第一篇：《讓農(nóng)村孩子愛上讀書--農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀中不良行為及矯正》概況范文

《讓農(nóng)村孩子愛上讀書--農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀中不良行為及矯正》

結(jié) 題 報(bào) 告

徐州興東實(shí)驗(yàn)學(xué)校 袁柳

我于2008年9月申請了徐州市教育科學(xué)的個(gè)人課題《讓農(nóng)村孩子愛上讀書--農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀中不良行為及矯正》，同年12月由市教科所審批并立項(xiàng)。根據(jù)課題研究方案，該課題將于2009年12月進(jìn)行結(jié)題，通過一年來的研究和實(shí)踐，課題研究的預(yù)期目標(biāo)和要求已基本達(dá)到，現(xiàn)將一年來的課題研究情況匯報(bào)如下：

一、課題提出的背景：

“讀書百遍，其義自見?！遍喿x是語文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充。一個(gè)人的語文素養(yǎng)是要靠長期大量的積累才能形成的。國家《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”，其中，小學(xué)階段閱讀總量應(yīng)不少于100萬字。而目前在農(nóng)村小學(xué)，由于受辦學(xué)條件的影響，受學(xué)生家庭環(huán)境的影響，學(xué)生在課外閱讀過程中不同程度地存在著諸多不良行為，這些不良行為的存在對學(xué)生課外閱讀的開展和效果產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響，直接導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀量少，閱讀興趣不高，以至學(xué)生作文能力較低，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、課題研究的實(shí)踐意義和目標(biāo)：

農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀令人堪憂，如何針對農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)實(shí)際情況，探尋農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀過程中不良行為的心理基礎(chǔ)，調(diào)查出各不良行為的嚴(yán)重程度，并探索行之有效的矯正方法，有針對性的提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力，最終使農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀真正取得實(shí)效，使農(nóng)村學(xué)生愛上讀書，是本課題研究的主旨。

三、課題研究的對象：

本班全體學(xué)生。

四、課題研究的方法：

1.調(diào)查過程中采用談話法、觀察法和問卷法。2.結(jié)合文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等其他研究方法，進(jìn)行矯正方法的實(shí)施，反饋信息的統(tǒng)計(jì)。

五、課題研究的內(nèi)容及實(shí)施：

（一）對現(xiàn)狀的調(diào)查與分析：

１、在課題實(shí)施前我對全班38名學(xué)生進(jìn)行了一次針對閱讀意識、閱讀內(nèi)容、閱讀方法、閱讀目的四個(gè)方面的情況調(diào)查。

2、分析認(rèn)為本班學(xué)生在課外閱讀中的不良行為主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（１）、慵懶行為。調(diào)查表明：學(xué)生自覺閱讀的興趣不濃。23%的學(xué)生每天都讀課外書，33%的學(xué)生經(jīng)常讀課外書，44%的學(xué)生只是偶爾讀課外書。其中30%的學(xué)生讀課外書是家長和老師的要求。主要原因是電視、錄象、電腦游戲等普及與泛濫，對我們的課外閱讀有極大的沖擊。如42%的學(xué)生看電視的時(shí)間每天超過一小時(shí)，26%的學(xué)生每天超過半小時(shí)。這些聲像材料的長久相處極大地削弱了學(xué)生對語言文字的感受能力。才能來自勤奮，從調(diào)查一的情況來看學(xué)生中懶于與書打交道的同學(xué)具有一定的數(shù)量，而且問題之所在的是他們常常把原因主要?dú)w結(jié)為客觀的因素，諸如沒時(shí)間，沒書或一些其他的原因。從其他幾個(gè)調(diào)查來看即使是那些?？磿耐瑢W(xué)也或多或少存在著這一普遍問題。

（２）、敷衍行為。這是學(xué)生被動閱讀的一個(gè)重要體現(xiàn)。從調(diào)查一的“只看些訂閱的報(bào)刊”，和調(diào)查二的“同學(xué)看什么我也看什么”以及調(diào)查三的“父母或老師的規(guī)定”中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的這一問題。

（３）、偏食行為。這一問題主要體現(xiàn)在學(xué)生對閱讀材料的選擇上，很多家長只是偶爾帶孩子上書店，家里孩子讀的書即便有也少得可憐，一半以上的家長最喜歡給孩子買練習(xí)冊，如《一課一練》、《同步練習(xí)》等，當(dāng)然還不乏漫畫類的書。學(xué)生也錯(cuò)誤地認(rèn)為提高作文能力就是要多看作文書，所以在方法選擇上也較偏重于“好詞好句的摘錄”這一形式上。很明顯，課外讀物的匱乏成了學(xué)生開展閱讀的一大障礙。

（４）、功利行為。主要表現(xiàn)在他們在對看書的目的上，對課外閱讀價(jià)值的認(rèn)識不足。較片面地認(rèn)為看書主要是為了向人家炫耀看書的數(shù)量、贏得老師的表揚(yáng)和僅僅是為了寫好作文，23%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書是為了提高學(xué)習(xí)成績，27%的家長認(rèn)為讀課外書會耽誤孩子的成績，忽視了知識的積累等重要的目的，所以能堅(jiān)持寫讀后感的同學(xué)自然就少了。

（５）、盲從行為。這主要表現(xiàn)在學(xué)生課外閱讀無目的性與無方向性。調(diào)查一的“只看報(bào)刊”與調(diào)查二的“同學(xué)看什么我也看什么”以及大多數(shù)同學(xué)都選擇“看作文選”就突出體現(xiàn)了這一點(diǎn)。文史、科普類也就少人問津了。

（６）、浮躁行為。這主要表現(xiàn)在其閱讀過程中的無“法”可依，缺乏指導(dǎo)之后茫然無緒，找不到“航標(biāo)燈”之后的心理沖撞。從調(diào)查就可以看出，許多學(xué)生雖然在看書，但到底怎樣看書還是找不到“北”的。久而久之，就自然會影響到他們的課外閱讀心理。課外閱讀興趣就會逐漸降低。

（二）、實(shí)施的策略

矯正策略之一：培養(yǎng)興趣——閱讀動機(jī)的激發(fā)與作用

通過對前測的分析研究，不難發(fā)現(xiàn)，想要改變或清除當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的不良行為誤區(qū)，應(yīng)急需教師加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決“讀什么”、“怎么讀”這兩個(gè)主要問題，而“讀什么”的問題是前提，只有先解決這個(gè)前提，才便于解決“怎么讀”的問題。

一、榜樣引路，打開學(xué)生課外閱讀之門

“榜樣的力量是無窮的”我們都知道這一名言。青少年喜歡模仿，而且年齡越小，模仿性越強(qiáng)，這是人類共有的天性。因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀行為前，不失時(shí)機(jī)地通過榜樣示范，讓他們了解古今中外一些偉人、著名科學(xué)家以及身邊的同學(xué)的讀書、學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)，逐漸地產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我需求的趨向。我們試圖從這里敲開學(xué)生課外閱讀興趣之門。

做法一：選擇一些中外成名作家的寫作之路和故事向?qū)W生作介紹。做法二：選擇一些中外偉人與書的故事向?qū)W生做介紹。

二、引導(dǎo)歸因，學(xué)生明確課外閱讀價(jià)值

海德的“歸因理論”認(rèn)為人們需要控制周圍的環(huán)境，預(yù)見他人的行為，只有這樣，才能更好地在復(fù)雜多變的社會生活中生活。因此每個(gè)人都會致力于尋找人們行為的因果性解釋。所以人如何才能預(yù)見個(gè)人的行為并有效控制環(huán)境，關(guān)鍵在于對行為或事件作出原因分析。借鑒他的理論，我試著讓學(xué)生把自己的課外閱讀行為結(jié)合榜樣進(jìn)行歸因，讓他們明確課外閱讀的價(jià)值意義所在，明確自己的不足，知道自己的努力方向。

做法一：開一次主題隊(duì)會，討論“他們帶給了我什么——課外閱讀的價(jià)值”。做法二：寫好一篇文章進(jìn)行交流：“我看到了自己的差距”。

三、精選讀物，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。

適合各階段學(xué)生閱讀物，讓學(xué)生能理解，能接受，學(xué)生才會對書感興趣。選擇讀物時(shí)，必須注意以下幾點(diǎn)：

.依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書籍。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學(xué)低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生除故事外還對傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等感興趣。

.有益于身心發(fā)展的讀物。所謂有益于身心發(fā)展，主要是指有益于培養(yǎng)健康情操和有益于智力開發(fā)、有益于語言發(fā)展等。一般宜向低年級學(xué)生推薦童話精讀物，向中年級學(xué)生可增加推薦戰(zhàn)斗故事、科幻作品類讀物，向高年級學(xué)生又可增加推薦偉人的故事、中外名著、地理歷史類讀物。務(wù)必使不同年級的學(xué)生均能讀到最適合自身需要同時(shí)又最有利于自健康發(fā)展的課外讀物。

.與自身生活緊密相關(guān)的讀物。從生活的角度講，與學(xué)生有密切聯(lián)系的讀物大致有兩類：一類是指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)生活能力的讀物，包括安全防范方法、人際關(guān)系處理等方面的書籍；另一類是幫助學(xué)生了解生活的讀物，包括家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，人文風(fēng)俗。

四、聆聽經(jīng)典，燃起學(xué)生閱讀熱情之火。

?特利里斯讀書給學(xué)生聽的辦法，去燃起學(xué)生閱讀的熱情之火。

幅較短的各類型的書目。每一次學(xué)生都聽的津津有味。有一次，我向?qū)W生講述了《窗前的小豆豆》精彩片段。下課了，學(xué)生們都到講臺上來翻書。第二天，很多孩子買來了這本書，有的孩子跑到了圖書館去借閱，更有甚者直接向我借閱。同時(shí)，我也精心挑選了欣賞性文章，將每期《兒童文學(xué)》、《少年文藝》、《讀者》、《青年文摘》、《格言》等雜志中出現(xiàn)的一些有趣味性、哲理性的文章讀給學(xué)生聽，這樣，愛讀書的“火苗”逐漸在孩子的心中燃起火來。他們經(jīng)常把買來的或借來的書拿給我看，我也借此機(jī)會和學(xué)生共同討論各類書籍的內(nèi)容?，F(xiàn)在，本班大部分學(xué)生對各類課外讀物有一定的了解與接觸，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生從“不愛讀書”到“喜歡讀書”有一個(gè)過程。讀書是一種智力活動，不同于體力勞動。如果不調(diào)動閱讀者的內(nèi)驅(qū)力，“強(qiáng)按著牛頭喝水”是徒勞的。因此，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀首先要重視閱讀興趣的培養(yǎng)?！芭d趣是最好的老師”，當(dāng)你把學(xué)生的興趣激發(fā)出來，你不要他讀，他也會找書來讀。策略之二：指導(dǎo)方法——閱讀行為標(biāo)準(zhǔn)的確立與作用

解決了學(xué)生讀什么的問題之后，學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)出來，積極性高了很多。但我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不會讀書的孩子還是挺多的，他們往往就像無頭蒼蠅似的在書海中亂闖，雖然想要讀，也知道自己要讀什么，但是具體該怎么去讀，去看書，卻不甚了解，往往囫圇吞棗，“好讀書不求甚解”，缺乏讀書方法的具體指導(dǎo)，因此，在這一階段中，針對本班學(xué)生的實(shí)際情況，我借鑒了儲晉老師的一些做法，給予學(xué)生讀書方法上的指導(dǎo)以提高他們的閱讀效率。一．求深，求精——讀好一本書

讀書是有選擇的，也是有方法的，更需要下功夫通過抄背默誦加以消化吸收。扎扎實(shí)實(shí)地讀好一本書，一篇文章，哪怕是一個(gè)片段，幾個(gè)句子，比囫圇吞棗式地讀上一大堆書，要好得多。要讀很多書，更要講究讀好一本書（一篇文章），貪多嚼不爛，不如細(xì)細(xì)消化。在一段時(shí)間內(nèi)，對一篇作品進(jìn)行抄背默誦，徹底消化在肚子里面要比不入于心地讀多少東西的效果都好。那么，怎么才能讀好一本書呢？

1.第一遍誦讀，試著發(fā)現(xiàn)作品的美

2.第二遍細(xì)讀，邊讀邊思考，深深領(lǐng)悟作品 3.第三遍精讀，遇到好的地方，勾畫批注 4.第四遍摘抄，將文中值得借鑒的地方截取出來 5.第五遍背誦，讀誦片段或全文，享受誦讀的樂趣 6.第六遍回讀，過段時(shí)間回讀，會有新的發(fā)現(xiàn)和體悟

二．注意到一個(gè)前提：提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。三．著力于一個(gè)保障：讓學(xué)生有書可讀。

解決途徑有：（1）.班內(nèi)利用學(xué)生擁有書籍建立圖書角；

（2）.有效利用校圖書室的閱讀資源；（3）.積極倡導(dǎo)學(xué)生周六周日去書店看書。

四．明確四個(gè)要求：

（１）講清讀的方式精讀、默讀、跳讀、瀏覽讀、研究讀等的選擇性使用。（２）學(xué)會劃、圈、點(diǎn)。

（３）不動筆墨不讀書，要邊讀邊思考。（４）多摘錄、多寫體會。五．嘗試做到六個(gè)“一”：

（１）用好一本好詞、好句、好段摘錄本和一本讀書筆記本。（２）帶著一個(gè)主題去搜索讀。（３）讀一本（篇）寫一篇。（４）每天必看至少一頁書。

（５）每天至少與人交流一次讀書內(nèi)容或感受。（６）一本好書（好文）反復(fù)讀。

策略之三：養(yǎng)成習(xí)慣--自我效能與及時(shí)強(qiáng)化的方式與作用

一、及時(shí)強(qiáng)化的策略：

一個(gè)人95%的行為都是習(xí)慣性的，任何學(xué)習(xí)和教育最終形成的是人的習(xí)慣。習(xí)慣就是對成功產(chǎn)生持續(xù)影響的力量，習(xí)慣教育就等于素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的根本就是習(xí)慣教育。而行為習(xí)慣的養(yǎng)成是刺激和反應(yīng)之間連接的形成。其中強(qiáng)化起了至關(guān)重要的作用。

做法一：競賽，這既是一種競爭，也是一種有效的監(jiān)督機(jī)制。內(nèi)容主要有兩個(gè)方面，一是量，主要看讀的本數(shù)與篇數(shù)；二看質(zhì)，主要看摘抄本與讀書筆記。對于量多質(zhì)高的學(xué)生授予雛鷹閱讀章。

做法二：榜樣，這是一種正強(qiáng)化。在班內(nèi)進(jìn)行“讀書星”的評定。分三個(gè)階段進(jìn)行：即周—月—學(xué)期。并每次利用班會課進(jìn)行集中表揚(yáng)表揚(yáng)。

做法三：獎勵(lì)，是對人成績的肯定，更是一種有效的激勵(lì)。對于看完推薦書目和認(rèn)真完成閱讀任務(wù)的男生授予“小鄭淵潔獎”，女生授予“小楊紅櫻獎”。獎勵(lì)的方式主要有兩種：一是物質(zhì)獎勵(lì)；二是“特種借書卡”的獎勵(lì)。

二、自我效能的策略：

自我效能感指個(gè)體對自己是否有能力為完成某一行為所進(jìn)行的推測與判斷，是學(xué)生對自己具有成功完成某一特定學(xué)習(xí)任務(wù)的能力判斷。班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為自我效能感影響或決定人們對行為的選擇，以及對該行為的堅(jiān)持性和努力程度；影響人們的思維模式和情感反應(yīng)模式，進(jìn)而影響新行為的習(xí)得和習(xí)得行為的表現(xiàn)。自我效能感能夠影響學(xué)生的任務(wù)選擇、努力程度以及堅(jiān)持性。這一策略主要是通過自我要求、自我激勵(lì)，更能使習(xí)慣成為一種較為穩(wěn)定的個(gè)性心理品質(zhì)。

做法一：建立一本自我評價(jià)冊，主要是對自己所用讀書方法的評價(jià)以及針對“六個(gè)一”的完成情況進(jìn)行自我評價(jià)。

做法二：制定自我發(fā)展計(jì)劃和目標(biāo)。

做法三：結(jié)合自己的讀書情況，每天給自己一句鼓勵(lì)、表揚(yáng)或批評的話（圍繞課外閱讀）。

通過以上兩個(gè)策略的實(shí)施，使得內(nèi)因與外因雙重作用，有效地幫助了學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）、后測：

通過一年的課題研究，我再次對學(xué)生的課外閱讀行為進(jìn)行了一次全班性的測試，測試情況如下：

1、你喜歡讀課外書嗎？

全班同學(xué)都選的喜歡。說明學(xué)生的閱讀興趣已經(jīng)被培養(yǎng)激發(fā)出來。

2、你平時(shí)在何種情況下讀課外書？

其中25人選擇“主動閱讀”，9人選擇“老師要求”，說明大部分的學(xué)生已經(jīng)有了主動閱讀的思想意識。

3、你課外所讀書報(bào)的主要類型是什么？

65.99%的學(xué)生選擇“童話科幻故事”，57.87%的學(xué)生選擇“中外名家名著”，61.17%的學(xué)生選擇“報(bào)紙、雜志”，42.13%的學(xué)生選擇“古今詩詞”，35.53%的學(xué)生選擇“自然科學(xué)讀物”，32.99%的學(xué)生選擇“作文類”，12.44%的學(xué)生選擇“其他”，27.16%的學(xué)生選擇“寓言、成語故事”。

說明學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)后，閱讀的內(nèi)容的質(zhì)量也有了大幅度提升。

4、你的主要閱讀來源是什么？（）

34.50%的學(xué)生選擇“借閱”，16.26%的學(xué)生選擇“家中藏書”，49.24%的學(xué)生選擇“圖書館、書店翻閱”。

說明大部分學(xué)生受家庭條件的限制，閱讀來源主要是借閱和翻閱，這在一定程度上制約了學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高。

5、你平均每天課外閱讀的時(shí)間是多少？

全班同學(xué)都選的“30分鐘以上”，說明學(xué)生閱讀的持續(xù)性較高。

6、讀書時(shí)你一般喜歡？

72.34%的學(xué)生選擇“做讀書筆記”，56.24%的學(xué)生選擇“在文中圈點(diǎn)批畫”，11.42%的學(xué)生選擇“只了解有趣的故事情節(jié)”。說明大部分學(xué)生已養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。

7、你的家長指導(dǎo)你閱讀嗎？

其中25人選擇“有時(shí)”，9人選擇“從不”，說明家長對學(xué)生的課文閱讀缺乏足夠的重視。

8、你的購書情況怎樣？（）其中15人選擇“從來不買”，11人選擇“父母選購”，8人選擇“自己選購”。

9、你家的藏書量怎樣？（不含課本）

51.78%的學(xué)生選擇“20本以下”，36.80%的學(xué)生選擇“20本以上60本以下”，11.42%的學(xué)生選擇“60本以上”。

10、你的家人在家里閱讀書報(bào)嗎？

36.80%的學(xué)生選擇“經(jīng)?！?，49.75%的學(xué)生選擇“有時(shí)”，13.45%的學(xué)生選擇“從不閱讀”。

說明學(xué)生家庭能提供的讀書條件和資源是十分有限的，家庭的讀書氛圍并不濃厚，這也在極大程度上影響了孩子的閱讀。

六、課題研究的結(jié)論：

通過研究的前測與后測的比較，結(jié)合對整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究過程的分析，我認(rèn)為： １、學(xué)生閱讀中的不良行為有了根本性的改善，學(xué)生的閱讀興趣有了明顯提高。大部分學(xué)生養(yǎng)成了較為正確的行之有效的課外閱讀行為習(xí)慣，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀的四步驟：

① 激發(fā)興趣，使學(xué)生樂讀 ② 推薦讀物，使學(xué)生多讀 ③ 授予方法，使學(xué)生會讀 ④ 培養(yǎng)習(xí)慣，使學(xué)生久讀

3、家庭環(huán)境氛圍對孩子的閱讀影響較大，在一定程度上制約了學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高。

七、課題研究中發(fā)現(xiàn)的問題及反思：

1、學(xué)生的課外閱讀興趣起點(diǎn)不一，如何合理對待這種差異，分層實(shí)施尚需實(shí)踐。

2、如何在日常教學(xué)過程中合理利用時(shí)間，進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)這在實(shí)踐中是比較難解決的問題。

3、如何提高家長對學(xué)生課外閱讀的重視，為學(xué)生打造良好的家庭讀書氛圍。

4、如何加強(qiáng)學(xué)生讀書的計(jì)劃性，明確不同階段的指導(dǎo)側(cè)重點(diǎn)，使教師的指導(dǎo)更為有效。

讀書筆記：

讀《培養(yǎng)天才兒童的第一法:教會孩子閱讀》有感 不讀此書，不懂閱讀 ——讀《如何閱讀一本書》有感 讀《第56號教室的奇跡：讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使》有感 由《一生的學(xué)習(xí)》想到的……

案例： 課外閱讀使他進(jìn)步

平等交流——學(xué)生好讀書的催化劑 《大林和小林》班級讀書會實(shí)錄 課外閱讀，莫給學(xué)生上“枷鎖”

以上八篇文章自己認(rèn)為質(zhì)量較好。

第二篇：讓小學(xué)生課外愛讀書感言

讓小學(xué)生課外愛讀書感言

西堡學(xué)校祁曉紅

作為學(xué)生的老師，應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生愛閱讀，廣泛的閱讀課外書呢？下面我結(jié)合自己的工作實(shí)踐，淺談本人的一些心得體會。

一、激“趣”——使學(xué)生愛讀書。

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識寶庫的大門。1、樹立榜樣。

眾所周知，榜樣的力量是無窮的。加上小學(xué)生模仿性強(qiáng)，敬佩英雄、崇拜名人的心理特點(diǎn)，我常常給他們講一些古今名人名家愛讀書的故事，如蘇秦懸梁刺骨勤讀書，匡衡鑿壁借光好讀書；周恩來的為中華之崛起而讀書；“神童”陳毅巧讀書等故事，鼓勵(lì)他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的。為了滿足他們看書愿望，我還從學(xué)校的圖書館借來各類書籍供班里的同學(xué)選讀。開拓學(xué)生的閱讀視野，增加他們的閱讀量。

平素我一有閑暇時(shí)間，也到教室和學(xué)生一起閱讀，一起討論。如此以來，學(xué)生對讀書的興趣就更加的濃厚了。一個(gè)同學(xué)還在日記當(dāng)中寫到，老師都這么認(rèn)真的讀書，作為學(xué)生，我們就更應(yīng)該好好的讀書了！我想他已經(jīng)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”！

2、營造積極的讀書氛圍。

積極、和諧的閱讀氛圍，是激發(fā)學(xué)生閱讀欲望的前提，當(dāng)然這需要教師和學(xué)生共同去營造。在課堂上，當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時(shí)，我就大張旗鼓的給予表揚(yáng)；當(dāng)有學(xué)生道出一些在課堂上無法了解到的科普知識時(shí)，我就因勢利導(dǎo)，讓他當(dāng)回講解員，向同學(xué)介紹知識的來處，并推薦相關(guān)的書籍。在課外，我及時(shí)關(guān)注班級愛讀課外書的同學(xué)，樹立典型，并號召同學(xué)向他學(xué)習(xí)，同時(shí)給予愛讀書的同學(xué)一些精神上或物質(zhì)上的獎勵(lì)。幾個(gè)星期下來，課余時(shí)間在走廊上閑逛的同學(xué)就寥寥無幾了。這或許就象一位教育家講的那樣，要想除去地里的野草，最好的辦法就是種上莊稼的道理。

3、開展豐富多彩的讀書活動。

上學(xué)期，我校開展了“品讀中國古典文學(xué)”的活動，從一年級到六年級孩子紛紛誦讀起了《三字經(jīng)》、《小學(xué)生必背70首古詩》、《論語》等中華古典文化的精髓，營造了濃厚的讀書氛圍。就此，我抓住此契機(jī)，和學(xué)生商議決定，把每周四的興趣活動，改為班級的讀書課，或誦讀名人名篇；或欣賞一些學(xué)生自己的“佳作”；或開展詩歌朗誦活動??結(jié)合他們平時(shí)的表現(xiàn)，每月評出班級的“閱讀小能手”、“講故事小能手”、“科學(xué)小博士”等。這猶如一副良好的催化劑，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。常言道，興趣是最好的老師。一旦興趣培養(yǎng)起來，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且還讓他們終身受益。

二、指導(dǎo)——使學(xué)生會讀書。

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理

解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

1、掌握“三讀”法。

記得曾國藩曾說過，“不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！备鶕?jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。如：對于書本上的必讀課文或名家名篇就用精讀法，一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；對于童話、故事、小說類的文章就采用略讀法，快速的閱讀文章（常常一目幾行），意在了解大概內(nèi)容；對于一些報(bào)刊、雜志就采用瀏覽法，有些甚至只讀標(biāo)題就罷了。以上三種讀書方法可交叉使用。長此以往，學(xué)生的閱讀量會大大的提高，只有廣泛的閱讀，才能做到厚積薄發(fā)。

2、會作讀書筆記。

今年，我繼續(xù)接任小學(xué)三年級，為了使他們能“讀”以致用，我要求他們學(xué)會作讀書筆記：摘錄文中優(yōu)美的或讓你感動的詞句及名言警句，每周寫一篇讀后感，每月向全班同學(xué)推薦一篇自己的“佳作”，張貼在班級的“百草園”里供全班同學(xué)閱讀。

3、會仿寫相關(guān)片段。

仿寫是提高學(xué)生寫作水平的一種常用的方法。如學(xué)習(xí)了《綠葉》這篇文章，我就趁熱打鐵地引導(dǎo)學(xué)生仿照綠葉第一段的寫法寫《我愛家鄉(xiāng)》的文章，閱讀了《春》后，讓學(xué)生寫寫其它的三個(gè)季節(jié)的景物。這樣，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練，同時(shí)提高了其寫作的水平，吳凱霞的《我是一只小鳥》、吳婷的《當(dāng)“媽媽”的滋味》等文章相繼在處州晚報(bào)上發(fā)表。

三、寓教于樂——使學(xué)生好讀書

大教育家孔子曾經(jīng)說過，知之者不如好知者，好之者不如樂知者。增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，最好的辦法就是寓教于樂，讓學(xué)生在快樂的活動中索取知識，掌握知識。

1、說一說。

我班堅(jiān)持每節(jié)語文課前3——5分鐘的時(shí)間進(jìn)行聽說訓(xùn)練，即讓學(xué)生輪流上臺，說一說課余時(shí)間閱讀中攝取的語言材料：可以是國內(nèi)外的一則新聞，可以是一件趣事，也可以是新學(xué)會的一首古詩，還可以是一段佳作??仔細(xì)觀察，真是說者神采飛揚(yáng)，聽者興趣盎然。如今批改學(xué)生的作文，我才真正的明白“問渠哪得清如水，惟有源頭活水來”的道理。

2、賽一賽。

為了使孩子的讀書熱持之以恒，我利用興趣活動課定期舉辦故事會、古詩朗誦會、辯論會、手抄報(bào)比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報(bào)告會等，使學(xué)生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、會讀書，從而達(dá)到好讀書的習(xí)慣，并非一朝一夕之事，這需要老師和學(xué)生幾個(gè)學(xué)期，甚至幾年堅(jiān)持不懈的努力。只有讓閱讀的習(xí)慣成為自然，成為茶余飯后的一大樂趣，才能真正的說，課外閱讀——說愛你也容易。

第三篇：如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外讀書

《如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外讀書、讀報(bào)

習(xí)慣的研究》

課題進(jìn)展情況報(bào)告

庚子

一、實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備及啟動研訓(xùn)1、2008年6月，在學(xué)校校長楊玉貴、教導(dǎo)主任王樹林的大力倡導(dǎo)與支持下，我們組建了課題研究小組，并提出了進(jìn)行此課題研究的設(shè)想。

2、6月12日，我們完成了對課題的論證，初步擬定了課題方案。3、9月10日，對中心校2------6年級的214名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。發(fā)放調(diào)查表214份，回收214份。通過對問卷調(diào)查的整理與分析，掌握了學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀的第一手材料：（調(diào)查表附后頁）

通過對問卷的梳理分析，我們深感我校學(xué)生的課外閱讀絕大部分處于“自流”狀態(tài)，學(xué)生的課外閱讀量嚴(yán)重不符合《新課標(biāo)》的要求，這更加強(qiáng)了我們研究此課題的緊迫感。

4、9月25日，召開了全校1------6年級的家長會，發(fā)放了《告家長書》（附：學(xué)生課外閱讀書目推薦表）。向各位家長宣傳本課題研究的意義、方法、實(shí)施策略及過程，倡導(dǎo)“親子共讀”。絕大部分家長都認(rèn)為這可以讓孩子多讀書，可以豐富他們的課外知識，讓他們少玩、少看電視。表示要積極支持：回家后就著手購買圖書，建家庭書架，減少娛樂應(yīng)酬，抽時(shí)間和孩子一起讀書，督促孩子每天至少讀半小時(shí)的課外書。

5、課題組負(fù)責(zé)人組織課題組成員學(xué)習(xí)了有關(guān)“農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的研究”方面的理論文章，了解了目前這方面的最新研究動態(tài)和成果。對學(xué)校圖書室的藏書及使用情況做好了實(shí)驗(yàn)前調(diào)查工作：學(xué)?，F(xiàn)有藏書1900冊，每周二、四下午4：50------6：00為師生借閱時(shí)間。

6、2008年8月初，在獲悉我們申報(bào)的課題得到省教科所的公示后，全組成員興奮不已。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、課題負(fù)責(zé)人當(dāng)即表態(tài)：學(xué)校將盡全力支持我們的研究工作。為此，確定學(xué)校的圖書室、閱覽室全天候?yàn)閷W(xué)生開放。9月5日下午，課題組全體成員召開會議，對研究工作進(jìn)行了具體分工：楊玉貴負(fù)責(zé)課題組的全面工作；唐志榮、卓瑪、呂樹林負(fù)責(zé)課題實(shí)施的具體工作；王樹林負(fù)責(zé)課題資料的收集整理工作。

二、研究進(jìn)展情況1、2008年9月6日，學(xué)校制定了《班級圖書角管理制度》、《圖書借還登記制度》、《圖書管理員職責(zé)》、《圖書書目登記表》、《圖書借還登記表》，并發(fā)動學(xué)生投入到書籍的整理及管理中。

2、在課題組成員的集思廣益下，師生齊動手，對走廊、教室墻壁、黑板、窗臺進(jìn)行了精心打造，營造出了濃郁的書香氣息，使學(xué)生置身于書香彌漫的氛圍中。家長們看到布置一新的教室都說：孩子們能在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)真的是太好了；孩子們的臉上都寫滿了笑容。

3、我們利用課外活動課時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生制定了《個(gè)人讀書計(jì)劃》，給學(xué)生印發(fā)了課外閱讀推薦書目及第一期共讀篇目及閱讀材料，著手指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。

4、9月25日，我們舉行了“感恩教育”故事交流會。使學(xué)生的課外閱

讀知識得到了初步展示，激發(fā)了孩子們對社會的感激之情，家長對此贊不絕口。

5、為了讓學(xué)生有效地選擇課外讀物，掌握一定的課外閱讀方法，各班班主任教師分別在每個(gè)班上了課外讀物推薦課、課外閱讀指導(dǎo)課。就課外閱讀的內(nèi)容及常用方法：瀏覽法、選讀法、精讀法、略讀法對學(xué)生一一進(jìn)行了切實(shí)指導(dǎo)。

6、9--10月份，跟蹤了解了部分學(xué)生的課外閱讀情況，并對個(gè)別班級學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀情況的檢查。我們發(fā)現(xiàn)：30％左右的學(xué)生能每天在家至少讀書半小時(shí)以上，并通過節(jié)假日晨讀、平時(shí)中午讀、睡前讀等多種形式保質(zhì)保量的按要求完成。有近一半以上的學(xué)生沒能天天堅(jiān)持，但閱讀時(shí)間和閱讀量明顯比過去增加。有近10％的學(xué)生課外閱讀仍處于“自流”狀態(tài)。我們感到：怎樣維持學(xué)生長久的閱讀興趣，并對學(xué)生讀書情況進(jìn)行及時(shí)有效的檢查是個(gè)問題。為此，我們一方面盡快摸索一系列激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的激勵(lì)機(jī)制，一方面設(shè)計(jì)了統(tǒng)一的閱讀成果展示冊，要求學(xué)生每周寫讀書心得不低于3次，并每周納入家庭作業(yè)的檢查范疇，制定相應(yīng)的獎懲制度，督促孩子認(rèn)真完成課外閱讀任務(wù)。

對這一階段課題研究的情況，課題組寫出了階段研究實(shí)施報(bào)告。

三、存在的問題

1、學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成有待強(qiáng)化。小學(xué)生正處于活潑好動的年齡階段，要他們靜下心來看書，并天天堅(jiān)持下來確非易事。同時(shí)由于農(nóng)村家長農(nóng)活繁忙，文化低，對孩子家庭讀書不能很好地指導(dǎo)督促，因而造成了不少學(xué)生課外閱讀的渙散。

如何以各種形式的評價(jià)貫穿學(xué)生的閱讀過程，維持學(xué)生持久的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀品味，最終使閱讀成為學(xué)生一生的習(xí)慣這個(gè)問題引起了我們的思考，探索學(xué)生課外閱讀激勵(lì)性評價(jià)的操作工具和方法，建構(gòu)課外閱讀體系是個(gè)急待解決的問題。

2、我們課題組的教師如何在教學(xué)工作繁重，教研時(shí)間緊張的情況下，通過學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐，盡快優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的問題。如何運(yùn)用多種途徑引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外閱讀，促進(jìn)課堂教學(xué)活動中，啟發(fā)學(xué)生思考，自悟新知，提高閱讀能力。怎樣創(chuàng)設(shè)一種新的閱讀教學(xué)模式，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下領(lǐng)悟閱讀的規(guī)律，掌握閱讀方法，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的閱讀能力，這也急需我們努力研討。

3、如何上好每周一節(jié)的課外閱讀指導(dǎo)課，探索課外閱讀指導(dǎo)課的教法，逐步形成課外閱讀的基本課型：閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報(bào)課等，也需要我們加緊摸索與研究。

四、下一步工作打算

1、加強(qiáng)家校聯(lián)系，加強(qiáng)“親子共讀”的督促與指導(dǎo)。利用家訪、電話、開家長會、發(fā)放家校聯(lián)系卡等方式隨時(shí)了解學(xué)生在家里的閱讀情況，保證學(xué)生家庭閱讀的時(shí)間與實(shí)效。

2、分期為學(xué)生選擇適合的讀物，制定有效的檢查方法，督促學(xué)生的課外閱讀保質(zhì)保量完成。

3、課題組教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研討與實(shí)踐。爭取州教科所、縣教研室專家的指導(dǎo)，不斷汲取新的理論及其它學(xué)校、地區(qū)這方面研究的經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)、反思、提高，及時(shí)調(diào)整課題實(shí)施方案，以保證課題研究的順利進(jìn)行。

2008年11月10日

第四篇：小學(xué)生常見的幾種不良讀書習(xí)慣及矯正對策

小學(xué)生常見的幾中不良讀書習(xí)慣及矯正對策

在小學(xué)生朗讀教學(xué)中，教師們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書的方法很多，諸如精讀、略讀、速讀、分角色讀、有感情地讀、帶著問題讀等等，目的都是為了讓學(xué)生彩不同的閱讀方法而達(dá)到閱讀的效果。筆者在多年的聽課中通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上的閱讀情況并不盡如人意，學(xué)生閱讀本身就存在著許多不良的習(xí)慣，其中既有教師不正確的要求，也有老師的指導(dǎo)不到位，使學(xué)生養(yǎng)成了不良的讀書習(xí)慣。筆者試對幾種常見的不良閱讀習(xí)慣進(jìn)行分析，并簡要提出矯正的對策。

1、過分強(qiáng)調(diào)大聲讀。在語文朗讀課上，有的教師過分強(qiáng)調(diào)聲音的高度，結(jié)果一聲令下，教室內(nèi)人聲鼎沸，使整個(gè)教學(xué)樓或隔著多排的教室都能聽得到讀書聲。在老師看來，似乎讀書的聲音越高，讀書的效果越好；在學(xué)生看來，似乎聲音越高，讀得就越認(rèn)真，那種別人在高聲讀、自己卻在默讀的做法效果好像并不好。其實(shí)，過分強(qiáng)調(diào)高聲讀的做法對學(xué)生非常有害：一是學(xué)生處在嗓子發(fā)育期，長時(shí)間聲嘶力竭地讀書對學(xué)生的聲帶會產(chǎn)生較嚴(yán)重的損傷。二是讀書聲音過高，會對其他同學(xué)的閱讀、甚至對其他班級的上課產(chǎn)生不良的影響。我們也發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)在高聲讀課文的同時(shí)，經(jīng)常用手捂住自己的耳朵，其目的大概就是防止別人的讀書聲影響自己。三是讀書聲音過高了，不利于學(xué)生邊讀邊思考，這樣反而會降低了讀書的效果。

對策：凡事都有度，“過猶不及”。提倡學(xué)生高聲朗讀，教師要明確要求，聲音不要過高，盡量不要影響別人，以讀出聲音來自己聽清楚為原則。對個(gè)別膽小害羞的學(xué)生的讀書，教師要求提高聲音進(jìn)行練習(xí)時(shí)，聲音也不可過高。對個(gè)別高聲誦讀嘩眾取寵、出風(fēng)頭的學(xué)生，教師要特別注意及時(shí)進(jìn)行提示。另外注意的是，教師一定要求學(xué)生朗讀要與思考結(jié)合起來，邊讀書邊思考。蘇霍姆林斯基說得好：“在小學(xué)里，你要教會所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的時(shí)候同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀?！保ā督o教師的建議》10頁）要讓學(xué)生在“讀”書時(shí)顯得沉靜和內(nèi)斂，口中發(fā)出的語音不再向外發(fā)散，直接向內(nèi)進(jìn)入思維。葉圣陶先生還要求學(xué)生讀課文宜采用“吟誦”的方法：“不該只用心與眼來學(xué)習(xí)：必須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法?！保ā度~圣陶語文教育論集》第13頁）

2、單字單詞地閱讀。低年級的小學(xué)生，字認(rèn)不全，讀課文語氣不連貫，往往會單字單詞、一詞一頓地讀。產(chǎn)生這樣朗讀的原因：一是學(xué)生基礎(chǔ)知識沒有學(xué)好，課文中的字詞不熟悉，句子閱讀不連貫。二是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理體驗(yàn)不足，形象思維欠缺。讀一段話或一篇文章不清楚的地方太多，不明其意，只能機(jī)械地照本宣科地讀出語詞。

對策：教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀之前，一定要先學(xué)會課文中新接觸的生字詞，搞清楚課文的大意，特別是對一些抽象的詞語，盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，盡快轉(zhuǎn)化為形象，并形成理性思考。理解和吸收多了，學(xué)生朗讀起來會更自信。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，對一些難讀的語句，不妨先進(jìn)行范讀，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)語句朗讀的要領(lǐng)。

3、唱讀或拖長聲音讀。小學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位，往往會產(chǎn)生唱讀的效果，特別是在較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)中，我們常常聽到學(xué)生唱讀的聲音。學(xué)生唱讀的原因：一是經(jīng)常進(jìn)行集體朗讀造成的，大多數(shù)學(xué)生在集體朗讀時(shí)，學(xué)生之間水平有差別，為了讀整齊而相互照應(yīng)，必定放慢速度。二是教師對學(xué)生的朗讀技巧缺乏有效地指導(dǎo)，學(xué)生閱讀不連貫而必然產(chǎn)生唱讀現(xiàn)象。

對策：教師要加強(qiáng)對課文閱讀速度的訓(xùn)練，不同的課文在進(jìn)行朗讀時(shí)，速度是不一樣的。當(dāng)快則快，當(dāng)慢則慢。不要一篇課文一個(gè)速度下來，沒有起伏變化。要耐心指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的方法，不妨多讓學(xué)生學(xué)習(xí)一下播音員對課文的示范朗讀，或教師直接進(jìn)行范讀。解決學(xué)生的唱讀，需要教師進(jìn)行嚴(yán)格要求、長期訓(xùn)練才能糾正，一天半天是不能取得明顯效果的。

4、不適當(dāng)?shù)匾髱Ц星榈睦首x。在朗讀教學(xué)中，我們經(jīng)常要求學(xué)生要有感情地朗讀課文。其實(shí)很多教師也不太清楚什么是有感情的朗讀，怎樣讀才算是有感情。他們只有放慢語速，用親昵的神態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、快慢起伏的節(jié)奏，配合表情動作，形成一種稍顯夸張的朗讀方式。對于學(xué)生來說，很難進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，就更難體會其中感情。還有的學(xué)生因?yàn)楹π叨缓靡馑肌⒉桓以诶首x中帶出感情。

對策：教師在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀之前，一定自己先根據(jù)課文的語境仔細(xì)揣摩課文閱讀時(shí)的語氣、語調(diào)等，盡可能地捕捉到課文閱讀時(shí)的感情點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，如果學(xué)生做不到有感情，就暫時(shí)先仿照老師，做到“很投入地有表情（有表面感情）”地去朗讀，切不可為了有感情地朗讀而亂加感情，顯得矯揉造作，讓人聽起來很不舒服。

5、過分地經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行齊讀。有些教師在課堂朗讀時(shí)，為了顯示出學(xué)生讀書的氣勢，經(jīng)常采用齊讀的方法。還有自由讀書時(shí)的合讀：一個(gè)學(xué)生開始大聲朗讀或背誦某一段，旁邊幾個(gè)同學(xué)就跟著一起朗讀。我的觀點(diǎn)：課堂齊讀弊多利少。因?yàn)槔首x重在學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，小學(xué)生齊讀多了必然會限制學(xué)生自由性的發(fā)揮，也不利于學(xué)生的思考。這樣讀常了，會出現(xiàn)部分學(xué)生濫竽充數(shù)、小和尚念經(jīng)有口無心的現(xiàn)象。

對策：課堂上盡量減少齊讀或合讀的要求，如果非安排不可，也不可過長，一定要防止出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。

6、重背書輕讀書。有的學(xué)生平時(shí)好背書卻不好讀書。如果老師同時(shí)布置兩個(gè)要求：背誦過某一篇課文和閱讀某一本書。那么，會有相當(dāng)多的學(xué)生只背課文，而不去讀要求的那本書或只是隨便翻翻。為什么？一方面，因?yàn)槔蠋熞蟊车臅?，一般都要檢查驗(yàn)收，過不了關(guān)還得重來。而且考試出題的時(shí)候，一般會先用到這些課本上要求背誦的內(nèi)容。而只要求閱讀的書籍，并不在考試和考查范圍內(nèi)，學(xué)生也就自然降低要求。

對策：首先教師要針對學(xué)生重背書輕讀書的現(xiàn)象逆道而行進(jìn)行檢查，防止學(xué)生只背不讀。平時(shí)還要注意要求學(xué)生，背誦和泛讀一樣重要，特別是要教給學(xué)生泛讀的方法，這又是需要一個(gè)長期訓(xùn)練的過程。

小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練非常重要，學(xué)生如果養(yǎng)成了良好的朗讀習(xí)慣，會對他們今后的學(xué)習(xí)與讀書產(chǎn)生積極的影響，否則，學(xué)生不良的朗讀習(xí)慣形成了，很難進(jìn)行糾正，也必將對他今后的讀書產(chǎn)生消極的作用。教師只有細(xì)心觀察，盡快發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題，及時(shí)采取補(bǔ)救和糾正措施，耐心細(xì)致地加強(qiáng)指導(dǎo)，就一定能提高學(xué)生的朗讀水平。

第五篇：問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì) 小學(xué)生課外讀書刊物 書單及故事詳細(xì)

故事類 《三毛流浪記》 《大頭兒子和小頭爸爸》 《小怪物》《晴天，有時(shí)下豬》 《窗邊的小豆豆》《沈石溪動物小說系列》 《長腿叔叔》 《小鹿弟弟》《十萬個(gè)為什么》 《山羊不吃天堂草》 《盤古開天》 《木偶奇遇記》 《綠野仙蹤》 《會唱歌的骨頭》 《鋼鐵是怎樣煉成的》 《格蘭特船長的女兒》 《我的大學(xué)》 《日記啟蒙》

《兒童版精裝言語一百則》《兒童版精裝寓言一百則》

《櫻桃小丸子》《長襪子皮皮》《親愛的笨笨豬》 《成語故事》 《安徒生童話》《伊索寓言》

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《告訴我為什么》系列（動物樂園）（生活走廊）（植物王國）（天地之間）

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《即興論辯表達(dá)技巧》