第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆一

初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆一

作為一名教師，要在傳授知識的同時發(fā)展學(xué)生的思維，下面就如何發(fā)展學(xué)生的思維談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、暴露思維過程，發(fā)展學(xué)生思維。

暴露思維過程是發(fā)展學(xué)生思維的有效手段。教學(xué)活動中，師生雙方都必須充分暴露思維過程。教師要經(jīng)常把自己置于困境中，然后再現(xiàn)從中走出來的過程，讓學(xué)生看到教師的思維過程。學(xué)生自己動腦、動手，在嘗試、探索的過程中，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分暴露學(xué)生的思維，通過多維的交流，從而找到解決問題的方法。我們要在暴露學(xué)生思維的過程中，評價學(xué)生的思路，改善學(xué)生的思維品質(zhì)，著重培養(yǎng)思維的敏捷和靈活，使他們在分析中學(xué)會思考，需要把面對的問題通過轉(zhuǎn)化、分析、綜合、假設(shè)、對比等中求得簡捷，在運(yùn)用中變得靈活，在疏漏后學(xué)得縝密。

二、抓住知識間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生思維。

系統(tǒng)性、邏輯性是數(shù)學(xué)的主要特征之一。數(shù)學(xué)本身的知識間的內(nèi)在聯(lián)系是很緊密的，各部分知識都不是孤立的，而是一個結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的整體。數(shù)學(xué)教學(xué)主要是思維活動的教學(xué)，只有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按照思維過程的規(guī)律進(jìn)行思維活動，才能提高學(xué)生的思維能力。為此，教學(xué)應(yīng)從較好的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系上，依據(jù)知識之間的邏輯關(guān)系和遷移條件，引導(dǎo)學(xué)生抓住舊知識 與新知識的連接點(diǎn)，抓住知識的生長點(diǎn)，抓住邏輯推理的新起點(diǎn)。這樣就自然地把新的知識與已有的知識科學(xué)地聯(lián)系起來。新的知識一經(jīng)建立，便會納入到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，建成新的知識系統(tǒng)。

三、激發(fā)求知欲望，發(fā)展學(xué)生思維

在課堂教學(xué)中，教師生動活潑的教學(xué)語言，可感具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活多樣的教學(xué)形式，在喚起學(xué)生數(shù)學(xué)思維情趣的基礎(chǔ)上，適時適度地調(diào)控，讓學(xué)生在“心求通而未通”、“口欲書而不能”的“憤徘”狀態(tài)之中，這種“道弗牽、強(qiáng)弗抑、開弗達(dá)”的思維激發(fā)，有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維欲望的提高，有助于學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)問題的興趣。這樣，學(xué)生的思維活動也就啟動、開展，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和素質(zhì)得到發(fā)展，得到提高。

贊可夫有可名言:“教會學(xué)生思考，對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢?！蹦敲创龠M(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展就是我們一直永恒不變的追求。

第二篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆(一)_3.

初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆(一: 贊可夫有可名言:“教會學(xué)生思考,對學(xué)生來說,是一生中最有價值的本錢?！蹦敲创龠M(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展就是我們一直永恒不變的追求。

作為一名教師,要在傳授知識的同時發(fā)展學(xué)生的思維,要讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),就要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會區(qū)分概念中的本質(zhì)與非本質(zhì)屬性、主要與次要的因素,學(xué)會掌握初步的科學(xué)定義,學(xué)會獨(dú)立進(jìn)行邏輯論證。也就是發(fā)展學(xué)生的空間的、抽象的、邏輯推理的數(shù)學(xué)思維。

數(shù)學(xué)思維,就是在人的先天生理的基礎(chǔ)上,受后天環(huán)境、數(shù)學(xué)教育的影響,通過個體自身的實踐和認(rèn)識活動,所得到的數(shù)學(xué)知識、技能、能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。在整個中學(xué)階段,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維從小學(xué)的直觀數(shù)學(xué)思維逐漸發(fā)展,空間的、抽象的、邏輯推理思維會占據(jù)優(yōu)勢地位下面就如何發(fā)展學(xué)生的思維談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、教學(xué)中要注重培育學(xué)生的個性心理品質(zhì)和個性思維品質(zhì)

所謂個性思維品質(zhì)就是通過數(shù)學(xué)教學(xué),培育學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。比如思維的靈活性、敏捷性、深刻性、邏輯性、獨(dú)創(chuàng)性。初中數(shù)學(xué)課程把“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”作為課程目標(biāo),要求學(xué)生“能根據(jù)解決問題的需要,收集有用的信息,進(jìn)行歸納、類比與猜測,從而發(fā)展初步的合情推理能力。”所以,教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽想象、猜想等合呼情理的推側(cè)。

所謂個性心理品質(zhì)主要是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中,培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感與態(tài)度,讓學(xué)生能夠感受數(shù)學(xué)的美、欣賞數(shù)學(xué)的美,并在解決問題過程中形成忠誠、堅定、自信的意志品質(zhì)。有些學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥、乏味,對數(shù)學(xué)沒有興趣,甚至討厭數(shù)學(xué),那正是因為我們沒有能在數(shù)學(xué)教學(xué)中向?qū)W生揭示這些數(shù)學(xué)美。還記得一位哲人說:“希望我們的教師能在課堂上隨時向?qū)W生指出數(shù)理科學(xué)的美,因為那是一種…點(diǎn)金術(shù)?是阿里巴巴叫開山洞大門的神秘符咒。”在教學(xué)過程中,若能通過鑒賞數(shù)學(xué)美,可以使學(xué)生

從心靈的深處激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和情感,進(jìn)而讓學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課。

二、抓住知識間的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生思維。

系統(tǒng)性、邏輯性是數(shù)學(xué)的主要特征之一。數(shù)學(xué)本身的知識間的內(nèi)在聯(lián)系是很緊密的,各部分知識都不是孤立的,而是一個結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的整體。數(shù)學(xué)教學(xué)主要是思維活動的教學(xué),只有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生按照思維過程的規(guī)律進(jìn)行思維活動,才能提高學(xué)生的思維能力。為此,教學(xué)應(yīng)從較好的知識結(jié)構(gòu)出發(fā),把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系上,依據(jù)知識之間的邏輯關(guān)系和遷移條件,引導(dǎo)學(xué)生抓住舊知識與新知識的連接點(diǎn),抓住知識的生長點(diǎn),抓住邏輯推理的新起點(diǎn)。這樣就自然地把新的知識與已有的知識科學(xué)地聯(lián)系起來。新的知識一經(jīng)建立,便會納入到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去,建成新的知識系統(tǒng)。

三、教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積極參與嘗試的素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教課書中,每一章節(jié)都注重新的知識來源,讓學(xué)生知道要學(xué)新的知識是由于要解決新的問題的緣故,例如,學(xué)習(xí)有理數(shù)時,課本從溫度,海拔高度,表示相反方向等多個角度,立體化地說明引入負(fù)數(shù)的必要性,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也在有利于教學(xué)中的重結(jié)論輕過程向既重結(jié)論又重過程的方向發(fā)展。教學(xué)中,我們要不斷更新觀念,樹立民主、平等教學(xué)作風(fēng),把教者變成“一位知心朋友”、“一位參謀顧問”、“一位能交換意見的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)問題、而不是拿出現(xiàn)成結(jié)果的人”。教學(xué)要改革、要創(chuàng)新,首先要轉(zhuǎn)變施教者自身的思想,教師必須從以前的教學(xué)模式和思維定勢中走出來,用“一切從培養(yǎng)能力出發(fā),一切以提高素質(zhì)出發(fā)”的方向去考慮如何教學(xué),要從讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角度去分析教材、備課、上課、布作業(yè)、考試這些教學(xué)中的基本元素。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、重視課后培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的思維

要讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力,輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),離不開全體學(xué)生的全心積極、有效的參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動探索空間,讓學(xué)生有動腦思考、動手操作、動筆嘗

試、動口表達(dá)的解決問題和提出問題的時間與空間,使其外部活動逐漸轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部的智力活動,從而獲取知識,發(fā)展智能,以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動。同時樹立正確的學(xué)生觀,努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變“接受型”的被動學(xué)習(xí)為自主的“探索型”、“發(fā)現(xiàn)型”的自愿學(xué)習(xí)。鼓勵和支持學(xué)生提出問題,以完全平等姿態(tài)與學(xué)生一起查閱資料,尋求答案,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、自強(qiáng)、自控、自信的品質(zhì),教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積極參與嘗試的素養(yǎng)。以往檢查學(xué)生對知識的理解時,是教師出題來鞏固練習(xí),學(xué)生照“模式”套用。如果教師和學(xué)生一起,師生之間“互問互檢”教學(xué)手段。鼓勵學(xué)生之間互相出題目,互相檢查對新知識理解,互相針對課本主要內(nèi)容改編或創(chuàng)編一些新題目,將學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生,不但能培養(yǎng)學(xué)生的主動積極的參與嘗試,同時還能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),不但要在教學(xué)中加強(qiáng)引領(lǐng),還應(yīng)在學(xué)生的課后中重視思維能力的培養(yǎng),總之,數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知識的傳授,更重要的是利用數(shù)學(xué)知識這個載體來發(fā)展學(xué)生的思維能力。

數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新是思維品質(zhì)的最高層次,只有多種品質(zhì)協(xié)調(diào)一致發(fā)生作用才能有助于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要樹立新的教學(xué)觀、數(shù)學(xué)教育觀,要站在培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)的角度,從如何使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)出發(fā),把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,使他們在探索問題的過程中,創(chuàng)新意識和實踐能力得到培養(yǎng),堅忍不拔、克服困難的勇氣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心等個性品格得到錘煉和升華。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆(二: 作為一線教師,都想創(chuàng)建自己的高效課堂,那么又怎樣能達(dá)到真正的高效呢?通常的理解就是一節(jié)課下來,孩子們很輕松掌握了這一節(jié)課需要掌握的知識,孩子和老師心情都是輕松愉悅的,老師沒有太多的遺憾,學(xué)生意猶未盡,孩子由不喜歡到喜歡。由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)。然而,要構(gòu)建有效教學(xué)并不能只有一兩個方面做到就能夠達(dá)到,需要教師多方面的努力。

1.采取教學(xué)方法新穎

新穎的東西能激發(fā)人的興趣,形象具體的東西易喚起人的情緒。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性就是要盡量避免教學(xué)內(nèi)容的單一化和教學(xué)形式的格式化,要使教學(xué)過程在內(nèi)容上具有新意和亮點(diǎn),在教學(xué)方法上不拘一格,多姿多彩,使其能夠真正引起學(xué)生的興趣和共鳴,并使學(xué)生易于接受。這樣,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動眼觀察、動手操作、動腦思考,全過程地參與新知識的探究學(xué)習(xí),使抽象的東西具體化,學(xué)生在輕松的探討中學(xué)習(xí),興趣盎然。

2、有效的教學(xué)應(yīng)該使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效的互動過程。如果只是教師講、學(xué)生聽, 那么師生之間的交流就是單向的,這樣,必然存在著局限性。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流應(yīng)該是多向的,教學(xué)過程應(yīng)該包括師生互動、生生互動,也就是說,知識是合作掌握的。同時,師生之間關(guān)系也應(yīng)該是合作的,而不是權(quán)威型的命令或控制。教師在教學(xué)中應(yīng)始終充當(dāng)促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑,學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣,學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。一般來說,如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣,他就會深入地、興致勃勃地去挖掘、探索其中的奧妙,并且為其目的而去廣泛地涉獵相關(guān)的知識,遇到困難時表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。

營造和諧氣氛、創(chuàng)設(shè)引人情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動性的重要手段。教師在教學(xué)過程中,如果重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)一個充滿激情并富有吸引力的教學(xué)情景,這樣學(xué)生的思維就會緊緊圍繞教學(xué)的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行。為此,教師每節(jié)課都應(yīng)以一種積極向上的精神面貌走進(jìn)課堂,用生動有趣的語言、輕松愉悅的笑容、適度得體的肢體語言來營造舒適的課堂氛圍,把學(xué)生的心牢牢地固定在課堂。同時在教學(xué)過程中,教師還應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)情境問題,激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲,開發(fā)學(xué)生的能動性,引起學(xué)生探索的興致,使之自覺地去思考,從而提高學(xué)習(xí)的主動性。此外,教

師適時的表揚(yáng)、鼓勵,對學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評價,也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

4、有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對自己以及他人學(xué)習(xí)的反思。

為此,教師在教學(xué)過程應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生思考:“我怎么想的?”,“為什么這么想?”,“我的解題途徑是否最佳的?”,“是否還有更好的解題途徑?”,“今天學(xué)的這些知識有什么聯(lián)系?”等等,通過這樣問題,引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成反思的意識和習(xí)慣。

積極的體驗會使學(xué)生不斷地產(chǎn)生濃厚的興趣和需要,對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情,并從學(xué)習(xí)中獲得興奮和快樂。

有效的課堂導(dǎo)入需靈活多變、簡單巧妙、新穎自然.教師只有針對每節(jié)課的內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)生的風(fēng)格,設(shè)計出適宜的課堂導(dǎo)入,在極短的時間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引過來,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生思維處于最佳的活動狀態(tài),才能為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào),從而去實現(xiàn)有效教學(xué)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆(三: 創(chuàng)新教育是指更新觀念,把創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成和學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活結(jié)合起來,從不同層次、不同方向、不同內(nèi)容上采取不同的手段和方法,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力貫穿于素質(zhì)教育實施和每一個學(xué)生個體成長的全過程?？梢?創(chuàng)新教育是將素質(zhì)教育落到實處的關(guān)鍵所在。

一、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

教育學(xué)家烏申斯基說:“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”興趣是學(xué)習(xí)的重要動力,興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。

(一利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

興趣產(chǎn)生于思維,而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的出示問題,讓學(xué)生“跳一跳,就摘到桃子”,問題高低適度,問題是學(xué)生想知道的,這樣問題會吸引學(xué)生,可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾,引起認(rèn)知沖突,引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲,學(xué)生因興趣而學(xué),而思維,并提出新質(zhì)疑,自覺的去解決,去創(chuàng)新。

(二合理滿足學(xué)生好勝的心理,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理,如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗,會對從事的學(xué)習(xí)失去信心,教師創(chuàng)造合適的機(jī)會使學(xué)生感受成功的喜悅,對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如:針對不同的群體開展幾何圖形設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會、邏輯推理故事演說等等,展開想象的翅膀,發(fā)揮它們不同的特長,在活動中充分展示自我,找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn),感受自己勝利的心理,體會數(shù)學(xué)給他們帶來的成功機(jī)會和快樂,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

二、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件教育本身就是一個創(chuàng)新的過程,教師必須具有創(chuàng)新的意識,改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo),從教學(xué)思路到教學(xué)方式上,大膽突破,確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明,認(rèn)知和情感密不可分,教師本身的情感現(xiàn)狀,對學(xué)生起著潛移默化的作用,使課堂上出現(xiàn)某種心理氣氛,當(dāng)一位有威信的、受到學(xué)生尊敬和喜愛的教師走進(jìn)課堂時,學(xué)生就會興趣盎然,精神飽滿,反之,學(xué)生的心理就會蒙上一層陰影,情緒就相當(dāng)?shù)吐洹Ｔ诮鼛啄甑慕逃虒W(xué)過程中發(fā)現(xiàn),中規(guī)中矩的教學(xué)模式遏制了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種機(jī)械化的學(xué)習(xí),久而久之對數(shù)學(xué)就喪失了興趣和信心。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)創(chuàng)新思維

主動性的心理特征,就是積極地開展思維活動,真正的“課堂氣氛活躍”是指學(xué)生思維活動活躍,而不是表面熱鬧。烏申斯基說過:“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！鼻‘?dāng)創(chuàng)設(shè)情境,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他們的創(chuàng)新意識就會孕育而生。例如:在講“平行線的判定”時,可以提問:“如果有兩條直線,這兩條直

線是不是平行線?如何作出判斷?”教師同時在黑板上畫出兩條看起來不相交的直線,讓學(xué)生作出判斷,學(xué)生可能會不假思索的判斷為平行線,教師再提出疑問:“能肯定地說這兩條直線是不相交的直線嗎?我們現(xiàn)在看到的部分是不相交的,但能肯定在遠(yuǎn)處也不相交嗎?”這一問便使學(xué)生陷入思考,學(xué)生會對自己先前的判斷產(chǎn)生動搖,看到了單憑定義去進(jìn)行判斷是困難的,由此激發(fā)思維的積極性,自覺去探索判斷兩直線平行的判定方法。

三、把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)知識在日常生活、生產(chǎn)中都有廣泛的應(yīng)用,而大部分學(xué)生因看不到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系而失去興趣,因此在平時的教學(xué)過程中,善于抓住日常生活、生產(chǎn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,構(gòu)建基本的數(shù)學(xué)關(guān)系,使學(xué)生在一種輕松、愉快的環(huán)境中解決數(shù)學(xué)問題其實,實際生活中的許多問題都可以用課本中的知識來解決,關(guān)鍵是讓學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流和運(yùn)用,逐步形成

三、鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該理解和掌握教材中的概念、定理等,并運(yùn)用它們來分析、解決問題,這樣的要求是合理的、必要的,但卻是不夠的。教師如果把學(xué)生的思想束縛在教材的框框內(nèi),不準(zhǔn)他們越雷池一步,學(xué)生的創(chuàng)造力就難以得到發(fā)展。所以在平時的教學(xué)中,教師不應(yīng)拘泥于課本,而應(yīng)在緊扣課本注重命題教學(xué)的同時,鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣、是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的根本 良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證。在學(xué)習(xí)中必須讓學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會記憶、學(xué)習(xí)思維,才能真正把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在傳授知識的同時要注重數(shù)學(xué)思想方法的教育,把常用的而課本中又沒有專節(jié)專門講述的推理論證及處理問題的思想方法適時適度地教給學(xué)生,盡力幫助學(xué)生構(gòu)建起一個包括數(shù)學(xué)思想方法在內(nèi)的完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系,這都有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及分析

問題和解決問題能力。這樣不但能拓寬學(xué)生思維領(lǐng)域,也使他們學(xué)到的不僅是一道習(xí)題習(xí)慣的解法,而且還學(xué)到了解答這一類問題的思維方式。

總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力正逐步成為學(xué)校教育的重點(diǎn),就中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言,學(xué)生的創(chuàng)造性主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力為核心,這就要求我們每個教師站在新的高度去確定教學(xué)目標(biāo),研究教學(xué)模式,注重教學(xué)效果,讓每一節(jié)課充滿創(chuàng)造活力,讓數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才方面發(fā)揮其重要作用。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆(四: 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為數(shù)學(xué)教學(xué)樹立了新理念、提出了新要求,中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化,中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極、迅速地反思過去和現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué),理解新的數(shù)學(xué)課程理念,建立起新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀。本人也積極轉(zhuǎn)變自己的思想,積極改進(jìn)自己的教學(xué)理念,與學(xué)生一起走進(jìn)新課程。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際狀況與新課程理念

目前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些亟待解決的問題。反映在課程上:教學(xué)內(nèi)容相對偏窄,偏深,偏舊;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單

一、被動,缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會;對書本知識、運(yùn)算和推理技能關(guān)注較多,對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度,情感關(guān)注較少,課程實施過程基本以教師、課堂、書本為中心,難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。而事實上,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是簡單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過程,應(yīng)該更具有探索性和思考性,教師要鼓勵學(xué)生用自己的方法去探索問題和思考問題。因而改進(jìn)目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)勢在必行。

二、新課程下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施策略

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活是密切聯(lián)系的。數(shù)學(xué)課上不是教給學(xué)生多少知識,而是要教給他們思維的方法,開發(fā)他們腦中未被開發(fā)的腦細(xì)胞,要想做到這一點(diǎn),就要求我們教師要不斷的充實自己。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。而要學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣的前提是創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境,“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,“讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們廣大數(shù)學(xué)教師提出的教學(xué)建議。創(chuàng)設(shè)情境可通過動手操作、看動畫演示、做數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系實際生活等多種方式進(jìn)行。可以是教師在課前設(shè)計的,在上課開始的時候作為創(chuàng)設(shè)情境,積累經(jīng)驗和提出問題之用,如許多教師常常用實際問題或設(shè)置懸念導(dǎo)入新課來激發(fā)學(xué)生的求知欲;也可以在教學(xué)過程中為研究需要而臨時產(chǎn)生的嘗試性的研究活動,如在教學(xué)過程中,學(xué)生提出了意想不到的觀點(diǎn)或方案等。顯然,關(guān)鍵在教師要創(chuàng)設(shè)好問題情境,必須要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),要從知識的形成過程出發(fā),要貼近學(xué)生生活,要帶有激勵性和挑戰(zhàn)性。只有這樣,才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),使學(xué)生的認(rèn)知過程和情感過程統(tǒng)一起來。

2.建立互動型的師生關(guān)系

新課標(biāo)改革實驗要求教師在教育觀念,教學(xué)方式上都要根本性變化,要打破傳統(tǒng)師生關(guān)系的陳舊摸式,放下架子,重塑民主、平等、和諧的師生關(guān)系。一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立,我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動中進(jìn)行和完成。在課堂中我們要營造寬松、和諧、活躍的教學(xué)氛圍,師生互動、平等參與。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生人格,關(guān)心學(xué)生。不主觀、不武斷、不包辦,把微笑帶進(jìn)課堂,把信任的眼光投向每個學(xué)生,增加對學(xué)生感情的投入,使學(xué)生感受到老師的愛心和誠心。以平等的態(tài)度點(diǎn)撥、啟動學(xué)生的思維,調(diào)動學(xué)生思維的積極性,鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇,甚至行動,努力當(dāng)學(xué)生的顧問,當(dāng)他們交換意見時的積極參與者,少一些否定,多一些鼓勵。教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù),尊重學(xué)生的個性,多關(guān)注一些學(xué)生的能力,誘導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)不斷地探究。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的潛能,在認(rèn)知和情感兩個領(lǐng)域的結(jié)合上,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué),培養(yǎng)“親其師、信其道”的真摯感情,化感情為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

3.重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)能力實際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力,它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力,也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,“聽”就是學(xué)生首先要聽課,同時也要聽同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的理解和課后的感受,這就需要有“聽”的技能。因此,教師要隨時了解周圍學(xué)生對數(shù)學(xué)課知識要點(diǎn)的理解及聽課的效果,同時,教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能。

4.教師要不斷更新教學(xué)手段、掌握數(shù)學(xué)技術(shù)

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法完成達(dá)到要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示,許多知識的發(fā)生發(fā)展過程需要電腦演示。在教學(xué)中我們會經(jīng)常遇到用較多的語言說明一些概念、算理、公式等現(xiàn)象,而且它往往又是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),借助多媒體輔助教學(xué),可以活化這些現(xiàn)象,而且特別直觀、形象,從中不需要教師多言語學(xué)生就可以自己感悟到數(shù)學(xué)知識。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段,才能為學(xué)生提供豐富的知識和素材。

5.關(guān)注個體差異,促使人人發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實現(xiàn):人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展,即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ),也要注意發(fā)展學(xué)生的個性和特長.由于各種不同的因素,學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異,教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異,因材施教,因勢利導(dǎo).要從學(xué)生實際出發(fā),兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,通過多種途徑和方法,滿足他們的學(xué)習(xí)需求,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能.總之,最大的學(xué)習(xí)感受就是:教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合,學(xué)法與教法結(jié)合,課堂與課后結(jié)合,教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合,建立縱橫交錯的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò),促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法.為日后進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好良好的基礎(chǔ)。將課堂從傳統(tǒng)的傳授模式變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的新模式。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆(五: 審題是解題的第一步,而且是關(guān)鍵的一步。有些同學(xué)在解題時往往急于求成,題意尚未弄清楚就著手解題,因此常出現(xiàn)殘缺不全或錯誤的解答等現(xiàn)象,這都與在解題過程中不善于審題有關(guān)。從教多年,我發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,讓學(xué)生形成良好的審題習(xí)慣是做對題目的開端,因此,我們必須時刻關(guān)注學(xué)生良好的審題習(xí)慣的培養(yǎng),努力把一些審題中出現(xiàn)的不好的習(xí)慣扼制住。

培養(yǎng)審題習(xí)慣,強(qiáng)化審題意識

審題意識的提高和審題習(xí)慣的培養(yǎng)既需要教師潛移默化地熏陶,也需要著意進(jìn)行訓(xùn)練。

1.培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣。良好的審題習(xí)慣是提高學(xué)生審題能力的前提。首先教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的榜樣力量,尤其是在講解例題或上習(xí)題課時,要重視帶領(lǐng)學(xué)生分析題意。每講一道題都要有意識地教學(xué)生如何全面分析條件;如何尋求各因素之間的關(guān)聯(lián)。同時,在解題過程中,應(yīng)盡量規(guī)范板書出已知條件和要求的內(nèi)容。

2.強(qiáng)化學(xué)生的審題意識。教師在教學(xué)中要不斷強(qiáng)化學(xué)生審題意識,對于書面作業(yè)應(yīng)要求學(xué)生每一題都寫出已知條件和未知條件。同時善于發(fā)現(xiàn)和暴露學(xué)生在解題過程中由于不善于審題造成的困惑。督促學(xué)生步步注意審題。題目愈難,愈需在審題上下工夫,以求突破。即使題目容易,也不能掉以輕心,否則會導(dǎo)致失誤。

二、教給學(xué)生科學(xué)的審題方法

脫離數(shù)學(xué)知識對學(xué)生大談審題方法是空洞而無效的。在設(shè)法提高學(xué)生的審題意識后,教師應(yīng)抓住一切時機(jī),舉例示范審題方法,教會學(xué)生一些審題技巧,主要抓好以下環(huán)節(jié)。

1.認(rèn)真讀題,找出關(guān)鍵性字句。審題以閱讀題目為基礎(chǔ),不能就字讀字,應(yīng)邊讀邊想,對一些關(guān)鍵性的詞、句應(yīng)引起注意,并認(rèn)真思考。

2、注意審清題目中的隱含條件。任何問題,都是在特定條件和范圍內(nèi)擬定的。一部分題設(shè)條件可直接給出,也有一部分條件隱含在一個或幾個明顯條件的背后,如果不找出和利用這些隱含條件,就會導(dǎo)致解題錯誤甚至無法解題。

審題要注意畫好示意圖。畫示意圖是解題中非常有意義的工作,一幅好的示意圖對幫助學(xué)生分析數(shù)學(xué)過程有著不可替代的作用,很多時侯是必不可少的。

三、通過審題,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力在人的一切實踐活動中具有重要的作用。一個人如果不能對周圍事物進(jìn)行系統(tǒng)周密的觀察,他就不能獲得大量的感性知識,他的思維就缺乏堅實的基礎(chǔ)。一些技巧性的題目,其特點(diǎn)就更加鮮明突出,如果發(fā)現(xiàn)了這些特點(diǎn)就很容易找到解決問題的技巧和辦法。在審題過程中,注意引導(dǎo)學(xué)生觀察題目特點(diǎn),可以起到一箭雙雕的效果,既降低了題目的難度,便于探尋解題技巧,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。對學(xué)生的發(fā)展將起到重大的作用。

四、再次要通過審題,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的核心。學(xué)生思維能力的好壞往往表現(xiàn)在學(xué)生是否具有良好的思維品質(zhì),如思維的靈活性、深刻性、批判性、周密性、發(fā)散性、創(chuàng)造性等,在解題教學(xué)中,一題多解、一題多思、一題多變的訓(xùn)練對培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性等思維品行起著重要作用,然而對題目一題多解、一題多思、一題多變的訓(xùn)練時與對題目的進(jìn)行嚴(yán)密細(xì)致的審題分析分不開的,可以說沒有嚴(yán)密的審題不會有一題多解,也不可能進(jìn)行有效的一題多思、一題多變。還有通過審題,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能

力。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入,以及數(shù)學(xué)實踐和應(yīng)用意識的增強(qiáng),許許多多與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題如雨后春筍般的涌現(xiàn)出來,怎樣將這些問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)

問題,或建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型將問題解決呢?我想,審題的作用在解決這些問題的過程中是功不可沒的。

培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣,教給學(xué)生科學(xué)的審題方法,提高學(xué)生科學(xué)的審題能力,尤其是克服學(xué)生恐懼心理,增強(qiáng)學(xué)生審題信心,是教學(xué)中的重要任務(wù),教師應(yīng)在思想上有足夠的重視。當(dāng)然,學(xué)生需要一個循序漸進(jìn)的過程,教師需要不斷探索,總結(jié)經(jīng)驗,改進(jìn)方法,最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的

初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆(六: 要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來,就必須要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣。本文結(jié)合實際教學(xué)案例,提出通過教師的引導(dǎo),學(xué)生間的配合、探討,從而增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生探求知識的動力,它會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要和樂于學(xué)習(xí)的情緒體驗,它是一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的重要因素。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢?

一、聯(lián)系生活實際,激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)源于生活,用于生活。生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,為探索問題提供廣闊的空間。與此同時,把所學(xué)知識運(yùn)用到生活中,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,穿插相關(guān)生活實際的教學(xué)模式,常能改變數(shù)學(xué)給人枯燥、抽象的印象,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活的密切聯(lián)系,從而產(chǎn)生興趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該怎樣聯(lián)系生活實際來激發(fā)學(xué)生的興趣呢?教學(xué)過程中,可以創(chuàng)設(shè)有意義的生活情境導(dǎo)入課堂,讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容更形象、更生動,使學(xué)生產(chǎn)生親切感,關(guān)注所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激起自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。

二.建立平等和諧的師生關(guān)系

“親其師信其道”,這一點(diǎn)適合于各科老師,尤其對數(shù)學(xué)老師更為重要。數(shù)學(xué)本身理論性強(qiáng),比較乏味,如果再加上老師“乏味”,其結(jié)果可想而知。那么如何做到師生關(guān)系融洽呢?我根據(jù)自己10多年的經(jīng)驗覺得應(yīng)做好以下幾點(diǎn):

1、多和學(xué)生交流溝通。

不要以為他們的想法、說法和做法幼稚而忽略他們。我們應(yīng)從他們的年齡段角度來看他們的行為,和他們交流溝通,幫他們分析解決問題。

2、注意和學(xué)生說話的方式、方法。

三、組織探索活動,培養(yǎng)興趣

數(shù)學(xué)的探索活動,能讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程,能讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)之妙,能讓學(xué)生從小學(xué)會科學(xué)實驗的方法。讓學(xué)生經(jīng)歷問題——猜測——實驗——思考的過程,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感情。

首先,教師要通過情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。因為有了問題,才有探索研究的內(nèi)容。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,相關(guān)研究表明,通過解決自己發(fā)現(xiàn)的問題,學(xué)生更有成就感,同時知識也更容易掌握。

然后,改變教學(xué)模式,利用各種教學(xué)媒體激發(fā)興趣,我們在上課時應(yīng)該觸及學(xué)生的心靈,應(yīng)像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸住。用多媒體教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)情境,改變以往課堂中死氣沉沉的氣氛,從而建立和諧的師生

關(guān)系,營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,充分調(diào)動學(xué)生各種智力、非智力因素,讓他們興趣昂然地學(xué)習(xí)知識,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,拓展了教學(xué)情景,多方面地調(diào)動學(xué)生的感官,讓學(xué)生多渠道地獲得信息,從而加大了課堂教學(xué)的密度,實現(xiàn)教學(xué)的高效

最后,組織學(xué)生開展自主探索活動。讓學(xué)生用數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、拼一拼、擺一擺等操作活動證明自己的觀點(diǎn)。通過這樣的探索過程,通過學(xué)生自己的思考與動手,能理解知識的來源,能讓枯燥的數(shù)學(xué)概念更具體化、更形象化。這樣的探索活動能讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無限樂趣。

四.課后作業(yè)分層次布置,不搞“一刀切”

布置同樣的作業(yè),程度好的學(xué)生是重復(fù)訓(xùn)練,無新奇可講;程度差的學(xué)生基本不會,無興趣可言。如果分層次布置作業(yè),程度好的學(xué)生,做稍難點(diǎn)兒的能力提升題,中等的

學(xué)生做常規(guī)的訓(xùn)練題,程度差的學(xué)生做最基礎(chǔ)的題目,這樣全班人人都有收獲,都有成就感,其效果會不錯。

五、抓住課堂“生成”效應(yīng),誘發(fā)興趣

學(xué)生是課堂的主人,教師是課堂的參與者、組織者和引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)課堂中教師要充當(dāng)好自己的角色,靈活地組織學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)前,雖然我們認(rèn)真的閱讀教材,仔細(xì)的研究教材,積極的預(yù)設(shè)課堂,但在課堂上仍然有許多無法估計的問題出現(xiàn)。在以往的教學(xué)中,我們經(jīng)常為了完成本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過把學(xué)生的問題擱在一邊,繼續(xù)完成本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)。在新課堂教學(xué)中,教師要抓住學(xué)生在課堂中自己“生成”的數(shù)學(xué)問題,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與交流,這樣能更好的滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理需要,更要通過學(xué)生自主討論,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

六、開展課外數(shù)學(xué)活動,拓展興趣

數(shù)學(xué)活動課是以學(xué)生活動為中心,設(shè)計和組織的課程形態(tài)。數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容包括:數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)模型制作、編擬數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)調(diào)查、數(shù)學(xué)競賽等。教師應(yīng)當(dāng)有計劃、有目的地針對教材內(nèi)容,定期安排生動有趣的數(shù)學(xué)活動課,能給學(xué)生創(chuàng)造開闊的空間,促使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué),能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,與此同時,也能夠提高學(xué)生的實際動手能力,鞏固課堂教學(xué)成果,拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

總之,課堂教學(xué)的形式是多種多樣,我們教師在教學(xué)過程要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。要提高課堂教學(xué)效率,取得好的教學(xué)效果,就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣才能最終實現(xiàn):“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教育理念。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆(七: 解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路,但不同的解題指導(dǎo)思想就會有不同的解題效果,養(yǎng)成對解題后進(jìn)行反思的習(xí)慣,即可作為學(xué)生解題的一種指導(dǎo)思想。反思對學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義,那么培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣的做法:

1.在課堂上進(jìn)行題后反思方法的指導(dǎo)

對剛?cè)藢W(xué)的學(xué)生,加強(qiáng)題后反思習(xí)慣的培養(yǎng),課上結(jié)合習(xí)題給以指導(dǎo),給時間讓學(xué)生進(jìn)行反思,并對反思的結(jié)果進(jìn)行交流,互相學(xué)習(xí),不斷提高題后反思的能力和自覺性。逐漸地,學(xué)生做完題后能夠會反思了,也有了一些主動性。同學(xué)們在對某一個題進(jìn)行反思后,再做此類型題時很快就解出來了。正如有學(xué)生感慨地說:“原來數(shù)學(xué)這么簡單,題后反思就行了。”

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)后反思

在學(xué)生有了題后反思的初步能力后.要求學(xué)生對學(xué)過的一章進(jìn)行章后小結(jié),每次小結(jié)都采用重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等程序。有的把每一章的易錯點(diǎn)總結(jié)得特別清楚。有的同學(xué)總結(jié)的知識結(jié)構(gòu)條理比較清楚。這樣做要比老師講復(fù)習(xí)提綱、出達(dá)標(biāo)檢測題學(xué)生做要好得多。學(xué)生在交流復(fù)習(xí)小結(jié)時參與的積極性和主動性都比較高;并且學(xué)生在做其他同學(xué)出的測試題時很有興趣,熱情也很高;敢于大膽質(zhì)疑,提出自己的想法。

3.反思習(xí)慣的培養(yǎng)是非常必要的

教學(xué)實踐告訴我們:把目光盯在成績上,是近視的,學(xué)習(xí)成績是一時的,這次考得好,下次未必考得好;而學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是終生受益的,它對人的影響是廣泛的、深遠(yuǎn)的;而且習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績是聯(lián)系在一起的,學(xué)生有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,必定促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng),力爭使數(shù)學(xué)教學(xué)真正達(dá)到以知識為載體,育人為目的。

4.反思習(xí)慣的形成過程也是能力的提高過程

學(xué)生在具有了一定的反思習(xí)慣后,相應(yīng)的能力也會逐漸提高,如獨(dú)立思考的能力。學(xué)生解題后的反思可以使其對問題本質(zhì)的重新剖析,將思維由個別推向一般的過程,使問題層層深入,思維深化。從一道題后反思,到一組題后反思,到章后反思,再到學(xué)期后的反思。從方法的總結(jié),到規(guī)律的發(fā)現(xiàn)等。學(xué)生的反思自己學(xué)習(xí)行為中,自己說服自己,自己戰(zhàn)勝自己,從他律走向自律,從自律走向自覺,進(jìn)而讓他們在每一次反

思中都得到提高,取得進(jìn)步。表明,培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,養(yǎng)成檢驗、反思的習(xí)慣,是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。

5、反思數(shù)學(xué)中思想方法,為知識轉(zhuǎn)化建立橋梁

在解題時如先思考題目特征,尋求基本思想方法,如通過反思發(fā)現(xiàn),解一些找規(guī)律類題時,往往可用歸納猜想的思想;解應(yīng)用題時,可利用設(shè)元、消元思想;解一些最優(yōu)化類題時,往往可用函數(shù)、方程、不等式的思想;在求一些函數(shù)解析式時,往往可用數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化、待定系數(shù)的思想等。對解題興趣對解題過程、對題意理解、對問題本身的再思考,對數(shù)學(xué)思想方法等方面進(jìn)行反思探索。反思最重要的是要學(xué)生學(xué)會自己反思,通過我們教師的示范、引導(dǎo),能夠自覺地進(jìn)行反思,養(yǎng)成一種反思的意識和習(xí)慣。

實踐證明,教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生積極地反思自己的學(xué)習(xí)活動,能優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生的思維,為祖國培養(yǎng)更多的探索和創(chuàng)新人才。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆(八: 分層教學(xué)是指在根據(jù)因材施教原則,依照學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異性,把他們分為若干層次,對不同層次的學(xué)生,確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),提出不同學(xué)習(xí)要求的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)法無疑是對數(shù)學(xué)教學(xué)方法的積極探索,也是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的發(fā)展。下面就初中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)的實踐模式的操作談?wù)剮c(diǎn)淺顯的看法。

一、分層教學(xué)的必要性及可行性

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出,數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生,實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。而現(xiàn)行的教學(xué)方式為傳統(tǒng)的“平行分班”,由于學(xué)生基礎(chǔ)知識狀況、興趣愛好、智力水平、潛在能力、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法等存在差異,接受教學(xué)信息的情況也就有所不同,而且一個班級里人數(shù)較多,如果按中等學(xué)生的水平授課,長期下來必然形成一部分學(xué)生“吃不飽”,一部分學(xué)生“吃不了”,優(yōu)生學(xué)習(xí)沒動力,冒不了尖,后進(jìn)生最基本的也掌握不了。因此教師必須從實際出發(fā),因材施教,循序漸進(jìn),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生個人的創(chuàng)造能力,激

發(fā)創(chuàng)新思維,才能使不同層次的學(xué)生都能在原有程度上學(xué)有所得,逐步提高,最終取得預(yù)期的教學(xué)效果。

二、分層教學(xué)實施的指導(dǎo)思想及原則

分層次教學(xué)的主體是班級教學(xué)為主,按層次教學(xué)為輔,層次分得好壞直接影響到“分層次教學(xué)”的成功與否。其指導(dǎo)思想是變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,是成績差異的分層,而不是人格的分層。為了不給差生增加心理負(fù)擔(dān),必須做好分層前的思想工作,了解學(xué)生的心理特點(diǎn),講清道理:學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的,分層次教學(xué)的目的不是人為地制造等級,而是采用不同的方法幫助他們提高學(xué)習(xí)成績,讓不同成績的學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的潛力,以逐步縮小差距,達(dá)到班級整體優(yōu)化。

三、分層教學(xué)的組建與實施

1、學(xué)生分層

在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求,結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平,再結(jié)合初中階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及性格特征,按課程標(biāo)準(zhǔn)所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個層次的教學(xué)要求,可將學(xué)生進(jìn)行分層。注意分組是相對的,并非一成不變的。經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后,由學(xué)生自己提出要求,教師根據(jù)學(xué)生的變化情況,引入適當(dāng)?shù)母偁帣C(jī)制,作必要的層次間的升降調(diào)整激勵學(xué)生上進(jìn),最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

2、教學(xué)目標(biāo)分層

分層次備課是搞好分層教學(xué)的關(guān)鍵。在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上,根據(jù)教材和大綱的要求,以及各層次學(xué)生的水平,對各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。基礎(chǔ)好的A層學(xué)生要求掌握課本的基礎(chǔ)知識,學(xué)會基本方法;基礎(chǔ)中等B層學(xué)生要求熟練掌握基礎(chǔ)知識,并能靈活運(yùn)用知識解決問題;基礎(chǔ)稍弱C層學(xué)生要求在B層次的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,有良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

3、教學(xué)過程分層

教學(xué)分層是課堂教學(xué)中最難操作的部分,也是教師最富創(chuàng)造性的部分。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說:教師的作用就是如何使每一個學(xué)生達(dá)到盡可能高的水平。因此我們在課堂教學(xué)中應(yīng)采用:低起點(diǎn),緩坡度,多層次立體化的彈性教學(xué)。為了能鼓勵全體學(xué)生都能參與課堂活動,使課堂充滿生機(jī),教師應(yīng)將有思維難度的問題讓A層的學(xué)生回答,簡單的問題優(yōu)待C層的學(xué)生,適中的問題回答的機(jī)會讓給B層學(xué)生,這樣,每個層次的學(xué)生均等參與課堂活動,便于激活課堂。學(xué)生回答問題有困難時,教師再給他們以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對B、C 層的學(xué)生要深入了解他們存在的問題和困難,幫助他們解答疑難問題,激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的精神,讓他們始終保持強(qiáng)烈的求知欲。對于A層的學(xué)生在教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生思考探索,領(lǐng)悟基礎(chǔ)知識、基本方法,并歸納出一般的規(guī)律與結(jié)論,再引導(dǎo)學(xué)生變更問題幫助學(xué)生進(jìn)行變式探求。對A層學(xué)生以“放”為主,“放”中有“扶”。突出教師的導(dǎo),貴在指導(dǎo),重在轉(zhuǎn)化,妙在開竅。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自學(xué)能力進(jìn)而向創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展。

4、課堂練習(xí)分層

分層練習(xí)是分層教學(xué)的核心環(huán)節(jié),其意義在于強(qiáng)化各層學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,及時反饋、矯正,檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況,把所理解的知識通過分層練習(xí)轉(zhuǎn)化成技能,反饋教學(xué)信息,對各層學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)償評價和發(fā)展訓(xùn)練,達(dá)到逐層落實目標(biāo)的作用。因此教師要在備課時,針對學(xué)生實際和教材內(nèi)容精心設(shè)計編排課堂練習(xí),或重組教科書中的練習(xí),或重新選編不同層次的練習(xí),在選編三個不同層次的練習(xí)時,必須遵守基本要求一致,鼓勵個體發(fā)展的原則。

5、作業(yè)分層

作業(yè)能及時反饋不同層次學(xué)生所掌握知識的情況,能反映一堂課的教學(xué)效果,又能達(dá)到初步鞏固知識的目的。因此,作業(yè)應(yīng)該多層次設(shè)計,針對不同層次的學(xué)生,設(shè)計不同題量、不同難度的作業(yè),供不同層次學(xué)生選擇,題型應(yīng)由易到難成階梯形。C組做基礎(chǔ)性作業(yè);B組以基礎(chǔ)性為主,同時配有少量略有提高的題目;A 組做基礎(chǔ)作業(yè)和有一定靈活性、綜合性的題目。使得作業(yè)的量和難度使每個學(xué)生都能“跳一跳,摘到蘋果”。從而調(diào)動各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6、評價分層

分層評價是實施分層教學(xué)的保證。對不同層次的學(xué)生采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn),充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能和激勵功能。在對分層教學(xué)的探索與實踐中,學(xué)生的心理個性得到良性發(fā)展,學(xué)習(xí)積極性普遍提高。分層教學(xué)針對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)措施,讓不同層次的學(xué)生各得其所,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了,都獲得不同程度的發(fā)展。

總之,運(yùn)用這個方法進(jìn)行教學(xué),提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。與每位學(xué)生面對面的講解、溝通,為形成相通、相融、充滿民主氛圍的寬敞自由的人際心理空間創(chuàng)造了條件。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆(九: 傳統(tǒng)課本的教與學(xué)往往根據(jù)形式邏輯演繹的步驟來考慮問題,學(xué)生必須按照設(shè)計好的“標(biāo)準(zhǔn)”寫好推理過程,相比之下新課標(biāo)的教與學(xué)側(cè)重于讓學(xué)生自由發(fā)揮的空間,真正成為學(xué)習(xí)的主人。以下是關(guān)于新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教與學(xué)過程中的幾點(diǎn)看法。

一、按題意要求作非形式化解答

以學(xué)生為本的課堂教學(xué)的主要活動方式是讓學(xué)習(xí)者有可能從個人實際需要展開學(xué)習(xí)活動,教師應(yīng)該逐漸按新課標(biāo)減少教學(xué)中的統(tǒng)一要求,逐漸加大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)和為他們提供更多的機(jī)會,并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)指導(dǎo),提供幫助,從而在統(tǒng)一計劃與自主學(xué)習(xí)的結(jié)合中實現(xiàn)學(xué)習(xí)者有差異的主動發(fā)展,并使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方式、方法。

二、關(guān)注閱讀、理解、判斷、解釋、說明的每一過程

教學(xué)大綱中明確指出要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識和正確運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力。透徹理解文本中的內(nèi)容,認(rèn)真總結(jié)解題的規(guī)律方法,是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

有些題目的解題過程,其過程是一個閱讀、理解、判斷、說明的過程,并且在做題過程中,這些思考完全是內(nèi)隱的,但這并不妨礙解題者內(nèi)在的自我解釋與說明。這類題目可以從某一方面綜合考查學(xué)生的閱讀理解能力,分析推理能力,文字概括能力,書面表達(dá)能力,隨機(jī)應(yīng)變能力,歸納小結(jié)能力、發(fā)揮探索能力和數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用能力。不過,從另一角度看,如果把這道題用于交互式的教學(xué)過程中可取得更好的效果。

三、加強(qiáng)對探索性問題的訓(xùn)練

探索是人類認(rèn)識客觀世界過程中最生動、最活躍的思維活動,探索性問題存在于一切科學(xué)領(lǐng)域中,在數(shù)學(xué)中則更為普遍。初中數(shù)學(xué)中的“探索發(fā)現(xiàn)”型題目,是指命題中缺少一定的題設(shè)或未給出明確的結(jié)論,需經(jīng)過推斷、補(bǔ)充并加以證明的命題。

教學(xué)中觀察學(xué)生利用操作來發(fā)現(xiàn)關(guān)系,猜想結(jié)論,作出驗證。教師只用數(shù)值成績是很難描述學(xué)生怎樣獲得不同數(shù)學(xué)概念之間的關(guān)系,要了解學(xué)生怎樣解決一個問題及其遇到的困難,應(yīng)拓寬數(shù)學(xué)評估觀點(diǎn)。在教學(xué)實踐中應(yīng)鼓勵學(xué)生利用題設(shè)大膽猜想、分析、比較、歸納、推理。

四、認(rèn)可學(xué)生多元化的說理與表述

強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的確定性,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)沒有歧義,從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容變得單調(diào)乏味。在教學(xué)過程用這樣觀點(diǎn)來評估非形式化問題的探究,必然會遇到很多困難,教師要認(rèn)可學(xué)生多元化的說理與表述,因為問題本身就不存在一個最佳的答案。

五、按照新課標(biāo)的考查要適應(yīng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平

現(xiàn)在不少教學(xué)一線的教師已注意到采用新課標(biāo)的要求考查,特別注意到數(shù)學(xué)思想方法的考查,應(yīng)該說是一個可喜的現(xiàn)象,值得提倡。數(shù)學(xué)思想方法是有層次要求的,并不是只要學(xué)生看懂題目,就一定能夠歸納總結(jié)出來的。作為一線教師的課改實踐者。

如何從傳統(tǒng)課堂的“框架”中走出來,讓學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會表現(xiàn)自己所學(xué)到的知識技能和情感態(tài)度等,是當(dāng)前教學(xué)過程中的一個突出問題,當(dāng)然,這樣的課堂,教師最需要做的事情不是講解與提問,而是“創(chuàng)設(shè)讓每一個學(xué)生都有一種心理期待,心理安全,心理自由和心理滿足的學(xué)習(xí)條件和氛圍?！?/p>

初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆(十: 用多媒體來輔助教學(xué),以逼真、生動的畫面,動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景,使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化,使學(xué)生的思維活躍,興趣盎然地參與教學(xué)活動,有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,從而優(yōu)化教學(xué)過程。我在多年的教學(xué)實踐中,通過對多媒體輔助教學(xué)的不斷摸索,認(rèn)為多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用有以下幾點(diǎn):

一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)動機(jī)

“興趣是最好的老師”,引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動機(jī),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂和享受,是我們追求的目標(biāo)。然而興趣和動機(jī)并不是學(xué)生固有的,而是通過外界事物的新穎性、獨(dú)創(chuàng)性、需求性來滿足學(xué)生探索心理的需要而引起的。我們利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點(diǎn)參與數(shù)學(xué)課程的設(shè)計。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,激起學(xué)生的各種感官的參與,調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)動機(jī)和興趣。

二、增加學(xué)習(xí)容量、提高學(xué)習(xí)效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,增設(shè)疑問,巧設(shè)懸念,激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),積極配合課堂教學(xué),主動參與教學(xué)過程,從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、化靜為動,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其它學(xué)科相比較更抽象,所以某些內(nèi)容對于學(xué)生而言比較難掌握,這就形成了教學(xué)的難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)是我們在教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握 的內(nèi)容。多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,可使抽象的概念具體化、形象化,尤其多媒體能進(jìn)行動態(tài)的演示,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足,利用這個特點(diǎn)可處理其他教學(xué)方法難以處理的問題,并能引起學(xué)生的興趣,從而增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象,這就為我們解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),為提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

四、多媒體改變了學(xué)生學(xué)習(xí)角色

如果學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),那么他們能學(xué)得更好,而且能發(fā)展自主的行為模式,增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力, 把學(xué)生從被動中引出來去主動地思考數(shù)學(xué)是不容易的，利用多媒體提供有利而新鮮的經(jīng)驗，以激發(fā)這種行為。這種方法要求學(xué)生會用多媒體探索和發(fā)現(xiàn)，用多媒體提供的機(jī)會可以激勵學(xué)生去實踐發(fā)現(xiàn)過程。此外，多媒 體可以幫助擴(kuò)大學(xué)生數(shù)學(xué)活動的廣度和加深深度或者使用現(xiàn)成軟件。這種課堂改變會在大多數(shù)學(xué)課堂中產(chǎn)生革命，要求教師不僅要獲得新知識、技能和使用硬件和軟件的信心，而且還應(yīng)當(dāng)改變他們現(xiàn)在的目的和重點(diǎn)并且減少控制程度。

五、增強(qiáng)訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果 在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。這時可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進(jìn)的突出 重難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出錯后耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合中學(xué)生爭強(qiáng)好勝的性格，生動有趣 地復(fù)習(xí)鞏固了新識。總之在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，是數(shù)學(xué)意義的主動建構(gòu)者；教師是教學(xué)情景的設(shè)計者、教學(xué)活動的組織者、學(xué)生數(shù)學(xué)活動的指導(dǎo)者和數(shù)學(xué)思維的促進(jìn)者；教材等學(xué)習(xí)資源不僅是教師教學(xué)的內(nèi)容，而且也是學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)意義的對象；以信息技術(shù)為代表的教學(xué)媒體是師生用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、組織學(xué)習(xí)材料，鍛煉數(shù)學(xué)思維、進(jìn)行合作交流的認(rèn)知工具。

第三篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

由于目前升學(xué)制度及國內(nèi)教育大形勢的原因，對初中學(xué)生來說，數(shù)學(xué)成績的好壞直接影響著初中升學(xué)，也直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)深造和事業(yè)發(fā)展，所以，現(xiàn)在各學(xué)校都高度重視數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，廣大數(shù)學(xué)教師高度負(fù)責(zé)，盡心盡力抓教學(xué)，全體學(xué)生都明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，刻苦努力學(xué)數(shù)學(xué)。但考察我校歷屆各年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，還十分不容樂觀，一是大部分學(xué)生能苦學(xué)但興趣不濃或不能持久，整天相當(dāng)部分時間忙于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但效率比較低，總體成績還不理想，同時對其它學(xué)科學(xué)習(xí)也有一定影響；二是部分教師與學(xué)生關(guān)系比較緊張，師生不能形成合力，教師教的苦，學(xué)生學(xué)的累，付出與收獲不成正比；三是從教師到學(xué)生都明白現(xiàn)狀，但一直改觀不大，恐成惡性循環(huán)等。這些無疑成為阻礙教育發(fā)展和學(xué)生個體發(fā)展的一個關(guān)鍵所在。下面我想從造成原因與解決策略兩個方面談一點(diǎn)自己不成熟的想法。[成因分析]

一、客觀原因：

1、由于我校地處偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍差，從家長到社會各屆人士，沒有幾個重視數(shù)學(xué)的。

2、對習(xí)慣漢語交流的初中生來說，數(shù)學(xué)難學(xué)，特別是對一些需要強(qiáng)化的數(shù)學(xué)靈活知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，如單詞記憶和短文背誦等學(xué)生會感到枯燥無味，雖硬著頭皮去學(xué)，但效果往往比較差。

3、中學(xué)階段應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最佳時期，因為中學(xué)生比較聽話，對于一些相對機(jī)械從復(fù)的學(xué)習(xí)活動相比初中生來說，還比較容易接受，但現(xiàn)階段由于各方面原因，小學(xué)階段雖說開了自然，但教師不專業(yè)，學(xué)校不重視，課時少，教師教學(xué)應(yīng)付現(xiàn)象嚴(yán)重，效益比較低，對初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幫助不大，還得從頭再教，而且從某種意義上說，有時還有阻礙之嫌。

二、主觀原因：

1、廣大數(shù)學(xué)教師高度重視數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，重視學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，平時下班積極認(rèn)真，對布置的課外學(xué)習(xí)任務(wù)檢查比較到位，但有時布置的作業(yè)量太大，不盡科學(xué)合理，加之檢查的方法或時機(jī)有時不太恰當(dāng)，使相當(dāng)一部分學(xué)生不能完成或不能達(dá)到較高的正確率，這時有些教師心急，恨鐵不成鋼，時有體罰現(xiàn)象，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2、部分?jǐn)?shù)學(xué)教師平時嚴(yán)管強(qiáng)壓多些，教學(xué)中缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)和必要的激勵措施，導(dǎo)致學(xué)生不能長期堅持認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。往往出現(xiàn)時好時壞，波動比較大。

3、現(xiàn)在學(xué)生絕大多數(shù)為家中獨(dú)生子女，他們雖知英語學(xué)習(xí)重要性，但意志力差，自我控制能力不強(qiáng)，缺乏吃苦精神，往往不能正確對待學(xué)習(xí)中的失敗與挫折，不能正確面對教師的批語教育，一時成績不理想，出現(xiàn)灰心喪氣，放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可能性比較大。[解決策略]

1、學(xué)科教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，重視教學(xué)研究，不斷借鑒、吸取別人的先進(jìn)經(jīng)驗，提升自己的教學(xué)水平，不斷總結(jié)、提煉自己教學(xué)中成功的做法，下決心剔除自己平時慣有的不好習(xí)慣，從而形成自己獨(dú)有、高效且吸引學(xué)生的課堂教學(xué)風(fēng)格。

2、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如數(shù)學(xué)概念、公式記憶法的化整為零的卡片記憶法、組合法、類比記憶法等等。我覺得關(guān)鍵還應(yīng)是并經(jīng)常性地予以指導(dǎo)，使他們真正掌握這些方法，我們的教學(xué)一定會事半功倍。3、任務(wù)布置量一定要合理。切忌量太大，要有層次性，可因人而異，確保有充分的時間完成作業(yè)，確保絕大多數(shù)學(xué)生能完成作業(yè)，一定避免出現(xiàn)大部分學(xué)生完不成，造成法不責(zé)眾的現(xiàn)象，這樣，既使我們嚴(yán)肅批評也收不到應(yīng)有的效果。

4、學(xué)習(xí)任務(wù)從布置到檢查我們一定要根據(jù)艾賓浩斯記憶規(guī)律曲線，科學(xué)合理且有計劃性。檢查內(nèi)容提前就讓學(xué)生明確，量由少到多，及時檢查新學(xué)知識，反復(fù)檢查已學(xué)知識，檢查可通過“自查——互查——教師查”的程序進(jìn)行，在每一個環(huán)節(jié)之間留給學(xué)生補(bǔ)救的時間，應(yīng)堅決避免“一檢查作業(yè)，大部分學(xué)生不會，學(xué)生不會教師就生氣，教師生氣學(xué)生就挨批，學(xué)生挨批學(xué)習(xí)積極性就受挫”的現(xiàn)象發(fā)生。

5、千方百計想辦法提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。一要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，讓所有學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)過程之中，充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給自己帶來的樂趣；二是不放過每一次表揚(yáng)學(xué)生的機(jī)會，讓他們時刻能感受到成功帶來的快樂；三是積極創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，認(rèn)真開展各類英語學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中積累經(jīng)驗，提升興趣。如組織開展數(shù)學(xué)角、數(shù)學(xué)小表演、數(shù)學(xué)競賽等活動。四要進(jìn)一步密切師生關(guān)系。教師應(yīng)深入學(xué)生之中，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)動向，學(xué)習(xí)困難，知道學(xué)生所思所想，研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理，走進(jìn)學(xué)生心靈，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，激勵為主，誨人不倦，進(jìn)一步和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生接納你，喜歡你，讓學(xué)生因你而努力學(xué)好這門學(xué)科，真正“親其師，信其道”。

6、組建合作學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮全員力量，努力形成全體學(xué)生互幫互助、共同進(jìn)步、友好競賽、興趣不減的長期堅持認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。很多事情一個人堅持就顯得“異類”，很難成功，就是再好玩的游戲，一個人玩的時間長了也會覺得乏味沒有意思，學(xué)習(xí)更是這樣，真的需要一個眾人堅持的良好氛圍，所以組建合作互助、競賽共進(jìn)的學(xué)習(xí)小組尤為重要。一是綜合考慮、各方協(xié)調(diào)組建相對固定的“組內(nèi)異質(zhì)，組間競賽”的學(xué)習(xí)小組；二是指導(dǎo)各小組制定出每學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃，計劃應(yīng)切合本組實際，突出“互助”與“競賽”，講求短期目標(biāo)與長期計劃相結(jié)合，應(yīng)具體可操作性強(qiáng)，要有層次性；三是在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上制定出競爭對手，每組有對手，每人也有對手；四是教師要教給學(xué)生互助的方法，并經(jīng)常性有意識地組織開展各類比賽，讓每位學(xué)生，每個小組在競爭中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升學(xué)習(xí)興趣。

7、建立長效的激勵表彰機(jī)制。一是每次檢查、競賽都應(yīng)有記載，對成績優(yōu)異、進(jìn)步明顯或比賽優(yōu)勝等及時予以講評和表揚(yáng)；二是根據(jù)平時情況記載定期做好階段性評比，對優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組和個人進(jìn)行公示，并通過各種形式進(jìn)行大力宣講，或通知家長或予以一定的物質(zhì)獎勵等，樹立典型，帶動全班。三各班應(yīng)積極予以配合，最好以班為單位，對各學(xué)科予以整合，形成各學(xué)科齊頭并進(jìn)之勢。

我總樸素的認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，關(guān)鍵在教師，雖說學(xué)生是主體，是內(nèi)因，但沒有教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，要想大面積提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是一句空話。再一點(diǎn)就是好的方法其實就是我們經(jīng)?？吹降幕蚴俏覀冋谑褂玫姆椒?，但關(guān)鍵是我們怎樣將其進(jìn)一步細(xì)化落實，進(jìn)一步增加其實效性的問題。所以只要我們數(shù)學(xué)學(xué)科教師在平時的工作中，切實以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性主動性為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?biāo)，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法為歸結(jié)點(diǎn)，多學(xué)習(xí)別人先進(jìn)經(jīng)驗、多反思自己教學(xué)得失、多改進(jìn)自己教學(xué)方式、多總結(jié)自己教學(xué)方法，多提高自己教學(xué)水平，數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)狀就一定能改變，我們的目標(biāo)就一定能實現(xiàn)

第四篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

篇一：初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

一、課堂上老師的主導(dǎo)地位不能丟

新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體性，把課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生思考的空間。但其實，新教材的內(nèi)容更要求教師對教材理解得很透，抓住重難點(diǎn)，能很好地啟發(fā)學(xué)生思考，而不是一味地讓學(xué)生自己看書探究，尤其是我們農(nóng)村初中學(xué)生，他們的自學(xué)能力，理解能力還不是很強(qiáng)，所以教師更要講得精，更要善于引導(dǎo)，放手之前要先看學(xué)生的水平如何。比如現(xiàn)在我教的有兩個班的學(xué)生，其中一個班的同學(xué)很活躍，設(shè)置問題就不能太放手否則課堂就會成為菜市場，毫無章法；而另一個班的學(xué)生比較安靜，我們得讓他們有話講，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置幽默環(huán)節(jié)否則課堂就會成為一潭死水，毫無生機(jī)；比較理想的教法是老師一定要擔(dān)好引導(dǎo)者的“ 職責(zé)”，引導(dǎo)思維活躍的學(xué)生掌握正確的思考方式，而對于沉悶的課堂，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，我經(jīng)常采用各種提問方式去激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要成為一名教師，光有愛心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，愛心只是是作好稱職老師教好書的前提。所謂“ 身正為范，學(xué)高為師”，要作一個好老師，不僅要能得學(xué)生心，還要在各方面都能在學(xué)生面前起到表率作用，無論是工作還是學(xué)識上都應(yīng)該讓學(xué)生佩服，這樣學(xué)生才會對你產(chǎn)生信任感，才會甘心聽從你的教導(dǎo)，才會喜歡上你的課。老師對學(xué)生的承諾一定要做到，比如學(xué)生那里收繳到的一些小物品，一定要在承諾的時間內(nèi)歸還，否則在學(xué)生心中的信任度就會大打折扣，學(xué)生對老師沒有信任感后，無論你實施的什么制度和提出的建議，學(xué)生會容易產(chǎn)生抵抗情緒，管理和教學(xué)工作就很難開展。

三、做好充分的課前準(zhǔn)備和課堂管理

備課既注重知識的落實，也努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣。上課前盡可能地做好充分的準(zhǔn)備，每一課都做到“ 有備而去”，這樣在時間的支配和知識上的引導(dǎo)，我們都能盡在掌握。上課過程中重視啟發(fā)學(xué)生思維，我經(jīng)常讓學(xué)生做到“ 三動” 既多動腦、動口，動筆，拿著筆上課，改掉部分學(xué)生把手放在口袋里上課的不良習(xí)慣，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了違紀(jì)，應(yīng)親自參與管理，不能一味地推給班主任，否則威信只會建立在班主任那里，次數(shù)多了，學(xué)生只會厭煩你。

四、學(xué)生的作業(yè)檢查要落實

除了每天上交的作業(yè)紙作業(yè)以外，對于練習(xí)冊和一些輔導(dǎo)作業(yè)，檢查任務(wù)就交給小組長和科代表，我在班上成立了數(shù)學(xué)興趣小組，確定小組長，由小組長來檢查，小組長的作業(yè)由科代表來檢查。

篇二：初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗

從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依賴經(jīng)驗教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)驗或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。

這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為“經(jīng)驗型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同，而事實上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。

二、理智型的教學(xué)需要反思

理智型教學(xué)的一個根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。

1.對數(shù)學(xué)概念的反思――學(xué)會數(shù)學(xué)的思考

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。

簡言之，教師面對數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的思考――為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙――對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進(jìn)入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

篇三：初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

對于剛從小學(xué)畢業(yè)，步入初一的新生來說，等待他們的是一個完全陌生的環(huán)境。這個新的環(huán)境與他們過去的環(huán)境不同：課程種類的驟然增多，知識結(jié)構(gòu)的的巨大變化，以及教學(xué)內(nèi)容和思維方式的要求提高，學(xué)習(xí)環(huán)境的改變。這些都使得大多初一學(xué)生措手不及，難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以我認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，初一是引導(dǎo)入門，打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。下面結(jié)合本人很短時間的教學(xué)實踐，談幾點(diǎn)關(guān)于如何搞好初一數(shù)學(xué)入門教學(xué)的體會和做法：

一、上好第一節(jié)課，取得學(xué)生的信任

初一學(xué)生會對將要學(xué)習(xí)的新知識產(chǎn)生害怕的心態(tài)，認(rèn)為進(jìn)入初中后數(shù)學(xué)的知識將會變的非常復(fù)雜，從而產(chǎn)生擔(dān)心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時幫助學(xué)生克服這種心態(tài)。所以我在第一節(jié)課安排的是“生活中的數(shù)學(xué)”，在教學(xué)活動中我模擬生活、結(jié)合生活，賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。變單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為一種體驗、一種享受，去關(guān)注學(xué)生的情感?！坝钪嬷?、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁”，社會各領(lǐng)域無處不有數(shù)學(xué)的巨大貢獻(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實踐結(jié)合起來，從心理上真正認(rèn)為生活是數(shù)學(xué)知識的源泉。

“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，才有學(xué)習(xí)的主動性和積極性。而初一的新生的興趣很大程度受老師的影響，所以教師要充分利用好第一堂課的機(jī)會，憑借教師優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì)，敏銳的數(shù)學(xué)智慧來感染學(xué)生，征服學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的抽象思維意識

由于初一數(shù)學(xué)教材的知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了很大的變化：先是負(fù)數(shù)的引入，完成了有理數(shù)域的建立；然后又從具體的數(shù)過渡到以字母代表數(shù)，體現(xiàn)了由“具體”到“抽象”的飛躍，其特點(diǎn)是概念多，基礎(chǔ)性強(qiáng)，與小學(xué)相比內(nèi)容較為抽象，方法更為靈活。所以在教學(xué)中，應(yīng)教會學(xué)生多角度、多層次觀察分析問題，形成“立體思維”意識，拓寬思維的廣度?；谏鲜鲈颍跻粩?shù)學(xué)入門階段教學(xué)，重要的是幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成兩個轉(zhuǎn)變：一是由學(xué)習(xí)上的依賴性向主動性和獨(dú)立性轉(zhuǎn)變；二是由概念判斷、推理的具體性和感性經(jīng)驗向抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)變。如果學(xué)生能適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，取得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，就能打下良好的基礎(chǔ)。

例如我在引入“相反數(shù)”這個概念，向?qū)W生列舉兩個小動物從某地反向行走3米，要求學(xué)生用正、負(fù)數(shù)表示，接著啟發(fā)學(xué)生用加法計算，取數(shù)中絕對值，將各數(shù)在數(shù)軸上表示出來，將結(jié)果對比，讓學(xué)生通過自由辯論的形式，鼓勵學(xué)生說出不同看法，我在課堂中只要適時的調(diào)控，疑點(diǎn)自會越辯越明，最后歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)“相反數(shù)”的特點(diǎn)。

三、因勢利導(dǎo)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法

剛進(jìn)入初一的學(xué)生，第一次接觸初中的數(shù)學(xué)，此時對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)顯得很重要。首先，要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)知識，提出章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)，讓其圍繞目標(biāo)預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，弄清例題，并完成簡單的一些題目，把存在的問題及時在書中注明；其次，指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，讓學(xué)生手動、眼動、腦動，重點(diǎn)記錄的內(nèi)容要板書在黑板上提示學(xué)生，書上的內(nèi)容要讓學(xué)生注明；然后指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，作業(yè)中，哪些須獨(dú)立完成，哪些可討論完成，哪些是在老師提示下討論完成，應(yīng)分不同層次要求學(xué)生，同時對評改的作業(yè)要督促學(xué)生及時修改；最后，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，要求學(xué)生及時復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識，比如在學(xué)習(xí)整式加減過程中，做一些有關(guān)有理數(shù)的小練習(xí)，讓學(xué)生明確新舊知識的聯(lián)系，還有就是指導(dǎo)學(xué)生歸納知識，找出各部分知識間的聯(lián)系，從而將知識轉(zhuǎn)化成一個系統(tǒng)。

在學(xué)習(xí)過程中，初一學(xué)生考慮問題較單純，不善于進(jìn)行全面深入的思考，對一個問題的認(rèn)識，往往注意了這一面，忽視了另一面，只看到現(xiàn)象，看不到本質(zhì)。因此，在教學(xué)中，教師也要多給學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會，細(xì)心捉摸其思考問題的方法，不要輕易下結(jié)論。

四、注重學(xué)生提問能力的培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會產(chǎn)生很多難以理解的問題，他們想獲得這些知識，好奇又心強(qiáng)，但同時他們的自尊心更強(qiáng)，很要面子，所以經(jīng)常表現(xiàn)出一種膽怯的心理，害怕自己提問的不恰當(dāng)挨老師的批評，也怕被同學(xué)取笑。因此，要使學(xué)生在課堂上敢于提問，首先教師要想辦法幫助學(xué)生消除心理障礙，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，放心提問。例如：對于情緒緊張而敘述不清楚的學(xué)生，教師可以幫助其說清意思，對于提問有錯誤的學(xué)生，教師不要批評或諷刺，挖苦，要表揚(yáng)他們的閃光點(diǎn)。另外在課堂上以小組為單位進(jìn)行提問競賽活動，一組提出問題另一組回答，組內(nèi)可以補(bǔ)充回答，這樣學(xué)生將在競爭的氣氛中消除思想顧慮，就可以大膽的質(zhì)疑和提問。

在教學(xué)中要有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，不能都按照課本按部就班，教師必須從實際出發(fā)，因人施教，因材施教，不斷改革教學(xué)方法，積極采用科學(xué)的手段促使學(xué)生樂于提問，敢于提問，正確提問，在提問中受益，在提問中得到知識。

四、教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)，精煉多講

在目前的數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在著這樣的下良傾向：加快教學(xué)進(jìn)度，壓縮新課教學(xué)時間。這種做法使得知識發(fā)生過程遭到壓縮，學(xué)生的思維活動被教師的灌輸所替代，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到應(yīng)有的培養(yǎng)，知識的階段復(fù)習(xí)受到削減，結(jié)果是基礎(chǔ)不實，通過對學(xué)生平常的發(fā)現(xiàn)，我發(fā)覺學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功和失敗在學(xué)生心理上會引起不同的情感體驗，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。剛進(jìn)初中的學(xué)生所具備的知識能力相對還比較欠缺，如果有的教師“望生成龍”心切，剛開始一味趕進(jìn)度，以騰出更多的時間來復(fù)習(xí)或用來補(bǔ)充內(nèi)容，提高要求，這很容易造成學(xué)生對教師所講知識沒時間去消化，理解不透徹，導(dǎo)致作業(yè)無從下手，錯誤率高，測驗得不到好成績，這給學(xué)生增加了失敗的情感體驗。尤其當(dāng)學(xué)生接連遭受失敗時，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被挫傷，其后果是使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生害怕，厭惡情緒，甚至產(chǎn)生“反正學(xué)不好，干脆不學(xué)了”的想法，這對我們以后的教學(xué)工作極為不利。因此初一教學(xué)進(jìn)度要適當(dāng)放慢。如有理數(shù)的運(yùn)算中學(xué)生能夠記住運(yùn)算法則卻不能熟練正確運(yùn)用等，針對初一學(xué)生興趣和毅志力特點(diǎn)，我在每一個運(yùn)算法則學(xué)完后都安排有練習(xí)課，使學(xué)生能夠鞏固做學(xué)知識，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時我在教學(xué)內(nèi)容的安排上有梯度，課堂上有意識地多安排一些練習(xí)的時間，精選一些中下學(xué)生“跳一跳，能摘得著”的例題，習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，讓每位學(xué)生都有機(jī)會體驗學(xué)習(xí)的成就感。這一組題目，由易到難，禮貌，兼顧到每一個層次的學(xué)生，以能者多做為原則，使學(xué)生思維處于高度興奮和積極探討的狀態(tài)之中，學(xué)生接受和輸出的信息大大增加，達(dá)到了個層次互補(bǔ)提高的目的。對于部分稍差的學(xué)生，我采取逐題完成的方法，不要求他們作業(yè)的數(shù)量，但是要求他們在有理數(shù)的計算中做一題就掌握一種題目的類型。開始階段也應(yīng)多一些對作業(yè)的講評，使學(xué)生在講評中獲取成功感受，明白失誤原因，消除疑難問題?？傊M(jìn)度要適當(dāng)，教師教的節(jié)奏與學(xué)生學(xué)的節(jié)奏和諧發(fā)展，穩(wěn)步推進(jìn)。

總之，要使初一學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程，首先是使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，而后要抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為初中學(xué)好數(shù)學(xué)打下一個良好的基礎(chǔ)。

第五篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

近十年的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，經(jīng)歷了兩種版本的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，應(yīng)該說每種教材都體現(xiàn)著不同時代的特點(diǎn)，完成了這一時代的使命。現(xiàn)就我個人對數(shù)學(xué)新課程下如何教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?1，新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教育理念上迎合了時代的特點(diǎn)

首先學(xué)生是人，是知識的載體，過分枯燥乏味的單一教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的中學(xué)生，他們需要的是合作、民主、開放式的教學(xué)，同時也具有強(qiáng)烈的參與探究意識。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)理念上就體現(xiàn)了時代性，可用性實用性的特點(diǎn)?！叭巳藢W(xué)有價值的數(shù)學(xué)”就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實用性，使數(shù)學(xué)不再脫離實際，而和實際生活有著密切的聯(lián)系?！叭巳双@得必需的數(shù)學(xué)”體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活?！安煌娜说玫讲煌陌l(fā)展”，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)因材施教，真正有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生會有與眾不同的作為。具體目標(biāo)中增加了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標(biāo)，同時也指出數(shù)學(xué)不單純是模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。新數(shù)學(xué)中教師不單純教，學(xué)生不單純學(xué)。新數(shù)學(xué)教材上增加了各種練習(xí)形式和大量精美的插圖，生動形象的語言，顯得圖文并茂，直觀形象，情節(jié)生動。如做一做、聽一聽、說一說、試一試、想一想、練一練等，特別是青少年學(xué)生喜聞樂見的擬人化的卡通形象的出現(xiàn)，更符合孩子們的口味。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍、最積極的成分，也是學(xué)習(xí)活動中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素，如教材中“游戲是否公平?”、“跟我學(xué)”、“試試看?”等極富情趣和創(chuàng)意的字詞會令我們身不由已的進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界。新課程的實施像一場及時的春雨，煥發(fā)出勃勃生機(jī)與活力。一接觸新教材，我們可以立即感覺到撲面而來的新數(shù)學(xué)、新氣息、新思想、新理念，不僅給教師很大觸動，也給學(xué)生帶來了一種學(xué)習(xí)的渴望，更為廣大教師、學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會。

2、教師教學(xué)形式及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

以往的教學(xué)是教師的表演舞臺，教師是策劃者、實施者，有著說一不二的權(quán)威。學(xué)生則是被動的接受者，一個裝載的機(jī)器，機(jī)械的接受著指令。而《標(biāo)準(zhǔn)》下的教學(xué)方法以及形式卻發(fā)生了巨大的變化，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了變化，教師不在是單一的教，學(xué)生也不是單一的學(xué)，師生在平等、民主的氛圍中共同探究，有著一種潤物無聲的意境。恰恰在這個過程中，學(xué)生的探究能力、計算能力等得到了發(fā)展，同時合作意識、參與意識也增強(qiáng)了，師生關(guān)系也得到了改善。試問，這樣的教學(xué)模式又怎能不被人接受呢？