第一篇：在磨課中收獲專題

在磨課中收獲，在磨課中成長

如果在你的教學(xué)中已經(jīng)經(jīng)歷過“磨課”，那你就是幸運的一個，因為你已經(jīng)擁有了一筆寶貴的“財富”；如果你正在進行“磨課”，那就請你收起煩躁的心，靜靜地去做好它；如果你還沒有進行“磨課”那就請你去珍惜并爭取每一次機會吧！嘗試過后，你一定會在“磨課”中更快、更穩(wěn)地成長！

根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織安排的磨課活動，我有幸成為磨課教師中的一員，至今磨課活動已經(jīng)開展了近兩個月。現(xiàn)在回憶起來，每一次我都有不同的收獲。在這個過程中讓我真正體驗到磨課的過程是一個成長的過程，這個成長來源于領(lǐng)導(dǎo)所賦予的機會及磨課教師的幫助。每一次磨課，我們都會在一起共同討論：討論教學(xué)設(shè)計是否合理，教學(xué)思路是否清晰、一個問題如何提問更加有效，怎樣板書簡潔明了更合理、怎樣才會讓學(xué)生更積極主動的參與……這個過程使我更好地感悟?qū)W生、感悟課堂，在磨課活動中，我不斷總結(jié)，不斷改進。

感悟一：濃厚的教研氛圍，給了我上課的勇氣與自信。

一次次的試教，一次次的反思，一次次的更新，一次次的收獲，這其中有過困苦與彷徨，有過希望與欣賞。在“磨課”的這些日子里，經(jīng)常有身邊的人問我是不是很累？而我，總是用微笑來回答，因為這是發(fā)自內(nèi)心的微笑。我想我是幸福的。俗話說：“三人行，必有我?guī)煛！睆堉魅?、劉主任、路輔導(dǎo)員、組長周老師、師傅林老師及我們組的全體老師為了我執(zhí)教的每一節(jié)課更是煞費苦心，大家齊心協(xié)力。每一次的試教，她們總會認真聽，聽完后總會為我獻計獻策，毫無保留地說出自己的想法，幫助我不斷完善教學(xué)設(shè)計、理清教學(xué)思路。每一次評課后我將大家給我提出的問題進行整理、修改、完善自己的教案。經(jīng)過透徹的分析與理解，再進行第二次教學(xué)設(shè)計并進行第二次試講，各位教師再次聽課、評課，將兩次課堂進行比較，總結(jié)出我的進步與不足。當時大家坐在一起其給我耐心講解的場面還歷歷在目。大家各抒己見，思維在交流中碰撞，許多真知灼見在相互的交流中產(chǎn)生，那是集體智慧的結(jié)晶，是團隊精神的良好體現(xiàn)。我也一一記錄下了大家的寶貴意見，消化吸收。不斷改進、不斷提高。將大家的感謝給予我?guī)椭乃蓄I(lǐng)導(dǎo)及老師們，讓我真誠地說聲“謝謝！”。

感悟二：在磨課中歷練自己

特級教師黃愛華曾說：“磨課、磨人”，當時只是感覺磨課真不容易。這次經(jīng)歷了磨課的過程我才真正體會到了磨課、磨人的味道。我在一次次的試教過程中磨教學(xué)環(huán)節(jié)、磨每個細節(jié)、磨我該說的每一句話……在這樣的“磨礪” 中，我得到了進步、得到了成長。

感悟三：精彩的生成源于精心的預(yù)設(shè)

教學(xué)過程是師生互動、動態(tài)生成和共同發(fā)展的過程。在互動中，教師既要努力促進學(xué)生實現(xiàn)“預(yù)設(shè)生成”，又要善于捕捉教學(xué)時機，鎖定教學(xué)中新的有價值的生成，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有生命力。只有課前教師的精心預(yù)設(shè)，才能出現(xiàn)課堂上精彩的生成。

現(xiàn)將賈慧杰老師在本次活動中送我的十二個字與大家分享：備熟教材，思路清晰，抓住重點。

我們可以形象地把磨課稱之為“啄玉”——啄課堂設(shè)計自然之美，啄課堂教學(xué)細節(jié)之美，啄師生活動靈巧之美。磨課是教師集體反思的過程，是教師集體成長的過程，也是每一個教師化蝶的過程，它是痛苦的，但痛苦的歷程會促進教師專業(yè)的發(fā)展和能力的提升，使我能輕盈地飛翔在教學(xué)的天空。

總之，磨課讓我收獲很多，感觸也很多，讓我們相互指正不足、取長補短。我一定會不斷努力，不斷琢磨，不斷改進，爭取做得更好。

第二篇：在磨課中收獲

在磨課中收獲在賽課中成長 —— “課內(nèi)比教學(xué)”活動心得體會

恩施市小渡船中學(xué)張居武

近年來，追求課堂高效的新課改在全國如火如荼展開，被恩施市教育局確定為高效課堂試驗學(xué)校的小渡船中學(xué)，迅速投入到課改浪潮中，探索出了“學(xué)、教、練”高效課堂流程在全校推廣。本學(xué)期以來，學(xué)校積極響應(yīng)省、州、市教育主管部門的號召，卓有成效地開展了“課內(nèi)比教學(xué)”活動，讓“學(xué)、教、練”模式的高效課堂研究進一步落到實處。我作為“全員賽課”中的一員，經(jīng)歷了自選課例、個人主備、組內(nèi)磨課、試講、再磨課、再講、反思、評課的全過程……我終于體驗到了破繭成蝶的驚喜。

課前研討——十指抱拳力千鈞

開學(xué)初，學(xué)校制定出了各學(xué)科組賽課的日程安排表，我參加賽課的時間是9月26日。我擔(dān)任的是八年級的語文教學(xué)工作，根據(jù)賽課日程表我積極投入到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中去。我緊緊圍繞著導(dǎo)學(xué)案要充分體現(xiàn)“知識問題化，問題層次化，指導(dǎo)科學(xué)化”的原則開始了個人主備。經(jīng)過幾天思考，經(jīng)過幾番修改，導(dǎo)學(xué)案編寫出來了。9月12日下午，我們八年級語文組的全體教師針對我主備的《記承天寺夜游》一課的導(dǎo)學(xué)案進行了課前研課。同事們展開了激烈的討論，在討論中給了我許多切實可行的建議：導(dǎo)學(xué)目標要具體，敘述要一目了然；導(dǎo)學(xué)過程的編寫要重學(xué)法指導(dǎo)；檢測內(nèi)容一定要有針對性等等，經(jīng)過研課使我的導(dǎo)學(xué)案的思路更加清晰，活動設(shè)計更加科學(xué)、合理。

組內(nèi)磨課——反復(fù)切磋求成形

9月17日上午，我們組的全體老師齊聚八四班教室，問診我的第一次試講（《記承天寺夜游》）。課堂上，我總是擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會，講不清，說不準，浪費時間多，放不開手腳讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生的小組合作也只能是蜻蜓點水，草草收兵。小組展示時，一出現(xiàn)學(xué)生吞吞吐吐，思路不清時，我就急于強行介入，一節(jié)課下來，教師活動的時間遠遠超過學(xué)生活動的時間。

課后，我們組的老師們再次聚在一起開始了磨課。同事們一針見血地指出課堂中出現(xiàn)的問題，從不同的角度提出許多建設(shè)性的意見：有的建議先分任務(wù)，然后再開展小組的交流，可節(jié)約時間；有的建議將大問題化成小問題，分解難度；有的建議交流一定要充分，全班大展示可有選擇性地進行……聽了同事們真誠的建議，我的教學(xué)思路開闊多了，這為我下一步調(diào)整教學(xué)方案提供了許多參考的依據(jù)。但同時也把我?guī)肓艘粋€無所適從的兩難境地，覺得這些建議都特別好，因而全盤吸取、不忍舍棄，以為這樣就可以使我的課更完美、更精彩。結(jié)果在第二天的試講中，面對導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)的一連串問題，“學(xué)”這一環(huán)節(jié)卻又占用了過多的時間，眼看剩下的預(yù)設(shè)內(nèi)容完不成，我只好又來越俎代庖了，學(xué)生的“自主、合作、探究”再次走了過場，根本無法很好的落實。面對再一次的失敗，我開始灰心喪氣：這哪里是磨課呀，簡直是磨人嘛！

下午，教研組成員再次坐到一起，坦誠相待，出謀劃策。從教學(xué)目標的確立到教學(xué)重難點的體現(xiàn)，到教學(xué)流程的設(shè)計，甚至到教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)對，同事們各抒已見。在討論交流中，大家的見解相互摩擦，思想相互碰撞。一致認為，講臺一定要讓給學(xué)生，黑板一定要騰給學(xué)生，話語權(quán)一定要還給學(xué)生。要充分相信學(xué)生，要讓他們暢所欲言，不要一味追求教會了學(xué)生多少知識，記住了多少內(nèi)容，而要關(guān)注學(xué)生在課堂上是否動起來，思維是否活起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否激發(fā)，自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力是否得到了培養(yǎng)。討論結(jié)束后，同事們鼓勵我再來試一次，并反復(fù)叮囑一定要嚴格遵循“學(xué)、教、練”的流程。

有了這三次磨課，我終于對語文課堂中的“學(xué)、教、練”有了更清晰的認識。最后，我在整合同事們的意見后，進行了認真的反思，形成了我最后確定的導(dǎo)學(xué)流程，就是將原來那個比較細化、復(fù)雜的導(dǎo)學(xué)案大膽的簡化成了三大版塊：有味地朗讀——有味的分析——有味的欣賞。

全校展示——蠶蛹破繭終化蝶

9月26日，我開始在八五班面向全校上展示課。上課后，第一組八位同學(xué)對作者蘇軾和當時的寫作背景互相補充，說的說，寫的寫，配合得非常默契，只花了短短的三分鐘時間；第二組同學(xué)采用了小組齊讀、個別讀、重點句子領(lǐng)讀等多種形式的讀，每讀完一段，還安排了評價環(huán)節(jié)，針對同學(xué)們不同的見解，小組解釋得頭頭是道；第三組到第五組的展示匯報，通過 “對學(xué)”和“群學(xué)”，對所涉及的問題基本能融會貫通，所以對文章結(jié)構(gòu)的把握展示起來也顯得有理有據(jù)，讓大家心服口服。最后輪到了第六組和第七、八組同學(xué)針對文中關(guān)鍵字詞進行賞析時，大家各抒已見。一節(jié)課下來，講臺成了他們的地盤，黑板成了他們的舞臺，我在教室一角靜靜地傾聽，仔細的觀察，在他們展示的精彩處給予真誠的鼓勵，在他們迷惑處給他們適時、恰當?shù)攸c撥……

課后，參與聽課的教師對課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，多維的互動，思維的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)，情感的體驗等給予了充分的肯定。我懸著的心落地了，心中有了絲絲的愜意。

我知道，這份成功中有我個人的付出，更有同事們的幫助，不論怎樣，這都是一種幸福。這種經(jīng)歷了“磨”的陣痛后的幸福，就像蠶蛹化蝶一樣的美麗。通過參與這次活動，讓我充分認識到“課內(nèi)比教學(xué)”，比的不僅僅是個人的教學(xué)能力，更是教研組團隊的智慧，它還是我們?nèi)w教師專業(yè)成長的有效途徑！

第三篇：在磨課中收獲

在磨課中收獲

在磨課的“三次備課、兩輪打磨”過程中，每一次我都有不同的收獲。每一次磨課，我們都會在一起共同討論：討論教學(xué)設(shè)計是否合理，教學(xué)思路是否清晰、一個問題如何提問更加有效，怎樣板書簡潔明了更合理、怎樣才會讓學(xué)生更積極主動的參與??這個過程使我更好地感悟?qū)W生、感悟課堂，在磨課活動中，我不斷總結(jié)，不斷改進。

教學(xué)過程是師生互動、動態(tài)生成和共同發(fā)展的過程。在互動中，教師既要努力促進學(xué)生實現(xiàn)“預(yù)設(shè)生成”，又要善于捕捉教學(xué)時機，鎖定教學(xué)中新的有價值的生成，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有生命力。只有課前教師的精心預(yù)設(shè)，才能出現(xiàn)課堂上精彩的生成。

我們可以形象地把磨課稱之為“啄玉”——啄課堂設(shè)計自然之美，啄課堂教學(xué)細節(jié)之美，啄師生活動靈巧之美。磨課是教師集體反思的過程，是教師集體成長的過程，也是每一個教師化蝶的過程，它是痛苦的，但痛苦的歷程會促進教師專業(yè)的發(fā)展和能力的提升，使我能輕盈地飛翔在教學(xué)的天空。

通過這次磨課，我對自己也提出了相應(yīng)的問題去思考，要充分了解學(xué)生，理解學(xué)生，實事求是地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣、求知欲、好奇心、上進心，善于找出學(xué)生的進步點，提供好的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)成功的機會，激發(fā)學(xué)生向上的動機與行為?？傊フn讓我收獲很多，感觸也很多，讓我們相互指正不足、取長補短。我一定會不斷努力，不斷琢磨，不斷改進。

第四篇：在磨課中收獲著,進步著

在磨課中收獲著，進步著

在磨課的這幾周中，我們感受著辛苦勞累，慨嘆著時光飛逝，也在不知不覺中收獲著進步，品味著成長的快樂。首先，磨課活動營造了濃郁的氛圍，使我們有了一個共同的話題，大家常為一個細節(jié)而發(fā)表自己的意見和觀點，教研氛圍異常熱烈。在一次次磨課的過程中，教師對新課程理念把握更準確，對教材研讀更深入、對學(xué)生學(xué)情了解更透徹，同時也使教師的點撥引導(dǎo)能力，臨場應(yīng)變能力、教學(xué)創(chuàng)新能力得以提升，教學(xué)水平有質(zhì)的飛躍，教學(xué)實踐經(jīng)驗不斷豐富，實踐性智慧得以發(fā)展。在一次次磨的過程中，磨出教師間合作交流的默契，磨出教研組團隊的理性思維水平的提升。在教研組中我自己有了很多收獲，對課也有了自己的想法。

其次，磨課磨出了教師的創(chuàng)新精神。教師上課面對的是一個“變化”的課堂，一個開放的、動態(tài)的、生成的，具有許多不可預(yù)測因素的課堂，課堂上的每一分鐘，都考驗著教師的應(yīng)對能力?！邦A(yù)設(shè)”與“生成”之間怎樣調(diào)整，怎樣達到平衡，這方面教師應(yīng)給與更多的思考。思想的碰撞閃出創(chuàng)新的火花，合理的借鑒是創(chuàng)新的開始，在教師的課堂展示和磨課材料當中處處彰顯教師的創(chuàng)新元素。我們把創(chuàng)新又融合到了一起。

再次，磨課促進了教師的專業(yè)成長。磨課不僅僅只是追求完美的課堂，而是教師專業(yè)成長的一種歷練，是專業(yè)水平提升的一個抓手，更是學(xué)校教師團體發(fā)展的主打平臺。讓我們在磨課中，“磨”出教師把握教材的深度；“磨”出教師合作交流的默契；“磨”出學(xué)生主體求知的需求；“磨”出教師創(chuàng)新思維的火花。在磨課中我們?nèi)σ愿?，不斷修改教案，無形中提高了教育科研能力。在一次次的修改中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)，從教學(xué)中的小問題、小細節(jié)著手，針對于一個點，深入剖析，長期堅持，就可以一個一個攻破我們教學(xué)的難關(guān)，一點一點化解我們教學(xué)的難題。因此，我們要充分地取其精華，借鑒便于操作的程序步驟，使我們英語教學(xué)開展的更加扎實、有實效，使我們的英語課堂更加的精彩紛呈。也只有這樣，磨課才會在美麗動人的瞬間邂逅一個個精彩的生命！

第五篇：磨課收獲

磨課收獲

在磨課過程中，有困惑、有新喜、有興奮、有彷徨，總之經(jīng)歷了各種各樣的酸甜苦辣，雖然感到有點累，但感到自己收獲頗豐，下面我就講講自己的收獲。

1、磨課營造出了濃郁的教研氛圍

教師們在一起磨課，人人皆能上臺展示自己的個人教學(xué)成果，教師之間看得也就更準，理解也就更為深刻。因此在一起討論或交流起來氣氛尤為熱烈。每位教師都得以充分發(fā)表自己的見解、觀點。每位教師在磨課的整個過程當中顯得認真、仔細、小心、專注，經(jīng)常忘了時間，仿佛是有說不完的話。辦公室里、茶余飯后老師們的話題都是磨課。

2、磨課提升了教師的教學(xué)水平

一堂課，經(jīng)過一遍遍的試教、調(diào)整，再試教再調(diào)整。在磨課的過程中，讓我們越來越感受到研讀教材重要性，越磨越讓我們覺得反思自己的教學(xué)必要性。通過磨課為我們的反思提供了空間和素材。一次次的磨課，是對自己教學(xué)理念和教學(xué)行為的檢測，而這樣的檢測必然帶來經(jīng)驗和教訓(xùn)，將經(jīng)驗進行提升、將教訓(xùn)進行轉(zhuǎn)變，課就會越磨越精細。也就在這種互幫互助的教研組評課、議課中，教師的課堂教學(xué)駕馭能力得到了較快的提升。

總之，磨課能指導(dǎo)教師深刻理解教材，能指導(dǎo)教師學(xué)會精益求精，能讓教師更加沉穩(wěn)、有序、巧妙地把握好課堂。

3、磨課磨出教師的創(chuàng)新精神

磨課有個人思考的結(jié)果也有教師群體的智慧，如何更符合地方及學(xué)生實際，如何在幾輪的磨課當中更富新意和創(chuàng)意，使得聽課學(xué)生、教師不感到乏味，教師是決不能照搬教材，必須要對教材有所創(chuàng)新。因此，教師們在備課時拼命查找各種資料，對課堂教學(xué)過程重新整理并滲入自己的創(chuàng)新因素。因此每堂課總能讓人眼前一亮。議課時，教師的點評，是從自己的角度提出的，更是自己的，新穎、獨特的。思想的碰撞更能閃出創(chuàng)新的火花，合理的借鑒又是創(chuàng)新的開始。在教師的課堂展示和磨課材料當中處處彰顯教師的創(chuàng)新元素。

4、磨課磨出教師的寫作水平

教師經(jīng)過磨課、整理和反思，語言的運用變得更為精辟、簡練、生動。議課時教師發(fā)表各自的獨特見解，理論性更強，更為客觀實際和具有診斷性、穿透力。可說磨課把教師的嘴皮磨薄了。磨課過程當中必須有教師的成長記錄及成果，即教師必須有個人的教學(xué)設(shè)計、說課稿、案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文等。因此教師的筆尖都被磨尖了，加上學(xué)校的電腦上網(wǎng)了，教師們更有興趣更為踴躍在網(wǎng)上發(fā)表文章和磨課體會。你說經(jīng)過這樣的鍛煉，老師們的教學(xué)水平能不提高嗎？

“磨課”活動雖然即將暫時告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線，披荊斬棘，勇往直前。