第一篇：從生活小事中挖掘人生哲理作者 (精選)

從生活小事中挖掘人生哲理

[背景說(shuō)明]

寫作能力是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力任何時(shí)候都應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。

在相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期內(nèi)，寫作教學(xué)的局面沉悶到令人窒息，寫作教學(xué)重復(fù)枯燥，脫離于社會(huì)，滯后于時(shí)代，成為部分學(xué)生的苦惱和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生寫作的主動(dòng)性、積極性、真實(shí)性和獨(dú)創(chuàng)性受到壓抑和摧殘。新的課程改革，為寫作教學(xué)提供了一個(gè)新的平臺(tái)。體現(xiàn)了“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”的精神，這就要求我們，在寫作教學(xué)中，更新觀念，銳意創(chuàng)新，注重創(chuàng)設(shè)情境，激活思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思考、表現(xiàn)和評(píng)價(jià)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，幫助學(xué)生涵養(yǎng)健康向上的感情、態(tài)度和價(jià)值觀。

問(wèn)題思考：

如何消除作文恐懼感？

如何學(xué)會(huì)從司空見慣的生活中深入思考，挖掘生活的“底蘊(yùn)”？

不知道大家有沒(méi)有注意這種情況：有一種文章，像講故事一樣讓人感到輕松愉悅，而結(jié)尾所揭示的道理又讓我們有頓悟之感，覺(jué)得生活真的就是這樣。平凡小事中往往蘊(yùn)涵著深刻的道理，但從不被我們注意。

例文1：

小樹的葉子是綠的 一名反扒高手正在講述自己的故事。

當(dāng)有人問(wèn)他：?作為一名警察，你最心驚肉跳的瞬間發(fā)生在什么時(shí)候？?大家本以為他最心驚肉跳的瞬間，應(yīng)該發(fā)生在與扒手短兵相接、生死搏斗時(shí)。

沒(méi)有想到，他的回答卻讓所有人一頭霧水。他說(shuō)：?我最心驚肉跳的瞬間，發(fā)生在6歲的小女兒對(duì)我說(shuō)‘小樹的葉子是綠的’這句話時(shí)！?

?事情發(fā)生在一個(gè)星期天，在連續(xù)工作了一個(gè)月后，我總算有了一個(gè)假日。干我們這行時(shí)間上沒(méi)個(gè)準(zhǔn)兒，機(jī)會(huì)難得，回到家我便和妻子一起帶女兒出去散步。經(jīng)過(guò)一個(gè)小花園時(shí)，女兒看見了一棵小樹，她的眼睛一亮，接著像發(fā)現(xiàn)了什么寶貝似的大喊起來(lái)：?‘爸爸，小樹的葉子是綠的！’對(duì)別人來(lái)說(shuō)，這是一句普通的話，但是對(duì)我來(lái)說(shuō)，猶如一顆冰冷的子彈射入胸膛，我的心狂跳不止！?

警察接著說(shuō)道：?我抓了很多扒手，結(jié)了不少怨，得罪了很多人，家里人也常受威脅，迫不得已，只好把6歲的小女兒關(guān)在家里以防不測(cè)。孩子由于被關(guān)得太久，缺少和外界的交流，知道的東西很少???

樹葉是綠的，這是一個(gè)多么基本的常識(shí)，可是在這個(gè)小女孩眼里，卻是一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)。?作為父親，我欠孩子太多太多了。?講到這里，警察終于抑制不住內(nèi)心的情感，滾燙的熱淚從他的眼眶里洶涌而出。

是的，人世間最心驚肉跳的瞬間往往發(fā)生在最平靜的時(shí)刻。

對(duì)于這篇文章，你看了之后有什么看法？請(qǐng)寫在下面：

1：“這位警察講得很實(shí)在，我也在電視上看見過(guò)這樣的事情，但我從來(lái)沒(méi)有想到把它寫進(jìn)作文里去?，F(xiàn)在由作者寫出，只能羨慕別人慧眼獨(dú)具?！?/p>

2：“我也是，我的作文都是編的事情，從沒(méi)有寫過(guò)自己真正感動(dòng)的東西?！?/p>

3：“我覺(jué)得這篇文章的結(jié)尾句很好，既緊扣內(nèi)容，又很有概括性。好象讓我們一下子上升到某種高度去思考問(wèn)題?！?/p>

你看，這樣簡(jiǎn)單的故事在使我們象在場(chǎng)觀眾那樣流下熱淚的同時(shí)，也會(huì)對(duì)結(jié)尾句回味無(wú)窮；會(huì)使我們站在更高的層次上去理解這個(gè)故事，也會(huì)引導(dǎo)我們回想生活中諸如此類的事情。這是文章的寫法產(chǎn)生的效果，若能更深一層去想：我既然想到了生活中的此類“發(fā)生在最平靜的時(shí)刻卻是最讓人心驚肉跳的瞬間”的事情，我也把它寫下來(lái)，不也能達(dá)到這樣的效果嗎？這就為我們的寫作提供了借鑒、打開了思路。

再讀例文2 深入理解

一棵核桃樹

房前有片菜地，自從用籬笆圈起來(lái)，邊上就長(zhǎng)了一棵樹。由于不妨礙種菜，一直就沒(méi)動(dòng)它。后來(lái)菜地荒了，籬笆沒(méi)了，門前就多出一棵樹。孩子兩歲時(shí)，去了一次鄉(xiāng)下，回來(lái)問(wèn)我：?媽媽，爺爺院子里有一棵棗樹，我們家的這一棵也是棗樹吧？?

大人不在意的事情，經(jīng)孩子一問(wèn)，就顯得非常復(fù)雜。聽了兒子的問(wèn)話，我頓時(shí)猶豫起來(lái)，我還真不知它是棵什么樹。于是每有人來(lái)，我便多了一件事，那就是，問(wèn)他們是否認(rèn)識(shí)那棵樹。

一天，農(nóng)校的一位朋友來(lái)，喝茶敘舊之后，我把他引到院子里：?這棵樹你該認(rèn)識(shí)吧？?他審視了一會(huì)兒說(shuō)；?這是棵李子樹，一看葉子就知道。?這天晚上，我告訴兒子：?以后你有李子吃了，我們家的那棵是李子樹。?

寒來(lái)暑往，日復(fù)一日，李子樹一天天長(zhǎng)大。就在孩子從幼兒園升小學(xué)的那一天，它開花了。此時(shí)，恰逢父親從鄉(xiāng)下來(lái)，他看著房前的李子樹，說(shuō)：?今年你們有櫻桃吃了，你看你們門前的那棵櫻桃樹，花開得多茂盛。?

?爺爺，那是棵李子樹。?

?傻孩子，李子樹什么樣子，我還不知道嗎？你們家的這一棵是櫻桃樹。?

被我們叫了三年的李子樹，原來(lái)是一棵櫻桃樹。

父親走后，櫻桃花開始飄落，幾粒青色的果實(shí)開始顯露出來(lái)。就在兒子等著吃櫻桃的時(shí)候，不知是什么原因，樹上看得見的幾個(gè)果子開始脫落，直到一個(gè)不剩。那棵樹從此再?zèng)]人關(guān)心。

深秋的一天，房前有人丈量土地，說(shuō)是開發(fā)公司要在這兒蓋一棟大樓。一位劃線員在那兒喊：?這是誰(shuí)家的核桃樹，要移趕快移走，明天挖掘機(jī)就來(lái)了。?明明是我們家的櫻桃樹，怎么又成了核桃樹？我從家里出來(lái)，說(shuō)：?那是我們家的櫻桃樹。?

?櫻桃樹？我沒(méi)見過(guò)櫻桃樹，還沒(méi)見過(guò)櫻桃嗎?那上面明明掛著一棵核桃。?劃線員邊說(shuō)，邊順手指向樹梢。那兒確實(shí)掛著一顆小小的核桃。我們家房前的那棵樹，不是一棵櫻桃樹，而是一棵核桃樹。

10年過(guò)去了，每次想起我們家的那棵樹，心中總有一種說(shuō)不出的感慨。

這棵樹多次被我們張冠李戴，最后是它用一棵小小的果子，向我們證實(shí)了它的真實(shí)身份。

它要我知道，作為一個(gè)人，你必須奉獻(xiàn)出自己的果實(shí)，否則在這個(gè)世界上，沒(méi)誰(shuí)會(huì)真正認(rèn)識(shí)你。

看了本文，你又有何感受呢？請(qǐng)寫下來(lái)。

1：“老師，這篇寫得太好了！光是文中的表示時(shí)間的詞語(yǔ)就用得很好，既清楚又不重復(fù)、單調(diào)?！?/p>

2：“對(duì)人物的描寫也很真實(shí)。語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫都很符合人物性格特征?！?/p>

3：“是的，讀父親的話就好象真的看見了一位很自信的老爺爺形象?！?/p>

4：“結(jié)尾說(shuō)得太好了，有時(shí)我也有這樣的感覺(jué)?！?/p>

5：“是的，我不由得想起了韓愈。在廣東潮州，有一座韓公祠，祠依山臨水而建，氣勢(shì)宏偉。祠后有山叫韓山，祠前有水叫韓江。想那李淵父子雖然得了天下，大唐河山也沒(méi)有聽說(shuō)哪山哪河易姓為李，倒是韓愈一個(gè)罪臣，被貶潮州八個(gè)月為民辦了四件大事，在海邊一塊蠻夷之地，這里山河就忽然易姓了。我想，一個(gè)人不管有多大的委屈，歷史絕不會(huì)陪你哭泣，而他只認(rèn)你的貢獻(xiàn)。悲壯二字，無(wú)壯便無(wú)以言悲?！?/p>

這篇文章如敘家常般向我們講述了一個(gè)普通故事，然而我們的心也隨著故事的起伏緊緊地系到了那棵小樹身上，結(jié)尾的由樹及人的提升所得出的感悟也會(huì)讓我們感慨良深。行文的平淡中沖不淡那至深的人生哲理。

拉近距離 消除恐懼

其實(shí)，我們不必只羨慕別人的已成之作，更不要害怕寫作。若我們也能做一個(gè)細(xì)心人的話，這種方法很容易被我們學(xué)習(xí)、掌握。來(lái)看一個(gè)同學(xué)的一篇小習(xí)作：

一件幸福的事

那天早上，一輛公交車正在行駛著，車上都是去上班的人。忽然從一旁的馬路上沖出一輛車，公交車一個(gè)急剎后停住了。只見那是一輛婚禮的攝像車，它的后面是一列長(zhǎng)長(zhǎng)的迎親車隊(duì)，行駛得很緩慢，乘客開始抱怨上班要遲到了，公交車司機(jī)靜靜地坐在位子上。不時(shí)地按著喇叭。

有人對(duì)司機(jī)說(shuō)：?你光按喇叭不行，他們不可能給你讓道的，倒不如從車隊(duì)的空隙中沖過(guò)去。?司機(jī)回過(guò)頭來(lái)笑著說(shuō)：?我按喇叭不是摧他們給我讓道，我是在為他們祝福呢！?頓了頓。他又說(shuō)：?別人結(jié)婚是件幸福的事，我們有機(jī)會(huì)為別人的幸福讓一次道，不也是一件幸福的事嗎？?滿車的乘客霎時(shí)安靜下來(lái)。

給別人的幸福讓道，是一件幸福的事，有這種心情的人，必定也是一個(gè)幸福的人。

這篇短文，寫的是生活中的一件小事。請(qǐng)概括？作者是怎樣挖掘其深意的？

公交車司機(jī)為結(jié)婚車隊(duì)讓道，這件并不起眼的小事，如不深挖，可能只會(huì)表現(xiàn)“助人為樂(lè)”這一司空見慣的主題，而作者卻從“讓道”這件小事，從司機(jī)那句“我按喇叭不是催他們給我讓道，我是為他們祝福呢！”感悟到“給別人的幸福讓道，是一件幸福的事，有這種心情的人，必定也是一個(gè)幸福的人。”你看，這樣讓文章生輝的挖掘是不是很有必要呢？

牛刀小試

生活是一支永遠(yuǎn)唱不完的歌，酸甜苦辣咸，五味俱全；生活是一首永遠(yuǎn)寫不完的詩(shī)，悲歡離合，百態(tài)盡有。多彩多姿的生活，是寫作取之不盡、用之不竭的源泉。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，不是缺少題材，不是常有許多好的素材，碰扁了你的鼻子，絆倒了你的腿，你還不以為可寫嗎？這就是是缺少發(fā)現(xiàn)，缺少用心“感悟”。同學(xué)們整天埋頭學(xué)習(xí)，對(duì)司空見慣的生活確實(shí)感到平淡無(wú)奇。其實(shí)，一些生活現(xiàn)象看起來(lái)平平常常，但當(dāng)你了解了它的詳情，認(rèn)真加以思考，用“心靈”去“透視”，抓住生活中“本質(zhì)”的東西，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中包含著許許多多閃光的東西。這“詳情”，這“許許多多閃光的東西”，正是我們要集中精力，開動(dòng)腦筋去努力發(fā)現(xiàn)和挖掘的生活“底蘊(yùn)”。

自擬題目，仿寫一篇500字作文。

[教學(xué)反思]

這次作文確實(shí)很成功，真的出忽我的意料。我想，“作文貴在獨(dú)創(chuàng)”，寫作教學(xué)也貴在獨(dú)創(chuàng)。別人的經(jīng)驗(yàn)只能借鑒而不能借用，任何生搬硬套都不會(huì)有好的效果，只有發(fā)揮了學(xué)生寫作的主觀能動(dòng)性，讓他們覺(jué)得作文是源于生活的，寫作文不是形式，而是自己內(nèi)心感受的 真情體現(xiàn)，學(xué)生愛寫作文、寫好作文怕應(yīng)該不是難題了。鑒于本次作文指導(dǎo)的成功之處，我想有以下幾個(gè)方面的理念是值得肯定和繼續(xù)借鑒的：

首先，說(shuō)真話，訴真情，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受。其實(shí)，學(xué)生害怕作文的原因之一也和我們成人的感受一樣——說(shuō)假話真累。當(dāng)他們從例文中明白作文貴在說(shuō)真話、說(shuō)自己真正的體驗(yàn)時(shí)，他們何嘗不想把屬于自己的直接經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)展現(xiàn)出來(lái)而表述真善美、鞭撻假丑惡呢？誰(shuí)能排斥做“真人”的歷練？

其次，教學(xué)中要承認(rèn)、尊重并相信學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)并尊重學(xué)生對(duì)生活的自我理解、自我解讀，鼓勵(lì)并相信學(xué)生在選材上求異、求新，學(xué)生在老師的期待下，會(huì)努力尋求獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感受、方法和體驗(yàn)，使作文過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程，從而體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神。

再次，積極參與和有效參與的和諧統(tǒng)一才是真正的參與。積極參與側(cè)重解決情感態(tài)度，是解決學(xué)生愿不愿寫的問(wèn)題；有效參與是解決能不能寫、會(huì)不會(huì)寫的問(wèn)題。積極參與是基礎(chǔ)，因?yàn)楹⒆佣加斜憩F(xiàn)自己的欲望，它能使學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，真正在習(xí)作中有所收獲，達(dá)到有效參與的最終目的。

另外，幾篇例文都比較貼近生活，在消除學(xué)生的恐懼心理、正確的方向引導(dǎo)上發(fā)揮了比較大的的作用。

當(dāng)然，也有值得思考的問(wèn)題。如果能讓學(xué)生在作文之前或之后再搜集一些這樣類型的文章，應(yīng)該會(huì)使他們更深一層地體會(huì)這種源自生活的寫作方法的趣味性、重要性和實(shí)用性，應(yīng)會(huì)對(duì)學(xué)生健康向上的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和正確的作文取向產(chǎn)生更為積極的影響。

第二篇：從《旁觀者》中體會(huì)人生哲理

責(zé)任與童心，構(gòu)筑精彩人生

——從《旁觀者》中體會(huì)人生哲理

但凡優(yōu)秀人物身上大多都會(huì)具有幾個(gè)品質(zhì)：預(yù)見力——不受生活表面內(nèi)容的限制，能客觀預(yù)見未來(lái)幾年甚至上百年的發(fā)展前景，即使這種預(yù)見常被身邊人稱為妄想癥；決斷力——一旦預(yù)見了未來(lái)的趨勢(shì)以及更有利于自身的發(fā)展，就果斷做出堅(jiān)持或是改變的決定，很少會(huì)為了身邊人的建議而扭捏猶豫或是浪費(fèi)做決定的時(shí)間；洞察力——執(zhí)行決定的時(shí)候能夠感受到哪些做得好或是差，可以較為輕易地觀察出每一項(xiàng)可能意味著某種趨勢(shì)的細(xì)節(jié)，或是適合于某項(xiàng)崗位的最合適人選，于是由此做出新的預(yù)見和決斷。管理大師德魯克回憶錄《旁觀者》中敘述的優(yōu)秀人物的身上，同樣具備著以上的幾種品質(zhì)。

無(wú)論是被當(dāng)做家庭的“傻瓜”但卻預(yù)見了幾十年后的“完全信息系統(tǒng)”的奶奶，與時(shí)代潮流相悖、創(chuàng)建了奧地利第一所女子大學(xué)的吉妮亞，能夠輕易嗅覺(jué)出投資方向并將金錢交易做得得心應(yīng)手的佛里德伯格世界里的銀行家們，或是正確預(yù)言良好社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)、只因受局勢(shì)限制或其他客觀因素而理想被打壓郁悶不得志的伯爵和波拉尼一家等人，他們或許算不上所在時(shí)代的最強(qiáng)者，但他們身上的預(yù)見力、決斷力及洞察力卻讓他們的某個(gè)話語(yǔ)或是結(jié)論在時(shí)代長(zhǎng)河中留下痕跡，并陸續(xù)在以后的生活中得到驗(yàn)證或發(fā)揮。

其實(shí)每個(gè)人都具有一定的預(yù)見、決斷、洞察事物的天賦，但如果這些天賦只是被用來(lái)預(yù)測(cè)八卦，比如預(yù)感某個(gè)明星可能喜歡另一明星，并花大量的心思去收集他們的緋聞，從而得出結(jié)論：某某明星和某某明星是情侶關(guān)系。這些也是預(yù)見力、決斷力、洞察力的運(yùn)用，甚至經(jīng)常是三者全方位的運(yùn)用，但絕對(duì)不會(huì)有人稱贊你有多優(yōu)秀，有多么好的預(yù)見和觀察能力，反而會(huì)鄙視你把時(shí)間和天賦浪費(fèi)在無(wú)意義的事情上。再好的能力，用錯(cuò)了地方，都不會(huì)起效用或適得其反。希特勒的洞察力不錯(cuò)，他觀察到第一次世界大戰(zhàn)的浩劫已經(jīng)動(dòng)搖了人們的生活信念，整個(gè)社會(huì)在秩序上出現(xiàn)了全面的危機(jī)，人們普遍期待的是“非經(jīng)濟(jì)的社會(huì)奇跡”，于是他帶著他的法西斯主義出現(xiàn)了，并輕易地讓人們進(jìn)入了他的圈套，開始了一場(chǎng)新的災(zāi)難。

優(yōu)秀人物之所以被稱之為優(yōu)秀，是因?yàn)樗麄兏軐㈩A(yù)見、決斷、洞察等能力運(yùn)用在正確的方向和更深的程度，即不僅僅用于自身的發(fā)展中，更是對(duì)身邊人以及整個(gè)社會(huì)做出宏觀的思考，從而能夠提出具有社會(huì)性質(zhì)的主張或方案。而推動(dòng)他們這種做法的原因可以追溯為一個(gè)詞：責(zé)任。

在享樂(lè)主義盛行、表面感官滿足受寵的21世紀(jì)娛樂(lè)時(shí)代，“責(zé)任”一詞雖然常被學(xué)者或政治人物提起，但它在大多數(shù)人心中早已被淡漠，取而代之的是“自我”：追求自我，滿足自我，享受自我。而《旁觀者》中的人物，先后經(jīng)歷了兩次世界大戰(zhàn)，經(jīng)歷著希望和失望混合、不妥協(xié)和多元文化混合的年代，“大蕭條的幸存者，正如劫后余生的人，對(duì)自己的存活感到不可思議而開懷大笑。他們也笑自己，一種發(fā)自內(nèi)心的笑，只不過(guò)帶著歷經(jīng)劫難的酸楚”。正是這種“不可思議的存活下來(lái)了”，讓他們對(duì)生命和責(zé)任有了不同的了解：人永遠(yuǎn)都不是獨(dú)立存活的，人是要他人生活在同一個(gè)社會(huì)中的。因此就有了奶奶關(guān)心妓女的喉嚨沙啞，天賦過(guò)人的波拉尼一家對(duì)“完美社會(huì)”的追求，銀行家帕爾布的“堅(jiān)持在獲利的同時(shí)，還要有所貢獻(xiàn)，而不只是靠一點(diǎn)小聰明，以大賺錢為樂(lè)”。正是基于對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，他們充分運(yùn)用了自己的能力對(duì)社會(huì)前景進(jìn)行預(yù)測(cè)，認(rèn)真洞察社會(huì)運(yùn)行中出現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題，仔細(xì)地思考自己能為社會(huì)做出何種努力，哪怕最后的收效只有一點(diǎn)點(diǎn)或是沒(méi)有絲毫改變社會(huì)現(xiàn)狀。

我們常把一些總是能正確預(yù)見未來(lái)趨勢(shì)或洞察細(xì)節(jié)的人稱為“他很厲害”，只有這些預(yù)見、決斷、和洞察不僅僅是為個(gè)人自己服務(wù)、而是給了他人和社會(huì)幫助時(shí)，我們才會(huì)稱他為偉大或是優(yōu)秀。責(zé)任就是這樣一種動(dòng)力，它總是能讓理解它涵義的人們永遠(yuǎn)主動(dòng)地、斗志昂揚(yáng)地生活著，為自己，也為他人和社會(huì)。心懷責(zé)任去做事，渴望的不僅僅是把事情做好，更重要的是把事情做得踏實(shí)，真正能對(duì)社會(huì)對(duì)他人有好處，得到的是內(nèi)心的真正滿足。

然而世界上擁有責(zé)任心的人很多，但不見得每個(gè)擁有責(zé)任心的人都過(guò)得快樂(lè)或精彩，相反，往往很多人因整日背負(fù)著“責(zé)任”的壓力而不能放松地享受生活，總是時(shí)刻想著自己有責(zé)任讓家人生活得更好，有責(zé)任為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)出更多的策略，而一旦事與愿違時(shí)，失望更大，甚至開始一蹶不振。

這就得提到另一個(gè)很重要的品質(zhì)：童心。如果說(shuō)責(zé)任是讓人在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中努力的動(dòng)力，那么童心則能讓人擺脫責(zé)任重?fù)?dān)的困擾，不管人生收獲多少成功或經(jīng)歷波折，都能回到童心般的天真，坦然面對(duì)，并始終懷著孩童般的好奇開始下一段生活?！杜杂^者》中的人物就是這樣，不管人生得意或失意，都會(huì)保有一些小小的習(xí)慣和性格，由此表現(xiàn)出來(lái)的行為常會(huì)像小孩子般的天真行為般讓人覺(jué)開懷發(fā)笑。實(shí)際上，懷著童心來(lái)看待事物，往往是最能接近事物本質(zhì)的。正如老子認(rèn)為的，孩子天真爛漫，還沒(méi)有被社會(huì)的文明所污染，因而離道最近。因此，懷著童心，可以讓人始終懷著好奇和激情去努力，更能看清事物的本質(zhì)從而做出更有效的預(yù)測(cè)和判斷，也更能讓人接受各種考驗(yàn)而不會(huì)泯滅希望。而童心，并不是孩子的專利，每個(gè)人都可以在心靈深處騰出一小塊地方，安放最單純的童心，用它來(lái)享受更多成功的喜悅和抵御所有的不幸。

因此，如果說(shuō)預(yù)見力、決斷力和洞察力是評(píng)判一個(gè)人能力大小的標(biāo)準(zhǔn)，那么責(zé)任就是決定這些能力運(yùn)用在事情上的方向和程度的因素，而童心則是讓人從所做的事情成敗中超脫出來(lái)的品質(zhì)。雖然不是每個(gè)平凡的人都可以擁有很強(qiáng)的預(yù)見或洞察的能力，但只要懷著責(zé)任、懷著對(duì)自己身為一個(gè)社會(huì)人的責(zé)任去做每一件事，就算不能把事情完成得很好，起碼不會(huì)是傷天害理，而且心懷責(zé)任地做事，會(huì)覺(jué)得有動(dòng)力從而帶來(lái)精神的滿足。一旦自己懷著責(zé)任——這么美好的出發(fā)點(diǎn)做的事情，都失敗了，不要緊，換個(gè)角度，用童心去看待一切，像孩童跌倒了大哭一場(chǎng)然后抹抹眼淚，繼續(xù)笑著張開好奇的眼睛去看待美妙的世界，繼續(xù)演繹人生的喜怒哀樂(lè)。

第三篇：英語(yǔ)教學(xué)中挖掘生活素材,

挖掘生活素材，彰顯英語(yǔ)魅力

問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)？——生活是教學(xué)的不竭之源。在英語(yǔ)教學(xué)中，只有充分挖掘各種生活素材，巧妙實(shí)施生活化教學(xué)策略，才能彰顯英語(yǔ)學(xué)科魅力，使之“活水”不斷。

一、英語(yǔ)教學(xué)生活化的提出背景

英語(yǔ)是一門需要學(xué)生大量實(shí)踐的課程，學(xué)生只有在真實(shí)的生活語(yǔ)境及交際活動(dòng)中，才能更好的形成英語(yǔ)的能力。現(xiàn)行的《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議部分，都提到材料選擇要貼近學(xué)生生活和語(yǔ)言水平，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

國(guó)內(nèi)外許多教育家對(duì)教學(xué)生活化都做過(guò)精辟的闡述。美國(guó)教育家杜威提出“教育即生活”，強(qiáng)調(diào)教育與生活的聯(lián)系，要求學(xué)校課程應(yīng)以現(xiàn)存的社會(huì)生活情境為主要內(nèi)容，而不是由學(xué)科知識(shí)組成的文理科。瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰在他的知識(shí)構(gòu)建理論中指出，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上、在主動(dòng)的活動(dòng)中構(gòu)建自己的知識(shí)。學(xué)習(xí)不是知識(shí)由外到內(nèi)的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地構(gòu)建自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，及通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)生活化課題的理論依據(jù)

德國(guó)有位學(xué)者說(shuō)過(guò)，將15克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你也難以下咽，但將15克鹽融入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)將15克鹽全部吸收了。教學(xué)與生活如是食鹽與湯肴，食鹽融入湯中才會(huì)被吸收，湯肴才會(huì)變得更加美味；教學(xué)融入生活中，才具有生命力。走向生活化的英語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)今流行的任務(wù)型教學(xué)、語(yǔ)境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、過(guò)程教學(xué)等眾多教學(xué)模式的共性之一。其目的是把語(yǔ)言教學(xué)真實(shí)化、情境交際生活化，讓學(xué)生在完成（模擬）真實(shí)生活的各種任務(wù)中形成自己的學(xué)習(xí)及語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)生活化實(shí)施策略簡(jiǎn)例

中國(guó)南宋思想家朱熹在《觀書有感》中有詩(shī)云“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！币徽Z(yǔ)中的地指出了英語(yǔ)教學(xué)與生活實(shí)際的“活水”與“源頭”關(guān)系。為了讓英語(yǔ)教學(xué)“活水”不斷，永保魅力，在教育教學(xué)實(shí)踐中，就英語(yǔ)教學(xué)生活化我也進(jìn)行了積極的探索，積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

（一）巧借生活常識(shí)，優(yōu)化聽力訓(xùn)練

《Go For It》聽力材料提供全真信息，語(yǔ)言材料注重真實(shí)性、實(shí)用性、時(shí)代性，并且貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，信息量大，形式多樣，由淺入深營(yíng)造的語(yǔ)境生動(dòng)豐富。一開始學(xué)生的興趣還可以，但隨著時(shí)間的推移，生詞的增多，語(yǔ)速的加快及語(yǔ)境的復(fù)雜化使得Section A的任務(wù)完成阻力增大。如果老師在這種情況下在一味的“滿堂放錄音”，整節(jié)課都是讓學(xué)生在聽——做題——核對(duì)答案的過(guò)程中度過(guò)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭

倦心理，大大降低了聽力的教學(xué)效果。

針對(duì)此種情況，我采取了“一預(yù)測(cè)，二復(fù)核，三復(fù)述”的生活化聽力教學(xué)策略，使得聽力教學(xué)新意迭起，效果極佳。以《Go For It》7B Unit 9 Section A 1b為例，在做聽力訓(xùn)練之前，我先讓同學(xué)看圖做預(yù)測(cè)，看圖依據(jù)生活常識(shí)及圖中已知信息補(bǔ)全六幅圖中所缺的單詞。并給出一個(gè)實(shí)例:本題是談?wù)揕ucy’s last weekend ,既然是weekend,那么就包括Saturday 和Sunday兩天，分六個(gè)時(shí)段即：Saturday /Sunday(morning、afternoon、night);從圖e中已知On Saturday morning, Lucy played tennis.那么圖f中的空白處自然就剩Sunday morning, 所以就填Sunday。在老師的思路點(diǎn)撥及示例下，同學(xué)很快的就完成了預(yù)測(cè)。于是水到渠成的進(jìn)入了聽錄音復(fù)核階段。由于學(xué)生實(shí)現(xiàn)利用生活常識(shí)已作了預(yù)測(cè)，此刻正期待著驗(yàn)證自己的預(yù)言，所以他們想聽錄音的心情十分急切，老師正是抓住這一有利時(shí)機(jī)放錄音，同學(xué)則聚精會(huì)神的做自我核對(duì)，當(dāng)錄音放完，學(xué)生們個(gè)個(gè)興奮不已。原來(lái)，此類聽力題不用聽錄音，僅憑生活經(jīng)驗(yàn)也能輕松拿下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心頓時(shí)大增。乘勢(shì)我又出臺(tái)了第三個(gè)環(huán)節(jié)“才藝秀——復(fù)述聽力文稿”（先口頭，再筆頭；第一次：用第一人稱；第二次：用第三人;）在充滿生活氣息的層層訓(xùn)練中，學(xué)生既有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入分析問(wèn)題，積極探究問(wèn)題，自主生成和解決問(wèn)題的親身實(shí)踐經(jīng)歷，又在由淺入深的生活化話題展示方面積累了豐富的語(yǔ)言素材，為本單元的話題作文的有效開展做好了鋪墊

（二）回歸多彩生活，讓英語(yǔ)寫作綻放朵朵奇葩

許多人都有一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)：認(rèn)為中國(guó)孩子沒(méi)有真正的英語(yǔ)交際環(huán)境，寫不出富有生活氣息的英語(yǔ)文章。其實(shí)，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。生活至于英語(yǔ)猶如空氣之于人類。生活中隨處可見的英文商標(biāo)、英文廣告及英語(yǔ)歌曲便是極好的例證。在英語(yǔ)教學(xué)中便有類似的寫作訓(xùn)練。如：7A 中的 Note(寫便條)Lost & Found（失物招領(lǐng)）;Wanted（招聘）Movie poster/Movie review(寫電影海報(bào)/影評(píng))7B中Newspaper ad(招聘員工；寫應(yīng)聘信；為店鋪寫促銷廣告；寫調(diào)查報(bào)告；)Tour guide（英文導(dǎo)游詞），Travel diary(旅行日記)等都是擷取生活中的“活水”，讓英語(yǔ)寫作訓(xùn)練源于此，又更富生活氣息及文化蘊(yùn)含。在英語(yǔ)教學(xué)中，只要我們始終能用一顆生活化的眼睛帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘生活這座寶庫(kù)，用自信、睿智的大腦篩選有用的素材，靈巧地用標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)句式來(lái)編織各種體裁的英語(yǔ)文章，那么，英語(yǔ)寫作的這篇領(lǐng)土上定會(huì)綻放出朵朵藝苑奇葩。

（三）搭建英語(yǔ)“DIY”展示平臺(tái)，彰顯英語(yǔ)生活化特色

語(yǔ)言源于生活又服務(wù)于生活。英語(yǔ)也是如此。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，及時(shí)結(jié)合教材單元話題，創(chuàng)設(shè)形式各樣的“Talent show”(才藝展示平臺(tái))，讓學(xué)生以Free talk、School play、Role play等形式自 編自創(chuàng)豐富多彩的英語(yǔ)“DIY”活動(dòng)。以下僅以《Go For It》七年級(jí)教學(xué)為例予以說(shuō)明。如在進(jìn)行7A 教學(xué)時(shí)，可以因地制宜的開展English Speech Contest(introduce yourself 自我介紹/ your friends介紹朋友/your morning/day介紹自己的早晨、日常作息習(xí)慣/your school life

介紹學(xué)校生活/birthday survey results生日調(diào)查報(bào)告、wanted 簡(jiǎn)單的招聘啟事等.)pair work /group work(派對(duì)或小組活動(dòng))。同時(shí)，還可以開展形式多樣的英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽(English competition)、英語(yǔ)手抄報(bào)展（English Wall paper）英語(yǔ)作文競(jìng)賽（English writing competition）等傳統(tǒng)實(shí)踐活動(dòng)。

除以上DIY展示平臺(tái)外，在7B教學(xué)中也可以開展如下話題的系列訪談（Talk Show）活動(dòng).如在unit2開展問(wèn)路與指路(ask for and give directions on the streets),unit4 開展談?wù)摾硐肼殬I(yè)（talk about ideal jobs）,unit 5開展課間及重要場(chǎng)景現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)（talk about what people are doing）,unit7開展談?wù)撊宋锿獗黹L(zhǎng)相（talk about people’s looks）,unit 8開展預(yù)訂食物（order food）,unit9/10開展談?wù)摻诎l(fā)生過(guò)的事（talk about recent past events）,unit11開展發(fā)表個(gè)人對(duì)事物的看法（give opinions;likes and dislikes）,uint12開展談?wù)摷爸贫乙?guī)、校規(guī)及公共場(chǎng)合的制度（talk about rules）在最后一單元，也可開展制作時(shí)尚英語(yǔ)制度牌的實(shí)踐活動(dòng)或“家規(guī)之我見”的辯論會(huì)。在學(xué)生們動(dòng)手制作，親身經(jīng)歷的實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，突顯英語(yǔ)濃郁的生活源泉，秀出英語(yǔ)生活美的不竭魅力?！窘虒W(xué)反思】 現(xiàn)實(shí)生活是英語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn)與終點(diǎn)。只要我們能堅(jiān)持將兩者有機(jī)巧妙地結(jié)合起來(lái)，千方百計(jì)地讓課堂及學(xué)科活動(dòng)生活化，情景化；那么學(xué)生就會(huì)樂(lè)學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)學(xué)；英語(yǔ)作為一種國(guó)際性的語(yǔ)言，也將繼續(xù)彰顯其“生活的鏡子”職能與魅力。

第四篇：低碳生活,從我做起,從小事做起。

低碳生活，從我做起，從小事做起。

低碳生活，從我做起，從小事做起。

夏天越來(lái)越炎熱，冬天也不再那么寒冷，地球逐漸出現(xiàn)了溫室效應(yīng)。原來(lái)是我們居住的家園生病了，它被二氧化碳這個(gè)壞蛋弄得“暈頭轉(zhuǎn)向”。

地球發(fā)燒了，溫度在上升。南、北極的冰川開始融化，冰一單開始融化，一些島嶼國(guó)家和沿海城市就會(huì)隨著上漲的海水被淹沒(méi)；現(xiàn)在的人們還執(zhí)迷不悟的砍伐森林，大地、草原、森林干旱地球就會(huì)出現(xiàn)沙漠化，出現(xiàn)的沙漠就會(huì)更多；許多凍僵的害蟲菌類，就會(huì)重新繁殖。這下該怎么辦呢？

低碳生活，從我做起，從小事做起。在學(xué)校里，我們節(jié)省紙張、不踩草坪、不在墻上亂寫濫畫；在家里，節(jié)省每一滴水、每一度電；出門在外，盡量少開車，多坐公交，或者騎車和步行等，都是一種綠色的生活方式。從點(diǎn)滴做起，從小事做起。低碳生活，可以讓我們的身體更健康、讓我們的環(huán)境更美好，大家攜起手來(lái)，共同努力吧。

六年級(jí):譚民生

第五篇：從生活中感悟

從 生 活 中 感 悟

王 智 超

新教材的全新理念是:“在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”。這就要求教師在思想品德課教學(xué)中，注意觀察生活，積累經(jīng)驗(yàn)，從日常生活的事例入手，把課堂教學(xué)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂。把生活世界提供給學(xué)生去體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中掌握知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)情感。

一、從生活小節(jié)入手，引入課堂教學(xué)

“好的開頭是成功的一半”。要把學(xué)生引入課堂教學(xué)中，全身心地投入教學(xué)過(guò)程，就要從學(xué)生所熟知的日常生活入手。因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”，興趣是最好的導(dǎo)師。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中去。例如：在學(xué)習(xí)《我愛我家》一課時(shí)，先讓學(xué)生回家，請(qǐng)家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)給自己起名字的過(guò)程和其中寄托的家長(zhǎng)的美好期待，然后在課堂上自愿介紹自己名字的來(lái)歷。這樣以來(lái)，學(xué)生紛紛發(fā)言，飽含真情地向大家介紹自己名字的來(lái)歷。學(xué)生在介紹自己和聽別的同學(xué)的介紹中，深深感受到父母、家人對(duì)自己的厚望和親情。在此基礎(chǔ)上，我引入新課：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的名字，寄予了家長(zhǎng)深切的愛。我們從生命孕育的那一刻起，就在家溫暖的港灣里成長(zhǎng)。那么，家——是什么呢？讓我們來(lái)共同走進(jìn)我們的家——《我知我家》”就是這樣的一個(gè)引入，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，帶著濃濃的學(xué)習(xí)興趣與我一同走進(jìn)了新的一課的學(xué)習(xí)。

二．從生活分歧中，碰撞出真理的火花

美國(guó)教育教學(xué)中流行這樣一句話：我聽了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了。這充分證明了實(shí)踐在知識(shí)感悟中的重要地位。因此，在教學(xué)工作中，我著重組織一些讓學(xué)生多看、多做、共同參與的合作活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中，從所熟悉的生活中，去體驗(yàn)、去感悟。從事實(shí)中接受教育，產(chǎn)生情感的共鳴。如在學(xué)習(xí)“兩代人的對(duì)話”一課時(shí)，我用獻(xiàn)身說(shuō)法，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生自覺(jué)地反思自己的所作所為，做出理智的選擇。

首先，我把自己的煩惱說(shuō)給學(xué)生：“這幾天，我遇上了一件煩心事，上小六的兒子作業(yè)寫得潦草，我讓他重新做，他居然說(shuō)，他在班里已經(jīng)算是好的了，有許多同學(xué)還不如他呢。我一邊例說(shuō)書寫不認(rèn)真的壞處，一邊要求他重新寫好，直到看著他重做工整了。沒(méi)想到，我剛回頭，就聽他在身后說(shuō)“真煩人！”聲音出奇地大。近來(lái)這段日子，這句話常常掛在他的嘴邊。同學(xué)們最近和父母發(fā)生過(guò)這樣的事嗎？”就是這樣的一個(gè)家常事，我拿來(lái)與同學(xué)們共享。從而營(yíng)造了民主、平等、和諧的課堂氣氛，師生象朋友聊天似的，展開了平等對(duì)話，此時(shí)學(xué)生思想開放、思維活躍，聯(lián)想豐富。同學(xué)們把目光投入到自身生活中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

接下來(lái)的活動(dòng)非常地活躍，同學(xué)紛紛提出問(wèn)題。如①我的煩心事是這樣的??；我與父

母沖突最深的一件事是這樣的??②小的時(shí)候，我們和父母之間也有這種感覺(jué)嗎？③為什么原來(lái)和諧的親子關(guān)系，現(xiàn)在會(huì)發(fā)展到格格不入呢？④我們應(yīng)該怎樣來(lái)改變這種狀況呢？在學(xué)生互相交流，互相啟發(fā)中，把父母與自己這兩代人之間的沖突及解決辦法作出正確的選擇。從中意識(shí)到：嚴(yán)也是一種愛，“望子成龍，望女成鳳”是天下父母的共同心愿，對(duì)子女的嚴(yán)，實(shí)際上是一種深深的愛。在潛移默化中，學(xué)生學(xué)會(huì)了換位思考，設(shè)身處地為父母著想，體諒父母的一片苦心，從而主動(dòng)化解與父母之間的沖突，架起兩代人溝通的橋梁。

三．從行動(dòng)中，表現(xiàn)自己的長(zhǎng)進(jìn)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。學(xué)以致用，知行合一，是思想品德課的生命所在。要把學(xué)生思想上的觸動(dòng)通過(guò)行動(dòng)得以強(qiáng)化，就需要教師做進(jìn)一步的引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)了《報(bào)得三春暉》一課時(shí)，我就給同學(xué)們布置了這樣的作業(yè)：①回家給父親、母親洗一次腳，并記述這一過(guò)程中，你、父親、母親的對(duì)話。②制定一份孝敬父母的計(jì)劃，一周作一次總結(jié)，把你的經(jīng)驗(yàn)介紹給同學(xué)。這樣實(shí)踐性的作業(yè)，學(xué)生除了口語(yǔ)表達(dá)外，更重要的是行動(dòng)上的落實(shí)，從而把課堂上的情感體驗(yàn)與日常生活的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)。既擴(kuò)展了知識(shí)技能，又提升了生活經(jīng)驗(yàn)。在自己的行動(dòng)中，親自看到自己的長(zhǎng)進(jìn)，享受成功的快樂(lè)。

總之，在生活中感悟，是新課改理念下，我自己的一點(diǎn)小小的嘗試。這種嘗試，一方面拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)空；另一方面把學(xué)習(xí)置于生活的大背景下，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中，與社會(huì)自然相融，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，成為真正的社會(huì)人。從生活中來(lái)，到生活中去，讓生命的活力在課堂上得以煥發(fā)，讓學(xué)生在自然真實(shí)的主體活動(dòng)中體驗(yàn)與創(chuàng)造，使學(xué)生能更好地懂得生活，理解生活，做生活的主人。