪力法、反彎點(diǎn)法、彎矩二次分配法等

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì)；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；抗震驗(yàn)算；截面設(shè)計(jì)

A University Teaching Building Design(the A Area Frame Design)Ye You-fei(Gansu Agricultural University college of engineering 730070)Abstract: The area of this university teaching building is approximately 7500m2.It is a five-floor construction in the whole some part is six.Use the cast-in-place reinforced concrete portal frame construction.The construction plane assumes the L arrangement the modeling appearance is elegant color matching is appropriate.The architectural design determined that the distance of longitudinal column is 5.1m while transverse column is 6.9m and corridor is 3m;vertical height of floor is 3.3m as for the first floor this height is 4.4m.This design divides into the construction and the structure two major parts the construction part is composed of the design general rule and the building construction drawing.The structure part is primarily calculations including ceiling design staircase design frame design and structure construction drawing design and so on several parts.The main method is the bottom shearing force law the point of inflection law the curved distance two methods of distribution and so on.Keywords: Architectural design;Structure design;Anti-quake checking calculation;Cross section design

第二篇 建筑設(shè)計(jì) 第一章 概述

各類建筑物在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)

應(yīng)根據(jù)建筑物的規(guī)模、重要性和使用性質(zhì)

確定建筑物在使用要求、使用材料、設(shè)備條件等方面的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 并且相應(yīng)確定建筑物的耐久年限和耐火等級(jí)

本設(shè)計(jì)為某高校教學(xué)樓（A區(qū)、B區(qū)）設(shè)計(jì) 屬于非生產(chǎn)性公共建筑 在設(shè)計(jì)過程中 要綜合考慮它的功能、美觀、總體規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)效果以及技術(shù)措施等建筑設(shè)計(jì)的要求 本設(shè)計(jì)為鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)

一 建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)容

房屋的設(shè)計(jì)

一般包括建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和設(shè)備設(shè)計(jì)等幾部分 它們之間既有分工 又相互密切配合

由于建筑設(shè)計(jì)是建筑功能、工程技術(shù)和建筑藝術(shù)的綜合 因此它必須綜合考慮建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備等工種的要求 以及這些工種的相互聯(lián)系和制約

某高校教學(xué)樓（A區(qū)、B區(qū)）設(shè)計(jì)中建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括：總平面設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、立剖面設(shè)計(jì)、建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)等幾部分

二 建筑設(shè)計(jì)的過程

建筑設(shè)計(jì)一般分為初步設(shè)計(jì)、技術(shù)設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì) 本設(shè)計(jì)為某高校教學(xué)樓（A區(qū)、B區(qū)）設(shè)計(jì)屬于小型工程 則在建筑設(shè)計(jì)工程中只包括初步設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)兩階段

具體設(shè)計(jì)過程如下：

設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備階段

包括：熟悉設(shè)計(jì)任務(wù)書、收集必要的設(shè)計(jì)資料、設(shè)計(jì)前的調(diào)查研究及學(xué)習(xí)有關(guān)政策規(guī)范等 初步設(shè)計(jì)階段

這是建筑設(shè)計(jì)的第一階段 主要任務(wù)是提出設(shè)計(jì)方案 施工圖設(shè)計(jì)階段

屬于建筑設(shè)計(jì)的最后階段

在本設(shè)計(jì)中此階段的主要內(nèi)容包括：確定全部工程尺寸和用料 繪制建筑、結(jié)構(gòu)與全部施工圖紙 編制工程說明書和結(jié)構(gòu)計(jì)算書等

第二章 總平面設(shè)計(jì)

本工程為教學(xué)樓 位于蘭州市某高校校園內(nèi) 主體五層 局部六層 總建筑面積為

一 設(shè)計(jì)依據(jù) 《總圖制圖標(biāo)準(zhǔn)》GB/T50103-2001 《民用建筑設(shè)計(jì)通則》JGJ37-87 《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》GB16-87 某高校校區(qū)總體規(guī)劃圖 二 場(chǎng)地概況

場(chǎng)區(qū)地勢(shì)平坦 填土層約為 以下為一般粘土

建筑所在場(chǎng)地為Ⅰ類場(chǎng)地

地基承載力設(shè)計(jì)值；地下水位：

本工程中場(chǎng)地原為學(xué)校綠地

三 總平面布置

根據(jù)場(chǎng)地概況

本工程平面采用L型布置 主體采用南北走向

為了滿足采光、通風(fēng)等條件 以及充分利用規(guī)劃用地 局部采用東西走向 南面為該工程的正面 前為校內(nèi)主要通道路線 面對(duì)學(xué)生公寓和家屬區(qū)

有利于滿足交通流暢要求；北面為辦公用地；西面是圖書館、實(shí)驗(yàn)樓、校醫(yī)院等；東面是體育用地

教學(xué)樓四周環(huán)繞馬路 位居學(xué)校中心地帶

如此布置能夠滿足消防等要求 該地區(qū)主導(dǎo)風(fēng)向?yàn)槎颈逼珫|風(fēng) 夏季東南風(fēng)

設(shè)計(jì)為南北及東西走向 通風(fēng)效果也屬最佳

四 總平面布置圖

詳見建筑施工圖02 比例采用1：500

第三章平面設(shè)計(jì)

建筑平面是建筑在水平方向房間各部分的組合關(guān)系 本設(shè)計(jì)中

考慮各房間的使用要求以及合理性布置 綜合建筑物框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn) 初步確定柱網(wǎng)的布置

一 使用部分的平面設(shè)計(jì)

本設(shè)計(jì)中使用部分即為教室 在平面設(shè)計(jì)中

每一個(gè)教室即為一個(gè)基本單元 其形狀采用矩形

面積為（其中大教室面積為）每個(gè)教室前后各設(shè)一道門 寬度均為

教室采光形式采用天然采光以及滿足視聽方面的要求下進(jìn)行合理設(shè)計(jì) 使用部分還包括教師休息室、辦公室以及衛(wèi)生間 在首層中

設(shè)男女衛(wèi)生間各兩個(gè) 水房?jī)蓚€(gè)

面積為A區(qū)、B區(qū)；教師休息室一個(gè) 面積為；二～五層中 每層多設(shè)一間辦公室 面積為

二 交通聯(lián)系部分的設(shè)計(jì)

交通聯(lián)系部分是人流通行和集散不可缺少的內(nèi)容 這部分設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容有：

○1交通路線簡(jiǎn)捷、明快、聯(lián)系方便；

○2人流通暢、緊急疏散時(shí)迅速安全；

○3滿足一定的采光和通風(fēng)要求；

○4力求節(jié)省交通面積 同時(shí)應(yīng)考慮空間處理等問題

結(jié)合本建筑的具體要求 設(shè)置以下交通聯(lián)系部分：

走廊--水平交通

本設(shè)計(jì)中 走廊采用內(nèi)廊式

在建筑物中沿長(zhǎng)向布置 其寬度為

這樣可滿足功能使用要求和防火疏散規(guī)定 考慮到內(nèi)廊較長(zhǎng) 利用自然光條件有限 所以結(jié)合燈光照明 樓梯--垂直交通

樓梯設(shè)計(jì)主要根據(jù)使用要求和人流通行情況確定樓梯寬度和休息平臺(tái)的寬度 選擇適當(dāng)?shù)臉翘菪问?考慮整幢建筑的樓梯數(shù)量

以及樓梯間的平面位置和空間組合 樓梯的位置應(yīng)布置均勻 導(dǎo)向明確 顯明易找

樓梯應(yīng)靠外墻設(shè)置 以便直接采光

在滿足人流安全疏散要求的條件下 人至樓梯的最大距離不應(yīng)超過 則在本設(shè)計(jì)中設(shè)三部樓梯 一部設(shè)在門廳正對(duì)面 屬于主要樓梯

另外兩部分別設(shè)在北側(cè)和東側(cè)端頭部分

樓梯設(shè)計(jì)主要內(nèi)容如下：

○1由及層高等因素確定；

○2樓梯間進(jìn)深 開間 層高

設(shè)為11跑雙跑樓梯；

○3休息平臺(tái)的深度不應(yīng)該小于梯段的寬度 則平臺(tái)深度設(shè)為 梯段寬度設(shè)為；

○4梯段下凈高和平臺(tái)梁下凈高設(shè)為 滿足要求

三 建筑施工圖

平面的組合形式及樓梯詳見建筑施工圖03 04 05 06

第四章 立剖面設(shè)計(jì) 一 立面設(shè)計(jì)

建筑立面是表示房屋四周的外部形象

是在滿足房屋使用要求和技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件的前提下 運(yùn)用建筑造型和立面構(gòu)圖的一些規(guī)律 緊密結(jié)合平面、剖面的內(nèi)部空間下進(jìn)行的

本設(shè)計(jì)中

外立面上采用大面積的鋁合金門窗 充分顯示框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn) 外墻面采用水刷石 建筑物室內(nèi)外地坪差為 設(shè)三個(gè)的臺(tái)階

在正立面門廳處設(shè)雨蓬 設(shè)兩根圓形承重柱 采用大理石掛面

二 剖面設(shè)計(jì)

建筑剖面圖是表示建筑物在垂直方向房屋各部分的組合關(guān)系 剖面設(shè)計(jì)主要分析建筑物各部分應(yīng)有的高度 建筑物的層數(shù) 空間的組合和利用

以及在建筑物剖面中的結(jié)構(gòu)和構(gòu)造關(guān)系等 層數(shù)的確定

根據(jù)建筑物的使用要求 城市規(guī)劃要求 建筑物的功能

進(jìn)而確定建筑物主體為五層 局部六層

局部突出層設(shè)為樓梯間 層高的確定

根據(jù)使用要求、采光、通風(fēng)、感觀和模數(shù) 確定層高為

滿足教室的使用要求

而且在滿足使用要求的前提下 降低層高可降低建筑物的造價(jià) 故應(yīng)控制層高

三 建筑施工圖

立面詳見建筑施工圖07 08 09 10 11

第五章 建筑構(gòu)造設(shè)計(jì) 一 墻體

墻體的厚度應(yīng)滿足強(qiáng)度、穩(wěn)定性、保溫隔熱、防火隔熱等方面的要求 結(jié)合設(shè)計(jì)資料 取外墻為 內(nèi)墻為

墻體采用灰砂磚填充

二 樓層

樓層地面由面層、結(jié)構(gòu)層、抹灰層組成 考慮樓面荷載及板的跨度 除衛(wèi)生間板厚取外 其余板厚取

面層為了保護(hù)結(jié)構(gòu)層免受磨損和腐蝕 為室內(nèi)提供美好的外觀 并給人舒適的感覺 同時(shí)應(yīng)注意防滑

樓層具體做法見圖2-1所示

圖2-1 樓板剖面 三 屋面結(jié)構(gòu)

該屋面上設(shè)女兒墻 且為上人屋面

屋面的具體做法見圖2-2所示

圖2-2 屋面結(jié)構(gòu) 四 屋面排水

屋面排水采用有組織排水 即屋面雨水順坡流入雨水管 再入散水流入排溝

屋面排水詳見建筑施工圖12

五 變形縫

變形縫有三種

即伸縮縫、沉降縫和防震縫 伸縮縫

伸縮縫是將基礎(chǔ)以上的建筑構(gòu)件全部分開 并在兩個(gè)部分之間留出適當(dāng)?shù)目p隙

以保證伸縮縫兩側(cè)的建筑構(gòu)件能在水平方向上自由伸縮 縫寬一般在 沉降縫

沉降縫主要應(yīng)在滿足建筑物各部分垂直方向的自由沉降變形 故應(yīng)將建筑物從基礎(chǔ)到屋頂全部斷開 本工程地基為一般地基 建筑高度為

故沉降縫寬度應(yīng)取 防震縫

該地區(qū)為地震區(qū) 設(shè)防烈度為8度第二組 按照規(guī)范 防震縫一般取 變形縫設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)時(shí) 縫寬以防震縫為主 構(gòu)造以沉降縫為主

為了簡(jiǎn)單且能滿足要求的前提下 使三縫合一 取變形縫寬度為

第三篇 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

第一章 樓蓋設(shè)計(jì)

一 確定計(jì)算簡(jiǎn)圖及分區(qū)

本設(shè)計(jì)為某高校教學(xué)樓(A區(qū)、B區(qū))設(shè)計(jì)中A區(qū)樓蓋設(shè)計(jì) 為了便于計(jì)算此處選標(biāo)準(zhǔn)層樓蓋進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算 計(jì)算簡(jiǎn)圖見圖3-1所示

圖3-1計(jì)算簡(jiǎn)圖及區(qū)格網(wǎng)分區(qū)

由計(jì)算簡(jiǎn)圖可知：Ⅰ

Ⅱ

由此可知

該標(biāo)準(zhǔn)層現(xiàn)澆樓蓋為雙向板肋形樓蓋 其區(qū)格網(wǎng)分區(qū)見圖3-1所示

二 設(shè)計(jì)資料

板厚選用120mm 20mm厚水泥砂漿面層 15mm厚混合砂漿頂棚抹灰 樓面活荷載標(biāo)準(zhǔn)值 混凝土為

鋼筋為HPB235級(jí) 恒荷載分項(xiàng)系數(shù)1.2 活荷載分項(xiàng)系數(shù)1.3 三 荷載計(jì)算 mm厚水泥砂漿面層 板自重 15 mm厚混合砂漿頂棚抹灰

恒荷載標(biāo)準(zhǔn)值

表3-1 彎矩計(jì)算（）

區(qū)格 A B

計(jì)算簡(jiǎn)圖

跨內(nèi)

支座 計(jì)算簡(jiǎn)圖

續(xù)表3-1 彎矩計(jì)算（）

區(qū)格 C D

計(jì)算簡(jiǎn)圖

跨內(nèi)

支座 計(jì)算簡(jiǎn)圖

恒荷載設(shè)計(jì)值 活荷載設(shè)計(jì)值 合計(jì) 四 按彈性理論計(jì)算

在求各區(qū)格板跨內(nèi)正彎矩時(shí) 按恒載滿布及活載棋盤式布置計(jì)算 取荷載：

在作用下

各內(nèi)支座均可視作固定

某些區(qū)格板跨內(nèi)最大正彎矩不在板的中心點(diǎn)處；在的作用下 各區(qū)格板內(nèi)四邊均可視為簡(jiǎn)支 跨內(nèi)最大正彎矩則在板的中心點(diǎn)處 計(jì)算時(shí)

可近似取二者之和作為跨內(nèi)最大正彎矩值

在求各中間支座最大彎矩時(shí)

按恒載及活荷載均滿布各區(qū)格板計(jì)算 取荷載

進(jìn)行內(nèi)力計(jì)算

計(jì)算簡(jiǎn)圖及計(jì)算結(jié)果見表3-1所示

由表3-1可見

板間部分支座彎矩是不平衡的 實(shí)際應(yīng)用時(shí)

可近似取相鄰兩區(qū)格板支座的平均值 即：

A-B支座： B-D支座： C-D支座：

而A-A支座、A-C支座、B-B支座彎矩是平衡的 實(shí)際應(yīng)用時(shí) 可直接按相鄰兩區(qū)格板支座彎矩值計(jì)算

五 配筋計(jì)算

各跨中

支座彎矩都已求得

考慮A區(qū)格板四周與梁整體連接 乘以折減系數(shù)0.8 即近似按算出相應(yīng)鋼筋截面面積 取跨中及支座截面： 具體計(jì)算見表3-2所示

六 陽臺(tái)板計(jì)算 陽臺(tái)板寬度為

故按照懸挑板進(jìn)行設(shè)計(jì) 取板寬為計(jì)算單元 板厚度取

荷載計(jì)算：

mm厚水泥砂漿面層 板自重 15 mm厚混合砂漿頂棚抹灰

恒荷載標(biāo)準(zhǔn)值

恒荷載設(shè)計(jì)值 活荷載設(shè)計(jì)值

合計(jì)

彎矩計(jì)算：

配筋計(jì)算：

鋼筋選配 實(shí)際配筋面積 副筋選配

支座：

配筋計(jì)算：

鋼筋選配 實(shí)際配筋面積

支座；

配筋計(jì)算：

鋼筋選配 實(shí)際配筋面積

表3-2 雙向板配筋計(jì)算 截面

()

選配鋼筋 實(shí)配面積

跨

中 A區(qū)格 方向 方向

0.8×3.20 0.8×1.72 100 90 128 76.8 φ8＠200 φ8＠200 251 251

B區(qū)格 方向 方向 8.29 5.31 100 90 416 296 φ8＠120 φ8/10＠200 419 322 C區(qū)格 方向 方向 3.26 1.66 100 90 163 92 φ8＠200 φ8＠200 251 251

D區(qū)格 方向 方向 9.70 6.87 100 90 486 383 φ10＠160 φ10＠200 493 393 支座 A-B 7.71 100 386 φ10＠200 393 A-C 3.59 100 180 φ8＠200 251 A-A 0.8×3.59 100 143 φ8＠200 251 B-D 15.50 100 777 φ10＠100 785 B-B 13.73 100 689 φ12＠160 707 C-D 9.50 100 476 φ10/12＠200 479

七 板配筋圖

詳見結(jié)構(gòu)施工圖15

第二章 樓梯設(shè)計(jì) 一 設(shè)計(jì)資料

某高校教學(xué)樓(A區(qū))樓梯設(shè)計(jì)平面布置如圖3-2所示

根據(jù)《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》的規(guī)定 教學(xué)樓樓梯的活荷載標(biāo)準(zhǔn)值為 采用的混凝土

鋼筋為HPB235級(jí)（）和HRB335級(jí)（）

板面做法：水磨石面層 自重標(biāo)準(zhǔn)值 板底混合砂漿20mm厚 自重標(biāo)準(zhǔn)值

圖3-2平面布置圖 二 樓梯類型判斷

故采用板式樓梯進(jìn)行設(shè)計(jì)

三 計(jì)算單元選用

取1m的梯段寬為一個(gè)計(jì)算單元

四 計(jì)算簡(jiǎn)圖 如圖3-2所示

取兩者較小值為 五 計(jì)算尺寸確定 1 斜板

故斜板厚度取踏步尺寸確定

根據(jù)建筑性質(zhì)

本設(shè)計(jì)為教學(xué)樓公共建筑 及構(gòu)造要求

可以確定踏步尺寸為 如圖3-3所示

平臺(tái)梁尺寸

根據(jù)規(guī)范

平臺(tái)梁為 圖3-3樓梯踏步尺寸平臺(tái)板

平臺(tái)板厚度取

六 樓梯斜板計(jì)算荷載計(jì)算

水磨石面層

結(jié)構(gòu)層

斜板自重

板底抹灰

恒載標(biāo)準(zhǔn)值 恒載設(shè)計(jì)值 活載標(biāo)準(zhǔn)值

活載設(shè)計(jì)值 2 內(nèi)力計(jì)算

配筋計(jì)算

斜板厚 則

鋼筋選取 實(shí)際配筋

構(gòu)造要求

1)梯段板中按構(gòu)造要求配分布鋼筋

2)副鋼筋選配

七 休息平臺(tái)板計(jì)算平臺(tái)板荷載

水磨石面層

結(jié)構(gòu)層

抹灰層

恒荷載標(biāo)準(zhǔn)值

恒荷載設(shè)計(jì)值

活荷載設(shè)計(jì)值

合計(jì)內(nèi)力計(jì)算

配筋計(jì)算

平臺(tái)板厚 按單向板設(shè)計(jì) 板寬

鋼筋選配 實(shí)際配筋

八 休息平臺(tái)梁計(jì)算平臺(tái)梁荷載

梯段板傳來

平臺(tái)梁傳來

平臺(tái)梁自重

梁側(cè)抹灰

合計(jì) 2 內(nèi)力計(jì)算 1.取計(jì)算跨度:

彎矩設(shè)計(jì)值:

剪力設(shè)計(jì)值: 3 配筋計(jì)算 1)截面尺寸驗(yàn)算

滿足要求 2)縱向受力鋼筋計(jì)算

倒L形截面近似按矩形截面計(jì)算

鋼筋選配218+120 實(shí)際配筋面積

構(gòu)造要求驗(yàn)算： 滿足要求 3)箍筋計(jì)算

不能簡(jiǎn)化計(jì)算 按計(jì)算配制箍筋

驗(yàn)算最小配筋率：

故按最小配筋率選配箍筋

由構(gòu)造要求得： 可選用雙肢

故箍筋可選用

則 既可選

故選用雙肢箍筋為

4)架立鋼筋選配

按構(gòu)造要求 故架立鋼筋選配214

九 樓層處平臺(tái)板設(shè)計(jì) 1 板厚

取 按板寬計(jì)算

荷載與休息平臺(tái)板荷載相同 既

截面設(shè)計(jì)

計(jì)算跨度 ：

彎矩設(shè)計(jì)值 ：

平臺(tái)板有效高度：

鋼筋選配 實(shí)際配筋面積

十 樓層處平臺(tái)梁設(shè)計(jì)

平臺(tái)梁截面尺寸：荷載計(jì)算

梯段板傳來

平臺(tái)梁傳來

平臺(tái)梁自重

梁側(cè)抹灰

合計(jì)截面設(shè)計(jì)

取計(jì)算跨度：

彎矩設(shè)計(jì)值：

剪力設(shè)計(jì)值：配筋計(jì)算 1)截面尺寸驗(yàn)算

滿足要求 2)縱向受力鋼筋計(jì)算

倒L形截面

近似按矩形截面計(jì)算

鋼筋選配218+114 實(shí)際配筋面積

構(gòu)造要求驗(yàn)算： 滿足要求 3)確定是否按簡(jiǎn)化計(jì)算配制箍筋

故可以簡(jiǎn)化計(jì)算 按最小配筋率配制箍筋

按構(gòu)造要求： 取雙肢

取

箍筋最大間距 4)計(jì)算最小配筋率及選配箍筋

由得

故箍筋選雙肢

十一 樓梯承重柱設(shè)計(jì)

為了使樓梯荷載以集中荷載的形式傳遞給框架結(jié)構(gòu) 在休息平臺(tái)梁處設(shè)兩根構(gòu)造柱

截面尺寸：

受力鋼筋選配412 面積為

箍筋選配雙肢

十二 樓梯設(shè)計(jì)配筋圖

詳見結(jié)構(gòu)施工圖16

第三章 框架結(jié)構(gòu)計(jì)算

鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)是由梁、柱通過節(jié)點(diǎn)連接組成的承受水平荷載和豎向荷載的結(jié)構(gòu)體系

墻體只起圍護(hù)和隔斷作用

框架結(jié)構(gòu)具有建筑平面布置靈活、室內(nèi)空間大等優(yōu)點(diǎn)

廣泛用于多層廠房、商店、辦公樓、醫(yī)院、教學(xué)樓及賓館等建筑中

由于梁、柱截面有限 側(cè)向剛度小

在水平荷載作用下側(cè)移大 屬于柔性結(jié)構(gòu)

本工程為抗震地區(qū)五層建筑設(shè)計(jì)

主要內(nèi)容包括水平地震作用、豎向荷載作用、內(nèi)力組合及配筋等幾部分

第1節(jié) 水平地震作用下的內(nèi)力計(jì)算

雖然地震作用來自任意方向 但在抗震設(shè)計(jì)時(shí)

一般只需且必須對(duì)結(jié)構(gòu)縱、橫兩個(gè)主軸方向進(jìn)行抗震計(jì)算 在本設(shè)計(jì)中

僅就橫向框架在水平地震作用下的內(nèi)力進(jìn)行計(jì)算 主要采用的方法有底部剪力法、D值法等 設(shè)計(jì)資料

混凝土：采用

鋼筋：縱向受力鋼筋采用熱軋鋼筋 其余采用熱軋鋼筋

墻體：采用灰砂磚 其尺寸為 重度

窗：鋁合金窗 重度

門：木門 重度 梁、柱尺寸的初步確定 1)框架橫梁截面尺寸

框架橫梁截面高度 截面寬度 本結(jié)構(gòu)中 取

則框架橫梁的截面尺寸為

2)框架柱截面尺寸

本設(shè)計(jì)為教學(xué)樓 可以假定柱截面尺寸為 計(jì)算簡(jiǎn)圖確定

框架柱編號(hào)及其截面尺寸如圖3-4所示 為了簡(jiǎn)化施工

各柱截面從底層到頂層不改變

現(xiàn)以○14軸線框架進(jìn)行計(jì)算 框架計(jì)算單元如圖3-4所示 框架柱嵌固于基礎(chǔ)頂面 框架梁與柱連接

由于各層柱的截面尺寸不變

故梁跨等于柱截面形心軸線之間的距離 底層柱高從基礎(chǔ)頂面算至二層樓面 室內(nèi)外高差為

基礎(chǔ)頂面至室外地坪通常取 故基頂標(biāo)高至的距離定為 二層樓面標(biāo)高為 故底層柱高為

其余各層柱高從樓面算至上一層樓面 故均為

由此可繪出框架的計(jì)算簡(jiǎn)圖如圖3-5所示

圖3-4 結(jié)構(gòu)平面布置圖

圖3-5 計(jì)算簡(jiǎn)圖 重力荷載代表值計(jì)算 1)荷載計(jì)算

A.恒載標(biāo)準(zhǔn)值計(jì)算 ○1屋面

找平層： 15mm厚水泥砂漿 防水層（剛性）：40mm 厚細(xì)石混凝土防水 防水層（柔性）：三氈四油鋪石子 找平層： 15mm厚水泥砂漿 找坡層： 40mm厚水泥石灰焦渣砂漿找平保溫層： 80mm厚礦渣水泥 結(jié)構(gòu)層： 120mm厚現(xiàn)澆鋼筋混凝土板 抹灰層： 15mm混合砂漿

合 計(jì)： ○2標(biāo)準(zhǔn)層

面 層：20mm厚水泥砂漿面層 結(jié)構(gòu)層：120mm厚現(xiàn)澆鋼筋混凝土板 抹灰層：15mm混合砂漿

合 計(jì)： ○3梁自重

自 重： 抹灰層：10mm厚混合砂漿

合 計(jì)： ○4柱自重

自 重： 抹灰層：10mm厚混合砂漿

合 計(jì)： ○5外縱墻自重 標(biāo)準(zhǔn)層

縱墻： 鋁合金窗： 水刷石外墻面： 水泥粉刷內(nèi)墻面：

合 計(jì)： 底層

縱墻：

鋁合金窗： 水刷石外墻面： 水泥粉刷內(nèi)墻面：

合 計(jì)： ○6內(nèi)縱墻自重

縱墻：

鋁合金窗： 水泥粉刷內(nèi)墻面：

合 計(jì)： ○7內(nèi)隔墻自重

內(nèi)隔墻： 水泥粉刷內(nèi)墻面：

合 計(jì)： ○8女兒墻自重

女兒墻： 水泥粉刷內(nèi)墻面：

合 計(jì)： ○9樓頂間自重

屋 面： 墻 體： B.活荷載標(biāo)準(zhǔn)值計(jì)算

○1屋面和樓面活荷載標(biāo)準(zhǔn)值 由《荷載規(guī)范》查得：

上人屋面： 樓面： ○2雪荷載標(biāo)準(zhǔn)值

屋面活荷載和雪荷載不同時(shí)考慮 兩者中取較大值

2)重力荷載代表值的計(jì)算

屋面處重力荷載代表值=結(jié)構(gòu)和構(gòu)配件自重標(biāo)準(zhǔn)值+0.5×雪荷載標(biāo)準(zhǔn)值

樓面處重力荷載代表值=結(jié)構(gòu)和構(gòu)配件自重標(biāo)準(zhǔn)值+0.5×樓面活荷載標(biāo)準(zhǔn)值

其中結(jié)構(gòu)和構(gòu)配件自重取樓面上、下各半層高范圍內(nèi)（屋面處取頂層的一半）的結(jié)構(gòu)及構(gòu)配件的自重

○1屋面處的重力荷載標(biāo)準(zhǔn)值計(jì)算

女兒墻和樓頂間的重力荷載代表值的計(jì)算：

屋面板結(jié)構(gòu)自重值及構(gòu)造層自重標(biāo)準(zhǔn)值：

頂層的墻重：

○2其余各層樓面處重力荷載標(biāo)準(zhǔn)值的計(jì)算

○3底層樓面處重力荷載標(biāo)準(zhǔn)值的計(jì)算

○4屋頂雪荷載標(biāo)準(zhǔn)值的計(jì)算

○5樓面板活荷載標(biāo)準(zhǔn)值的計(jì)算

○6總重力荷載代表值的計(jì)算

屋面處；屋面處結(jié)構(gòu)和構(gòu)件自重雪荷載標(biāo)準(zhǔn)值

（設(shè)計(jì)值為）

樓面處：樓面處結(jié)構(gòu)和構(gòu)件自重活荷載標(biāo)準(zhǔn)值

（設(shè)計(jì)值為）

底層處： 底層處結(jié)構(gòu)和構(gòu)件自重活荷載標(biāo)準(zhǔn)值

（設(shè)計(jì)值為）

故各質(zhì)點(diǎn)的重力荷載代表值如圖3-6所示 框架梁、柱剛度計(jì)算 1)框架梁的線剛度計(jì)算

本設(shè)計(jì)中樓面的做法為現(xiàn)澆式 對(duì)于邊框架梁取 邊跨梁： 中跨梁：

圖3-6 各質(zhì)點(diǎn)重力荷載代表值 2)框架柱線剛度計(jì)算 ○A軸～○D軸底層柱： ○A軸～○D軸其余各柱： 3)框架梁、柱相對(duì)線剛度計(jì)算 令

則其余各桿件的相對(duì)線剛度為：

框架梁柱的相對(duì)線剛度如圖3-5所示 作為各節(jié)點(diǎn)桿端彎矩分配系數(shù)的依據(jù)

4)柱側(cè)移剛度的計(jì)算

各層每一根柱的D值見表3-3和表3-4；各層柱的總D值見表3-5和表3-6

表3-3 橫向2～5層D值的計(jì)算 構(gòu)件名稱

○A軸和○D軸柱 0.57 0.222 22408 ○B(yǎng)軸和○C軸柱 1.88 0.485 48954

表3-4 橫向底層D值的計(jì)算 構(gòu)件名稱

○A軸和○D軸柱 0.76 0.457 19460 ○B(yǎng)軸和○C軸柱 2.51 0.667 28403

表3-5 橫向2～5層總D值的計(jì)算 構(gòu)件名稱

數(shù)量

○A軸和○D軸柱 22408 20 448160 ○B(yǎng)軸和○C軸柱 48954 20 979080

表3-6 橫向底層總D值的計(jì)算 構(gòu)件名稱

數(shù)量

○A軸和○D軸柱 19460 20 389200 ○B(yǎng)軸和○C軸柱 28403 20 568060

表3-7假想頂點(diǎn)位移計(jì)算結(jié)果 層號(hào)9635.48 9635.48 1427240 0.0068 0.1091 4 8513.58 18149.06 1427240 0.0127 0.1023 3 8513.58 26662.64 1427240 0.0187 0.0896 2 8513.58 35176.22 1427240 0.0246 0.0709 1 9202.97 44379.19 957260 0.0463 0.0463 結(jié)構(gòu)基本自振周期的計(jì)算

用假想頂點(diǎn)位移計(jì)算結(jié)構(gòu)的基本周期 結(jié)果見表3-7

結(jié)構(gòu)基本自振周期考慮非結(jié)構(gòu)墻影響折減系數(shù) 則結(jié)構(gòu)的基本周期為： 多遇水平地震作用計(jì)算

由于該工程所在地區(qū)抗震設(shè)防烈度為8度第二組 場(chǎng)地土為Ⅰ類

由《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》查得：

由于 故

則不需要考慮頂部附加水平地震作用的影響 即取

圖3-7 樓層水平地震作用標(biāo)準(zhǔn)值計(jì)算

如圖3-7所示 對(duì)于多質(zhì)點(diǎn)體系

結(jié)構(gòu)底部總縱向水平地震作用標(biāo)準(zhǔn)值：

質(zhì)點(diǎn)的水平地震作用標(biāo)準(zhǔn)值

樓層地震剪力及樓層層間位移的計(jì)算過程見表3-8

表3-8 和的計(jì)算 層號(hào)(kN)(m)

(kN)(kN)(m)5 9635.48 17.6 169584.4 490779.3 1863.95 1863.95 1427240 0.00131 4 8513.58 14.3 121744.2 490779.3 1338.12 3202.07 1427240 0.00224 3 8513.58 11.0 93649.4 490779.3 1029.33 4231.40 1427240 0.00296 2 8513.58 7.7 65554.6 490779.3 720.53 4951.93 1427240 0.00347 1 9202.97 4.4 40493.1 490779.3 445.07 5397.00 957260 0.00564

樓層最大位移與樓層層高之比： 滿足位移要求 水平荷載作用下內(nèi)力計(jì)算

框架柱剪力和柱端彎矩計(jì)算采用D值法 計(jì)算過程和結(jié)果見表3-11和表3-12 其中

反彎點(diǎn)相對(duì)高度y值已在表3-9和表3-10中求得

公式： ； ；

表3-9 ○A軸和○D軸框架柱反彎點(diǎn)位置計(jì)算 層號(hào)

3.3 0.57 0.29 0 0 0 0.29 0.96 4 3.3 0.57 0.35 0 0 0 0.35 1.16 3 3.3 0.57 0.44 0 0 0 0.44 1.45 2 3.3 0.57 0.50 0 0-0.0325 0.47 1.55 1 4.4 0.76 0.67 0-0.0125 0 0.66 2.90

表3-10 ○B(yǎng)軸和○C軸框架柱反彎點(diǎn)位置計(jì)算 層號(hào)

3.3 1.88 0.39 0 0 0 0.39 1.29 4 3.3 1.88 0.44 0 0 0 0.44 1.45 3 3.3 1.88 0.49 0 0 0 0.49 1.62 2 3.3 1.88 0.50 0 0 0 0.50 1.65 1 4.4 2.51 0.56 0 0 0 0.56 2.46

表3-11 橫向水平地震荷載作用下○A軸和○D軸框架柱剪力和柱端彎矩的計(jì)算 層號(hào)

1863.95 1427240 22408 0.016 29.82 0.29 69.87 28.54 4 3202.07 1427240 22408 0.016 51.23 0.35 109.89 59.17 3 4231.40 1427240 22408 0.016 67.70 0.44 125.11 98.30 2 4951.93 1427240 22408 0.016 79.23 0.47 138.57 122.89 1 5397.00 957260 19460 0.020 107.94 0.66 161.48 313.46

表3-12 橫向水平地震作用下○B(yǎng)軸和○C軸框架柱剪力和柱端彎矩的計(jì)算 層號(hào)

1863.95 1427240 48954 0.034 63.37 0.39 127.56 81.56 4 3202.07 1427240 48954 0.034 108.87 0.44 201.19 158.08 3 4231.40 1427240 48954 0.034 143.87 0.49 242.13 232.64 2 4951.93 1427240 48954 0.034 168.37 0.50 277.81 277.81 1 5397.00 957260 28403 0.030 161.91 0.56 313.46 398.95

框架梁端彎矩和梁剪力以及柱軸力的計(jì)算過程和計(jì)算結(jié)果見表3-13

公式 梁端彎矩：

梁 剪 力：

柱 軸 力： 表3-13 橫向水平地震作用下梁端彎矩、剪力及柱軸力（以受壓為正）標(biāo)準(zhǔn)值計(jì)算 層號(hào)

AB跨（或DC跨）BC跨 柱軸力

(kN·m)

(kN·m)(m)(kN)

(kN·m)

(kN·m)(m)(kN)A柱 N(kN)B柱 N(kN)5 69.87 38.65 6.9 15.73 88.91 88.91 3.0 59.27-15.73-43.54 4 138.43 85.67 6.9 32.48 197.08 197.08 3.0 131.38-48.21-142.44 3 184.28 121.26 6.9 44.28 278.95 278.95 3.0 185.97-92.49-284.13 2 236.87 154.67 6.9 56.74 355.78 355.78 3.0 237.19-149.23-464.58 1 284.37 179.15 6.9 67.18 412.12 412.12 3.0 274.75-216.41-672.15 橫向水平地震作用下的彎矩、剪力和軸力圖見圖3-8 圖3-9 圖3-10

圖3-8 橫向水平地震作用下M圖（kN·m）

圖3-9橫向水平地震作用下V圖（kN）

圖3-10 橫向水平地震作用下N圖（kN）

第2節(jié) 豎向荷載作用下的內(nèi)力計(jì)算

豎向荷載作用主要是指建筑物本身的自重、一些活荷載及雪荷載等 主要采用的方法有彎矩二次分配法等 豎向荷載下框架受荷總圖 1)○A軸～○B(yǎng)軸間框架梁 樓梯傳給梁的荷載:

圖3-11 板傳荷載示意圖 圖3-12 各層梁上作用的荷載

確定樓梯傳遞給梁的荷載時(shí) 要考慮樓梯的承重方式

一般分為墻承重和柱承重兩種 本設(shè)計(jì)中采用柱承重 樓梯內(nèi)受力梁總共有四根 其中兩根包于縱墻內(nèi)

另為兩根介于平臺(tái)板和梯段板之間 均稱為平臺(tái)梁

通過平臺(tái)梁將樓梯荷載傳遞給與之相鄰的梁上

休息處平臺(tái)梁傳荷載：

樓層處平臺(tái)梁傳荷載： 屋面板和女兒墻傳給梁的荷載：

確定板傳給梁的荷載時(shí) 要一個(gè)區(qū)格板一個(gè)區(qū)格板的考慮 本設(shè)計(jì)中均為雙向板 沿四角點(diǎn)作線

將區(qū)格板分為四個(gè)小塊

每小塊板上的荷載傳遞給與之相鄰的梁

本結(jié)構(gòu)中所選框架的屋面荷載傳遞示意圖見圖3-11和圖3-12所示

恒載：

活載：

○A軸～○B(yǎng)軸間框架梁的荷載為：

屋面梁 ：恒載=梁自重+板傳荷載= 活載=板傳荷載

樓面梁 ：均布荷載=梁自重+墻自重

集中荷載=休息平臺(tái)梁傳荷載

集中荷載=樓層平臺(tái)梁傳荷載

（注：樓面梁中恒載中已含活載）2)○B(yǎng)軸～○C軸間框架梁

樓面板和女兒墻傳給梁的荷載：

恒載：

活載：

樓面板傳給梁的荷載：

恒載：

活載：

○B(yǎng)軸～○C軸間框架梁的荷載為：

屋面梁：恒載=梁自重+板傳荷載

活載=板傳荷載

樓面梁：恒載=梁自重+板傳荷載

活載=板傳荷載 3)○C軸～○D軸間框架梁 屋面板和女兒墻傳給梁的荷載：

恒載：

活載：

樓面板和墻傳給梁的荷載：

恒載：

活載：

○C軸～○D軸間框架梁的荷載為：

屋面梁：恒載=梁自重+板傳荷載= 活載=板傳荷載= 4)○A軸柱縱向集中荷載的計(jì)算

頂層柱恒載=女兒墻自重+梁自重+板傳荷載

= 頂層柱活載=板傳荷載= 標(biāo)準(zhǔn)層柱恒載=墻自重+梁自重+樓梯傳荷載 = 標(biāo)準(zhǔn)層柱活載=樓梯傳荷載= 基礎(chǔ)頂面恒載=底層外縱墻自重= 5)○B(yǎng)軸柱縱向集中荷載的計(jì)算 頂層柱恒載=梁自重+板傳荷載

= 頂層柱活載=板傳荷載= 標(biāo)準(zhǔn)層柱恒載=梁自重+板傳荷載+樓梯傳荷載 = 標(biāo)準(zhǔn)層柱活載=樓梯傳荷載+樓梯傳活載

= 6)○C軸柱縱向集中荷載的計(jì)算 頂層柱恒載=梁自重+板傳荷載

= 頂層柱活載=板傳荷載= 標(biāo)準(zhǔn)層柱恒載=墻自重+梁自重+板傳荷載 = 標(biāo)準(zhǔn)層柱活載=板傳荷載= 基礎(chǔ)頂面恒載=底層內(nèi)縱墻自重= 7)○D軸柱縱向集中荷載的計(jì)算

頂層柱恒載=女兒墻自重+梁自重+板傳荷載

= 頂層柱活載=板傳荷載= 標(biāo)準(zhǔn)層柱恒載=墻自重+梁自重+板傳荷載 = 標(biāo)準(zhǔn)層柱活載=板傳荷載= 基礎(chǔ)頂面恒載=墻自重= 框架在豎向荷載作用下的受荷總圖如圖3-13所示（圖中數(shù)值均為標(biāo)準(zhǔn)值）由于○A、○D二軸線的縱梁線分別與該二軸柱的外邊線齊平故此二軸上的豎向荷載與柱軸線偏心 各偏 同時(shí)

為了達(dá)到美觀和使用方便的要求 教學(xué)樓走廊內(nèi)沒有突出柱

則○B(yǎng)、○C二軸上豎向荷載與柱軸線也偏心 各偏

圖3-13 豎向受荷總圖 2 重力荷載代表值的計(jì)算

1)作用于屋面處均布重力荷載代表值的計(jì)算

恒載：

活載：

2)作用于樓面處均布及集中重力荷載代表值的計(jì)算

恒載：

活載：

3)由荷載代表值在屋面處引起的固端彎矩

恒載：

活載：

4)由荷載代表值在樓面處引起的固端彎矩

恒載：

活載：

5)分配系數(shù)的計(jì)算

表3-14 分配系數(shù)的計(jì)算 層號(hào)

相對(duì)線剛度 分配系數(shù)

A軸（D軸）B軸（C軸）A軸（D軸）B軸（C軸）

上柱 下柱 右梁 上柱 下柱 左梁 右梁 上柱 下柱 右梁 上柱 下柱 左梁 右梁 頂層1.0 0.57 1.310.35 0.20 0.45 標(biāo)準(zhǔn)層 1.0 1.0 0.57 1.0 1.0 0.57 1.31 0.39 0.39 0.22 0.26 0.26 0.15 0.33 底層 1.0 0.75 0.57 1.0 0.75 0.57 1.31 0.43 0.32 0.25 0.28 0.21 0.16 0.35

6)彎矩二次分配、梁端剪力及柱軸力的計(jì)算

用彎矩分配法求解重力荷載代表值下的彎矩 首先將各節(jié)點(diǎn)的分配系數(shù)填在相應(yīng)的方框內(nèi) 將梁的固端彎矩填寫在框架相應(yīng)的位置 然后將節(jié)點(diǎn)放松

把各節(jié)點(diǎn)不平衡彎矩同時(shí)進(jìn)行分配

假定遠(yuǎn)端固定進(jìn)行傳遞（不向滑動(dòng)端傳遞）；右（左）梁分配彎矩向左（右）梁傳遞；上（下）柱分配彎矩向下（上）柱傳遞 實(shí)際上

彎矩二次分配法

只將不平衡彎矩分配兩次 將分配彎矩傳遞一次

計(jì)算過程及結(jié)果見圖3-

14、圖3-15 表3-15～表3-27 彎矩圖見圖3-16和圖3-17

圖3-14 恒載作用下橫向框架彎矩的二次分配

圖3-15 活載作用下橫向框架彎矩的二次分配

圖3-16 豎向恒荷載作用下框架彎矩圖（括號(hào)內(nèi)為調(diào)幅值）

圖3-17 豎向活荷載作用下框架彎矩圖（括號(hào)內(nèi)為調(diào)幅值）

表3-15 豎向恒載作用下AB跨梁端剪力的計(jì)算 層 號(hào)

均布 A端 B端30.35-2.77 101.94 107.48 4 25.55 86.23 70.87 6.9 88.15 64.61-92.4 1.91 154.67-6.16 3 25.25 86.23 70.87 6.9 88.15 64.61-92.4 2.06 154.82-6.31 2 25.25 86.23 70.87 6.9 88.15 64.61-92.4 1.98 154.74-6.22 1 25.25 86.23 70.87 6.9 88.15 64.61-92.4 3.41 156.17-7.65

表3-16 豎向恒載作用下BC跨梁端剪力的計(jì)算 層號(hào)

19.18 3 28.77 1.23 30.00 27.54 4 9.70 3 14.55-9.05 5.50 23.60 3 9.70 3 14.55-8.15 6.40 22.70 2 9.70 3 14.55-8.08 6.47 22.63 1 9.70 3 14.55-9.63 4.92 24.18

表3-17 豎向恒載作用下CD跨梁端剪力的計(jì)算 層號(hào)

30.35 6.9 104.70-3.12 101.58 107.82 4 35.53 6.9 122.58-0.34 122.24 122.92 3 35.53 6.9 122.58-0.66 121.92 123.24 2 35.53 6.9 122.58

第四篇：四層六步教學(xué)法

在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)四層六步教學(xué)法

高二歷史

王琳利

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心,只有大力實(shí)施課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。我校結(jié)合學(xué)習(xí)其他學(xué)校課堂教學(xué)模式，構(gòu)建符合中學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律及學(xué)校校情的教學(xué)模式----四層六步教學(xué)法。改革創(chuàng)新各科課堂教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，從而實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)效率的目的。實(shí)踐證明，四層六步教學(xué)法是有利于提高我校課堂教學(xué)成效的重要指導(dǎo)思想，與成才教育理論一起構(gòu)成扎魯特一中特色的教育教學(xué)理論體系，是我們教育教學(xué)工作的行動(dòng)指南。

一、理解四層六步教學(xué)法的內(nèi)涵

四層是人人參與，個(gè)個(gè)展示；嘗試成功，體驗(yàn)快樂；激活思維，釋放潛能；自主學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展。

第一個(gè)層面，即“人人參與，個(gè)個(gè)展示”：人人都需要被認(rèn)可、肯定和表揚(yáng)，學(xué)生也不例外。如果我們只是指望學(xué)生憑著自己原有的基礎(chǔ)，堅(jiān)持學(xué)好每一節(jié)課、克服每一個(gè)困難，那后果可想而知。因?yàn)槲覀兌记宄夂竦膶W(xué)習(xí)興趣是怎樣產(chǎn)生和保持的。學(xué)生最初的學(xué)習(xí)興趣只是我們教學(xué)的起點(diǎn)、一個(gè)基礎(chǔ)，如何用好這個(gè)基礎(chǔ)，并將其保持下去、不斷增強(qiáng)才是我們的任務(wù)和責(zé)任。而及時(shí)的反饋、展示和鼓勵(lì)才是讓學(xué)生繼續(xù)走下去的最好方法！課堂上讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的所思所想，尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲、成就感，把快樂學(xué)習(xí)、幸福成長(zhǎng)當(dāng)作課堂教學(xué)的追求。

第二個(gè)層面，即“嘗試成功，體驗(yàn)快樂”： 一位心理學(xué)家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他教了一些3-5歲的幼兒識(shí)字，第一天，有幾個(gè)幼兒學(xué)得特別快，很快就把老師教的字記住了，第二天，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，這些頭一天就取得成功的孩子，非常愿意學(xué)習(xí)，而頭一天失敗的幼兒則不那么用心，再過幾天，這些屢次失敗的孩子開始討厭學(xué)習(xí)活動(dòng)了。由此可見，成功的體驗(yàn)有助于提高學(xué)習(xí)效率，使他們?cè)诳鞓分蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生盡早體驗(yàn)成功，首先應(yīng)從簡(jiǎn)單事例中幫助學(xué)生獲取“自己是有能力”的體驗(yàn)，從淺入深、由易到難。在學(xué)生稍有進(jìn)步時(shí)及時(shí)肯定，從而增強(qiáng)其自信心。其次，從學(xué)生感興趣的事物來獲得“我一定行”的體驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)他感興趣的事物會(huì)傾注其全部的注意力和聰明才智，這樣成功的概率就會(huì)擴(kuò)大。

第三個(gè)層面，即“激活思維，釋放潛能”：傳統(tǒng)課堂一味地講授灌輸，一言堂，日復(fù)一日，年復(fù)一年的雷同著，學(xué)生成了局外人，聽天書。學(xué)生不入門，跟不上，昏昏欲睡，其根源就是不關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、參與、探究、感知、情緒，視學(xué)生為被動(dòng)接受的容器。在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本課知識(shí)內(nèi)容結(jié)合預(yù)習(xí)提出問題，解決這些問題，主要由學(xué)生來完成，也可以由學(xué)習(xí)小組共同探討來完成，學(xué)生處理不了的問題由老師引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生來完成。這樣能夠喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

第四個(gè)層面，即“自主學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展”：自主學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深度理解，能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。因此教學(xué)中教師要相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，確保學(xué)生心理的適應(yīng)度，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

六步是備講輔批考思六環(huán)節(jié)。

“備”包括備課標(biāo)、備考綱、備教材、備教法、備學(xué)情、備學(xué)法、備練習(xí)、備流程、備情感、備心理。講要“圍繞學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，師生合作，變講為導(dǎo)”。輔要“有的放矢，講求實(shí)效”。批要“提煉問題，落實(shí)整改”?？家罢覝?zhǔn)問題，改進(jìn)提高”。思要“瞻前顧后，不斷完善”。

二、在課堂教學(xué)中落實(shí)四層六步教學(xué)法

有人說“三分決策，七分執(zhí)行”，執(zhí)行力直接考量著教師的素質(zhì)、態(tài)度、行為和能力。再好的理論，在工作中沒有落實(shí)一切等于零；再好的教學(xué)模式，如果停留在喊口號(hào)，走形式，也只能是“鏡中花”、“水中月”，肯定“只開花，不結(jié)果”。所以在理解四層六步教學(xué)法內(nèi)涵、認(rèn)識(shí)四層六步教學(xué)法的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義之后，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

首先要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。要著眼于“責(zé)”，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，責(zé)任心是做好一切工作的首要條件；要著眼于“實(shí)”，腳踏實(shí)地，只要埋頭苦干、兢兢業(yè)業(yè)就一定能干出一番事業(yè)；要著眼于“快”，只爭(zhēng)朝夕，提高辦事效率；要著眼于“新”，開拓創(chuàng)新，改進(jìn)工作方法。

第二要持之以恒。學(xué)校制定規(guī)章制度、學(xué)校提出的先進(jìn)的理念，都需要長(zhǎng)期堅(jiān)持、落實(shí)，才能起到應(yīng)有的效果，所以我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中，自始至終按照四層六步教學(xué)法的要求扎扎實(shí)實(shí)做好各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。

總之，四層六步教學(xué)法是新課程教學(xué)理念、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》與我校具體情況相結(jié)合的產(chǎn)物，是一中人特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)智慧和汗水的結(jié)晶。作為一中人，作為一名老教師要這珍惜這一理論成果，珍惜我們的工作環(huán)境，積極探索，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，為扎魯特一中更加輝煌燦爛的明天努力拼搏！

第五篇：四層貨運(yùn)電梯PLC控制程序

PLC

專

周題目：四層貨運(yùn)電梯

專業(yè)：電氣自動(dòng)化技術(shù)

班級(jí)：

姓名：何家斌

學(xué)號(hào)：

實(shí)

習(xí)PLC控制程序

10213

實(shí)習(xí)題目：四層貨運(yùn)電梯PLC控制程序

一、實(shí)習(xí)目的：

通過對(duì)該程序的調(diào)試，進(jìn)一步深化所學(xué)知識(shí)，掌握一般性復(fù)雜程序的編程、調(diào)試。熟練掌握PLC程序的編制方法。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

本題目主要從控制原理上解決電梯控制的基本要求,要求設(shè)計(jì)并調(diào)試滿足如下要求的梯形圖程序：

1.電梯運(yùn)行到位后具有手動(dòng)和自動(dòng)關(guān)門功能；自動(dòng)關(guān)門指按上升或下降鍵之后，電梯上升之前，能自動(dòng)關(guān)門到位才上升。

2.自動(dòng)判別電梯運(yùn)行方向，并作出電梯正在上行或下降的指示。

3.指示召喚信號(hào)，樓層到達(dá)指示。4.梯在無人值守情況下自動(dòng)工作。三：I/O點(diǎn)分配

輸

入 I

輸

出O

開門按鈕：X0（點(diǎn)動(dòng)）

開門接觸器：Y0

關(guān)門按鈕：X1（點(diǎn)動(dòng)）

關(guān)門接觸器：Y1

開門到位開關(guān)：X2

上行接觸器：Y2

關(guān)門到位開關(guān)：X3

上行指示燈：Y3

一層接近開關(guān)：X4

下行接觸器：Y4

二層接近開關(guān)：X5

下行指示燈：Y5

三層接近開關(guān)：X6

一層樓層指示：Y6

四層接近開關(guān)：X7

二層樓層指示：Y7

一層向上召喚：X10

三層樓層指示：Y10

二層向上召喚：X11

四層樓層指示：Y11

二層向下召喚：X12

一層上召指示：Y12

三層向上召喚：X13

二層上召指示：Y13

三層向下召喚：X14

二層下召指示：Y14

四層向下召喚：X15

三層上召指示：Y15

艙內(nèi)一層按鈕：X16

三層下召指示：Y16

艙內(nèi)二層按鈕：X17

四層下召指示：Y17

艙內(nèi)三層按鈕：X20

艙內(nèi)三層按鈕：X21

艙內(nèi)四層按鈕：X22 四：實(shí)驗(yàn)分析

根據(jù)本專周實(shí)驗(yàn)具體要求和老師的講解，通過自己對(duì)問題的思考，結(jié)合實(shí)際生活中電梯運(yùn)行情況的控制方法，我認(rèn)為可以把整個(gè)程序分為如下部分：電梯在各樓層的指示,電梯上下行及指示 ,各樓層上下召喚指示及艙內(nèi)樓層選擇，電梯停止，開關(guān)門。只要將這這些部分程序編寫出來，然后把它們組合在一起就能滿足實(shí)驗(yàn)的要求并順利完成專周任務(wù)。五：各部分程序設(shè)計(jì)分析 1.電梯在各樓層的指示。

當(dāng)電梯運(yùn)行途徑該樓層或停在該樓層時(shí)會(huì)觸碰該層接近開關(guān)，程序指示電梯此時(shí)在該樓層，當(dāng)電梯運(yùn)行到其它樓層或停在其它樓層時(shí)該層不再指示。故我用起保停的控制方式來設(shè)計(jì)程序。2.電梯上下行及其指示。當(dāng)電梯在一樓時(shí)，只要上面有召喚信號(hào)，無論是上召還是下召，電梯都必須上行； 當(dāng)電梯在二樓時(shí)，如果上下都有召喚時(shí)，這時(shí)就必須比較那一個(gè)信號(hào)先被記住，這樣電梯才知道先響應(yīng)哪一個(gè)信號(hào)，但是必須先滿足該層乘客的要求； 當(dāng)電梯在三樓時(shí)，與在第二層的響應(yīng)情況一樣。

當(dāng)電梯在四樓時(shí)無論是上召還是下召，電梯都必須上行。

在判斷上下行的時(shí)候，必須要先知道電梯當(dāng)前在哪一層，只有這樣才能準(zhǔn)確的判斷出電梯的上下行。

上下行指示燈在上行或者下行時(shí)，它都必須一直被點(diǎn)亮，除非到達(dá)了四樓或一樓，電梯必須改變方向運(yùn)行，這時(shí)才會(huì)被反向點(diǎn)亮。3.各樓層上下召喚指示及艙內(nèi)樓層選擇。

根據(jù)電梯的運(yùn)行方式和要求，在電梯運(yùn)行的一個(gè)周期內(nèi)，不論是各樓層的召喚信號(hào)，還是在轎廂內(nèi)樓層的選擇信號(hào)都必須記下來，以便于電梯到達(dá)該樓層時(shí)做出相應(yīng)的響應(yīng)。因?yàn)樗械男盘?hào)都是通過按鈕得到的，是一個(gè)點(diǎn)動(dòng)信號(hào)，故我用起保停方式，當(dāng)一個(gè)周期運(yùn)行完成，運(yùn)行過程中響應(yīng)了各樓層的上下行召喚、艙內(nèi)樓層選擇的信號(hào)之后，這些信號(hào)就將不再保持。4.電梯停止。

當(dāng)有人在電梯外部召喚或有人在電梯內(nèi)部要出電梯時(shí)，電梯響應(yīng)這些信號(hào)后，電梯停在該層，當(dāng)上下人都完成了之后才能繼續(xù)運(yùn)行。5.開關(guān)門。

當(dāng)有人在電梯外部召喚或有人在電梯內(nèi)部要出電梯時(shí)，電梯響應(yīng)這些信號(hào)后，電梯停在該層。電梯停穩(wěn)后，電梯開門，當(dāng)開門到位之后，就可以上下人了，同時(shí)定時(shí)器開始計(jì)時(shí)，直到關(guān)門到位，這種方式可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)開關(guān)門。在轎廂內(nèi)可以手動(dòng)開關(guān)門，但手動(dòng)開關(guān)門必須在電梯停穩(wěn)時(shí)才能操作。六．電梯控制程序

七 程序?qū)懭隤LC及調(diào)試。

通過用GX Developer 7.0 軟件將程序?qū)懭隤LC調(diào)試運(yùn)行，通過觀察PLC控制箱，結(jié)合I/O口分配和箱上按鈕對(duì)應(yīng)情況，觀察箱上燈亮滅情況，看所設(shè)計(jì)程序是否有誤及實(shí)現(xiàn)了電梯的哪些功能。

八．設(shè)計(jì)心得體會(huì)。

起初看到實(shí)驗(yàn)題目即要求時(shí)，頭腦中沒有頭緒，老師給我們講解了題目，I/O口分配及實(shí)際生活中的電梯運(yùn)行方式，討論了電梯運(yùn)行情況之間的關(guān)系，和設(shè)計(jì)的基本要求，讓我們對(duì)該設(shè)計(jì)有了初步認(rèn)識(shí)。通過在網(wǎng)上及圖書館查閱相關(guān)資料，我首先大慨讀懂這些程序的設(shè)計(jì)思路及所實(shí)現(xiàn)的功能。在設(shè)計(jì)中，主動(dòng)和同學(xué)討論電梯可能出現(xiàn)的各種情況，我以大化小，將電梯分為幾個(gè)板塊，通過對(duì)這幾部分的具體分析，思路就比較清晰了，我通過對(duì)程序的實(shí)現(xiàn)的功能及調(diào)試情況。修改其錯(cuò)誤，逐部實(shí)現(xiàn)電梯所需功能。經(jīng)過一周的專周，強(qiáng)化了我的PLC課程學(xué)習(xí)情況及動(dòng)手能力和思考問題的能力，雖說設(shè)計(jì)還是有缺陷，但這個(gè)專周，對(duì)我來說收獲頗豐。一．實(shí)習(xí)目的-1

二．實(shí)習(xí)內(nèi)容-1

三．I/O點(diǎn)分配-1

四．實(shí)驗(yàn)分析-1

五．各部分程序設(shè)計(jì)分析---------------------1-2

1.電梯在各樓層的指示。2.電梯上下行及其指示。

3.各樓層上下召喚指示及艙內(nèi)樓層選擇。4.電梯停止。5.開關(guān)門。

六．電梯控制程序---------------------------2-8

七 程序?qū)懭隤LC及調(diào)試------------------------8

八．設(shè)計(jì)心得體會(huì)-----------------------------8