第一篇：教學(xué)反思2)

二年級(jí)家長課程教案

第一講：怎樣把握好愛的尺度？

教學(xué)目的：1幫助家長正確認(rèn)識(shí)孩子的長處和缺點(diǎn)，改掉溺愛孩子的毛病。

2幫助家長將嚴(yán)要求和愛孩子結(jié)合起來，建立民主、平等的親子關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：使家長正確認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子的個(gè)性特征，正確評(píng)價(jià)孩子的行為。

教學(xué)難點(diǎn)：在日常生活中，我們應(yīng)該為孩子的健康成長做哪些工作？

教學(xué)方法：談話法

案例分析法、集中討論法 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程： 尊敬的家長：

你們好！今天，我很高興能和大家坐在一起，共同探討孩子的教育問題。首先我代表全體師生對(duì)你們的到來表示熱烈的歡迎。是孩子們讓我們相識(shí)，今天的相識(shí)是為了我們的孩子，我們的目標(biāo)是一樣的。

每個(gè)孩子都是唯一的一個(gè)寶貝，我們都熱愛自己的孩子。怎樣把握好愛的尺度呢？我們一起來探討一下這個(gè)問題。教材從兩個(gè)方面，通過兩個(gè)案例進(jìn)行分析。

一、帶領(lǐng)家長學(xué)習(xí)第一個(gè)案例反映的問題

1、班主任簡(jiǎn)單復(fù)述教材案例內(nèi)容，引導(dǎo)家長交流。你是否也把孩子“愛的機(jī)會(huì)”壟斷了？你是否盡量地幫助孩子做任何事情，而很少給孩子展示自己的機(jī)會(huì)和發(fā)揮的空間？

家長分析討論，在交流的基礎(chǔ)上，讓家長明確認(rèn)識(shí)：“過分的溺愛雖是一種偉大的情感，卻使孩子遭到毀滅?！备改笇?duì)孩子的百依百順，不僅不能換來良好的親子關(guān)系，還往往使孩子不理解、不尊重父母，而這其實(shí)犯了教育的大忌。

討論故事中孩子父母的做法與自己平日的做法有沒有相同的地方？說說這種做法有哪些壞處，今后應(yīng)該怎么做。[家長具體發(fā)言]

2、我們家長如何正確的愛孩子呢？

（1）給孩子展示自己的機(jī)會(huì)，給孩子發(fā)揮的空間（2）讓孩子獨(dú)立，相信自己的孩子。

（3）孩子做好了要給予贊許和鼓勵(lì)，但在表揚(yáng)孩子時(shí)，請(qǐng)遵守一個(gè)黃金規(guī)則，即：表揚(yáng)不能太少，但也不能太多，要把握尺度。

（4）建立良好的家庭環(huán)境，為孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

3、討論總結(jié)家長應(yīng)采取的措施、策略：（1）鼓勵(lì)和安排孩子做些力所能及的事。（2）對(duì)生活習(xí)慣嚴(yán)格要求，使孩子有規(guī)律地生活。（3）讓孩子學(xué)會(huì)等待和忍耐。

（4）在教育孩子時(shí)，家中的其他人都應(yīng)流露支持的態(tài)度，要配合默契。

家長應(yīng)如何要求孩子：

⑴自己的事情自己做，做后讓家長檢查。

⑵多參加集體活動(dòng)，不能只一味地想著自己，應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)心他人，在集體活動(dòng)中體驗(yàn)友誼的溫暖，學(xué)習(xí)他人長處的快樂。

⑶每天你做了什么？有什么感受？請(qǐng)記下這些成長的足跡。

二、帶領(lǐng)家長學(xué)習(xí)第二個(gè)案例反映的問題

1、班主任跟家長通讀教材案例內(nèi)容，引導(dǎo)家長交流讓孩子全面發(fā)展、嚴(yán)格要求的方法。在交流的基礎(chǔ)上，讓家長明確認(rèn)識(shí)：當(dāng)孩子取得進(jìn)步時(shí)，無論是多么微小的進(jìn)步，家長都要適時(shí)地表揚(yáng)孩子。對(duì)于孩子提出的合理的愿望和要求，家長應(yīng)該站在孩子的角度上去理解孩子。

討論故事中孩子父母的做法與自己平日的做法有哪些不同？說說他們的做法有哪些可取之處？[家長具體發(fā)言]總結(jié)出建立民主、平等的親子關(guān)系的必要條件：

⑴家長要有健康的教育心態(tài)。

⑵要傾聽孩子的聲音，積極地與孩子溝通，充分地了解孩子。⑶合理滿足孩子的愿望和要求。

⑷適時(shí)地表揚(yáng)、鼓勵(lì)孩子、幫助孩子樹立自信。⑸嚴(yán)格要求也是必要的。⑹父母的愛要說出口。

要想建立民主、平等的親子關(guān)系，家長具體應(yīng)注意； ①

把時(shí)間交給孩子，開闊孩子的視野。

②

每天堅(jiān)持給孩子說一句鼓勵(lì)或賞識(shí)的話。

③

規(guī)定每天和孩子共同相處的家庭時(shí)間，至少半小時(shí)。④

孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，不要馬上大聲責(zé)備，深呼吸學(xué)會(huì)用理智和冷靜來控制自己的情緒，用和緩的語氣和正面意義的語言與孩子交流。

在此基礎(chǔ)上教育孩子應(yīng)該做到的是：

理解父母為什么對(duì)自己要求嚴(yán)格；如果你不能理解父母的某些做法，要及時(shí)跟父母溝通；對(duì)自己嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣；在家里可以設(shè)立一個(gè)“祝愿箱”等等。

反思：蘇霍姆林斯說過：每瞬間，你看到孩子，也就看到自己；你教育孩子，也就教育自己，并檢驗(yàn)自己的人格。父母首先要有健康的人格，才能去影響孩子。在生活節(jié)奏日益加快的現(xiàn)代社會(huì)中，家長不僅要努力地為生活而忙碌、工作，回家之后還要面對(duì)活潑、好問、好動(dòng)的孩子，這里請(qǐng)千萬打起精神隨時(shí)隨地做幼兒的表率，以耐心的態(tài)度引導(dǎo)他們，不要以粗暴缺乏耐心的態(tài)度對(duì)待他們，讓孩子在自由、寬松、平等的家庭氛圍中盡情表現(xiàn)自己。

總之，培養(yǎng)孩子健康的人格，家長、老師和社會(huì)都有責(zé)任。一個(gè)孩子是一個(gè)民族的希望。是“以分為本”還是“以人為本”，這是關(guān)系到每個(gè)家庭的大事，也是關(guān)系到國家命運(yùn)的大事。只看孩子一時(shí)的成績，而忽視孩子的心靈成長，終將害了孩子，也害了我們的國家。請(qǐng)還給孩子屬于他們自己的空間，自由地成長更順其天性，更有利于他們形成健康的人格，更好地理解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，成長為社會(huì)、國家的人才。每一位家長在愛孩子時(shí)，一定要立足于未來，要為孩子今后的發(fā)展和一生的幸福著想，要留給孩子一塊自主發(fā)展的空間，使孩子逐步具有主動(dòng)適應(yīng)未來社會(huì)和未來生活。當(dāng)然，允許孩子自主發(fā)展并不是說父母和老師對(duì)孩子放任不管，恰恰相反，只有適宜的教育與孩子充分的主體性相結(jié)合，兒童才會(huì)獲得最大限度的健康發(fā)展。

1、表內(nèi)乘法二教學(xué)反思

學(xué)生在學(xué)習(xí)7--9的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7--9的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我于是對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的快樂。

1、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 充分利用教學(xué)插圖及教學(xué)課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動(dòng)參與到口決的編制學(xué)習(xí)過程中。

2、小組合作，主動(dòng)探究，編制口訣 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式、用加法計(jì)算等一些基本知識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

3、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的作用。這單元教學(xué)，我認(rèn)為還有一個(gè)閃光的地方就是小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷合作的愉快，因此學(xué)生的積極性很高，合作意識(shí)也增強(qiáng)了。當(dāng)然也存在著不足，我認(rèn)為我的評(píng)價(jià)語言過于蒼白，針對(duì)性不強(qiáng)，今后加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。

2、混合運(yùn)算教學(xué)反思

一、重視情境的引入。

數(shù)學(xué)源于生活，課堂上我利用書中的情境圖——旅游, 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從中自然地提出數(shù)學(xué)問題,把解決實(shí)際問題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合。這樣不僅使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更便于學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問題,而且情境的創(chuàng)設(shè)更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的理解。

二、注意新知識(shí)與舊知識(shí)的矛盾沖突。

課堂上在解決第一個(gè)問題時(shí)，由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，出現(xiàn)了很多種解題方法，課堂上隨之也出現(xiàn)了不同的想法。當(dāng)一個(gè)學(xué)生說出5+4×9這道算式時(shí)，顯然不能按照從左到右的順序計(jì)算，這與學(xué)生在一年級(jí)原有的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生沖突，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)的運(yùn)算順序的教學(xué)，我除了安排請(qǐng)學(xué)生來講解，又安排了同桌交流等學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自然而然的認(rèn)識(shí)到要先用乘發(fā)算出分好組的人數(shù)，再加上沒分的5人。突破了難點(diǎn)。在解決第二個(gè)問題時(shí)，將問題放手給學(xué)生，讓他們?cè)诮涣髦邪l(fā)現(xiàn)出運(yùn)算順序，在這點(diǎn)的處理上，感到處理的有點(diǎn)老師引的過多，教學(xué)機(jī)智還有待提高。

三、靈活用好練習(xí)題。

在練習(xí)題中設(shè)計(jì)了說運(yùn)算順序，計(jì)算，解決問題和給小馬虎改錯(cuò)幾中類型，根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤選取，問題從學(xué)生中來，讓學(xué)生自己解決，學(xué)生即能糾正自己的錯(cuò)誤，有能體驗(yàn)到幫助他人解決問題的樂趣，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我心中一直也存在著一點(diǎn)困惑，在教材中一直沒有出現(xiàn)加或減在前乘在后的算式，但在本學(xué)期的期末的綜合練習(xí)試卷中都已出現(xiàn)這種綜合算式，為了更能突出先算乘的優(yōu)越性，在課堂上我大膽做了一下嘗試，將兩種情況都出現(xiàn)了。角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；其次是放手學(xué)生，探究新知；最后是歸納總結(jié)，拓展延伸。其中第二大環(huán)節(jié)又包括5個(gè)小環(huán)節(jié)，即找角、抽象出角的特征、畫角、做角及研究角的大小與什么有關(guān)。

二、能夠在導(dǎo)入新課中把問題的切入點(diǎn)拋給學(xué)生，如：你們最想知道角的哪些知識(shí)？從學(xué)生感興趣的問題入手，主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動(dòng)前行。

三、在突破角的大小與邊的長短無關(guān)這一知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，能夠利用兩個(gè)紙條的優(yōu)勢(shì)，巧妙突破。尤其是利用兒童化的語言，讓學(xué)生化難為簡(jiǎn)

《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思

1、創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生樂于參與

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：：學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程，對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過程要有所體驗(yàn)，要學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡(jiǎn)單的問題。所以，本節(jié)課的教學(xué)中，我首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣，選擇學(xué)生喜歡的小動(dòng)物創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生樂于參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。其次，讓學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)的全過程，在自己的體驗(yàn)過程中了解一格還可以表示2個(gè)數(shù)量甚至更多，能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，掌握收集、整理數(shù)據(jù)的方法，培養(yǎng)觀察思考、動(dòng)手操作、猜測(cè)推理的能力。

這部分教材是在學(xué)生已經(jīng)接觸過簡(jiǎn)易統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并做出一些簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)；學(xué)生要參加一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的過程，并在方格紙上畫出條形統(tǒng)計(jì)圖。注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。在組織學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。能看懂生活中常見的統(tǒng)計(jì)圖表，是現(xiàn)代公民重要的數(shù)學(xué)素質(zhì)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)給予充分的重視，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析統(tǒng)計(jì)圖表中數(shù)據(jù)的變化情況，在活動(dòng)過程中，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們展開討論，做出分析，進(jìn)行交流。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程

在本堂課的教學(xué)過程中，我沒有把教學(xué)目標(biāo)僅僅局限在掌握簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法上，而是著眼于讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)問題的產(chǎn)生，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法在生活中的應(yīng)用。首先，通過學(xué)生自主提出想知道的問題，引發(fā)統(tǒng)計(jì)的需要，這種需要很自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程的內(nèi)在動(dòng)力。

3、授課的大部分形式是教師與學(xué)生共動(dòng)。

具體細(xì)節(jié)：在填統(tǒng)計(jì)表的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生報(bào)數(shù)我填寫。我的想法是：這樣做，可以讓學(xué)生更具體更直接的看到圖表的制作過程，使學(xué)生在”潤物細(xì)無聲“下將知識(shí)內(nèi)化。但也有讓學(xué)生獨(dú)自完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我的目的是：讓學(xué)生感到自己也能行，感到只有“動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造?！?。

《用除法解決問題》教學(xué)反思

本節(jié)課我以新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下幾方面特點(diǎn)：

1、數(shù)學(xué)問題生活化、情境化。數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決問題的很重要一部分，就是要解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。本節(jié)課在組織教學(xué)材料時(shí)，圍繞“神州五號(hào)”飛船發(fā)射升空的事情，創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望，體驗(yàn)到生活是數(shù)學(xué)的源泉，了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2、學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知。知識(shí)不僅僅是教會(huì)的，而更應(yīng)該由學(xué)生自己學(xué)會(huì)的。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，樹立“以學(xué)主動(dòng)發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念。本課為學(xué)生提供了自主探究、主動(dòng)獲取新知識(shí)的時(shí)間和空間，充分讓學(xué)生通過擺、看、想、說、算等實(shí)踐活動(dòng)，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系。教師穿針引線，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成新知的主動(dòng)建構(gòu)。

3、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)。人的根本屬性在于他的社會(huì)性。學(xué)生要從小學(xué)會(huì)與人交往，與人溝通，與人協(xié)作。本節(jié)課我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，把小組合作學(xué)習(xí)作為一種主要的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生之間討論、交流，每一位學(xué)生充分地參與認(rèn)知活動(dòng)，提高了課堂教學(xué)效率，保證每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。

4、寓德于教。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和態(tài)度、價(jià)值觀的形成。本課通過生動(dòng)的畫面、鮮活的事例，使學(xué)生切身感受到我國航天科技的迅猛發(fā)展，感受到了航天工作者的辛勤工作和奉獻(xiàn)精神，受到愛國主義的情感熏陶，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

6《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教學(xué)建議中提到：讓學(xué)生擺學(xué)具、看演示分的過程等活動(dòng)，充分感知“平均分”與除法的關(guān)系，真正把突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)落到實(shí)處。

這部分內(nèi)容的的教學(xué)任務(wù)很重，和乘法、平均分都有一定的關(guān)聯(lián)。因此，我在教學(xué)中把學(xué)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自學(xué)完成本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生的自學(xué)來激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義”

方向與位置教學(xué)反思

一、重視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

本課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我先把學(xué)生帶到室外，在操場(chǎng)上辨認(rèn)方向，提出問題：誰能說說我們?cè)鯓颖嬲J(rèn)東、南、西、北？讓學(xué)生充分說出自己的想法：早晨，太陽從東方升起；中午太陽在南邊；太陽從西邊落下等。使學(xué)生在腦海里建立起有關(guān)方向的表象，同時(shí)，通過學(xué)生的口述活動(dòng)，把少數(shù)人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為全班同學(xué)的共同知識(shí)。接下來讓學(xué)生“找方向”和“判斷方向”，以加深對(duì)東、南、西、北四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)。在這里，老師充當(dāng)?shù)闹皇且粋€(gè)引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

二、游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

方向的認(rèn)識(shí)不能完全靠學(xué)生死記硬背，在充分借助現(xiàn)實(shí)情境讓學(xué)生辨認(rèn)方向后，我加入了一個(gè)小游戲“搶椅子”，讓沒有搶到椅子的同學(xué)說出他的東、南、西、北四個(gè)方向都是誰，這樣不僅激發(fā)了興趣，加深了學(xué)生對(duì)方向的認(rèn)識(shí)，而且也讓學(xué)生體會(huì)到了前與后、左與右的對(duì)立性和前、后、左、右的相聯(lián)性，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

三、存在不足與改進(jìn)措施 盡管本課大部分同學(xué)都能充分的領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用，但仍有極少數(shù)同學(xué)方向感差，對(duì)他們來說辨認(rèn)方向仍是一個(gè)難點(diǎn)，這就需要在今后的學(xué)習(xí)生活中，通過個(gè)別指導(dǎo)來幫助他們。

第二篇：教學(xué)反思2

分式的基本性質(zhì)教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容有三點(diǎn):分式的基本性質(zhì)、約分、通分。總的來說分式的基本性質(zhì)比較簡(jiǎn)單。因?yàn)榉质降幕拘再|(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)一樣，一理通，百理通。約分和通分都是根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來做的。但是在實(shí)際計(jì)算中，分式的約分和通分比分?jǐn)?shù)要復(fù)雜，這是因?yàn)樵谶@之前需要先對(duì)分子分母進(jìn)行因式分解，再找出最簡(jiǎn)公分母，這中間還有分式是否有意義的問題。因式分解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是上學(xué)期學(xué)的，必須要復(fù)習(xí)。所以我對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做了如下安排，先講基本性質(zhì)和約分，中間花一段時(shí)間復(fù)習(xí)因式分解，使得基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也能接受，而通分的內(nèi)容就安排到第二課時(shí)，重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。

引入部分做到了由舊知，即分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來推出分式的基本性質(zhì)，進(jìn)行類比，知識(shí)過渡自然。

從課后學(xué)生作業(yè)反饋的情況看，學(xué)生的算理都明白了，但是在計(jì)算中錯(cuò)誤率較高，說明以前的知識(shí)還不牢固，計(jì)算能力不強(qiáng)。

在下節(jié)課中要有針對(duì)性的讓學(xué)生練習(xí)！2 分式的乘除法》一課教學(xué)反思

在分式的乘除法這一課的教學(xué)中，我采用了類比的方法，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)的乘除法的運(yùn)算方法，提示學(xué)生分式的乘除法法則與分?jǐn)?shù)的乘除法法則類似，要求他們用語言描述分式的乘除法法則。學(xué)生反應(yīng)較好，能基本上完整地講出分式的乘除法法則。

接下來的教學(xué)，我是分兩塊分別進(jìn)行。在分式的乘法中，舉了兩個(gè)例題，分子、分母都是單項(xiàng)式，先分子乘以分子，分母乘以分母，然后上下約分，分子、分母都是多項(xiàng)式，先分子乘以分子，分母乘以分母，然后要分解因式，再上下約分。分式的除法，也是遵循這樣的框式。在例題的講解中，我講得比較慢，務(wù)必講清，講透。

學(xué)生對(duì)于法則的運(yùn)用不難，但是較差班級(jí)的學(xué)生在運(yùn)用法則計(jì)算時(shí)遇到單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式，單項(xiàng)式乘多項(xiàng)式或多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式即整式的乘法運(yùn)算時(shí)，情況較差，另外在結(jié)果的化簡(jiǎn)上存在問題，化簡(jiǎn)意識(shí)不夠，應(yīng)該在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的乘除法時(shí)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的約分，通過對(duì)分?jǐn)?shù)的約分類比分式的約分，加強(qiáng)化簡(jiǎn)意識(shí)和能力。還有因式分解的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，這些直接影響這節(jié)課的學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)是相關(guān)相聯(lián)的，所以課前有必要鞏固整式的乘法運(yùn)算和因式分解這兩方面的知識(shí)，進(jìn)行有針對(duì)的練習(xí)。

總之，通過本節(jié)課的嘗試，有得有失，以后還要努力。3 《分式的加減法》教學(xué)反思

這節(jié)課是分式加減的第一課時(shí)，要求學(xué)生理解并掌握分式的加減運(yùn)算法則，會(huì)運(yùn)用它們進(jìn)行分式加減運(yùn)算。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，先給了兩道同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算題，讓學(xué)生通過類比的方法，得出分式運(yùn)算法則及注意事項(xiàng)，然后遵循由淺入深，由簡(jiǎn)到繁的原則，先講同分母分式的加減，同分母分式的加減法比較容易，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)異分母分式加減法的基礎(chǔ)。接著講異分母分式的加減，異分母的分式加減運(yùn)算與同分母分式加減運(yùn)算相比要因難一些。這里主要是做好“轉(zhuǎn)化”工作，即把異分母的分式加減運(yùn)算轉(zhuǎn)化為同分母的分式加減運(yùn)算，“轉(zhuǎn)化”的關(guān)鍵是通分，通分的關(guān)鍵就在于尋找最簡(jiǎn)公分母，因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在本節(jié)課并沒有展開講授。

本節(jié)課以合作探究和獨(dú)立完成的兩種形式呈現(xiàn)給學(xué)生兩組典型例題，讓學(xué)生去感受體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)多種解題技巧，并比較優(yōu)劣，把學(xué)生的認(rèn)知提升了一個(gè)層面，達(dá)到了用法則而不拘泥于法則，通過分析題目的顯著特點(diǎn)，來靈活運(yùn)用方法技巧解決問題。同時(shí)把時(shí)間和空間留給學(xué)生，不拘形式的議論，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生許多奇異的思路，鍛煉和培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維能力。4 整數(shù)指數(shù)冪

對(duì)于從正整數(shù)指數(shù)冪擴(kuò)展到整數(shù)指數(shù)冪之后，冪的相關(guān)運(yùn)算性質(zhì)中對(duì)底數(shù)要求的改變沒有充分關(guān)注。在正整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)中底數(shù)沒有更多的限制和要求，但是在指數(shù)由正整數(shù)擴(kuò)展到整數(shù)范疇后，底數(shù)卻又有了嚴(yán)格的要求。這個(gè)變化沒有讓學(xué)生更多的關(guān)注和了解，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和了解僅僅停留在表面，難以關(guān)注到變化的核心。包括負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的規(guī)定中關(guān)于指數(shù)的范圍要求也不符合實(shí)際要求，只是簡(jiǎn)單的將教材上的要求教授，沒有充分考慮數(shù)的范圍與冪的名稱之間的聯(lián)系，顯得不夠嚴(yán)密。學(xué)生也許不一定能很好的掌握數(shù)學(xué)的思維嚴(yán)密性，但是教師在處理教材的時(shí)候應(yīng)該可以考慮到數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性，在教學(xué)的時(shí)候有意識(shí)的滲透這個(gè)方面的內(nèi)容，培養(yǎng)和熏陶學(xué)生這個(gè)方面的思維能力。

通過這節(jié)課以及之后自己的反思，使得自己對(duì)教材的把握更加深刻，更加能關(guān)注到課堂教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)問題，我覺得對(duì)于自己的今后教學(xué)是很有幫助的。5 《分式方程》教學(xué)反思

本節(jié)課的關(guān)鍵是如何過渡，究竟是給學(xué)生一個(gè)完全自由的空間還是讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去完成，“完全開放”符合設(shè)計(jì)思路，符合課改要求，但是經(jīng)過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)，因此，先講解，做示范，再練習(xí)更好些。在教學(xué)過程中，由于種種原因，存在著不少的不足。

引入部分題目有點(diǎn)多，難，應(yīng)該選擇簡(jiǎn)單有代表性的一兩個(gè)題目，循序漸進(jìn)。2在復(fù)習(xí)整式方程時(shí)，臨時(shí)出幾個(gè)題目鞏固一下，效果也許更好些。

3將分式方程轉(zhuǎn)化成整式方程。需要特別強(qiáng)化這個(gè)過程，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練或重點(diǎn)分析。例如，就學(xué)生的不同做法進(jìn)行分析，讓他們明白課本的這種方法最簡(jiǎn)單最方便。同時(shí)，通過板書示范分式方程的解題。

時(shí)間掌握不夠。導(dǎo)致突發(fā)事件過多，時(shí)間被浪費(fèi)了，以致總結(jié)過于匆忙。

這次的課感觸頗深。更看到了自己的不足，在今后的教學(xué)中，要多思考，充分的將“學(xué)生備好”，多積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自己應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的能力，做個(gè)成功的“引導(dǎo)者”。反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)教學(xué)反思

反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)是反比例函數(shù)的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生需要在理解的基礎(chǔ)上熟練運(yùn)用。讓學(xué)生畫出反比例函數(shù)圖像，能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察圖像并歸納反比例函數(shù)的性質(zhì)。這次課堂中，讓學(xué)生在自主探索中獲得了不斷的發(fā)展。主要表現(xiàn)在：

1、。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用視覺參與到反比例函數(shù)知識(shí)的生成過程中。

2、加強(qiáng)反比例函數(shù)與正比例函數(shù)的對(duì)比：應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)反比例函數(shù)與正比例函數(shù)之間的對(duì)比，對(duì)比可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（1）兩種函數(shù)的關(guān)系式有何不同？兩種函數(shù)的圖像的特征有何區(qū)別？

（2）在常數(shù)相同的情況下，當(dāng)自變量變化時(shí)，兩種函數(shù)的函數(shù)值的變化趨勢(shì)有什么區(qū)別？（3）兩種函數(shù)的取值范圍有什么不同，常數(shù)的符號(hào)的改變對(duì)兩種函數(shù)圖像的變化趨勢(shì)有什么影響？

從這些方面去比較理解反比例函數(shù)與一次函數(shù)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來，提高學(xué)生綜合能力。

充分利用學(xué)生的視覺來學(xué)習(xí)反比例函數(shù)的圖像，幫助學(xué)生分析問題，歸納性質(zhì)，解決問題，數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要思想，符合學(xué)生的視覺特點(diǎn)，通過觀察和分析函數(shù)的圖像更好地理解函數(shù)的性質(zhì)，同時(shí)可以加深學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)的印象和掌握。7 反比例函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)，能夠達(dá)到三維目標(biāo)的要求，突出重點(diǎn)把握難點(diǎn)。能夠讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程，關(guān)注對(duì)問題的分析過程，讓學(xué)生自己利用已經(jīng)具備的知識(shí)分析實(shí)例。具體分析本節(jié)課，提示學(xué)生注意自變量在實(shí)際情境中的取值范圍問題。而后給學(xué)生幾分鐘的思考時(shí)間，讓他們通過平時(shí)對(duì)生活的細(xì)心觀察，生活中有關(guān)反比例函數(shù)的有價(jià)值的問題，說出來與全班共同分享。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅體現(xiàn)新教改的合作交流的思想，更主要的培養(yǎng)他們與人協(xié)作的能力。更好的發(fā)展了學(xué)生的主體性，展示他們的個(gè)性，這樣有益于他們健康的人格的成長。最后在總結(jié)中讓學(xué)生體會(huì)到利用反比例函數(shù)解決實(shí)際問題，關(guān)鍵在于建立數(shù)學(xué)函數(shù)模型，并布置了作業(yè)。從總體看整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也比較完整。

這節(jié)課如果能利用多媒體課件幻燈片的方式展示出來，例題的展示將會(huì)更快點(diǎn)，整節(jié)課將會(huì)更加豐滿。當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)施中我也考慮到了這一點(diǎn)，所以在講解例題的時(shí)候?qū)⒚總€(gè)例題的要點(diǎn)以簡(jiǎn)短的板書形式展示出來，在一定程度上也節(jié)省了時(shí)間。8 勾股定理教學(xué)反思

在講解勾股定理的結(jié)論時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握勾股定理的探索過程，先讓學(xué)生自己進(jìn)行探索，然后同學(xué)進(jìn)行討論，最后上臺(tái)演示。這樣可以加深學(xué)生的參與，也讓師生間、生生間有了互動(dòng)。然后老師再利用電腦演示直角三角形中勾股定理的探索過程。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會(huì)到勾股定理的結(jié)論。通過動(dòng)畫演示體會(huì)到解決問題的方法是多種多樣，使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生在這一過程中各顯神通，都得到了解決問題的滿足感和自豪感。

在教學(xué)應(yīng)用勾股定理時(shí)，運(yùn)用多媒體出示思考題，讓學(xué)生互相討論，就這樣讓學(xué)生在開放自由的情況下解決了該題，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想像力。利用網(wǎng)絡(luò)檢索相關(guān)信息，充實(shí)、豐富、拓展課堂學(xué)習(xí)資源，提供各種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、整理、重組、再用這些更廣泛的資源。這種對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的重新組織，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求由窄到寬，有力的促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生不僅能在課堂上學(xué)習(xí)到知識(shí)，還讓他們有了怎樣學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。這就達(dá)到了新課標(biāo)新理念的預(yù)定目標(biāo)。勾股定理逆定理

回頭反思，這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路比較合理：定理來源于生活，服務(wù)于生活。由勾股定理引出一道生活實(shí)際問題，引起學(xué)生的求知欲，然后和學(xué)生分三種方法探究，得出“勾股定理逆定理”，經(jīng)過課堂練習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，最后利用新知解決開課時(shí)提出的生活實(shí)際問題，學(xué)以致用，對(duì)互逆命題，原命題，逆命題，互逆定理，逆定理等概念的講解可隨題點(diǎn)化，而詳細(xì)講解、隨堂練習(xí)可做為第二課時(shí)的重點(diǎn)，讓出更多時(shí)間來做勾股定理逆定理的相應(yīng)練習(xí)，特別是應(yīng)加大有靈活度和難度生活習(xí)題的練習(xí)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。在應(yīng)用多媒體資源的同時(shí)發(fā)現(xiàn)：在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中勾股定理的逆定理的證明應(yīng)該由教師在黑板上用粉筆板書，而不應(yīng)該讓學(xué)生在屏幕上看課件顯示。本人覺得他們的意見是非常正確的。確實(shí)，勾股定理的逆定理的證明是本節(jié)課最難之處，應(yīng)該由教師一步一步和學(xué)生一起寫下來，這樣學(xué)生的印象更深刻。總之，圍繞授課重點(diǎn)做相應(yīng)探究，練習(xí)，次重點(diǎn)可放在下個(gè)課時(shí)重點(diǎn)講解，探究時(shí)間要預(yù)留充足，相應(yīng)練習(xí)寧精勿多，注重雙基才是根本。10 平行四邊形的性質(zhì)教學(xué)反思

按課本思路，讓學(xué)生通過作圖，觀察對(duì)邊與對(duì)角之間的等量關(guān)系，然后利用全等知識(shí)進(jìn)行證明，規(guī)范證明格式，讓學(xué)生明白定理只有經(jīng)過證明后才能使用，滲透公理化體系的思想，然后進(jìn)行例題教學(xué)，課堂練習(xí)。

在實(shí)際過程中，學(xué)生作圖、觀察這個(gè)環(huán)節(jié)比較順利，多數(shù)學(xué)生能得出對(duì)邊相等，對(duì)角相等這兩個(gè)結(jié)論，在進(jìn)一步追問下，學(xué)生可以理解用全等知識(shí)來證明這兩個(gè)結(jié)論的正確性。引導(dǎo)學(xué)生將證明思維轉(zhuǎn)化成具體的證明書寫，在教師和學(xué)生共同完成定理證明后，再引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)全等三角形之間的旋轉(zhuǎn)變換關(guān)系，加深對(duì)前一章旋轉(zhuǎn)變換的理解。課后的習(xí)題講解時(shí)，采取先讓學(xué)生說，再書寫過程的方式，雖然費(fèi)時(shí)較多，但對(duì)幾何證題思路還是有幫助的，從中也發(fā)現(xiàn)了不少學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，部分學(xué)生在說思路的時(shí)候跳躍性太大，寫作證明過程的時(shí)候有掉條件的情況，比如證全等的條件，題目并未直接給出條件，有學(xué)生未經(jīng)證明就用來證明全等。整節(jié)課書寫證明過程花費(fèi)的時(shí)間較長，課后習(xí)題未能處理完，留給學(xué)生課后完成。

其實(shí)無論采取哪種方式進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生理解平行四邊形的性質(zhì)，并會(huì)利用性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用，這里需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的證明書寫訓(xùn)練。11 平行四邊形的判別（1）教學(xué)反思

首先從得方面看：從制作平行四邊形引入平行四邊形的判定上是做的比較好的，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活高于生活的思想，并且緊密結(jié)合了實(shí)際情況，教給了學(xué)生一種從生活中抽象出數(shù)學(xué)模型的能力，這種數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)是現(xiàn)在學(xué)生很需要提高和養(yǎng)成的一個(gè)方面。然后在證明過程中也有對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)語言的培養(yǎng)和要求，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和條理性。在證明具體問題時(shí)能夠教給學(xué)生一種方法：轉(zhuǎn)化的思想，將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單問題來解決，轉(zhuǎn)化成熟悉的問題了對(duì)待，如果沒有條件則創(chuàng)造條件轉(zhuǎn)化；對(duì)一般證明類問題采用的逆向思維、大膽猜測(cè)等分析和推理也是比較到位的。

其次從失上看：在數(shù)學(xué)方法方面，應(yīng)該將四邊形問題轉(zhuǎn)化為三角形問題的“轉(zhuǎn)化法“跟學(xué)生很明確的表明，讓他們有一種思想和方法名稱上的思考和準(zhǔn)備；在時(shí)間分配方面，提出怎么判斷四邊形是平行四邊形的時(shí)候，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生采用多種說明判斷方法。在習(xí)題處理方面，選題不夠精煉，量有點(diǎn)大了，導(dǎo)致留給學(xué)生思考的時(shí)間不多，教師的過多引導(dǎo)和講解代替了很多學(xué)生的思考，這也是導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上的原因。矩形性質(zhì)的教學(xué)反思

教學(xué)過程中，先畫出圖形，再寫出已知和求證明.要求用數(shù)學(xué)語言來表示，即盡可能用數(shù)學(xué)符號(hào)表示。完成這個(gè)命題的證明后，引導(dǎo)學(xué)生歸納：一節(jié)課內(nèi)容只安排了這樣一個(gè)命題的證明，雖然證明的過程很簡(jiǎn)單，但是所包含的知識(shí)點(diǎn)非常豐富。用到了命題證明的方法、添輔助線證明題目、對(duì)角線互相平分的四邊形是平行四邊形、矩形的性質(zhì)對(duì)角線相等、同時(shí)還鞏固了證明矩形的時(shí)候，先要證明平行四邊形，然后再說明有一個(gè)角是直角。強(qiáng)調(diào)證明矩形如果是三個(gè)角是直角的四邊形矩形來證明的，只需證出三個(gè)角是直角。而對(duì)于用定義“一個(gè)角是直角的平行四邊形是矩形”，“對(duì)角線相等的平行四邊形是矩形”在證明的時(shí)候要分兩步，先證明是平行四邊形，然后再證明有一個(gè)角相等，或者對(duì)角線相等。作業(yè)中證明的錯(cuò)誤比較多，上課的時(shí)候應(yīng)該這種強(qiáng)調(diào)。在解釋“矩形的對(duì)角線相等”的理由時(shí)，大部分同學(xué)能說出利用三角形全等證明，有學(xué)生提出了另外一種證法，就是利用勾股定理，把兩條對(duì)角線表示出來，結(jié)果相等，也就證明了兩條對(duì)角線相等。該方法新穎，體現(xiàn)了學(xué)生敏銳的洞察力和活躍的創(chuàng)新思維。《菱形》的教學(xué)反思

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中突出在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，充分運(yùn)用多媒體，特別是實(shí)物投影儀，講究簡(jiǎn)潔、實(shí)用性與有效性；以講學(xué)稿教學(xué)模式為載體，突出“先學(xué)后教、以學(xué)定教”，勇于創(chuàng)新、教學(xué)富有特色；主題鮮明、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出；以人為本，凸顯學(xué)生主體和常態(tài)在教學(xué)的有效性。

通過探索導(dǎo)航，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)歷觀察、操作、猜想、推理、歸納等探索發(fā)現(xiàn)過程，參與知識(shí)形成過程。

創(chuàng)造性為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，滿足學(xué)生喜歡表現(xiàn)的心理需要，獲得成功體驗(yàn)。充分整合教育資源，輔助多媒體教學(xué)設(shè)備，豐富學(xué)生思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主探索、合作交流中由感性認(rèn)知升華為理性探究，層層深入、活動(dòng)鮮明，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，主動(dòng)獲取知識(shí)。

關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，預(yù)留較充足時(shí)間讓學(xué)生交流、討論，發(fā)表自己的想法、展示其思維過程；實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；師生合作密切、協(xié)調(diào)，互動(dòng)積極有效，充分展現(xiàn)“讓不同的人在數(shù)學(xué)

上得到不同的發(fā)展”的教育理念。正方形教學(xué)反思

這節(jié)課由于設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)提示具體、詳細(xì)、可操作性強(qiáng)，也可能正方形學(xué)生比較熟悉，課堂上學(xué)生發(fā)言積極性非常高，就連平時(shí)最不愛說話的及平時(shí)最調(diào)皮搗蛋的學(xué)生都踴躍回答課堂問題、積極展示自己的見解，偶爾有個(gè)別學(xué)生說錯(cuò)了正方形的判定，容不得老師插話，同學(xué)們已七嘴八舌幫他糾正了，最意想不到的是，正方形、菱形、矩形、平行四邊形四者之間的關(guān)系圖，同學(xué)們竟能根據(jù)自己的理解，添上了美術(shù)設(shè)計(jì)及色彩，方案之多，色彩之鮮艷著實(shí)令我贊嘆，從同學(xué)們歡欣的笑臉中我知道這節(jié)課成功了，我也從中體驗(yàn)到了教學(xué)的快樂。反思平時(shí)課堂，老師們常說同學(xué)們根本不會(huì)預(yù)習(xí)，布置的作業(yè)都完不成，上課不得不再預(yù)習(xí)，總感覺學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不好，我想與我們?cè)O(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)作業(yè)也有一定的關(guān)系，是不是預(yù)習(xí)指導(dǎo)不夠具體，針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)無從下手，只把課本讀一遍，沒有深入思考，或布置的預(yù)習(xí)作業(yè)較難，學(xué)生自主探究得不出結(jié)果，在家自習(xí)又沒人討論，久而久之，產(chǎn)生厭學(xué)？教然后知困，知困然后反思，反思然后善教。我們要從每一節(jié)課中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，完善下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取最大限度調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還課堂于學(xué)生，“授之以漁”等腰梯形的性質(zhì)

等腰梯形的性質(zhì)在小學(xué)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過，對(duì)梯形的題型中輔助線的添加(割補(bǔ)法)已有了初步的認(rèn)識(shí)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中通過探索并證明梯形的性質(zhì)這些重要結(jié)論，從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā)，通過在同一梯形中不同類型輔助線的添加，不僅讓學(xué)生理解等腰梯形的性質(zhì)與判定定理，又讓學(xué)生感覺通過添加輔助線，將梯形的問題轉(zhuǎn)化成平行四邊形或三角形問題，體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與已學(xué)知識(shí)的密切聯(lián)系。同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)一題多解的樂趣，開闊學(xué)生的視野，提高解題的能力。

本節(jié)課始終以學(xué)生為中心，教師作為以小組為單位的學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，體會(huì)用類比的思想研究腰梯形的性質(zhì)，體驗(yàn)研究數(shù)學(xué)問題的常用方法：由特殊到一般，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，體現(xiàn)“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這一思想，鼓勵(lì)學(xué)生在探索規(guī)律的過程中從多個(gè)角度進(jìn)行考慮，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作精神，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的熱情。特別在運(yùn)用“割補(bǔ)法”作等積變形時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與度極高。等腰梯形的判定教學(xué)反思 《等腰梯形的判定》是一節(jié)從概念引入的探究型教學(xué)課，本節(jié)課的教學(xué)最大的特點(diǎn)在于讓學(xué)生經(jīng)歷自主觀察－探究－歸納－應(yīng)用的整個(gè)過程。

一、本節(jié)課充分體現(xiàn)了課堂的互動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往有很強(qiáng)的參與意識(shí)，我把握住這一特點(diǎn)，讓他們自己操作，小組合作交流，體驗(yàn)著數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索性和創(chuàng)造性，在活動(dòng)中發(fā)展說理意識(shí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲。

二、本節(jié)課體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以知識(shí)為載體、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點(diǎn)的教學(xué)思想。教師以探究任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟的方式，提供了學(xué)生自主合作探究的舞臺(tái)，營造了思維馳騁的空間，在經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生分類、探究、合作、歸納、說理的能力。

三、本節(jié)課在課堂教學(xué)中，盡量為學(xué)生提供“做中學(xué)”的時(shí)空，不放過任何一個(gè)發(fā)展學(xué)生智力的契機(jī)，讓學(xué)生在“做”的過程中，借助已有的知識(shí)和方法主動(dòng)探索新知識(shí)，擴(kuò)大認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展能力，完善人格，從而使課堂教學(xué)真正落實(shí)到學(xué)生的發(fā)展上。平均數(shù)

平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，教學(xué)中我結(jié)合平均數(shù)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生估算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，再實(shí)際計(jì)算，不但找到平均數(shù)的范圍，也找到求平均數(shù)的方法（移多補(bǔ)少），培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用估算的方法進(jìn)行檢驗(yàn)的能力。

在新課程的背景下，練習(xí)也要注入新的內(nèi)涵，在進(jìn)行基本訓(xùn)練的同時(shí)，努力讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。第1個(gè)層次是引用課本上的例題，幫助學(xué)生理解平均數(shù)的意義及算法。第2個(gè)層次是計(jì)算學(xué)生平均身高和體重，目的讓學(xué)生進(jìn)一步感受計(jì)算平均數(shù)時(shí)，總數(shù)要與份數(shù)相對(duì)應(yīng)。拓展題，身高是134厘米的小朋友在平均水深126厘米的游泳池游泳是否危險(xiǎn)？培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

但在教學(xué)過程中也有很多不足，在意義教學(xué)時(shí)候沒能在恰到好處時(shí)給學(xué)生歸納總結(jié)出平均數(shù)的意義，讓學(xué)生的知識(shí)處在游離狀態(tài)，時(shí)間的安排及學(xué)生的把握不是很好，練習(xí)的時(shí)間不夠，使得第2個(gè)層次及拓展練，沒能在課堂上及時(shí)練習(xí)，在語言反面也要加強(qiáng)鍛煉。中位數(shù)和眾數(shù)教學(xué)反思

在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，先布置一些難易適度的思考題，讓同學(xué)們帶著問題去預(yù)習(xí)，從而在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)其所學(xué)的新知識(shí)不陌生，有的曾相識(shí)的感覺，產(chǎn)生了一種探究的欲望。教學(xué)《中位數(shù)和眾數(shù)》從生活、學(xué)習(xí)中舉例說明什么是中位數(shù)、什么是眾數(shù)。并對(duì)一組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是奇數(shù)或偶數(shù)時(shí)，求這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)的方法，也敘述得清清楚楚。學(xué)生由于課前對(duì)書本內(nèi)容進(jìn)行了思考并在生活中進(jìn)行了觀察，所以才會(huì)有如此精彩的事例在課上交流，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就高了。這樣就能有效地提高學(xué)生的課堂參與面、參與熱情和參與質(zhì)量。

一節(jié)課的時(shí)間有限，不可能面面俱到，雖給學(xué)生較充足的思考與發(fā)言的時(shí)間和空間，但對(duì)學(xué)生中的“弱勢(shì)群體”關(guān)心也不夠，新課程要求我們關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，但我卻更多地關(guān)注了中上水平的學(xué)生，忽視了對(duì)困難生的關(guān)愛和幫助。最后我還認(rèn)為自己在把握探索時(shí)機(jī)、實(shí)施有效引導(dǎo)上還有很大差距，這也是我今后努力的方向。19 《極差和方差》教學(xué)反思

在教學(xué)處理中層層設(shè)疑，步步推進(jìn)的設(shè)置問題。引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的形成過程比較成功，給學(xué)生搭建了比較廣闊的思維平臺(tái)。在推導(dǎo)方差公式時(shí)，將問題細(xì)化，設(shè)置了四個(gè)問題： 1．用數(shù)值怎樣表示一次成績偏離平均數(shù)的程度？ 2．怎樣表示10次成績偏離平均數(shù)的程度？

3．平均水平之上的數(shù)減去平均數(shù)是正數(shù)，平均水平以下的數(shù)減去平均數(shù)是負(fù)數(shù)。直接相加就會(huì)“正負(fù)抵消”，和為0．為了避免“正負(fù)抵消”的問題怎么辦? 4．如果兩組數(shù)據(jù)不一樣多，怎么解決數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)的影響？

使學(xué)生的思維活動(dòng)得到了充分的展示。另外利用媒體解決大量的計(jì)算問題，為推導(dǎo)公式，解決重點(diǎn)贏得了時(shí)間，感覺效果也不錯(cuò)。在引例選配上采用的是課本上的例子。不太貼合學(xué)生實(shí)際，這一點(diǎn)評(píng)課老師也給了我一些建議，在此表示感謝。通過這節(jié)課的教學(xué)，讓我深刻的體會(huì)到只要我們充分相信學(xué)生，給學(xué)生以最大的自主探索空間，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過程，這樣既能讓學(xué)生自主獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，而且還能讓學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層次理解，更主要的是能讓學(xué)生在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維。

第三篇：教學(xué)反思2

聽課反思

作為一名教師，要不斷的聽課，學(xué)習(xí)授課人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)照自己，找出差距，力爭(zhēng)改正。本周星期二在解放小學(xué)聽了四堂青年教師展示課后，感觸頗深，對(duì)照幾位老師的課堂，再反思自己的教學(xué)，覺得有許多地方值得我學(xué)習(xí)。

第一堂課是肖艷老師上的一年級(jí)課文《兩只小獅子》，這篇課文我在班上早兩個(gè)星期就上完了，如今一聽這堂課，感覺自己的課有很多欠缺。這堂課突出了識(shí)字、寫字教學(xué)，讓學(xué)生用自己的方式來記憶生字，這樣的方式很好，既鞏固了已經(jīng)學(xué)會(huì)的生字，又很好地記憶了新字詞。其次，字詞教學(xué)把握規(guī)律性，有層次地進(jìn)行，先認(rèn)識(shí)字音，字形，然后教師范寫。其次，本堂課是教學(xué)的前四十分鐘，教師把教學(xué)目標(biāo)設(shè)為體會(huì)感嘆句、疑問句的語氣，這對(duì)學(xué)生的閱讀培養(yǎng)很有好處，反復(fù)讀“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭唷！焙汀傲硪恢恍—{子卻什么也不干”兩句，既體會(huì)語氣，又達(dá)到了理解課文的目的，把兩只小獅子進(jìn)行對(duì)比，對(duì)疑問句和感嘆句的朗讀在我的課題也是缺少的。

第二堂課是譚祎老師老師上的三年級(jí)課文《女媧補(bǔ)天》，這堂課上得很有激情，教師情緒飽滿，帶動(dòng)學(xué)生充滿活力。在這堂課中教師對(duì)年段目標(biāo)把握很好，讓學(xué)生在讀中把握情感。還注重語言文字運(yùn)用，對(duì)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”“黑黑的”“一道道”等疊詞進(jìn)行指導(dǎo)，運(yùn)用。

雷小慧老師的《自己的花是讓別人看的》，充滿了詩情畫意，學(xué)生在讀中感悟，從話中讀畫，從畫中悟話，先從“景色奇麗”再到“民

族奇特”，進(jìn)而升華到“人人為我，我為人人”，整個(gè)過程自然流暢，其景其情，讓人流連忘返。在解讀“應(yīng)接不暇”時(shí)，師問學(xué)生，“你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”這樣激發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力?！锻崴沟男⊥А芬徽n，教師把握了3個(gè)比喻句，緊扣單元目標(biāo)，理解“從橫交叉”的方式，鼓勵(lì)學(xué)生用推想、聯(lián)系上下文以及聯(lián)系實(shí)際生活情況來理解詞語。

四堂課各有各的精彩，總之，我們新老師應(yīng)該多學(xué)習(xí)，多觀摩，取長補(bǔ)短，讓自己快速成長起來。

2013-5-23

第四篇：教學(xué)反思2

《我最尊敬的人》教學(xué)反思：

走上講臺(tái)的第一節(jié)課是美術(shù)課。說也奇怪，這次上課我一點(diǎn)也不緊張。在課堂上，該怎么上還是怎么上，講漏了知識(shí)點(diǎn)也很自然的補(bǔ)上。

根據(jù)小學(xué)生的心里，1：導(dǎo)入我設(shè)計(jì)了猜一猜。我想這樣能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣與好奇，同時(shí)把自己的作品貼在黑板上，這也給來了學(xué)生很好的提示與引導(dǎo)。讓學(xué)生看圖猜職業(yè)，然哪個(gè)學(xué)生從中明白：不同的職業(yè)有不同的特點(diǎn)。2：同時(shí)以警察與護(hù)士的圖片為例，引導(dǎo)出誰是最受尊敬的人。3：接著讓學(xué)生說出自己心中最受尊敬的人，并說為什么，從而引導(dǎo)學(xué)生從小做一個(gè)有用，熱心為人民服務(wù)的人。4：讓學(xué)生畫心目中最受尊敬的人時(shí)，老師在黑板上畫范畫，讓學(xué)生掌握畫人物肖像的步驟：（1）先畫輪廓再畫局部。（2）先畫頭再畫身體，最后畫眼睛，鼻子，嘴巴。5：最后也設(shè)計(jì)了一個(gè)猜一猜，讓同學(xué)們先不要說出自己畫的是誰，畫好后拿著畫讓老師猜猜，也可以讓同學(xué)猜猜，誰是你心目中最受尊敬的人，在這種游戲中完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生更樂于參與課堂。

不足：

在進(jìn)人物時(shí)，最好然哪個(gè)兩個(gè)學(xué)生上講臺(tái)，其他學(xué)生觀察他們的臉部的形狀，如是橢圓，就隨手在黑板上畫個(gè)橢圓（了解臉型的特征，有橢圓，有鵝蛋，有瓜子，有三角形，還有倒三角形的臉

老師范畫注意側(cè)畫。

如學(xué)生在說某人臉部特征是什么樣時(shí)，說眼睛，老師就隨手在黑板上畫個(gè)眼睛，說嘴巴是什么樣的，就隨手添上嘴巴（如果畫的是一個(gè)老人，學(xué)生說像年輕人，老師就引導(dǎo)重點(diǎn)，畫老人時(shí)應(yīng)該再添上白胡子，不同年齡的人，不同職業(yè)的人，特征不同）

第五篇：教學(xué)反思2

《晏子使楚》是五年級(jí)下冊(cè)第三組的一篇課文，講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。

在設(shè)計(jì)第一課時(shí)，我沒有像往常那樣按

1、初讀課文，了解大意；

2、再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)大意；

3、熟讀課文，品詞析句的“三步走”。而是根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，把初讀正音、了解文章結(jié)構(gòu)大意與品詞析句同時(shí)進(jìn)行。讀題、質(zhì)疑、解題后，師提問：“那晏子為什么出使楚國呢？事情的起因又是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀1、2自然段，”從而引入新課，并找出事情的起因。接著老師借問：“晏子出使楚國，楚王侮辱了晏子幾次？分別在課文哪些文段呢？”給學(xué)生一些思考時(shí)間后反饋，“好，我們現(xiàn)在看楚王第一次是怎樣侮辱晏子的？”然后請(qǐng)學(xué)生讀文，正音，理解詞義，點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)詞句，品讀與研讀結(jié)合學(xué)習(xí)了三件楚王侮辱晏子的事例。學(xué)生學(xué)得興致勃勃，朗讀神情并茂。老師小結(jié)：“這是事情的經(jīng)過，最后結(jié)果怎么樣？楚王有沒有得逞？請(qǐng)讀最后一句。”然后抓住最后一句：“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了?！蓖ㄟ^句型轉(zhuǎn)換，比較，理解句意，水到渠成地引入理解文章中心，最后給課文分段，概括主要內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)比較差，最后的教學(xué)設(shè)計(jì)了學(xué)生字的環(huán)節(jié)。

本課設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)緊湊，結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生在老師的點(diǎn)撥指引之下，學(xué)得津津有味，而不足之處，就如陶老師所指點(diǎn)的一樣，牽引學(xué)生較重，應(yīng)該“授之于漁”后，相信學(xué)生，讓他們自主地學(xué)習(xí)。是的，其實(shí)自己也知道缺漏之處，在平時(shí)的課堂，自己就如一只小心呵護(hù)的母雞，給學(xué)生太多的鋪墊照應(yīng)，缺乏放手的信心，以后要有意識(shí)地按“引——扶——放”的步驟，讓學(xué)生有自主探索的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。再次感謝校長與陶老師的用心評(píng)課，收獲了。

這堂《楊氏之子》是人教版第１０冊(cè)教材中第三單元的課文，這個(gè)單元是“語言的藝術(shù)”專題。這組課文最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力。備課時(shí)鄢老師仔細(xì)閱讀了五年級(jí)下冊(cè)的教材說明，了解了教材的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、目標(biāo)以及各單元的編排情況，對(duì)“語言的藝術(shù)”這個(gè)單元更是進(jìn)行了深鉆，查閱了大量的資料，作好了充分準(zhǔn)備才開始寫教案，修改了許多次后終于定下了今天這個(gè)教案。我認(rèn)為這堂課上下來有這幾個(gè)方面做得好：

一、注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文，鄢老師不但認(rèn)真分析教材，而且也考慮到了學(xué)生的學(xué)情。在這堂課上進(jìn)行了理解文言文的方法指導(dǎo)。這是孩子們第一次學(xué)習(xí)文言文，所以能夠讀懂文言文是一個(gè)重點(diǎn)，這里指孩子能用白話文翻譯文言文，是第一層次的理解。但是孩子們有學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)，他們知道怎樣翻譯古詩，所以雖然是第一次學(xué)習(xí)文言文，但是我在設(shè)計(jì)的時(shí)候還是放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己試著理解，一些難懂的地方才給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。學(xué)生在交流自己的理解的過程中，順勢(shì)引出理解文言文的兩個(gè)基本方法，“看注釋”和“聯(lián)系上下文”，這樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)顯得很自然，讓學(xué)生感覺到這個(gè)方法是大家在實(shí)踐中得出來的，孩子掌握起來就更容易一些。

二、充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性

在我們平常的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)孩子特別喜歡合作學(xué)習(xí)，喜歡和同學(xué)交流，在交流中相互啟發(fā)。放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，他們學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高。例如，我在本課中有三次合作學(xué)習(xí)，一次同桌合作，兩次四人小組合作。在用白話文翻譯古文的環(huán)節(jié)采用同桌合作，在合作中共同解決了一些疑問。在體會(huì)楊氏之子的回答妙在哪里，先是自己獨(dú)立思考，然后在四人小組里交流自己的見解，我走進(jìn)小組聽他們的交流，每一個(gè)同學(xué)都有自己的思考和體會(huì)，小組交流的氛圍很好，雖然很多孩子的想法沒有在全班交流，但是他們?cè)谛〗M里都發(fā)表了看法。在交流收集的資料的時(shí)候，孩子們的交流更加熱烈，因?yàn)樗麄兊氖占径疾灰粯?，有了這樣的合作交流，孩子獲得信息就增加了許多，課堂的容量就增加了。合作學(xué)習(xí)的前提是自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是為獨(dú)立學(xué)習(xí)提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，整個(gè)學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的過程，當(dāng)學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人的時(shí)候，他才會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰、層層深入緊扣單元主題

讓孩子就文中的兩句對(duì)話就體會(huì)語言的藝術(shù)的確很難。為了把這個(gè)主題深入下去，我在開課的時(shí)候就出示了羅斯福的故事，讓孩子感知語言的藝術(shù)。在拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了孩子收集體現(xiàn)語言藝術(shù)的生活中的語言，離孩子的生活很近。有了這開課的鋪墊，課后的拓展，孩子對(duì)于語言的藝術(shù)就領(lǐng)悟得比較深切了。而課文中楊氏之子的回答則抓住了楊家小兒的反映敏捷，迅速聽懂了孔君平的言外之義，并馬上聯(lián)想到孔君平的姓與孔雀一樣，于是用孔雀來回答，但有沒有正面否定孔君平的回答，也是話中有話，言盡而意無窮，這就是妙之所在。孩子在體會(huì)的時(shí)候先是有些不大明白，但隨著深入學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味，最終恍然大悟，這也是學(xué)習(xí)這篇課文的有趣之處。

四、老師的過渡語言精妙

在我設(shè)計(jì)過渡語言的時(shí)候，也考慮到這是一篇文言文，我想老師的語言是不是也應(yīng)該引用一些古文，這樣既和課文相得益彰，又能用這樣的語言來刺激孩子學(xué)習(xí)文言文的興趣。進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)“讀”的時(shí)候，我引用了名句“讀書百遍，其義自見”，讓學(xué)生重視語文的讀；在進(jìn)入體會(huì)的環(huán)節(jié)，我引用了朱熹的讀書八法之一“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”，讓孩子學(xué)會(huì)靜靜思考，品詞品句；在結(jié)束語中，我引用了成語“口吐金蘭”“唇槍舌劍”“妙筆生花”“舌戰(zhàn)群雄”，這些成語的意思都于語言的藝術(shù)有關(guān)。希望這些語言能夠感染學(xué)生，浸潤學(xué)生。

課文《半截蠟燭》，生動(dòng)地描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫得相當(dāng)細(xì)膩。

整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染，課件輔助呈現(xiàn)，先由教師引讀，讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險(xiǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此情此境；然后通過學(xué)生的感悟，結(jié)合背景，在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕；再通過反復(fù)朗讀，結(jié)合上下文，通過品讀人物的動(dòng)作、語言和神態(tài)，體會(huì)到他們的鎮(zhèn)定和機(jī)智，再以個(gè)別讀和齊讀的方式加深理解，表達(dá)情感，欣賞到人物的人格魅力。

一、以讀為主，貫穿始終

整堂課以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。如：上課伊始，讓學(xué)生速讀課文，了解故事的大意，明確了半截蠟燭的重要性，再通過引讀抓住描寫緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染，使心靈受到激蕩，深入地理解情況之危急，心于是隨之跳動(dòng)，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

其次在讀對(duì)、讀順、讀好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。如課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出個(gè)人感受，讀后有所想，有所為，體會(huì)到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智。

二、多元解讀，引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動(dòng)。在文本、教師、學(xué)生相互對(duì)話中，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。課堂上讓學(xué)生自由讀文，告訴學(xué)生想怎么讀就怎么讀，還學(xué)生自主權(quán)。如讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些?！保?，讓學(xué)生自己考慮應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼。這樣的問題意味著學(xué)生個(gè)體理解的豐富的非預(yù)期性與創(chuàng)造性，這正展示了他們各具風(fēng)格的思維特征與閱讀視野。在學(xué)生交流各自的理解后，我分別作了這樣的引導(dǎo)：“盡管你們的處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么”，這種有意之為，旨在通過一種價(jià)值的引領(lǐng)使學(xué)生真正體會(huì)人物的心情變化和人物的個(gè)性特征。

三、讀寫結(jié)合，依托文本

讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，我們的閱讀教學(xué)一定要讓寫放進(jìn)來，不一定當(dāng)堂寫，可以課內(nèi)說，課外寫。但是寫必須依據(jù)文本，加強(qiáng)指導(dǎo)。如教學(xué)課文的最后一句話：“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。”此時(shí)讀者那懸到嗓子眼的一顆心終于落了地。峰回路轉(zhuǎn)，化險(xiǎn)為夷，伯諾德夫人一家三口僥幸躲過一劫。這里我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，他們的心情怎樣？學(xué)生回答如釋重負(fù)，然后請(qǐng)學(xué)生想象一下此時(shí)伯諾德夫人、杰克和杰奎琳會(huì)想些什么，并想象一下人物的神態(tài)和動(dòng)作，進(jìn)行說話練習(xí)，并提醒學(xué)生一定要注意當(dāng)時(shí)的場(chǎng)合進(jìn)行合理的想象。因?yàn)橛辛饲懊姝h(huán)節(jié)的細(xì)細(xì)品味和教師的及時(shí)提示，學(xué)生說得不錯(cuò)，課后再請(qǐng)學(xué)生寫下來，這樣一個(gè)過程，不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫作能力和培養(yǎng)孩子想象能力，也是孩子對(duì)文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個(gè)性化體驗(yàn)得到充分張揚(yáng)的過程。本堂課就作了這方面的嘗試，引導(dǎo)孩子以本課的最后一個(gè)自然段為引子，創(chuàng)作《半截蠟燭》續(xù)篇。

但在有些環(huán)節(jié)上，設(shè)計(jì)還可以更優(yōu)化。如情境的渲染還不夠到位，在指導(dǎo)學(xué)生讀“杰克”這一段內(nèi)容時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、心理等有關(guān)詞句多讀，體會(huì)杰克從容、機(jī)智，把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。

習(xí)慣上，《再見了，親人》一課的教學(xué)，教師經(jīng)常讓學(xué)生讀讀課文，找出朝鮮人民為志愿軍做的事情，然后選擇自己最受感動(dòng)的一部分認(rèn)真讀一讀，最后交流感受。這次教學(xué)第一自然段時(shí)，反思以往的教學(xué)，我大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，收到很好的效果。（下面是其中的教學(xué)片斷。）

師：大娘為志愿軍做了許多事，文中列舉兩件（指板書），現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)句子──這真是雪中送炭呀！“雪中送炭”是什么意思呢？

生１：雪中送炭的意思是下雪天很冷，送去炭，可以幫助別人取暖。比喻在別人急需的時(shí)候，給予支持或幫助。

師：把這個(gè)詞放在課文中，你是怎么理解的？

生２：這詞在課文中是指在志愿軍正急需糧食時(shí)，大娘為他們送去打糕。

師：當(dāng)時(shí)，志愿軍為什么急需糧食？

生３：因?yàn)橹驹杠娛迨蹇罩亲釉陉嚨厣弦呀?jīng)跟敵人拼了三天三夜，非常需要糧食。

師：對(duì)！就在這時(shí)（出示句子：是您帶著全村婦女，頂者打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地

上來給我們吃。）（學(xué)生齊讀句子）。

師：請(qǐng)同學(xué)們想想當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣？

生１：當(dāng)時(shí)的環(huán)境很危險(xiǎn)。

生２：當(dāng)時(shí)的情況很惡劣。

師：對(duì)！當(dāng)時(shí)炮火連天、硝煙彌漫，大娘怎樣送來打糕？（學(xué)生齊讀句子）。

師：哪些地方應(yīng)讀得快些？

生：是“冒著炮火，穿過硝煙”。

師：為什么？

生１：因?yàn)橹驹杠娂毙杓Z食。

生２：因?yàn)榇竽锵肟禳c(diǎn)把打糕送到陣地上給志愿軍吃。

師：環(huán)境這樣惡劣，這就是慈母給兒子的愛，也是慈母給兒子送去的溫暖。我們?cè)僮x這個(gè)句子。

【反思】

“將這個(gè)詞放在課文中，你是怎么理解的？”引發(fā)了學(xué)生原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感，引發(fā)了學(xué)生更貼近語境的表達(dá)，并在師生以文本為中介的對(duì)話中，得以修正完善?？梢钥闯觯@就是一個(gè)對(duì)話語言的生成過程，更是一個(gè)對(duì)“雪中送炭”感性化的過程。感性是為了喚起形象、激發(fā)情感、沉積語感；感性是為了更鮮亮地把握和運(yùn)用語言。教師這樣的“放”，激活了“雪中送炭”的磁場(chǎng)。而后的環(huán)境想象、激情朗讀，正因?yàn)橛辛诉@個(gè)“場(chǎng)”，想象漸入佳境，真切動(dòng)人；而學(xué)生的朗讀，又恰倒好處。學(xué)生在朗讀中感受到的是一份濃濃的雪中情，同時(shí)在造句訓(xùn)練中也充分證明了他們對(duì)“雪中送炭”已能正確地運(yùn)用。

《打電話》教學(xué)反思

昨天我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了第13課《打電話》?！洞螂娫挕肥且欢稳侨税l(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng)，說話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受群眾的喜愛。沒想到在這一課學(xué)習(xí)之中，同學(xué)們卻表現(xiàn)出了濃厚的興趣。課堂氣氛活躍，充滿笑聲。這節(jié)課最大的收獲是：沒想到平時(shí)不善言談的學(xué)生，在模仿文中的句子時(shí)，卻摹仿得惟妙惟肖。同學(xué)們?cè)谟懻撝斜阕x通了全文，并能用文中的對(duì)話去說明打電話人的啰嗦，還能繪聲繪色的表演.看來只要學(xué)生有興趣的再長也能背下來，沒有興趣的再短也不去背。

由此,我想到許多,平時(shí)我們是不是說得太多了.以至到了學(xué)生不愿聽的地步.我們是否重新?lián)Q種方式,讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)呢?那又如何讓現(xiàn)在的孩子感興趣呢?《打電話》教學(xué)反思

今天的語文課上《打電話》一文。這篇課文是一篇對(duì)口相聲。將這篇課文選入教材，是由于這組刻紋機(jī)的教學(xué)重點(diǎn)是感受語言的表達(dá)藝術(shù)。而相聲則是一種雅俗共賞的語言表達(dá)藝術(shù)。另外，也是借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解一下相聲這一傳統(tǒng)文化及其主要的表達(dá)形式。

可是這篇課文的內(nèi)容過長，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，無疑是不行的。我決定重新創(chuàng)編教材。就連預(yù)習(xí)都和以前的布置得內(nèi)容不太一樣。

在上課之前，我先布置學(xué)生查找了關(guān)于相聲的資料。接著又安排班里學(xué)過說相聲的同學(xué)事先在家里排練好課文里的這段相聲。

上課開始，我想問同學(xué)們了解相聲這種語言表達(dá)藝術(shù)嗎？讓學(xué)生把他們課前收集的資料在班級(jí)里分享。然后通過大屏幕把各種不同形式的相聲片段和大家分享。接著，我又讓學(xué)生通過大屏幕欣賞了這段由馬季老師逗哏的相聲。同學(xué)們各個(gè)笑的前仰后合。收看完畢，我說：“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道，我們已經(jīng)是內(nèi)行了，告訴我，這段相聲到底為什么好笑？”同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言：有的說是捧哏捧得好，有的說是都跟的功勞……大家通過探討，一致認(rèn)為是相聲的本子好，但也離不開演員的合理表達(dá)和表現(xiàn)。“所以說語言是一種藝術(shù)。他需要合理的表現(xiàn)方法?！苯又?，我又和學(xué)生探討了相聲所用的手法，他反映的是什么樣的問題……接著我又神秘的說：“我請(qǐng)來了一位相聲表演大師也來表演這段相聲……”同學(xué)們正在疑惑，發(fā)現(xiàn)走上臺(tái)來的竟是我們班的小A同學(xué)，大家不禁笑起來。我忙說：“他是學(xué)相聲的，誰敢保證他以后不是大師呀!”同學(xué)們不笑了。小A開始說起來。不愧是學(xué)過的。說的果然好！同學(xué)們報(bào)以掌聲。“他畢竟不是大師，看看他和大師的差距在哪里?”同學(xué)們紛紛發(fā)表了意見。這是，下課了鈴聲恰好響了，可同學(xué)們的熱情顯然并沒有減退。我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)同學(xué)們說：“不如這樣吧，我們回到家里找同伴都來說說這段相聲，下節(jié)課我們來表演一下，好嗎？”

第二節(jié)課上課的時(shí)候，同學(xué)們都躍躍欲試。我們?yōu)榇舜伪硌葸€成立了觀眾評(píng)判，最終評(píng)出1.2.等獎(jiǎng)。同學(xué)們都賣力的用自己對(duì)相聲這種藝術(shù)形式的理解來表演，場(chǎng)面熱鬧非凡……

一節(jié)課下來，孩子們的笑臉都紅撲撲的，顯然，他們還是很興奮。我又布置了一項(xiàng)作業(yè)，回家搜搜其他的相聲，和家長探討一下，這段相聲號(hào)在哪里……

創(chuàng)造性的使用教材，不僅僅是在形式上有一個(gè)創(chuàng)新，更重要的是要讓學(xué)生受益。因?yàn)?，無論教材教法如何改革，我們的目的也只有一個(gè)：一切為了孩子。那么，在進(jìn)行你的創(chuàng)編之前，請(qǐng)想一想，你教的孩子需要什么《打電話》教學(xué)反思

相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受群眾的喜愛?！洞螂娫挕肪褪且欢稳侨税l(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng)，說話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。本課的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合單元主題------感受語言魅力。

在教學(xué)中，我先讓學(xué)生聽了課文這段相聲，以了解本相聲的大意。由于這則相聲的寓意較為淺顯，學(xué)生把握起來并無問題。為了引起學(xué)生的注意力，我提出一個(gè)簡(jiǎn)易的問題“相聲里所說的人叫什么名字？你覺得他名與人是否相符？”以引起學(xué)生對(duì)“啰唆”一詞的思考。并從文中找到相關(guān)的語句來證明。并據(jù)他們所找到的句子進(jìn)行一個(gè)“說話不夠簡(jiǎn)潔”的類型歸納：明知故問，東拉西扯，沒話找話、說話繞圈。并以生活中實(shí)際例子來加以說明。為了加深學(xué)生的印象，我增設(shè)了扮演相聲的環(huán)節(jié)：同桌扮演、師生扮演。同時(shí)，我再讓學(xué)生觀看了另外的相聲作品《我的兒子》，以此來加深學(xué)生對(duì)相聲的感知。目的在于讓學(xué)生通過對(duì)這兩段相聲進(jìn)行對(duì)比，自我發(fā)現(xiàn)相聲的語言特點(diǎn)。在觀看完相聲后，我針對(duì)學(xué)生的感受提問“看完兩段相聲，你的感受是什么？為什么？”，這樣的提問很多同學(xué)就知道了相聲幽默的語言風(fēng)格令人開心，它的語言比起記敘文更加的容易理解。并且知道了它很貼近生活。在此，我再結(jié)合本課的主旨：諷刺，給同學(xué)們說說相聲的文化意義，這樣學(xué)生對(duì)相聲的了解就加深了。

縱觀整節(jié)課來看，學(xué)生接觸文本的機(jī)會(huì)多了，讓他們參與到文本的領(lǐng)悟的機(jī)會(huì)也多了?？墒?，總感覺那種對(duì)語言的品位的味道還沒有出來。這樣體裁的文章應(yīng)該是學(xué)生表現(xiàn)最為主動(dòng)積極的。雖然，學(xué)生能夠找到文中語言不夠簡(jiǎn)潔的例子，并也基本自己發(fā)現(xiàn)相聲的語言特色?？墒?，里邊的語言魅力，感染力卻沒有通過足夠的“讀” “演”表現(xiàn)出來。倘若，重構(gòu)此課，讓學(xué)生在課堂上演：據(jù)課文演與課文簡(jiǎn)潔后對(duì)比演，這樣的對(duì)比形式來使學(xué)生歸納相聲語言特色或許更加的直觀，而且學(xué)生參與到語言感悟、體驗(yàn)的面就更加的廣了。