第一篇：模塊四討論題答案--1.結(jié)合自己的實(shí)際,談你開展小課題研究要探討哪些具體問題？

1.結(jié)合自己的實(shí)際，談你開展小課題研究要探討哪些具體問題？ 什么是真問題？ ——問題涉及面小。是一個非常具體的疑難或困惑； ——研究的角度小。對一個問題只選擇一個適合自己的研究角度，切入問題的核，深入分析問題； ——得出的結(jié)論小。小課題得出小結(jié)論，但結(jié)論雖小，卻意義重大，能確實(shí)解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量?！⒆阏n堂點(diǎn)小。小課題要立足課堂，服務(wù)我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)活動的開展?！靶W(xué)生多樣化與開放性作業(yè)的研究”、“小學(xué)低年級學(xué)生完成數(shù)學(xué)多樣性與開放性作業(yè)障礙的研究”、“小學(xué)數(shù)學(xué)中年級復(fù)習(xí)策略的研究”、“小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算失誤成因及應(yīng)對策略的研究”、“小學(xué)低年級數(shù)形結(jié)合策略的研究”、“小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略優(yōu)化“的研究，這些其實(shí)有大有小，有的是自己獨(dú)立完成的，有的則需要團(tuán)隊(duì)互助?還有的是在專家指導(dǎo)下完成的。有的成效多多，也有的并沒成體系。但是，無論什么樣的研究，共同點(diǎn)都是：真問題——真思考——真行動——真收獲。我想這就是我們需要選擇什么樣的內(nèi)容作為我們研究的方向吧！怎么解決真思考真行動？我覺得就是從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)一定的教育理論，設(shè)計(jì)解決問題的辦法與策略，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施、反思、調(diào)整，從而尋找解決問題的真正有效的方法，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。真正去研究、去做，在做的過程中要注意一些容易忽視的問題。比如原始資料的收集與整理、階段性總結(jié)、成果的撰寫匯編等易被忽視。這些在“彼時(shí)彼刻”才有的思緒及感受，如果不及時(shí)記錄，到需要這時(shí)才去追憶、收集，為時(shí)已晚。況且，一個研究成果的推廣，需要有文字資料，而所有這些也將成為自己撰寫論文最生動有力的素材。還要處理好小課題研究與常規(guī)教研活動之間的關(guān)系。其實(shí)小課題研究與常規(guī)教研相輔相承的一種教研形式。兩者在形式、名稱上雖有不同，但內(nèi)容上卻是相融的。常規(guī)教研不僅要進(jìn)行，而且常規(guī)教研想擺脫我們習(xí)慣了的形式主義和缺陷，必須與小課題研究相結(jié)合，才能真正提高教研活動的效果，才能使教研真正為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)、在聽課、在評課過程中發(fā)現(xiàn)的問題，成為小課題研究的對象，通過集體備課擬定出對策，又在教學(xué)、在聽課中去領(lǐng)會、感受、試驗(yàn)對策的效果，再通過研究討論加以改進(jìn)，解決一個問題之后，又開始另一個小課題研究。當(dāng)然，在做的過程中離不開同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)。真收獲，我覺得我們在不斷反思、不斷收獲的過程中要把這些都記錄下來。記錄的形式可以是研究報(bào)告、論文，也可以是日志、敘事、案例、反思等，這些方式便于操作，與教師工作實(shí)踐相輔相成，能很好地解決工作與研究的矛盾，是教師教育教研活動的重要載體。它們既可以成為教師教科研活動過程的記錄，也可以成為教育科研活動成果的表達(dá)方式。在成果推介上，要善借外力，不斷深化小課題研究。只要有助于我們解決教育教學(xué)中實(shí)際問題的，就要充分利用到小課題研究中去，以爭取在更高層次、更大范圍內(nèi)獲得專業(yè)支持。

1.結(jié)合自己的實(shí)際，談你開展小課題研究要探討哪些具體問題？ 答：

一、小課題貴在一個“小”字

1.選題切口小。這是開展小課題研究的基本點(diǎn)，但從教師選題情況來看，仍然有不合適的地方。例如“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化”這個選題，雖然規(guī)定了級段、數(shù)學(xué)學(xué)科，但是就“學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化”范圍和內(nèi)容來說，依然大了些。又如小學(xué)生語文閱讀課教學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，同樣，雖然有級段、學(xué)科，還規(guī)定了這一學(xué)科的某一部分，但是，“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”是不是大了一點(diǎn)，新課改提出的學(xué)習(xí)方式有自主、合作、探究三大學(xué)習(xí)方式，你是就哪一種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變談這個問題？這三種學(xué)習(xí)方式雖有區(qū)別，卻有聯(lián)系。是怎樣區(qū)別，又是怎樣聯(lián)系的？基層老師做課題，最好不要做這樣的大課題，而應(yīng)該選擇預(yù)習(xí)、課堂聽講、作業(yè)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的一個方面來研究。

有老師選擇“下課前五分鐘的教與學(xué)”、“畫圖解應(yīng)用題的研究”、“怎樣提高教師發(fā)問的有效性”等選題是比較合適的，這是從教學(xué)過程的一個要素、一個環(huán)節(jié)、一個章節(jié)、一個案例、一個方面、一個專題、一種現(xiàn)象等入手，簡單明了，易于操作。2.研究范圍小。中小學(xué)教師的研究不必作高深莫測的理性思辨，也無需長篇大論的宏大敘事。應(yīng)該從小處著眼，研究內(nèi)容一般只針對教育教學(xué)實(shí)際中存在的一個問題展開，可以是在班主任工作或在任教學(xué)科方面存在的問題，或只是一個教育教學(xué)細(xì)節(jié)。

例如“開展有效閱讀，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)”這個選題，“文學(xué)素養(yǎng)”的內(nèi)涵較寬泛，就不利于老師們?nèi)プ?。而“學(xué)生怎樣傾聽同學(xué)的發(fā)言”或者是“怎樣培訓(xùn)學(xué)生的傾聽能力”，其研究的范圍就讓人一目了然?！霸鯓犹岣邔W(xué)生的歷史年代記憶效果”這個研究課題，研究范圍不僅局限在歷史學(xué)科，而且只是記憶方面，同時(shí)還限定了是歷史年代的記憶，目標(biāo)單一，有利于教師在研究中有所突破。3.解決問題小。小課題研究目的是解決是教師遇到的一些細(xì)小問題，它貼近實(shí)踐，扎根班級，扎根課堂，扎根學(xué)生，課題應(yīng)在實(shí)踐中不斷修正。例如“素質(zhì)教育下的作業(yè)改革”這樣的選題，帽子扣得太大。我個人認(rèn)為它不宜于小課題，小課題就是小問題，不應(yīng)該提“素質(zhì)教育下……”這樣的選題。再就是“作業(yè)改革”包涵的范圍也較寬，到底是作業(yè)中的哪一部分呢？是作業(yè)布置的設(shè)計(jì)，作業(yè)批改的設(shè)計(jì)，還是作業(yè)評語的設(shè)計(jì)？

然而“如何提高計(jì)算的準(zhǔn)確率”、“怎樣提高學(xué)生的朗讀能力”、“怎樣指導(dǎo)學(xué)生背課文”、“學(xué)生上課懶得舉手發(fā)言怎么辦”、“怎樣幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)錯題集”、“怎樣利用作業(yè)批語與學(xué)生進(jìn)行心靈對話”這樣的小課題就明確多了，以小見大，耐人尋味，解決的都是教師身邊的小問題，好操作，易出成效，還可以盡快讓教師體會到小課題研究的好處。

4.研究機(jī)構(gòu)小。小課題研究的人員可以是一個人，也可以是幾個人，如一個備課組，或是教師自愿組成的一個團(tuán)隊(duì)。人員構(gòu)成應(yīng)盡量簡單。我們都是農(nóng)村教師，每個學(xué)校12個班，最多三十位教師，有團(tuán)隊(duì)，但同年級段做多教同學(xué)科的一般都是一個人，怎么去搞開題報(bào)告，又怎么去搞同伴互助？研究過程中又該如何去研究，結(jié)題又該有哪些東西？這才是我們基層老師最需要的。

二、小課題研究“實(shí)”在一個“真”字

說到小課題研究，常常有專家學(xué)者說：“問題即課題，過程即研究，結(jié)果即成果?！痹趺磦€樣問題法，又怎么個過程法和成果法？操作過程中又需要怎么個“即”法，才能轉(zhuǎn)化為課題、研究、成果？一句話，諸多老師都需要有一個具體的操作模式。我能否給大家一個模式？說實(shí)在話，我沒有什么模式，只能談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)（如果有“大家”說話，最好以“大家”說的為主）： 日常教育教學(xué)過程中，誰能沒有問題呢？我的觀點(diǎn)是有問題都可以拿出來，當(dāng)我們老師還不清楚這個問題該怎么解決的情況下去學(xué)習(xí)，和同伴研討，實(shí)際上這個過程就是在研究，就應(yīng)該說是課題研究。

過去的情況是上級一級又一級下發(fā)文件，一直下發(fā)到基層學(xué)校，學(xué)校負(fù)責(zé)人就找一個自己比較適合的課題，讓老師去研究。這樣的課題是不是老師自己的問題？我個人認(rèn)為，他不是屬于自己的問題，也就缺乏了研究的積極性。我們小課題的基本含義是“自下而上”、“土生土長”，具有鄉(xiāng)土氣息，蘊(yùn)涵著豐富的生活共識，充滿生命活力的又急需解決的個人問題。小課題的基本特點(diǎn)可以用“小”、“近”、“真”“實(shí)”來概括?！靶　本褪菑男∈?、小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大，如：“課堂教學(xué)中學(xué)生參與度的研究”又如“課堂教學(xué)中學(xué)生懶得舉手發(fā)言”的研究?！敖本褪琴N近教學(xué)，貼近自己的教學(xué)細(xì)節(jié)情況，不好高騖遠(yuǎn)。比如“畫圖解應(yīng)用題的研究”，“怎樣提高學(xué)生對數(shù)學(xué)錯題進(jìn)行自我分析診斷能力的研究”。“實(shí)”就是實(shí)實(shí)在在，不要搞什么大而空的描述預(yù)測，如班主任“怎樣記住學(xué)生的名字”，“怎樣排桌位”等?！罢妗本褪且嫜芯?，真討論，寫真文章，真實(shí)踐（如果那位老師不愿意動筆記事，也不愿意寫一些教育隨筆，最好不要去做課題。如果你做了，并且也結(jié)題了，客觀地說，你的課題在我來說，也是一個假課題。）。小課題研究就是主張“我的課題我做主”，就是要做自己的事情，因此，外界干涉不宜過多，管理者應(yīng)該給老師足夠的時(shí)間和自由，放手讓老師自己選題，自己設(shè)計(jì)，為老師主動研究創(chuàng)造良好的條件。只要我們老師進(jìn)入研究狀態(tài)，就會發(fā)現(xiàn)教育中的一般問題還不能說是教育科研課題。例如“某一類數(shù)學(xué)題有幾種解法”雖然在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中我們經(jīng)常碰到，但它只是一個數(shù)學(xué)問題，而不是一個教育科學(xué)課題。再如“怎樣幫助某某同學(xué)提高語文成績”，同樣需要我們老師了解情況、分析原因，并解決這個問題，但這是班主任或者說是語文老師的一項(xiàng)工作任務(wù)，也不是一個教育科研課題。那么，怎樣的教育問題才是教育科研課題？上面舉例的兩個教育問題，第一個是數(shù)學(xué)問題，第二個是屬于個別現(xiàn)象。這些問題雖然是教育問題，只能說這道數(shù)學(xué)題有這么多的解法，調(diào)另外一道數(shù)學(xué)題能否還有這么多的解法？張三語文成績提高了，李四成績又如何？也就是說你研究的現(xiàn)象沒有“普適性”。你能用，他不能用的問題就不是課題。像“怎樣發(fā)展學(xué)生的個性”也是一個教育問題，它是教育科研課題，但是，這一問題設(shè)計(jì)的范圍很大，可以從不同角度、不同層面或不同學(xué)科去對這一問題進(jìn)行探討研究，對于我們基層教育工作者來說，也是一個不合適我們做的課題。合適的課題應(yīng)該是“小學(xué)三年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績分化的原因”這樣的問題，它帶有一定的普遍性，其中包含著與某些兒童身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)校某一學(xué)科的教育、教學(xué)、家庭背景等因素相關(guān)的問題，有待于我們?nèi)ヌ剿餮芯?。所以，有了問題，我們要思考。要思考就要了解情況，要在實(shí)踐中去驗(yàn)證自己的假設(shè)是否成立。假設(shè)時(shí)，有許多個人修養(yǎng)問題，有的人明知自己假設(shè)不對，但為了課題結(jié)題，拋開開別人的結(jié)論，搜集于自己有關(guān)的材料，結(jié)果可能把我們的教科研引向假大空的現(xiàn)象。就是小課題研究過程中，也有老師考慮問題不全面，只說學(xué)生，不說自己。

例如：有個老師研究的小課題是“學(xué)生課堂教學(xué)中舉手不積極的原因探究”，他在自己的結(jié)題報(bào)告中主要陳述學(xué)生方面存在的原因：怕出錯、缺乏自信心、參與意思不強(qiáng)等，并提供了相關(guān)的資料。難道學(xué)生舉手不積極，老師就沒有原因？比如說：有的老師提的問題不明確，學(xué)生沒有思考方向；有的老師提問時(shí)語氣不耐煩，甚至使用歧視性的語言，面部表情難看，沒有進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，阻礙了學(xué)生回答問題；還有的老師提問時(shí)，給學(xué)生思考的時(shí)間少，急于完成教學(xué)任務(wù)等等。實(shí)際上，我們研究問題，既要考慮別人的問題，也要考慮自身存在的問題，要學(xué)會統(tǒng)籌全面地考慮問題。

例如有個老師的小課題是“利用批語與學(xué)生進(jìn)行心靈對話研究”就做得非常細(xì)心。他相信“愛能把我們的事情做好”，他把在學(xué)生作業(yè)本上寫愛心批語作為開發(fā)學(xué)生非智力因素的途徑。他最后結(jié)題時(shí)的報(bào)告是由淺入深，寫出他經(jīng)歷的三個階段。第一階段是“吹毛求疵”找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，總要找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并加以放大。比如，學(xué)生雖然內(nèi)容寫錯了，只要自寫得好，也提出表揚(yáng)。第二階段是指出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生修正學(xué)習(xí)中的不當(dāng)之處，增強(qiáng)學(xué)生的信心。第三階段是努力走進(jìn)學(xué)生的心靈，教師與學(xué)生傾心對話交流，同時(shí)讓學(xué)生給老師提意見和建議，在互動中建立深厚的師生情誼。

課題要做到小而實(shí)，怎樣實(shí)？要敢于說真話，做實(shí)事。我們反對過去那種眼里只有課題，沒有老師自身專業(yè)化成長的假大空的現(xiàn)象。

1.結(jié)合自己的實(shí)際，談你開展小課題研究要探討哪些具體問題？

（1）選題切口小。

這是開展小課題研究的基本點(diǎn)，但從教師選題情況來看，仍然有不合適的地方。例如“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化”這個選題，雖然規(guī)定了級段、數(shù)學(xué)學(xué)科，但是就“學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化”范圍和內(nèi)容來說，依然大了些。又如小學(xué)生語文閱讀課教學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，同樣，雖然有級段、學(xué)科，還規(guī)定了這一學(xué)科的某一部分，但是，“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”是不是大了一點(diǎn)，新課改提出的學(xué)習(xí)方式有自主、合作、探究三大學(xué)習(xí)方式，你是就哪一種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變談這個問題？這三種學(xué)習(xí)方式雖有區(qū)別，卻有聯(lián)系。是怎樣區(qū)別，又是怎樣聯(lián)系的？基層老師做課題，最好不要做這樣的大課題，而應(yīng)該選擇預(yù)習(xí)、課堂聽講、作業(yè)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的一個方面來研究。有老師選擇“下課前五分鐘的教與學(xué)”、“畫圖解應(yīng)用題的研究”、“怎樣提高教師發(fā)問的有效性”等選題是比較合適的，這是從教學(xué)過程的一個要素、一個環(huán)節(jié)、一個章節(jié)、一個案例、一個方面、一個專題、一種現(xiàn)象等入手，簡單明了，易于操作。

（2）解決問題小。

小課題研究目的是解決是教師遇到的一些細(xì)小問題，它貼近實(shí)踐，扎根班級，扎根課堂，扎根學(xué)生，課題應(yīng)在實(shí)踐中不斷修正。例如“素質(zhì)教育下的作業(yè)改革”這樣的選題，帽子扣得太大。我個人認(rèn)為它不宜于小課題，小課題就是小問題，不應(yīng)該提“素質(zhì)教育下……”這樣的選題。再就是“作業(yè)改革”包涵的范圍也較寬，到底是作業(yè)中的哪一部分呢？是作業(yè)布置的設(shè)計(jì)，作業(yè)批改的設(shè)計(jì)，還是作業(yè)評語的設(shè)計(jì)？

然而“如何提高計(jì)算的準(zhǔn)確率”、“怎樣提高學(xué)生的朗讀能力”、“怎樣指導(dǎo)學(xué)生背課文”、“學(xué)生上課懶得舉手發(fā)言怎么辦”、“怎樣幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)錯題集”、“怎樣利用作業(yè)批語與學(xué)生進(jìn)行心靈對話”這樣的小課題就明確多了，以小見大，耐人尋味，解決的都是教師身邊的小問題，好操作，易出成效，還可以盡快讓教師體會到小課題研究的好處。

（3）研究范圍小。

中小學(xué)教師的研究不必作高深莫測的理性思辨，也無需長篇大論的宏大敘事。應(yīng)該從小處著眼，研究內(nèi)容一般只針對教育教學(xué)實(shí)際中存在的一個問題展開，可以是在班主任工作或在任教學(xué)科方面存在的問題，或只是一個教育教學(xué)細(xì)節(jié)。

例如“開展有效閱讀，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)”這個選題，“文學(xué)素養(yǎng)”的內(nèi)涵較寬泛，就不利于老師們?nèi)プ?。而“學(xué)生怎樣傾聽同學(xué)的發(fā)言”或者是“怎樣培訓(xùn)學(xué)生的傾聽能力”，其研究的范圍就讓人一目了然?！霸鯓犹岣邔W(xué)生的歷史年代記憶效果”這個研究課題，研究范圍不僅局限在歷史學(xué)科，而且只是記憶方面，同時(shí)還限定了是歷史年代的記憶，目標(biāo)單一，有利于教師在研究中有所突破。

（4）研究機(jī)構(gòu)小。

小課題研究的人員可以是一個人，也可以是幾個人，如一個備課組，或是教師自愿組成的一個團(tuán)隊(duì)。人員構(gòu)成應(yīng)盡量簡單。我們都是農(nóng)村教師，每個學(xué)校24個班，最多五十多位教師，有團(tuán)隊(duì)，但同年級段做多教同學(xué)科的一般都是2、3個人，怎么去搞開題報(bào)告，又怎么去搞同伴互助？研究過程中又該如何去研究，結(jié)題又該有哪些東西？這才是我們基層老師最需要的。

1.結(jié)合自己的實(shí)際，談你開展小課題研究要探討哪些具體問題？

第一，從疑難中發(fā)現(xiàn)問題。隨著課程改革的推進(jìn)，隨著學(xué)生個體和群體變化的加劇，教師時(shí)常會碰到各種各樣的疑難或困境。從目前來看，這些疑難或困境至少有四種類型： 一是教師的設(shè)想、計(jì)劃與實(shí)際效果之間的差距.例如，新課程要求教育教學(xué)過程中 突出學(xué)生的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在參與教育活動中親歷知識發(fā)生的過程、體驗(yàn)其存在的價(jià)值，并 在互動中不斷生成。教師以此為基點(diǎn)，通過一系列新的教學(xué)設(shè)計(jì)，試圖達(dá)到引發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。但實(shí)施下來，效果并不明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還受到一定影響。

第二，從具體場景中發(fā)現(xiàn)問題。中小學(xué)教師與專業(yè)研究者一個根本的區(qū)別，就在于一 直生活在教育教學(xué)實(shí)際的現(xiàn)場，是在現(xiàn)場中感受教育事實(shí)，生發(fā)教育理念，提升教育智慧的。而教育現(xiàn)場是教育問題的原發(fā)地，是問題產(chǎn)生的真實(shí)土壤，進(jìn)入教育現(xiàn)場的教師對教育現(xiàn)場 所作的任何真切而深入的分析，都可能滋生大量的有待研究的問題。重要的是，教師要認(rèn)識 到，自身研究的問題實(shí)際上大多并不是來源于理論材料的占有和分析，而是教育實(shí)踐場景?？梢哉f，真實(shí)的教育實(shí)踐場景既是研究進(jìn)行的主要依托，同時(shí)也是發(fā)現(xiàn)問題的重要所在。

第三，從閱讀交流中發(fā)現(xiàn)問題。對一個教師來說，了解一定數(shù)量的研究成果，研讀、學(xué)習(xí)相 關(guān)的理論專著，是很有必要的。教師在閱讀這些研究成果時(shí)，最為關(guān)鍵的是要時(shí)時(shí)注意結(jié)合 自己的工作實(shí)際進(jìn)行有針對性的思考，要注意把理論的論述轉(zhuǎn)化為對自己工作中相關(guān)問題的 解讀與說明，要注意將自身已有的經(jīng)驗(yàn)與閱讀材料中的分析相聯(lián)系。問題有時(shí)也就是在這樣 的轉(zhuǎn)化、聯(lián)系、解讀中逐漸呈現(xiàn)并變得清晰起來。

第二篇：結(jié)合自己思想實(shí)際，談?wù)勀銥槭裁匆朦h

結(jié)合自己思想實(shí)際，談?wù)勀銥槭裁匆朦h 3篇

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結(jié)合自己思想實(shí)際，談?wù)勀銥槭裁匆朦h 1 ? ?

我一直覺得入黨是一件很神圣的事情，成為一名光榮的共產(chǎn)黨員，去完成壯麗的共產(chǎn)主義事業(yè)，在我心中成了一個美好的愿望和崇高的理想。有人說時(shí)代不同了，現(xiàn)在講得是市場經(jīng)濟(jì)、新新人類，入不入黨有什么關(guān)系。誠然，這反映了一部分人的思想傾向。但我認(rèn)為人可以沒有金錢、沒有權(quán)勢、沒有地位，沒有很多東西，但人不能沒有信仰，不能沒有精神家園。入黨就是尋找自己的精神家園，是尋求崇高理想信念的過程。

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中國共產(chǎn)黨從 1921 年七月成立至今，黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民為中國社會主義進(jìn)步和發(fā)展做了三件大事：第一件是完成了反帝反封建的新民主主義革命任務(wù)，結(jié)束了中國半封建、半殖民地的歷史;第二件是消滅了剝削制度和剝削階級，確立了社會主義制度;第三件是開辟了建設(shè)中國特色的社會主義道路，逐步實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，這件大事現(xiàn)在繼續(xù)在做。

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在這 95 年中有艱辛坎坷，有血雨腥風(fēng)，有挫折困惑，有勝利喜悅，但中國共產(chǎn)黨始終堅(jiān)守著共產(chǎn)主義理想，發(fā)揚(yáng)

著密切聯(lián)系群眾的優(yōu)良作風(fēng)，實(shí)踐著全心全意為人民服務(wù)的宗旨，逐步確立了馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和”三個代表”重要思想為指導(dǎo)思想。從建黨初期的 50 多人發(fā)展壯大到現(xiàn)在的 7000 萬名黨員，成為世界第一大黨，成為中國社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，并堅(jiān)定不移的向著構(gòu)建社會主義和諧社會的宏偉目標(biāo)闊步前進(jìn)。所以從根本上說，沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，沒有共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，就沒有現(xiàn)代中國的一切。所以中國共產(chǎn)黨不愧是一個偉大、光榮和正確的政黨黨，不愧為一個具有強(qiáng)大的生命力和光明的前途政黨，不愧為一個能使廣大人民群眾信服的政黨，不愧為一個能夠引領(lǐng)中國人民實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的政黨，更不愧為一個能使當(dāng)代青年追隨的政黨。

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實(shí)際生活中，不同人在對待入黨的問題上，存在種種不同的認(rèn)識：有人是為了光榮入黨。但是一個人要求入黨，只是為了榮耀，為了臉面好看，而不準(zhǔn)備為黨和人民的事業(yè)做艱苦的工作，那與共產(chǎn)黨員的光榮稱號是不相稱的。有人為了撈取好處而入黨。這樣的動機(jī)與黨的根本宗旨是背道而馳的。入黨以后還可能擔(dān)任黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，得到提拔、重用，手中擁有一定的權(quán)力。但是，這種提拔、重用，只意味著黨員要擔(dān)負(fù)起更重大的責(zé)任，更好地為人民服務(wù)，而決不意味著黨員一旦擁有了權(quán)力就可以撈取私利。任何以權(quán)謀私的行為，都是黨和人民所不允許的。三是為了隨大溜而入黨。這些人沒有認(rèn)真思考到底為什么要入黨。是帶有盲目性的入黨。

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我個人認(rèn)為，想加入中國共產(chǎn)黨，首先必須樹立正確的入黨動機(jī)，就是要樹立正確的目標(biāo)即共產(chǎn)主義的理想，要堅(jiān)定為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想而奮斗的意志，愿意為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗終生。加入中國共產(chǎn)黨，可以使自己的政治意識、先進(jìn)意識、責(zé)任意識和奉獻(xiàn)意識得到強(qiáng)化。能讓我們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，通過和周圍的黨員交流，可以使自己的心靈在實(shí)踐中不斷得到凈化，在思想上日趨接近黨員標(biāo)準(zhǔn);在黨的工作和實(shí)踐中，可以磨練自己的意志，錘煉自己的才干和情操，在改造客觀世界的同時(shí)改造主觀世界。我深知，共產(chǎn)黨員的光榮與責(zé)任、與奉獻(xiàn)是緊密聯(lián)系在一起的。入黨并不是為享樂，我們必須要有甘于奉獻(xiàn)的精神，樂于奉獻(xiàn)的勇氣。以為單位、為集體、為人民群眾奉獻(xiàn)青春和熱情為已任，積極參加支部組織的各項(xiàng)實(shí)踐活動，使自己在實(shí)踐中不斷提高。當(dāng)然，我也明白自己肩負(fù)的歷史責(zé)任，懂得工人階級的歷史使命，正是因?yàn)橛辛藶閷?shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而貢獻(xiàn)自己的一切決心，我才申請加入中國共產(chǎn)黨這只光榮的隊(duì)伍，并在以后的工作和學(xué)習(xí)中履行一個黨員應(yīng)盡的義務(wù)!? ?

結(jié)合自己思想實(shí)際，談?wù)勀銥槭裁匆朦h 2 ?

誰贏的青年，誰就贏得未來。大學(xué)生是國家寶貴的人才資源，是祖國的未來，是民族的希望。作為一個有志向的大學(xué)生，應(yīng)該決心做黨的事業(yè)的接班人和堅(jiān)強(qiáng)的后備軍。作為

大學(xué)生入黨積極分子，入黨發(fā)展對象，我們要如何使自己成為社會主義事業(yè)的可靠接班人呢?我覺得可以從以下三方面去修煉自己。

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第一，思想上要入黨，即堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念。大學(xué)生要加強(qiáng)黨的理論學(xué)習(xí)，端正入黨動機(jī)，堅(jiān)定政治方向，不斷提高自身思想政治素質(zhì)，立志報(bào)效祖國。

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一個人，如果沒有信仰，他的內(nèi)心必定迷茫，不知道自己要做什么。一個人，之所以能堅(jiān)持下去，是因?yàn)橛行叛?。在生活的舞臺上，我們都有自己的角色，也許是合格的，也許不合格。夜深人靜的時(shí)候，扣問內(nèi)心，捫心自問：“我為什而活著，我的追求，我的人生目標(biāo)是什么?”身為寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，我們正處于綜合素質(zhì)培養(yǎng)和提升的重要階段，是人生的一個新的起跑點(diǎn)，崇高的理想和堅(jiān)定的信念是我們能夠成才的關(guān)鍵。加入中國共產(chǎn)黨，樹立共產(chǎn)主義信念，是當(dāng)代大學(xué)生，是我實(shí)現(xiàn)人生理想的正確選擇。

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第二，爭做同學(xué)中的先鋒，學(xué)干中的模范。大學(xué)生入黨積極分子，入黨發(fā)展對象是學(xué)生群體中的先進(jìn)分子。那么，我們?nèi)绾误w現(xiàn)一個共產(chǎn)黨人的先進(jìn)性呢?每個人都有自己的做法，都有自己的體會。我從我看到的優(yōu)秀的同學(xué)的做法和自己的一些體會，總結(jié)了三點(diǎn)。

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一、變被動為主動。

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這是最重要的一點(diǎn)。主動學(xué)習(xí)，主動幫助他人，主動承擔(dān)責(zé)任，主動思考，主動創(chuàng)新，主動實(shí)踐。我們在生活中要時(shí)刻保持積極主動的心態(tài)，只有主動，才能不落后;只有主動，才能成功;也只有主動，才能有所突破。靜下心來的時(shí)候，思考一下自己的得失，分析一下自己得失的原因，我想每個人都會體會得到主動地分量。作為一個有責(zé)任的大學(xué)生，我們都應(yīng)該主動些，特別是主動承擔(dān)社會責(zé)任。我大一擔(dān)任過義務(wù)家教，大三參加了遠(yuǎn)程教育志愿者活動。有些人問我，做志愿者，不僅辛苦還沒工資，為什么要去?我覺得，如果我有能力，那么這就是我的責(zé)任。我們常說要為人民服務(wù)，要做先鋒。在人民需要你的時(shí)候，你能站出來，切實(shí)地給人民做些事，即使微小，但 ? ?

二、立足本職工作，注意生活細(xì)節(jié)，在實(shí)踐行動中實(shí)現(xiàn)自己的黨員角色。

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每一個黨員都有自己特定的工作崗位，我們只有立足本職工作才能配得上黨員的光榮稱號。我們要把黨的理論﹑思想﹑對黨員的要求落實(shí)到我們具體的工作學(xué)習(xí)生活中，以理論思想為標(biāo)尺來發(fā)現(xiàn)我們的工作學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)了哪些問題，從而改正問題取得進(jìn)步。比如我們說道“構(gòu)建和諧社會”，那么作為我們大學(xué)生就應(yīng)以和諧社會的要求來檢驗(yàn)我們的校園生活，從而發(fā)現(xiàn)我們的校園中還存在諸多不和諧因素。比如：學(xué)生與老師之間缺少換位思考，不能充分體諒對方。同學(xué)和同學(xué)之間不能很好地做到互助互愛，缺少必要的信任，常因小事而發(fā)生矛盾沖突等。只有找準(zhǔn)了問題我們才能在以后的工作學(xué)習(xí)中改正問題，構(gòu)建和諧校園，從而呼應(yīng)黨“構(gòu)建和諧社會的要求”。再比如說“點(diǎn)亮微心愿，共筑衛(wèi)院夢”，那么作為校園的一份子，更是一名入黨入黨積極分子，一名發(fā)展對象，要更加的采取行動來“點(diǎn)亮微心愿，共筑衛(wèi)院夢”，爭做積極向上，起帶頭作用的入黨發(fā)展對象。

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細(xì)節(jié)決定成敗。并不是只有轟轟烈烈地做一番大事業(yè)才是一名合格的共產(chǎn)黨員。我們應(yīng)該有在自己工作崗位上默默無聞奉獻(xiàn)的勇氣和決心?！拔鹨陨菩《粸?，勿以惡小而為之”，即使像不亂扔果皮紙屑﹑不隨地吐痰這些小得不能再小的事情，同樣也會折射出一名共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。

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三、考慮別人與考慮自己一樣多。

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我自己沒做過學(xué)生會干部，但是，我身邊有許多優(yōu)秀的學(xué)生會干部，我很欽佩他們。在我看來，他們之所以優(yōu)秀，不是看他們的頭銜有多大，也不是他們在眾人面前有多風(fēng)光，而是他們有沒有認(rèn)認(rèn)真真踏踏實(shí)實(shí)地為我們同學(xué)服務(wù)。我覺得判斷是否優(yōu)秀的首要條件，應(yīng)該看他是不是一個好人。好人的標(biāo)準(zhǔn)是什么?各有己見。我國的“當(dāng)代畢昇”—

—王選，他曾說過“要想做好學(xué)問，先要做個好人”。何謂“好人”?他認(rèn)為”考慮別人與考慮自己一樣多的就是好人”，乍一聽，似乎這個標(biāo)準(zhǔn)定得太低、太一般了?？勺屑?xì)一想，這種“五五”開的“好人”標(biāo)準(zhǔn)，許多人也難做到，因此王選先生的話很實(shí)在，我認(rèn)同他的標(biāo)準(zhǔn)。黨員八大義務(wù)中第三項(xiàng)義務(wù)就是克己奉公，樂于奉獻(xiàn)，這不僅是義務(wù)，也是每個大學(xué)生應(yīng)該具備的優(yōu)良品質(zhì)，但是，我們不能否認(rèn)人性中存在著私心，‘毫不利己，專門利人’——絕大多數(shù)人、包括我自己在內(nèi)是常常做不到的。但只要我們能時(shí)刻做到考慮別人與考慮自己一樣多，就會克己奉公，就會樂于奉獻(xiàn)，就是好人?！昂萌耸堑掠闹匾獌?nèi)容，應(yīng)努力按好人標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)青少年，只有先成為好人，才能做有益于國家、有益于人民的好事?！蓖踹x先生的話，也再次印證了加入中國共產(chǎn)黨是大學(xué)生成才的正確選擇。

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第三，爭做學(xué)習(xí)文化的標(biāo)兵，廣大同學(xué)的勤務(wù)兵。黨員的第一條義務(wù)是認(rèn)真學(xué)習(xí)。作為學(xué)生，我們的首要任務(wù)也是學(xué)習(xí)。考試成績不及格，怎么能叫做先鋒?因此在現(xiàn)實(shí)生活中，我們必須意識到自己同時(shí)兼具學(xué)生和黨員這雙重身份，并使兩種身份達(dá)到良性互動。

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爭做學(xué)習(xí)文化的標(biāo)兵，首先體現(xiàn)的是學(xué)生角色。我們一定要努力學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的科學(xué)文化知識，掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和管理方法，打下扎實(shí)的智能基礎(chǔ)。而作為學(xué)生黨員，我想我們應(yīng)該自覺地將黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨融入到日常的學(xué)習(xí)生活中，從而擺脫學(xué)習(xí)只是為了混文憑的狹隘動機(jī)，自覺地將知識的學(xué)習(xí)與建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的偉大目標(biāo)相聯(lián)系。

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做廣大同學(xué)的勤務(wù)兵，就是實(shí)踐黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨。我們在與老師同學(xué)的交往過程中，要時(shí)時(shí)以一名黨員的身份要求自己，想他們之所想，急他們之所急，接受他們的中肯批評，同時(shí)也應(yīng)大膽真誠地指出他們的缺陷從而共同進(jìn)步。生活在學(xué)校這個大集體中，我們應(yīng)該有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，應(yīng)努力建立良好的人際關(guān)系和廣泛的群眾基礎(chǔ)，在與人的交往中講求誠信，遵守國家和學(xué)校的各項(xiàng)制度等等，只有腳踏實(shí)地地做好這些我們才無愧于我們的黨員稱號。

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最后，面對我們肩負(fù)的歷史重任，面對國際國內(nèi)各種復(fù)雜因素的影響和各種風(fēng)險(xiǎn)的考驗(yàn)，我們黨要始終成為工人階級的先鋒隊(duì)，中華民族和中國人民的先鋒隊(duì)，始終保持黨的先進(jìn)性，引領(lǐng)中國人民走向更加光明美好的未來，共同譜寫社會主義新篇章。我們作為入黨積極分子，入黨發(fā)展對象，必須不斷提高自身素質(zhì)以適應(yīng)黨的先進(jìn)性的要求，積極在集體中發(fā)揮先鋒模范的帶頭作用!? ?

結(jié)合自己思想實(shí)際，談?wù)勀銥槭裁匆朦h 3

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我志愿加入中國共產(chǎn)黨，愿意為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身。中國共產(chǎn)黨是中國工人階級的先鋒隊(duì)，是中國各族人民利益的踏實(shí)代表，是中國社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心。黨的最終目的是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的社會制度。我們黨是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導(dǎo)思想的，是一心一意服務(wù)全體勞動人民，創(chuàng)造先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文明的核心力量。

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中國共產(chǎn)黨是有著光榮歷史的黨，是使億萬中國人在世界面前站起來的黨，是帶領(lǐng)中國人民擺脫貧困落后，實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的黨，是堅(jiān)持真理，實(shí)事求是的黨，更是時(shí)刻為人民服務(wù)，危急時(shí)刻能挺身而出的黨。更重要的是她是一個與時(shí)俱進(jìn)的黨，一個政黨能否與時(shí)俱進(jìn)，永葆先進(jìn)性，關(guān)系到這個黨能否得到人民擁護(hù)，能否完成時(shí)代賦予的使命，能否永遠(yuǎn)立于不敗之地。中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程充分證明了她與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

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我之所以要加入中國共產(chǎn)黨，是因?yàn)橹挥悬h，才能夠教育我們堅(jiān)持共產(chǎn)主義道路，堅(jiān)持一切從人民群眾出發(fā)，掌握先進(jìn)的社會、科技、文化本領(lǐng)，是因?yàn)橹挥悬h，才能引導(dǎo)我們走向正確的發(fā)展道路、創(chuàng)造更快、更好、更先進(jìn)的文明。我之所以要加入中國共產(chǎn)黨，是因?yàn)槲乙硇牡赝度氲焦伯a(chǎn)主義的事業(yè)中，為中國的勝利騰飛、為中華民族的強(qiáng)大出一份微薄而堅(jiān)強(qiáng)的力量。我們這一代年輕人，生長在新中國，我們成長的每一步，都與黨的關(guān)懷有密切的聯(lián)系。從小時(shí)起，黨的光輝形象就牢牢地銘刻在我的心中，鼓舞著我前進(jìn)。長期以來，我堅(jiān)持學(xué)習(xí)黨的有關(guān)理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，思想上有了極大進(jìn)步。多年來黨對我孜孜不倦的教育，使我認(rèn)識到：沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國，只有共產(chǎn)黨，才能建設(shè)社會主義新中國。

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我在自己以往的本職工作中勤奮積極，虛心好學(xué)，不怕辛苦，盡職盡責(zé)，爭當(dāng)先進(jìn)。現(xiàn)在有幸成為了六街社區(qū)居委會的一名工作人員，在組織和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和教育下，我對黨有了進(jìn)一步的認(rèn)識。黨是由工人階級中的先進(jìn)分子組成的，是工人階級及廣大勞動群眾利益的忠實(shí)代表。我會在新的崗位上認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，將自己負(fù)責(zé)的工作最到精益求精，積極向身邊的黨員前輩們學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀和世界觀，誠心誠意為人民服務(wù)，吃苦在前，享受在后，克己奉公，多作貢獻(xiàn);要刻苦學(xué)習(xí)馬列主義理論，增強(qiáng)辨別是非的能力，掌握做好本職工作的知識和本領(lǐng)，更好的服務(wù)社區(qū)居民;更要在危急時(shí)刻挺身而出，維護(hù)國家和人民的利益，堅(jiān)決同危害人民、危害社會、危害國家的行為作斗爭。

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我志愿加入中國共產(chǎn)黨，是要在黨的組織內(nèi)，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和黨的基本路線，學(xué)習(xí)三個代表精神，學(xué)習(xí)胡錦濤總書記的保持黨員先進(jìn)性講話和創(chuàng)建和諧社會的精神，學(xué)習(xí)科學(xué)、文化和業(yè)務(wù)，不斷地提高自己的思想政治覺悟。我要認(rèn)真地用共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)來要求

自己，全心全意為人民服務(wù)，不謀取個人私利，百折不撓地執(zhí)行黨的決定，維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一，嚴(yán)守黨的紀(jì)律，保守黨的機(jī)密，對黨忠誠老實(shí)，言行一致，密切聯(lián)系群眾，在工作、學(xué)習(xí)和社會生活中起到先鋒模范作用，隨時(shí)為黨和人民的利益英勇斗爭，為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義奮斗終身。

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我決心用自己的實(shí)際行動接受黨對我的考驗(yàn)，我深知按黨的要求，自己的差距還很大，有許多缺點(diǎn)和不足，希望黨組織從嚴(yán)要求，以使我更快進(jìn)步。我將用黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，自覺地接受黨員和群眾的幫助與監(jiān)督，努力克服自己的缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，爭取早日在思想上，進(jìn)而在組織上入黨，自從我提出申請之日起，在我心目中我已將自己交給了黨，我愿在日常的學(xué)習(xí)和工作中嚴(yán)格要求自己，做好黨交給的工作，接受黨的各種考驗(yàn)，我愿在社會主義建設(shè)中鍛煉自己，和一切反黨、反社會主義思潮做不懈的斗爭，為祖國的繁榮昌盛和人民的安居樂業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)，為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗。

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第三篇：結(jié)合自己的思想實(shí)際,談?wù)勀銥槭裁匆朦h

現(xiàn)實(shí)生活中，各人的入黨動機(jī)各不相同，有高尚、純潔、正確的入黨動機(jī)，也有盲目、不純、甚至是錯誤的入黨動機(jī)。中國共產(chǎn)黨黨員必須全心全意為人民服務(wù)，不惜犧牲個人的一切，為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義奮斗終身。這是根據(jù)中國共產(chǎn)黨的宗旨和最終奮斗目標(biāo)對黨員提出的最基本要求。顯然，只有為了獻(xiàn)身共產(chǎn)主義事業(yè)，為了更好地全心全意為人民服務(wù)而要求入黨，才是唯一正確的入黨動機(jī)。

從大的方面講，主要包括以下三個方面：

第一，樹立共產(chǎn)主義信念，把最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義社會制度作為自己的最高理想。共產(chǎn)主義信念，就是對共產(chǎn)主義思想、理論和社會制度具有深刻的理解，堅(jiān)信共產(chǎn)主義事業(yè)的正確性和必然性，并且對共產(chǎn)主義理想執(zhí)著地追求。爭取入黨的同志，只有樹立起共產(chǎn)主義信念，才能產(chǎn)生巨大的精神動力，煥發(fā)出高度的積極性和創(chuàng)造性。

第二，愿意為無產(chǎn)階級和全人類的解放艱苦斗爭，直至犧牲自己的生命。要取得共產(chǎn)主義事業(yè)的成功，沒有若干代人堅(jiān)持不懈的奮斗乃至付出犧牲是不可能的。

第三，樹立全心全意為人民服務(wù)的思想。這是我黨的根本宗旨，是我黨一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是同其它政黨的根本區(qū)別，也是每個黨員的行動準(zhǔn)則。作為一名爭取入黨的同志，就必須牢記黨的宗旨，牢固樹立全心全意為人民服務(wù)的思想，自覺自愿地吃苦在前，享受在后，在一切困難和危險(xiǎn)時(shí)刻，挺身而出。

只有端正入黨動機(jī)，才能做到思想上入黨，思想上入黨才是真正的入黨，思想上入黨是一個長期的過程，只有端正入黨動機(jī)，才能產(chǎn)生正確的爭取入黨的行動，正確的動機(jī)，是正確行動的推動力量，咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)，只有端正入黨動機(jī)，才能經(jīng)受住黨組織的考驗(yàn)，發(fā)展黨員工作的方針，只有端正入黨動機(jī)，才能保持黨的先進(jìn)性和純潔性，正確的入黨動機(jī)體現(xiàn)了共產(chǎn)黨人的先進(jìn)性，正確的入黨動機(jī)能保證共產(chǎn)黨隊(duì)伍的純潔性，黨的執(zhí)政地位必須靠有正確入黨動機(jī)的共產(chǎn)黨員來維護(hù)，只有端正入黨動機(jī)，才能堅(jiān)持共產(chǎn)主義，黨的最高理想和最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義 理想的實(shí)現(xiàn)要靠實(shí)踐，投身到建設(shè)有中國特色的社會主義事業(yè)中去。

第四篇：模塊五討論題1答案--1.結(jié)合教師工作的實(shí)際談焦慮和憤怒情緒的調(diào)節(jié)。

1結(jié)合教師工作的實(shí)際談焦慮和憤怒情緒的調(diào)節(jié)。答：教師如何調(diào)節(jié)工作中的焦慮情緒，說實(shí)在的，經(jīng)歷了幾十年教學(xué)生涯，工作中的焦慮情緒總是會不經(jīng)意地走近你，時(shí)不時(shí)地騷擾你；有些時(shí)候感到很無耐，有些時(shí)候感到很頭疼，總之一句“焦慮情緒亂我心多煩憂”。

經(jīng)歷網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，聽了老師的專題的講座，我很受啟發(fā)；結(jié)合平時(shí)自我調(diào)節(jié)方法的積累，現(xiàn)就這個問題淺談一下自己的看法。

治病要找準(zhǔn)病根，焦慮要找準(zhǔn)源頭。其實(shí)，很多時(shí)候教師的焦慮情緒的產(chǎn)生都是源于工作中一些小事。比如班級里個別學(xué)生個性太強(qiáng)，不聽話，不好教育；擔(dān)心班級成績下滑，在學(xué)校評比中失利；進(jìn)取心強(qiáng)，力爭榮譽(yù)，總擔(dān)心榮譽(yù)花落他人；尤其是教師進(jìn)級之憂更是讓不少教師為之寢食難安；另外就是不善于自我放松、自我調(diào)節(jié)。上述種種，一言難盡；歸根到底就是兩個字“心態(tài)”。

作為教師個體，必須適應(yīng)工作，適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)，做到“敬業(yè)、寬容、淡泊、放松”，化解焦慮，提升自己。

一是敬業(yè)。俗話說，既來之則安之。既然走上教師之路，就應(yīng)該在工作中努力釋放自己的光和熱，敬業(yè)愛崗，愛學(xué)生，自然會有成就感，會精神充實(shí)，心理一定會健康。

二是寬容。教師在工作中正確地看待競爭，寬容地對待自己的強(qiáng)手、對手，就會心地開闊。如果對任何事都斤斤計(jì)較，一味地算計(jì)他人、嫉妒他人，心理就會扭曲變態(tài)。寬容地對待學(xué)生的錯誤與不足，就會心平氣和而少躁郁、少怨怒，就有利于教師心理健康。

三是淡泊。教師職業(yè)的特點(diǎn)決定著教師就要有淡泊名利、超然世俗的情懷。教師職業(yè)的社會功效是潛在的，并不像某些職業(yè)的功效立竿見影，光輝耀眼。教師職業(yè)與所謂的“風(fēng)光”職業(yè)相差較遠(yuǎn)，收入相對偏低，榮譽(yù)也相對較少。教師如果心平氣和地看待自己的職業(yè)、自己的工作，心態(tài)就會坦然；否則，心態(tài)就會失衡，就不利于心理健康。對工作中的名利榮譽(yù)，趨之若騖，得到歡喜，得不到就失落，這樣的教師心態(tài)常常在不平衡中波蕩。

四是放松。教師職業(yè)的緊張與壓力程度是人所共知的。一天工作下來，極大多數(shù)教師往往是身心疲憊，放眼中小學(xué)教師的面龐，多是面容憔悴。為此，教師不僅要注重自己的身體健康，更重要的是要注重自己的心理健康。除了要鍛煉好自己的身體外，還要學(xué)會放松自己的心態(tài)。越是繁忙，越要安排一定的時(shí)間放松心態(tài)。在和同事、家人、親朋的溝通交流中，調(diào)整心態(tài)，放松自己；在和學(xué)生的交談中，探討教育教學(xué)的有效途徑，既是無意工作，又是調(diào)節(jié)心態(tài)。百忙抽閑，必不可少，放松心態(tài)的方式多種多樣，體育鍛煉、靜坐、聽音樂、欣賞文學(xué)作品、練書法……

總體說來，無論工作那么的郁悶，只要我們保持良好心態(tài)，我們在教育教學(xué)工作永遠(yuǎn)都是多姿多彩的、都是最燦爛的。

1、結(jié)合自己工作的實(shí)際談?wù)劷處熑绾握{(diào)適自己的焦慮情緒

在實(shí)際工作中，教師往往被譽(yù)為人類靈魂的工程師，肩負(fù)著教育下一代的重托，社會對教師的要求過高，引起教師精神透支。教師雖然比較努力地工作，但領(lǐng)導(dǎo)或同事沒有認(rèn)同其工作績效，教師缺乏一定的成就感，再加上教師自己對自己要求過高，把自己定位為完美主義者，長期超負(fù)荷的工作，都會產(chǎn)生教師職業(yè)倦怠和焦慮情緒。

在實(shí)際的工作中，教師焦慮情緒的調(diào)適應(yīng)從以下四個方面做起：（1）認(rèn)知調(diào)整：教師要客觀的評價(jià)自我，自己減輕心理壓力，克服一些錯誤的思維方式。（2）愉快情緒：教師在工作中要知足常樂，自得其樂，笑口常開，助人為樂，體驗(yàn)成功與人際的快樂，愉悅自己。（3）消除負(fù)面情緒：教師要學(xué)會合理宣泄自己的情緒，可以與自己的知己交談，也可以轉(zhuǎn)移目標(biāo)，使自己身心處于松弛狀態(tài)。（4）適當(dāng)減壓：教師長期處于緊張的環(huán)境中，長期超負(fù)荷的工作，必然會產(chǎn)生一定的壓力，教師自己要學(xué)會自我減壓，合理宣泄。

1.結(jié)合教師工作的實(shí)際談焦慮和憤怒情緒的調(diào)節(jié)。

教師的情緒若調(diào)節(jié)不好，會產(chǎn)生種種身心問題，如，焦慮、身心疲憊、易發(fā)怒、想處罰學(xué)生抑郁、悲傷等等。這些不良的長期積郁于心中，不僅傷害自己的身心，而且會在不知不覺中傷害學(xué)生的自尊，而學(xué)生的心理問題又會“反彈”給教師，如此惡性循環(huán)，師生關(guān)系會越來越緊張，教師的工作效率會越來越低，課堂的教學(xué)效果要想提高也就無從談起了，因而心理壓力也會越來越大。因此，教師的自我情緒調(diào)節(jié)非常重要。要學(xué)會做到以下幾點(diǎn)： １、經(jīng)常自省。

要做到“每日三省吾身”。作為一名新教師，每天我都要問自己，自己的教學(xué)效果如何改進(jìn)，自己的情緒是否積極樂觀，若有不良的情緒自己是否合理調(diào)節(jié)。

２、以“平常心”對待一切事物。

對待一切事物都要保持平常心。培訓(xùn)剛剛開始的時(shí)候，學(xué)生正在準(zhǔn)備理化生實(shí)驗(yàn)考試，源于責(zé)任感與陌生感，我總是擔(dān)心對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知道不到位，雖說，緣于“責(zé)任感”而出現(xiàn)的焦慮也是必要的，干任何事情都需要一定的緊迫感，所以從這個角度上說，焦慮是一種動力，然而一直處于焦慮狀態(tài)之中，則會使人緊張不安，所以還需要以平常心來調(diào)節(jié)。平常心是一種平靜而穩(wěn)定的心態(tài)，它不會為一點(diǎn)挫折而灰心喪氣，也不會為一點(diǎn)成功而沾沾自喜。

3、期望適度。

人的期望是一種自我設(shè)定的目標(biāo)。經(jīng)過努力而達(dá)到了目標(biāo)，主觀上便獲得一種成功的體驗(yàn)，自信心增強(qiáng);反之，未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，即受到挫折，有可能產(chǎn)生沮喪情緒，多次受到挫折，自信心也會受到挫傷。

教育好學(xué)生為教師之天職，樂在其中。同樣，教師對于自己的成長也應(yīng)有一個目標(biāo)，但必須適度。期望過低，沒有動力;期望過高而實(shí)現(xiàn)不了，信心必然受挫。

1.結(jié)合教師工作的實(shí)際談焦慮和憤怒情緒的調(diào)節(jié)。

在我國目前中小學(xué)就學(xué)人數(shù)進(jìn)入高峰期、升學(xué)教育壓力大的情況下中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)已十分繁重職業(yè)壓力在不斷增大心理疾患已遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出社會一般人群。教師是一個容易產(chǎn)生心理問題的職業(yè)其心理健康狀況實(shí)在令人擔(dān)憂它實(shí)際上已經(jīng)成為污染學(xué)生心理健康的重要源頭

教師要做好教育教學(xué)工作要適應(yīng)時(shí)代的要求要不斷的了解認(rèn)識自己的心理一旦發(fā)現(xiàn)自己存在過度焦慮的情緒要及時(shí)進(jìn)行調(diào)適。如不能及時(shí)進(jìn)行有效的心理保健教師的心理健康會受到損傷對教育質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。教師過度焦慮情緒的調(diào)適可以從以下三個方面來考慮：

1、教師個人方面思想上充分的自我認(rèn)識、了解自我并接納自我能很好的面對現(xiàn)實(shí)學(xué)會自我放松可以采用深呼吸、肌肉放松法、意念法等要定期的進(jìn)行身體檢查和運(yùn)動能為自己分散壓力工作盡量有計(jì)劃性。

2、教師專業(yè)方面從教育的過程中充分獲得自我實(shí)現(xiàn)在有效率的教學(xué)中得到成就感不斷進(jìn)修提高自身專業(yè)水平。

3、外界因素方面目前中小學(xué)教師的工資來源主要來自國家財(cái)政收入要改變教師的基本過度焦慮問題應(yīng)加強(qiáng)國家對中小學(xué)教育的投入。近幾年來國家對教育的投入只占國民總收入的3%強(qiáng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于先進(jìn)發(fā)達(dá)國家水平。要形成尊師重道的社會風(fēng)尚重新認(rèn)識基礎(chǔ)教育對國家和個人發(fā)展的強(qiáng)大后繼作用。加強(qiáng)對教師的心理健康教育北京市高教學(xué)會心理咨詢研究會賀淑曼教授認(rèn)為目前對中小學(xué)教師心理健康的教育往往停留在從書本到書本的階段對教師形成健康人格的指導(dǎo)意義并不大也有一些老師根本就沒有意識到自己有心理健康保護(hù)的必要。逐步建立社區(qū)心理衛(wèi)生中心及中介服務(wù)機(jī)構(gòu),教師心理健康咨詢應(yīng)盡快納入規(guī)劃。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的時(shí)代,知識經(jīng)濟(jì)要求未來人才必須要素質(zhì)全面,個性鮮明,富于創(chuàng)造,適應(yīng)發(fā)展,這就對培養(yǎng)人才的當(dāng)代教師的心理素質(zhì)提出了全方位的要求。專家們由此呼吁在提高教師工作待遇、減輕工作量的同時(shí)全社會都要對教師的工作予以支持和理解這才是徹底調(diào)適教師過度焦慮情緒的根本所在1、結(jié)合自己工作的實(shí)際談?wù)劷處熑绾握{(diào)適自己的焦慮情緒

在實(shí)際工作中，教師往往被譽(yù)為人類靈魂的工程師，肩負(fù)著教育下一代的重托，社會對教師的要求過高，引起教師精神透支。教師雖然比較努力地工作，但領(lǐng)導(dǎo)或同事沒有認(rèn)同其工作績效，教師缺乏一定的成就感，再加上教師自己對自己要求過高，把自己定位為完美主義者，長期超負(fù)荷的工作，都會產(chǎn)生教師職業(yè)倦怠和焦慮情緒。

在實(shí)際的工作中，教師焦慮情緒的調(diào)適應(yīng)從以下四個方面做起：（1）認(rèn)知調(diào)整：教師要客觀的評價(jià)自我，自己減輕心理壓力，克服一些錯誤的思維方式。（2）愉快情緒：教師在工作中要知足常樂，自得其樂，笑口常開，助人為樂，體驗(yàn)成功與人際的快樂，愉悅自己。（3）消除負(fù)面情緒：教師要學(xué)會合理宣泄自己的情緒，可以與自己的知己交談，也可以轉(zhuǎn)移目標(biāo)，使自己身心處于松弛狀態(tài)。（4）適當(dāng)減壓：教師長期處于緊張的環(huán)境中，長期超負(fù)荷的工作，必然會產(chǎn)生一定的壓力，教師自己要學(xué)會自我減壓，合理宣泄。

1.結(jié)合教師工作的實(shí)際談焦慮和憤怒情緒的調(diào)節(jié)。

學(xué)會給自己的心靈松綁。我們的心靈是脆弱的，需要經(jīng)常地激勵與撫慰。常常自我激勵，自我表揚(yáng)，會使心靈快樂無比。學(xué)會給心靈松綁，就是要給自己營造一個溫馨的港灣，常常走進(jìn)去為自己忙碌疲憊的心靈做做按摩，使心靈的各個零件經(jīng)常得到維護(hù)和保養(yǎng)。時(shí)刻保持一顆平常的心，你會感覺到快樂的。

當(dāng)老師確實(shí)很苦，學(xué)生很是頭疼不過我都是這么做的，愿意學(xué)的，我任何時(shí)間都可以給

你們單獨(dú)補(bǔ)課，不愿意學(xué)的，只要你不擾亂課堂，你愛咋咋地，請假我是不會給的了，但是你可以在我“不知道”的情況下逃課如果你擾亂我的課堂，那么我就會擾亂你的家長。你敬我一尺，我敬你一丈。你就記住一點(diǎn)，教師自古以來的職責(zé)就是：傳道授業(yè)解惑，明白么？不是看孩子。師傅領(lǐng)進(jìn)門修行看個人；你求學(xué)，我施教；你不學(xué)，我不強(qiáng)求。

順其自然，這樣你會好很多，那些學(xué)習(xí)好的會感激你幫他們補(bǔ)課，那些學(xué)習(xí)不好的也會感激你沒有找他們麻煩，還給了他們自由人的情緒往往被他人、環(huán)境和事物所左右，當(dāng)發(fā)現(xiàn)或者感覺自己的情緒在波動時(shí)，首先要自己做到冷靜下來，然后以事例講個故事，氣氛的轉(zhuǎn)變一切隨之煙消云散啦。因?yàn)槟愣模?/p>

1.結(jié)合教師工作的實(shí)際談焦慮和憤怒情緒的調(diào)節(jié)。

心理健康已經(jīng)是當(dāng)今社會值得關(guān)注的問題，由于工作環(huán)境、工作要求、工作性質(zhì)等影響，人們的心理健康受到一定的影響。作為老師也不例外。我覺得老師容易產(chǎn)生心理問題的主要原因有：

1、工作繁重，壓力過大。老師的教育對象有多樣性，要求老師有多維度的心理取向?，F(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女多，受社會不良影響大，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，家長嬌生慣養(yǎng)，不懂事，沒吃過苦。而當(dāng)今的教育評價(jià)制度又是以學(xué)生的分?jǐn)?shù)定老師的生死。家長對你的評價(jià)，社會對你的評價(jià)，上級領(lǐng)導(dǎo)對你的評價(jià)都是看你的教學(xué)成績，這樣老師和學(xué)生之間容易產(chǎn)生對立的矛盾。

因此,要適當(dāng)學(xué)習(xí)一些心理健康知識，以便隨時(shí)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。情緒反應(yīng)不正常時(shí)，就適當(dāng)休息一下，聽聽音樂，唱唱歌曲；找朋友說一些開心的話；或者到野外去散散步。及時(shí)排解自己緊張的情緒。對工作、對生活始終保持一種積極的心態(tài)，克服負(fù)性情緒對自己的困擾。成也積極，敗也積極，順也積極，逆也積極，始終積極。人生總體上是美好的，困難和挫折都是暫時(shí)的，微不足道的。只要我們努力，眼前的不如意都會逐漸消失的。再深的胡同也有走到頭的那一天。在生活上要求不要過高，在物質(zhì)上做到不和別人攀比，做到淡泊心志，提高精神品味，不爭名奪利。

總之，教師要重視自身的心理健康，經(jīng)常進(jìn)行自我調(diào)適,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，忠誠教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，積極樂觀地生活，以良好的心態(tài)，促進(jìn)教育教學(xué)工作。

1.結(jié)合教師工作的實(shí)際談焦慮和憤怒情緒的調(diào)節(jié)。

一、情緒調(diào)節(jié)的方法：

1、抽離自察法。一個人要想控制自己的情緒，首先要做的就是了解自己的情緒狀態(tài)。用“抽離法”可及時(shí)了解自己的情緒狀態(tài)，并使自己盡快冷靜下來。當(dāng)自己陷入負(fù)面情緒困擾而又想擺脫時(shí)，可想象自己坐或站在一旁觀察著情緒波動的當(dāng)前的我，認(rèn)識到是處于緊張、焦慮之中，還是處于后悔、無奈之中，甚至是煩躁、憤怒之中。這時(shí)可使自己迅速冷靜和清醒。若想象自己退到遠(yuǎn)方或飛向高空后再進(jìn)行觀察，則效果可更快出現(xiàn)。多次使用便可形成習(xí)慣性技巧。、情緒預(yù)報(bào)法。

人們大多希望能適度控制自己的負(fù)面情緒，但每每發(fā)現(xiàn)自己陷入過度的負(fù)面情緒之中時(shí)，已無法自拔。建立情緒預(yù)報(bào)系統(tǒng)，可使我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的情緒狀態(tài)，避免破壞性的行為發(fā)生。

3、悅納缺陷法。

一般來說，教師都是來自比較優(yōu)秀的群體，他們都有過完美的經(jīng)歷，如，學(xué)生時(shí)代經(jīng)?？紳M分。因此也比較容易追求完美。如，“我應(yīng)該得到自己所有學(xué)生的喜歡和尊敬”、“我班學(xué)生應(yīng)該在各方面都比別班強(qiáng)”、“對于犯錯誤的學(xué)生應(yīng)該給予嚴(yán)厲的懲罰和制裁”、“我講的話我的學(xué)生必須句句記住”、“對每位學(xué)生的問題都應(yīng)該給予非常的關(guān)切”、“我的認(rèn)真負(fù)責(zé)必須得到滿分的評價(jià)?！钡鹊取５珜W(xué)生是一個個性、習(xí)慣不一的群體，教師的時(shí)間和精力有限，現(xiàn)實(shí)根本無法達(dá)到教師所要求的完美。這對矛盾經(jīng)常使教師陷入困惑境地。金無足赤，人無完人。世界萬物不完美之事占大部分。因此，我們惟有悅納缺陷，才有可能獲得心理平衡。

4、換位認(rèn)識法。所謂換位認(rèn)識，就是換個角度看問題。面對自己無法改變的現(xiàn)實(shí)，我們必須通過改變想法來調(diào)節(jié)自己的情緒。在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，有許多想法都是不現(xiàn)實(shí)的，這些想法促使我們產(chǎn)生不良情緒。

5、激發(fā)教師高尚的道德追求

教師是一項(xiàng)精神價(jià)值重于物質(zhì)享受的職業(yè)，作為教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識自己的職業(yè)，感受職業(yè)的神圣和責(zé)任，選擇是一種負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)，對自己負(fù)責(zé)。學(xué)?？梢蚤_展“大愛鑄師魂”等活動，激發(fā)廣大教師高尚的道德追求，甘于平淡和清貧，立志獻(xiàn)身教育事業(yè)。

6、提高教師的職業(yè)興趣

人的需要可以分為兩大類：一類是物質(zhì)需要，另一類是精神需要。因此，提高教師的職業(yè)興趣也必須從這兩個方面入手。認(rèn)真執(zhí)行國家的法律法規(guī)，落實(shí)相關(guān)政策，滿足教師的基本物質(zhì)需要，采取有教措施，進(jìn)一步提高教師的工資和解決他們的住房，增強(qiáng)教師職業(yè)的吸引力，使教師有良好的教學(xué)情緒。

7、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

環(huán)境會影響一個人的心情，好環(huán)境會帶來好情緒，反之亦然。優(yōu)美寬松的環(huán)境能使教師暫時(shí)忘卻不愉快的事，全身心地投入到工作中去！同時(shí)更應(yīng)注重良好的人際關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng)、良好的心理氣氛。

二、自我調(diào)控是教師保持心理健康的主要途徑。自我調(diào)控的方法有：

1、培養(yǎng)自己良好的性格。

2、笑起來，制造快樂。科學(xué)研究已經(jīng)證明了，只要是真地笑起來了，嘗試笑的人也會感到快樂，情緒會高漲，感覺會變得好起來。即使你原來并不想笑，也并不感覺到快樂

3、解決問題，不要抱怨。

4、聽聽音樂，哼哼歌。

5、適當(dāng)放松，玩得開心點(diǎn)。

三、當(dāng)有心理問題困擾時(shí)：

1、工資收入低，社會地位不高，時(shí)常會吸引起自己的心理不平衡，嚴(yán)重的時(shí)候會后悔選錯行了。調(diào)整的辦法：反過來想，如果不當(dāng)老師，你還能去做什么？老師當(dāng)中也有很風(fēng)光的人，為什么你不行

2、學(xué)生難管，暗自己生氣。有些學(xué)生在家里，家長都管不了，多數(shù)老師實(shí)在拿他沒辦法。調(diào)整的辦法：告訴自己不要生孩子的氣，想辦法教育好孩子，讓學(xué)生氣壞了的老師是無能的老師，改進(jìn)教育方法。

3、學(xué)習(xí)、應(yīng)付檢查，工作煩瑣，煩心。調(diào)整方法：提高工作效率，學(xué)會取舍，盡力就行了。

4、晉級、考核、評優(yōu)的不公平，城市與農(nóng)村待遇的不公平等，引起的不滿情緒，時(shí)間長了，使自己對工作有些麻木。調(diào)整方法：與世無爭，退一步海闊天空！

1.結(jié)合教師工作的實(shí)際談焦慮和憤怒情緒的調(diào)節(jié)。

畢業(yè)班的學(xué)習(xí)伴隨很多考試，學(xué)生的成績反應(yīng)著教師教學(xué)成果的好壞，因此畢業(yè)班教師一般都是倍感壓力，教師的情緒若調(diào)節(jié)不好，會產(chǎn)生種種身心問題，如，焦慮、身心疲憊、易發(fā)怒、想處罰學(xué)生抑郁、悲傷等等。這些不良的長期積郁于心中，不僅傷害自己的身心，而且會在不知不覺

中傷害學(xué)生的自尊，而學(xué)生的心理問題又會“反彈”給教師，如此惡性循環(huán)，師生關(guān)系會越來越緊張，教師的工作效率會越來越低，課堂的教學(xué)效果要想提高也就無從談起了，因而心理壓力也會越來越大。因此，我認(rèn)為教師的自我情緒調(diào)節(jié)非常重要。要學(xué)會做到以下幾點(diǎn)：

１、經(jīng)常自省。

要做到“每日三省吾身”。作為一名教師，每天我都要問自己，自己的教學(xué)效果如何改進(jìn)，自己的情緒是否積極樂觀，若有不良的情緒自己是否合理調(diào)節(jié)。

２、以“平常心”對待一切事物。

對待一切事物都要保持平常心。培訓(xùn)剛剛開始的時(shí)候，學(xué)生正在準(zhǔn)備期中模擬考試，源于責(zé)任感與陌生感，我總是擔(dān)心對學(xué)生的復(fù)習(xí)程度知道不到位，雖說，緣于“責(zé)任感”而出現(xiàn)的焦慮也是必要的，干任何事情都需要一定的緊迫感，所以從這個角度上說，焦慮是一種動力，然而一直處于焦慮狀態(tài)之中，則會使人緊張不安，所以還需要以平常心來調(diào)節(jié)。平常心是一種平靜而穩(wěn)定的心態(tài)，它不會為一點(diǎn)挫折而灰心喪氣，也不會為一點(diǎn)成功而沾沾自喜。

3、期望適度。

人的期望是一種自我設(shè)定的目標(biāo)。經(jīng)過努力而達(dá)到了目標(biāo)，主觀上便獲得一種成功的體驗(yàn)，自信心增強(qiáng);反之，未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，即受到挫折，有可能產(chǎn)生沮喪情緒，多次受到挫折，自信心也會受到挫傷。

教育好學(xué)生為教師之天職，樂在其中。同樣，教師對于自己的成長也應(yīng)有一個目標(biāo)，但必須適度。期望過低，沒有動力;期望過高而實(shí)現(xiàn)不了，信心必然受挫。

第五篇：小課題研究答案——您認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該如何組織教師開展小課題研究（本站推薦）

您認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該如何組織教師開展小課題研究？（可從組織管理、過程指導(dǎo)、成果推廣等角度展開討論，回帖字?jǐn)?shù)不少于500字）

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王秋燕

回復(fù)時(shí)間：2012-11-22 17:41 個人得分：4分

小課題研究是一種校本的教育教學(xué)研究方式。學(xué)校要順利地組織教師開展小課題研究，可以從以下幾方面入手：

1、提供專業(yè)技術(shù)力量保障。例如，針對普通教師對小課題研究缺少經(jīng)驗(yàn)、操作存在一定難度等實(shí)際，學(xué)校要在操作技術(shù)上給予支持指導(dǎo)，如問題到小課題的篩選、研究方案的制動、研究成果的表達(dá)等等。

2、有針對性地學(xué)習(xí)教育理論。實(shí)際上，部分教師的教育教學(xué)理論知識并不多，所以，在小課題研究的過程中，要有針對性地閱讀相關(guān)的教育專著、專業(yè)理論書籍，夯實(shí)教師在“小課題”領(lǐng)域內(nèi)的理論基礎(chǔ)，以站在更高的層面來審視課題，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。

3、在小課題研究過程中，教師作為研究者，可以充分發(fā)揮集體智慧，相互交流、相互切磋、合作研究解決問題，共同進(jìn)步。為了促進(jìn)教師的個人反思和集體反思有效結(jié)合，通過開展了“同課異構(gòu)”、不同課題邀請課等聽評課活動。通過這些活動，促使老師們兼收并蓄，積極吸收、消化同行的教學(xué)成果，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)行之有效的教學(xué)策略，并再次運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，從而形成自己個性化的課堂教學(xué)模式。

4、對于小課題研究過程中有突出成績的教師，在全校范圍內(nèi)介紹自己做小課題研究的經(jīng)驗(yàn)和收獲，既可以為其他老師提供成功的榜樣，也可以為其他老師提供一些指導(dǎo)。

回復(fù)

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吳偉春

模塊六主題討論

回復(fù)時(shí)間：2012-11-21 22:43 個人得分：4分

通過這次的小課題研究，我深刻認(rèn)識到小課題研究活動在我們平時(shí)的教育教學(xué)工作中是非常重要的，并且小課題研究作為校本研究活動，我認(rèn)為每一所學(xué)校都應(yīng)該開展小課題研究活動，這樣有助于提高我們廣大人民教師的教學(xué)水平以及整體素質(zhì)。那么，學(xué)校應(yīng)該怎樣組織教師開展小課題研究呢？

一、應(yīng)該根據(jù)學(xué)校各個科目，成立不同科目的小課題研究小組，明確分工，落實(shí)到人，這樣每位教師都能明白自己的任務(wù)，知道怎樣去完成自己的課題研究。

二、學(xué)校應(yīng)該從精神上以及經(jīng)費(fèi)上給予我們老師最大的支持。我們作為鄉(xiāng)村學(xué)校，教學(xué)設(shè)備相對來說比較落后、缺乏，這就導(dǎo)致很多教師不知怎樣開展課題研究活動，所以說，上級應(yīng)該多點(diǎn)支持我們鄉(xiāng)村學(xué)校，我們有了動力，教學(xué)成績自然就上去了。

三、學(xué)校應(yīng)該從精神、物質(zhì)上獎勵那些小課題研究有突出成績的同志，對于那些平時(shí)得過且過的同志應(yīng)該給予批評，這樣有獎有罰才能鼓勵老師真正的開展小課題研究。

四、學(xué)校應(yīng)該鼓勵各個科目的小課題研究小組要互相合作幫助，共同進(jìn)步。

總的來說，小課題研究是勢在必行的，在我們的教育教學(xué)工作中是必須開展的，但我們需要多方面的支持幫助以及自己的努力，只要我們用心、只要我們努力、只要我們有恒心，成功是屬于我們的！

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王煒富

回復(fù)時(shí)間：2012-11-22 16:24

付出總有回報(bào)的!

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王煒富

學(xué)校應(yīng)該實(shí)事求是地組織教師進(jìn)行小課題研究

回復(fù)時(shí)間：2012-11-21 16:29 個人得分：4分

學(xué)校作為一個教育基地，一個傳播知識的窗口，當(dāng)然需要承擔(dān)著一些前沿的創(chuàng)新研究，只有用源源不斷的創(chuàng)新才能推動教育教學(xué)的發(fā)展，才能面對復(fù)雜的，日新月異的科技要求。因?yàn)槲覀兊闹行W(xué)學(xué)校是最低層的人才培養(yǎng)基地，要培養(yǎng)好各種各樣的人才，就必須進(jìn)行教育教學(xué)的研究，當(dāng)然我們中學(xué)階段還沒有達(dá)到那種大課題的立項(xiàng)，研究等，但我們可以在學(xué)校的范圍內(nèi)進(jìn)行一些教育教學(xué)的小課題研究，畢竟這些研究領(lǐng)域?qū)ν苿游覀兊慕逃虒W(xué)改革以及創(chuàng)新起到很大的促進(jìn)作用！

就拿我們學(xué)校來說，我們校長提出這個學(xué)期開始，全校進(jìn)行課堂的“三聲”教學(xué)，即是笑聲、掌聲、討論聲。先從科組開始，每個科組大面積進(jìn)行開展三聲教學(xué)，然后從中挑選1到2名教師代表本科組和全校得其它科組進(jìn)行競賽，最終從全校中挑選兩名進(jìn)行獎勵，看看這種課堂教學(xué)改革是否對推動教學(xué)取得成績，如果效果明顯，全校就進(jìn)行成果推廣。

其實(shí)這種“三聲”教學(xué)就是一種組織學(xué)校教師開展小課題研究，先從局部開展，然后在取得成功后再進(jìn)行成功推廣。我認(rèn)為這種方式很有新意，但在這里我也表示一點(diǎn)擔(dān)憂，因?yàn)閷W(xué)校所有班級已經(jīng)分成兩類，第二類的班級是否還能開展得那么順利我是存在疑問的，因?yàn)榈诙惖膶W(xué)生積極性是很難調(diào)動的，當(dāng)然這也是我們要開展“三聲”原因了，因?yàn)檫@就是要求我們的教師去研究，探討，無論怎樣，一切有利于教育教學(xué)改革的實(shí)踐，我們都要承擔(dān)。

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莫耀信

您認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該如何組織教師開展小課題研究？

回復(fù)時(shí)間：2012-11-20 23:01 個人得分：4分

1、學(xué)?？蒲形幕哂须[性的滲透力量，學(xué)校應(yīng)設(shè)法引領(lǐng)教師意識到研究 是自己教育教學(xué)工作的需要，從而主動投入教育科研活動之中。要幫助教師

打破課題研究的神秘性，增強(qiáng)教師開展小課題研究的信心。同時(shí)，要考慮教 師的能力、素養(yǎng)、時(shí)間、精力等因素，這些往往決定著教師可以不可以進(jìn)行 研究，能不能將研究進(jìn)行到底。因此，幫助教師從實(shí)際出發(fā)，在充分了解自 己的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)合理的計(jì)劃和目標(biāo)。

2、學(xué)校應(yīng)多方為教師提供專業(yè)支持 比如，為了易于教師操作，理順?biāo)悸?，可以把研究流程改制成表格形式，引?dǎo)教師建立科學(xué)的邏輯體系。教師的時(shí)間和教研活動時(shí)間都是有限的，為 了真正提高教研活動的效果，可以讓常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽課、評課過程中發(fā)現(xiàn)問題，形成小課題，通過集體備課擬定出對策，在教 學(xué)、聽課、評課中去實(shí)踐研究，通過研究討論加以改進(jìn)，一個一個問題去攻 關(guān)。筆者主張個體研究與群體研究相結(jié)合，讓具有相同或相近課題的教師結(jié) 合成“研究共同體”，一起分享、交流、實(shí)踐、提高，讓教師感受到研究的 快樂、成長的快樂?？梢赃x取教師感興趣的教學(xué)內(nèi)容，輪流上課和研討，增 進(jìn)教師的相互了解，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。同時(shí)，利用教師研究論壇、互助 交流活動、博客等為教師提供輔助。這可以在某種程度上降低教師對小課題 研究的忙亂性，讓小課題研究與常規(guī)教研相輔相承，相得益彰，激發(fā)教師進(jìn) 行小課題研究的興趣和積極性。

3、學(xué)校要鼓勵教師用自己的方式去開展研究 管理者要重視教師之間的差異性，以教師的個體自我需求為出發(fā)點(diǎn)，高 度呵護(hù)這種課題研究的自我化傾向性、個性屬性。幫助教師根據(jù)自身關(guān)注點(diǎn) 和自身能力選擇合理的課題，并幫助教師設(shè)計(jì)符合自身情況的研究計(jì)劃，允 許教師過程操作的特色化，保護(hù)教師開展研究的積極性。

回復(fù)

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莫際超

學(xué)校應(yīng)該如何組織教師開展小課題研究？

回復(fù)時(shí)間：2012-11-20 22:38 個人得分：4分

我個人認(rèn)為小課題研究是一種校本的教育教學(xué)的研究方式，要想使教師 更好的開展小課題研究？學(xué)校應(yīng)與小課題研究管理結(jié)合有關(guān)部門的指導(dǎo)和協(xié) 調(diào)，以學(xué)校的自身管理為主。加強(qiáng)人力資源，提供經(jīng)費(fèi)資源、信息資源等有 效利用及幫助教師日常各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)運(yùn)行。所以加強(qiáng)小課題的研究校本管 理，是優(yōu)化學(xué)校資源配置的需要，也是調(diào)動廣大教師積極參與小課題研究的 需要。那又該如何組織教師開展小課題研究呢？ 首先，突出實(shí)踐性。小課題 研究管理對象是工作在教育教學(xué)實(shí)踐第一線的教師，面對的是教育教學(xué)實(shí)踐 中迫切解決的問題。因此，小課題研究校本管理要緊密圍繞中小學(xué)教改實(shí)踐，將教師實(shí)踐中的問題提升為課題，組織教師在實(shí)踐中研究，在研究中提高與 發(fā)展。

再者是突出操作性。小課題研究校本管理，從內(nèi)容看，包括計(jì)劃規(guī)定，組織教學(xué)，制定保障，評價(jià)激勵機(jī)制等方面，從過程看，包括計(jì)劃、實(shí)施、檢查和總結(jié)表彰等基本程序。所以要注重小課題研究過程管理規(guī)范，從教師 提出問題、帥選問題并形成小課題，研究過程指導(dǎo)與監(jiān)控，結(jié)題到成果交流 等要依據(jù)學(xué)校研究基礎(chǔ)，提出規(guī)范性要求和指導(dǎo)性建議，引導(dǎo)教師提升問題 解決的實(shí)效性。因此，學(xué)校在放心放手地讓教師在小課題研究中發(fā)揮其選擇 性，自主性，能動性和創(chuàng)造性同時(shí)，要加強(qiáng)校本管理，突出操作性，形成一 定的規(guī)范。

此外，小課題研究也是教育科學(xué)研究，當(dāng)然要以科學(xué)的精神和態(tài) 度對待，接受學(xué)校的審查和監(jiān)督，在教育科研部門的指導(dǎo)下進(jìn)行研究。所以，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)小課題研究的專業(yè)指導(dǎo)，針對普通教師對小課題研究缺少的經(jīng) 驗(yàn)，幫助操作存在的一定難度之實(shí)際，學(xué)校都要在操作技術(shù)上給予一定的指 導(dǎo)。

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王煒富

回復(fù)時(shí)間：2012-11-21 16:36

學(xué)校的放手與教師的主動承擔(dān)是開展小課題研究的重要因素，如果教師不愿意進(jìn)步也開展不了.回復(fù)

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郭肖紅 模塊六主題討論

回復(fù)時(shí)間：2012-11-20 17:11 個人得分：4分

小課題研究是一種校本的教育教學(xué)研究方式，要根據(jù)教師更好的開展小課題研究，學(xué)校應(yīng)與小課題研究管理結(jié)合有關(guān)部門的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，以學(xué)校的自身管理為主，加強(qiáng)人力資源，提供經(jīng)費(fèi)資源信息資源等有效利用及幫助 教師日常教育教學(xué)工作協(xié)調(diào)有序地進(jìn)行，所以說加強(qiáng)小課題研究的校本管理，是優(yōu)化學(xué)校資源配置的需要，也是調(diào)動廣大教師積極參與小課題研究的需要，學(xué)校在組織管理教師開展小課題研究工作要做到：1 有綜合性。學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)開展小課題研究的氛圍，成立小課題研究專門小組，專人負(fù)責(zé)小課題研究工作的開展指導(dǎo)與管理工作，構(gòu)造科學(xué)的教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)。2 為教師提供多方支持，提供開展小課題研究過程的指導(dǎo)。老師的時(shí)間和教研活動時(shí)間都是有限的，為了真正提高教研活動的效果，可以指導(dǎo)教師讓常規(guī)教研與小課題研究工作相結(jié)合。在平時(shí)的教學(xué)、聽課、講評、輔導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)小問題，形成小課題，通過科組集體備課擬定出對策，再在教學(xué)、聽課、輔導(dǎo)中去實(shí)踐，去研究。通過研究討論加強(qiáng)改進(jìn)工作，一個一個小問題去攻關(guān)，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，積累知識，形成文字，形成小課題去研究工作，去探索，達(dá)到真正利用小課題研究成果去指導(dǎo)教育教學(xué)，全校教師共同成長進(jìn)步的作用。3 提供精神支持。學(xué)校對小課題研究工作要定期展開評比活動，評比結(jié)果納入級組科組和個人評估，及時(shí)通報(bào)表揚(yáng)，對于優(yōu)秀的小課題研究工作及時(shí)在全校范圍內(nèi)推廣學(xué)習(xí)，激勵教師參與教研，參與小課題研究的工作熱情。

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王煒富

回復(fù)時(shí)間：2012-11-21 16:32

我認(rèn)為第二點(diǎn)非常重要，沒有多方的支持，單憑教師個人能力是很難開展工作的。

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梁文輝

模塊六主題討論

回復(fù)時(shí)間：2012-11-20 16:10 個人得分：4分

學(xué)校組織教師開展小課題研究工作要做到以下三點(diǎn)：

一 制定小課題研究的工作計(jì)劃。建立專門的小課題研究工作的領(lǐng)導(dǎo)小組，完善相關(guān)的小課題研究過程的管理制度，科學(xué)務(wù)實(shí)地制定學(xué)校小課題研究工作的計(jì)劃：研究選題內(nèi)容，研究方案的撰寫，研究計(jì)劃的選定，研究工作資料的收集等，制定出研究行動的日程表，周密安排有關(guān)活動。二 做好研究過程中的指導(dǎo)工作。指導(dǎo)教師充分發(fā)揮集體智慧，相互交流，相互切磋，合作研究解決問題，共同進(jìn)步，促進(jìn)教師個體的反思和老師之間的群體反思有效結(jié)合起來，要求課題組的教師結(jié)合確定的課題，或選取教師感興趣的教學(xué)內(nèi)容輪流上課和研討，通過開展同課題同上一節(jié)課，不同課題邀請課等聽課評課活動。通過這些活動，增進(jìn)教師之間的相互了解，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的，促進(jìn)教師們兼收并蓄，積極吸收，消化吸收同行的教學(xué)成果，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)行之有效的教學(xué)策略，并再次運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，再思考，再實(shí)踐，從而形成適合自己適合所教學(xué)生的個性化的課堂教學(xué)模式。三 重視小課題研究成果的推廣。教師經(jīng)過努力得到研究的成果，很有必要在全校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，學(xué)校應(yīng)有這個方面的責(zé)任，推廣的形式可以通過公開課進(jìn)行精品課例學(xué)習(xí)，然后在各備課小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)推廣應(yīng)用，也可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，或者是其他有效的的形式。這樣既可以使教師的勞動得到承認(rèn)和尊重，更可以使教師保持著開展小課題研究工作的熱情，對提高全校的教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。一 制定小課題研究的工作計(jì)劃。建立專門的小課題研究工作的領(lǐng)導(dǎo)小組，完善相關(guān)的小課題研究過程的管理制度，科學(xué)務(wù)實(shí)地制定學(xué)校小課題研究工作的計(jì)劃：研究選題內(nèi)容，研究方案的撰寫，研究計(jì)劃的選定，研究工作資料的收集等，制定出研究行動的日程表，周密安排有關(guān)活動。二 做好研究過程中的指導(dǎo)工作。指導(dǎo)教師充分發(fā)揮集體智慧，相互交流，相互切磋，合作研究解決問題，共同進(jìn)步，促進(jìn)教師個體的反思和老師之間的群體反思有效結(jié)合起來，要求課題組的教師結(jié)合確定的課題，或選取教師感興趣的教學(xué)內(nèi)容輪流上課和研討，通過開展同課題同上一節(jié)課，不同課題邀請課等聽課評課活動。通過這些活動，增進(jìn)教師之間的相互了解，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的，促進(jìn)教師們兼收并蓄，積極吸收，消化吸收同行的教學(xué)成果，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)行之有效的教學(xué)策略，并再次運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，再思考，再實(shí)踐，從而形成適合自己適合所教學(xué)生的個性化的課堂教學(xué)模式。三 重視小課題研究成果的推廣。教師經(jīng)過努力得到研究的成果，很有必要在全校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，學(xué)校應(yīng)有這個方面的責(zé)任，推廣的形式可以通過公開課進(jìn)行精品課例學(xué)習(xí)，然后在各備課小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)推廣應(yīng)用，也可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，或者是其他有效的的形式。這樣既可以使教師的勞動得到承認(rèn)和尊重，更可以使教師保持著開展小課題研究工作的熱情，對提高全校的教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。