第一篇：中國教育四大善意謊言讓我們變平庸

中國教育四大善意謊言讓我們變平庸

經(jīng)過了十幾年的教育，當(dāng)我們?cè)俅位厥卓偨Y(jié)的時(shí)候，心情該是怎樣的沉重。有多少善意的謊言吞噬了我們的靈性，讓我們變得平庸；有多少善意的謊言讓我們喪失了獨(dú)立的人格，被趨同于世俗；又有多少善意的謊言讓我們喪失了自我發(fā)展的能力，淪落為考試的機(jī)器……當(dāng)我們走入社會(huì)的時(shí)候，不免會(huì)問自己：這么多年寒窗苦讀，書本上的知識(shí)有多少有用處呢？不得不讓人反思求學(xué)經(jīng)歷，反思那些善意謊言帶來的惡果。

善意的謊言一 ：你要好好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是你唯一的出路，不學(xué)習(xí)就會(huì)和街頭那些蹬三輪車的人一樣，一輩子吃苦被人歧視。

這個(gè)看似正確的大道理，實(shí)則貽害無窮，除了證明讀書是唯一出路外，還讓孩子從小在心里面有了歧視性的根源，隨著年齡的漸長，對(duì)這些人漸漸會(huì)產(chǎn)生更大的冷漠和歧視。這種異化的教育，造成了孩子心里的不健全。當(dāng)我們看到那些風(fēng)云人物并非學(xué)富五車的精英知識(shí)分子的時(shí)候，難道我們還要天真地欺騙我們的孩子：“那只是特殊情況，你們只有讀書才能有出路?！彪y道我們就不該反思我們錯(cuò)誤的教育方式？不是所有人都適合一條路的，這已經(jīng)被無數(shù)的例子證明，難道我們非要擠在高考這一條路上不可？教育的目的不是讓所有人都去上大學(xué)吧？！

讀書是必要的，但不是唯一出路。然而從小學(xué)，初中，高中，我們就接受這樣的思想，你們要努力讀書才有出路，甚至到了大學(xué)，有的老師還這樣說，卻不知這樣的教育培養(yǎng)了多少書呆子型的人。讓多少人淪為考試的工具，除了教給孩子讀書以外，那種潛意識(shí)里面的不平等思想和社會(huì)的階級(jí)觀念在無形中灌輸給學(xué)生，特別是那些城市里的孩子，對(duì)這些靠體力勞動(dòng)的人潛意識(shí)里有一種排斥和冷漠，同時(shí)在成長過程中逐漸厭惡，到了大學(xué)，這種觀念還在，這樣的例子大學(xué)里面有的是，一些大學(xué)生為了一點(diǎn)小事情對(duì)掃地的阿姨，叔叔破口大罵，讓人心寒不已。

善意的謊言二 ：你要做聽話的孩子，大人和老師的話你一定要聽。

是的，我們從小就這樣被教會(huì)這樣做，做父母聽話的孩子，老師聽話的學(xué)生。因?yàn)闆]有人喜歡不聽話的孩子，因此讓多少孩子喪失了質(zhì)疑的精神，喪失孩子表達(dá)自己想法的權(quán)利。在學(xué)生當(dāng)中就形成了這樣的觀念：凡是老師說的話都是正確的，凡是老師沒有讓做的我都不做。我在大學(xué)里面做了很多家教，對(duì)此深有體會(huì)，包括我自己曾經(jīng)經(jīng)歷也是這樣。不管老師是否正確，我們幾乎沒有異議。

越是沉默寡言的孩子老師越是喜歡，越是死讀書的孩子老師看了越是高興。學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的興趣了，而成為他們的被迫義務(wù)了。教育也不再是塑造靈魂的工程了，而成為一種謀生的職業(yè)。成為一些教師牟取獎(jiǎng)金的工具了，不知道因此犧牲了多少學(xué)生的天性，讓他們喪失了活潑可愛的童年，追求理想的少年。兒童時(shí)期孩子們對(duì)外面的世界充滿了渴望與好奇，對(duì)一些不知的事物希望得到解釋。然而得到的卻是老師一句：問這些干什么，學(xué)好書上的就夠了。然后就是寫不完的作業(yè)，家長也在后面幫倒忙，周末這個(gè)興趣班，那個(gè)興趣班，從沒有停過。一切看似為孩子的做法，實(shí)則將許多兒童的天性摧殘，而天真的孩子從來沒有選擇的余地。因?yàn)橐磺卸际潜话才藕玫?，大人的話你一定要聽的?/p>

舉一個(gè)例子，曾經(jīng)有一個(gè)大學(xué)教授的兒子在該大學(xué)的附小讀書，孩子的老師在班上選了六個(gè)女生記名，要是哪個(gè)同學(xué)犯錯(cuò)了，要寫檢討，累計(jì)六次家長寫一次。每到星期五的時(shí)候，教授就很擔(dān)心，擔(dān)心這個(gè)星期要不要寫檢討，結(jié)果有一次星期二，孩子高高興興回來了，吃完飯跟教授說：“爸爸，要寫檢討了?！苯淌诖笈瓎枺骸敖裉煨瞧诙趺淳蛯懙模皇切瞧谖宀艑懙拿?？”孩子委屈地說道：“我也不知道怎么回事，我只犯了一次錯(cuò)誤，被六個(gè)同學(xué)同時(shí)發(fā)現(xiàn)，結(jié)果就被要求寫了?！?不知道看了這樣的事情，你是想笑，還是想哭?。窟@樣的教育，給孩子的心理會(huì)造成多大的傷害，誰來負(fù)責(zé)？！

善意的謊言三 ：老師所做的一切都是為了你們好，你們要努力啊，也就是那句：為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生。

我真的很感激那些在一線工作的教師，我也深知他們的辛苦。但是每每看到學(xué)生的無奈和教育的結(jié)果時(shí)，我不得不說，捫心自問，老師你真的做到了為學(xué)生的70％嗎？對(duì)于那些利用學(xué)生來牟取暴利，換取個(gè)人頭上光環(huán)的所謂的教師來說，我無比憤怒！遲到罰款，曠課罰款，說話罰款，諸如此類，這樣的教師，簡直是對(duì)教師職業(yè)的一種侮辱，更別說奉獻(xiàn)了。再看看那些奧賽的老師們，任意剝奪學(xué)生體育、歷史、政治等科目的時(shí)間，取消周末，沒日沒夜地復(fù)習(xí)、做題，結(jié)果呢？當(dāng)那些學(xué)生獲了獎(jiǎng)，有多少人對(duì)這門課有興趣呢，幾乎都沒有。因?yàn)閷W(xué)生僅有的一點(diǎn)興趣多被無情地抹殺掉了，完全成了一個(gè)做題的機(jī)器。而這些卻成了老師競(jìng)爭一級(jí)、特級(jí)教師的資本。

浙江大學(xué)有一個(gè)很有名的教授曾經(jīng)描述他參加過的一次全國奧林匹克競(jìng)賽頒獎(jiǎng)大會(huì)：那些來自全國各地的獲獎(jiǎng)學(xué)生全部站在一起，還有來自全國各地的名牌大學(xué)（清華，北大，復(fù)旦，上交大，中科大，南開，浙大等）的教授。都來干什么呢，都來為各自的學(xué)校挖人才。結(jié)果令人意想不到的的是沒有一個(gè)大學(xué)教授愿意首先站上去發(fā)言，為什么呢？因?yàn)槟闵辖淮笳f給5000元獎(jiǎng)學(xué)金，我復(fù)旦就給6000，中科大就給7000，清華就是8000，北大就是10000……沒有辦法，我們是東道主，我只好代表浙江大學(xué)首先講。我說我祝賀你們這些學(xué)生榮獲此殊榮，緊接著我就毫不客氣地說，今天，我的心里很沉痛，為什么呢，因?yàn)榻裉觳皇穷C獎(jiǎng)大會(huì)，好比是人販子市場(chǎng)。我們這些可愛的學(xué)生都當(dāng)成了商品，在這里競(jìng)標(biāo)，我們這不是選人才，而是在選商品……是的，有些學(xué)生可以通過這樣的方式進(jìn)入大學(xué)，但是我們不得不承認(rèn)，以現(xiàn)在大學(xué)僵化的體制，這樣嚴(yán)重偏科的學(xué)生，能夠適應(yīng)嗎？而這樣的教育到底是為了誰？

善意的謊言四 ：天是藍(lán)色的，云是白色的，狼是惡的，狗是忠的。

教育體制的僵化已經(jīng)使人難以適從，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的老化和教育水平的低下，也實(shí)在讓人難以恭維，且不說鄉(xiāng)村里面的老師如何，就城市里面的老師，一年下來，有多少老師能夠看基本教育學(xué)的專著和相關(guān)的教育著作，而又有多少鄉(xiāng)村教育工作者知道蘇霍姆林里斯基呢？有多少人知道現(xiàn)代教育的方式和特點(diǎn)。當(dāng)城市里面的孩子進(jìn)行現(xiàn)代化教育的時(shí)候，農(nóng)村的孩子還接受的是上世紀(jì)80年代的教育思維方式和水平。我是從農(nóng)村出來的，我們村是在關(guān)中平原上，也不算偏僻，而那里的教師，除了教書，然后就是回家種地，哪里有時(shí)間進(jìn)行自身的提高和教學(xué)方式的更新，他們當(dāng)中有我的啟蒙老師，我很感謝他們，也為他們感到惋惜。但是存在的問題我不能不說，而這樣的問題，在中國的農(nóng)村當(dāng)中，大量存在著，單調(diào)的思維方式，幾十年如一日的教學(xué)方式，怎么能培養(yǎng)出更好的人才呢？

還記得這樣的考試題嗎？（）的天。有同學(xué)在括號(hào)里面寫的是“灰色”，結(jié)果老師給的答案是×，為什么，因?yàn)橐勒绽蠋煹臉?biāo)準(zhǔn)是書上是這樣寫的、說的，而同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是我自己觀察到的，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，天的確是灰色的，是被污染了的。我想九十年代以后的人或許沒有看到過藍(lán)天，除了在電視上以外。還有一些沒有被污染的地方，還可以看到湛藍(lán)的天空。藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，已經(jīng)成為一代人的記憶，你要讓孩子幼小的心靈接受這樣的觀點(diǎn)，他能不懷疑嗎？

問老師個(gè)為什么？老師的答案就是書上這么說的，你記住便是了?？墒乾F(xiàn)實(shí)是嗎？對(duì)狼的認(rèn)識(shí)，便是對(duì)人性的認(rèn)識(shí)；對(duì)狗的認(rèn)識(shí)，便是對(duì)善良的解讀。狼是吃人的、吃動(dòng)物的，所以被認(rèn)為是惡的代表；狗是看家的，是護(hù)主人的，是忠誠的代表?？墒乾F(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中有的人比狼還惡，學(xué)生的心理怎么接受呢，當(dāng)他們被狼的精神感動(dòng)的時(shí)候，那么人性的可惡讓成長期的孩子心理遭受重大撞擊。作為老師，你可曾想到。你可曾知道這個(gè)世界上還有瘋狗一樣的人，當(dāng)你的學(xué)生看到的時(shí)候，他會(huì)對(duì)你的言語表示懷疑，進(jìn)而影響他的心靈。

我們到底該怎么去教育？善意的謊言并不能解決問題。定勢(shì)思維和單一的教化不知磨掉多少孩子的好奇心和求知欲望，讓他們木然地接受自己的平庸。當(dāng)老師滿目期待等待雪化了是水的答案的時(shí)候，學(xué)生卻說是春天，我們被震撼了！而誰該汗顏呢！

第二篇：中國教育中善意的謊言與惡果

中國教育中善意的謊言與惡果

經(jīng)過了十幾年的教育，當(dāng)我們?cè)俅位厥卓偨Y(jié)的時(shí)候，心情該是怎樣的沉重。有多少善意的謊言吞噬了我們的靈性，讓我們變得平庸；有多少善意點(diǎn)謊言讓我們喪失了獨(dú)立的人格，被趨同于世俗；又有多少善意的謊言讓我們喪失了自我發(fā)展的能力，論落為考試的機(jī)器??

當(dāng)我們走入社會(huì)的時(shí)候，不免會(huì)問自己：這么多年寒窗苦讀，書本上的知識(shí)有多少有用處呢？才不得不反思我們的求學(xué)經(jīng)歷，反思那些善意的謊言帶來的惡果。善意的謊言一 ：你要好好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是你唯一的出路，不學(xué)習(xí)就會(huì)和街頭的那些蹬三輪車的人一樣一輩子吃苦被人歧視。

這個(gè)看似正確大道理，實(shí)則貽害無窮，除了證明讀書是唯一的出路外，還讓孩子從小在心里面有了歧視性的根源，隨著年齡的漸長，對(duì)這些人漸漸的會(huì)產(chǎn)生更大的冷漠和歧視。這種異化的教育，造成了孩子心里的不健全。當(dāng)我們看到那些風(fēng)云人物并非學(xué)富五車的精英知識(shí)分子的時(shí)候，難道我們還要天真的欺騙我們的孩子，那只是特殊情況，你們只有讀書才能有出路。難道我們就不該反思我們的錯(cuò)誤的教育方式？不是所有的人都適合一條路的，這已經(jīng)被無數(shù)的例子證明，難道我們非要擠在高考的一條路上不可，然后我們一起考大學(xué)，教育的目的不是讓所有的人都去上大學(xué)吧？！

讀書是必要的，但不是唯一的出路。然而從小學(xué)，初中，高中，我們就接受這樣的思想，你們要努力讀書才有出路的，甚至到了大學(xué)，有的老師還這樣說，卻不知這樣的教育培養(yǎng)了多少書呆子型的人。讓多少人淪為考試的工具，除了教給孩子讀書以外，那種潛意識(shí)里面的不平等思想和社會(huì)的階級(jí)觀念在無形中灌輸給學(xué)生，特別是那些城市里的孩子，對(duì)這些靠體力勞動(dòng)的人潛意識(shí)里面有一中排斥和冷漠，同時(shí)在成長的過程中逐漸厭惡，到了大學(xué)，這種觀念還在，這樣的例子大學(xué)里面有的是，一些大學(xué)生為了一點(diǎn)小事情對(duì)掃地的阿姨，叔叔破口大罵，讓人心寒不已。

善意的謊言二 ：你要做聽話的孩子，大人和老師的話你一定要聽。是的，我們從小就這樣被教會(huì)這樣做，做父母聽話的孩子，老師聽話的學(xué)生。因?yàn)闆]有人喜歡不聽話的孩子，但因此讓多少孩子喪失了質(zhì)疑的精神，喪失孩子自己表達(dá)自己想法的權(quán)利。在學(xué)生當(dāng)中就形成了這樣的觀念：凡是老師說的話都是正確的，凡是老師沒有讓做的我都不做。我在大學(xué)里面做了很多家教，對(duì)這些深有體會(huì)，包括我自己曾經(jīng)經(jīng)歷也是這樣。不管老師是否正確，我們幾乎沒有異議。越是沉默寡言的孩子老師越是喜歡，越是死讀書的孩子老師看了越是高興。學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的興趣了，而成為他們的被迫義務(wù)了。教育也不再是塑造靈魂的工程了，而成為一種謀生的職業(yè)。成為一些教師牟取獎(jiǎng)金的工具了，不知道因此犧牲了多少學(xué)生的天性，讓他們喪失了活潑可愛的童年，追求理想的少年。兒童時(shí)期孩子們對(duì)外面的世界充滿了渴望與好奇，對(duì)一些不知的事物希望得到解釋。然而得到的卻是老師一句：問這些干什么，學(xué)好書上的就夠了。然后就是寫不完的作業(yè)，家長也在后面幫倒忙，周末這個(gè)興趣班，那個(gè)興趣班，從沒有停過。一切看似為孩子的做法，實(shí)則將許多兒童的天性摧殘，而天真的孩子從來沒有選擇的余地。因?yàn)橐磺卸际潜话才藕玫?，大人的話你一定要聽的。舉一個(gè)例子，曾經(jīng)有一個(gè)大學(xué)教授的兒子在該大學(xué)的附小讀書，這個(gè)孩子的老師在他們班上選了六個(gè)女生記名，要是哪個(gè)同學(xué)犯錯(cuò)了，要寫檢討，累計(jì)六次家長寫一次。每到星期五的時(shí)候，教授就很擔(dān)心，擔(dān)心這個(gè)星期要不要寫檢討，結(jié)果 有一次星期二，孩子高高興興的回來了，吃完飯跟教授說：“爸爸，要寫檢討了?！苯淌诖笈瓎枺骸敖裉煨瞧诙趺淳蛯懙模皇切瞧谖宀艑懙拿?？”孩子委屈的說道：“我也不知道怎么回事，我只犯了一次錯(cuò)誤，被六個(gè)同學(xué)同時(shí)發(fā)現(xiàn)，結(jié)果就被要求寫了?！?/p>

不知道看了這樣的事情，你是想笑，還是想哭??？這樣的教育，給孩子的心理會(huì)造成多大的傷害，誰來負(fù)責(zé)？！

善意的謊言三 ：老師所做的一切都是為了你們好，你們要努力啊，也就是那句： 為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生。

我真的很感激那些在一線工作的教師，我也深知他們的辛苦。但是每每看到學(xué)生的無奈和教育的結(jié)果時(shí)，我不得不說，捫心自問，你真的做到了為了學(xué)生的70％嗎？別說一切了。對(duì)那些為了學(xué)生而無私付出的老師，我深懷感激。但是對(duì)于那些利用學(xué)生來牟取暴利，換取個(gè)人頭上光環(huán)的所謂的教師來說，我無比的憤怒！遲到罰款，曠課罰款，說話罰款，諸如此類，這樣的教師，簡直是對(duì)教師職業(yè)的一種侮辱，更別說奉獻(xiàn)了。再看看那些奧賽的老師們，任意剝奪學(xué)生體育、歷史、政治等科目的時(shí)間，取消周末，沒日沒夜的復(fù)習(xí)、做題，結(jié)果呢？當(dāng)那些學(xué)生獲了獎(jiǎng)之后，到后來有多少人對(duì)這門課有興趣呢，幾乎都沒有。因?yàn)閷W(xué)生僅有的一點(diǎn)興趣多被無情地抹殺掉了，完全成了一個(gè)做題的機(jī)器。而這些卻成了他競(jìng)爭一級(jí)、特級(jí)教師的資本。

浙江大學(xué)有一個(gè)很有名的教授曾經(jīng)描述他參加過的一次全國奧林匹克競(jìng)賽的頒獎(jiǎng)大會(huì)：那些來自全國各地的獲獎(jiǎng)學(xué)生全部站在一起，還有來自全國各地的名牌大學(xué)（清華，北大，復(fù)旦，上交大，中科大，南開，浙大等）的教授。都來干什么呢，都來為各自的學(xué)校挖人才。結(jié)果令人意想不到的的是沒有一個(gè)大學(xué)的教授愿意首先站上去發(fā)言的，為什么呢？因?yàn)槟闵辖淮笳f你給5000的獎(jiǎng)學(xué)金，我復(fù)旦就給6000，我中科大就給7000，我清華就是8000，我北大就是10000??

沒有辦法，我們是東道主，我只好代表浙江大學(xué)首先講。我說我祝賀你們這些學(xué)生榮獲此殊榮，緊接著我就毫不客氣的說，今天，我的心里很沉痛，為什么呢，因?yàn)榻裉觳皇穷C獎(jiǎng)大會(huì)，好比是人販子市場(chǎng)。把我們這些可愛的學(xué)生都當(dāng)成了商品，在這里競(jìng)標(biāo)，我們這不是選人才，而是在選商品??

是的，有些學(xué)生可以通過這樣的方式進(jìn)入大學(xué)，但是我們不得不承認(rèn)，以現(xiàn)在大學(xué)僵化的體制，這樣嚴(yán)重偏科的學(xué)生，能夠適應(yīng)嗎？而這樣的教育到底是為了誰？

善意的謊言四 ：天是藍(lán)色的，云是白色的，狼是惡的，狗是忠的。

教育體制的僵化已經(jīng)使人難以適從，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的老化和教育水平的低下，也實(shí)在讓人難以恭維，且不說鄉(xiāng)村里面的老師如何，就城市里面的老師，一年下來，有多少老師能夠看基本教育學(xué)的專著和相關(guān)的教育著作，而又有多少鄉(xiāng)村教育工作者知道蘇霍姆林里斯基呢？有多少人知道現(xiàn)代教育的方式和特點(diǎn)。當(dāng)城市里面的孩子進(jìn)行現(xiàn)代化教育的時(shí)候，農(nóng)村的孩子還接受的是上世紀(jì)80年代的教育思維方式和水平。我是從農(nóng)村出來的，我們村是在關(guān)中平原上，也不算偏僻，而那里的教師，除了教書，然后就是回家種地，哪里有時(shí)間進(jìn)行自身的提高和教學(xué)方式的更新，他們當(dāng)中有我的啟蒙老師，我很感謝他們，也為他們感到惋惜。但是存在的問題我不能不說，而這樣的問題，在中國的農(nóng)村當(dāng)中，大量的存在著。單調(diào)的思維方式，幾十年如一日的教學(xué)方式，怎么能培養(yǎng)出更好的人才基礎(chǔ)呢。

還記得這樣的考試題嗎？（）的天。有同學(xué)在括號(hào)里面寫的是“灰色”，結(jié) 果老師給的答案是×，為什么，因?yàn)橐勒绽蠋煹臉?biāo)準(zhǔn)是書上是這樣寫的、說的，而同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是我自己觀察到的，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，天的確是灰色的，是被污染了的。我想九十年代以后的人或許沒有看到過藍(lán)天，除了在電視上以外。還有一些沒有被污染的地方，還可以看到湛藍(lán)的天空。藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，已經(jīng)成為一代人的記憶，你要讓孩子幼小的心靈接受這樣的觀點(diǎn)，他能不懷疑嗎？問老師個(gè)為什么？老師的答案就是書上這么說的，你記住便是了。可是現(xiàn)實(shí)是嗎？對(duì)狼的認(rèn)識(shí)，便是對(duì)人性的認(rèn)識(shí)；對(duì)狗的認(rèn)識(shí)，便是對(duì)善良的解讀。狼是吃人的、吃動(dòng)物的，所以被認(rèn)為是惡的代表；狗是看家的，是護(hù)主人的，是忠誠的代表。可是現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中有的人比狼還惡，學(xué)生的心理怎么接受呢，當(dāng)他們看到了狼形成雙以后，被狼的精神感動(dòng)的時(shí)候，那么人性的可惡便對(duì)成長期的孩子的心理遭受重大的撞擊。作為老師，你可曾想到。你可曾知道這個(gè)世界上還有瘋狗一樣的人，當(dāng)你的學(xué)生看到的時(shí)候，他會(huì)對(duì)你的言語表示懷疑，進(jìn)而影響他的心靈。我們到底該怎么去教育？善意的謊言并不能解決問題。定勢(shì)思維和單一的教化不知磨掉多少孩子的好奇心和求知欲望，讓他們木然地接受自己的平庸。當(dāng)老師滿目期待等待雪化了是水的答案的時(shí)候，學(xué)生卻說是春天，我們被震撼了！而誰該汗顏呢！

善意的謊言五 ：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉

當(dāng)有位說出：讀書就是為了賺大錢的時(shí)候，只不過是說了句實(shí)話，卻被辭退了，看看現(xiàn)在的大學(xué)教育，如果按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不知道要辭掉多少教授。讀書到底是為了什么？我想沒有一個(gè)老師能給自己的學(xué)生解釋清楚的吧。那就干脆不要欺騙，告訴他們，你們讀書為了什么，就為此讀吧，問題是，如何引導(dǎo)學(xué)生走向健康和理性的追求。

尷尬的語文與語文的尷尬

一、尷尬的教學(xué)

新課標(biāo)似乎更加務(wù)虛。一些現(xiàn)實(shí)的語文問題，主觀性太強(qiáng)，虛而又虛，教師不知所云，也不能所云，無從入手，教學(xué)很難落到實(shí)處，于是老師只好放手讓學(xué)生自學(xué)，課堂上展開討論。學(xué)生自然飄浮起來，夸夸其談，不著邊際，信馬由韁。名為師生互動(dòng)，實(shí)在教師昏昏、學(xué)生噩噩，挨過45分鐘。

可不，“那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”（魯迅《雪》），直到現(xiàn)在，還無法理解其意，怎么能讓學(xué)生弄懂。

教學(xué)高爾基《海燕》，還是牽強(qiáng)附會(huì)地大談其象征意義：海燕——無產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者。海鷗、海鴨、企鵝——形形色色的不革命者和假革命者。學(xué)生直呆呆發(fā)愣，任由教師聒噪。

語文知識(shí)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)體系（非鏈狀），今天東講一點(diǎn)，明天西扯一句，也不成系統(tǒng)。學(xué)生聽不聽課并無大礙，半個(gè)月不上語文課，考試也照考。

二、尷尬的復(fù)習(xí)

考前復(fù)習(xí)顯得尤為漫長。學(xué)生溫故卻不能知新，教師觸類而不能旁通，知識(shí)點(diǎn)不能鏈接，深化卻不能鞏固。

舊課新上，學(xué)生肯定不干；老師引導(dǎo)，學(xué)生自以為是；讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)，又無從下手，最基本的課堂紀(jì)律也難以保證。立足課本，學(xué)生不求甚解；離開課本講閱讀，蜻蜓點(diǎn)水；作文訓(xùn)練，學(xué)生又是應(yīng)付了事。做題，效果還是不明顯。語文復(fù)習(xí)，東拉西扯，不能畫龍點(diǎn)睛?？记拜o導(dǎo)，也難臨門一腳，幾乎起不到實(shí)質(zhì)性效果。拿到試卷，人人自我感覺良好；交上考卷，有人捶胸跺腳；看到閱卷后的分?jǐn)?shù)，個(gè)個(gè)目頓口呆。

語文復(fù)習(xí)，耗時(shí)低效，好一個(gè)雞肋了得。

三、尷尬的閱卷

閱卷也同樣耗時(shí)低效?？己箝喚?，語文常常率先發(fā)難，又總是最后收?qǐng)?。英語試卷，突擊一下，半天搞定；數(shù)學(xué)也不需一日，唯獨(dú)語文是老牛拉破車，人前忙到人后。

爭議最大的是語文。學(xué)生質(zhì)疑最多的還是語文卷。數(shù)學(xué)、物理，一是一，二是二，老師有絕對(duì)的權(quán)威。而語文呢，似是而非，模棱兩可，特別是一些主觀性習(xí)題，一般不提供答案。閱讀題也讓閱卷教師難以琢磨。

作文閱卷，老師在短時(shí)間內(nèi)，很難識(shí)別學(xué)生作文真正水平，容易產(chǎn)生視覺疲勞，往往以書寫、卷面論終身，為求保險(xiǎn)，作文分差不大，大家一團(tuán)和氣。

四、尷尬的考分

各科分?jǐn)?shù)匯總，數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，分?jǐn)?shù)差距大，高分者很有成就感，低分人也引以為戒。語文呢，彼此彼此，似乎皆大歡喜，一些平時(shí)很用功的學(xué)生，特別是一些聽話的女生，只弄個(gè)七八十分；而那些并不用功的學(xué)生，胡寫一通，也能混個(gè)及格。各科均分，語文又墊底。年級(jí)優(yōu)秀的幾位學(xué)生，語文偶爾能冒上九十來分，但還是拖了后腿，因?yàn)閿?shù)學(xué)、物理等科能考滿分。于是乎家長又在議論：唉，孩子還是語文差。

有家長云，我什么都不能輔導(dǎo)，唯獨(dú)能輔導(dǎo)語文。是啊，我什么都不能評(píng)論，難道還不能評(píng)論語文嗎？語文是最遭人議論的，千人所指，萬人共說。

五、尷尬的培訓(xùn)

暑假伊始，教育局例行公事，教師培訓(xùn)。美其名曰骨干教師培訓(xùn)（培訓(xùn)也成了一種榮譽(yù)和精神財(cái)富，有人想?yún)⒓舆€沒資格呢）。

培訓(xùn)第一天，照例是聽報(bào)告。全市中小學(xué)語數(shù)外骨干教師，濟(jì)濟(jì)一堂，會(huì)聚一起，室內(nèi)比室外的酷暑還高溫。通識(shí)講座：今天我們?cè)鯓幼鼋處?。主講人是知名學(xué)者，名氣大，話題大，大而化之，不著邊際。很快就降下溫來，報(bào)告廳內(nèi)人退去一半，剩下的也多半昏昏欲睡。

下午易地再戰(zhàn)。學(xué)科講座：語文課迫切需要解決的幾大問題。似乎更有針對(duì)性。主講人稱號(hào)、官銜一串，水平不能說低，他也想投聽講人所好，臺(tái)上極力表演、聒噪，插科打諢，笑話與經(jīng)典齊飛，名言同哲理共在，可惜臺(tái)下的似乎不買賬，大家在渾渾噩噩中度過了痛苦的三小時(shí)。這能幫助我們解決什么問題，大家一笑了之。

第二天培訓(xùn)安排兩節(jié)公開課。主講人是去上海專程培訓(xùn)學(xué)成歸來的市骨干教師，絕對(duì)的本地教育精英。主持人也好，干脆不到場(chǎng)，讓大家自我主持。臺(tái)上主講教師盡情表演，拿出渾身解數(shù)，課堂學(xué)生也在極力配合，表演“皇帝的新裝”。聽課人呢，看書的看書，睡覺的睡覺。一堂課下來，夢(mèng)游世界，從蘇州到杭州，周游列國。漫長的45分鐘，實(shí)在睡不著，只好與同座交頭接耳，考慮到給上課人面子，不影響上課人情緒，只好正襟危坐，裝作聚精會(huì)神。不時(shí)看表，感覺到一堂課特別的漫長。一堂課還好，最可怕，連續(xù)聽課，真正感到聽課比上課累多了，簡直是一種痛苦的折磨。想想學(xué)生每天要聽六七節(jié)課，接受老師的輪番轟炸，那是一種怎樣的感覺：裝模作樣，聚精會(huì)神，那是多么一件痛苦的事啊，難怪那 么多同學(xué)厭學(xué)，以致想法設(shè)法去逃學(xué)。最大痛苦無異于學(xué)生上課，特別是上語文課。

中國內(nèi)地的語文為啥誤盡蒼生？

作者：辛木

大陸的語文考試為什么會(huì)增加這些“誤盡蒼生”的東西呢？追本溯源，這是由我們對(duì)語文的認(rèn)識(shí)決定的。長期以來，語文工具論一直占據(jù)著語文教學(xué)和考試的主導(dǎo)位置。

6月21日，著名的語文教育家王麗先生在《中國青年報(bào)》上的“冰點(diǎn)特稿”欄目發(fā)表了一篇文章《語文丟失了什么》。在這篇長達(dá)9000多字的文章中，王先生列舉了今年令人費(fèi)解的幾道全國高考語文試題，回顧了上世紀(jì)前半葉的國文教育及臺(tái)灣地區(qū)國文教育現(xiàn)狀，并且詳細(xì)列舉了臺(tái)灣地區(qū)的一些國文考試題，得出了這樣的結(jié)論：臺(tái)灣地區(qū)的國文考試旨在“通過考試來發(fā)掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的國文素養(yǎng)，激發(fā)他們的想像力和創(chuàng)造性，并使他們體會(huì)到中國語言文化的博大精深和絢麗多彩，培養(yǎng)對(duì)母語的感情”，而大陸的高考語文恰恰將這些極為重要的內(nèi)容給丟失了。

非常慚愧！筆者當(dāng)了十幾年的中學(xué)語文教師，竟然還是第一次見識(shí)到臺(tái)灣地區(qū)的國文考試試題，耳目一新之余，不由地生出“語文原來還可以這樣考”的感慨。轉(zhuǎn)念一想，大陸語文在丟失上述內(nèi)容的同時(shí)，有沒有增加一些什么？有人說“誤盡蒼生是語文”，那么究竟是什么讓語文誤盡蒼生的？

我認(rèn)為，大陸語文考試之所以丟失了上述內(nèi)容，恰恰因?yàn)樵谖覀兊目荚囈笾幸簿褪强荚嚧缶V中，增加了一些不該增加的東西。

就拿王先生所列舉的那兩道選擇題來說吧。王先生斥之“語意重復(fù)羅嗦，句子冗長累贅”，是“低劣的語言材料”，殊不知，這兩道題的考查意圖卻是非常明顯，即要考查學(xué)生的“測(cè)試識(shí)記、理解、分析綜合、表達(dá)應(yīng)用和鑒賞評(píng)價(jià)五種能力”中的“分析綜合”能力，具體地說，就是要考生“能夠調(diào)整語句之間的順序，注意前后照應(yīng)和銜接”，正是基于這種考查思維，出題人才會(huì)想方設(shè)法尋找一些帶有一定“邏輯聯(lián)系”的語句來加以肢解，然后讓考生來還原。而事實(shí)上，漢語中帶有“邏輯聯(lián)系”的語句往往在語意關(guān)系上會(huì)出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，帶著這樣的意圖來出題，難免會(huì)出現(xiàn)一些令人困惑的題甚至是錯(cuò)題。

再如王先生所痛心疾首的“科技文閱讀”吧。盡管類似的科技文“全篇充斥著數(shù)字和專業(yè)名詞，讀來枯燥乏味，單調(diào)平淡，毫無美感可言”，但考試大綱中的規(guī)卻是：“檢測(cè)考生閱讀文章的理解能力、篩選信息的能力和綜合分析以及判斷的能力”，而這些能力的形成，絕不是單靠多閱讀類似文章就能提高的。王先生說做這種題型會(huì)讓學(xué)生失去“對(duì)漢語的領(lǐng)悟力、想像力和鑒賞力”，殊不知，還會(huì)讓學(xué)生（包括老師）失去對(duì)科學(xué)著作的閱讀興趣。長時(shí)間的“篩選信息”已經(jīng)讓我們產(chǎn)生“閱讀疲勞”、產(chǎn)生“閱讀反胃”了。

大陸的語文考試為什么會(huì)增加這些“誤盡蒼生”的東西呢？追本溯源，這是由我們對(duì)語文的認(rèn)識(shí)決定的。長期以來，語文工具論一直占據(jù)著語文教學(xué)和考試的主導(dǎo)位置。既然語文是作為一種應(yīng)用工具而存在的，掌握語文能力當(dāng)然是語文學(xué)習(xí)的首選，至于學(xué)生文化素養(yǎng)和母語情感的形成與否，卻是根本不須考慮的。

這種語文認(rèn)識(shí)及其考試大綱的的要求，在衍生畸形語文試題的同時(shí)，也直接引導(dǎo)了日常的語文教學(xué)。多年來，語文教學(xué)和考試廣受社會(huì)詬病，其根子就在于，在我們的頭腦中，少了一根“人文主義”的弦，多了一條“工具主義”的枷鎖。

第三篇：《中國教育尋變》讀后感

《中國教育尋變》讀后感

承德縣第二小學(xué) 牛麗

作為一名教師，平時(shí)經(jīng)常跟孩子們說讀書的重要性，可真當(dāng)自己看起書來，總有百般推辭的理由。坦白的說，最開始拿起這本書，我只是為了完成校長留的作業(yè)。當(dāng)我在百度里搜不到相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，我無奈打開這本書，粗略的瀏覽起來，然后由快到慢，從充滿疑惑到恍然大悟，最后是深深的反思和期待。

《中國教育尋變》為近年來難得的一部教育力作，對(duì)首屆基礎(chǔ)教育國家級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)獲得者——北京十一學(xué)校的課程改革進(jìn)行了“全景式”的記錄?！吨袊逃龍?bào)》資深記者李建平在十一學(xué)校浸泡四年之久（約1500天），全程跟蹤觀察、記錄了這所學(xué)校的變革歷程。書中大量的細(xì)節(jié)展現(xiàn)了學(xué)校轉(zhuǎn)型的艱難和突破，展現(xiàn)了十一教師自我革新的勇氣和智慧。這本書回答了“學(xué)校改革是如何一步步發(fā)生的”等諸多問題，也回答了社會(huì)各界對(duì)北京十一學(xué)校課程改革的各種猜測(cè)、不解、臆斷甚至質(zhì)疑，更向大眾說明了“我們的教育正在發(fā)生什么”。掩卷讀罷，令人心生無限感慨，對(duì)中國教育的未來依然充滿信心！

讀了這本書，有幾點(diǎn)較深的體會(huì)：

一．自由——教育本質(zhì)的回歸

影響學(xué)校發(fā)展的深層次因素有兩個(gè)：一是升學(xué)主義。對(duì)分?jǐn)?shù)、對(duì)名次的追求，在今天到了無以復(fù)加的地步。就拿初中來說吧，為了學(xué)校在中考中有好的成績，不少學(xué)校在中考前勸說那些學(xué)業(yè)成績不太好的學(xué)生以及他們的家長，讓他們放棄中考。學(xué)校之間暗地里也互相比拼，看誰動(dòng)員的學(xué)生多。一些教師因?yàn)椤俺晒Α眲?dòng)員走一名學(xué)生而歡欣鼓舞。凡是和升學(xué)掛鉤的事情，學(xué)校都非常認(rèn)真，精益求精；凡是和升學(xué)無關(guān)的事情，學(xué)校就“掏掏漿糊”，得過且過。二是管理主義。一刀切的管理要求、口號(hào)式的教育方式、下指標(biāo)的職稱評(píng)定、等第制的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、長官式的管理理念??都是管理主義的直接體現(xiàn)。管理主義的著眼點(diǎn)不是為了讓孩子們盡量學(xué)到、得到最好的東西，而是為了將他們劃分等級(jí)；不是為了讓教師滿懷激情地投入到自己心愛的事業(yè)中去，而是為了讓他們淪為考試或者管理的機(jī)器。

要讓每個(gè)人的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展，就要承認(rèn)人和人之間是有差異的，每個(gè)人的發(fā)展需求也是不一樣的，不能用相同的教育供給來應(yīng)對(duì)孩子們之間各不相同的差異和需求，不能用同一把尺子來衡量不同孩子的發(fā)展和成長。十一學(xué)校從尊重孩子的差異、呵護(hù)孩子的天性出發(fā)，啟動(dòng)了這場(chǎng)艱難的轉(zhuǎn)型。

學(xué)生的轉(zhuǎn)變不容易。原來什么事情都有老師們管著，自己到學(xué)校的任務(wù)就是上課，努力考出好成績來，現(xiàn)在忽然要讓自己來選擇學(xué)什么、什么時(shí)候?qū)W了；原來有什么事情可以和班里的同學(xué)商量，或者和班主任商量，現(xiàn)在傳統(tǒng)意義上的班集體沒有了，班主任也取消了??面對(duì)眼花繚亂的課程，看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)頗有主見地做出各種決定，很多孩子內(nèi)心是慌亂的，就像還沒有學(xué)會(huì)游泳就被丟進(jìn)了游泳池，雖然拼命地在里面“撲騰”，但卻沒有章法。

教師的轉(zhuǎn)變更不容易。從以自己教為主的課堂向以學(xué)生學(xué)為主的課堂轉(zhuǎn)型，不是說一下就能做到的，需要教師從過去關(guān)注教材和教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向研究學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，做出有針對(duì)性的判斷和分析；要改變自己從教以來的習(xí)慣做法，去嘗試一種新的、前景未卜的教學(xué)，教師心中更是充滿著恐懼，每個(gè)人都害怕不可預(yù)測(cè)的一切，大家需要確定性，需要觸摸得到的現(xiàn)實(shí)感；當(dāng)孩子們已經(jīng)逐漸放得開，以平等者的姿態(tài)和教師進(jìn)行對(duì)話時(shí)，教師往往還不如學(xué)生，他們身上過往的痕跡太重，反倒束縛了自己的手腳。

學(xué)生著急、教師著急、家長也著急。是退回到原來的教育教學(xué)狀態(tài)，還是繼續(xù)堅(jiān)持向著自由而轉(zhuǎn)型？十一學(xué)校選擇了后者。在無盡的焦慮中，老師們慢慢地發(fā)現(xiàn)，這些被老師們控制著顯得特別弱小、需要扶持的孩子，在獲得了自由之后自身的力量變得特別強(qiáng)大，他們依靠自己的力量站起來了，釋放出從未有過的潛力。孩子們率先適應(yīng)了這種自由的狀態(tài)，他們不再要求回到過去，常常為爭取更多的自由和學(xué)校、和老師據(jù)理力爭。老師們焦灼的心慢慢地平靜了下來，他們逐漸意識(shí)到，最好的教育原來是自我教育，最好的管理是自我管理，教師其實(shí)可以不用操那么多的心，學(xué)生自己會(huì)照顧好自己的。于是，教師將更多的精力放在如何給孩子提供更好的課程資源上來，在自己擅長的領(lǐng)域里縱橫捭闔，這種自在的、擁有充分專業(yè)自主權(quán)的工作方式，讓他們身心放松，也離理想的教育更近了些。

真正的自由，一定是建立在基本的規(guī)范之上的。十一學(xué)校對(duì)此有非常清晰的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)師生在這方面做了大量的工作，確保了教育轉(zhuǎn)型的穩(wěn)步推進(jìn)。

課程——服務(wù)學(xué)生的需求

當(dāng)老師們關(guān)注到孩子之間的差異時(shí)，一系列的問題接踵而至。同樣是學(xué)這門課程，有的孩子已經(jīng)具備了大學(xué)預(yù)科的水平，而有的孩子還僅僅是入門級(jí)的，班級(jí)同學(xué)之間的差異巨大；面對(duì)差異如此巨大的學(xué)生群體，教師授課的過程必然顧此失彼。分層或分類，成了教師們不約而同的選擇。

分層分類的核心是重新設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，是對(duì)知識(shí)體系的重新認(rèn)識(shí)和整合，而不是對(duì)內(nèi)容難易、深淺、多少、快慢的區(qū)分。比如人文與社會(huì)領(lǐng)域的課程就被分為兩類，Ⅰ類課程用于選修工程與經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)理方向以及出國留學(xué)方向的孩子；Ⅱ類課程主要滿足選修人文與社會(huì)方向參加高考的孩子。比如數(shù)學(xué)課，就被分成了六個(gè)不同的層級(jí)，供不同需求的孩子加以選擇。數(shù)學(xué)Ⅰ是針對(duì)那些平時(shí)學(xué)不好數(shù)學(xué)的孩子來開設(shè)的，希望他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)期間有一段愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)光，幫助他們獲得自信；而數(shù)學(xué)Ⅵ則是一門榮譽(yù)課程，是針對(duì)在數(shù)學(xué)方面非常有天分的孩子開設(shè)的。十一學(xué)校的教師們明白，如果內(nèi)容不改變，僅用一套教材簡單地分層分類，就失去了分層分類的意義。

分層分類帶來了一系列新的問題——教學(xué)如何組織。原來一個(gè)教師至少可以包兩個(gè)班級(jí)的課，隨著分層分類和學(xué)生對(duì)課程的自主選擇，一門課程所需要的教師比以前多了，所需要的教室也要增加不少。孩子自主安排學(xué)習(xí)的時(shí)間多了，需要給他們提供的自習(xí)空間也要隨之增加。資源的盤整和最大化的利用，成了學(xué)校必須要解決的難題。學(xué)科教室的建設(shè)、校友以及在校的高年級(jí)學(xué)生、社會(huì)各界的教育資源??都被學(xué)校充分利用了起來。學(xué)校的各種設(shè)施盡最大可能地向?qū)W生開放，連校長的辦公室也成了學(xué)生活動(dòng)的樂園。當(dāng)大家都把課程作為學(xué)校的產(chǎn)品，把學(xué)生看作服務(wù)的對(duì)象，把他們的需求作為服務(wù)的內(nèi)容，把他們的滿意度作為評(píng)價(jià)自己工作好壞的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，學(xué)校的課程就會(huì)真正成為孩子們求知的沃土。

在已經(jīng)分層分類的課堂上，教師依然發(fā)現(xiàn)孩子們之間的差異。于是，在不少老師的課堂上，出現(xiàn)了一部分孩子在聽老師講、一部分在做實(shí)驗(yàn)、還有一部分在小組討論的情境。這還不夠。十一學(xué)校的決策層依然感到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠，于是在期中考試之后，為期兩周的小學(xué)段推出了。在這兩周的時(shí)間里，教師不上一節(jié)課，孩子完全自主決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的節(jié)奏?？梢栽趯W(xué)校里學(xué)習(xí)，也可以走出去開展社會(huì)實(shí)踐，體會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的樂趣。這一家長擔(dān)心、教師擔(dān)心、學(xué)校管理層其實(shí)也有點(diǎn)擔(dān)心的課程改革舉措，經(jīng)過真實(shí)的實(shí)踐之后發(fā)現(xiàn)，孩子們是如此地歡迎，學(xué)習(xí)的效果也非常好。

雅斯貝爾斯說：“沒有一個(gè)人能認(rèn)識(shí)到自己天分中沉睡的可能性，因此需要教育來喚醒人所未能意識(shí)到的一切?！倍鴨拘训穆窂骄褪墙o予孩子充分選擇權(quán)的課程。正是這些自主選擇的課程，讓孩子們發(fā)現(xiàn)了自己，發(fā)現(xiàn)了自身的潛質(zhì)，這種因發(fā)現(xiàn)的喜悅所帶來的探索和學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，為孩子們持續(xù)沉浸在課程學(xué)習(xí)之中奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

漸進(jìn)——遵循教育的規(guī)律

任何變革，只能在教師身上發(fā)生，只能在課堂上發(fā)生。任何改革，對(duì)教師來說都是革自己的命，如果教師自己沒有充分的思想準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備，要將改革進(jìn)行到底就非常困難。這就意味著所有的改革都不能是顛覆性的，必須要循序漸進(jìn)，一步一步地去做，讓大家在不經(jīng)意之間感受到改革帶來的效益，增添將改革進(jìn)行到底的信念。

十一學(xué)校的改革，就是這樣一步步地進(jìn)行的。

讓學(xué)生走班的改革，分三步來完成：第一步是建設(shè)一批學(xué)科教室，讓孩子們上什么課就到什么學(xué)科的教室里去，整體走班，在教材、教師、學(xué)生這三要素之外，感受教育環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)潛移默化的影響；第二步是上午整體走班，下午設(shè)置更多的選修課程，讓孩子們根據(jù)自己所選的課程走班，讓建設(shè)滿足學(xué)生需求的課程在教師的腦海中扎下根來；第三步是將所有的課程分層分類，取消原來的班級(jí)建制，全面實(shí)行走班教學(xué)。

課程建設(shè)也走過了類似的歷程。第一步是將原來集中在圖書館、實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)所的教學(xué)資源分揀出來，按照教師所教課程的特點(diǎn)搬到學(xué)科教室中來，讓資源離學(xué)生更近一些；第二步是讓資源進(jìn)入到教學(xué)環(huán)節(jié)，讓那些唾手可得的書籍、實(shí)驗(yàn)器材、輔助設(shè)備等，成為教師課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的用具。這對(duì)長期以來兩支粉筆一堂課的老師來說，絕對(duì)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)；第三步是依據(jù)學(xué)生的差距，重新梳理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，編制不同類型、不同層級(jí)的校本教材，來適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求。讓資源得到最為恰當(dāng)?shù)睦谩?/p>

教師參與課改也不是一步到位的。最初的學(xué)校課程研究院就只有一位教師，既是院長又是跑腿的，由他來策動(dòng)學(xué)校課程的改革。然后是幾個(gè)學(xué)科教師的跟進(jìn)實(shí)踐，再后面是一個(gè)年級(jí)組的改革探索，接下來是更多的年級(jí)組教師的加入。教師之間也存在著很大的差異，要讓所有的人都理解改革的意義并同時(shí)參與到課程改革之中是不現(xiàn)實(shí)的，一個(gè)智慧的管理者要學(xué)會(huì)等待，等待著每個(gè)人走過自己的心路歷程。

雖然只有四五年的時(shí)間，我們已經(jīng)看到了十一學(xué)校所發(fā)生的天翻地覆的變化，而這樣的變化，正是在每天一小步的改變中逐漸積累、從量變走向質(zhì)變的。這本身就體現(xiàn)了對(duì)教育規(guī)律的尊重，很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

第四篇：【必備】善意謊言作文

【必備】善意謊言作文4篇

在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫過作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編整理的善意謊言作文4篇，歡迎大家分享。

謊言并不代表都是惡劣的，也有一種謊言叫作善意的謊言。

小時(shí)候，家里買不起蘋果，鄰居家是個(gè)大富翁，一次我去鄰居家玩，他家媽媽削了一個(gè)蘋果給我，我一吃，嘗到了甜頭，回家吵著媽媽給我買蘋果，媽媽動(dòng)了心，到街上給我買了五個(gè)又大又紅的蘋果?；氐郊?，我拿起一個(gè)蘋果迫不及待地啃了起來，媽媽坐在一旁微笑地看著我，我看了一眼媽媽，停住了。對(duì)媽媽說：“媽媽，你也吃一個(gè)吧！”媽媽說：“不，我吃不得甜，不能吃！”“不會(huì)的，那一口也不行嗎？”“對(duì)呀！”媽媽一邊摸著我的頭一邊說。我半信半疑。

長大了。我終于懂了，媽媽那時(shí)為什么這么說，那是媽媽善意的謊言。

還有一次，我家只剩下一碗面條了，我、爸爸、媽媽都想吃，我們互相推辭著，爸爸說：“女兒，你現(xiàn)在正處在長身體的關(guān)鍵期，還是你吃吧！”“是呀，我們都不餓，女兒，還是你吃吧！”媽媽也說?！澳銈冋娴牟火I？”我疑惑地問道？“真的！”我捧起那碗面條，滿意地吃完了。

如今，爸爸媽媽對(duì)我的關(guān)愛是有增無減，善意的謊言更是層出不窮，這背后隱藏著是他們愛我的那顆心！

“做人不可以說謊!”父母曾多次告誡我。的確，謊言是不美麗的語言，是充滿欺騙和狡猾的字眼，但是，那一次，我卻感受到了謊言獨(dú)特的美麗。

小學(xué)三年級(jí)的一天，我在學(xué)校打飯時(shí)無意聽到了一些同學(xué)在談?wù)摳改傅纳?。那天下午，我回家后，下意識(shí)地翻了下日歷。令我吃驚的是，后天竟是媽媽的生日!我把這事告訴了爸爸，他剛開始也很驚訝，然后笑著地對(duì)我說：“我們給她一個(gè)驚喜吧!”說完便在我耳邊悄悄地告訴了我他的計(jì)劃。

媽媽的生日到了。那天一早，媽媽一邊吃飯，一邊問我：“寶貝，今天是什么日子呀?”我知道她想聽什么，便故意說：“語文期中考試復(fù)習(xí)的日子呀!”媽媽一聽，臉上的笑容立刻消失了，眼神也失落了不少，而我卻埋著頭邊笑邊吃飯。這時(shí)，爸爸叢書房出來，她似乎很不甘心，又問：“老公，今天是什么日子呀?”我一聽便背朝著老爸眨了一下眼睛，他立刻明白了，若無其事地說：“和平時(shí)一樣，上班日嘛!”媽媽聽了，眼神中又是一陣失落，沒吃兩口飯就上班去了。

下午放學(xué)，我和爸爸早早地就回到了家，開始行動(dòng)起來，擺的擺，掛的掛，收的收，貼的貼，忙得不可開交，房間被我們打扮得像個(gè)宮殿。最后我們把生日蛋糕端上了餐桌，兩人各拿了個(gè)小花桶，打了個(gè)電話給媽媽。

“誰呀?”電話那頭問，我大聲喊“：老媽，爸爸叫你回家吃飯!”對(duì)方“哦”了聲便掛了。我聽出來了，這聲音中是滿滿的失落。我心想：老媽，驚喜是需要等待的。

十幾分鐘后，樓梯上傳來了清脆的高跟鞋聲，我和爸爸激動(dòng)得不得了，立刻關(guān)上了燈，準(zhǔn)備就緒。過了一會(huì)兒，媽媽推門而入，問：“怎么不開燈呀?”說著點(diǎn)開了燈，那一刻，我們便打開了小花桶，齊聲道：“生日快樂!”媽媽驚訝地說：“你們不是忘了……”“那是為了給你驚喜!”我笑著沖過去抱她。“原來你們騙我啊，不過這的確是個(gè)讓人驚喜而美麗的謊言!”說完，媽媽在我臉上重重地親了一口。

所以，不是所有的謊言都是欺騙和居心叵測(cè)的，有些謊言也是美麗的，它或許是一個(gè)驚喜的鋪墊，一個(gè)快樂的前奏，難道不是嗎?

我們來舉個(gè)例子，有一個(gè)學(xué)生，他對(duì)長跑是并不是很在行的，但在一次的測(cè)試中，老師告訴他的長跑速度比其他同學(xué)快，而且還說他有機(jī)會(huì)代表學(xué)校參加比賽，叫他好好努力，那位學(xué)生聽了老師的話之后非常興奮，因?yàn)橐恢闭J(rèn)為自己沒有長跑天賦的他，竟然能代表學(xué)校參加比賽。從這天起，他真正喜歡上了長跑，并且每天堅(jiān)持起來跑步，過了一段時(shí)間后，本來完全不能代表學(xué)校參加比賽的他，竟然真的被選上了。

曾經(jīng)有一位教師，他撒了一個(gè)慌說自己可以給學(xué)生預(yù)測(cè)未來：你將來可能成為數(shù)學(xué)家，他能當(dāng)作家，那一個(gè)具有藝術(shù)天賦。在老師的'指點(diǎn)、熏染、鼓勵(lì)和塑造中，孩子們變得勤奮刻苦，懂事好學(xué)。幾年后，大批學(xué)生以優(yōu)異成績邁進(jìn)大學(xué)的校門，小村也因此聞名遐邇。人們都以為這位老教師能掐會(huì)算，可以感知未來，其實(shí)，老師的良苦用心是將一個(gè)美麗的謊言種植在孩子的心靈，就像播一粒種子在土里，終將枝繁葉茂，開花結(jié)果。

讀美國短篇小說《最后一片葉子》，眼睛總是潮濕濕的。當(dāng)生病的老人望著凋零衰落的樹葉而凄涼絕望時(shí)，充滿愛心的畫家用精心勾畫的一片綠葉去裝飾那棵干枯的生命之樹，從而維持一段即將熄滅的生命之光。這難道不是謊言的極致嗎？

出于美好愿望的謊言，是人生的滋養(yǎng)品，也是信念的源動(dòng)力。它讓人從心里燃起希望之火，確信世界上有愛、有信任、有感動(dòng)，因而找到更多笑對(duì)生活的理由。善意的謊言，是賦予人性的靈性，體現(xiàn)著情感的細(xì)膩和思想的成熟，促使人堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著，不由自主地去努力去爭取，最后戰(zhàn)勝脆弱，絕處逢生。

父母的一句謊言，讓涉世不深的孩童臉若鮮花，燦爛生輝；老師的一句謊言，讓彷徨學(xué)子不再困惑，更好生長；醫(yī)生的一句謊言，讓恐懼的病人由毀滅走向新生。

各位親愛的朋友們，醒醒吧，其實(shí)善意的謊言根本就無礙于誠信，不要再認(rèn)為善意的謊言會(huì)礙于誠信的問題了，因?yàn)橹灰阈闹邢胫菫榱怂?，那么善意的謊言就是珍貴的，它既不會(huì)造成信任危機(jī)，也不會(huì)玷污文明，更不會(huì)扭曲人性。

善意的謊言具有神奇的力量，鼓舞你一次再一次地做著進(jìn)步的努力，為了心中的夢(mèng)想絕不輕言放棄。因?yàn)槲磥淼牡缆吠耆粴g樂的心情照亮，生活因此變得更加美好。

如果開誠布公直截了當(dāng)是一種錯(cuò)誤，我選擇謊言。

如果真情告白坦率無忌是一種傷害，我選擇謊言。

如果是為了自己或他人不再痛苦不再憂傷，多一點(diǎn)謊言又有何妨？

我們談到的“謊言”，還有個(gè)定語善意的，加上了這個(gè)限定詞后，謊言的本質(zhì)也就發(fā)生了根本的改變?！吧埔獾闹e言”是人們對(duì)事物寄托的美好愿望，是人們善良心靈的對(duì)白，是人們彼此之間相互安慰的一絲暖意，是人們心底里流露出來的一種柔情……誰也不會(huì)去追究它的可信程度，即使聽到善意謊言的人明知道是謊話，也一樣會(huì)去努力相信，不會(huì)覺得說謊者的虛偽，有時(shí)還要從心里感激呢。

當(dāng)一位身患絕癥的病人，被醫(yī)生判了死刑時(shí)，他的父母、愛人、子女以及所有的親人，都不會(huì)直接地告訴他：“生命已無法挽救”，“最多還能在這個(gè)世界上活多久”之類的話。雖然這些都是實(shí)話，但是誰會(huì)那樣殘忍地如同法官宣判犯人死刑一樣，向已經(jīng)在病痛中的親人以實(shí)情相告呢。這時(shí)，大家就會(huì)形成一個(gè)統(tǒng)一的戰(zhàn)線，閉口不談實(shí)情，而以善意的謊言來使病人對(duì)治療充滿希望，讓病人在一個(gè)平和的心態(tài)中度過那殘年余日。難道這會(huì)有礙于誠信嗎!

當(dāng)一個(gè)不韻世事的孩子，突然遭遇不幸，失去了自己的親人，該怎樣向他說明自己的親人到哪里去了呢。我們覺得最好的辦法還是：暫時(shí)不要告訴他真實(shí)情況，只是說到很遠(yuǎn)的地方出差去了，或者是在國外學(xué)習(xí)工作之類的。待孩子懂事了，有了一定的承受能力的時(shí)候，再以實(shí)情相告，孩子也會(huì)理解親人的做法，不會(huì)因?yàn)闆]有早知真情而生氣的。難道這樣的話也有礙于誠信嗎!

當(dāng)一個(gè)正在外地執(zhí)行任務(wù)的軍人的母親病入膏肓，炎炎一息的時(shí)候，多么希望能見上兒子最后一面啊，但是，兒子是不能回來的，不能為老母親盡一點(diǎn)孝心，照顧一下曾經(jīng)為兒子操碎了心的母親，他非常歉疚，也很是惦念。而老母親非常理解兒子，告訴身邊的親人，自己走了以后不要告訴遠(yuǎn)方的兒子，不能讓他分心，要說病情已經(jīng)穩(wěn)定，讓他安心為國盡忠。難道這樣善意的謊言有礙于誠信嗎!

所以，我堅(jiān)持認(rèn)為：善意的謊言不僅無礙于誠信，而且還會(huì)極大地增進(jìn)人與人之間的友誼和感情，對(duì)社會(huì)穩(wěn)定亦有不可磨滅的作用。建議大家：善意的謊言該用則用，跟誠信與否沒有太大的厲害沖突。

第五篇：【推薦】善意謊言作文

【推薦】善意謊言作文4篇

在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的善意謊言作文4篇，歡迎大家分享。

有一個(gè)學(xué)生，他對(duì)長跑是并不是非常在行的，但在一次的測(cè)試中，老師告訴他的長跑速度比其他同學(xué)快，而且還說他有機(jī)會(huì)代表學(xué)校參加比賽，叫他好好努力，那位學(xué)生聽了老師的話之后非常興奮，因?yàn)橐恢闭J(rèn)為自己沒有長跑天賦的他，竟然能代表學(xué)校參加比賽。從這天起，他真正喜歡上了長跑，并且每天堅(jiān)持起來跑步，過了一段時(shí)間后，本來完全不能代表學(xué)校參加比賽的他，竟然真的被選上了。

當(dāng)一位身患絕癥的病人，被醫(yī)生判了死刑時(shí)，他的父母、愛人、子女以及所有的親人，都不會(huì)直接地告訴他：“生命已無法挽救”，“最多還能在這個(gè)世界上活多久”之類的話。雖然這些都是實(shí)話，但是誰會(huì)那樣殘忍地如同法官宣判犯人死刑一樣，向已經(jīng)在病痛中的親人以實(shí)情相告呢。這時(shí)，大家就會(huì)形成一個(gè)統(tǒng)一的戰(zhàn)線，閉口不談實(shí)情，而以善意的謊言來使病人對(duì)治療充滿希望，讓病人在一個(gè)平和的心態(tài)中度過那殘年余日。難道這會(huì)有礙于誠信嗎！

還有一個(gè)故事：兩個(gè)父親帶著孩子去爬山，那座山非常高，一眼望不到頭，第一個(gè)孩子問父親山的那邊是什么？父親說還是山，孩子又問：“爸爸，你去過嗎？”父親說：“不光咱們?nèi)ミ^，你爺爺?shù)臓敔敹紱]去過?！焙⒆油哿说拖铝祟^。第二個(gè)孩子問了父親同樣的問題，父親說：“那邊只要想到的就會(huì)有。”孩子興奮地對(duì)爸爸說：“我長大了要去山那邊！”光陰似箭，孩子們都長大了，第一個(gè)孩子在家里種地，第二個(gè)孩子成了董事長。非常顯然生活中需要善意的謊言。

如果開誠布公直截了當(dāng)是一種錯(cuò)誤，我選擇謊言。

如果真情告白坦率無忌是一種傷害，我選擇謊言。

如果是為了自己或他人不再痛苦不再憂傷，多一點(diǎn)謊言又有何妨？

謊言是罪惡的，但善意的謊言卻又是美好的。

八歲的小欣月因一場(chǎng)意外，患上了絕癥。不僅頭部變大，還雙目失明，這無疑給這個(gè)原本和睦的家庭一個(gè)迎頭痛擊。傷心絕望之余，小欣月的父親和119名志愿者編織了一個(gè)“善意的謊言”，讓小欣月圓了去北京天安門看升旗儀式的夢(mèng)想。

在車上，收費(fèi)站旁，這一切都讓小欣月覺得北京近在咫尺，其實(shí)，他們只不過是在長春，在一個(gè)學(xué)校的大操場(chǎng)上，“升旗儀式”莊重地開始，又莊重地結(jié)束。這件事從開始到結(jié)束，都是由熱心的人們一手打造的“謊言”。

生活中你是否也說過這種謊，對(duì)方的表現(xiàn)怎樣？比如爸爸買了一瓶“好酒”，你附和著說：很好很好。他喝酒的時(shí)候肯定會(huì)高興。如果媽媽買了一件不漂亮的衣服，你說穿上后美極了，她上街時(shí)肯定會(huì)十分自信。

記得一次，媽媽買了一把30元的海綿拖把，拖地磚很干凈，但因?yàn)樘恐睾吞嫶?，一遇到拖沙發(fā)下，床下就束手無策了。這時(shí)媽媽往往得彎上彎下地用抹布擦。兩個(gè)月后，這把拖把報(bào)廢了。媽媽指著一塵不染的房間對(duì)我說：“這個(gè)拖把的功勞真大呀！”這是誰的功勞我心知肚明，但我還是裝著贊美的表情說：“嗯，沒錯(cuò)?！笨粗鴭寢屌d奮的笑臉，我覺得謊言變得十分美好。

生活中我們不能和撒謊的人同流合污，但這種善意的謊言還是可以接受并原諒的。

記得有一次，我們一家三口圍在桌子旁邊吃飯，晚飯有一盤可樂雞翅，大家一起吃著，四只可樂雞翅被我們?nèi)齻€(gè)人分了，還剩下一個(gè)，我望了望雞翅，默不作聲，繼續(xù)埋頭吃飯，飯吃到半晌，雞翅依然靜靜的“躺”在那個(gè)盤子里，沒有人動(dòng)它。

我又望了望那個(gè)雞翅，咽了口口水，一個(gè)雞翅，三個(gè)人，給誰吃呢？我對(duì)母親說：“母親，你每天忙里忙外的，家務(wù)事都是你做的，這個(gè)雞翅你吃?！蹦赣H笑著，擺擺手，說：“這雞翅今天燒得不好吃，有點(diǎn)兒苦，你要吃的話就你吃了吧?！蔽矣謱?duì)父親說：“父親，你每天要忙廠里的事，也很辛苦，這個(gè)雞翅你吃。”父親說：“我也認(rèn)為有點(diǎn)苦，就有勞你把它‘消滅’掉吧”。

我又問：“你們真的不要吃？”“恩”我飛快的伸出筷子，夾起雞翅，覺得這不是一只一般的雞翅，還覺得這只雞翅有千斤重，我把雞翅放到自己的碗里，父親母親慈愛的看著我，我緩緩張開嘴，咀嚼著雞翅，覺得這只雞翅并不苦，反而覺得格外好吃，啊，我突然明白了，原來是父親母親找借口故意要留給我吃。父母的.良苦用心我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，我長大后一定要用自己的實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)父母。

“做人不可以說謊!”父母曾多次告誡我。的確，謊言是不美麗的語言，是充滿欺騙和狡猾的字眼，但是，那一次，我卻感受到了謊言獨(dú)特的美麗。

小學(xué)三年級(jí)的一天，我在學(xué)校打飯時(shí)無意聽到了一些同學(xué)在談?wù)摳改傅纳?。那天下午，我回家后，下意識(shí)地翻了下日歷。令我吃驚的是，后天竟是媽媽的生日!我把這事告訴了爸爸，他剛開始也很驚訝，然后笑著地對(duì)我說：“我們給她一個(gè)驚喜吧!”說完便在我耳邊悄悄地告訴了我他的計(jì)劃。

媽媽的生日到了。那天一早，媽媽一邊吃飯，一邊問我：“寶貝，今天是什么日子呀?”我知道她想聽什么，便故意說：“語文期中考試復(fù)習(xí)的日子呀!”媽媽一聽，臉上的笑容立刻消失了，眼神也失落了不少，而我卻埋著頭邊笑邊吃飯。這時(shí)，爸爸叢書房出來，她似乎很不甘心，又問：“老公，今天是什么日子呀?”我一聽便背朝著老爸眨了一下眼睛，他立刻明白了，若無其事地說：“和平時(shí)一樣，上班日嘛!”媽媽聽了，眼神中又是一陣失落，沒吃兩口飯就上班去了。

下午放學(xué)，我和爸爸早早地就回到了家，開始行動(dòng)起來，擺的擺，掛的掛，收的收，貼的貼，忙得不可開交，房間被我們打扮得像個(gè)宮殿。最后我們把生日蛋糕端上了餐桌，兩人各拿了個(gè)小花桶，打了個(gè)電話給媽媽。

“誰呀?”電話那頭問，我大聲喊“：老媽，爸爸叫你回家吃飯!”對(duì)方“哦”了聲便掛了。我聽出來了，這聲音中是滿滿的失落。我心想：老媽，驚喜是需要等待的。

十幾分鐘后，樓梯上傳來了清脆的高跟鞋聲，我和爸爸激動(dòng)得不得了，立刻關(guān)上了燈，準(zhǔn)備就緒。過了一會(huì)兒，媽媽推門而入，問：“怎么不開燈呀?”說著點(diǎn)開了燈，那一刻，我們便打開了小花桶，齊聲道：“生日快樂!”媽媽驚訝地說：“你們不是忘了……”“那是為了給你驚喜!”我笑著沖過去抱她?！霸瓉砟銈凃_我啊，不過這的確是個(gè)讓人驚喜而美麗的謊言!”說完，媽媽在我臉上重重地親了一口。

所以，不是所有的謊言都是欺騙和居心叵測(cè)的，有些謊言也是美麗的，它或許是一個(gè)驚喜的鋪墊，一個(gè)快樂的前奏，難道不是嗎?