第一篇：綜合性學(xué)習(xí)—有趣的漢字

人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元

綜合性學(xué)習(xí)——有趣的漢字

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為今后進(jìn)行綜合性專題學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2．學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，在活動(dòng)中積極、主動(dòng)參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。

3．學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。

4．學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做貢獻(xiàn)意識(shí)。

5．通過活動(dòng)學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)探究意識(shí)的形成。

二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為今后進(jìn)行綜合性專題學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，在活動(dòng)中積極、主動(dòng)參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。

四、教學(xué)時(shí)間：

第六課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，前幾節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動(dòng)計(jì)劃，大家一定按照計(jì)劃開展了豐富多彩的活動(dòng)。這節(jié)課，我們就來匯報(bào)大家開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況。今天，老師要退居幕后，讓我們每個(gè)同學(xué)成為活動(dòng)的主角。首先有請(qǐng)主持人上場(chǎng)。

二、展示交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

師：同學(xué)們知道今天展示活動(dòng)的主題是什么嗎？（有趣的漢字）對(duì)，說起漢字，他的歷史可謂是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，關(guān)于漢字起源的說法也各不相同，下面有請(qǐng)第一小組給我們說一說漢字的歷史吧！

（一）介紹漢字的歷史

1、組長(zhǎng)（蔣子乙”：大家好，我是第一學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)蔣子乙，我們有16名組員，主要給大家展示漢字的歷史。我們先分頭找資料，把在網(wǎng)上搜集到的資料整理在一起，然后在老師的幫助下把資料制成了幻燈片。下面，由我來給大家介紹漢字的起源和演變。

（接下來由楊雨欣同學(xué)給大家介紹幾種字體不同的特點(diǎn)。）

2、楊雨欣：（甲骨文、金文、篆書）

現(xiàn)在請(qǐng)王冬梅同學(xué)給大家介紹另外幾種字體的特點(diǎn)。（隸書、楷書、草書、行書）（接下來請(qǐng)蔣子乙同學(xué)帶領(lǐng)大家欣賞書法作品）

3、一邊播放幻燈片，一邊請(qǐng)同學(xué)說說這些書法作品都是什么字體。最后再讓同學(xué)猜猜甲骨文的十二生肖文字，你能認(rèn)出幾個(gè)？

蔣：同學(xué)們，我們小組的匯報(bào)結(jié)束。讓我們搜集更多有關(guān)漢字的資料，一同領(lǐng)略漢字的樂趣吧！謝謝大家！

師：第一組同學(xué)的介紹非常精彩！現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)第二學(xué)習(xí)小組的字謎樂園。透露一下：他們組的獎(jiǎng)品很多哦。

（二）字謎樂園

徐子棋：大家好，我是第二學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)徐子棋。我們組有15個(gè)同學(xué)。我們收集整理了很多有趣的字謎，現(xiàn)在我就帶大家進(jìn)入字謎樂園。

1、先請(qǐng)大家來猜三個(gè)字謎，要說出你為什么這樣猜的原因。

2、猜字謎的方法介紹。

猜字謎主要的三種方法。有組合法、象形法和意會(huì)法。組合法是根據(jù)謎面的暗示，把在的筆畫或部件作加減，湊成一個(gè)字。比如，“一口咬掉牛尾巴”?！翱凇卑选芭！钡奈舶鸵У袅?，就成了“告”。象形法 2 是把漢字的筆畫比擬成事物，猜這種字謎需要觀察力和想象力。比如，“河邊一蜻蜓，天上雙雁飛”，猜兩個(gè)字。蜻蜓是細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的兩個(gè)翅膀一個(gè)頭，像個(gè)“干”字，加上河的邊上三點(diǎn)水，是”汗”。雙雁像“從”，天的上面是一橫，加起來成了“叢”。意會(huì)法要求猜謎的人根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。比如，“黃昏時(shí)候”猜一個(gè)字。黃昏時(shí)候，日落西山，謎底就是“曬”。猜謎的時(shí)候，常常要把這幾種方法結(jié)合起來運(yùn)用。

3、接著請(qǐng)大家再猜幾個(gè)謎語(yǔ)。

4、請(qǐng)大家進(jìn)入“我來做，你來猜”環(huán)節(jié)。（請(qǐng)幾組同學(xué)來擺造型，其他同學(xué)來猜是什么字。）

5、接下來是“看圖畫，猜字謎”。（讓幾位同學(xué)上來展示自己手中的畫，讓其他同學(xué)猜是什么字。同樣需要說出為什么要這樣猜。

小組長(zhǎng)總結(jié)：我們組的字迷樂園非常好玩吧？希望大家以后也依然喜歡猜字謎。因?yàn)樗鼤?huì)讓你變得很聰明哦。

師：漢字是表意文字，可是仔細(xì)讀一讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)讀起來也樂趣無(wú)窮呢。不信，我們來欣賞諧音俱樂部的同學(xué)們精彩幽默的表演。

（三）諧音俱樂部

鄔樂樂：大家好，我是第三小組的組長(zhǎng)，我們組有16個(gè)組員。我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)主題是“諧音俱樂部”，既然有個(gè)“樂”字，那我們一定會(huì)帶給大家很多的快樂。首先請(qǐng)大家欣賞王飛同學(xué)的古詩(shī)朗誦《竹枝詞》。

1．古詩(shī)誦讀（王飛）

組長(zhǎng)：大家能說出這首詩(shī)中的諧音嗎？（抽問）

古詩(shī)是中華文化的瑰寶，希望同學(xué)們能在課下多背幾首古詩(shī)，做宣傳中華文化的小使者。

2、諧音歇后語(yǔ)

鄔樂樂：現(xiàn)在我給大家介紹幽默、風(fēng)趣的諧音歇后語(yǔ)。（介紹四條，考大家四條。）

3．諧音對(duì)聯(lián)

下面請(qǐng)胡琪同學(xué)來給我們介紹一幅諧音對(duì)聯(lián)！

請(qǐng)同學(xué)讀一讀，并說出其中的意思。

4、諧音笑話

鄔樂樂：現(xiàn)在請(qǐng)吳涵同學(xué)給大家講個(gè)諧音方言笑話《開會(huì)》。

師：：謝謝諧音俱樂部的同學(xué)們給我們帶來的精彩展示！下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞第四學(xué)習(xí)小組的匯報(bào)。

（四）．有趣的漢字

組長(zhǎng)（何佳伊）：我是組長(zhǎng)何佳伊，第四小組有14個(gè)學(xué)員。我們第四小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)主題是“有趣的漢字”，內(nèi)容是五花八門，單都圍繞著一個(gè)“趣”字展開。我們的匯報(bào)那一定是狗攆鴨子──—呱呱叫！

1、先請(qǐng)大家來“看圖猜成語(yǔ)”。

2、小品表演“竹竿”和“豬肝”

何：接下來請(qǐng)欣賞李家驁、李昊翰等同學(xué)帶來的小品“竹竿”和“豬肝”。

3、現(xiàn)在我來給大家講個(gè)笑話“我要買命”。

何：各位同學(xué)，希望大家能記住我們帶來的笑聲和歡樂?，F(xiàn)在由鄔樂樂同學(xué)總結(jié)發(fā)言。

師：（如果還有時(shí)間，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下各組的表現(xiàn)。）（沒有時(shí)間就直接講結(jié)束語(yǔ)）因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系 今天的展示活動(dòng)告一段落，后面幾節(jié)課，我們將繼續(xù)對(duì)漢字的探究和學(xué)習(xí)。

第二篇：綜合性學(xué)習(xí)有趣的漢字

綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)23個(gè)生字。

2.策劃并開展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。

3.通過了解漢字諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

4.初步了解漢字的演變，學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感；提高對(duì)純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成防止和糾正寫錯(cuò)別字的習(xí)慣。

5.學(xué)寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1.通過了解漢字諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

2.初步了解漢字的演變，學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感；提高對(duì)純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成防止和糾正寫錯(cuò)別字的習(xí)慣。

【學(xué)前準(zhǔn)備】

制作多媒體課件。(教師)

有趣的漢字 第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1.我們平常看書、讀報(bào)、寫信、作文都離不開漢字?？?，老師在黑板上就寫了兩個(gè)漢字(即“漢字”)。你們對(duì)漢字有哪些了解呢?(學(xué)生可以自由發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥。)2.打開教材第76頁(yè)，指名讀關(guān)于漢字的介紹。

3.揭示內(nèi)容。同學(xué)們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，僅僅是對(duì)漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字?好，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里一起遨游漢字王國(guó)，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事吧。(板書課題“遨游漢字王國(guó)”)

二、整體閱讀，感受漢字的神奇

1.教師談話：首先，請(qǐng)大家一起走進(jìn)課本第78～83頁(yè)，讓我們共同閱讀“閱讀材料1～4”，感受漢字的神奇吧。

2.教師出示閱讀要求。

（1）認(rèn)真閱讀“閱讀材料1～4”，思考：這四則材料分別從哪個(gè)方面說明漢字的有趣的?為什么說是有趣的?（2）除了上述四種有趣的漢字現(xiàn)象外，你還知道哪些有趣的漢字現(xiàn)象?（3）閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

三、學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng)

四、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥

1.關(guān)于字謎：請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立猜出謎底，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班匯報(bào)。

2.關(guān)于《有趣的諧音》：師：課本中例舉了幾種有趣的諧音?(答：歇后語(yǔ)和笑話。)師：能說出哪些字是諧音字嗎? 3.關(guān)于《倉(cāng)頡造字》：學(xué)生讀完后，可以讓學(xué)生用自己的話講一講這個(gè)傳說。

4.關(guān)于《“冊(cè)”“典”“刪”的來歷》：學(xué)生讀完后，同桌互相說一說這幾個(gè)字是怎么造出來的，然后說一說自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個(gè)生字的讀音。

五、總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生探究

通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到漢字的有趣。的確，這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑。在下面的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動(dòng)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

這一個(gè)單元的學(xué)習(xí)主要是開展活動(dòng)來進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。那么，我們應(yīng)該如何開展好綜合性學(xué)習(xí)呢?在我們的課文中，有對(duì)我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓我們一起走進(jìn)課本第77頁(yè)。

學(xué)生自由讀第77頁(yè)上面關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的要求。

二、學(xué)生匯報(bào)從這段話中了解到的綜合性學(xué)習(xí)的要求

(教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：1.自由組成小組；2.討論活動(dòng)內(nèi)容；3.制訂活動(dòng)計(jì)劃；4.活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等；5.活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果。)

三、明確建議，突出活動(dòng)重點(diǎn) 1.指名讀“活動(dòng)建議”。2.匯報(bào)讀懂的要求。

(學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動(dòng)，注意要認(rèn)真閱讀提供的材料。)

四、學(xué)生自由分組(適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整。)

五、學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃

(提示：討論時(shí)要做好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理討論意見，并形成完整的計(jì)劃。)討論交流，修改完善活動(dòng)計(jì)劃

六、以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃，師生共同評(píng)議

(教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù)。)

七、小組根據(jù)評(píng)議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃 課外實(shí)踐，搜集、查找、整理資料。

學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。

第三、四課時(shí)

(說明：在確?；顒?dòng)中學(xué)生安全的前提下，教師要有組織地安排學(xué)生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。)第五課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上幾節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動(dòng)計(jì)劃，大家按照計(jì)劃開展了豐富多彩的活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們體會(huì)到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來匯報(bào)大家開展活動(dòng)的情況。

二、展示交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果 1.字謎大擂臺(tái)。

（1）教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學(xué)們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫了一些字謎?，F(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺(tái)活動(dòng)，大家準(zhǔn)備好了嗎?(活動(dòng)說明：教師事先將學(xué)生收集和編寫的字謎和謎底集中進(jìn)行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動(dòng)時(shí)使用。)（2）教師提出活動(dòng)要求。

①全班分成四個(gè)活動(dòng)大組。將每個(gè)小組成員進(jìn)行編號(hào)，每個(gè)組人數(shù)盡可能相等。

②在班級(jí)中選出一位活動(dòng)主持人，五位裁判員，一位記分員。③必答題每題5分。答對(duì)加5分，答錯(cuò)不扣分。④搶答題每題8分。答對(duì)加8分，答錯(cuò)扣8分。

(說明：教師根據(jù)活動(dòng)的效果和學(xué)生人數(shù)進(jìn)行控制，盡量使每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。)（3）交流體會(huì)，感受樂趣。

活動(dòng)結(jié)束后，可以請(qǐng)自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過程和自己的體會(huì)，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的一些有趣的事。

2.諧音俱樂部。（1）教師談話：剛才我們進(jìn)行了緊張激烈的字謎大擂臺(tái)，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識(shí)，而且從中感受到了漢字的無(wú)窮樂趣。下面讓我們輕松一下，進(jìn)入我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧。

（2）互動(dòng)游戲。

①歇后語(yǔ)：一學(xué)生說自己搜集的歇后語(yǔ)前半句，指名其他人說其中的諧音字。

②古詩(shī)：一學(xué)生讀自己搜集的古詩(shī)，指名其他人說其中的諧音字。③對(duì)聯(lián)：一學(xué)生說自己搜集的對(duì)聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說對(duì)聯(lián)下聯(lián)，并說出其中的諧音字。

④笑話：一學(xué)生介紹自己搜集的笑話。其他人說為什么好笑。

三、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐

教師談話：同學(xué)們，通過上面的活動(dòng)，我們充分感受到漢字的無(wú)窮樂趣。讓我們做生活中的有心人，做學(xué)習(xí)的主人。課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現(xiàn)象整理歸類，還可以在教室里出一期黑板報(bào)。

四、總結(jié)

同學(xué)們，大家經(jīng)過一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)了制訂活動(dòng)計(jì)劃，還通過搜集大量的學(xué)習(xí)資料，感受到了祖國(guó)文字——漢字的有趣，我們的收獲真大。大家還想繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解漢字，加深對(duì)漢字的熱愛之情嗎?好，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第三篇：《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》

《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?！?小學(xué)語(yǔ)文中的綜合性學(xué)習(xí)不提供硬性的必讀教材，只提供閱讀材料，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法都很靈活。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以根據(jù)自己的興趣來選擇學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)過程也不拘泥與課堂，學(xué)生還要到大自然和社會(huì)之中去發(fā)現(xiàn)、去調(diào)查。在綜合性學(xué)習(xí)中，更多的體現(xiàn)合作和探究，這能更好的培養(yǎng)學(xué)生組織策劃和協(xié)調(diào)實(shí)施的能力，學(xué)習(xí)中主要由學(xué)生自主設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，以形成探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。【教材簡(jiǎn)析】

本課內(nèi)容選自人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第五組《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》，這是學(xué)生第一次接觸到“綜合性學(xué)習(xí)”這一教學(xué)形式，需要教師更主動(dòng)的去引導(dǎo)。所以，我在對(duì)本課的設(shè)計(jì)中，將側(cè)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源和演變過程中，將引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華民族偉大文化產(chǎn)生自豪感上。【學(xué)情分析】

學(xué)生讀到五年級(jí)，已掌握了很多漢字，但是對(duì)于漢字的來歷，漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律還很陌生，通過本課學(xué)習(xí)，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過有趣的活動(dòng)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高學(xué)生學(xué)好用好漢字的積極性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)

1、初步了解漢字的起源，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感。

2、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的甲骨文，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

（二）過程與方法目標(biāo)

1、閱讀教材中的材料，讓學(xué)生通過多種途徑搜集有關(guān)漢字的起源和發(fā)展過程。

2、學(xué)生收集有關(guān)象形文字文字的資料，通過對(duì)這些象形文字的組合、聯(lián)想，了解會(huì)意、指示等構(gòu)字方法。

3、策劃并開展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

讓學(xué)生感受漢字的趣味，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

初步了解漢字的起源，感受中華民族的偉大文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神和民族自豪感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解會(huì)意字、指事字的構(gòu)字過程，策劃小組活動(dòng)?！窘虒W(xué)課時(shí)】一課時(shí)?！窘虒W(xué)方法】

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的主動(dòng)參與、自主策劃、合作探究極為重要。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)參與，善于合作，樂于探究，這既是綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，也是實(shí)現(xiàn)其他目標(biāo)的必要條件。在本課的教學(xué)中，我采取小組合作探究的教學(xué)方法，將學(xué)生劃分成合作探究小組，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，注重發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性?！菊n前準(zhǔn)備】

1、課件（文字、圖片、音樂）

2、學(xué)生搜集有關(guān)漢字的趣味知識(shí)和中國(guó)古代象形文字的資料?！窘虒W(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1、出示小篆字體課題“遨游漢字王國(guó)”。

2、教師提問：這幾個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)生回答。

3、為什么這幾個(gè)字和我們平時(shí)見到的不一樣呢？我們今天就帶著這個(gè)問題，一起進(jìn)入漢字的王國(guó)，在這奇妙的漢字世界里遨游。

4、板書課題（綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)）

二、學(xué)生匯報(bào)所搜集資料

1、出示“文字”的定義。

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“漢字”下定義：漢字是世界上最古老的文字之一。它的作用，與世界上任何一個(gè)民族的文字一樣，是記錄語(yǔ)言和傳達(dá)語(yǔ)言的書寫符號(hào)，是人們交流思想的輔助工具。它是由漢族人民創(chuàng)造并使用的文字。

三、漢字的起源

1、在漢字沒有出現(xiàn)之前古代人用什么方法記事呢？（學(xué)生討論匯報(bào)：結(jié)繩記事）教師提問：結(jié)繩記事有什么缺點(diǎn)？（小組討論匯報(bào)）

2、學(xué)生匯報(bào)搜集資料：倉(cāng)頡造字。

教師總結(jié)：倉(cāng)頡創(chuàng)造的文字是一種刻畫符號(hào)，是最原始的文字,文字一出，人類從此由蠻荒歲月轉(zhuǎn)向文明生活。

四、有趣的甲骨文

1、倉(cāng)頡造字之后，漢字經(jīng)過了長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，日趨成熟，形成了甲骨文。這些文字與我們現(xiàn)在的文字相比，更像是簡(jiǎn)筆畫。下面我們就來看幾個(gè)甲骨文。

2、出示甲骨文“日、月、山、水、人、弓、手、目”讓學(xué)生辨認(rèn)。

3、同學(xué)們也搜集了一些甲骨文，下面請(qǐng)每一小組派代表展示一下你們組搜集的文字，大家來猜一猜這些文字都是什么字。

4、認(rèn)識(shí)了這么多象形文字，我們來試試把這幾個(gè)字組合起來看看。出示：日+月=明人+木=休 大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，“日、月、人、木”都是象形字，日月代表光明，人靠在書上代表休息，用兩個(gè)或兩個(gè)以上的象形字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字，綜合表示這些構(gòu)字成分合成的意義，這種造字法叫會(huì)意。用會(huì)意法造出的字就是會(huì)意字。

5、還有一種字是在象形字的基礎(chǔ)上添加、減少筆畫或符號(hào)，來表示一些不能直接畫出來的意思。例如“木”上面加一橫就成了“末”表示樹梢，下面加一橫就成了“本”表示樹根，“刀”的撇上加一點(diǎn)就成了“刃”，這種造字法叫指事。用會(huì)意法造出的字就是指事字。

6、學(xué)畫象形文字，先組內(nèi)評(píng)選，再班內(nèi)評(píng)選，選出畫得最好的象形文字。

五、制定小組活動(dòng)計(jì)劃（作業(yè)布置）：

1、原來平日里枯燥無(wú)味的漢字里蘊(yùn)藏了這么多有趣的知識(shí)！其實(shí)，這只是我們博大精深的漢字文化中很小的一部分，在接下來的一周里，我們將通過小組活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)更多的漢字知識(shí)。今天課后的任務(wù)，就是以小組為單位，在以下三個(gè)活動(dòng)主題中任選一個(gè)，并根據(jù)所選主題制定一個(gè)小組活動(dòng)計(jì)劃表。

2、出示活動(dòng)主題，出示小組活動(dòng)計(jì)劃表。

六、教師總結(jié)：

1、學(xué)了本節(jié)課的漢字知識(shí)，大家對(duì)漢字有了什么新的認(rèn)識(shí)？

2、漢字是我們中華民族偉大文化的基礎(chǔ)，每一個(gè)漢字都有一個(gè)故事！每一個(gè)漢字都是一段歷史！作為中華民族的未來，我們有責(zé)任將中華民族的偉大文化傳承下去。

第四篇：綜合性學(xué)習(xí)遨游漢字王國(guó)

綜合性學(xué)習(xí)遨游漢字王國(guó) 本單元教學(xué)目標(biāo)：

1．策劃并開展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。

2．了解漢字的起源、演變的歷史，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛漢字。3．學(xué)會(huì)綜合性學(xué)習(xí)的基本方法，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。4．培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的意識(shí)和“搜集信息與整理信息”的能力。5．學(xué)寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告或分析報(bào)告。6．認(rèn)識(shí)21個(gè)生字。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)綜合性學(xué)習(xí)的基本方法；

2、搜集信息與整理信息。課時(shí)安排：9課時(shí) 活動(dòng)過程 第一課時(shí)

一、單元導(dǎo)讀，激發(fā)興趣

1．導(dǎo)語(yǔ)：我們平常看書、讀報(bào)、寫信、作文，都離不開漢字。但是，你對(duì)漢字有更多的了解嗎？

2．學(xué)生放談自己對(duì)漢字的了解。3．教師補(bǔ)充資料。（1）投影：漢字大約產(chǎn)生于四千多年前，它經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的演變過程，這其中有很多未解之迷。（圖文來自：中國(guó)文化網(wǎng)）漢字的最初模樣用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是現(xiàn)在所知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細(xì)，每個(gè)字都像是一幅小孩子畫的畫。（2）漢字是世界上使用人口最多的文字，曾經(jīng)對(duì)日本、韓國(guó)等國(guó)家產(chǎn)生過重要的影響?，F(xiàn)在，國(guó)外學(xué)習(xí)漢字、漢語(yǔ)的人越來越多。（3）漢字是一門獨(dú)特的藝術(shù)。古往今來，我國(guó)涌現(xiàn)了許多著名的書法家，他們的書法作品是藝術(shù)的珍品。（課件演示書法作品）

4．你一定想更多地了解漢字吧！讓我們?cè)谶@段時(shí)間里，一起遨游漢字王國(guó)，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事。板書：漢字大約產(chǎn)生于四千多年前漢字是世界上使用人口最多的文字

第二課時(shí)

一、閱讀材料

1．我們每天都和漢字打交道，你是否感到漢字很有趣呢？讓我們圍繞漢字的有趣，開展下列活動(dòng)。在開展活動(dòng)前，認(rèn)真閱讀提供的材料，并從中受到啟發(fā)。2．學(xué)生閱讀材料。3．學(xué)習(xí)生字。4．簡(jiǎn)單談?wù)勼w會(huì)。

二、制定計(jì)劃 1．讀活動(dòng)建議。2．讓學(xué)生補(bǔ)充建議。

3．讓學(xué)生選擇活動(dòng)，自由組合小組（7—8人為宜）小組一：搜集或編寫字謎，開展猜字迷活動(dòng)，體會(huì)漢字的有趣。小組二：查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流。小組三：搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

4．指導(dǎo)學(xué)生寫活動(dòng)計(jì)劃?；顒?dòng)計(jì)劃一般包括活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等?；顒?dòng)結(jié)束后選擇展示活動(dòng)成果的方式。（舉例）5．交流活動(dòng)方案。

第三課時(shí) 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1．閱讀教材〈〈有趣漢字〉〉閱讀材料。各小組商討活動(dòng)方案，進(jìn)一步明確活動(dòng)的要求。2．各小組由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)按計(jì)劃開展活動(dòng)，教師要提供必要的條件與說明，如聯(lián)系社區(qū)的圖書館，開放學(xué)校的圖書室，號(hào)召學(xué)生借用圖書等。學(xué)校有計(jì)算機(jī)房的，要定時(shí)給學(xué)生開放時(shí)間，并有教師監(jiān)管。

3．各小組搜集資料后，在小組內(nèi)交流，并整理與優(yōu)化資料，選出優(yōu)秀作品，指派代表準(zhǔn)備在全班交流。有條件的地區(qū)，要準(zhǔn)備好交流的方式，如制作幻燈、課件、網(wǎng)頁(yè)、展示板。小組可以邀請(qǐng)課外輔導(dǎo)員做指導(dǎo)。

課內(nèi)活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)濃厚的漢字氛圍。以小組為單位圓型圍坐，各小組推薦主持人。

一、引言：同學(xué)們，通過我們這段綜合性學(xué)習(xí)，你們一定搜集了很多有關(guān)漢字的資料，對(duì)漢字有了深刻地了解了吧！下面我們就以小組為單位，交流一下你們的成果。

二、各小組按自己喜歡的方式交流。（其他小組可以參與）漢字字謎小組：猜字謎是學(xué)生喜愛的游戲。開展這項(xiàng)活動(dòng)重在讓學(xué)生感受漢字的有趣。所以，要鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)設(shè)計(jì)得有趣味，吸引同學(xué)，如，制作燈謎、舉辦猜字謎游園會(huì)、設(shè)置字謎擂臺(tái)、猜字謎接力賽等。謎面的形式多樣，有文字謎、畫謎、動(dòng)作謎等?；顒?dòng)要有層次，可以分成猜課本上的字謎、搜集和猜課本外的字謎、自編字謎互相猜等幾個(gè)階段展開。漢字字?jǐn)?shù)眾多，字謎也比較難猜，對(duì)猜出來的字要求學(xué)生說說是怎么想的，注重思考的過程。有時(shí)還需要教師舉例說明思考的方法。在自編字謎時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生一字多編，活躍思維。1．猜教材中列出的字謎。（1）畫時(shí)圓，寫時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。（2）千字頭，木字腰，太陽(yáng)出來從下照，人人都說味道好。（3）一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。你若猜不出，站著想一想。（4）有心走不快，見水裝不完，長(zhǎng)草難收拾，遇食就可餐。（5）這里是兩幅畫：一個(gè)人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點(diǎn)（6）一些運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)接受記者采訪。當(dāng)記者問及他們的姓氏時(shí)，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動(dòng)作，讓記者自己猜?；@球運(yùn)動(dòng)員指了指前面的兩棵樹；跳高運(yùn)動(dòng)員順手撿起一根木棍，放在一個(gè)土堆旁；武術(shù)運(yùn)動(dòng)員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運(yùn)動(dòng)員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運(yùn)動(dòng)員分別姓什么？ 2．小組同學(xué)間相互猜字謎。3．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）斗（7）林 杜 劉 孟

4．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動(dòng)作謎語(yǔ)。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜漢字諧音小組：諧音的表現(xiàn)形式很多，歇后語(yǔ)是比較常見的，可以讓學(xué)生通過工具書、網(wǎng)絡(luò)等去搜集。需要說明的是，在《有趣的諧音》這個(gè)活動(dòng)中要搜集的是諧音性歇后語(yǔ)，喻意性歇后語(yǔ)如“豬八戒照鏡子──里外不是人”不在搜集的范圍內(nèi)。搜集到的歇后語(yǔ)讓同學(xué)猜，可以出示前一部分，猜后一部分。還可以用墻報(bào)、黑板報(bào)等形式展示，讓全班同學(xué)共享資源。古詩(shī)、對(duì)聯(lián)、笑話不太多，不一定讓學(xué)生去搜集。有些笑話比較低俗，學(xué)生搜集來后需要加以選擇，避免把低俗的笑話向全班介紹。

1．說諧音性歇后語(yǔ)（1）引言：歇后語(yǔ)是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語(yǔ)。它淺顯易懂，語(yǔ)言幽默，深受人們的喜愛。（2）讀歇后語(yǔ)。外甥打燈籠──照舊（舅）孔夫子搬家──凈是輸（書）小蔥拌豆腐──清（青）二白上鞋不用錐子──真（針）好四月的冰河──開動(dòng)（凍）了隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外（3）介紹：歇后語(yǔ)兩部分之間有間歇，說的時(shí)候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測(cè)，所以叫歇后語(yǔ)。以上六組是諧音性歇后語(yǔ)，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語(yǔ)，看哪一小組猜得又對(duì)又快？A一連三座廟──B 石頭蛋腌咸菜──C 隔著窗戶吹喇叭──D 關(guān)公打噴嚏──（5）宣布答案：A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進(jìn)）；C名（鳴）聲在外；D自我吹噓（須）（6）通過前一階段的學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都搜集了不少諧音性歇后語(yǔ)，哪一組先來出題？（7）小結(jié)：歇后語(yǔ)是中國(guó)文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)。2．諧音笑話（1）讀一讀。（2）交流：看了笑話，你有什么感想？（3）小結(jié)：漢語(yǔ)同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)成為笑話。（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

三、學(xué)生展示按要求搜集的資料。

四、小結(jié)板書：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）斗（7）林 杜 劉 孟

第四課時(shí)

利用教材閱讀材料《倉(cāng)頡造字》和《“冊(cè)、典、刪”的來歷》，兩篇短文可以讓學(xué)生略讀?！秱}(cāng)頡造字》可以在閱讀的基礎(chǔ)上做兩件事：一是談?wù)剾]有文字的不便，鼓勵(lì)學(xué)生想象“結(jié)繩記事”、“物語(yǔ)”的好處和問題，體會(huì)文字發(fā)明的重要性；二是講講倉(cāng)頡造字的故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。講故事不要只指定少數(shù)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)，可以采用同桌互相講、小組成員輪流講等方式。

在講故事中吸收閱讀材料中的詞語(yǔ)和表達(dá)方法，《“冊(cè)、典、刪”的來歷》要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取主要信息，能了解“冊(cè)、典、刪”三個(gè)字的本意，然后通過查找資料了解其他漢字的來歷。了解了一些漢字的來歷，可以幫助我們理解字的意思，正確地書寫。

一、．指名講述：《倉(cāng)頡造字》的故事。

二．介紹：“倉(cāng)頡造字”是一個(gè)傳說。其實(shí)，漢字不可能是由倉(cāng)頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造活動(dòng)。

三．交流：關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？ 四．一個(gè)漢字，就是一個(gè)故事，默讀《“冊(cè)”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？ 五．以小組為單位介紹。

六、評(píng)比最佳活動(dòng)小組或個(gè)人。

七、暢談收獲。板書：《倉(cāng)頡造字》《“冊(cè)、典、刪”的來歷》，第五課時(shí)

活動(dòng)：我愛你，漢字

一、閱讀材料

1．漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)涵著豐富的文化，讓我們繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)漢字的了解，加深對(duì)漢字的熱愛，并為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做點(diǎn)實(shí)事。我們每天都和漢字打交道，你是否感到漢字很有趣呢？讓我們圍繞漢字的有趣，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀提供的材料，并從中受到啟發(fā)。2．學(xué)生閱讀材料。3．學(xué)習(xí)生字。4．簡(jiǎn)單談?wù)勼w會(huì)。

二、制定計(jì)劃 1．讀活動(dòng)建議。2．讓學(xué)生補(bǔ)充建議。

3．讓學(xué)生選擇活動(dòng)，自由組合小組（7—8人為宜）小組一：漢字在幾千年的歷史中，字體發(fā)生了很大的變化，讓我們閱讀提供的材料，在搜集更多的資料，了解漢字的歷史。小組二：搜集因?yàn)閷戝e(cuò)漢字，讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話或造成不良后果的事例。策劃一次社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng)，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，寫成簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告，或者給有關(guān)部門寫建議書，反映調(diào)查情況，推動(dòng)社會(huì)用字規(guī)范化。小組三：搜集書法作品，辦一個(gè)書法展，欣賞漢字的優(yōu)美，向班級(jí)有書法特長(zhǎng)的同學(xué)請(qǐng)教練字的方法。4．指導(dǎo)學(xué)生寫活動(dòng)計(jì)劃?；顒?dòng)計(jì)劃一般包括活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等?；顒?dòng)結(jié)束后選擇展示活動(dòng)成果的方式。5．交流活動(dòng)方案。板書：我愛你，漢字

第六課時(shí) 活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．閱讀教材/我愛你，漢字/閱讀材料。各小組商討活動(dòng)方案，進(jìn)一步明確活動(dòng)的要求。2．各小組由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)按計(jì)劃開展活動(dòng)，教師要提供必要的條件與說明，如聯(lián)系社區(qū)的圖書館，開放學(xué)校的圖書室，號(hào)召學(xué)生借用圖書等。學(xué)校有計(jì)算機(jī)房的，要定時(shí)給學(xué)生開放時(shí)間，并有教師監(jiān)管。

3．各小組搜集資料后，在小組內(nèi)交流，并整理與優(yōu)化資料，選出優(yōu)秀作品，指派代表準(zhǔn)備在全班交流。有條件的地區(qū)，要準(zhǔn)備好交流的方式，如制作幻燈、課件、網(wǎng)頁(yè)、展示板。小組可以邀請(qǐng)課外輔導(dǎo)員做指導(dǎo)。

課內(nèi)活動(dòng)：布置教室，創(chuàng)設(shè)濃厚的漢字氛圍。以小組為單位圓型圍坐，各小組推薦主持人。

一、引言：上次我們開展了有趣的漢字綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們了解的漢字的神奇與有趣，那么漢字是怎么演變的？漢字蘊(yùn)涵著哪些文化？下面我們就以小組為單位，交流一下你們的學(xué)習(xí)成果。

二、各小組按自己喜歡的方式交流。（其他小組可以參與）漢字演變小組：開展這項(xiàng)活動(dòng)，要盡量利用兩則“閱讀材料”。閱讀和研究“漢字的演變”表，要讓學(xué)生了解漢字從古到今大體經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，如果有條件還可以查找資料，了解這些不同的字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的。還要引導(dǎo)學(xué)生從表中發(fā)現(xiàn)漢字演變的趨勢(shì)。1．猜一猜中國(guó)最早的漢字是什么？

2．說一說甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我來介紹。

3．看一看漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的？（甲骨文是殷商時(shí)代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王時(shí)的一種文字，小篆是秦代實(shí)行書同文政策時(shí)頒行的統(tǒng)一字體；隸書產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。）從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡(jiǎn)，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點(diǎn)；同時(shí)，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號(hào)化，從筆畫較多走向筆畫簡(jiǎn)單，使書寫更加快速便捷）

4．故事串①一個(gè)漢字記載一段歷史。通過一個(gè)個(gè)漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監(jiān)”、“國(guó)”、“女”等漢字故事）②古今中外因?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話。古今中外因?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點(diǎn)值萬(wàn)金……）

第七課時(shí)

這項(xiàng)活動(dòng)可以從閱讀課本開始：先欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們；讀讀背背《贊漢字》，并用詩(shī)中的詞語(yǔ)印證書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放。然后拓展到課外，搜集碑帖，參觀書法展覽，訪問當(dāng)?shù)赜袝ㄌ亻L(zhǎng)的人，舉辦小型書法展覽等。欣賞書法藝術(shù)的要求不要太高，同學(xué)寫得好的字也可以欣賞。要充分利用校內(nèi)外的教育資源，聘請(qǐng)有書法特長(zhǎng)的老師、家長(zhǎng)作指導(dǎo)。

一．欣賞教材作品閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。二．拓展書法文化你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權(quán)《玄秘塔碑》…… 三．讀讀背背《贊漢字》，結(jié)合詩(shī)中的詞語(yǔ)欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。賞析書法既要對(duì)作品宏觀的把握，如氣勢(shì)、神采、布白，又要細(xì)微的觀察，如用筆、用墨、結(jié)構(gòu)、線條等等。其次是由線條點(diǎn)畫組合的漢字結(jié)構(gòu)，藝術(shù)型的意趣和哲理。第三是布白，包括結(jié)字、行氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神氣質(zhì)、格調(diào)風(fēng)韻。

四．舉辦小型書法展覽可以欣賞有書法特長(zhǎng)的同學(xué)的作品，也可邀請(qǐng)同學(xué)或老師、家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)揮毫。

五、評(píng)比最佳活動(dòng)小組或個(gè)人。

六、暢談收獲。

七、手抄報(bào)、辦展覽

第八課時(shí)

準(zhǔn)備：1．整理搜集的資料。2．欣賞手抄報(bào)。3．策劃手抄報(bào)。（樣式、主題、內(nèi)容、版面、美編）4．以活動(dòng)小組為單位編輯手抄報(bào)。5．在班級(jí)墻壁或?qū)W校走廊辦展覽。（有條件的學(xué)?？梢园炎髌飞蟼鞯木W(wǎng)絡(luò)）6．組織學(xué)生參觀展覽7．交流和總結(jié) 一．評(píng)價(jià)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)過程、自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià) 二．交流在本次綜合性學(xué)習(xí)中最大的收獲或最大的感受是什么？（不僅要學(xué)生說出對(duì)漢字的了解與體驗(yàn)，還要說說出綜合性學(xué)習(xí)的方式、方法以及遇到的問題和解決的辦法。）

三．寫感受鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)的收獲用筆記錄下來，形式不拘。可以記敘活動(dòng)的過程，如《猜字謎》《“街頭錯(cuò)別字醫(yī)生”》；可以抒寫自己的感受，如《我為漢字驕傲》《漢字書法美》；還可以寫成簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告，如《我作文中的錯(cuò)別字分析》《某某路廣告用字調(diào)查報(bào)告》等。（習(xí)作不在乎長(zhǎng)短，但要把自己活動(dòng)中感受最深的東西記下來，目的是養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，樂于用文字與別人交流溝通。）

四．探究問題（1）要又多又快地識(shí)記漢字，有那些好的方法？（2）錯(cuò)字出現(xiàn)有一定的規(guī)律。我們應(yīng)該可以尋找其中的規(guī)律。想一想怎樣才能避免寫錯(cuò)字。（3）想一想有哪些好辦法可以掌握多音字？（4）說說你還想怎么探究漢字？

第九課時(shí)

一．漢字的起源：漢字起源有種種傳說，中國(guó)古書里都說文字是倉(cāng)頡創(chuàng)造的。

二．漢字的演變階段甲骨文甲骨文是殷代的古人在占卜時(shí)，寫在獸骨或龜甲上的文字，又稱殷墟文字，可說是中國(guó)最早的藝術(shù)文字。民國(guó)初年經(jīng)董作賓先生的研究整理，將收集到的甲骨文分為五期：盤庚武丁時(shí)代祖庚祖甲時(shí)代稟辛康丁時(shí)代武乙文丁時(shí)代帝乙帝辛?xí)r代這五期甲骨文的書風(fēng)各有特色，有興趣者可自行研究。以文字特性來說，甲骨文還保留著繪畫的色彩，但又不失素描式的寫意神態(tài)，在排列上不似一些來的書法，比較自由。金文金文是銅器銘文，又稱鐘鼎文。由于銅器的制作大多有紀(jì)念價(jià)值，因此刻寫者也較用心，比較起甲骨文，金文就像是裝飾體。依據(jù)出土的銅器文字研究，金文也分為三期：前期是武王、成王、康王時(shí)期，此時(shí)的銅器上金文文字不多，而字勢(shì)闊大，筆力宏肆。中期是昭王、穆王時(shí)期，此時(shí)的器物較少，金文亦無(wú)大變化，跟前期比較起來，字勢(shì)相近，但不如其雄健的風(fēng)格。期金文，已逐漸看不到肥體，字體緊密而又疏落，字形方闊，極為優(yōu)美。篆書甲骨文是狹長(zhǎng)的字勢(shì)，到金文就變?yōu)閳A勻的筆畫，漸漸就像篆書的筆勢(shì)了。秦始皇時(shí)代，李斯寫的碑刻詔令文字，都是小篆，而石鼓文、金文的一些部分，都可稱大篆。三．漢字的簡(jiǎn)介

漢字基礎(chǔ)知識(shí)主要有以下三個(gè)方面：

1、漢字的一般常識(shí)(1)漢字的造字法一般來說,漢字的造字方法有象形、指事、會(huì)意、形聲。我國(guó)古代對(duì)造字法有“六書”的提法，除了上述四種外，還包括“轉(zhuǎn)注”和“假借”。但嚴(yán)格說來這兩種應(yīng)屬于用字的方法。(2)漢字的形體及其演變每個(gè)漢字都是一個(gè)獨(dú)立的形體，構(gòu)成漢字形體的最小單位是筆畫。漢字的基本筆畫是由點(diǎn)和成演變而成的八種筆畫：點(diǎn)、豎、撇、捺、提、折、鉤。漢字產(chǎn)生都是幾千年，形體在不斷地演變。主要經(jīng)歷了甲骨文(鐘鼎文)、篆書、隸書、楷書、草書、行書到現(xiàn)在使用的簡(jiǎn)化字這樣一個(gè)過程。

2、正確書寫漢字(1)注意字休的規(guī)范化(2)不寫錯(cuò)別字

3、熟悉漢字的偏旁，部首，筆畫和筆順的知識(shí)，掌握查字典的方法。漢字中形聲字形旁與聲旁的六種配合方式(1)左形右聲(2)右形左聲(3)上形下聲(4)下形上聲(5)內(nèi)形外聲(6)外形內(nèi)聲 課后小記：

第五篇：綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)

綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)

教學(xué)目標(biāo)：

1．策劃并開展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。

2．了解漢字的起源、演變的歷史，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛漢字。

3．學(xué)會(huì)綜合性學(xué)習(xí)的基本方法，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。4．培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的意識(shí)和“搜集信息與整理信息”的能力。

5．學(xué)寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告或分析報(bào)告。6．認(rèn)識(shí)21個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)：

圍繞著“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力。教學(xué)難點(diǎn)：

搜集漢字字體特點(diǎn)及變化的資料，了解漢字的歷史；進(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查，寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告 課時(shí)安排：13課時(shí) 活動(dòng)過程

單元導(dǎo)讀，激發(fā)興趣

（1課時(shí)）

一．導(dǎo)語(yǔ)：我們平?？磿⒆x報(bào)、寫信、作文，都離不開漢字。但是，你對(duì)漢字有更多的了解嗎？

二．學(xué)生放談自己對(duì)漢字的了解。三．教師補(bǔ)充資料。

漢字的最初模樣

用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是現(xiàn)在所知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細(xì)，每個(gè)字都像是一幅小孩子畫的畫。

鑄刻在青銅器上的金文，與甲骨文差不多同樣古老，它的筆畫比較粗壯，大小也比較勻稱。圖為毛公鼎及銘文。

古老的密碼：戰(zhàn)國(guó)文字

在中國(guó)歷史上的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期（公元前475-前221年），中國(guó)被劃分為七個(gè)諸侯國(guó)。各國(guó)的文字差異很大，就像古老的密碼，很難破譯。

刻有楚國(guó)文字的銅節(jié).刻有秦國(guó)文字——大篆的石鼓 漢字的統(tǒng)一

公元前221年，秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，對(duì)漢字也進(jìn)行了統(tǒng)一。從此奠定了中華民族文化統(tǒng)一的基礎(chǔ)，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化的交流與發(fā)展。圖為秦始皇。

秦代的統(tǒng)一文字：小篆，使?jié)h字的筆畫和結(jié)構(gòu)得到定型，奠定了漢字“方塊形”的基礎(chǔ)。圖為秦丞相李斯書寫的《嶧山刻石》。漢字的演變

監(jiān)獄里造出的漢字：隸書

隸書，是小篆的簡(jiǎn)便寫法，最早流行于秦代下層人物中間，相傳為程邈在監(jiān)獄中將其整理成一種新字體。圖為湖北出土的秦隸竹簡(jiǎn)。

隸書在漢代（公元前206-220年）得到了很大發(fā)展，變無(wú)規(guī)則的線條為有規(guī)則的筆畫，奠定了現(xiàn)代漢字字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。圖為漢隸。漢字字體的楷模：楷書

中國(guó)東漢（25--220）末年，一種新的漢字字體：楷書出現(xiàn)了。圖為楷書的創(chuàng)始人鐘繇。

楷書筆畫平直，字形方正，書寫簡(jiǎn)便。直至今天，楷書仍是漢字的標(biāo)準(zhǔn)字體。圖為鐘繇作品《宣示表》?？焖贂鴮懙淖煮w：草書與行書

古代的中國(guó)人還創(chuàng)造出了兩種可以快速書寫的字體：草書和行書。草書主要有章草、今草和狂草3種。圖為用章草書寫的漢木簡(jiǎn)?！敖癫荨笔菛|漢（25--220）人張芝所創(chuàng)。圖為張芝寫的草書。

“狂草”是唐代（618-907）人張旭所創(chuàng)。“狂草”極難辨認(rèn)，但卻有很高的藝術(shù)欣賞價(jià)值。圖為《張旭狂草圖》

行書是一種實(shí)用與審美價(jià)值兼具的書體，魏晉（220-420年）時(shí)開始流行。圖為最擅長(zhǎng)寫行書的晉代大書法家王羲之。

王羲之所書的《蘭亭集序》，被譽(yù)為“天下第一行書”，圖為《蘭亭集序》的唐人摹本。

（2）漢字是世界上使用人口最多的文字，曾經(jīng)對(duì)日本、韓國(guó)等國(guó)家產(chǎn)生過重要的影響?，F(xiàn)在，國(guó)外學(xué)習(xí)漢字、漢語(yǔ)的人越來越多。

（3）漢字是一門獨(dú)特的藝術(shù)。古往今來，我國(guó)涌現(xiàn)了許多著名的書法家，他們的書法作品是藝術(shù)的珍品。

四．你一定想更多地了解漢字吧！讓我們?cè)谶@段時(shí)間里，一起遨游漢字王國(guó)，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事。

活動(dòng)一：有趣的漢字（第1—2課時(shí)）

一、閱讀材料

1． 我們每天都和漢字打交道，你是否感到漢字很有趣呢？讓我們圍繞漢字的有趣，開展下列活動(dòng)。在開展活動(dòng)前，認(rèn)真閱讀提供的材料，并從中受到啟發(fā)。

2．學(xué)生閱讀材料。3．學(xué)習(xí)生字。4．簡(jiǎn)單談?wù)勼w會(huì)。

二、制定計(jì)劃

1．讀活動(dòng)建議。2．讓學(xué)生補(bǔ)充建議。

3．讓學(xué)生選擇活動(dòng)，自由組合小組（7—8人為宜）

小組一：搜集或編寫字謎，開展猜字迷活動(dòng)，體會(huì)漢字的有趣。小組二：查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流。小組三：搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。4．指導(dǎo)學(xué)生寫活動(dòng)計(jì)劃。

活動(dòng)計(jì)劃一般包括活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等?；顒?dòng)結(jié)束后選擇展示活動(dòng)成果的方式。

（第3—4課時(shí)）

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．閱讀教材/有趣漢字/閱讀材料。各小組商討活動(dòng)方案，進(jìn)一步明確活動(dòng)的要求。

2．各小組由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)按計(jì)劃開展活動(dòng)，教師要提供必要的條件與說明，如開放學(xué)校的圖書室，號(hào)召學(xué)生借用圖書等。

3．各小組搜集資料后，在小組內(nèi)交流，并整理與優(yōu)化資料，選出優(yōu)秀作品，指派代表準(zhǔn)備在全班交流。課內(nèi)活動(dòng)：

一、引言：

同學(xué)們，通過我們這段綜合性學(xué)習(xí)，你們一定搜集了很多有關(guān)漢字的資料，對(duì)漢字有了深刻地了解了吧！下面我們就以小組為單位，交流一下你們的成果。

二、各小組按自己喜歡的方式交流。（其他小組可以參與）1．猜教材中列出的字謎。2．小組同學(xué)間相互猜字謎。

3．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動(dòng)作謎語(yǔ)。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

1．說諧音性歇后語(yǔ)（1）引言：歇后語(yǔ)是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語(yǔ)。它淺顯易懂，語(yǔ)言幽默，深受人們的喜愛。（2）讀歇后語(yǔ)。

外甥打燈籠──照舊（舅）孔夫子搬家──凈是輸（書）小蔥拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用錐子──真（針）好 四月的冰河──開動(dòng)（凍）了

隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇后語(yǔ)兩部分之間有間歇，說的時(shí)候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測(cè)，所以叫歇后語(yǔ)。以上六組是諧音性歇后語(yǔ)，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語(yǔ)，看哪一小組猜得又對(duì)又快？

A 一連三座廟──

B 石頭蛋腌咸菜──

C 隔著窗戶吹喇叭──

D 關(guān)公打噴嚏──

（5）宣布答案：A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進(jìn)）；C 名（鳴）聲在外； D 自我吹噓（須）

（6）通過前一階段的學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都搜集了不少諧音性歇后語(yǔ)，哪一組先來出題？

（7）小結(jié)：歇后語(yǔ)是中國(guó)文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)。2．諧音笑話（1）讀一讀。

（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結(jié)：漢語(yǔ)同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)成為笑話。

（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。3．指名講述：《倉(cāng)頡造字》的故事。（1）介紹：“倉(cāng)頡造字”是一個(gè)傳說。其實(shí)，漢字不可能是由倉(cāng)頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造活動(dòng)。（3）交流：關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？ 4．一個(gè)漢字，就是一個(gè)故事，默讀《“冊(cè)”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？

5．以小組為單位介紹。

三、評(píng)比最佳活動(dòng)小組或個(gè)人。

四、暢談收獲。

活動(dòng)二：我愛你，漢字（第1—2課時(shí)）

一、閱讀材料

1． 漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)涵著豐富的文化，讓我們繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)漢字的了解，加深對(duì)漢字的熱愛，并為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做點(diǎn)實(shí)事。我們每天都和漢字打交道，你是否感到漢字很有趣呢？讓我們圍繞漢字的有趣，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀提供的材料，并從中受到啟發(fā)。

2．學(xué)生閱讀材料。3．學(xué)習(xí)生字。4．簡(jiǎn)單談?wù)勼w會(huì)。

二、制定計(jì)劃

1．讀活動(dòng)建議。2．讓學(xué)生補(bǔ)充建議。

3．讓學(xué)生選擇活動(dòng)，自由組合小組（7—8人為宜）

小組一：漢字在幾千年的歷史中，字體發(fā)生了很大的變化，讓我們閱讀提供的材料，在搜集更多的資料，了解漢字的歷史。

小組二：搜集因?yàn)閷戝e(cuò)漢字，讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話或造成不良后果的事例。策劃一次社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng)，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，寫成簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告，或者給有關(guān)部門寫建議書，反映調(diào)查情況，推動(dòng)社會(huì)用字規(guī)范化。

小組三：搜集書法作品，辦一個(gè)書法展，欣賞漢字的優(yōu)美，向班級(jí)有書法特長(zhǎng)的同學(xué)請(qǐng)教練字的方法。

4．指導(dǎo)學(xué)生寫活動(dòng)計(jì)劃。

活動(dòng)計(jì)劃一般包括活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等?；顒?dòng)結(jié)束后選擇展示活動(dòng)成果的方式。

三、討論綜合性學(xué)習(xí)的方法

以小組為單位討論以什么方式開展活動(dòng)以及注意的問題。四．交流活動(dòng)方案。

第3—4課時(shí)

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．閱讀教材/我愛你，漢字/閱讀材料。各小組商討活動(dòng)方案，進(jìn)一步明確活動(dòng)的要求。

2．各小組由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)按計(jì)劃開展活動(dòng)，教師要提供必要的條件與說明，如聯(lián)系社區(qū)的圖書館，開放學(xué)校的圖書室，號(hào)召學(xué)生借用圖書等。學(xué)校有計(jì)算機(jī)房的，要定時(shí)給學(xué)生開放時(shí)間，并有教師監(jiān)管。

3．各小組搜集資料后，在小組內(nèi)交流，并整理與優(yōu)化資料，選出優(yōu)秀作品，指派代表準(zhǔn)備在全班交流。課內(nèi)活動(dòng)：

一、引言：

上次我們開展了有趣的漢字綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們了解的漢字的神奇與有趣，那么漢字是怎么演變的？漢字蘊(yùn)涵著哪些文化？下面我們就以小組為單位，交流一下你們的學(xué)習(xí)成果。

二、各小組按自己喜歡的方式交流。（其他小組可以參與）

1．猜一猜

中國(guó)最早的漢字是什么？

2．說一說

甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我來介紹。3．看一看

漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的？（甲骨文是殷商時(shí)代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王時(shí)的一種文字，小篆是秦代實(shí)行書同文政策時(shí)頒行的統(tǒng)一字體；隸書產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。）

從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡(jiǎn)，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點(diǎn)；同時(shí)，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號(hào)化，從筆畫較多走向筆畫簡(jiǎn)單，使書寫更加快速便捷）

4．故事串

①一個(gè)漢字記載一段歷史。通過一個(gè)個(gè)漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監(jiān)”、“國(guó)”、“女”等漢字故事）

②古今中外因?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字的笑話。（一字毀千軍、一點(diǎn)值萬(wàn)金）5．欣賞教材作品

閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。6．拓展書法文化

你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權(quán)《玄秘塔碑》?? 7．讀讀背背《贊漢字》，結(jié)合詩(shī)中的詞語(yǔ)欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。賞析書法既要對(duì)作品宏觀的把握，如氣勢(shì)、神采、布白，又要細(xì)微的觀察，如用筆、用墨、結(jié)構(gòu)、線條等等。其次是由線條點(diǎn)畫組合的漢字結(jié)構(gòu)，藝術(shù)型的意趣和哲理。第三是布白，包括結(jié)字、行氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神氣質(zhì)、格調(diào)風(fēng)韻。

三、評(píng)比最佳活動(dòng)小組或個(gè)人。

四、暢談收獲。

策劃手抄報(bào)、辦展覽

（2課時(shí)）1．整理搜集的資料。2．欣賞手抄報(bào)。3．策劃手抄報(bào)。（樣式、主題、內(nèi)容、版面、美編）4．以活動(dòng)小組為單位編輯手抄報(bào)。5．在班級(jí)墻壁或?qū)W校走廊辦展覽。（有條件的學(xué)校可以把作品上傳的網(wǎng)絡(luò)）6．組織學(xué)生參觀展覽

評(píng)價(jià)、交流和總結(jié)

（2課時(shí)）

一．評(píng)價(jià)

活動(dòng)內(nèi)容 活動(dòng)時(shí)間

活動(dòng)過程 自我評(píng)價(jià)

他人評(píng)價(jià) 二．交流

在本次綜合性學(xué)習(xí)中最大的收獲或最大的感受是什么？ 三．寫感受

鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)的收獲用筆記錄下來，形式不拘?？梢杂洈⒒顒?dòng)的過程，如《猜字謎》《“街頭錯(cuò)別字醫(yī)生”》；可以抒寫自己的感受，如《我為漢字驕傲》《漢字書法美》；還可以寫成簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告，如《我作文中的錯(cuò)別字分析》《某某路廣告用字調(diào)查報(bào)告》等。四．探究問題

（1）要又多又快地識(shí)記漢字，有那些好的方法？

（2）錯(cuò)字出現(xiàn)有一定的規(guī)律。我們應(yīng)該可以尋找其中的規(guī)律。想一想怎樣才能避免寫錯(cuò)字。

（3）想一想有哪些好辦法可以掌握多音字？（4）說說你還想怎么探究漢字？