第一篇：我的一次家校聯(lián)系案例分析1 梁茜琳

我的一次家校聯(lián)系案例分析

小山小學(xué) 梁茜琳

【案例背景】

我們都知道，在一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校和家庭是一對(duì)不可分離的教育者，學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的支持，家庭教育需要學(xué)校給予科學(xué)的指導(dǎo)。只有學(xué)校教育與家庭教育步調(diào)一致、相互補(bǔ)充、形成合力，教育才能成功。如果教師不了解孩子在家的情況，家長(zhǎng)也不知道孩子在校的表現(xiàn)，二者相互脫節(jié)，就會(huì)形成教育的盲區(qū)，不利于對(duì)孩子的培養(yǎng)。所以，家長(zhǎng)必須與老師進(jìn)行良好的溝通和交流?！景咐录?/p>

去年我們五一班，有個(gè)叫許光宇的男生，他性格外向，活潑，在班內(nèi)很有同學(xué)緣。但是唯獨(dú)學(xué)習(xí)總是拖拖拉拉，上課不會(huì)聽講，課下不主動(dòng)寫作業(yè)，打游戲機(jī)，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)嗟怪鴶?shù)。我試過(guò)談話、批評(píng)都沒有效果，于是我就進(jìn)行家訪。

開始，我來(lái)到許光宇家時(shí)，他很害怕，怕家長(zhǎng)了解情況后責(zé)罵他，躲在自己的房間不敢出來(lái)。然而我家訪絕不是單單“告狀”，而是和他們溝通。了解孩子在家的有關(guān)情況，和其家長(zhǎng)共同研究、分析、制定幫助他的最佳方案。許光宇不怕了，向我敞開了心扉。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他變了，壞毛病改了許多，學(xué)習(xí)也有所進(jìn)步。現(xiàn)在上初中后的許光宇還常常和我聯(lián)系、談心，把我當(dāng)成了他的知心朋友。【案例分析】

在提倡素質(zhì)教育的今天，家校合作正在成為人們?nèi)找骊P(guān)注的話題，重視家校合作是全面提高我們教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。我們一方面需要不斷加大教育投入，提高教師隊(duì)伍專業(yè)技能水平和師德素質(zhì)，另一方面還應(yīng)大力構(gòu)建新型的家校合作模式與溝通策略，讓家庭教育在基礎(chǔ)教育中彰顯重要的作用。當(dāng)然，建立良好的家校合作關(guān)系，還有很多的制約因素，這些因素中有來(lái)自于教師、學(xué)生方面的，也有來(lái)自于家庭方面的。下面就這些制約因素談?wù)勛约旱某鯗\看法。

一、教師、學(xué)生方面的因素

1、教師對(duì)家校溝通的認(rèn)識(shí)和態(tài)度不夠積極，教師對(duì)家校溝通的重要性的認(rèn)識(shí)，是影響這一溝通的重要主觀因素，如果充分認(rèn)識(shí)到了家校溝通的重要性，則家校溝通可能收到實(shí)效。

2、家校雙方溝通渠道的選擇。家校之間的交流和溝通是建立良好的家校溝通的基礎(chǔ)，是合作的前提，所以班主任應(yīng)當(dāng)開通多種雙向信息交流溝通的渠道。

3、學(xué)生的溝通作用。學(xué)生在家校之間所做的溝通作用，也是一個(gè)很重要的因素，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)水平的提高，家庭與學(xué)校合作的積極性也在下降，參與活動(dòng)的頻率也在降低，所以對(duì)于不同年紀(jì)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)采取不同的合作模式。

二、家庭方面的因素

1、家長(zhǎng)對(duì)教育責(zé)任的分工觀念不同?，F(xiàn)在的學(xué)生家長(zhǎng)已經(jīng)有了參與學(xué)校教育的意識(shí)，認(rèn)為有必要和教師及學(xué)校合作共同培養(yǎng)孩子，他們會(huì)主動(dòng)監(jiān)督和督促學(xué)生的作業(yè)和學(xué)?；顒?dòng)的參與，這樣有利于家校合作的開展。

2、家長(zhǎng)的素質(zhì)。這是一個(gè)很直接的因素，不可否認(rèn)，家長(zhǎng)素質(zhì)越高，合作的可能性越大，同時(shí)效果也越好。同時(shí)，家長(zhǎng)的特性也影響著家校的合作，所以在面對(duì)不同的家長(zhǎng)的同時(shí)，學(xué)校要區(qū)別對(duì)待，這樣才可以使家校合作開展的順利，才可以實(shí)現(xiàn)合作目標(biāo)。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷的提高。我們要充分掌握這一有利條件，積極發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)配合我們的教育教學(xué)工作。所以，如何與家長(zhǎng)進(jìn)行融恰的溝通，至關(guān)重要。確實(shí)與家長(zhǎng)溝通是一門藝術(shù)，更是一種超越知識(shí)的智慧。在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，我覺得以下幾個(gè)方面很重要：

一、本著尊重的原則與家長(zhǎng)溝通

在溝通的過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，但在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，我們必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長(zhǎng)的人格。對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，首先要從自己身上找原因，還要客觀地分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育工作，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的方法。

切忌動(dòng)不動(dòng)就向家長(zhǎng)“告狀”，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。作為教師，更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng)，不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話，不做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。否則會(huì)造成教師與家長(zhǎng)之間的隔閡甚至對(duì)立，還可能引起學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)或教師的不滿，損害教師的形象，降低教育效度。尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說(shuō)：“敬人者，人恒敬之”。

二、家訪是教師與家長(zhǎng)溝通的重要手段

每次家訪我都事先與家長(zhǎng)約定，不做“不速之客”，以免使家長(zhǎng)因我的突然來(lái)訪而感到不自在。家訪一定要圍繞事先確定的目的進(jìn)行，有時(shí)請(qǐng)數(shù)學(xué)老師陪同。一方面顯得我們較有誠(chéng)意與重視，另一方面也可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的聯(lián)系。在家訪中我表現(xiàn)出了足夠的誠(chéng)心和愛心，講話也特別注意方式，多表?yè)P(yáng)孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步，對(duì)孩子的缺點(diǎn)，盡可能委婉的表達(dá)。如果我們對(duì)家長(zhǎng)抱有誠(chéng)心，對(duì)學(xué)生擁有一顆愛心，那么，家長(zhǎng)必然會(huì)成為我們的朋友。切記，表?yè)P(yáng)學(xué)生就是表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)，批評(píng)學(xué)生就是在打家長(zhǎng)的臉。

三、傾聽是教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)

任何教師，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長(zhǎng)比我們更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此，我覺得要根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)與不同類型的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。如：一是對(duì)于素質(zhì)比較高的家長(zhǎng)，我就坦率地將孩子在校的表現(xiàn)如實(shí)地向家長(zhǎng)反映，并主動(dòng)地請(qǐng)他提出教育孩子的措施，認(rèn)真傾聽他的意見和適時(shí)提出自己的看法，共同做好學(xué)生的教育工作；二是對(duì)于那些比較溺愛孩子的家長(zhǎng)，我就首先肯定其孩子的長(zhǎng)處，給予真摯的贊賞和肯定，然后再用婉轉(zhuǎn)的方法指出其不足之處，誠(chéng)懇而耐心地說(shuō)服家長(zhǎng)采取更好的方式方法教育孩子。三是對(duì)于那些對(duì)孩子放任不管，把責(zé)任推給學(xué)校和老師的家長(zhǎng)，我就多報(bào)憂，少報(bào)喜，從而吸引他們主動(dòng)參與到教育孩子的活動(dòng)中來(lái)，開始主動(dòng)關(guān)心孩子，主動(dòng)與子女溝通，與學(xué)校溝通，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。四是對(duì)于后進(jìn)生或是認(rèn)為自己對(duì)孩子已經(jīng)管不了的家長(zhǎng)，我們應(yīng)盡量挖掘其孩子的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步，對(duì)孩子的缺點(diǎn)適時(shí)地每次說(shuō)一點(diǎn)，語(yǔ)氣委婉，并提出改正孩子缺點(diǎn)的措施，重新燃起家長(zhǎng)對(duì)孩子的希望，使家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿信心，只有這樣，家長(zhǎng)才會(huì)主動(dòng)地與我交流孩子的情況，配合我共同教育好孩子。五是對(duì)于個(gè)別不太講理的家長(zhǎng)，或是不理解學(xué)校的一些工作安排的家長(zhǎng)。遇到這種情況時(shí)我就沉住氣，先讓家長(zhǎng)說(shuō)完，發(fā)完脾氣和牢騷，并對(duì)家長(zhǎng)的這種心情表示理解，然后再耐心地以平靜的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)解釋、分析事情的利弊和對(duì)錯(cuò)，以理服人并體現(xiàn)出自己的寬容大度，贏得家長(zhǎng)的好感，從而得到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的理解和支持。

確實(shí)，在我的教學(xué)生涯中，我深深感到：教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)的方式無(wú)處不在，涉及的內(nèi)容更是方方面面，但一定要注意向家長(zhǎng)“多報(bào)喜，巧報(bào)憂”，更要把教師自己對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)深切的感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)心愛護(hù)他的孩子，老師所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，那么我們工作一定能夠得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合，也一定能夠獲得比較滿意的效果。

第二篇：家校合作中角色的定位及關(guān)系的建立 梁茜琳

家校合作中角色的定位及關(guān)系的建立

小山小學(xué) 梁茜琳

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)的角色定位

要建立良好的家校合作，首先要擺正學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)各自的位置，因?yàn)樗麄冊(cè)诓煌氖聞?wù)中擔(dān)當(dāng)著不同的角色，凡事絕不能以誰(shuí)為主，要具體問(wèn)題具體分析，明確各自的角色后才能更好地去履行相應(yīng)角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)

（一）家校合作中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的角色定位

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是鼓勵(lì)士氣的組織者，他要對(duì)家校合作進(jìn)行大力宣傳，指導(dǎo)，支持和鼓勵(lì)，使學(xué)校教職員工對(duì)家校合作充滿信心和熱情，并以積極的姿態(tài)主動(dòng)參與家庭的合作，營(yíng)造出學(xué)校與家庭通力合作的育人氛圍。其次是家校合作的策劃人，他要帶頭參與家校合作的學(xué)校整體計(jì)劃的制訂，主持一些大型的合作活動(dòng)。最后是家?；顒?dòng)的實(shí)施者，合作中有和諧的，也有矛盾的方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)自身人格魅力和個(gè)人能力能夠機(jī)智地處理家校間的矛盾?？傊?，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有責(zé)任激勵(lì)教師加強(qiáng)與家長(zhǎng)的參與活動(dòng)，同時(shí)也可以通過(guò)協(xié)調(diào)、管理、資金支持以及對(duì)家長(zhǎng)參與活動(dòng)表示贊賞等方式來(lái)幫助學(xué)校。

（二）家校合作中教師的角色定位。

教師是家校合作過(guò)程中的主要人物，是家校合作活動(dòng)的具體策劃人，組織者和參與者；他是家長(zhǎng)的朋友，學(xué)生的知心人；他是活動(dòng)資源的開發(fā)人。教師進(jìn)行一次家訪，需要做很多準(zhǔn)備工作，開一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，要布置會(huì)場(chǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)發(fā)言，請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，讓一部分學(xué)生作好服務(wù)工作，教師準(zhǔn)備匯報(bào)材料等，所以無(wú)論是教師走出去，還是家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)都需要教師去組織實(shí)施。

在家校合作中，教師與家長(zhǎng)必須是平等的關(guān)系，教師不應(yīng)該利用自己特殊的地位和尊嚴(yán)，去影響孩子在家長(zhǎng)心目中的地位或家長(zhǎng)在孩子心里的地位，教師要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)感到榮幸，教師也要幫助孩子在心中樹立起父母的偉大和無(wú)私，教師是家長(zhǎng)和孩子聯(lián)系的紐帶，是家長(zhǎng)的朋友，學(xué)生的知心人。

教師的工作是一個(gè)創(chuàng)造性的工作，家校合作的渠道隨時(shí)隨地因人而宜，許多活動(dòng)在活動(dòng)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。例如：一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽得了獎(jiǎng)，如何告知家長(zhǎng)，是打電話？發(fā)短信？帶口信？如果把喜報(bào)寄給社區(qū)或單位領(lǐng)導(dǎo)再轉(zhuǎn)交給家長(zhǎng)，或許效果會(huì)更好。教師用真誠(chéng)去對(duì)待家校合作，一定會(huì)開發(fā)出更多更好的活動(dòng)來(lái)。

（三）家校合作中家長(zhǎng)的角色定位。

美國(guó)學(xué)者蘭根布倫納和素恩伯格把參與學(xué)校教育過(guò)程中家長(zhǎng)角色分為三類

1、作為支持者和學(xué)習(xí)者。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)家長(zhǎng)的這種角色參與學(xué)校教育時(shí)，他們能成為其孩子有效的家庭教育者，家長(zhǎng)的自信心以及家長(zhǎng)對(duì)其孩子和自身的教育期望都能隨著參與有所提高。

2、作為學(xué)?；顒?dòng)自愿參與者，自愿為學(xué)校提供無(wú)償服務(wù)。家長(zhǎng)可作為班主任的輔助人員幫助教育學(xué)生，可就某門學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，可就自身經(jīng)歷給學(xué)生做非正式報(bào)告等。

二、家校合作關(guān)系建立的關(guān)鍵 在學(xué)校管理者、家長(zhǎng)、教師這三者中，他們之間的角色轉(zhuǎn)換，換位思考，是建立良好家校合作的關(guān)鍵之一，大家都站在對(duì)方的立場(chǎng)上想想，可以彼此諒解，達(dá)成共識(shí)。

關(guān)鍵之二是創(chuàng)建良好的家校合作氣氛。營(yíng)造合作氣氛的因素有兩個(gè)：一是積極的態(tài)度，學(xué)校教職員工積極主動(dòng)地接納家長(zhǎng)為合作伙伴。教職員工度量要大，要能接納家長(zhǎng)，有時(shí)教師會(huì)受到家長(zhǎng)的批評(píng)，責(zé)怪，威脅。和家長(zhǎng)的合作不是很愉快，我們還是要把家長(zhǎng)看作是我們的上帝，彼此信任，消除隔閡，要以積極的態(tài)度接納家長(zhǎng)，成為合作伙伴，那么一定會(huì)為孩子的成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。二是實(shí)際的行動(dòng)，能夠讓家長(zhǎng)真正介入學(xué)校事務(wù)的合作中來(lái)。

關(guān)鍵之三是與家長(zhǎng)合作離不開語(yǔ)言的交流，老師要有誠(chéng)心和富有愛心，講話要注意方式，要多表?yè)P(yáng)孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步，下列幾種方式能更好地與家長(zhǎng)溝通：

1、認(rèn)真聽對(duì)方講話，體會(huì)其中所表達(dá)的情感和內(nèi)涵。

2、全神貫注于對(duì)方，與對(duì)方進(jìn)行視力接觸，通過(guò)相應(yīng)的身體語(yǔ)言（如身體前傾，面露微笑，點(diǎn)頭，握手）表明你的注意力和興趣，都集中在對(duì)方所講的內(nèi)容上。

3、用開放式的陳述句對(duì)對(duì)方所表達(dá)的意見和情感作反應(yīng)。

4、尊重對(duì)方，承認(rèn)對(duì)方的意見對(duì)解決問(wèn)題的至關(guān)重要。

三、家校合作的途徑

家校合作的有效建立，必須教師要深入到學(xué)生家庭中去，同樣家長(zhǎng)要參與到學(xué)校管理和改革中來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正的溝通與互動(dòng)，下面介紹幾種家校合作的常用途徑和方法。

（一）家訪。家訪是學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)系的重要渠道，教師每月對(duì)每位學(xué)生要家訪一次，班主任每年對(duì)學(xué)生要家訪一次，家訪過(guò)程中要作好家訪記錄，要求家長(zhǎng)簽字，面對(duì)面分析問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不埋怨、不指責(zé)、不批評(píng)，切實(shí)尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，同時(shí)，家訪要了解家庭背景，人員結(jié)構(gòu)，家訪過(guò)程中要有禮有節(jié)，不能告狀式家訪，家訪時(shí)，一定要讓孩子在場(chǎng)，教師要有誠(chéng)心和愛心要多表?yè)P(yáng)孩子的進(jìn)步，真正起到教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間建立合作關(guān)系。

（二）家長(zhǎng)會(huì)。

家長(zhǎng)會(huì)是爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合的有效途徑，形式可以由家長(zhǎng)進(jìn)校舉行家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)每學(xué)期舉行兩次，期初一次，期中一次，各年級(jí)組長(zhǎng)主持，班主任了解學(xué)生情況，匯報(bào)學(xué)生成績(jī)，指出學(xué)生問(wèn)題，介紹班級(jí)現(xiàn)狀，溝通家長(zhǎng)意見。學(xué)期結(jié)束時(shí)也可以利用社區(qū)由教導(dǎo)處、德育處、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任走出校門到社區(qū)召開家長(zhǎng)會(huì)，主要是匯報(bào)成績(jī)，向家長(zhǎng)宣傳假期中該做什么，不該做什么，家長(zhǎng)起一個(gè)監(jiān)督作用，同時(shí)把行為規(guī)范極差的學(xué)生交給社區(qū)，形成一個(gè)三結(jié)合教育合力。

（三）家長(zhǎng)參與教育。

請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校參與學(xué)校教育活動(dòng)，以了解學(xué)校，認(rèn)識(shí)學(xué)校與學(xué)校保持一致。每個(gè)年級(jí)都要建立家長(zhǎng)理事會(huì)，作為家長(zhǎng)代表參與學(xué)校方針、政策的制定，參與學(xué)校后勤的管理，在教學(xué)過(guò)程中，我們隨時(shí)讓家長(zhǎng)進(jìn)教室聽課，家長(zhǎng)與子女相互交流，使教育教學(xué)更透明

（四）密切親子關(guān)系，為家庭教育創(chuàng)造良好的條件。學(xué)校安排學(xué)生做“三個(gè)一”即：幫家長(zhǎng)洗一次腳、做一次飯、說(shuō)一句悄悄話。家長(zhǎng)安排子女為教師也做“三個(gè)一”即：幫教師做一張賀卡、打掃一次辦公室、提一條意見，通過(guò)學(xué)生這個(gè)紐帶把家長(zhǎng)和學(xué)校聯(lián)系起來(lái)。

（五）通過(guò)家校聯(lián)系卡、電話、qq群、微信群等及時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)、思想品德、體育健康、獲獎(jiǎng)處分、重大活動(dòng)、調(diào)整作息時(shí)間、臨時(shí)加班或放假等信息反映給家長(zhǎng)，同時(shí)也可以了解學(xué)生在家的情況。

一個(gè)深刻、全面和真實(shí)的教育，必須是教師要了解家庭，作好與家長(zhǎng)合作的心理準(zhǔn)備，并且要積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)成為學(xué)校的密切伙伴；家長(zhǎng)要承擔(dān)應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)，積極參與學(xué)校事務(wù)，本著對(duì)教育的負(fù)責(zé)，用積極的態(tài)度成為學(xué)校的智囊，為孩子的成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。

第三篇：一次失敗的家校溝通案例

案例：

2006年剛走班主任崗位時(shí)，我有一次非常失敗的溝通經(jīng)歷，這次與家長(zhǎng)的談話造成了家長(zhǎng)和我之間產(chǎn)生了抵觸情緒。

記得這是一個(gè)問(wèn)題家庭，剛開始時(shí)我并不了解這位學(xué)生的家庭情況，而我這個(gè)初出茅廬的小班主任對(duì)這些問(wèn)題還沒有深刻的認(rèn)識(shí)，只知道他們一家人都較難溝通。父親是一名軍人，對(duì)自己所學(xué)的一切深信不疑，而母親有的憂郁癥，雖然說(shuō)是痊愈，但從與她的交談中得知她對(duì)老師有著不明的敵意。這些情況也是后來(lái)領(lǐng)導(dǎo)幫助我了解了他們家并告知于我。

第一次與學(xué)生的母親的溝通是成功的，她對(duì)我產(chǎn)生了信任感，什么都愿意對(duì)我說(shuō)，而我自然也就毫無(wú)保留的將他孩子在學(xué)校的不良表現(xiàn)如實(shí)告訴她。但是的我太缺乏溝通經(jīng)驗(yàn)和技巧，說(shuō)話太過(guò)于直白，這位母親對(duì)我產(chǎn)生的逆反情緒，最終在與這位學(xué)生的父親溝通中出現(xiàn)了裂痕，導(dǎo)致這次交談不歡而散。

記得那天晚上7點(diǎn)多，我還在辦公室，他父親也是剛下班，看到我辦公室燈還亮就走進(jìn)來(lái)問(wèn)他孩子的適應(yīng)情況，并為孩子的母親在下午時(shí)對(duì)我的無(wú)理控訴道歉。我跟他說(shuō)了自己的想法，認(rèn)為現(xiàn)在的孩子被關(guān)注的過(guò)多導(dǎo)致無(wú)法承受別人對(duì)他的批評(píng)，逆反情緒太過(guò)于強(qiáng)烈，除了需要鼓勵(lì)外，還需要接受一些挫折教育。而他的父親認(rèn)為孩子只要一生快樂(lè)，他就不知道什么是挫折，根本不需要接受挫折教育。在來(lái)來(lái)往往中，我與這位家長(zhǎng)的溝通是失敗。

分析反思：

我總結(jié)了自己的失敗原因：一是我缺乏溝通的技巧，沒有一步步深入分析學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)；二是我們雙方都無(wú)法說(shuō)服對(duì)方接受自己的教育觀點(diǎn)；三是我過(guò)于年輕，過(guò)于浮躁，家長(zhǎng)對(duì)我提出的一些教育觀點(diǎn)產(chǎn)生質(zhì)疑。后來(lái)領(lǐng)導(dǎo)找他溝通了同個(gè)問(wèn)題，接受了這位老教師的說(shuō)法：當(dāng)孩子太過(guò)于特殊無(wú)法被其他人認(rèn)同時(shí)，根本就沒法獲得我們所謂的快樂(lè)，這就需要孩子在平時(shí)接受一些挫折教育，學(xué)會(huì)去反思自己的行為。

后來(lái)，我去家訪時(shí)就留意了學(xué)生父母的情緒，針對(duì)孩子的實(shí)際情況肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也承認(rèn)了自己在一些教育方法上的不當(dāng)，獲得了家長(zhǎng)的認(rèn)可后，他們也承認(rèn)了自己的問(wèn)題，最后共同商討如何幫助孩子改善不良習(xí)慣，讓他成為一名可以真正獲得快樂(lè)的孩子。

第四篇：高中班主任德育案例：英語(yǔ)家校聯(lián)系冊(cè)的啟示

八號(hào)文件，引領(lǐng)全中國(guó)德育工作者前行！

本文來(lái)源八號(hào)文件網(wǎng)站：http://004km.cn

高中班主任德育案例：英語(yǔ)家校聯(lián)系冊(cè)的啟示

作者：徐金秀

我們做老師的都知道，要使學(xué)生在高考中取得好的成績(jī)，基礎(chǔ)知識(shí)是十分重要的。為此，作為一名英語(yǔ)教師，在學(xué)生進(jìn)入高一時(shí)，我就很注重對(duì)學(xué)生的背誦和默寫。然而，盡管我反復(fù)說(shuō)明基礎(chǔ)知識(shí)的重要性和必要性，班中的大部分男同學(xué)和少部分女學(xué)生學(xué)習(xí)仍然不自覺和努力，有的要經(jīng)過(guò)2、3次的重新默寫之后才勉強(qiáng)通過(guò)。上海的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，經(jīng)濟(jì)條件比較好，又不如外省市的學(xué)生刻苦勤奮，為此，在寒假里我絞盡腦汁地想辦法。最后，結(jié)合以往當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn)，我想出了在學(xué)期初實(shí)行每位學(xué)生使用家校聯(lián)系冊(cè)的方法：即兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生每人都要有一本英語(yǔ)家校聯(lián)系冊(cè)，每天的默寫成績(jī)和學(xué)習(xí)情況及教師附言都在周末與每位學(xué)生家長(zhǎng)見面，家長(zhǎng)須寫上家長(zhǎng)附言及簽名。其目的是加強(qiáng)家校聯(lián)系，共同管理，促使學(xué)生增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，責(zé)任意識(shí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有較大進(jìn)步！我把這一學(xué)習(xí)措施列在開學(xué)初2003年第二學(xué)期教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃中。校長(zhǎng)對(duì)這一個(gè)人規(guī)劃在職工大會(huì)上予以肯定。兩個(gè)班級(jí)的班主任也很支持我的做法，因?yàn)樗麄冋f(shuō)學(xué)生在周記里提到英語(yǔ)聯(lián)系冊(cè)能使他們克服惰性，努力學(xué)習(xí)以不辜負(fù)老師和家長(zhǎng)的期望。

每周的默寫任務(wù)有條不紊地進(jìn)行著。每天的批改工作我毫不懈怠?？吹酱蟛糠值膶W(xué)生一次比一次默寫得好，我倍感欣慰。然而不久問(wèn)題就出現(xiàn)了。有一個(gè)星期一早上，我發(fā)現(xiàn)4班有5位男同學(xué)沒有交聯(lián)系冊(cè)，于是在上課時(shí)我對(duì)全班學(xué)生說(shuō)沒有上交聯(lián)系冊(cè)的回家后一定別忘了讓家長(zhǎng)簽名，否則老師就要打電話給家長(zhǎng)叫他們過(guò)來(lái)的。這一招真靈，第二天英語(yǔ)早自修我來(lái)到班級(jí)，課代表就把冊(cè)子交到我手里。但我很快就發(fā)現(xiàn)薛剛同學(xué)的聯(lián)系冊(cè)仍沒有交上來(lái)。這時(shí)我想起了上次上課時(shí)對(duì)學(xué)生所說(shuō)的話，就看著他嚴(yán)肅地說(shuō)“你為什么不交，馬上叫你家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校?！边@時(shí)，他突然猛地從座位上站起來(lái)，虎著臉吼到：“你有什么權(quán)利規(guī)定要有家校聯(lián)系冊(cè)？校長(zhǎng)有沒有給你權(quán)利？！”我驚呆了，想到我是為他們的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)卻受到如此惡言，就厲聲說(shuō)：“你在說(shuō)什么？我作為老師，怎么連這個(gè)權(quán)利都沒有？”我強(qiáng)忍住委屈的淚水。然而，他并沒有讓步，反而聲嘶力竭地說(shuō)“別的班級(jí)都沒有英語(yǔ)聯(lián)系冊(cè)，為什么就我們要有？！”一副盛氣凌人樣子?！拔沂菫槟銈冐?fù)責(zé)！”我也扯高了嗓門。這時(shí)，班主任劉老師在隔壁班聽到吵聲馬上過(guò)來(lái)了。知道情況后馬上打電話叫他的家長(zhǎng)過(guò)來(lái)。經(jīng)過(guò)劉老師的教育和家長(zhǎng)的批評(píng)后，薛剛似乎認(rèn)識(shí)到了自己的過(guò)激行為，當(dāng)場(chǎng)向我鞠躬道歉。

當(dāng)他對(duì)我說(shuō)：“老師，真的很對(duì)不起，今天我太沖動(dòng)了，請(qǐng)你原諒我!” 時(shí)，我再也忍不住了，眼淚奪眶而出。后來(lái)，他認(rèn)真寫了檢討書，然后在班會(huì)課上向全班檢討。我也知道在處理事情時(shí)不夠冷靜,沒考慮他的感受，于是當(dāng)著全班學(xué)生我也向他道歉。之后，他看見我總是像以往一樣主動(dòng)問(wèn)好，上課時(shí)積極發(fā)言，也不時(shí)地到辦公室來(lái)問(wèn)題目。我們和好如初了。

案例評(píng)析：

這場(chǎng)沖突已過(guò)去較長(zhǎng)時(shí)間了，但給我的教訓(xùn)是深刻的。冷靜之余，我分析了事情發(fā)生的過(guò)程。我據(jù)理批評(píng)學(xué)生絲毫沒有錯(cuò)，但為什么學(xué)生就是不接受？它使我意識(shí)到，在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中，即使出發(fā)點(diǎn)是好的，但如果不注意方法、地點(diǎn)和時(shí)機(jī)，會(huì)產(chǎn)生不好的效果。每一位學(xué)生都是一個(gè)特殊的世界，而世界上最難攀登的是心靈之山。師生之間一點(diǎn)不發(fā)生沖突是不現(xiàn)實(shí)的。教師的工作，說(shuō)到底是培養(yǎng)和塑造美好心靈的工作。所以，當(dāng)教師在與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，教師應(yīng)該做主動(dòng)的緩解者，這絲毫不會(huì)降低教師的威信。這是我在這次聯(lián)系冊(cè)**中得到的教訓(xùn)。在任何場(chǎng)合任何情況下，我們教師都要注意“為師”形象，堅(jiān)持“宜親不宜疏，宜信不宜歧，宜導(dǎo)不宜壓，宜細(xì)不宜粗”的思想教育方法和原則，用真誠(chéng)和愛的行動(dòng)去感動(dòng)學(xué)生，及時(shí)反思自己的教育言行，主動(dòng)做自我批評(píng)。因?yàn)榻處煹淖晕遗u(píng)絕不會(huì)降低自己在學(xué)生中的威信，反而能夠使其形象更加高大、豐滿！

八號(hào)文件，引領(lǐng)全中國(guó)德育工作者前行！

本文來(lái)源八號(hào)文件網(wǎng)站：http://004km.cn

第五篇：德育案例4月(原創(chuàng))—職業(yè)學(xué)校家校溝通平臺(tái)建設(shè)分析

職業(yè)學(xué)校家校溝通平臺(tái)建設(shè)分析（原創(chuàng)）

紡織專業(yè)部

王國(guó)棟

[背景] 隨著信息時(shí)代的到來(lái)，各種高科技手段不斷應(yīng)用到日常生活中去，職業(yè)學(xué)校家校溝通平臺(tái)也有了新的突破，我們柯橋區(qū)職業(yè)教育中心，有家校通平臺(tái)，通過(guò)班主任發(fā)送短信到家長(zhǎng)手機(jī)里，每位家長(zhǎng)只要每學(xué)期交18元就可，我們的班主任就能把小孩的學(xué)校表現(xiàn)發(fā)送到手機(jī)里，這實(shí)在是太方便了。我校家校溝通的平臺(tái)是：學(xué)事通，班主任只要登入賬號(hào)密碼，就可發(fā)送短信，這樣學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系就很快，我們的家長(zhǎng)也能及時(shí)了解小孩的動(dòng)向，也很欣慰。學(xué)事通平臺(tái)有多項(xiàng)功能：可以群發(fā)消息，可以學(xué)生管理，可以成績(jī)管理，可以校園應(yīng)用，可以媒體應(yīng)用。真是動(dòng)能齊全，班主任有了它，辦事真的好方便了。

[事情過(guò)程] 本人系16花樣班班主任，擔(dān)任該班級(jí)剛好一年了，接下去，本人就發(fā)生的幾件事情，結(jié)合家校溝通平臺(tái)，來(lái)闡述一下：我班王佳倩同學(xué)是班級(jí)里事情比較多的這樣一位同學(xué)，凡是遇到事情，如果是小事，班主任可以說(shuō)她幾句，就完事了，如果稍微有點(diǎn)大了，就必須與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，這時(shí)班主任我想到的是：家校通，本人通過(guò)家校通平臺(tái)給她家長(zhǎng)發(fā)個(gè)短信，告之事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)及處理意見，然后她的家長(zhǎng)收到短信后，與本人我聯(lián)系，再繼續(xù)了解情況，真是很方便；當(dāng)然如果出現(xiàn)重大事情，有時(shí)候家校通平臺(tái)就不行了，必須馬上用手機(jī)聯(lián)系家長(zhǎng)。如我班沈燕同學(xué)與任曉燕同學(xué)在開學(xué)初晚上的時(shí)候，天天晚上8點(diǎn)鐘就曠課去食堂買夜宵，等班主任發(fā)現(xiàn)后，發(fā)現(xiàn)事情重大，于是必須用電話聯(lián)系對(duì)方家長(zhǎng)，把事情的重要性欲她們說(shuō)清楚，及時(shí)避免重大事情的發(fā)生。所以職業(yè)學(xué)校家校溝通平臺(tái)真的很方便。

[點(diǎn)評(píng)反思] 通過(guò)幾件小事，本人對(duì)家校溝通平臺(tái)做出以下幾點(diǎn)反思：

一、學(xué)事通，是班主任與家長(zhǎng)溝通的橋梁。我們柯橋區(qū)職業(yè)教育中心有班級(jí)近150個(gè)，每個(gè)班級(jí)有配有家校通平臺(tái)—學(xué)事通，學(xué)事通真是班主任的好幫手，有事沒事都可以發(fā)個(gè)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間知道小孩的近來(lái)表現(xiàn)，不過(guò)一般班主任發(fā)過(guò)去的，都是不好的表現(xiàn)，這可能讓家長(zhǎng)會(huì)有點(diǎn)不高興，同時(shí)班主任如果打字慢的話，會(huì)耽誤班主任很多寶貴時(shí)間，不過(guò)值得肯定的是，學(xué)事通確是一款好的家校溝通的軟件，我們學(xué)校選擇這款軟件，沒有錯(cuò)，不過(guò)，可能是有點(diǎn)貴了，一學(xué)期18元，一般班主任就一個(gè)禮拜發(fā)一個(gè)，所以發(fā)條短信，就是1元每條。

二、手機(jī)或電話聯(lián)系家長(zhǎng)是及時(shí)快速溝通的好幫手。手機(jī)真好，方便實(shí)在，凡是遇到了重大事情，或急于與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，那必須用手機(jī)或電話的，如果在學(xué)校的話，那一定使用電話了，我們科長(zhǎng)室有免費(fèi)的電話可以打，如果不方便的話，那只能用手機(jī)了，如學(xué)生突然生病了，那時(shí)間就是生命，班主任必須馬上做出判斷，聯(lián)系家長(zhǎng)，馬上用手機(jī)，不用考慮電話機(jī)了，聯(lián)系家長(zhǎng)，病情嚴(yán)重馬上送醫(yī)院，病情不重，聯(lián)系家長(zhǎng)來(lái)校接走，真是速戰(zhàn)速?zèng)Q的好辦法。

三、微信QQ等其他方式的溝通平臺(tái)是家校溝通的好補(bǔ)充。

除了和家長(zhǎng)溝通用手機(jī)或?qū)W事通之外，微信QQ等其他方式也是家校溝通的好補(bǔ)充，很多家長(zhǎng)知道班主任手機(jī)號(hào)碼后，就馬上加班主任的微信，班主任那是肯定加她們的，然后，家校溝通就多了微信等其他方式的溝通方式，當(dāng)家長(zhǎng) 有些小事時(shí)，通常會(huì)用微信來(lái)聯(lián)系班主任，班主任則馬上回復(fù)。這樣微信之間的交流更加提升了家校合作的平臺(tái)，為我校創(chuàng)家長(zhǎng)滿意學(xué)校為邁出了關(guān)鍵一步。

四、職業(yè)學(xué)校家校教師家訪是最直接的溝通辦法。

每學(xué)期一次的家訪是最直接的家校溝通辦法，我們學(xué)校有近400個(gè)老師，400個(gè)老師在1-2天全部出動(dòng)，走到學(xué)生的家里去，讓學(xué)生家長(zhǎng)看看我們學(xué)校老師的誠(chéng)懇態(tài)度，讓家長(zhǎng)知道：我們學(xué)校老師真的好勤快，好真誠(chéng)，好有才。職業(yè)學(xué)校家校教師家訪直接讓家長(zhǎng)感受到老師對(duì)學(xué)生的愛。

總之，職業(yè)學(xué)校家校溝通平臺(tái)建設(shè)仍需要多方努力，在區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度指導(dǎo)下，我們相信，我校家校溝通平臺(tái)將邁向一個(gè)新的臺(tái)階，向更高層次的平臺(tái)而前進(jìn)！