第一篇：《最后的時刻》教學反思

注重情感體驗，點燃心靈的火花

——《最后的時刻》教學反思

松樹溝中心學校

張瑩

語文學科是一門與人的心靈相通的學問，較之其它學科具有豐富的情感性，所以在教學中必須充分尊重學生的情感體驗。

“要勇敢一些！每一個革命者，當他面臨著最后考驗的時候，都應該——臉不變色，心不跳！”這兩句話是《最后的時刻》中，江姐就義前的精彩演講。江姐說的這番話既是在自我激勵——決不玷污共產黨員的光榮稱號，也是在激勵大家要勇敢地和敵人作斗爭。

現(xiàn)在的學生，遠離戰(zhàn)火硝煙，生在國旗下，長在春風里，怎樣才能讓他們理解江姐此番話的深刻用意呢？怎樣才能讓他們體會江姐那視死如歸的革命精神呢？我先引導學生理解“臉不變色，心不跳”。

“同學們，你們在什么情況下會臉色煞白、心跳加快呢？” “考試不及格，回家害怕被媽媽打。” “一個人走夜路的時候，我會心跳加速?！?“路上遇到狗的時候，我會臉色煞白，心跳加速?！?“看到老鼠的時候?！???

我接著問：“同學們，江姐面對的什么？” “最后的考驗——死亡！”

“是啊，同學們，生命對于每一個人都只有一次，一旦失去永遠不可能重來。而江姐面對死亡卻臉不變色，心不跳，你們感受到了

什么？”

“她不怕犧牲。” “她很勇敢！” ??

為了幫助學生進一步理解，加深感悟，我又引導學生想象江姐還禁受了哪些考驗。

“老虎凳?！?/p>

“是啊，多么殘酷的刑罰??！人坐上后，兩條腿被捆在長板凳上，膝蓋被綁得死死的，根本不能動彈，國民黨反動派就往革命者的腳后跟墊磚頭，一般墊三塊磚后，人就會受不了，腳筋會繃斷，膝蓋骨會骨折。”

“灌辣椒水?！?/p>

“敵人在水葫蘆里灌上辣椒水后，擠壓皮囊，辣椒水通過管子直接灌到人的肺中，很多人都被活活嗆死了?！?/p>

“竹簽子釘進指甲?！?“用皮鞭狠狠地址抽打?！???

孩子們幾乎把在革命題材的影視作品中見過的所有酷刑都說出來了。

我又不失時機地問：“面對這種種考驗，江姐是怎樣表現(xiàn)的？” “臉不變色，心不跳！”

“同學們，到這里我們也終于明白了：為什么江姐在生命的最后

時刻，會這樣的從容鎮(zhèn)定?！闭f著，我出示了這樣一個句子：她是（），她有堅定的（），頑強的（），當面臨最后的考驗的時候，才會（）。學生在感悟的基礎上完成了填空，幾遍句子朗讀的過程中，孩子們深刻地感受到了江姐的英雄氣概?？粗瑢W們個個大義凜然、神色凝重的臉龐，我知道他們已完全走進了文本，了解了江姐，認識了這些革命者，于是帶領他們誦讀著江姐的這番話。

師：在生命最后的時刻，江姐沒有懼怕死亡，她把死亡當做最后的考驗，用自己的意志與敵人進行又一次的戰(zhàn)斗，她會堅定對自己說

生：（接讀）：“要勇敢一些！每一個革命者，當他面臨著最后的考驗的時候，都應該——臉不變色，心不跳！”

師：面對著親愛的戰(zhàn)友，一個個年輕的同志，未完的工作要由他們繼續(xù)，江姐希望他們也有堅定的信念，此時她會深情的對同志們說

生：（接讀）：“要勇敢一些！每一個革命者，當他面臨著最后的考驗的時候，都應該——臉不變色，心不跳！”

師：面對著即將到來的黎明，這不僅是江姐，也是有著堅定的信念和頑強的意志的革命者共同的宣言

生：（接讀）：“要勇敢一些！每一個革命者，當他面臨著最后的考驗的時候，都應該——臉不變色，心不跳！”

一遍又一遍，聲音是那么洪亮，語氣是那么堅定。紅巖精神，一種不朽的傳奇，正穿越時空，在我們的教室傳遞，在我們的心靈中綿

延傳播。孩子們也在那一刻記住了江姐，記住了曾經的苦難，更懂得珍惜今天的幸福生活。

第二篇：最后的時刻教案與反思

《最后的時刻》教案與反思

教學目標：

知識：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識2個生字，正確書寫10個生字。

能力：在閱讀中體會作者對革命者的敬仰，學習作者以飽滿的激情，用悲壯的色調，突出主人公對革命無比堅貞的描寫的方法。情感：培養(yǎng)學生熱愛祖國，對革命者敬仰的情感。教學重、難點：

朗讀課文，從具體事件中體會革命者的精神，學習描寫人物心里、表情的句子。

教具準備：搜集有關革命者為革命視死如歸的名言警句。教學方法：朗讀法。學生自主探究。教學過程：

一、導入新課

學生匯報有關“革命者為革命視死如歸的”的名言警句，請學生談自己對革命者的敬仰，再板書“最后的時刻”。進入課文的學習。

二、初讀課文，圍繞三個問題進行閱讀思考 1.在江姐就義前本文介紹了她那些事情？ 2.在這“最后時刻”江姐心里會想些什么

3.描寫江姐的神情、動作和語言的句子畫一畫，并體會江姐的所表現(xiàn)的情感？ 引導學生思考以上問題，并討論和交流，匯報時結合文中的重要語句，教師相機訓練朗讀。啟發(fā)學生思考：

（1）你從江姐身上看到了她的那些品質？（2）在“最后時刻”江姐和獄友的心里又是怎樣的？（3）江姐是怎樣巧妙處理文件的？

（4）在與戰(zhàn)友話別時，江姐的那些舉動令你感動？

4.領悟寫法：此故事，先寫了什么，接下來又是怎樣寫的？怎樣巧妙表達人物的品質的？

讀文，帶著崇敬的心情及平緩的語氣讀。

5.思考總結：讀了這篇課文，給你印象最深的是什么？你獲得的最大啟發(fā)是什么？

三、積累內化 1.有感情地朗讀課文。2.寫下自己閱讀課文后的感受。

四、課堂遷移

1.識字寫字：注意字“黎”，注意強調書寫習慣的培養(yǎng)。2.自選詞句。

3.讀下面的句子，體會加點部分的含義。

（1）她又在鏡子前照了照，在室內試著走了幾步，像是要參加什么隆重的典禮似的。(2)每一個革命者，當他面臨著最后考驗時候，都應該——臉不變色，心不跳﹗ 4.實踐活動：

讓學生復述江姐的故事和自己所了解的《紅巖》的其他故事。5.課下閱讀《紅巖》這本書。

五、作業(yè)

教學反思

我結合課文做了大量的前期準備工作。由于本篇課文是小說《紅巖》的節(jié)選，文中的歷史背景學生并不熟悉。因此，我搜集了小說中的不少的相關材料。比如，小說描寫的時代背景、描寫贊美主人公江姐的詩歌、歌曲《紅梅贊》、渣滓洞的情況、甚至是江竹筠烈士的托孤遺書等等。借鑒了不少名師的課堂教學的流程，對于課堂的形式也做了美好的設想：先初步感知江姐的品質，從容鎮(zhèn)定，視死如歸，再從課文中去尋找相關的語句品讀感悟，進而升華主題。

自認為準備充分，拓展豐富，形式也夠新穎，頗有些得意。但教研員老師的一席話使我不得不重新審視自己的設計。教研員老師提醒我：“這節(jié)課是要教給學生的，你考慮過學生么？你是準備教《紅巖》，還是準備教《最后的時刻》?！钡拇_，我的設計，我的方法都是為了完成我的教學設計的，更多想到的都是我自己。有多少關注到了學生，這是我不曾認真想過的。于是，在老師們的幫助下，我對自己的教學思路進行了如下調整：

一、順應學生的閱讀習慣

學生讀文章，最先引起他注意的就是課文的題目，會對課題有初步的猜想，然后讀文，再從文章中去驗證。本節(jié)課，我設計的第一個環(huán)節(jié)，就是引導學生去理解課題的含義。首先引導孩子回憶自己第一次接觸課文時對題目的初步的理解，再讀文章，驗證自己的猜想，并找到相關的證據(jù)，從而理解題目的含義。

二、順應孩子的閱讀興趣

孩子們讀一篇課文，最吸引他們的，不會是主人公的品質，不會是因為江姐的高大的英雄形象，課文最能吸引孩子的應該是江姐對與死亡并不懼怕，出乎他們的預料。

于是，在設計中我引導孩子們從生活體驗出發(fā)，談一談自己對于死亡的感受，接觸到的人們的表現(xiàn)。再與江姐的行為進行對比，受到震撼，從而體會到了江姐面對死亡的時候，從容鎮(zhèn)定，是一個堅定的革命者。

總之，這節(jié)課從備課到上課，對我的教學理念、教學思想都是一次有益的提升，對于自己的教學是很好的促進。但是由于我個人的教學水平的原因，教學中也暴露了很多問題。比如，自己對于學生的情感的激發(fā)不夠，沒有讓學生真正的走入文本，影響了最終的教學效果；自己的臨場經驗不夠，缺少處理突發(fā)情況的手段。這些還需要自己在平時的教學中去積累完善。

能走上這個講臺，是各位老師對我的厚愛，我也希望我的這節(jié)課對各位老師有一定的幫助，哪怕只是一句、一點。即使是一無是處，您在上課時也會想到我這節(jié)課，少走一些彎路。懇請給位老師對我的教學提出寶貴的意見。

第三篇：《最后的時刻》的教學設計

教學內容：5課 最后時刻

教材分析：課文生動地描寫了江姐犧牲前的悲壯的情景，成功地塑造出一個生活嚴謹、對革命無比忠貞、視死如歸的女共產黨員的光輝形象。

學情分析：當代的孩子對革命時期的故事了解很少，革命家所表現(xiàn)的崇高的品質他們不一定理解，讓學生充分了解當時的時代背景是十分必要的。

目標：

知識：正確、流利、有感情的朗讀課文。認識2個生字，正確書寫10個生字。

能力：在閱讀中體會作者對革命者的敬仰，學習作者以飽滿的激情，用悲壯的色調，突出主人公對革命無比堅貞的的描寫的方法。

情感：培養(yǎng)學生熱愛祖國，對革命者敬仰的情感。

重、難點：朗讀課文，從具體事件中體會革命者的精神，學習描寫人物心里、表情的句子。

教具：搜集有關革命者為革命視死如歸的名言警句。

教法：朗讀法。學法：自主探究。

流程：

第一課時

一、組織教學

二、導入新課：

學生匯報有關革命者為革命視死如歸的的名言警句，請學生談自己對革命者的敬仰，再板書最后的時刻。進入課文的學習。

三、初讀課文：圍繞三個問題進行閱讀思考。

1.在江姐就義前本文介紹了她那些事情？

2.在這最后時刻江姐心里會想些什么

3.描寫江姐的神情、動作和語言的句子畫一畫，并體會江姐的所表現(xiàn)的情感？

引導學生思考以上問題，并討論和交流，匯報時結合文中的重要語句，教師相機訓練朗讀。

啟發(fā)學生思考：1.你從江姐身上看到了她的那些品質？

2.在最后時刻江姐和獄友的心里又是怎樣的？ 3.江姐是怎樣巧妙處理文件的？

4.在與戰(zhàn)友話別時，江姐的那些舉動令你感動？

4.領悟寫法：此故事，先寫了什么，接下來又是怎樣寫的？怎樣巧妙表達人物的品質的？

讀文，帶著崇敬的心情及平緩的語氣讀。

5.思考總結：讀了這篇課文，給你印象最深的是什么？你獲得的最大啟發(fā)是什么？

五：作業(yè)：練習冊相關的題任選三道。

第二課時

積累內化：

1.有感情的朗讀課文。

2.寫下自己閱讀課文后的感受。

課堂遷移：

1.識字寫字：注意字黎，注意強調書寫習慣的培養(yǎng)。

2.自選詞句。

3.讀下面的句子，體會加點部分的含義。

（1）她又在鏡子前照了照，在室內試著走了幾步，像是要參加

什么隆重的典禮似的。

(2)每一個革命者，當他面臨著最后考驗時候，都應該臉不變

色，心不跳﹗

4.實踐活動：

讓學生復述江姐的故事和自己所了解的《紅巖》的其他故事。

5.課下閱讀《紅巖》這本書。

五：作業(yè)：練習冊相關的題任選三道。

板書：

敵人提押江姐

最后時刻 江姐巧妙處理文件認真整理著裝 視死如歸

與戰(zhàn)友深情話別 從容就義

挺立 像去迎接即將到來的黎明

第四篇：最后一課教學反思

最后一課教學反思

最后一課>教學反思

（一）《最后一課》是都德的著名短篇小說，由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術手法的生動，被許多國家選進課本，作為中小學生接受愛國主義教育，無論是老教材還是新教材，這篇文章都被選入初中課文。從教近10年，這篇課文教了五六遍，但是每次教完后都有很多遺憾，如何在一堂課的時間里把這篇文章完整的呈現(xiàn)給學生，我翻遍了教材和各種參考資料，到最后還是一頭霧水，該把什么傳授給學生：生字、人物、環(huán)境、情節(jié)等，似乎哪一樣都不能少。在新課程理念的啟發(fā)和引導下，用新課程的理念重新來審視和思考這篇課文：第一，要給學生足夠的思考時間；第二，要充分發(fā)揮學生的主體地位；第三，教參僅僅是個參考，教材本身才是研究和琢磨的重點。

我把課文翻來覆去的讀了好多遍，祖國、語言、小弗朗士、韓麥爾先生這幾個詞語在我的腦中越來越清晰，最后變成了這幾個問題：

1、你覺的什么是祖國？你知道哪些轟轟烈烈的愛國行為？除了這些轟轟烈烈的愛國行動之外，你認為在生活中還有哪些具體的行為也是熱愛祖國的表現(xiàn)？

2、聽完課文錄音后，完成以下句式：我聽到……，我感受到……，我想到……

3、結合課文內容，說說你眼中的小弗朗士，你能從他身上看到自己的影子嗎？你認為自己能從他的經歷中學到什么（吸取到什么教訓）？

4、在最后一堂課的課前，課中，課后，小弗朗士對侵略者、學習和老師等的態(tài)度有什么變化？是什么使他發(fā)生了這樣的變化？

5、作者為什么要選擇小弗朗士這樣一個貪玩的孩子來表現(xiàn)文章的主題？

6、抓住文中的細節(jié)描寫，說說韓麥爾先生是個怎樣的人？

7、拓展閱讀老舍和鄭振鐸的《最后一課》，比較三篇文章的相同點和不同點，感受不同民族不同性格的人在同樣災難前表現(xiàn)出來的共同愛國情結，認識到珍惜時間，學好祖國語言的重要性。

8、課外作業(yè)是以韓麥爾先生為第一人稱改寫課文從上課到下課的內容。

9、本課延伸出來的綜合實踐活動：你怎么看待現(xiàn)在鋪天蓋地的日本動漫？你覺的我們應該如何對待外來文化？請通過上網查找資料和社會調查來闡述自己的觀點。

一共是七個問題，外加兩個作業(yè)，我安排了7個課時來完成，第8題的寫作放到課后，寫完后用半節(jié)課時間講評，第九題的綜合實踐活動查找資料放在雙修日進行，周一回來進行小組辯論，時間富裕了，學生的思考也充足了。

最后一課教學反思

（二）《最后一課》是都德的著名短篇小說，主題表現(xiàn)深刻，藝術手法生動，這篇小說以小弗郎士在最后一課的所見所感所聞為線索，刻畫了小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生的典型形象，真實地反映了法國淪陷區(qū)人民對統(tǒng)治者的憤慨和對祖國的熱愛，集中反映了法國人民強烈的愛國主義精神。

為了使學生更好地了解>故事情節(jié)，我讓學生收集了普法戰(zhàn)爭的資料，了解故事發(fā)生的歷史背景。這一課我分兩課時完成，第一課時讓學生反復閱讀課文，從整體上把握，梳理小說結構，第二課時品味小說語言，揣摩人物心理，領會小說深層內涵。

初次默讀，我不做任何要求，只讓學生將作品認真仔細閱讀一遍，學生可以依照自己的興趣，結合自己的興趣進行自由度極大的閱讀，這種閱讀方式不會給學生造成思想壓力，使學生直接被作品所吸引，如果老師布置了很多任務，學生就會喪失學習的興趣。

在自由閱讀的基礎上，我讓學生自由發(fā)言，采用自主合作探究的教學方法，根據(jù)小說故事情節(jié)分析小弗郎士形象；領會理解課文的愛國主義思想感情等教學目標。在分析小弗朗士的過程中，主要分析心理描寫，分析老師，主要分析外貌描寫和動作描寫。由于這部分內容容量很大，我分組進行展示，其他小組評價。并在互動中強化目標。

可是，遺憾依然存在，這一次備教材備得較充分，但沒真正備好學生，課堂氣氛沒有原來想象的那么熱烈。而且通過這節(jié)課的學習，我覺得對于課堂容量大的課，應該充分預習，教師要加強預習指導，學案發(fā)放也應更提前一些。所以，在以后的教學當中還須對學生加強多方面的訓練。

最后一課教學反思

（三）《最后一課》是都德的著名短篇小說，主題表現(xiàn)深刻，藝術手法生動，我很喜歡。這是我第一次教這篇美文，特別是在新課程理念的啟發(fā)和引導下，感觸特別深刻。在教的過程中我總是考慮太多問題：害怕學生這個不懂，那個不會，所以凡是教參上提到的都予以重視，都想教給學生，造成滿堂灌，吃力不討好。再就是拘泥于教參，被教參縛住了手腳，自己反而不知道該怎么進行教學設計和創(chuàng)新了。所以我要好好的反思一下：

考慮到教參僅僅是個參考，教材本身才是研究和琢磨的重點。在以后教學中我想做個大膽的處理：

第一，去除旁雜，突出重點：這是學生上中學以來第一次接觸到小說這種文學體裁，所以我決定給學生足夠的思考時間，整節(jié)課僅圍繞著小弗朗士作小說人物形象分析。

第二，深入共感，激發(fā)共鳴：初一學生與小弗郎士年齡相仿，班上不少同學就像最后一課之前的小弗郎士一樣：天真幼稚不懂事，學習不認真自覺，甚至有厭學情緒，因此我設計了這樣的導語：同學們，在上一節(jié)課中，我們已經大概了解了《最后一課》的故事情節(jié)，或許你與文中的小弗郎士一樣，也有過厭學的時候。討厭學校，討厭課本，害怕被老師提問，現(xiàn)在老師問你：假如有一天，外敵入侵，家園淪喪，不再允許你學祖國的語言，也不再允許你說母語，那么，你將如何面對？

第五篇：最后一分鐘教學反思

《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩,表達了中國人民積蓄心中的強烈愛國情懷和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。下面是小編收集整理的最后一分鐘教學反思，歡迎閱讀參考！最后一分鐘教學反思1

這次有幸參加了月北片的教研活動，在這次活動中我執(zhí)教了一節(jié)五年級語文課，是一首充滿激情的現(xiàn)代詩歌《最后一分鐘》，作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯強烈。后顧整個課堂教學，我總結出以下幾點：

1、要關注學情。

成功的教學必須關注學生的親身體驗。在課堂上一定要根據(jù)學情，順學而導，以學定教，而不是心中只有教案，而忽視了學生的實際需求。在課開始，由于天氣原因，上課時間推遲了，聽課老師不清楚這點，早早地就進入了教室的聽課區(qū)，足足等了二十多分鐘才上課，學生們也就在緊張的狀態(tài)下進入這節(jié)課的學習，所以當我提出第一個問題時，學生的回答聲音的確很小，而我對于這點根本沒引起關注，只是抓住學生的答案馬上進行下一步的學習，所以在課堂的前段時間學生們并沒有在老師的引導下消除緊張的心理，這是我課堂中的缺失。這節(jié)課的教學，我很少關注學生們的感受和體驗，沒能很好地在學生的情感上進行關懷。所以我們在語文教學中必須關注學生的學習體驗，讓學生體驗語文中蘊涵的美，從而感悟語文的無窮魅力。

2、要注意學法

我們古人有句名言：“授之以魚，不如授之以漁，更不如授之以魚塘”。這是用比喻的說法來表達“學法指導”的道理，也就是葉圣陶說的“教是為了不用教”的思想。閱讀教學中的學法指導不可能是機械地、獨立地灌輸,只能是自然地滲透。滲透學法的過程是學生參與語言訓練的過程,是學生展示思維的過程,是學生感知的過程。在這節(jié)課的教學中，我主要采用齊讀的方式，很少指導學生個體讀。然而只有讓學生從自我情感出發(fā)，去理解、去發(fā)現(xiàn)，這些都需要從學生的發(fā)言和個體朗讀中去發(fā)現(xiàn)，只有這樣，你才知道學生懂得了什么、需要什么，從而根據(jù)這些去引導、去發(fā)現(xiàn)。我在這節(jié)課上總是想讓齊讀來激發(fā)學生的情感，忽視了學生的個性體驗，過多的鋪墊掩蓋了學生的方法收獲感受，要知道齊讀是渲染，個體讀才有個性化的體驗。在以后的教學上我一定要注意。讓學生掌握學法，教師必須做有心人，注意教學過程中的及時點拔和引導，這對學生學法的形成至關重要。

3、要把握好各環(huán)節(jié)的“度”

教師作為對話教學中的引導者、激發(fā)者，應該把握好“度”的問題。隨著語文教改的深入，語文教師在課堂教學中的主導性地位越來越凸顯出來，在課堂教學的各個環(huán)節(jié)上如何拿捏好分寸，把握住課堂教學的輕重緩急，控制好課堂教學節(jié)奏，在教學各環(huán)節(jié)上做到操之有度是一個語文教師教學功底和教學智慧的重要體現(xiàn)。在課堂上的寫詩環(huán)節(jié)，我是安排在學習第二節(jié)詩歌后，根據(jù)理解的意象來模仿詩歌的語言寫一寫，此時詩歌的學習才進行一半，這時讓學生寫詩有些倉促和操之過急，如果安排在后面環(huán)節(jié)可能會好些。另外在第四節(jié)詩歌的學習中，我用課件出示了這樣兩個問題，讓學生通過小組討論的方式自己解決這兩個問題，其中有一個問題是：“最后一分鐘具體指哪一分鐘？”這個問題放在此處似乎不太妥，因為前面我在寫詩環(huán)節(jié)上就是讓學生寫寫自己眼中的最后一分鐘，現(xiàn)在又來問這最后一分鐘具體指哪一分鐘，讓學生感到很迷糊。所以課堂上各個環(huán)節(jié)的度的確要把控好，有時來得早不如來得巧，適時把控效果會更好。語文課堂教學和其它學科教學一樣“教無定法”，我們一定要尊重教學規(guī)律，合理安排好課堂教學的各個環(huán)節(jié)，做到“行之有度”，這樣的課堂教學就一定是教學效果好、教學效率高。

一次經歷，一次成長，每次的公開課都會讓我看到自己身上許多的不足，我也將在以后的教學中不斷改進、不斷總結、不斷反思，讓我的課堂越來越完善。

詩歌教學一直是我想認真揣摩的一個教學切入點。從《山城的霧》《和我們一樣享受春天》，再到這次的《最后一分鐘》，我進行了各方面不同的嘗試。教學中，我力求培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓孩子在一系列的教育訓練中步入一個新的發(fā)展階段。

1、激發(fā)閱讀興趣。

興趣是最好的老師。烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”因此，在教學中，我充分利用電化教育創(chuàng)設情趣。一張香港回歸的震撼人心的畫面，一段教師聲情并茂的旁白，把學生引到了1997那個刻骨銘心的一分鐘，孩子們也明白了這一分鐘的珍貴，深入探究的欲望就更加強烈。這樣一來，學生的閱讀興趣大大提高，達到了事半功倍的效果。

2、朗讀貫穿始末。

朗讀教學是語文教學的重要組成部分，也是學生進入課文的橋梁。橋的一頭是課文，另一頭是學生。讀著讀著，沿坡討源，據(jù)文入情，神游其中，增進理解?？梢哉f，朗讀猶如學生領會課文主旨的指揮棒。在教學中，利用初讀，逐節(jié)理清文章脈絡；運用細讀，理解文章的內容和思想感情；采用精讀，品味意境，品味思想；品味手法；啟用熟讀，把詩句中描述的形象和語言文字融為一體，牢固地保留在頭腦中，積淀語感。

3、選擇課外閱讀。文章所涉及的背景文化相當豐富。在課前預習設計上我并沒有讓學生的情感有所側重，而是就當時當?shù)氐臍v史條件進行收集。課堂上，學生收集的豐富的課外資料超出了我的想象。課外資料閱讀在教學中的作用相當大，精神營養(yǎng)豐富，道德質地醇厚，感情成分飽滿，適合時代需求，使孩子們真正感受假、丑、真、善、惡、美，陶冶學生情操，增強進步意識，提高學生素質。

但是教學只有在實踐操作過程中才能發(fā)現(xiàn)理論與實際的磨合口。課上完，細節(jié)的思索卻不斷。

1、孩子對香港的過去和一分鐘的體驗了解甚少，特別是農村的孩子缺乏收集資料的渠道，所以在設計導語的時候我穿插了很多的課外資料，加深孩子對香港的印象。所以上課時是否會感覺課堂上教師的導語過長，教師的語言過多？

2、對于文本的理解真的非常難，作為教師，我都讀了教下10遍。我想，逐字逐句推敲反而會破壞文本的整體意味。對于五年級的孩子，我認為對香港過去的痛苦和這最后一分鐘的激動能有迷糊的印象就達到了我想要的目標。因此，我重點抓第2、3小節(jié)，用板塊對比的教學方式來激發(fā)學生的情感。這樣的目標設計，是否會淺化了文本的意味？

3、這一個單元的課文對于課外資料的收集和整理有一定的要求，因此，課前我讓學生進行了大量的資料收集，并讓學生在資料上寫上自己讀后的感受。略讀課文，注重能過的是方法的積累，用資料來沖擊情感。我想，我們還可以用多種方法進行不同的嘗試。這種沒有情感指向性的材料收集嘗試會不會讓學生的情感寄托有所偏差？