第一篇：2013屆高三化學(xué)教學(xué)得與失

2013屆高三化學(xué)教學(xué)得與失

2013年高考終于落下了帷幕，我校高三理科177班高考成績讓我感覺有些欣慰，也有些遺憾。欣慰的是高考第一梯隊(duì)從高一到高三一直認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)的×××、×××同學(xué)順利升入二本，遺憾的是年級組老師認(rèn)為升學(xué)最有希望的第一梯隊(duì)×××同學(xué)距二本線僅只6分，降分后才被錄取，第二梯隊(duì)的同學(xué)沒一人能上二本。回望過去的一年，辛苦、緊張、勞累，有所得也有所失，現(xiàn)分析總結(jié)如下，以為后鑒。

經(jīng)過多年高三教學(xué)，我認(rèn)為搞好高三教學(xué)工作，要從如下幾個(gè)方面考慮：

一、制定周密全面的高三新課、復(fù)習(xí)計(jì)劃，教學(xué)有條不紊進(jìn)行 我校是二類學(xué)校，學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，所以高二第二個(gè)學(xué)期全部用來應(yīng)付學(xué)考，因此，高三第一個(gè)學(xué)期我們還得上近一學(xué)期的《選修5》，這使高考復(fù)習(xí)時(shí)間比一類學(xué)校少得多，所以說我校高三教學(xué)工作任務(wù)重，困難大，時(shí)間緊，制訂好周密全面的教學(xué)計(jì)劃并嚴(yán)格遵照執(zhí)行顯得尤為重要。高三教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包含如下幾方面：

1、對所教教學(xué)班的學(xué)情進(jìn)行認(rèn)真全面的分析，確定學(xué)生升學(xué)的一二三梯隊(duì)，重點(diǎn)分析第一二梯每個(gè)同學(xué)的心理情緒特點(diǎn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，認(rèn)知能力水平，以便在教學(xué)中有更強(qiáng)的針對性。

2、認(rèn)真分析研讀《教學(xué)大綱》、《高考考綱》、《考試說明》，《五年高考三年模擬》，確定教學(xué)目的要求，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間分配，最重要的是制定高考第一輪復(fù)習(xí)，第二輪復(fù)習(xí)、第三輪復(fù)習(xí)的行之有有效且具體的策略、措施。根據(jù)我校的具體情況，高三暑假至第一學(xué)期十月份上完新課，然后進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)，到次年2月底結(jié)束，3月開始進(jìn)入第二、三輪復(fù)習(xí)，至高考。第一輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)是對所學(xué)知識按章節(jié)進(jìn)行全面的梳理復(fù)習(xí)，化整為零，夯實(shí)學(xué)生的雙基；第二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是按知識構(gòu)建知識體系，將知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，化零為整，從整體上把握知識，掌握知識之間的聯(lián)系，提高提出信息的能力；第三輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)是“以考代練”，提升學(xué)生的綜合運(yùn)用知識能力、處理信息、應(yīng)試能力。

二、認(rèn)真研究考綱和近五年全國新課標(biāo)高考題，把握高考方向 《考綱》是高考的依據(jù)。是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。研究近五年的高考試題，摸清高考試題涉及的知識點(diǎn)、熱點(diǎn)、特點(diǎn)以及變化趨勢，找出它們在教材中相應(yīng)的知識點(diǎn)以及一系列有層次的題目，在編制教案時(shí)將每個(gè)考點(diǎn)依次落實(shí)。

縱觀近年的高考新課標(biāo)化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和相對穩(wěn)定性，但始終保持穩(wěn)中有變，變中求新的原則。

今年高考題前面七個(gè)選擇題類型及知識點(diǎn)分布與往年沒有多大變化，但是，非選擇題穩(wěn)中變化較大，其一是實(shí)驗(yàn)題與無機(jī)綜合題題號順序有變化，26題變?yōu)閷?shí)驗(yàn)綜合題，27題變?yōu)闊o機(jī)綜合題；其二是無機(jī)綜合題加大難度，增強(qiáng)了與化工生產(chǎn)、生活實(shí)際的聯(lián)系，以去 年最熱點(diǎn)的化學(xué)工藝流程為載體，以最新型鋰離子電池為落點(diǎn)，學(xué)生普遍反映此題難度太大，有無從下手之感，失分嚴(yán)重；其三是實(shí)驗(yàn)題仍以有機(jī)合成為載體，《選修四》題型基本不變，但是增加了一空計(jì)算題，且為物理化學(xué)綜合電學(xué)計(jì)算，難度較大；其四是有機(jī)綜合題題型及難度基本不變。

三、精選資料，提高訓(xùn)練針對性、實(shí)效性

目前的復(fù)習(xí)資料不僅多而且雜，今年我們高三選訂的二輪資料為炎德文化的《名師導(dǎo)學(xué)》，這本資料是湖南四大名校編著的，難度很大，針對的是好學(xué)生，對我們的學(xué)生并不十分合適，其中有些偏題、難題、怪題很容易挫傷學(xué)生的積極性，必須精選一些好的適合我們學(xué)生的習(xí)題，才能激發(fā)興趣，啟迪思維并能加強(qiáng)學(xué)生對“雙基”的理解，引導(dǎo)學(xué)生尋求解題規(guī)律，掌握解題技巧。所以教師自身必須先于學(xué)生投入題海，然后篩選訓(xùn)練題和資料，在復(fù)習(xí)選題時(shí)要有層次、有梯度，由易到難地選擇，并根據(jù)考試大綱及學(xué)生的實(shí)際情況，編制合適的訓(xùn)練及考試試題。

考慮到湖南理綜不是湖南省自主命題而是全國新課標(biāo)卷，今年我們高三除訂了湖南四大名校的試卷，還訂了衡水中學(xué)的四套試卷，其每套試題的無機(jī)綜合題都設(shè)置為今年高考變化最大無機(jī)綜合題—化學(xué)工藝流程題，針對性很強(qiáng)也很明顯?？梢?，衡水中學(xué)的試題確實(shí)有一定的高考命題方向信息。

四、課堂教學(xué)中，要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更要注重讓學(xué)生參與落實(shí)基礎(chǔ)。切實(shí)落實(shí)“以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”新課改教學(xué)理念。“以學(xué)生為主體”并不僅僅體現(xiàn)在讓學(xué)生積極參與問題討論，提升能力方面，更多的應(yīng)是體現(xiàn)在知識的落實(shí)方面。我們有很多教師，往往是“過于信任”學(xué)生，講課時(shí)喜歡講能力，講方法，根據(jù)自己主觀臆測給學(xué)生上課，只講自己認(rèn)為該講的東西。而對于基本的概念、方程式、化學(xué)用語、基本的原理等的記憶和理解可能不去檢查落實(shí)，一方面是認(rèn)為這些東西太簡單，另一方面也許是怕耽擱課堂時(shí)間。殊不知如果我們忽略了最基礎(chǔ)的東西，學(xué)生的能力提升和對知識的理解應(yīng)用就會出問題，就會不扎實(shí)，就會模棱兩可。

課堂上該讓學(xué)生寫的東西就應(yīng)該爬黑板，哪怕是一個(gè)方程式。該讓學(xué)生記憶和理解的概念和原理就應(yīng)該多問一問，即便是你認(rèn)為它很簡單。如果你開始時(shí)怕浪費(fèi)時(shí)間，那么，恐怕后來我們用更多的時(shí)間也難以彌補(bǔ)。一節(jié)課不一定面面俱到，能就某一個(gè)問題或4～5個(gè)問題講透、做到精講精練，總結(jié)到位即可。注意相關(guān)知識的拓展與歸類。一個(gè)題目中設(shè)計(jì)的點(diǎn)可能有多個(gè),要選準(zhǔn)其中學(xué)生易混易錯點(diǎn)拓展、對比、歸類，達(dá)到彌補(bǔ)漏洞、舉一反三的作用。

五、習(xí)題的選編——配合課堂教學(xué)切實(shí)落實(shí)好每一個(gè)知識點(diǎn)。1.堅(jiān)持每課一題。該題的選擇原則是：必須有利于鞏固重要的知識點(diǎn)、有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維、有助于解題方法的總結(jié)和歸納、或是有利于暴露和鞏固學(xué)生的弱點(diǎn)。

2.每復(fù)習(xí)一個(gè)單元，一定要有單元檢測。檢測題最忌諱用成題。給學(xué)生做的題和資料也要做到“省時(shí)高效”。命題是應(yīng)該考慮： ①能否有利于全面落實(shí)所復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)（考點(diǎn)）？ ②有沒有“超綱”知識，形式上是否符合高考形式？ ③試題的難度是否符合所教類型的學(xué)生。④試卷的難度梯度如何？題量多少是否合適？

⑤選擇題、非選擇題、客觀題、主觀題的搭配是否合理？ ⑥是否考慮到訓(xùn)練學(xué)生的審題、答題規(guī)范性、暴露學(xué)生的弱點(diǎn)等因素？

要多查資料，多上網(wǎng)，建立自己的信息庫和題庫。

3.不怕辛苦。堅(jiān)持做到有布置就有檢查，有檢測就有批閱，并且檢查到位，批閱及時(shí)，哪怕是加班加點(diǎn)。

4.對于檢查和批閱中暴露的問題，首先老師做到有記錄（保留）、有反思。然后老師之間再相互交流探討，共同分析問題出現(xiàn)的原因，研究對策?！獧z測的目的是暴露問題，解決問題，千萬不能盲目，只讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，或老師僅憑想當(dāng)然給學(xué)生講問題。

5.有問題就要有反饋。課堂上要有反饋，課下也要有反饋（學(xué)生整理錯題---注意引導(dǎo)學(xué)生分析錯因，不要整理難、偏、怪的題目，注重常規(guī)考察形式、重要知識點(diǎn)的多角度、深層次的考查，注意知識點(diǎn)分散思維和逆向思維。），后續(xù)教學(xué)中還要持續(xù)反饋，直到解決為止。

六、難點(diǎn)有突破，重點(diǎn)有方法

有很多學(xué)生反映高中化學(xué)不好學(xué)，知識點(diǎn)零碎，記憶是容易混淆和遺忘。出現(xiàn)這種情況，多數(shù)是因?yàn)橹粡谋砻婵磫栴}，對化學(xué)知識的體系及體系中隱含的規(guī)律和理論沒能深刻的領(lǐng)會和把握。這就要求我 們老師要能從宏觀和微觀兩個(gè)角把握教材，在復(fù)習(xí)過程中，既要能讓學(xué)生掌握各個(gè)基礎(chǔ)知識點(diǎn)及不同知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，又能教會學(xué)生什么時(shí)候用以及怎么使用該知識。在復(fù)習(xí)完每一個(gè)模塊，都要給學(xué)生總結(jié)本模塊的重點(diǎn)是什么？有哪些原理和方法？與以前的知識又有哪些聯(lián)系？力爭使普遍的知識規(guī)律化，零碎的知識系統(tǒng)化。如果光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結(jié)構(gòu)，就猶如沒有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自的功能。所以我們老師就要有能力引導(dǎo)學(xué)生把各部分相應(yīng)的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂和雜的知識串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識體系，并能根據(jù)知識體系及其內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生形成分析問題、解決問題的思維模式。七、二輪、三輪復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)做法

1.課堂精講，課后精練，提高復(fù)習(xí)效益。要講清重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)，講清知識體系，要講授到位，前聯(lián)后展。

2.給學(xué)生適當(dāng)自主支配的時(shí)間，回歸課本，整理做過的試卷和糾錯本。

3.科學(xué)組題，適當(dāng)做些查漏補(bǔ)缺試卷，提高復(fù)習(xí)效果。4.注意高考化學(xué)傳統(tǒng)知識點(diǎn)的強(qiáng)化復(fù)習(xí)（雙基）。

5.優(yōu)化考試心理，消除失分隱患。在平時(shí)的模擬訓(xùn)練中，一定要體現(xiàn)“平時(shí)是高考，高考是平時(shí)”，的訓(xùn)練思維，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境，對答題速度、答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求，只有關(guān)注了時(shí)間，就有了時(shí)間，就有了效率，就有了速度，就有了緊迫感，就有了機(jī)智。時(shí)間長了，就自然達(dá)到“平時(shí)訓(xùn)練當(dāng)大考，大考自然當(dāng)小考”的境界，高考時(shí)心態(tài)自然就會平和了。

6.落實(shí)周考和月考，理綜合各科統(tǒng)一協(xié)調(diào)作戰(zhàn)，合理分配時(shí)間。雖然今年高考理科完成了學(xué)校的基本目標(biāo)任務(wù)，但教學(xué)中仍存在的一些不足之處：

1.由于時(shí)間緊等問題，復(fù)習(xí)過程中師生往往會產(chǎn)生急躁情緒，滿堂灌、滿堂壓，欲“以量取勝”的現(xiàn)象仍然存在。

2.由于高二花一個(gè)學(xué)期應(yīng)對學(xué)業(yè)水平考試，高三復(fù)習(xí)時(shí)間不夠充足，顯得過緊。

3.優(yōu)生的個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間太少，落后生得不到有效提升，分層次教學(xué)成了口號。

4.時(shí)間掌握上前重后輕，一輪復(fù)習(xí)能完成，二輪被動、倉促，特別是實(shí)行周考以后，由于學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，講評試卷的時(shí)間往往遠(yuǎn)超預(yù)期。

2013年8月

第二篇：高三教學(xué)得與失

2013高三歷史得與失

——善于課后反思，是上好歷史課的落實(shí)點(diǎn)

一、從課堂來說

課前備課、書寫教案非常有必要重要，但課堂教學(xué)和課后教學(xué)反思也一樣重要，而進(jìn)行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。這一點(diǎn)在我的教學(xué)實(shí)踐中深有體會。

對于高三文科班的學(xué)生來說，雖然高中歷史的這三本教材對他們來說非常熟悉，但教材內(nèi)容對很多文科生來說還是很陌生的，從教學(xué)的過程中就可以觀察到這一點(diǎn)。雖然對其他科目老師來說，歷史講來講去就這三本書，但教材當(dāng)中的內(nèi)容非常多，相互之間的聯(lián)系也非常多，可以說這三本書和在一起就是一部長篇小說，它有很多顯性和隱性的線索，需要教師從中找到隱含的線索將教材像串珠子一樣將教材的全部線索串在一起，但這同時(shí)也要求學(xué)生要做到對教材內(nèi)容的熟悉，可這恰恰難中之難。但一方面是因?yàn)閷W(xué)生的自身素質(zhì)，但更多的是因?yàn)閷W(xué)生聽歷史課感覺像聽班主任嘮叨一般，沒有一點(diǎn)新意。除非通過考試，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己在某一個(gè)知識點(diǎn)沒有得分之后才意識到在教材的某一章節(jié)某一段落的某一知識點(diǎn)就是這道題的答案，而這個(gè)知識點(diǎn)曾經(jīng)已經(jīng)交過無數(shù)遍，因?yàn)樽约旱钠綍r(shí)聽課的慣性思維沒有注意到這一知識點(diǎn)的重要性，久而久之這個(gè)知識點(diǎn)就像一個(gè)頑疾每一次都會成為學(xué)生得分過程中的絆腳石，而越來越多的這樣的頑疾就會造成學(xué)生成績的積重難返——成績難以提高。我在過去一年的教學(xué)中，起初在個(gè)別學(xué)生到高三還不熟悉課本感到非常生氣，但久而久之卻發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)普遍現(xiàn)象，我會采取我積極認(rèn)為比較有效的辦法:

1、雖然是上嚴(yán)肅的歷史課，但教師的幽默、能言善辯，古今中外一些有趣歷史或時(shí)政新聞會打破課堂的沉悶，學(xué)生平時(shí)會通過各種手段了解社會，雖然他們還為踏入社會，但一些社會言論會影響到學(xué)生的思想嗎，所以教師不防將一些社會話題正確引入課堂，并以積極的論點(diǎn)去影響學(xué)生，當(dāng)然，學(xué)生也會發(fā)表自己的言論，而這樣的討論在課堂中很有必要，當(dāng)很多次學(xué)生都覺得像猛然醒悟一般聽你講課時(shí)，那是學(xué)生會對你產(chǎn)生不一樣的感情，以后的教學(xué)中，教師的每一句話會特別有說服力，這時(shí)候?qū)W生會特別怕你為他生氣傷心，只要教師稍稍用一點(diǎn)壓力就可以讓學(xué)生的成績有一點(diǎn)進(jìn)步，這一點(diǎn)我在自己帶的班級中會有很多體現(xiàn)。

2、在觀察同辦公室的老教師在教學(xué)過程中得出一個(gè)結(jié)論，深厚的知識功底會讓很多學(xué)生非常佩服，知識點(diǎn)的高度綜合和總結(jié)也是快速提升學(xué)生成績的法寶，到學(xué)生在考試中得到實(shí)惠之后就會逐漸跟上教師的腳步

眾所周知，在每一次教學(xué)實(shí)踐中都會有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲，有時(shí)學(xué)生的一個(gè)簡單提問、課堂的一次突發(fā)事件，都會對原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，喜歡突發(fā)奇想妙想，而且我們的教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗(yàn)總是在不斷的變化。這些都是教師在備課時(shí)很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的。課后的教學(xué)反思則在一定程度上會讓你保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)，并彌補(bǔ)這個(gè)遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，讓教師及時(shí)回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、對學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，通過反思、體會和感悟，就可以對本節(jié)課做出正確的評價(jià)，可以找到反饋的信息，思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，使下一步教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué)、更合理，從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

同時(shí)，我還把理性教學(xué)思考和感性教學(xué)過程結(jié)合起來，這樣不但能夠融合成更加完美的方案，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且可在一定程度上避免在以后的教學(xué)過程中出現(xiàn)類似的問題，從而幫助自己總結(jié)教訓(xùn)和積累經(jīng)驗(yàn)，在不斷的反思中揚(yáng)長避短，形成一套能準(zhǔn)確判斷教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)，由一名 “經(jīng)驗(yàn)型教師”成為“反思型教師”，一名讓自己教的輕松愉快、學(xué)生學(xué)的輕松愉快的好教師。

第三篇：高三語文教學(xué)得與失

高三語文教學(xué)得與失

2011年高考山東語文卷沿襲了歷年山東卷的風(fēng)格，整體難度有所降低。高三的教學(xué)工作是緊張但有序的，回眸其中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)總結(jié)如下：

一、制約本學(xué)科各輪復(fù)習(xí)的突出問題：

1、一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生基礎(chǔ)薄弱點(diǎn)過多，學(xué)習(xí)上不善于自己糾錯總結(jié)。

藝術(shù)生外出學(xué)專業(yè)，時(shí)間長人員多，造成復(fù)習(xí)上的班級內(nèi)的不同步。

2、二輪復(fù)習(xí)中缺乏規(guī)范答題意識，審題拿分意識較弱。

3、三輪復(fù)習(xí)處于緊張疲憊期，綜合做題能力較差。

二、有效的復(fù)習(xí)措施與做法：

1、深入研究三年高考卷及各地模擬試題，為復(fù)習(xí)把脈定向。

在一輪復(fù)習(xí)之前，深入研究了2010、2009、2008三年的各18套考題，特別是重點(diǎn)關(guān)注了5個(gè)新課改區(qū)（廣東、山東、江蘇、海南、寧夏）的高考試卷，認(rèn)真分析，深入領(lǐng)會，精心選題。落實(shí)知識點(diǎn)的構(gòu)建，抓住典型題目和創(chuàng)新題目，舉一反三，認(rèn)真制定高三復(fù)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)一點(diǎn)一測，夯實(shí)基礎(chǔ)。錯題反復(fù)練，將難點(diǎn)拆分吸收。

二輪復(fù)習(xí)時(shí)結(jié)合市教研中的重點(diǎn)與各地模擬試題的走向，落實(shí)一輪復(fù)習(xí)的基本方法，規(guī)范審題與答題意識，向?qū)忣}與答題要成績。

三輪復(fù)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)綜合答題能力，激發(fā)自信心。在最后的兩周，根據(jù)近幾年的高考走向趨勢研究，將現(xiàn)代文閱讀題進(jìn)行大膽取舍，著重訓(xùn)練小說閱讀與科普文閱讀，化繁多為簡單。2011高考語文試題出來后，考得恰恰就是這兩種文體，學(xué)生充滿了自信，答起題來游刃有余，又增強(qiáng)了信心。

2、著重強(qiáng)化知識點(diǎn)

高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，題在課外答案在課內(nèi)，不直接取材于課本，但考查的知識大多是課本內(nèi)容簡介設(shè)計(jì)的內(nèi)容。為了有效復(fù)習(xí)，將教材的一些內(nèi)容進(jìn)行同類合并，做到由一個(gè)知識點(diǎn)可以拎起一串，提起一面。

字音字形題的6分，該拿的分?jǐn)?shù)堅(jiān)決不能丟。我們讓學(xué)生自己總結(jié)必修五冊每課的重點(diǎn)詞語，同時(shí)記憶復(fù)習(xí)“容易讀錯的字”、“容易寫錯的字”、“容易用錯的成語”等，采取每天聽寫或者快餐小卷的形式進(jìn)行檢查，對出現(xiàn)的錯誤，指導(dǎo)學(xué)生整理，再重點(diǎn)記憶。

文言文閱讀從先秦諸子《管子》中選材，與2009年從《韓非子》中選材的思路相同，擺脫了從正史中選取人物傳記作為考試材料的俗套，體現(xiàn)了山東卷選材路徑寬、材料內(nèi)容廣的特色。復(fù)習(xí)文言文時(shí)，與學(xué)生共同歸納大綱要求掌握的120個(gè)實(shí)詞、18個(gè)虛詞的意義和用法，然后交給學(xué)生解題技巧，做到識記和運(yùn)用兩結(jié)合。一?？荚囍形难晕倪x擇題得分較好，但文言文翻譯理科班平均分較低，在識記和運(yùn)用上還沒能靈活結(jié)合。

落實(shí)背誦。高中語文的背誦篇目如汪洋大海，除了課內(nèi)的，還有課外的；除了高中的還有初中小學(xué)的。面對大量閱讀，學(xué)生往往無從下手，消極對待。針對這種情況，一輪復(fù)習(xí)采取課內(nèi)背誦為主的方式，落實(shí)課本基礎(chǔ)；一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)生的檢查，一篇文章一篇文章的背誦。

二輪復(fù)習(xí)根據(jù)研究，發(fā)現(xiàn)三年高考的默寫題地考察規(guī)律，一是多考三個(gè)版本共有的篇目，二是課外的篇目都出自于《詩經(jīng)》與《論語》，于是大膽采取了四步背法：一背三個(gè)版本共有的篇目，二背兩個(gè)版本共有的篇目，三背一個(gè)版本的重點(diǎn)篇目。四背《論語》與《詩經(jīng)》的課內(nèi)與課外重點(diǎn)篇目。2011高考語文試題的默寫題考察再一次印證的復(fù)習(xí)方向的正確性。名言名句默寫除了張養(yǎng)浩的《潼關(guān)懷古》中的句子學(xué)生略感陌生外，其余均是常見名句，默寫的正確率應(yīng)該較高。

3、因材施教到個(gè)人

每次考試之后，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生個(gè)別交流，根據(jù)學(xué)生的失分點(diǎn)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并進(jìn)一步修正目標(biāo)，細(xì)化內(nèi)容、序化訓(xùn)練、深化輔導(dǎo)。如詩歌鑒賞題往往得分較低，就把各種常見的意象，表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過領(lǐng)悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。作文則進(jìn)行面批面改，我們學(xué)校的六個(gè)文科班，藝體生所占的比例很大。學(xué)生的層次差別很大，又因?yàn)樗嚳嫉臎_突，不同學(xué)生進(jìn)度和接受能力相差很大。因?yàn)橥獬隹荚嚶湎铝艘惠啅?fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，則利用下午的活動期間單個(gè)就欠缺點(diǎn)和疑難點(diǎn)補(bǔ)課。每天布置不同的作業(yè)，第二天分別答疑。對基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)好的學(xué)生，學(xué)生課下將該類題答案板書到后黑板，學(xué)生自我掌握；藝體生只能是課上檢測，課上有針對性的反復(fù)講，對能力強(qiáng)的同學(xué)單獨(dú)布置題目，單獨(dú)批改。

4、開展針對性訓(xùn)練：

為了適應(yīng)高考，開展針對性訓(xùn)練，如針對書寫潦草、涂改、字體太小等訓(xùn)練書寫規(guī)范清楚。

高考作文是中學(xué)作文教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，它在對學(xué)生作文思維和表達(dá)上可以說起著決定性的作用。今年的作文題目———《這世界需要你》，從字面上看變化不大，仍是個(gè)以道德價(jià)值為軸心的題目，但從寫作的角度來說，首先從題材上說，這個(gè)題目寫成優(yōu)美的散文比單純的議論文更合適;其次，從文章主題立意上看，以往的作文多是引導(dǎo)學(xué)生以純粹的評判者身份模態(tài)議論，這類文章看似是直抒胸臆，其實(shí)都是在借自己之口說別人的話。從2002年“心靈的選擇”;再到2010年的根據(jù)“人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構(gòu)成”的論點(diǎn)自擬題目寫作，學(xué)生都可“事不關(guān)己”地高談闊論。今年的作文題目，僅僅作表面空洞的論述，是難以情動人的，必須把自己融入其中。世界需要你，世界需要真情、世界需要關(guān)愛、世界需要和諧??面對世界實(shí)實(shí)

在在的需要，你能做什么?此命題倡導(dǎo)了和諧、包容，有熱點(diǎn)但又不生硬的囿于熱點(diǎn)，可打開學(xué)生的思維，由熱點(diǎn)出發(fā)，將思考牽引到社會生活與自我生活的方方面面。今年高考作文題目，可以說是高考作文命題走向成熟的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

作文是語文的重點(diǎn)，到了高三，尤其是下學(xué)期，采取全批全改，單獨(dú)講解的方法，盡量做到兩周周一篇大作文，把作文教學(xué)作為重點(diǎn)，根據(jù)一?？荚嚦霈F(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整二輪復(fù)習(xí)戰(zhàn)略，著重訓(xùn)練作文開頭片段與作文正確審題。很好地解決了在作文審題中的畏難情緒，提高了立意的準(zhǔn)確性。每兩天進(jìn)行一次作文審題（只寫作文的第一段）。進(jìn)行了作文的分塊訓(xùn)練，到高考前，除了模擬考試中的作文，我們一共訓(xùn)練了近50個(gè)作文題目。

同時(shí)在作文訓(xùn)練中及時(shí)關(guān)聯(lián)社會熱點(diǎn)，進(jìn)行每周熱點(diǎn)寫作，比如搶鹽**，藥家鑫事件，利比亞軍事干預(yù)、食品安全事件、道德觀等熱點(diǎn)素材大膽納入作文寫作。2011高考作文題“這世界需要你”，平時(shí)訓(xùn)練的這些這點(diǎn)素材全部可以入題，又保證了材料的豐富性與新穎性和現(xiàn)實(shí)性，極大地提高的作文的得分率。

詩歌鑒賞側(cè)重考查語言鑒賞和情感理解，學(xué)生比較容易理解和答題。語言運(yùn)用題歷來是材料新鮮，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，今年的第17題圖表題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)語言對傳統(tǒng)語言的影響，這也是當(dāng)下一個(gè)很熱點(diǎn)的話題。

5、提高效率上好講評課。

高三內(nèi)容多，任務(wù)重，時(shí)間緊，但不能忽略試卷講評的過程。通過講評可以幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，提高運(yùn)用所學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。講評要有目的性，注重引思路，還要深化鞏固，突出時(shí)效性。不僅自己講，還要讓學(xué)生講，通過講來將強(qiáng)記憶，鞏固規(guī)律。

三、反思

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，高考教學(xué)更是如此，在取得一些成績的同時(shí)，也留下些許遺憾。

如由于時(shí)間原因，在開始的一輪復(fù)習(xí)中沒有系統(tǒng)地給學(xué)生進(jìn)行字音字形、詞語的復(fù)習(xí)，雖然這些練習(xí)在每天的自測小卷上都有，但是沒有系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)，學(xué)生們的錯誤出現(xiàn)得過于分散，很難系統(tǒng)掌握學(xué)生們的狀況。還有就是在語言運(yùn)用上，由于語言運(yùn)用題出題靈活，題型百出，很難面面俱到，作為教師就會在高考前對此部分內(nèi)容會感到惴惴不安。

高三語文教學(xué)有三大禁忌：一是大量講述；二是大量訓(xùn)練；三是對學(xué)生大量的不斷地否定。而這種模式在高三時(shí)間緊張的情況下更容易被老師常用，往往是忽略了學(xué)生的主體地位，挫傷了學(xué)生的銳氣，曠日持久，士氣日益低落。我們也不可避免地有時(shí)會陷入這三大禁忌中，進(jìn)行了高密度和高強(qiáng)度地講述練習(xí)。反思自己，應(yīng)該給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)的空間，思考的空間，避免 “地毯式轟炸”，讓學(xué)生擁有真正的學(xué)習(xí)主動權(quán)，學(xué)生才能從有效學(xué)習(xí)中收獲無限的快樂，而對考查與訓(xùn)練中暴露出的問題才會萌動解決的欲望——這樣高三語文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。

總而言之，一年的高三復(fù)習(xí)可以用這樣幾句話概括： “落實(shí)計(jì)劃不折不扣，備教批考緊然有序，教研討論熱烈有效，取得成績水到渠成”，雖然高三教學(xué)工作已降下帷幕，但是作為教師，我們努力的腳步不會停下，也不能停下。我們會把這一年中做得比較成功的經(jīng)驗(yàn)保留下去，把這一年中存在的不足和遺憾作為教訓(xùn)，在今后努力改進(jìn)。

在實(shí)踐中反思，在反思中前行，在前行中努力。正如列夫·托爾斯泰所說“人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構(gòu)成的?！边@是有著這次的不足，才會有下次的進(jìn)步。

第四篇：2013學(xué)年高三生物組教學(xué)得與失

2013學(xué)年高三生物組教學(xué)得與失

三門峽市實(shí)驗(yàn)高中劉玉珍2013-6-10

隨著2013年高考的落幕，緊張忙碌而又充滿期待的高三學(xué)年終于結(jié)束了。在這一年里，高三生物教學(xué)工作按計(jì)劃有條不紊地實(shí)施，回顧這一年的教學(xué)工作，既有成功的經(jīng)驗(yàn)又存在一些不足。借此機(jī)會做個(gè)小結(jié)和反思以便下一屆備考借鑒。

一、2012到2013學(xué)高考復(fù)習(xí)工作回顧

高考復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，制定總體計(jì)劃是很關(guān)鍵的，如果沒有一個(gè)總體計(jì)劃，教學(xué)就很容易隨心所欲而顧此失彼。2012到2013學(xué)年高考生物復(fù)習(xí)的大致安排

（一）第一輪是全面的系統(tǒng)的復(fù)習(xí)階段；

（1）時(shí)間安排：即上學(xué)期的8、9、10、11、12、1月。

（2）主要目標(biāo)和任務(wù)：按章節(jié)捋清知識點(diǎn)，構(gòu)建知識體系，配合經(jīng)典的題例，將主干知識、重點(diǎn)知識向縱橫方向引申和擴(kuò)展。通過復(fù)習(xí)，將知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以利于知識的遷移，這是學(xué)科能力、綜合能力培養(yǎng)和提高的前提。

（3）具體做法：

①全面復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

基礎(chǔ)教學(xué)是第一輪復(fù)習(xí)的重中之中，沒有基礎(chǔ)就談不上能力，打好了基礎(chǔ)能力才會提高。一輪復(fù)習(xí)必須立足課本，以大多學(xué)生己有知識水平為教學(xué)起點(diǎn)，面向全體學(xué)生，并根據(jù)開始確定的臨界生分層教學(xué)。復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)而全，要有層次。

②規(guī)范訓(xùn)練答題，注重表達(dá)能力的培養(yǎng)

教學(xué)中，要教給學(xué)生解題方法：審題時(shí)，看準(zhǔn)關(guān)鍵詞語，找到解題的突破口，重視題干中的指向性條件；分析時(shí)，要突破思維定勢，利用逆向思維和發(fā)散思維，落實(shí)好與題目契合的知識點(diǎn)及其相互聯(lián)系；組織答案時(shí)，要特別注意答案的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、邏輯性、創(chuàng)新性，正確使用生物學(xué)專業(yè)術(shù)語，全面考慮，答全要點(diǎn)，行文要簡潔流暢。

（4）第一輪復(fù)習(xí)的得與失：

通過幾次大型考試的情況分析，通過第一輪復(fù)習(xí)，在基礎(chǔ)知識的掌握上，大部分學(xué)生能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)要求，對于考查生物學(xué)的基本概念、原理、實(shí)驗(yàn)方面與試題，得分率較高，但在一輪復(fù)習(xí)中已暴露出一些問題。如：學(xué)生將第一輪復(fù)習(xí)看作高二上課的重復(fù)工作，只滿足于對一些基本知識演義的掌握上，不注重知識點(diǎn)之間的因果關(guān)系、運(yùn)用條件和范圍，以及相關(guān)知識點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別，一輪復(fù)習(xí)下來，各知識點(diǎn)仍是孤立的、零散的。不重視課本，學(xué)生在復(fù)習(xí)中關(guān)注的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)資料，大部分時(shí)間忙于做題，對答案、提問上，對于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平上。如對什么叫性狀分離、顯性基因、雜合子仍是想當(dāng)然，在解決考查概念的題型時(shí)，錯誤率較高。

（二）第二輪是專題的復(fù)習(xí)階段；

（1）時(shí)間安排：即3月和4月。

（2）主要目標(biāo)和任務(wù)：著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。采用專題復(fù)習(xí)的方法，讓學(xué)生構(gòu)成整體知識網(wǎng)絡(luò)的框架，教給他們快速記憶的方法、迅速識圖的方法和各類解題技巧。培養(yǎng)學(xué)生在新情景試題面前快速有序地搜尋解題所需知識點(diǎn)、思路、方法，提高破題和解題的能力。

（3）具體做法：

①學(xué)科內(nèi)跨章節(jié)的專題，幫助學(xué)生理順在第一輪復(fù)習(xí)中零散的知識點(diǎn)，建立起完整的知識體系。

②根據(jù)某一知識點(diǎn)，將與之相關(guān)的跨章節(jié)知識歸納在一起，如蛋白質(zhì)專題、生物能量專題、生物育種專題、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析專題等。這種模式對于培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力，具體過程的分析能力十分有效，具體內(nèi)容在各種復(fù)習(xí)資料中都可找到。

（4）第二輪復(fù)習(xí)的得與失：

注重解題思考與方法，反對題海，精選自編練習(xí)，選題立足中檔題，主攻3∶5∶2中的50%。太簡單題目白浪費(fèi)時(shí)間，超綱題目會引入歧途。防止在復(fù)習(xí)中學(xué)生過多依賴復(fù)習(xí)資料的歸納總結(jié)，缺乏自主性分析，回歸課本，在教材中找到相應(yīng)知識點(diǎn)間的聯(lián)系，課堂上不再具體講解各知識點(diǎn)，注重分析各知識點(diǎn)之間內(nèi)在的聯(lián)系。

在第二輪復(fù)習(xí)中，習(xí)題的選擇對于提高學(xué)生得分能力的提高十分關(guān)鍵，由于我校每周安排一次測試，所以評講占用過多課時(shí)，也制造了一些矛盾：如果習(xí)題的講、練過多，會影響到專題的分析，所以根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生答題情況的分析，針對歷年高考試題特點(diǎn)，進(jìn)行習(xí)題的精選、重編工作是必要的。我們將試卷中有代表性的、典型的習(xí)題排選出來，安排學(xué)生練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生審題、分析、解答三個(gè)過程逐一過關(guān)。在每個(gè)專題復(fù)習(xí)中，選擇歷年高考題中綜合性強(qiáng)、易答錯的試題，集中分析評講，針對學(xué)生答題不規(guī)范的問題，讓學(xué)生根據(jù)高考題所給的標(biāo)準(zhǔn)答案，分析自己答案與標(biāo)準(zhǔn)答案之間差異，漏答、錯答的原因，評價(jià)高考題答案的準(zhǔn)確性、規(guī)范性，提高自身答題得分能力。

（三）第三輪是綜合測試階段；

（1）時(shí)間安排：5月。

（2）主要目標(biāo)和任務(wù)：完成高考仿真題的模考和講評，使學(xué)生的應(yīng)試心理和應(yīng)試技巧、基本知識和基本技能得到進(jìn)一步檢閱、強(qiáng)化和提升，同時(shí)切實(shí)做好考前的最后查漏補(bǔ)缺工作。

（3）具體做法：

①注意心理訓(xùn)練，幫學(xué)生樹立三個(gè)心：“責(zé)任心”、“自信心”、“平常心”。

②精心準(zhǔn)備仿真理綜練習(xí)：在習(xí)題課的安排上，有計(jì)劃地集中選擇某一類型的試題集中分析，如信息題、圖表、數(shù)據(jù)、曲線題、實(shí)驗(yàn)題等，指導(dǎo)學(xué)生針對不同題型如何作出判斷。如有效信息的提取、曲線升幅度、斜率變化特點(diǎn)、曲線拐點(diǎn)的含義等，特別對試卷中出現(xiàn)的常見題，不能根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)答題，注意題中信息的變化。

（4）第三輪復(fù)習(xí)的得與失：

在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生進(jìn)行大量習(xí)題訓(xùn)練，做的題多，但對失誤的地方不夠重視，缺乏仔細(xì)分析過程，只關(guān)注答案，出現(xiàn)一錯再錯的現(xiàn)象，同時(shí)也暴露審題不嚴(yán)，答題不規(guī)范的問題。在二輪專題復(fù)習(xí)結(jié)束后，在復(fù)習(xí)最后階段，師生要從綜合模擬題中走出來，學(xué)生回歸教材，找出做過的試卷，溫習(xí)“錯題”，查缺補(bǔ)漏，教師隨堂指導(dǎo)，可針對學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題集中講解，一般不再進(jìn)行統(tǒng)一測試，要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，輕松應(yīng)付高考。

二、對下屆高考復(fù)習(xí)的建議

（一）改革教學(xué)方法。

改革的出發(fā)點(diǎn)就是要調(diào)動學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去。教法要靈活多變，要徹底拋棄一講到底、一練到底的教學(xué)形式，多采用討論式、引導(dǎo)式、過程式的教學(xué)。在學(xué)科內(nèi)綜合的教學(xué)中，可多采用引導(dǎo)式教學(xué)。例如，復(fù)習(xí)細(xì)胞分裂就可以采用引導(dǎo)式，什么是細(xì)胞分裂？細(xì)胞分裂有哪幾種方式？每一種方式有何特點(diǎn)？細(xì)胞分裂對生物的生殖和發(fā)育有何意義？細(xì)胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)系？通過提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，一步步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識串成鏈、連成網(wǎng)。在一些跨學(xué)科的、理論聯(lián)系實(shí)際的、研究熱點(diǎn)的內(nèi)容中可以多采用討論式的教學(xué)。在探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)多采用過程式的教學(xué)。不論采用那種教學(xué)方法，我們都要把落腳點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的能力上。也就是說要以發(fā)展學(xué)生能力為基礎(chǔ)來選擇和利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在高三的復(fù)習(xí)中，尤其要注重學(xué)生綜合、分析、識圖、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作、求同存異思維等方面的能力的發(fā)展。因?yàn)檫@些能力在高考中常會考查到。

（二）把握尺度，正確處理幾個(gè)關(guān)系。

一是課內(nèi)與課外的關(guān)系。高考命題不考慮直接從課本中取材的比例，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)做到課內(nèi)得法，課外得意；得法于內(nèi)，受益于外。教學(xué)中要立足課內(nèi)，輻射課外。強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)

際、關(guān)注社會和科研的熱點(diǎn)問題都必須以教材為依托。

二是深度與廣度的關(guān)系。要廣挖坑，不要深挖井。今年考過的明年不一定會考，也不一定不考，今年沒考的也不一定明年必考，復(fù)習(xí)時(shí)知識面必須廣泛覆蓋，但是難度要控制好。三是教材與資料的關(guān)系。教材是根本，但資料不能缺，而且要博采眾長。一本資料往往是幾個(gè)有名的人編寫的，一本書就是一個(gè)智囊團(tuán)，多看幾本書等于請了一批有經(jīng)驗(yàn)的教師幫助你備課。當(dāng)然粗制濫造、只為賺錢的資料現(xiàn)在也很多，那就要靠我們?nèi)ゾ奶暨x。四是陳題與新題的關(guān)系。題目都是用來檢測或訓(xùn)練學(xué)生掌握知識和發(fā)展能力的載體。新題測試價(jià)值高，但陳題的訓(xùn)練價(jià)值也可能高，不必一味求新。

五是考試與練習(xí)的關(guān)系。誰都知道練球和比賽是兩回事，考試和訓(xùn)練也是如此。在高三的教學(xué)中不能“以考代教”，以考代練也不妥當(dāng)，應(yīng)該注意的是，無論是考試還是練習(xí)都必須注重講評，講評比考練更重要，講評要從試題立意、命題角度、干擾項(xiàng)的確定、解題思路等方面分析，要通過講評一道題，讓學(xué)生弄懂一類題。

六是優(yōu)等生與希望生的關(guān)系。過去高考升學(xué)率低，只是少部分的學(xué)生能上線，所以我們把注意點(diǎn)主要集中在少數(shù)尖子身上，現(xiàn)在不同了，高考招生人數(shù)大幅度增加，而且將繼續(xù)逐年增加，只抓尖子不行，必須面向全體。

（三）加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

連續(xù)幾年的高考試題都十分強(qiáng)調(diào)考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＳ械念}目是改正錯誤的實(shí)驗(yàn)步驟、有的是要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、有的要求預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果或分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的，給學(xué)生以更大的思維空間，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，真正是在考能力。它給我們一個(gè)導(dǎo)向：教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)肯定不行；照著教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依樣畫葫蘆做實(shí)驗(yàn)也不行。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗(yàn)原理，弄清實(shí)驗(yàn)中每一步設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生掌握整個(gè)中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，如對比實(shí)驗(yàn)法、單因子實(shí)驗(yàn)法等。同時(shí)應(yīng)增加一些探索性的、開放性的實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、動手操作，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

總之，高三備考是個(gè)艱苦而又復(fù)雜的工程，作為備課組長，我深感責(zé)任重大，值得欣慰的是，我們生物組在過去的一年中，精誠團(tuán)結(jié)，在教學(xué)工作中取得了一定的成績。但在總結(jié)成績的同時(shí)，我們也清醒的看到，我們工作中還存在著很多不足，如，集體備課的層次還需提高，少數(shù)學(xué)生的生物學(xué)科成績還很薄弱等，我們在以后的工作中將大力改進(jìn)這些問題，努力提高自身業(yè)務(wù)水平，為三門峽市實(shí)驗(yàn)高中的生物教學(xué)再立新功！

第五篇：高三政治教學(xué)的得與失

高三政治教學(xué)的得與失

本學(xué)年，是我第一次經(jīng)歷高三教學(xué)，壓力很大。在這一年的教學(xué)中本人認(rèn)真研究高考考綱和高考試題,探索高考動向;認(rèn)真?zhèn)湔n,上課,及時(shí)批改作業(yè),講評作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作;學(xué)生的成績一次比一次有進(jìn)步。尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不但學(xué)會知識,更學(xué)會做人,為學(xué)生走向社會打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);并不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,現(xiàn)將本人在本期教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)與體會小結(jié)如下：

一、教學(xué)心得

1、倡導(dǎo)合作精神，開展自主探究。

教師是合作者、組織者、引導(dǎo)者、參與者，課堂上應(yīng)尊重學(xué)習(xí)主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。整節(jié)課，以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，甚至解決問題教師只是圍繞學(xué)生提出的問題，有時(shí)加以引導(dǎo)，有時(shí)鼓勵學(xué)生提問。為此，我們教師應(yīng)更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。教師在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)，面向全體學(xué)生，放棄傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，讓學(xué)生多看、多問、多想、多講、多行。重視每一位同學(xué)的見解，賞識他們每一點(diǎn)進(jìn)步的思想火花。

2、調(diào)整好心態(tài)，提高應(yīng)試心理水平。

人在良好的健康心理狀態(tài)下，能夠適應(yīng)外界的變化情況，充分發(fā)揮其身心潛在的能力，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。要取得優(yōu)異成績，必須及時(shí)調(diào)節(jié)自己的情緒，糾正心理上的偏差，消除焦慮、緊張

等心理失常狀態(tài)。在考試中經(jīng)常出現(xiàn)這樣情況，越是考題簡單，有些學(xué)生越會掉以輕心，考試成績并不理想，反而失去了考題難度偏低這一優(yōu)勢。只有那些心理素質(zhì)好，細(xì)心、有耐心、基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)才會成為真正的贏家。

3、抓住中檔題，提高學(xué)習(xí)信心，提高得分率。

政治學(xué)科考試中檔題約占60%，也就是有60分這樣的題目，這類試題對基礎(chǔ)知識要求較高，而能力層次一般，對于經(jīng)過系統(tǒng)復(fù)習(xí)的考生來說，應(yīng)該是不能出現(xiàn)問題的。這就要求考生要根據(jù)《考試說明》規(guī)定的知識點(diǎn)一個(gè)一個(gè)落實(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)，要有足夠的實(shí)間看書，掌握基本概念、基本原理，要掌握解題的一般要求和方法。

4、技巧培訓(xùn)和綜合訓(xùn)練

技巧培訓(xùn)是提高復(fù)習(xí)效果的重要的環(huán)節(jié)。近幾年來，政治試題高考基本理念變化很大，但是，題型基本穩(wěn)定?？梢詺w納基本題型答題的基本模式和基本技巧。如審題技巧包括審材料，審問題，審題眼，審答案，通過朗讀材料，讀出試題答案等。又如五子法（戴帽子——切入語非常重要，點(diǎn)題，觀點(diǎn)明確；標(biāo)號子——能分段就分段，能分點(diǎn)就分點(diǎn)；采點(diǎn)子——術(shù)語到位；扣料子——扣住題眼，引用材料。挖坑子——多角度思考），八字法（理論、實(shí)際，正面、反面），扒皮法（層層深入，環(huán)環(huán)相扣）等等都是值得試用的方法。

必要的訓(xùn)練是提高復(fù)習(xí)效果的重要手段。經(jīng)過對基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)熱點(diǎn)、技能技巧的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，然后，集中進(jìn)行模擬訓(xùn)練，鞏固和提高復(fù)習(xí)效果，做到全面掌握，融會貫通。訓(xùn)練分成三個(gè)階段，基礎(chǔ)階段、學(xué)科內(nèi)綜合、學(xué)科間綜合。政治學(xué)科在學(xué)科間綜合學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要及時(shí)、準(zhǔn)確地把通過政治學(xué)科所感悟和研讀出的重大時(shí)事問題展示和分析給地理與歷史學(xué)科，讓學(xué)生從空間和時(shí)間的角度去把握重大時(shí)事問題，做到政治、歷史、地理三個(gè)學(xué)科有機(jī)的給合。

5、心理輔導(dǎo)與考前的講話

大考進(jìn)行考前的心理輔導(dǎo)是相當(dāng)必要的?？朔记昂涂紙隹謶中睦?，加強(qiáng)對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，對于學(xué)生的考場發(fā)揮具有極為重要的作用。讓學(xué)生把知識準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備結(jié)合起來。要讓學(xué)生了解一些考場的基本知識，考場的基本經(jīng)驗(yàn)，要告訴學(xué)生如何走進(jìn)考場，如何面對試卷，如何面對難題。特別是遇見從未謀面的材料和問題，應(yīng)該如何處理。

6、教師要具備一種反思的意識

美國學(xué)者波斯納曾提出過這樣一個(gè)公式：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。試想一下，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么即使具有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)。因此，作為教師必須不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，著眼于自己教學(xué)行為的改進(jìn)，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有嗎？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”，通過自己對教育教學(xué)活動的自我覺察，來達(dá)到或提高自己的教育教學(xué)效能。例如，我們可以對每份教過的教案，進(jìn)行認(rèn)真的回顧并診斷，開出教與學(xué)的“病歷”，并且對這些“病歷”進(jìn)行分析、交流，最后發(fā)現(xiàn)并提出解決這些教學(xué)“病歷”的對策。又如，“他山之石，可以攻玉”，平時(shí)我們還可以利用進(jìn)修、觀摩、交流等渠道多聽其他教師的課，并爭取與他們進(jìn)行對話交流，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想，分析他們是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學(xué)，同時(shí)與自己的課進(jìn)行比較。通過這樣的反思分析，從名師的教學(xué)藝術(shù)中得到啟發(fā)，得到教益。

二、存在的不足。

1、夯實(shí)基礎(chǔ)的方法稍有欠缺。

跟以往一樣，這屆高三采取課前小考的形式，考上節(jié)課復(fù)習(xí)過的教材的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，但幾次下來，效果交不好，學(xué)生的靈氣沒了，相反把學(xué)生“記死”了，應(yīng)該通過習(xí)題的形式來督促檢查他們，如果早發(fā)現(xiàn)這一學(xué)情，那么他們的基礎(chǔ)往右會掌握得更扎實(shí)、更靈活。

2、對學(xué)生缺少“逼、壓、跟”的態(tài)度。

教師的很多想法是好的，可是為什么沒有一個(gè)令人滿意的結(jié)果，原因就在于有貫徹卻沒有落實(shí)。例如對學(xué)生作業(yè)的完成情況、對知識歸納整理的效果檢查方面，教師和學(xué)生缺乏較真的態(tài)度，沒有緊跟的意識，于是學(xué)生也就和老師打起了“太極”，得過且

過，致使后進(jìn)生越落越遠(yuǎn)，班級兩級分化的現(xiàn)象嚴(yán)重，最終也制約了班級整體成績的提高。

3、正確對待模擬題及其他信息

進(jìn)入高三復(fù)習(xí)后，各種各樣的試卷、資料鋪天蓋地而來，特別是到最后，各地的交流試卷很多。對此，我覺得要有選擇地利用，但不能依賴于外來試卷，更不能心存幻想，抱有僥幸心理，對學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，使復(fù)習(xí)既浪費(fèi)時(shí)間而又效率不高。對模擬題要進(jìn)行再加工，在借鑒的基礎(chǔ)上提高和升華，這樣，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)的效率。

總之，在今后的教學(xué)過程中，要把好的做法繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，不足之處要努力學(xué)習(xí)，克服不足，讓自己更快成長不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

政治備課組

劉芳

2014-6-18