第一篇：我心目中的魯迅先生范文

我心目中的魯迅先生

――讀《朝花夕拾》有感

新安江中學(xué)

高一（3）班

蔣艷珊

“魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家，著有《阿Q正傳》、《狂人日記》、《朝花夕拾》……”這是我初中以來(lái)背過(guò)不下百遍的話，但就是這短短的幾行文字，卻影響著我長(zhǎng)長(zhǎng)的人生（至少現(xiàn)在是）。

我初初認(rèn)識(shí)魯迅先生時(shí)是因?yàn)榻陶n書上先生的幾篇課文，用詞精確，語(yǔ)言優(yōu)美，文筆細(xì)膩。但先生給我的印象僅是學(xué)識(shí)淵博，頗負(fù)才情。直至我閱讀了魯迅先生的《朝花夕拾》，我才進(jìn)一步了解了魯迅先生。

《朝花夕拾》共十篇文章，可分為三類：批判、懷念、意趣?？蔁o(wú)論是哪類，無(wú)論是天真無(wú)邪且童趣爛漫的少年閏土到粗俗好事卻樂(lè)于助人的阿長(zhǎng)媽媽，或是嚴(yán)謹(jǐn)正直并無(wú)民族偏見(jiàn)的藤野先生到冷靜深刻且倔強(qiáng)耿直的范愛(ài)農(nóng)同志，抑或是早年間的生活瑣事，無(wú)一不流露出先生對(duì)童年時(shí)期生活的懷念和留戀，以及對(duì)封建愚昧的舊道德的諷刺與批判。它讓我認(rèn)識(shí)到了少年時(shí)期的魯迅先生，一個(gè)天真爛漫卻受封建社會(huì)教條主義束縛的少年魯迅。

而在《朝花夕拾》的《藤野先生》一文中，對(duì)魯迅先生棄醫(yī)從文一事略有所提。在中國(guó)仍被稱為是“東亞病夫”的黑暗年代，魯迅先生抱著學(xué)醫(yī)救國(guó)的一腔熱忱東渡日本留學(xué)，但當(dāng)他從電影中看到中國(guó)人被日寇砍頭示眾，周圍卻擠滿了看到同胞被害而麻木不仁的人群的情景后，內(nèi)心受到了極大的震動(dòng)。彼時(shí)，學(xué)醫(yī)的想法便產(chǎn)生了動(dòng)搖。之后魯迅先生在《吶喊·自序》中寫道：從那一回以后，我便覺(jué)得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客。所以為了民族振興，他毅然決然的棄醫(yī)從文，立志用手中的筆來(lái)喚醒沉睡的中國(guó)民眾的靈魂。至此，我對(duì)魯迅先生的了解更上一層，一個(gè)為了國(guó)家大義而毅然犧牲小我利益的青年魯迅。

從那以后，我便把他升為了一種信仰，我開(kāi)始大肆搜索魯迅先生的生平事跡，一發(fā)不可收拾。然而在我百度魯迅先生時(shí)，卻遺憾知曉魯迅先生享年僅55歲，霎時(shí)惋惜，天妒英才?？稍隰斞赶壬攀狼暗膸啄陼r(shí)光里，正值中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，即便在生命的最后余暉中，魯迅先生依舊未放下武器，繼續(xù)用著自己的方式捍衛(wèi)祖國(guó)。他先后發(fā)布了許多振奮人心的文章，成功喚醒了中國(guó)人民心中沉睡的雄獅。他，便是我熟悉的魯迅先生，那個(gè)以筆伐戈、披肝瀝血，戰(zhàn)斗一生的中年魯迅。

是的，這便是我的信仰，我心目中的魯迅先生。之后，允我稱呼先生為“您”，以示我對(duì)先生的敬愛(ài)與尊重，更便于描述我心目中些許另類的先生。

憶往昔，您曾說(shuō)過(guò)：“時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總會(huì)有的?！本褪侨绱?，您這一生中從未有多少時(shí)間用于真正的休息。您永遠(yuǎn)如我初見(jiàn)您圖片時(shí)那樣：梳著板寸頭，黃里帶白的臉，穿著一身牙黃羽紗的略舊長(zhǎng)衫，留著標(biāo)志性的隸體一字胡的一副邋遢模樣；或叼著煙斗在沉思，或伏于案前奮筆疾書，抑或安靜立于桌前，但面目冷峻，雙眼凝視前方，里頭仿佛藏著一把鋒利锃亮的尖刀，隨時(shí)隨刻刺向敵人的胸膛。如斯類人，表里不一，內(nèi)心與外貌截然相反。您的內(nèi)心裝滿了正直剛毅與強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。

您，是我們中華民族不屈的脊梁，不朽的靈魂，您的思想激勵(lì)了我們一代又一代人前行。您，便是魯迅，人如其名，“愚魯而迅行”的魯迅；更是“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡聂斞?。

第二篇：我心目中的魯迅

“我心目中的魯迅”教后反思

（汶川第二小學(xué)

阮長(zhǎng)薈）

“說(shuō)說(shuō)自己心目中的魯迅”是回顧拓展五的“交流平臺(tái)”中的一個(gè)主題，目的是要求學(xué)生回顧第五單元學(xué)的文章，并結(jié)合課外讀過(guò)的關(guān)于魯迅的文章談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?/p>

五單元的主題就是“初識(shí)魯迅”，大家知道，說(shuō)起魯迅，就是一個(gè)嚴(yán)肅的話題，這個(gè)教學(xué)內(nèi)容也顯得很嚴(yán)肅，在五單元的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)プx過(guò)一些稍微適合他們讀的文章，如小說(shuō)《狂人日記》、《阿Q正傳》、《故鄉(xiāng)》、《藥》等，還特意向大家推薦了詩(shī)歌《自嘲》、《野草集》和散文《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書屋》等。在交流中，我知道大家對(duì)這些文章不感興趣，原因就是太嚴(yán)肅太深?yuàn)W了，但是為了達(dá)到認(rèn)識(shí)魯迅的目的，我還是鼓勵(lì)大家繼續(xù)讀，而且我還和大家建立起了QQ空間的聯(lián)系方式，在空間里發(fā)表日志，交流讀書情況。

到我的空間里交流的同學(xué)太少，我沒(méi)法掌握情況，但通過(guò)課堂上的了解，大多數(shù)同學(xué)還是讀了一些文章（少、效果不好），在設(shè)計(jì)“我心目中的魯迅”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的教案時(shí)，我考慮到了難度：難度大，我就分解一下，由簡(jiǎn)到難。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：①通過(guò)教材的學(xué)習(xí)你了解到了一個(gè)怎樣的魯迅；②課外閱讀中，從別人寫的關(guān)于魯迅的文章中了解到的魯迅；③課外讀到的魯迅自己寫的文章，從中看到一個(gè)怎樣的魯迅；④從魯迅的名言警句中看到的魯迅。

第一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，大家因?yàn)榻?jīng)過(guò)了深入的學(xué)習(xí)，還真能夠說(shuō)出自己心目中的魯迅，主要是通過(guò)每一篇文章體會(huì)到的魯迅的品質(zhì)和性格特點(diǎn)，說(shuō)得還可以。

進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，因?yàn)閯e的作家中許多人曾寫過(guò)魯迅，也有許多人評(píng)價(jià)魯迅，故同學(xué)們也能說(shuō)出來(lái)，而且也還不錯(cuò)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是較為失敗的，因?yàn)榇蠹也惶茏x懂魯迅的文章，也沒(méi)有什么興趣，故沒(méi)有自己的感受，很多同學(xué)都準(zhǔn)備了資料，但資料基本上是網(wǎng)絡(luò)上下載并打印的，課堂上交流時(shí)，大家就照著樣子念出來(lái)，顯得較為生硬，沒(méi)有自己的體會(huì)和感受，效果不好。

進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)后，大家又顯得稍微活躍一些，談了一些自己搜集到的魯迅的名言警句，說(shuō)了自己的體會(huì)和理解，也說(shuō)出了自己心中體會(huì)到的魯迅其人。但是，我預(yù)設(shè)上的一個(gè)較大失誤就是沒(méi)能讓同學(xué)們把自己搜集的句子展示出來(lái)。

以后，我會(huì)讓大家把句子做成大點(diǎn)的卡條式，說(shuō)一句，就把它貼一句在黑板上展示出來(lái)，讓其他同學(xué)都能分享之。

總體感受，魯迅的話題太深?yuàn)W、太嚴(yán)肅，要想讓同學(xué)們即能掌握他，還要有興趣，還得思考和探索，但是我這節(jié)課的總體目標(biāo)還是達(dá)成得較好的。

第三篇：我心目中的魯迅。。。

以前，魯迅這個(gè)名字對(duì)我而言，不是很熟悉，但經(jīng)常縈繞耳畔，在爸爸媽媽的熏陶之下，我對(duì)魯迅有一些些了解，長(zhǎng)大之后，魯迅更是婦孺皆知，爸爸還曾向我推薦他的作品，我常常很疑惑，魯迅為什么受這么多人的愛(ài)戴與敬佩呢？這次，我終于在六年級(jí)真正了解他了。

從17課《少年閏土》中，我知道了魯迅愛(ài)憎分明，憎惡舊社會(huì)的陰暗，他向往農(nóng)村生活。從18課《我的伯父魯迅先生》中，我知道了魯迅先生關(guān)心下一代青年人，他很幽默樂(lè)觀風(fēng)趣，他樂(lè)于助人，傾囊相助。我覺(jué)得這一點(diǎn)值得贊賞，我在生活中遇到這種事情時(shí)，我會(huì)向魯迅學(xué)習(xí)這種精神。他關(guān)心女傭，對(duì)人平易近人，他在我心目中那么高大。從19課《一面》中，他憂國(guó)憂民，對(duì)作者十分地好，從20課《有的人》中，我得知了魯迅為人民做牛馬，愿做野草，甘為他人，全心全意為人民服務(wù)的人，學(xué)習(xí)了這一單元，我深深的了解他的為人。他一生為人類作出貢獻(xiàn)，這是我敬佩不已。他憂國(guó)憂民，心里裝得全是人民。見(jiàn)到吃不飽穿不暖的人民，他傾囊相助，給予關(guān)心。他憎惡舊社會(huì)，以筆為武器用精神的力量喚醒沉醉的國(guó)人，來(lái)反抗敵人，迎來(lái)勝利，對(duì)國(guó)家作出很大的貢獻(xiàn)。轟轟烈烈的大事，魯迅曾做過(guò)，微不足道的小事也不例外：經(jīng)常遇到素不相識(shí)的陌生人受傷了，魯迅會(huì)細(xì)心地幫他包扎，還會(huì)給一些錢。雖然微不足道、小恩小惠的事，可受到了魯迅的幫助的人呢，會(huì)記他大恩大德的，他為人類做過(guò)的事，我們只能忘懷呢？魯迅雖然辭世了，但他雖死猶生，他為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)！

魯迅，對(duì)于我不再陌生的字眼，魯迅，一個(gè)憂國(guó)憂民，平易近人、豁然開(kāi)朗、關(guān)心熱愛(ài)勞動(dòng)人民，為別人想得多，為自己想得少的他，他在我心中是那么的高大，魯迅，我對(duì)他總是很好奇，他怎么這么出名出名呢？到六年級(jí)時(shí)，我才真正知道他，他一生以筆為武器，奮斗了一生，他珍惜時(shí)間，他所有精神都激勵(lì)我前進(jìn)，他的樂(lè)觀精神讓我知道不能放棄心中懷著的信念；他的惜時(shí)精神精神讓我知道浪費(fèi)時(shí)間等于謀財(cái)害命；他的讀書精神讓我知道只有刻苦努力學(xué)習(xí)，才有成就，讓我們學(xué)習(xí)他所有精神，朝著我們的美好夢(mèng)想奮斗吧！

魯迅，永遠(yuǎn)活在我們心里！

第四篇：教案《我心目中的魯迅》

課題研究課教案

《我心目中的魯迅》教學(xué)設(shè)計(jì)

（汶川二小

阮長(zhǎng)薈）

三維目標(biāo)：

1、回顧第五單元所學(xué)課文，交流對(duì)魯迅的初步認(rèn)識(shí)。

2、交流課外讀到的魯迅的文章或者關(guān)于魯迅的故事，加深對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)（結(jié)合魯迅的文章或其名句說(shuō)說(shuō)他是個(gè)怎樣的人）。

3、向別人推薦一篇魯迅的文章或者一部集子，說(shuō)出理由。

4、以《我心目中的魯迅》為題，寫一個(gè)片段。

重難點(diǎn)：

1、結(jié)合魯迅的文章或其名句說(shuō)說(shuō)他是個(gè)怎樣的人。

2、以《我心目中的魯迅》為題，寫一個(gè)片段。

課時(shí)：

一課時(shí)

準(zhǔn)備：

搜集關(guān)于魯迅的資料，初步了解魯迅其人及其作品。選一篇或者一部自己感興趣的作品讀一讀。

互動(dòng)預(yù)設(shè)：

一、導(dǎo)入：

第五單元所學(xué)文章都跟一個(gè)人有關(guān)，誰(shuí)？（板書 魯迅）

二、回顧第五單元所學(xué)課文，交流對(duì)魯迅的初步認(rèn)識(shí)。

1、五單元學(xué)了四篇文章，其中《少年閏土》是魯迅寫的，而其他三篇都是別人寫的關(guān)于魯迅的文章。

2、通過(guò)這些文章，我們看到了一個(gè)怎樣的魯迅呢？今天我們來(lái)說(shuō)說(shuō)“我們心目中的魯迅”。（補(bǔ)充課題）

課題研究課教案

（不滿意自己的現(xiàn)實(shí)生活；敢于反抗黑暗的舊社會(huì)；善于關(guān)心、引導(dǎo)、教育青年一代；愛(ài)國(guó)愛(ài)民……）

3、開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖毛澤東是怎樣評(píng)價(jià)魯迅的？

（偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，是中國(guó)文化革命的主將。）

三、交流課外讀到的魯迅的文章或者關(guān)于魯迅的故事，加深對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)（結(jié)合魯迅的文章或其名句說(shuō)說(shuō)他是個(gè)怎樣的人）。

1、從教材中，我們知道了魯迅是這樣一個(gè)人，在課外，我們還讀過(guò)哪些別人寫的、關(guān)于魯迅的文章呢？從中你看到了一個(gè)怎樣的魯迅呢？

2、還讀過(guò)魯迅自己寫的作品嗎？從中你又看到了一個(gè)怎樣的魯迅？

3、他的文章含義深刻，有些句子引人深思，給人以啟迪，你能說(shuō)一句兩句來(lái)嗎？（他“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！笔撬簧膶懻?，他一生都為改變整個(gè)民族的命運(yùn)忙碌著?！捌鋵?shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！?“勇者舉刀向強(qiáng)者。”）

四、推薦魯迅的著作。

1、你想向同學(xué)推薦魯迅的那篇著作？

2、理由是？

3、先寫一寫，再說(shuō)一說(shuō)。

五、總結(jié)。

六、作業(yè)：

以《我心目中的魯迅》為題，寫一個(gè)片段。

第五篇：魯迅先生

魯迅先生

一、介紹人物，導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)語(yǔ)：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。

2．板書課題：我的伯父魯迅先生。學(xué)生讀課題。

3．交流課前查閱的資料，認(rèn)識(shí)魯迅先生。（明確：魯迅是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和革命家。）

4．介紹作者及背景。

周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。

5．解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？

“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系。“魯迅先生”是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對(duì)魯迅先生的崇敬之意。

二、初讀課文，把握內(nèi)容

1．教師出示自讀提綱，學(xué)生自學(xué)課文。

⑴認(rèn)真朗讀課文，勾畫生字詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵遇到生字新詞讀讀記記，聯(lián)系上下文或查閱工具書來(lái)理解。

⑶想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？

⑷試著用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言給課文的每一部分加小標(biāo)題。

2．自學(xué)反饋，全班交流。

⑴識(shí)字學(xué)詞，理解詞義。

①教師出示文中的生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音，“囫圇”一詞的字形。

②理解詞語(yǔ)。

殯儀館：供辦理喪事的地方。

追悼：對(duì)死者表示沉痛的懷念。

挽聯(lián)：哀悼死者的對(duì)聯(lián)。

吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。

囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。

張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實(shí)，認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象。冠，讀“guān”，帽子。

飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。

⑵說(shuō)說(shuō)文中作者同憶了魯迅先生的哪幾件事？（課文以空行為標(biāo)志寫了五件事）

第一部分主要寫伯父去世了，人們?cè)谌f(wàn)國(guó)殯儀館追悼魯迅先生的情景。

第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。

第三部分寫伯父講“碰壁”的事。

第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。

第五部分寫魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。

⑶按順序逐個(gè)部分再讀課文。用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言給各部分加小標(biāo)題。

①教師指導(dǎo)擬定小標(biāo)題的方法一般有兩種：一是根據(jù)每段段意概括出最簡(jiǎn)短的話和詞語(yǔ)作小標(biāo)題；二是從每段中摘出最能表達(dá)中心的句子或詞語(yǔ)作小標(biāo)題。擬定小標(biāo)題必須抓住每段的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要。

②指名反饋，全班交流。

一、深切的懷念

二、談《水滸傳》

三、講“碰壁”

四、救助車夫

五、關(guān)心女傭或：

一、沉痛悼念

二、談讀“水滸”

三、笑談“碰壁”

四、救助車夫

五、關(guān)心女傭

三、沉痛悼念，深受愛(ài)戴

1．默讀課文第一部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)從這部分課文中你體會(huì)到什么？（體會(huì)到魯迅先生深受人民的崇敬與愛(ài)戴。）

2．交流：人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？

⑴來(lái)吊唁的人多——數(shù)量多，不同職業(yè)，不同年齡。⑵送來(lái)的花圈挽聯(lián)多。

⑶來(lái)吊唁的人悲痛——失聲痛哭。

3．有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。

4．過(guò)渡：當(dāng)時(shí)年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛(ài)戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）

出示句子：“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)?！?/p>

⑴抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)”體會(huì)“我”失去伯父時(shí)的悲痛心情。

⑵了解“我”對(duì)伯父的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化。

（原來(lái)以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動(dòng)后，覺(jué)得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛(ài)戴的伯父。）

⑶學(xué)生有感情地朗讀句子，體會(huì)“我”的悲痛之情。

四、課堂小結(jié)

1．談話：那么，你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛(ài)戴嗎？

⑴學(xué)生自由發(fā)言。

⑵引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的品質(zhì)。

2．教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛(ài)戴。從全義內(nèi)容看，這第一部分是明確地提出問(wèn)題。后面各部分是以具體事例做答；從敘述順序看，全文是“倒敘”，先寫結(jié)果后寫原因，明寫結(jié)果暗寫原因。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．抄寫生字新詞。

2．思考課后問(wèn)題。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1．繼續(xù)學(xué)文，了解具體事件，體會(huì)人物的崇高品質(zhì)，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。

2．理解文中含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情。

3．學(xué)習(xí)作者的寫作方法。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課

1．談話：為什么伯父魯迅先生會(huì)受到這么多人的愛(ài)戴？

⑴學(xué)生自由發(fā)言。

⑵出示文章中心句（即課文最后一個(gè)自然段），齊讀。

2．教師導(dǎo)言：這節(jié)課，我們結(jié)合具體的事件來(lái)體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質(zhì)。

二、了解事件，體會(huì)品質(zhì)

㈠談《水滸傳》。

1．自由讀課文第二部分內(nèi)容。

2．理解句子：“哈哈！還是我的記憶好?！?/p>

魯迅先生對(duì)作者的愛(ài)護(hù)、教育，不乏風(fēng)趣，暗含批評(píng)——不能那樣囫圇吞棗地讀書。

3．討論：為什么“我”聽(tīng)了伯父的話會(huì)“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？

⑴“羞愧”是因?yàn)椴改昙o(jì)比“我”大，而比“我”記性好。

⑵“悔恨”是后悔自己讀書囫圈吞棗，結(jié)果張冠李戴。

⑶“比挨打挨罵還難受”是因?yàn)椤拔摇甭?tīng)出了伯父的話中之意，伯父說(shuō)自己記性好。實(shí)際上是說(shuō)自己讀書比“我”認(rèn)真。伯父說(shuō)這話是在婉轉(zhuǎn)地批評(píng)“我”的學(xué)習(xí)態(tài)度。教育“我”讀什么書都不能馬馬虎虎的。

4．臨去時(shí)伯父為什么要送兩本書給“我”？

送書給作者，更表現(xiàn)了他對(duì)作者的關(guān)懷與期望。

5．議議：這個(gè)小故事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？

對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，更表現(xiàn)了他對(duì)作者的關(guān)懷與期望。6．有感情地朗瀆課文第二部分內(nèi)容。

㈡談“碰壁”。

1．默讀課文部分內(nèi)容。

2．說(shuō)說(shuō)：在座的人為什么哈哈大笑？

因?yàn)槟暧讜r(shí)的“我”天真無(wú)知，錯(cuò)誤地理解伯父所說(shuō)的話的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。

3．理解句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

⑴“四周圍黑洞洞的”指的是當(dāng)剛黑暗的社會(huì)。

⑵“碰壁”指與國(guó)民黨反動(dòng)派斗爭(zhēng)時(shí)遇到的挫折及反動(dòng)勢(shì)力對(duì)魯迅先生的迫害。魯迅先生寫文章揭露同民黨反動(dòng)派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。同民黨反動(dòng)派非常害怕，不許魯迅發(fā)表文章，甚至要逮捕他。

⑶這句話用反問(wèn)和比喻的手法，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)反對(duì)統(tǒng)治的憎限和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的革命精神。這是魯迅先生受到那么多人愛(ài)戴的根本原因。

4．議議：作者回憶這個(gè)小故事是為了說(shuō)明什么？

是為了說(shuō)明魯迅先生憎恨舊社會(huì)，抨擊舊社會(huì)，和舊社會(huì)頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的革命精神。

㈢救助車夫。

1．快速默讀課文第四部分內(nèi)容。

2．畫出描寫車夫傷勢(shì)嚴(yán)重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上跑？

⑴體會(huì)車夫傷勢(shì)嚴(yán)重。

“坐在地上呻吟，車子扔在一邊”

“兩只手捧著腳……地上淌了一攤血”

“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”

⑵體會(huì)：車夫生活的悲慘。

“腳上沒(méi)穿鞋”光著腳是由于家里窮，連一雙鞋子都買不起。

“天氣那么冷還在拉車”是因?yàn)樗疵鼟赍X來(lái)養(yǎng)家糊口。

3．伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列表示動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)：從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到魯迅先生的什么情感？

⑴動(dòng)作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。

⑵這些動(dòng)作詞，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情與熱愛(ài)。

4．事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴(yán)肅，最后深深地嘆了一口氣呢？

⑴“臉變得嚴(yán)肅”是因?yàn)橄氲杰嚪蛟谀菢雍涞奶鞖饫?，還光著腳拉車，受了傷也沒(méi)錢治，這是黑暗的舊社會(huì)造成的。他無(wú)法控制自己對(duì)舊社會(huì)的憎恨的思想情緒。

⑵“嘆了一口氣”是魯迅先生對(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情，和對(duì)給勞動(dòng)人民帶來(lái)如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨。

5．教師小結(jié)：作者通過(guò)回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事，其中先生嚴(yán)肅的表情，無(wú)聲的動(dòng)作，顯示了他內(nèi)心的不平靜，表現(xiàn)了他對(duì)生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深愛(ài)與同情，對(duì)黑暗社會(huì)的憎惡。

㈣關(guān)心女傭。

1．默讀課文第五部分內(nèi)容。

2．說(shuō)說(shuō)：魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的，又是怎樣對(duì)待自己的。

（學(xué)生自由回答。）

3．通過(guò)這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質(zhì)？

表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心體貼勞動(dòng)人民，平等待人；還看出他那忘我的戰(zhàn)斗精神。

4．出示課文最后一個(gè)自然段，齊讀。

5．體會(huì)這句話在文中所起的作用：既是對(duì)文章開(kāi)頭的照應(yīng)，又是全文的中心句；既是第五部分的總結(jié)，也是全文的總結(jié)。起到點(diǎn)明中心的作用。

三、總結(jié)全文，認(rèn)識(shí)寫法

1．教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個(gè)長(zhǎng)者，他關(guān)心下一代的成長(zhǎng)；作為一個(gè)革命者，他為人民說(shuō)話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個(gè)先生，他救助車夫、關(guān)心女傭，同情勞動(dòng)人民。正如他自己說(shuō)的那樣“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！薄?/p>

2．了解文章的寫作方法。

⑴通過(guò)具體事例，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

⑵前后照應(yīng)，篇末點(diǎn)明中心。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．摘抄文中捕寫人物神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句。

2．閱讀課后“閱讀鏈接”中的內(nèi)容，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魯迅先生。