第一篇：研究簡介

《勤讀書、勤思考、勤動筆的習(xí)慣養(yǎng)成研究》課題簡介

山城街道東山腰小學(xué)課題組

一研究意義和價值

人生有些機會是不能錯過的，有些機會是可以通過時間加以彌補的。像良好的學(xué)習(xí)性格即學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，可以通過科學(xué)的訓(xùn)練方法培養(yǎng)而達(dá)到的，這種機會是不能錯過的，越早越好，一旦錯過了，要想彌補是非常困難的。好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。習(xí)慣伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個人成長道路。習(xí)慣對人極為重要，從某種意義上說，“系光是人生呢個最大的指導(dǎo)”。葉圣陶先生還說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣“。

書是人類進(jìn)步的階梯，讀好書會使人開闊視野，豐富知識，陶冶情操，凈化心靈，從小讓孩子養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，會讓人受益終生。莎士比亞說過;書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥沒有翅膀。古今中外大量事例證明：書讀得越多，知識面就越廣，分析問題解決問題的能力就越強。愛讀書愛動筆的孩子必然見識廣，必然愛思考，必然會表達(dá)。認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)人的能力，尤其是有利于增強人的發(fā)現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生勤讀書勤思考，勤動筆良好習(xí)慣具有十分重要的意義。

我校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象較重，學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的主動性不夠，多數(shù)學(xué)生不能養(yǎng)成良好的讀書思考習(xí)慣，教師對學(xué)生的關(guān)注不夠，教學(xué)相長難以實現(xiàn)。

二研究工作和貢獻(xiàn)

我們將依據(jù)以下理論開展研究：(一)兒童教育心理理論。依據(jù)兒童的認(rèn)知，情感，意志過程的特點制定培養(yǎng)措施。(二)課標(biāo)關(guān)于習(xí)慣養(yǎng)成的理論。課題研究計劃

研究內(nèi)容：

小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成主要取決于三個要素：興趣，方法，實踐。我們的研究就在這三方面下功夫。

（一）興趣培養(yǎng)研究

興趣產(chǎn)生于需要。以兒童教育心理理論為指導(dǎo)，分析兒童潛在的讀書需要，探討用兒童喜聞樂見的形式彰顯這些需要，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

（二）方法培養(yǎng)研究

依據(jù)課標(biāo)關(guān)于習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)建議中提出的方法，教會學(xué)生培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）實踐研究

重點研究如何在教學(xué)中徹底改變學(xué)生”只讀書不思考”的現(xiàn)狀，切實保證學(xué)生課內(nèi)外養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。研究的思路與方法：

在科學(xué)理論指導(dǎo)下，從小學(xué)生讀書現(xiàn)狀入手，總結(jié)以往學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)中正反兩方面的經(jīng)驗，找出課堂教學(xué)中小學(xué)生讀書，思考，動筆習(xí)慣養(yǎng)成的薄弱環(huán)節(jié)，分析小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基本要素，借鑒他人的成功經(jīng)驗，緊密結(jié)合課堂教學(xué)實踐，探索培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的

讀書，思考動筆習(xí)慣的有效方式方法。

采用行動研究方法為主要研究方法，結(jié)合運用調(diào)查研究法，經(jīng)驗總結(jié)法。將課題研究與日常教學(xué)緊密結(jié)合進(jìn)行，邊調(diào)查，邊研究，邊實踐，邊總結(jié)歸納，逐步深化，提高，完善。

參加本課題研究的成員是學(xué)校教學(xué)中骨干力量，以教學(xué)為主線，全面深入開展研究活動，使語文學(xué)科教師全員參與，緊密聯(lián)系課堂教學(xué)。學(xué)校高度重視課題研究工作，保障經(jīng)費投入，確保課題研究的正常開展。實施步驟：

組長負(fù)責(zé)課題方案的設(shè)計，申報，統(tǒng)籌安排課題研究的落實及結(jié)題報告的撰寫。

（一）副組長協(xié)調(diào)組長具體是安排實驗工作的開展與落實，收集，整理實驗資料。

（二）組員開展實驗工作的具體操作，分析，總結(jié)反思實驗工程，定期進(jìn)行檢測和階段性小結(jié)。

三不足和建議 不足

小學(xué)階段的孩子，具有很強的可塑性，通過不斷培養(yǎng)，良好習(xí)慣就會從不自覺到自覺，從被動到主動，最后內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)而長久地固定下來。壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣總在無意識地機械重復(fù)中養(yǎng)成，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣靠有意識地一次次自覺練習(xí)而鞏固。

語文作為母語與學(xué)習(xí)者的生活自始至終有相依共存的聯(lián)系豐富多彩、變化萬千的生活世界是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感受生活、體驗生活、不斷地在生活中積累語言、發(fā)展語感、提高運用語言的能力。對生活的觀察不僅要用眼看、用耳聽、更要用腦子思考，用心靈去體驗和感悟，這樣才能寫出好的作文。

在培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣的過程中，我也不可避免地遇到了一些問題。例如：學(xué)生在學(xué)會積累詞匯的方法后，養(yǎng)成了積累的習(xí)慣，積累了一批好詞佳句，但在應(yīng)用的時候卻出了問題，他們往往不能靈活的使用自己積累的詞匯，出現(xiàn)了“茶壺煮餃子，心里有吐不出”的現(xiàn)象。

還有一部分學(xué)生始終不能和大家融合到一起，如：

1、覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多。

2、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。

3、對周圍事物沒有留心觀察。

4、缺乏想象力。

5、題材千篇一律，難以表達(dá)真情實感。對這部分人來說，寫作習(xí)慣的培養(yǎng)并沒有取得實質(zhì)性的效果。對于這些問題，我希望能夠盡快地找到解決的辦法，也希望各位同事能不吝賜教，給我介紹一些好的方法，使自己的工作能夠做得更好。

建議

從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)定：“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合……作文教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運用閱讀中的知識和技能?！雹陂喿x是吸收，寫作是表達(dá)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。

1、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。

我們在寫作教學(xué)實踐中，作為教師要有意識地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。如學(xué)習(xí)《憶爸爸》這篇課文，作者是采用了總分總的結(jié)構(gòu)方式，先總寫爸爸有什么好品質(zhì)，再舉例分述爸爸各個好品質(zhì)，最后總結(jié)。其中第二部分寫得最具體，分別從幾件具體的事例，表現(xiàn)出爸爸的精神品質(zhì)，記敘詳略得當(dāng)，主次分明。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容，還要注意引導(dǎo)學(xué)生分析這篇寫人文章的寫作特點和表達(dá)方式，理解作者是如何選材如何把人物形象寫具體生動，即對寫人文章可以怎樣謀篇布局。又如學(xué)習(xí)《記金華雙龍洞》，注意學(xué)習(xí)游記的結(jié)構(gòu)特點。在教學(xué)中持之以恒地把寫作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，通過長期的潛移默化提高學(xué)生的習(xí)作能力。

2、加強朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學(xué)過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

3、做讀書筆記。

讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。③所以要提高學(xué)生的寫作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書

筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。

閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語言材料。從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，提高寫作能力

第二篇：三農(nóng)問題研究協(xié)會簡介

三農(nóng)問題研究協(xié)會社團(tuán)簡介 周口師范學(xué)院大學(xué)生“三農(nóng)問題”研究協(xié)會成立于2005年11月，是一個學(xué)術(shù)性與實踐性相結(jié)合的團(tuán)體，它是大學(xué)生面向社會、接觸社會、走向社會接受鍛煉的一個平臺，在社團(tuán)活動的開展中得到了政法系團(tuán)總支以及校社聯(lián)、校團(tuán)委的大力支持和指導(dǎo)。同時與校內(nèi)兄弟社團(tuán)以及周口市義工組織積極合作，使得三農(nóng)協(xié)會能夠迅速的發(fā)展壯大。在當(dāng)今許多意氣風(fēng)發(fā)、志氣昂揚的大學(xué)生都甘心沉淀于“三農(nóng)”社團(tuán)，社團(tuán)關(guān)心三農(nóng)問題，關(guān)心農(nóng)村發(fā)展。我們以實際行動組織會員深入農(nóng)村，進(jìn)行義務(wù)支教活動以及農(nóng)村調(diào)研，積極為新農(nóng)村建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

三農(nóng)問題研究協(xié)會立足于我校實際情況與周邊環(huán)境，積極提倡大學(xué)生面向社會，鍛煉自我。我協(xié)會本著“立足學(xué)校、關(guān)注農(nóng)村，關(guān)注農(nóng)民、服務(wù)社會”的宗旨，提出“關(guān)注社會、關(guān)注三農(nóng)”的口號，“實事求是、腳踏實地”是三農(nóng)協(xié)會的工作作風(fēng)，更是我們會員的精神追求。在六年多的時間里，三農(nóng)問題研究協(xié)會樹立了不貪圖名利、富有愛心、甘于奉獻(xiàn)、戒驕戒躁、嚴(yán)于律己的精神，同時，我們也把這種精神灌輸給每一位會員，使我們社團(tuán)能夠沿著正確的道路健康發(fā)展，更好的為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

我們相信，陽光總在風(fēng)雨后，經(jīng)過時間的磨練和風(fēng)雨的洗禮，三農(nóng)協(xié)會能夠更好的成為一個以服務(wù)社會，服務(wù)三農(nóng)的為方向的學(xué)生社團(tuán)，能成為一個有自己特色的社團(tuán)組織。

社團(tuán)組織構(gòu)架：

社團(tuán)設(shè)會長一名，與社聯(lián)及團(tuán)委等領(lǐng)導(dǎo)組織積極溝通，明確社團(tuán)發(fā)展方向，總攬社團(tuán)發(fā)展大局。

副會長兩名，同會長保持密切聯(lián)系，分管社團(tuán)日?；顒雍图w活動安排，對社團(tuán)發(fā)展和活動開展提出建議和意見，及時指正社長不足。

秘書部，設(shè)會計和支納各一名。管理社團(tuán)財務(wù)及資料保管。支教部，負(fù)責(zé)安排社團(tuán)支教活動人員，填寫常規(guī)活動申請及備忘錄。

宣傳部，負(fù)責(zé)社團(tuán)宣傳工作，采集活動照片，及時上傳至社團(tuán)QQ群，以便會員進(jìn)一步了解社團(tuán)活動。

文藝部，組織社團(tuán)文藝活動。

第三篇：研究方向簡介

研究生招生 >> 專業(yè)介紹 >> 碩士點

電氣工程（碩士）08080

學(xué)院擁有電氣工程一級學(xué)科授予權(quán)，可以在其所屬的5個二級學(xué)科范圍內(nèi)招收碩士研究生，2007級碩士研究生將按照電氣工程一級學(xué)科招生和培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

本學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)為：

1．基礎(chǔ)理論扎實。在電氣工程領(lǐng)域具有堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識，全面深入了解本學(xué)科有關(guān)研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀、發(fā)展方向及國際學(xué)術(shù)前沿；能熟練運用計算機及先進(jìn)的研究手段。

2．科研能力較強。具有嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，獨立從事本學(xué)科的科學(xué)研究和解決工程技術(shù)問題的能力。

3．交流能力強。具有較強的寫作能力和國際學(xué)術(shù)交流的能力。

二、研究方向介紹

1.牽引供電系統(tǒng)的理論與技術(shù)

本方向主要研究牽引供電系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)與暫態(tài)分析、數(shù)字仿真與運行優(yōu)化；研究牽引供電系統(tǒng)的負(fù)序、無功、諧波的監(jiān)測評估及治理技術(shù)與電磁兼容理論；研究牽引網(wǎng)電壓補償理論與技術(shù)；研究接觸網(wǎng)的設(shè)計、運行維護(hù)的相關(guān)理論與技術(shù)；研究牽引供電系統(tǒng)的接地、防雷、絕緣配合與運行可靠性的理論與技術(shù)。2.電力牽引與傳動控制：

本方向主要對各種交通車輛用的電力傳動系統(tǒng)及其他的交流傳動系統(tǒng)開展研究，以提高交流傳動系統(tǒng)的效率和性能，是對變流器、電機、控制理論等綜合運用的研究。3.牽引供電系統(tǒng)過電壓保護(hù)與絕緣配合

本方向主要研究牽引供電系統(tǒng)中過電壓的產(chǎn)生及其防護(hù)的相關(guān)理論與技術(shù)，大型動態(tài)電網(wǎng)的絕緣配合理論等。

4.牽引電機及其控制

本方向主要研究鐵路高速動車、機車、地鐵、電動汽車、磁懸浮列車、船舶的電力推進(jìn)系統(tǒng)的設(shè)計、制造技術(shù)與理論。

5.電機電器動態(tài)分析及電磁場分析

本方向主要研究電機電器穩(wěn)態(tài)和瞬態(tài)參數(shù)計算，以及起動、運行、短路狀態(tài)下的物理場特性、轉(zhuǎn)矩特性、頻率特性及數(shù)學(xué)模型，并根據(jù)機電能量轉(zhuǎn)換機理，研究新型電機結(jié)構(gòu)的形式及參數(shù)。6.電機電器參數(shù)測試及識別

本方向主要研究電機電器正弦波形與非正弦波形電量的參數(shù)測試，以及電機參數(shù)的在線識別。7.智能化電器

本方向主要研究輸變電系統(tǒng)中開關(guān)電器在線監(jiān)測、智能化和信息化。8.電力系統(tǒng)分析、仿真與控制

本方向主要研究電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)與暫態(tài)分析、建模理論和方執(zhí)法、計算機數(shù)字仿真；研究繼電保護(hù)及自動裝置等二次系統(tǒng)設(shè)備的建模、仿真分析、測試；研究電力系統(tǒng)穩(wěn)定及其控制的理論和方法。

9.電力系統(tǒng)監(jiān)控、保護(hù)與信息技術(shù)：本方向主要研究電力系統(tǒng)及工業(yè)企業(yè)電氣設(shè)備的監(jiān)測、診斷、計量和控制的理論和應(yīng)用；研究電力系統(tǒng)繼電保護(hù)的理論、開發(fā)與應(yīng)用；研究信息技術(shù)在電力系統(tǒng)運行、監(jiān)控、保護(hù)及管理中的應(yīng)用。

10.高壓電力設(shè)備在線監(jiān)測與診斷

本方向主要研究的對象是電氣化鐵道和電力系統(tǒng)設(shè)備的狀態(tài)檢測、故障診斷、傳感器、信號處理的相關(guān)理論及技術(shù)。

11..電力系統(tǒng)電磁暫態(tài)過程

本方向主要研究電力系統(tǒng)防雷保護(hù)、電網(wǎng)鐵磁諧振、輸電線路沖擊電暈、電力系統(tǒng)過電壓數(shù)值計算；變電所防雷可靠性分析、電網(wǎng)鐵磁諧振的計算機模擬、線路沖擊電暈特性；高層建筑的防雷設(shè)計和建筑物內(nèi)電子信息系統(tǒng)的暫態(tài)電涌防護(hù)設(shè)計。12.電力市場理論、技術(shù)與運營

本方向主要研究電力市場的運營模式，電價理論，負(fù)荷預(yù)測和電價預(yù)測理論，電力市場輸電服務(wù)與輔助服務(wù)的分析與定價，發(fā)電廠商的競價策略，電力市場技術(shù)支持系統(tǒng)及其關(guān)鍵技術(shù)；研究現(xiàn)代電力企業(yè)的風(fēng)險管理決策支持系統(tǒng)；研究信息技術(shù)在電力市場中的應(yīng)用等。13.電力安全技術(shù)與管理

本方向主要研究電能生產(chǎn)、輸送、變配和應(yīng)用等各個環(huán)節(jié)的安全理論與技術(shù)，電氣安全管理理論及應(yīng)用；狀態(tài)檢修的理論與應(yīng)用；研究電力安全文化與安全經(jīng)濟(jì)、人因安全管理、安全性評價等理論及相關(guān)專家系統(tǒng)、智能系統(tǒng)；研究電力系統(tǒng)安全新技術(shù)。14．電力電子變換技術(shù)

主要研究各種電力電子電路拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，實現(xiàn)對電能進(jìn)行有效的變換與控制，以提高電能的品質(zhì)和利用率，為各種不同需求提供電源。15．電力電子系統(tǒng)的電磁兼容技術(shù)

本方向主要研究電力電子變流裝置中電磁干擾產(chǎn)生的原因和傳播途徑，電磁兼容的測量方法和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)以及抗電磁干擾技術(shù)。

16．電能變換電路的系統(tǒng)集成

本方向主要研究電能變換電路的系統(tǒng)集成，包括變換電路的集成化和大系統(tǒng)中各種電能變換裝置的合理配置與系統(tǒng)集成。

17．電力電子系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化與智能化

本方向主要研究多個電力電子變流裝置之間及與上層控制之間的信息傳遞、網(wǎng)絡(luò)控制、信息共享、故障診斷及專家系統(tǒng)。

18．電力電子在環(huán)保和新能源領(lǐng)域中的應(yīng)用

本方向主要研究如何將電力電子技術(shù)應(yīng)用于風(fēng)力發(fā)電、太陽能發(fā)電、煙氣脫硫（FGD）等方向，以實現(xiàn)可再生能源的有效利用和環(huán)境保護(hù)的目的。19．氣體放電理論及其在新技術(shù)中的應(yīng)用

本方向主要研究氣體放電應(yīng)用于環(huán)境保護(hù)。主要包括：流光放電煙氣脫硫新技術(shù)理論和工藝過（流）程；廢氣和垃圾處理中的氣體放電現(xiàn)象；環(huán)保設(shè)備的特種電源；等離子體技術(shù)及應(yīng)用研究。20．電磁場理論及應(yīng)用

本方向主要研究電磁場基本理論及其在工程技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用，電磁兼容，電磁場計算及數(shù)值分析。21．新能源及新型發(fā)電技術(shù)

本方向主要研究各種電能源新技術(shù)，包括可再生能源利用，風(fēng)力、潮汐、太陽能等非燃料發(fā)電技術(shù)，以及利用這些能源發(fā)電所遇到的電能輸送、并網(wǎng)、維護(hù)、管理等相關(guān)技術(shù)。22．超導(dǎo)電工技術(shù)及應(yīng)用

本方向主要研究超導(dǎo)材料的電性能、超導(dǎo)電工理論及應(yīng)用，包括應(yīng)用于電力、磁懸浮及濾波器等系統(tǒng)?！?/p>

第四篇：教學(xué)案例簡介及案例研究

教學(xué)案例簡介及案例研究

概述(如何編寫案例)如何管理學(xué)生及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)設(shè)計及重難點的把握 詞匯、語法教學(xué) 語音、聽說教學(xué) 閱讀、寫作練習(xí)課堂活動的設(shè)計與組織 如何幫助后進(jìn)生 中小學(xué)英語教學(xué)優(yōu)質(zhì)課例 學(xué)習(xí)該課程的必要性

?據(jù)中國之聲新聞報道，教育部3日宣布，中小學(xué)生教師資格考試與定期注冊制度試點范圍將擴大。試點區(qū)內(nèi)，教師資格考試有效期為三年，教師資格證須每五年注冊一次。按照規(guī)劃，2015年，我國將全面推行教師資格全國統(tǒng)考，提高教師入職門檻，并打破教師資格終身制，實行定期注冊制度。?師范生也要考教師資格

目前的教師資格考試僅考查教育學(xué)和心理學(xué)知識，改革后的統(tǒng)考將增設(shè)綜合素質(zhì)、學(xué)科教學(xué)能力的考查，突出對教育教學(xué)實踐能力的考查。此外，目前的考試以知識性考題為主，試點后則以實踐能力題為主，同時邀請大量一線優(yōu)秀教師參加命題，廣泛使用案例分析、教學(xué)活動設(shè)計等特色題型，重點考查考生運用所學(xué)知識分析和解決教育教學(xué)實際問題的能力。

?教師資格每五年注冊一次 2011年，中小學(xué)教師資格考試改革和定期注冊試點工作率先在浙江、湖北兩省啟動，2012年增加了河北、上海等4個試點省份，今年又新增山西、安徽等4個省份。

據(jù)教育部統(tǒng)計，在前兩年的試點工作中，共組織4次全國性考試，6省參加考試人數(shù)28.08萬人，通過7.72萬人，通過率27.5,。而試點前，各試點省考試通過率一般在70%以上。同時，6個試點省分別選取1到2個地級市開展了定期注冊試點，18.9萬教師申請首次注冊，通過率99.2%，不予注冊或暫緩注冊了一批不合格教師。

?關(guān)于教師資格證考試信息: 中小學(xué)教師資格考試網(wǎng) 課程考核方式 ?考查: ?期末考試成績: 案例分析，占70% ?平時成績: 案例編寫(根據(jù)支教經(jīng)歷編寫，期中交回，約10月底11月初)，占30% III.Introduction about case ?案例(Case)是對現(xiàn)實生活中某一具體現(xiàn)象的客觀描述。教學(xué)案例是對教育活動中具有典型意義的、能夠反映教育某些內(nèi)在規(guī)律或某些教學(xué)思想、原理的具體教學(xué)事件的描述、總結(jié)和分析。它通常是課堂內(nèi)、外真實發(fā)生的故事，教師在教學(xué)實踐中遇到的困惑以及如何解決的真實記錄。

? 教學(xué)案例是真實而又典型且含有問題的事件

?事件:對教育教學(xué)過程中一個實際情境的描述。講述的是一個故事，敘述的是故事產(chǎn)生、發(fā)展的歷程。? 含有問題:事件只是案例的基本素材，能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內(nèi)，也可能包含有解決問題的方法在內(nèi)。

? 真實、典型:案例必須具有典型意義和一定啟示、體會，是教學(xué)事件的真實再現(xiàn)。不能用杜撰的事實來替代。

?教學(xué)案例的功能

案例是溝通理論與實踐的橋梁。案例是總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗的有效形式。案例是教師記錄自己教學(xué)生涯的最佳選擇。案例是進(jìn)行教學(xué)交流和研討的最好方式。寫教學(xué)案例的目的 分享實際的教學(xué)經(jīng)驗;提供某種教學(xué)研究的資源;提出問題，要求各方面來診斷和支持;對已經(jīng)進(jìn)行的教學(xué)進(jìn)行反思，進(jìn)而調(diào)整或改進(jìn)教學(xué)等。?教學(xué)案例的特點

1、案例與論文的區(qū)別 ?文體和表述方式

論文——說理為目的，以議論為主。

案例——記錄為目的，以記敘為主，通過故 事說明道理。?思路和思維方式

論文——從抽象到具體。(演繹思維)案例——從具體到抽象。(歸納思維)?

2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄的區(qū)別 ?教案、教學(xué)設(shè)計——事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實施的教學(xué)措施的具體說明。(預(yù)期，寫在教之前)?教學(xué)案例——對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映(結(jié)果，寫在教之后)?教學(xué)實錄——與教學(xué)案例的體例較接近，都是對教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實錄是有聞必錄，案例則是有所選擇。

3、真實性、典型性、濃縮性、啟發(fā)性

? 教學(xué)案例是對某種具體情景的記錄，是對“當(dāng)前”課堂中真實發(fā)生的實踐情景的描述。所提供的一個或一組教學(xué)事件不是虛構(gòu)的故事，而是具有代表性、普遍性的真實的事件事例。?案例是為了突出一個主題而截取的教學(xué)行為片段，這些片段蘊涵了一定教育教學(xué)理論。

?教學(xué)案例的格式 ?(一)標(biāo)題:醒目、鮮明 用事件定標(biāo)題;用主題定標(biāo)題。?(二)背景:間接背景;直接背景

?(三)展示(過程描述)展示問題;解決問題。?(四)反思和分析(案例反思)對問題解決利弊得失的分析;自身啟示與體會;解決問題的設(shè)想。?“描述+分析”式

? 特點:將案例分為兩大部分，前半部分主要描述課堂教學(xué)活動的情景，后半部分主要針對情景中的一、兩個問題進(jìn)行理論分析。案例的描述一般是把課堂教學(xué)活動中的某一片斷像講故事一樣原原本本地、具體生動地描繪出來。描述的形式可以是一串問答式的課堂對話，也可以概括式地敘述，主要是提供一個或一連串課堂教學(xué)疑難的問題，并把教育理論、教育思想隱藏在描述之中。案例的分析部分是針對描述的情景談一些個人的感受或理論的說明。分析方法可以是對描述中提出的一個問題，從幾個方面加以分析;也可以是對描述中的幾個問題，集中從一個方面加以分析。

?“背景+描述+問題+詮釋”式

?這是一種要求比較高的編寫格式，而且它在實際教學(xué)中的作用也更大。通常它將案例分為四部分: ?? 主題與背景

主題是反映案例需解決的問題，也是整篇案例的核心思想。背景主要敘述案例發(fā)生的地點、時間、人物的一些基本情況。這部分的內(nèi)容不宜很長，只需提綱性敘述清楚即可。?? 情景描述

與“描述+分析”式中的描述相同，主要突出主題所反映的課堂教學(xué)活動。?? 問題討論

這是根據(jù)主題與情景描述，設(shè)計的一份案例討論前的作業(yè)單，包括學(xué)科知識的要點、教學(xué)法和情景特點以及案例的說明與注意事項。這部分內(nèi)容主要是為案例教學(xué)服務(wù)的，目的是提高學(xué)生主動參與的能力，學(xué)生有章可循。

? ? 詮釋與研究

這主要是用教育理論對案例作多角度的解讀。它包括對課堂教學(xué)行為的技術(shù)資料、課堂教學(xué)實錄以及教學(xué)活動背后的資料等作理論上的分析。

?教學(xué)案例的程序 ?

1、寫作前期

2、資料收集階段:上或聽一堂課;上課前做好記錄的準(zhǔn)備;課前的相關(guān)內(nèi)容要清楚;集體討論;任課教師的說課;參與者的評課;歸類加工整理。

3、撰寫初稿。?

4、反思、斟酌、重寫。?

5、撰寫教學(xué)注釋和分析。?一個好案例的“標(biāo)準(zhǔn)”

1、具有可讀性。一個好案例是一件文學(xué)作品，應(yīng)該是主題鮮明、中心突出，圍繞主題以一種引人入勝、迷人的方式來展開，事件發(fā)生的背景交代清楚，人物的心理感受、體驗和內(nèi)部沖突揭示充分，表現(xiàn)得淋漓盡致，語言表達(dá)明晰、生動和活潑。

2、具有時代性。一個好案例必須要有時代的特征，能反映當(dāng)前教育教學(xué)中最普遍發(fā)生的問題，能足夠引起自己和人們的反思，能產(chǎn)生“共情”。能促使自己進(jìn)行教育教學(xué)反思和幫助閱讀者從中“學(xué)有所獲”。

3、富有個性化。案例的內(nèi)容和形式要有特色，能用自己個性化的語言表達(dá)，對問題的分析和討論能從理論的高度去開掘并能提煉出自己的觀點，能引起人們多方位的、多角度地思考，能觸及人們的靈魂。

4、一般用過去式表達(dá)。

5、字?jǐn)?shù)最好在2000——4000字范圍內(nèi)。?教學(xué)案例的選材 ?

1、課堂的學(xué)科教學(xué)。?

2、班主任工作。

3、家長和學(xué)校的聯(lián)系，校長與教師的關(guān)系。

4、學(xué)校各種事故的處理。

5、學(xué)校后勤。

6、學(xué)校的各種規(guī)章制度。

7、教師的工作強度。

8、面向全體與個別教學(xué)(拔尖的和特差的學(xué)生)?

9、標(biāo)準(zhǔn)化測驗或其他形式的測驗。

10、用于開發(fā)教學(xué)材料，教學(xué)計劃，教學(xué)資源，教學(xué)實驗的經(jīng)費。

11、師德修養(yǎng)。

12、學(xué)生理想、信念、世界觀。

13、學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。?校內(nèi)外涉及到教師、學(xué)生的思想、行為、規(guī)章制度和若干事物等都是教學(xué)案例的良好選材。

寫好教學(xué)案例的條件 ?(一)注意四個關(guān)鍵問題: ?選擇復(fù)雜的教學(xué)情境 描述教師所關(guān)注的教學(xué)事件 ?揭示教師和學(xué)生的心理 具有獨到的思考 ?(二)奠定良好基礎(chǔ)

?學(xué)習(xí)案例知識 注意收集素材 做到“四有 ” 要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛;要有一種自覺的行為;?要有一種反思的習(xí)慣;要有一個實踐共同體。?(三)精選案例

?選擇充滿內(nèi)部矛盾、存在相互沖突、看似無法解決的事件。?案例故事所選取的事件必須是以大量細(xì)致的研究為基礎(chǔ)。?案例故事必須傾向于對資料進(jìn)行歸納分析，是能促進(jìn)個人內(nèi)省的。?(四)掌握方法

?主要采取描述的方法，用第一人稱或第三人稱;且以一個旁觀者的角度去描述。(少一點主觀色彩)?教學(xué)案例研究主要采用觀察、訪談與調(diào)查以及文獻(xiàn)分析等方法。?(五)明確要求

?關(guān)注在教學(xué)過程中，反映生成性問題、典型性問題的教學(xué)事例;關(guān)注突發(fā)性教學(xué)事件的處理方法;注意在教師解決問題過程中的新思想、新理念、新方法和新策略。

?不能只顧講述一個故事，還要注意為什么講、向誰講。?精選典型事件，緊扣事件主題，突出重點，環(huán)節(jié)要具體、翔實，但不能面面俱到。?與時俱進(jìn)，體現(xiàn)時代感。

?案例是將課堂教學(xué)實錄內(nèi)容進(jìn)行編輯、加工的過程，應(yīng)盡量突出案例主題，避免寫成實錄。

?教學(xué)案例范例

?《走進(jìn)語文教學(xué)的藝術(shù)殿堂》，其中講到在一次作文講評課上，讓一個男生上講臺朗讀，結(jié)果這位略有口吃的同學(xué)遭到了哄笑。臺下的同學(xué)們緊緊注視著他，課堂里死寂一片。沉默中，我突然從后悔自責(zé)中省悟:初為人師的我不是也有過臨場時的恐懼和冷場時手足無措的尷尬嗎,然而是自信戰(zhàn)勝了這一切。有時候，一次小小的成功能夠激活一個人潛在的巨大的自信，可一次難忘的失敗往往可以摧毀一個人僅有的一點自信。眼前的這個男生難道會陷入后一種情形嗎,不，決不能。我終于微笑著開口了:“既然他不太習(xí)慣在眾目睽睽之下說話，那索性我們大家都趴在桌上，不看，只用耳朵聽吧～”我?guī)ь^走到教室后，背對講臺站定，同學(xué)們也紛紛趴在桌上。

?終于，我的背后傳來了輕巧的羞怯的聲音。那的確是篇好作文，寫的是他和父親間的故事。因為動情的緣故，我聽到的聲音漸漸響了起來，停頓也不多了，有的地方甚至可以說是聲情并茂了，我知道他已漸漸進(jìn)入了狀態(tài)，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄回頭看看他。我竟然發(fā)現(xiàn)臺下早已有不少同學(xué)抬起頭，默默地贊許地注視著他。朗讀結(jié)束后，教室里響起一陣熱烈的掌聲。我知道這掌聲不僅僅是給予這篇作文的。

? 評析:有口吃的孩子說不出話了，一般好老師的處理方法是:“沒關(guān)系，你先下去，再好好準(zhǔn)備一下，下次還有機會。”但王老師有另一種視角，一種新的境界，這么處理這種場面，化解尷尬的處境，對于學(xué)生可能是終身難忘。要做到這一點，關(guān)鍵是在教學(xué)過程中，思考問題的角度是以我原來設(shè)計好的教學(xué)過程為主呢，還是以學(xué)生為本去考慮問題。

? 上面這個案例首先是記敘的具體、清晰、生動，我們看了如身臨其境;其次是點評精辟深刻。點評人并沒有說王老師做得如何如何好，而是指出王老師處理課堂上這個學(xué)生的問題時的新視野，新的角度，即是以原來設(shè)計好的思路去教學(xué)還是以學(xué)生為本去思考處理問題的方法。只有百余字的點評，讓讀者茅塞頓開。

案例的評析不要太長，貴在精練，精到。這就需要我們在實踐中不斷去摸索、磨練，提高自己。

【案例一】

? 有這樣一個真實的事例:幾個學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個教師看到 他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問:“你們在干什么,”“聽螞蟻唱歌呢?！睂W(xué)生頭 也不抬，隨口而答。“胡說，螞蟻怎會唱歌,”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé) 讓學(xué)生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個 倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說:“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌,”請你運用現(xiàn)代教 育理論對該教師的行為作一評析。

? 淳于棼[fén]家居廣陵郡，喜歡飲酒，一日，在門南古槐樹下喝醉，恍惚間被兩個使臣邀至古槐穴內(nèi)，見一城樓題大槐安國。其王招他為駙馬，并任命為南柯郡太守。三十年享盡榮華富貴。不料檀蘿國進(jìn)犯，他打了敗仗，因而失寵被遣送回家。一覺醒來原來是一夢。據(jù)夢境挖開古槐穴，原來是一大蟻穴。后多用槐安夢故事比喻人生如夢、富貴無常。也省作“槐安”。又省作“槐夢”、“槐安夢”。也稱南柯夢，比喻人生如夢、富貴無常。

簡要分析

一、有關(guān)教育理論知識 ? 該事例摘自《人民教育》中的一篇文章，題目就叫“螞蟻唱歌”，該案例涉及到的 現(xiàn)代教育理論，即教師應(yīng)具有正確的教育思想及教育觀念:(1)教育觀: 要樹立以學(xué) 生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，還要重 視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上，要重視學(xué)生 發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個性的發(fā)展。?(2)學(xué)生觀: 要把學(xué)生看成是具有能動的、充滿生機和活力的社會人。(是人，而不是容器)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，在一切活動中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動性，促進(jìn)其發(fā)展。要尊重、信任、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個學(xué)生。師生要平等相待。(在人格上是平等的，要平等對話，實行等距離教學(xué))要堅持教學(xué)民主，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義。

二、圍繞問題展開分析:該案例的問題是“對該教師的行為作一評析?！眹@該教師的行為運用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行分析。

?(1)“聽螞蟻唱歌呢?！焙⒆泳哂型?、童真與童趣，具有孩子特有的想象力，教師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界”。(新的教育取向不只關(guān)注知識和技能，還要關(guān)注過程與方法，情感與體驗?！奥犖浵伋琛笔菍W(xué)生的一種體驗，教師要尊重并保護(hù)孩子的興趣與想象。)?(2)一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問;(學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的活動過程，學(xué)生是能動的、發(fā)展的人，教師要善于保護(hù)，給學(xué)生心理上的支持，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動性。)?(3)“胡說，螞蟻怎會唱歌,”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)…。(師生要平等相待，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生。)?(4)小聲嘟囔說:“您又不蹲下來，…(教師缺乏民主意識，要和學(xué)生實行等距離教學(xué)，“請你蹲下來和學(xué)生說話”“請你走下高高的講壇”)?

三、掌握答題技巧:在答題中，許多老師的答案是正確的，但沒有回答“為什么”而不能得到理想的分?jǐn)?shù)。答題時，首先要明確答案，本題中即首先明確“該教師的行為是不正確的”。第二，說明理由。

?(1)先講結(jié)論(2)聯(lián)系本案例具體案情(3)寫出理論依據(jù)。掌握答題技巧最重要的一點是要全面。基礎(chǔ)教育案例研究專題(四)【案例二】

?請閱讀李吉林老師成長經(jīng)歷片斷，并結(jié)合自身的實踐回答問題。? 40年前，我是一名師范生，走出師范的校門，便走進(jìn)了小學(xué)，這一進(jìn)去就是40年。40年來，我感受最深刻的就是:不斷塑造自我，努力提高自身素質(zhì)。在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造，這是對高尚精神境界的追求。我愛學(xué)生，學(xué)生也愛我。我熱愛和學(xué)生、青年教師在一起的生機勃勃的生活…雖然青春早已逝去，但是，我覺得我的心永遠(yuǎn)是年輕的。

? 這樣的精神世界驅(qū)動著我，鞭策著我，不敢怠惰，不肯荒廢，于是，我會為尋找孩子觀察的野花，在郊外的河岸、田埂專心致地認(rèn)別、挑選;我會為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象，在家人熟睡的時候，一個人在廚房里練習(xí)“范讀課文”;夜深人靜之時，我進(jìn)入教材所描繪的境界會為文章中的人物深深感動，從而一個個巧妙的構(gòu)思如涌之泉流瀉而出;課堂中，我的一舉手、一投足都能使學(xué)生心領(lǐng)神會;一場大雪后，我又會興致勃勃地帶著孩子們?nèi)フ遗D梅，去看望蒼翠的“松樹公公”，然后和孩子們在雪地上打雪仗。當(dāng)孩子們把雪球扔中了我，我笑得比孩子們還要開心，仿佛一下子年輕了幾十歲。? 我在讀師范時，認(rèn)真學(xué)好各門功課，還認(rèn)真學(xué)畫畫、練美術(shù)字、參加詩朗誦會、創(chuàng)作舞蹈，我也很喜歡音樂，學(xué)指揮、練習(xí)彈琴，夏天在小小的琴房里練彈琴，盡管蚊子叮，渾身是汗，卻樂趣無窮，整個身心都沉醉在琴聲中了。這些在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用。? 在當(dāng)教師之后，我堅持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈爾等中外的名家的詩篇，用優(yōu)美的詩篇來陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇，就有厚厚的幾本。近20年來，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)，還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學(xué)實驗的資料，做了不少卡片。學(xué)習(xí)對一個教師來說是永無止境的追求。我常常用屈原的話來鼓勵自己，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>

?,、教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)知識結(jié)構(gòu), ?,、教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)能力結(jié)構(gòu), ?簡要分析: ?

一、有關(guān)教育理論知識

? 該案例涉及到的運用現(xiàn)代教育理論，即教師應(yīng)具有的教育素養(yǎng): ?(1)林崇德教授(心理學(xué)教授)把教師應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)分為三個方面:一是本體性知識，主要指學(xué)科專業(yè)知識;(即學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能);二是文化知識，指的是與教育有關(guān)聯(lián)的綜合性知識;(新的課程結(jié)構(gòu)尤其強調(diào)教師應(yīng)打破原有的學(xué)科壁壘，具備跨學(xué)科知識);三是條件性知識，即教育科學(xué)知識，也就是怎樣教書育人方面的知識。

?(2)教師必須具備的職業(yè)能力: ??信息能力。教師只有具有信息能力，也才能培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，指導(dǎo)學(xué)生去獨立地獲取知識。(指搜集、處理和運用信息的能力，這是教師職業(yè)的一種新的能力，將廣泛應(yīng)用于課程整合和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展);??教學(xué)能力。駕馭教學(xué)的能力，運用各種教學(xué)方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的能力，現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等。

??表達(dá)能力?？陬^表達(dá)和文字表達(dá)這是教師職業(yè)能力一個重要的方面。(還有肢體語言，音像訊息等)??組織能力。(組織和管理能力是教師職業(yè)的重要能力，許多案例都會涉及這方面內(nèi)容)??教育科研能力。(同時也包含一種擴展的專業(yè)知識能力)?(此外，還有課程開發(fā)能力，課程設(shè)計能力，課程整合能力，與原有的過分依賴教科書和教學(xué)參考書相比，現(xiàn)代教師將更富有創(chuàng)造性，不僅會教書而且會編書，現(xiàn)代教育給教師提供了一個創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間)。

?此道題的設(shè)問與案例本身的關(guān)聯(lián)性較少。【案例三】

? 某校三年級有位叫王峰的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績就更不說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學(xué)借錢，同學(xué)不借就打同學(xué)，以至班里同學(xué)見了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒過兩天又恢復(fù)原樣，以至老師對他失去了信心。

? 不過，這個學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。? 請你結(jié)合自身教育教學(xué)實踐，談?wù)勅绾螌Υ@樣的學(xué)生。?簡要分析: ?

一、有關(guān)教育理論知識 該案例涉及到的知識主要為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面的知識: ?后進(jìn)生的特點:(心理需求與現(xiàn)實狀況存在許多矛盾)?(1)自尊，往往得不到別人的尊重;?(2)好勝，往往不能取勝;?(3)有上進(jìn)心，而意志薄弱。?轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法: ?(1)確立后進(jìn)生也能成才的信念;(洋思中學(xué)的經(jīng)驗:沒有一個教不好的學(xué)生)?(2)深入了解后進(jìn)生的心理特征;(通過觀察、調(diào)查等手段深入了解)?(3)善于捕捉后進(jìn)生身上的積極因素;(通過觀察、調(diào)查等手段深入了解)?(4)創(chuàng)造各種條件，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化;?(5)要反復(fù)抓，抓一點，進(jìn)步一點，鞏固一點。?地理位置:江蘇省泰興市

?校訓(xùn):真善美 辦學(xué)理念:沒有教不好的學(xué)生 ?校風(fēng):求實創(chuàng)新 教學(xué)模式:先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練 ?教風(fēng):熱愛尊重，科學(xué)引導(dǎo) 學(xué)風(fēng):自主合作，勤奮探究

? 學(xué)校創(chuàng)立了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，課堂上教師講課時間僅僅幾分鐘，課堂教學(xué)的過程成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下自學(xué)的過程，從而有效地實施了素質(zhì)教育，減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)?！吨袊逃龍蟆?、《人民教育》雜志等刊物都作過長篇報道。省內(nèi)外近二十萬名教育工作者前來考察，學(xué)校老師赴省內(nèi)外一百多個縣、市介紹經(jīng)驗、上觀摩課。

? 學(xué)校確立了“沒有教不好的學(xué)生，讓每一位家長滿意”的教育觀念，堅持從初一年級開始，從最后一名差生開始，狠抓每個學(xué)生全面發(fā)展，做到堂堂清、日日清、周周清。學(xué)校連續(xù)多年，入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率100%，優(yōu)秀率為泰興市之首。

二、圍繞問題展開分析

?該案例的問題是“談?wù)勅绾螌Υ@樣的學(xué)生?！奔丛摬扇∧男┩緩胶头椒ā?(1)“經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績就更不說了…”說明該生學(xué)習(xí)差，品德也差，轉(zhuǎn)化不是易事，但作為班主任應(yīng)看到王峰才三年級，年齡小，可塑性強，只要肯下功夫是一定能轉(zhuǎn)化的，一定要想辦法挽救;?(2)主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的極為重要的前提和條件;?(3)在信念的基礎(chǔ)上展開全面調(diào)查，了解王峰壞習(xí)慣形成的原因;?(4)“不過，這個學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒?！?要全面、辨證地看待后進(jìn)生，要挖掘后進(jìn)生身上的積極因素;)?(5)要為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造各種條件;(主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，爭取家庭的配合與支持，樹立學(xué)生的自信心，依靠、發(fā)揮班集體的力量等)?(6)抓反復(fù)，反復(fù)抓。(注意銜接處，在低谷時應(yīng)注重培養(yǎng)自制力，在進(jìn)步時，應(yīng)予以鼓勵，看到不足，在復(fù)發(fā)時，應(yīng)確立信心)【案例四】

?閱讀《動物學(xué)?！愤@個故事，回答相關(guān)問題。

? 動物學(xué)校要招生啦～動物園的動物們奔走相告，踴躍報名。泥鰍、松鼠、老鷹‥‥‥有幸成為首期學(xué)員。學(xué)校開設(shè)了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。

? 開學(xué)第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓(xùn)斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風(fēng)頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學(xué)們的喝彩。但接下來的課程訓(xùn)練卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣，跳躍是松鼠的強項，?飛行是老鷹的看家本領(lǐng)，跑步項目對他倆來說更不成問題。但這些訓(xùn)練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩個項目上。一學(xué)期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個項目的訓(xùn)練，在游泳這個優(yōu)勢項目上得到進(jìn)一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴(yán)，打消了這個念頭。在期末的成績匯報課上，泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進(jìn)，但也只得了“,”等，飛行項目最終沒有 ?學(xué)會。原本的優(yōu)勢項目——游泳，因為長期沒有訓(xùn)練，泳技大不如前，由期初的“,”等降到現(xiàn)在的“,”等。老鷹在飛行項目上以絕對優(yōu)勢得到了“,”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“,”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“,”等，跑步得“,”等，游泳沒有通過，在跳躍項目上破動物界的最高紀(jì)錄，但也只得到“,”等，因為他是在樹頂上起跳，而沒有按照學(xué)校規(guī)定在地上起跳的要求。?,、請你就該校的課程設(shè)置作一評析。

?,、請你就該校的教學(xué)評價作一評析。?簡要分析: ?

一、有關(guān)教育理論知識

?該案例涉及到的是新課程理論知識，課程改革的目標(biāo)是: ?(1)改革課程功能。(強調(diào)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力);?(2)改革課程結(jié)構(gòu)。(強調(diào)課程要適應(yīng)時代要求，適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求);?(3)改革課程內(nèi)容。(內(nèi)容要貼近社會和學(xué)生生活，要重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗);?(4)改革課程的實施方式。(倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式);?(5)改革課程評價方法。(傳統(tǒng)教學(xué)評價注重知識與技能的評價、結(jié)果的評價，而新的評價改革則更強調(diào)發(fā)展性評價，在評價方法上注重過程，在評價的內(nèi)容上注重態(tài)度和能力，在評價的理念上更注重期望與激勵);?(6)改革課程管理。(實行國家、地方、學(xué)校三級管理)。?

二、圍繞問題展開分析

?該案例的問題是對“課程設(shè)置作一評析”和“教學(xué)評價作一評析。” ?(1)動物學(xué)校的課程的設(shè)置不合理。首先課程的設(shè)置不能有效促進(jìn)各種動物的個性發(fā)展。(而是要動物去適應(yīng)課程)其次采取統(tǒng)一設(shè)置的方式，不注重各種動物的選擇與需求。(松鼠、老鷹的游泳，泥鰍的跳躍和飛行)?(2)在教學(xué)評價上，(評價的內(nèi)容和方法不科學(xué))。

??期末的成績匯報課上，泥鰍跳躍、跑步得了“,”等，飛行沒有學(xué)會。游泳，由期初的“,”等降到現(xiàn)在的“,”等。老鷹飛行以絕對優(yōu)勢得到了“,”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“,”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“,”等，跑步得“,”等，游泳沒有通過…。”(在評價方法上，只重結(jié)果，不重過程，教育應(yīng)是一種動態(tài)的管理過程)??泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進(jìn)，但也只得了“,”等，飛行項目最終沒有學(xué)會。(不注重發(fā)展性評價，不注重期望與激勵)??在評價內(nèi)容上，只注重(知識與技能)甄別與選拔，不注重其它方面(態(tài)度和能力)的發(fā)展，人的智能有多元的，知識和技能僅僅是一個方面。

【案例五】

?在組織合作學(xué)習(xí)的課堂上，常常會看到以下現(xiàn)象:(一)教師提出一個問題，讓前后桌的,人為一小組，展開討論。往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，男女生搭配而成的。

?(二)教師拋出一個問題(或者該問題來自學(xué)生)后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個人都發(fā)言;一兩分鐘后，教師喊“停”，請小組代表(往往是固定的)站起來發(fā)言，學(xué)生一張口就是:“我覺得‥‥‥”“我認(rèn)為‥‥‥”請運用現(xiàn)代教學(xué)理論，對以上現(xiàn)象分別作出評析。

? 簡要分析: ?

一、有關(guān)教育理論知識

?該案例涉及到的是新課程中的小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)知識: ?(1)小組合作學(xué)習(xí)的意義:首先，合作學(xué)習(xí)的成員之間是一種平等的互促關(guān)系。(相同的權(quán)力和共同的責(zé)任)調(diào)動思維的積極性，增強學(xué)習(xí)的動機。其次，成員個體通過向他人闡述自己的理解或推理過程，提高了自己的思維質(zhì)量，又觀察到他人的思緒過程，從而進(jìn)行比較，從中學(xué)習(xí)有效策略。第三，重視學(xué)生彼此間的人際交往。(交往是全方位的:知識與技能、過程與方法、情感與體驗)?(2)小組合作學(xué)習(xí)的形式: ??組建是以“組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行所謂“組內(nèi)異質(zhì)”，是指合作學(xué)習(xí)小組在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)班級的縮影，學(xué)生按性別、學(xué)生成績、個性特點、家庭和社會背景、守紀(jì)狀況等方面的合理差異建立的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組。“組間同質(zhì)”是指各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間的公平競賽。(異質(zhì)分組的形式)??每小組有一名小組長，負(fù)責(zé)活動有序開展。小組內(nèi)的的各種角色要定時進(jìn)行輪換。(領(lǐng)導(dǎo)者、激勵者、記錄者、檢查者等角色要定時進(jìn)行輪換)??小組合作學(xué)習(xí)要按照一定的規(guī)則進(jìn)行。(小五年級的七字訣:聽取發(fā)言不插嘴，分析比較求領(lǐng)會;說明理由要充分，啟發(fā)大家同思考;求助別人心要誠，注視對方稍欠身;反思敢于承認(rèn)錯，肯定別人學(xué)著做。)?

二、圍繞問題展開分析

?該案例的問題是“對以上現(xiàn)象分別作出評析?！?/p>

?(1)“往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，”不符合“異質(zhì)分組”的原則;?(2)“教師拋出一個問題(或者該問題來自學(xué)生)后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個人都發(fā)言;”(小組活動缺乏一定的規(guī)則，簡單地講就有“你說—我聽”這一典型的策略)?(3)“一兩分鐘后，教師喊“?！保?學(xué)生缺少思考的時間和空間，一、兩分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí);)?(4)“請小組代表(往往是固定的)站起來發(fā)言，”(角色要輪換擔(dān)任);?(5)“學(xué)生一張口就是:?我覺得‥‥‥??我認(rèn)為‥‥‥?”(學(xué)生自我意識過強，缺乏必要的人際交往技能)。

【案例六】 ? 以下是一位教師在教學(xué)《保持水土》時的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu): ?(1)學(xué)生通過觀看長江流域發(fā)生特大流水的錄像提出問題;?(2)為學(xué)生提供黃河上流的資料(文字、錄像、圖片等)，讓學(xué)生嘗試推想:“黃河水為什么會含有大量泥沙,”

?(3)為學(xué)生提供模擬實驗的材料，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗驗證，自己實驗驗證自己所作的推想;?(4)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，討論解決水土流失的 問題;?(5)通過閱讀材料，結(jié)合前面研究，討論怎樣保持水土問題。問: ,、該教師采用的是何種教學(xué)方式，該方式主要包含哪幾個階段, ,、該方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有何積極意義, ? 簡要分析: ?

一、有關(guān)教育理論知識該案例涉及到的是新課程中的改變學(xué)習(xí)方式的有關(guān)知識: ?(1)探究性學(xué)習(xí)概念:在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達(dá)交流等活動，獲得知識、技能、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)方式的過程;?(2)探究性學(xué)習(xí)的意義: ??探究式教學(xué)的運用促使教學(xué)策略發(fā)生轉(zhuǎn)變。使得課堂教學(xué)“以教師為中心”的單向灌輸式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙?/p>

學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的師生雙向協(xié)調(diào)發(fā)展的“探究式”教學(xué)方法。??探究式教學(xué)的運用促成了教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變。目前的課堂教學(xué)組織形式，仍舊是班級授課制，但是由于信息媒體的介入，這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式賦有了新的時代內(nèi)涵。

??再次，探究式教學(xué)的運用促成了教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。新課程改革十分重視課程資源的開發(fā)與運用;??探究式教學(xué)的運用促成了師生角色地位的轉(zhuǎn)變。教師由原來的知識提供者、灌輸者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者;學(xué)生則由被動學(xué)習(xí)的接受者和被填灌對象，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知主體。

二、圍繞問題展開分析

? 該案例的問題是“該教師采用的是何種教學(xué)方式，該方式主要包含哪幾個階段,”“該方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有何積極意義,”

?(1)符合探究式教學(xué)的基本特征;?(2)提出探究的問題，形成假設(shè)，設(shè)計實驗，收集數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，討論。?(3)從意義的四個方面去答。

第五篇：《國際英語教育研究》雜志簡介

《國際英語教育研究》雜志簡介

《國際英語教育研究》（英文名：International English Education Research）是目前國際上有名的英語教育類學(xué)術(shù)期刊，該刊為月刊，每月28日出版，同時是中英文同步出版，文章全文上網(wǎng)?！秶H英語教育研究》的刊號為ISSN 2310-3442，出版地：新加坡。主管單位：Singapore National Cultural Exchange Center；Singapore Language Education Center。主辦單位：Singapore Chinese Cultural Association；Singapore New Century Education Association?，F(xiàn)在，《國際英語教育研究》雜志已經(jīng)面向全球所有的華人地區(qū)發(fā)行，每期發(fā)行量超過10萬份，在美國唐人街、新加坡、中國香港等地被廣泛訂閱。由于廣受好評，《國際英語教育研究》雜志中的英文論文，每期雜志中已經(jīng)有很大比例的文章被美國湯姆森中心的SCI數(shù)據(jù)庫與CPCI-SSH數(shù)據(jù)庫全文收錄。

【投稿須知】

一、中英文投稿均可。中文論文要求3000漢字以上。英文論文要求8000字符以上。簡介、報道等不超過3000字。

二、本刊歡迎以下各類來稿：

1．對語言本體的研究；

2．對語言學(xué)各領(lǐng)域和各邊緣語言學(xué)科的原創(chuàng)性研究和評述；

3．對各國語言文化所做的具有普遍意義的單獨研究，以及與中國語言文化的比較研究；

4．關(guān)于外語教學(xué)及二語習(xí)得的理論和方法的研究、實驗和調(diào)查報告；

5．對翻譯理論和方法以及翻譯史的研究；

6．對外國文學(xué)作品、作家、思潮的分析與評論；

7．與英語學(xué)科有關(guān)的教育教學(xué)論文，或者純英文寫作的其他專業(yè)論文等。

三、來稿一經(jīng)發(fā)表即贈當(dāng)期刊物1-2冊。

【欄目格式】

一、欄目分類

海外寫真、英語教育、語言文化、外國文學(xué)、校園文萃、其他專業(yè)學(xué)科的英文稿件等。

二、格式要求

1.稿件構(gòu)成論文中文標(biāo)題、中文摘要、中文關(guān)鍵詞、論文正文（含參考文獻(xiàn)）

作者姓名、單位、通訊地址、電話號碼、Email地址（另頁）

2.摘要與關(guān)鍵詞

論文須附中、英文摘要；中文摘要200—300字，英文摘要150—200詞。另請擇出能反映全文主要內(nèi)容的關(guān)鍵詞2—4個。