第一篇：中班數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)

淺談中班數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中幼兒個(gè)別化指導(dǎo)

時(shí)間: 2011-12-12 作者: 張依群 單位:奉賢區(qū)綠葉幼兒園

區(qū)域活動(dòng)是以個(gè)別化教育的形式，尊重幼兒的個(gè)體差異，滿足幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)探索精神，發(fā)展幼兒能力的一種教學(xué)形式。在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中幼兒能夠根據(jù)自己的愛好、興趣和能力自主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)，幼兒進(jìn)行的是自發(fā)的學(xué)習(xí)，他們積極地與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)作用。在活動(dòng)區(qū)中，任何主題的提出及材料的投放過程，處處體現(xiàn)隨機(jī)性和幼兒的主動(dòng)參與性，教師的教育意圖在活動(dòng)中不斷地調(diào)整，靈活地實(shí)現(xiàn)。而在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中材料的投放和教師的指導(dǎo)是兩個(gè)至關(guān)重要的因素，它們直接影響著活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的質(zhì)量和開展。個(gè)別化指導(dǎo)是一個(gè)開放性和幼兒互動(dòng)的過程，在互動(dòng)過程中，要求教師應(yīng)掌握一定的技巧和策略，并有較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變能力。本學(xué)期，我們繼續(xù)對(duì)“數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)個(gè)別化指導(dǎo)”展開進(jìn)一步的實(shí)踐研究，提升教師在區(qū)域活動(dòng)中給予幼兒個(gè)別化指導(dǎo)的能力，通過一學(xué)期的努力，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的個(gè)別化指導(dǎo)的有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)小結(jié)如下：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念。

通過上一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐研究，我們對(duì)區(qū)域活動(dòng)個(gè)別化指導(dǎo)的內(nèi)涵和意義有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。但對(duì)于一些指導(dǎo)的方法還是感到有些迷惘。因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)，我們經(jīng)常會(huì)不自覺地犯一些小小的錯(cuò)誤,如：任務(wù)意識(shí)太強(qiáng)、介入太早、指導(dǎo)語言貧乏等。于是，我們班組在本學(xué)期開學(xué)初就集體制定了專題研究的計(jì)劃，加強(qiáng)了相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，如：中班孩子的年齡特點(diǎn)、數(shù)的基本要求、區(qū)域活動(dòng)材料的設(shè)計(jì)制作、區(qū)域活動(dòng)教師指導(dǎo)的重要性等。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合主題制定出本學(xué)期打算要重點(diǎn)觀察指導(dǎo)的幾個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，如：目測(cè)數(shù)群并接著數(shù)、10以內(nèi)的數(shù)序、環(huán)形數(shù)數(shù)、10以內(nèi)的序數(shù)及標(biāo)準(zhǔn)分類等。在每個(gè)內(nèi)容開始實(shí)踐之前，我們利用教研活動(dòng)的時(shí)間一起學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，集體討論相關(guān)的區(qū)域材料，接著各班根據(jù)實(shí)際自己制作區(qū)域材料。在教研時(shí)，我們交流重點(diǎn)觀察的區(qū)域材料，圍繞共同性的主題活動(dòng)材料進(jìn)行討論，如怎樣觀察幼兒活動(dòng)，并如何針對(duì)幼兒的差異，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、如何根據(jù)孩子的操作情況及時(shí)地調(diào)整材料等。每個(gè)月我們都會(huì)組織一次區(qū)域活動(dòng)的個(gè)別化指導(dǎo)實(shí)踐觀摩活動(dòng)。我們嘗試著將多媒體技術(shù)運(yùn)用到了教研活動(dòng)中：事先將價(jià)值的教師區(qū)域指導(dǎo)活動(dòng)攝錄了下來，并通過看錄像的形式進(jìn)行研討活動(dòng)。這么一來，大家在教研活動(dòng)中可以邊觀摩邊研討，還可對(duì)于有爭(zhēng)議的問題通過錄像的重復(fù)放映來研討達(dá)成認(rèn)識(shí)。通過錄像觀摩，幫助教師疏理了與正確的觀念，形成了正確的個(gè)別化指導(dǎo)觀念。

二、結(jié)合主題，提供適宜的材料并不斷調(diào)整。

個(gè)別化指導(dǎo)的最大前提和基礎(chǔ)就是提供區(qū)域材料的適宜性。這就要求我們教師在考慮本班幼兒年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上，必須要對(duì)本班幼兒當(dāng)前的培養(yǎng)目標(biāo)，有清晰的理解和把握，并以此有針對(duì)性地選擇、投放那些對(duì)幼兒的發(fā)展有促進(jìn)作用的操作材料。本學(xué)期我們我們結(jié)合主題開設(shè)了不同的區(qū)域活動(dòng)，增強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)與主題背景的聯(lián)系，將區(qū)域活動(dòng)融入到主題活動(dòng)中，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，分別融入數(shù)學(xué)要求，如目測(cè)數(shù)群接著數(shù)、數(shù)序、環(huán)形數(shù)數(shù)、序數(shù)等。如：在開展“玩具總動(dòng)員”這一主題時(shí)，也正值新年剛開始，根據(jù)中班的孩子們能目測(cè)數(shù)群，但不會(huì)接著數(shù)，一般幼兒還停留在逐一點(diǎn)數(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)目測(cè)數(shù)群接著數(shù)沒有方法。我們就結(jié)合主題創(chuàng)設(shè)了“開門見寶”的材料，要是讓幼兒讓孩子在區(qū)域活動(dòng)中練習(xí)目測(cè)數(shù)群接著數(shù)。在開展“春天來了”這一主題時(shí)，也正各種各樣的花開放的季節(jié)，薔薇班就結(jié)合主題和時(shí)間創(chuàng)設(shè)了“春天的秘密”的環(huán)境，主要是讓幼兒讓孩子在區(qū)域活動(dòng)中練習(xí)環(huán)形數(shù)數(shù)，掌握不同的環(huán)形數(shù)數(shù)的方法。

在材料的投放過程中，我們根據(jù)本班孩子發(fā)展水平的快慢，能力的差異，在選擇投放材料時(shí)盡量做到序列性與層次性相結(jié)合、多樣性與功能性相結(jié)合，并按孩子操作中出現(xiàn)的特殊情況及時(shí)調(diào)整。如玫瑰班在“春天來了”這一主題中結(jié)合環(huán)形數(shù)數(shù)的要求，提供給孩子具有層次性的材料：第一層次材料是：荷葉上的青蛙（平面的），那些明顯特征不一樣的青蛙，孩子在操作時(shí)就很容易找到最大的青蛙以此為起始點(diǎn)進(jìn)行數(shù)數(shù)。第二層次材料是：數(shù)花壇（半立體），用圓形的蛋糕盒布置花壇，旁邊插滿了花，孩子在數(shù)的時(shí)候就有了自己許多的方法，有的是從最大的一朵開始數(shù)，有的是靠近自己身體的一朵開始數(shù)等等。給孩子不同層次的材料，滿足了不同發(fā)展水平的幼兒，使他們都能在原有的能力上有了提高。茉莉班在主題“春天來了”中，創(chuàng)設(shè)了游戲“美麗的花環(huán)”，目的是為了提高幼兒環(huán)形數(shù)數(shù)的能力，在幼兒能數(shù)清楚平面環(huán)形數(shù)的情況下他們制作了這份立體的材料，一共提供了2個(gè)層次：第一，透明的花環(huán)；第二，不透明的花環(huán)。很多孩子能用多種方法將第一層次的數(shù)出，但是在第二層次上就有了挑戰(zhàn)，經(jīng)過指導(dǎo)后大部分的孩子環(huán)形數(shù)的能力有所提高，能將這2個(gè)層次的都完成。這對(duì)于他們來說是很大的成功，很有滿足感。孩子們有更大的興趣去挑戰(zhàn)高難度的游戲。

三、數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中個(gè)別化指導(dǎo)的幾大策略：

通過一學(xué)期的努力，我們開拓了思維，轉(zhuǎn)變了教育觀念，也積累了一些個(gè)別化指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)。另外，通過專家?guī)状蝸韴@親臨指導(dǎo)，幫我們理清了思路，我們慢慢的對(duì)區(qū)域活動(dòng)的個(gè)別化指導(dǎo)的方法有了一些掌握，也提煉出了幾點(diǎn)個(gè)別化指導(dǎo)的策略:

1、耐心觀察孩子的操作行為。

觀察是了解孩子的重要途徑，它可以幫助教師準(zhǔn)確地了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，了解其發(fā)展的特點(diǎn)與需要，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，從客觀實(shí)際出發(fā)，提高教育指導(dǎo)的效果，最大限度地發(fā)揮幼兒的游戲?？杀苊饨處熞虿涣私庥螒蚯榫岸a(chǎn)生的不合適的干擾幼兒游戲的指導(dǎo)行為。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)有序的的區(qū)域環(huán)境，提供適宜的區(qū)域材料的基礎(chǔ)上，每天的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我們觀察記錄孩子的一舉一動(dòng)，一言一行，并做好區(qū)域活動(dòng)個(gè)別化指導(dǎo)的記錄，做到自己心中有數(shù)。我們觀注孩子的情緒行為，孩子與材料間的互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他們活動(dòng)的興趣點(diǎn)。反思他們?yōu)槭裁聪矚g？記錄下他們?cè)诨顒?dòng)中說了些什么，做了些什么，最后了解孩子活動(dòng)的水平以及不同的孩子在活動(dòng)中的個(gè)體差異，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)孩子的活動(dòng)，提出新的活動(dòng)目標(biāo)。在每次的區(qū)域活動(dòng)中，我們都在及時(shí)的觀察、調(diào)整，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。如薔薇班在主題《玩具總動(dòng)員》中，他們創(chuàng)設(shè)了“開門見寶”的情境：提供了10幢房子，開鎖以后看到各種呈封閉狀排列的小動(dòng)物，孩子的數(shù)數(shù)方法不盡相同，雖然老師在投放材料時(shí)，心里清楚是為了培養(yǎng)孩子封閉數(shù)數(shù)的能力。但孩子在操作的時(shí)候并不一定是如我們所愿，他們經(jīng)常不是找到明顯特征的起數(shù)點(diǎn)開始數(shù)，有的是看用手指點(diǎn)數(shù)來進(jìn)行數(shù)數(shù)、、、、遇到這樣的情況，我們沒有急著介入。因?yàn)橐坏┻^早介入，等于是把自己預(yù)設(shè)的東西強(qiáng)加給了孩子，孩子失去了自己探索的機(jī)會(huì)，這對(duì)孩子的數(shù)數(shù)能力的提高沒有任何的幫助。所以我們經(jīng)常是耐心地觀察，等待孩子的操作，從幼兒的操作中發(fā)現(xiàn)問題，再及時(shí)調(diào)整材料。我們經(jīng)常開玩笑說：觀察孩子的活動(dòng)是在考驗(yàn)我們的耐性，因?yàn)槲覀冎酪俚馗蓴_孩子的活動(dòng)，多觀察。活動(dòng)中我們經(jīng)常是先讓孩子與材料充分的互動(dòng)，分析判斷孩子在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，最后把握好適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行介入，運(yùn)用啟發(fā)性的語言來進(jìn)行指導(dǎo)，這樣指導(dǎo)的效果是最有效的。

2、把握時(shí)機(jī)，適時(shí)介入指導(dǎo)。

區(qū)角活動(dòng)充分提供給幼兒自主探索、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機(jī)會(huì)，也提供給幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)。孩子數(shù)能力方面存在著較大的差異，教師如何根據(jù)不同能力的幼兒進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，這對(duì)我們的教師來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。我們除了學(xué)會(huì)耐心等待，充分的觀察孩子，還掌握了一些介入孩子活動(dòng)的時(shí)機(jī)：

（1）、當(dāng)孩子遇到困難玩不下去的時(shí)候。

如：樂樂和濤濤在玩娃娃棋時(shí)，到達(dá)終點(diǎn)的時(shí)候，樂樂認(rèn)為到了終點(diǎn)就贏了，濤濤認(rèn)為滾到的數(shù)字不是正好到終點(diǎn)，就要退回去。由于游戲的規(guī)則不統(tǒng)一，他們兩人發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，這時(shí)候，我們就進(jìn)行介入指導(dǎo)，幫助孩子理解了娃娃棋的游戲規(guī)則，孩子終于能順利繼續(xù)游戲了。

（2）、當(dāng)孩子出現(xiàn)糾紛與行為問題時(shí)。

如：在一次扔紙球的活動(dòng)中，琪琪和敏敏對(duì)于誰先第一個(gè)扔發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，我就進(jìn)行了介入，引導(dǎo)他們采取猜拳的方法來解決糾紛。又如聰明屋里新提供的飛行棋非常受孩子的歡迎，大家?guī)缀跏菗屩娴?，結(jié)果有一次兩個(gè)孩子為了爭(zhēng)奪位子，而開始互相推搡，幸而教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)制止了這樣一種行為。

（3）、當(dāng)幼兒只進(jìn)行簡(jiǎn)單而重復(fù)的游戲時(shí)。

如：揚(yáng)揚(yáng)在玩“圖片排排隊(duì)”時(shí)，只見他拿起卡片看了看圖片就拿在手里玩了起來，不去理會(huì)墻壁上的提示，只是隨意地貼在里墻上。過了一會(huì)兒他又拿起一張青蛙的圖片在手中玩了一會(huì)兒后將其貼在了另外一張圖片的后面。這樣貼了幾張圖片后，再過一會(huì)兒揚(yáng)揚(yáng)干脆圖片上描述的是什么都不看直接貼墻壁上了。從這個(gè)小案例中可以看出，揚(yáng)揚(yáng)對(duì)此份材料沒有認(rèn)真的探索，他所進(jìn)行的只是簡(jiǎn)單的擺弄，像這樣的情況教師就可及時(shí)介入進(jìn)行指導(dǎo)。

（4）、當(dāng)幼兒有進(jìn)步或者獲得成功時(shí)，教師要及時(shí)給予發(fā)現(xiàn)與鼓勵(lì)。

每當(dāng)孩子獲得了成功時(shí)，我們指導(dǎo)最基本的方法以鼓勵(lì)、肯定為主。有時(shí)為了調(diào)動(dòng)幼兒積極性，不管成功是否都要給予積極的鼓勵(lì)。因?yàn)楹⒆又g存在著差異，只要他們是主動(dòng)參與，積極思考的，那不管結(jié)果如何，我們都給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)。否則能力弱的孩子總是失敗，會(huì)使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感，最后導(dǎo)致對(duì)整個(gè)游戲失去興趣。對(duì)于這種孩子，我們一方面對(duì)他進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助他掌握一定的技能，有進(jìn)步就進(jìn)行表揚(yáng)，使他對(duì)自己的表現(xiàn)有信心，另一方面鼓勵(lì)能力強(qiáng)的孩子與他共同游戲，讓他也體驗(yàn)游戲的成功。

3、語言對(duì)個(gè)別化指導(dǎo)的推動(dòng)作用。

在個(gè)別化指導(dǎo)時(shí)候，我們感到運(yùn)用簡(jiǎn)潔明了的語言指導(dǎo)是比較有效的策略之一。因?yàn)楹⒆拥牟僮魉季S過程，都要靠語言來幫助，所以我們簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言直接影響到孩子對(duì)材料的操作，決定他們個(gè)別化學(xué)習(xí)的效果。

（1）、教師的指導(dǎo)語要簡(jiǎn)練。

在最初的指導(dǎo)過程中，我們總能聽到老師不停地在告訴幼兒“應(yīng)該?，總能看到幼兒茫然的表情或者完全按照老師的意思去做，缺少了自己的思考過程，其實(shí)這恰恰是最重要的一部分。經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)和摸索，我們發(fā)現(xiàn)在指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)退后，孩子是主體，教師是主導(dǎo)，要充分給予幼兒自己思索的空間和時(shí)間，相信孩子能自己做到。

案例：

在游戲“開火車”時(shí)，周怡語來到了材料前，先看了看，就開始玩起來，第一列是1至10的順序，沒有出現(xiàn)錯(cuò)誤。第二列火車的排列，沒有錯(cuò)誤第三列火車的排列是10——1的倒數(shù)，在觀察了一會(huì)后，在8后面放了7，然后看了看我，我朝她點(diǎn)了點(diǎn)頭，給了一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，后來她有了更多的自信心去進(jìn)行游戲，都沒有出現(xiàn)錯(cuò)誤。

反思：

有時(shí)過多的語句會(huì)打亂孩子的思維；過多的干涉會(huì)使他們懷疑自己的能力，降低他們的自信心；有時(shí)不指導(dǎo)也是一種指導(dǎo)，一個(gè)肯定的眼神和微笑就能給他們鼓勵(lì)，讓他們有更足的信心繼續(xù)游戲。

（2）、教師的指導(dǎo)語要精確。

在指導(dǎo)過程中，孩子的思維是不能被隨意打亂的，所以當(dāng)你發(fā)現(xiàn)了孩子的不足，適時(shí)找到了合適的時(shí)間進(jìn)行介入時(shí)，指導(dǎo)語句一定要精確，這樣孩子才能跟著你的引導(dǎo)一步步走向成功。反之，孩子的思維不僅被打亂，思路還會(huì)越走越遠(yuǎn)。

案例：

玫瑰班在開展主題“周圍的人”時(shí)創(chuàng)設(shè)了排排隊(duì)的游戲，提供了10個(gè)瓶子，請(qǐng)孩子先根據(jù)瓶子上的貼紙數(shù)數(shù)，找對(duì)應(yīng)的圖片，在來給瓶子排排隊(duì)。主要是通過這一材料的活動(dòng)，發(fā)展孩子序數(shù)的能力。依一在操作這份材料時(shí)很沒有耐心，她剛拿起瓶子，就隨便找了瓶子上的圓點(diǎn)開始數(shù)，數(shù)得很隨意，然后手跟著瓶子不停的轉(zhuǎn)，沒有數(shù)清楚。觀察到孩子這種情況，我就介入問她說：“你從哪里開始數(shù)的？從哪里數(shù)可以更方便點(diǎn)？上面的貼紙都是一樣的嗎？”一個(gè)個(gè)問題指向明確，幫助她進(jìn)行思考。最后依一知道了要找某個(gè)特征的點(diǎn)開始數(shù)，逐漸掌握了數(shù)的方法。最后區(qū)域活動(dòng)交流的時(shí)候，我又結(jié)合她活動(dòng)中的良好表現(xiàn)進(jìn)行了表揚(yáng)，鼓勵(lì)的語言讓依一學(xué)習(xí)的積極性更高了。

在個(gè)別化指導(dǎo)時(shí)，我們還經(jīng)常預(yù)設(shè)好關(guān)鍵性提問，采用適當(dāng)?shù)姆椒ńo幼兒適當(dāng)?shù)膸椭?，或提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，如：我們會(huì)問“你覺得完成了嗎？”“恩，你很聰明，但是還有點(diǎn)小秘密，你發(fā)現(xiàn)了么？”等啟發(fā)、鼓勵(lì)的話引發(fā)幼兒思考的興趣，從而幫助他們解決問題。

4、在指導(dǎo)時(shí)不應(yīng)帶有任務(wù)意識(shí)。

在個(gè)別化指導(dǎo)中，我們經(jīng)常有這個(gè)困惑：為什么我們指導(dǎo)了，可是孩子還是沒有理解？于是乎心里想：“那我不是白指導(dǎo)了嗎？孩子沒有被啟發(fā)到?。俊焙髞碓诮?jīng)驗(yàn)總結(jié)的是就發(fā)現(xiàn)我們教師的任務(wù)意識(shí)太強(qiáng)了！事實(shí)上有很多孩子在指導(dǎo)的當(dāng)天是啟而不發(fā)的，但是在教師指導(dǎo)了后，他總會(huì)明白一點(diǎn)兩點(diǎn)的，加以時(shí)日孩子在自己的探索下學(xué)會(huì)的。隨著時(shí)間的推移，孩子的發(fā)展水平上去了自然會(huì)理解的。

案例：

薔薇班在本學(xué)期的觀察重點(diǎn)：環(huán)形數(shù)數(shù)，為孩子提供了《小蝌蚪找媽媽》的材料。金喆昊從左上角一片荷葉開始數(shù)，數(shù)的時(shí)候沒有找一個(gè)明顯不一樣的蝌蚪，采用了手口一致點(diǎn)數(shù)的的方法數(shù)數(shù)，第一次數(shù)出來7，找了標(biāo)有7的青蛙貼了上去。第二次找了數(shù)量比較多的地方開始數(shù)，數(shù)著數(shù)著忽然間漏數(shù)了一只蝌蚪，但是自己沒有發(fā)現(xiàn)，明明是10但由于自己漏數(shù)變成了9。第三次數(shù)的時(shí)候數(shù)了有12只蝌蚪的荷葉，數(shù)到一半就不數(shù)了，直接去找青蛙了。這個(gè)時(shí)候方老師就問他：“你把所有的蝌蚪都數(shù)進(jìn)去了嗎？”在這樣的提示下，金喆昊再數(shù)了一遍，這一次數(shù)到一半的時(shí)候猶豫了下，接著又?jǐn)?shù)下去，數(shù)了兩圈之后發(fā)現(xiàn)了問題，找不到起始點(diǎn)了，一直數(shù)到了26。他的樣子看起來也有點(diǎn)慌張了，為了安撫他的情緒，方老師說：“沒關(guān)系的，我和你一起數(shù)，你要記著你是從哪里開始數(shù)的，等下數(shù)到這里的時(shí)候你就不要再數(shù)下去了?！苯饐搓挥謬L試了一下，找起始點(diǎn)也沒有找比較明顯的，而是隨便找一個(gè)。幾番指導(dǎo)下來金喆昊做出的反應(yīng)還是比較慢的，估計(jì)他再需要一段時(shí)間來消化。

第二天，金喆昊又來玩小蝌蚪找媽媽了，依然第一個(gè)數(shù)的是7只蝌蚪的，并且通過手口一致點(diǎn)數(shù)的方法正確完成。接下來數(shù)8只蝌蚪的，雖然他沒有找比較明顯的起始點(diǎn)，但是還是正確的完成了接下來數(shù)9的。這一次他數(shù)的比較慢，數(shù)了一兩個(gè)就會(huì)看看他剛才是從哪里開始數(shù)的，就這樣慢慢的數(shù)到后來也正確了。接著金喆昊嘗試數(shù)10只蝌蚪的，在數(shù)的時(shí)候一不小心又忘了起始點(diǎn)，自己也覺得越數(shù)越不對(duì)，于是又重新開始，因?yàn)樗苡心托?，也比上次?xì)心所以這一次又?jǐn)?shù)對(duì)了。接下來雖然數(shù)字在慢慢變大，雖然他還是不會(huì)找比較不同的起始點(diǎn)，但是金喆昊全部完成了并且完全正確，他已經(jīng)開始有了自己的方法。

反思：

我們?cè)谧鰝€(gè)別化指導(dǎo)的時(shí)候，一直強(qiáng)調(diào)老師的任務(wù)意識(shí)不要太強(qiáng)，有的孩子需要一個(gè)消化、理解、頓悟的過程，老師不要怕孩子不會(huì)，要多給孩子一些時(shí)間。

四、總結(jié)：

區(qū)域活動(dòng)中老師能否采用有效的個(gè)別化指導(dǎo)策略，關(guān)鍵在于教師觀念的轉(zhuǎn)變，因?yàn)橛^念是實(shí)踐的先導(dǎo)，教師只有進(jìn)一步樹立了正確的教育觀、兒童觀、游戲觀，并使教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袨?，幼兒才能真正成為游戲的主人。個(gè)別化指導(dǎo)需要的不一定只是教師的口頭語言，它可以是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，可以是老師創(chuàng)設(shè)的一個(gè)溫馨的角落，可以是教師一個(gè)友好的肢體語言??只要教師有了一雙善于觀察的眼睛，便可通過各種各樣的方式為孩子提供個(gè)別化指導(dǎo)。

不足：

對(duì)于材料的分析還不夠。我們比較側(cè)重于分析孩子的行為，但對(duì)于自己的提供的材料孩子是如何操作和使用的；孩子在使用這些材料時(shí)遇到了什么困難或者有哪些獨(dú)創(chuàng)的玩法分析不夠。

困惑：

孩子數(shù)能力方面存在著較大的差異，教師如何根據(jù)不同能力的幼兒進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，這對(duì)我們的新教師來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)和困惑。

經(jīng)過一年的研究與探索，在區(qū)域活動(dòng)幼兒的個(gè)別化指導(dǎo)方面我們教師自己的思路已經(jīng)慢慢清晰。從最初的彷徨到現(xiàn)在總結(jié)出一點(diǎn)點(diǎn)屬于我們自己的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過個(gè)別化指導(dǎo)的鉆研和學(xué)習(xí)，我們不僅獲得了更多的指導(dǎo)方法和心得，也讓我們看到了孩子在我們的指導(dǎo)下不斷的進(jìn)步，他們獲得了一些初淺的數(shù)知識(shí)和技能，這讓我們班組的每位教師有更充足的動(dòng)力去繼續(xù)研究和學(xué)習(xí)！

中班活動(dòng)設(shè)計(jì)：秋天的顏色

時(shí)間: 2007-11-5 單位:

兒童世界是五彩斑斕的，就象紅、黃、藍(lán)、綠這些顏色一樣。黃澄澄的梨子、紅彤彤的西紅柿??鮮艷、美麗的色彩讓孩子喜愛，更提供了廣闊的想象空間。

秋天是迷人的季節(jié)，我們的主題也臨近結(jié)束，期間孩子們用自己的感官發(fā)現(xiàn)秋天，走近秋天，今天的活動(dòng)讓孩子感知美麗豐富的色彩藏在那里？多姿多彩的秋天植物有哪些？進(jìn)一步感受秋天。

活動(dòng)目標(biāo)： 1.理解散文詩的內(nèi)容，知道秋天是美麗多彩的。

2.按照散文詩中的內(nèi)容仿編句子。

活動(dòng)準(zhǔn)備：詩歌《秋天的顏色》錄音。小圖書每人一本（留有白圖片供幼兒涂色和空白頁創(chuàng)作畫。

活動(dòng)過程：

一.欣賞散文詩，理解內(nèi)容

1.在我們的世界上有許多顏色，有哪些顏色？

秋天是什么顏色的？

2.讓我們一起去找一找，秋天是什么顏色的？

3.誰去找秋天了？

他怎么樣找秋天？

他找到秋天了嗎？

是誰告訴他秋天的顏色？

二.欣賞第二遍，感受秋天的絢麗多彩

1.讓我再來聽聽看，他們是怎么說的？

2.他乘了一艘什么做的小船干什么去呀？

3.感到?jīng)鲇朴频臑槭裁?？什么風(fēng)？

4.聞到一陣陣的香味，這是為什么呀？

為什么到秋天能聞到許多香味？

上次我們說過秋天是成熟的季節(jié)，香噴噴是什么味道？

5.乘著落葉小船漂呀漂，他真的看到秋天的顏色

（1）他先問了誰，小草怎樣回答的？

小草為什么說秋天是黃顏色的（2）接下來又找到誰？

樹葉怎么回答。

為什么有沙沙的聲音

它說秋天是葉葉顏色的。

讓我們來看看

這小樹葉為什么說秋天是什么樹葉？

楓葉到了秋天就會(huì)怎么樣？

（3）又找到了誰？秋天是什么顏色的？

你為什么說秋天是紅顏色的？

菊花是什么時(shí)候開的？

如果問紅菊花、黃菊花、它們?cè)趺椿卮穑?/p>

（4）又找到誰

對(duì)，松樹是最勇敢的樹，它到了秋天。

它的樹葉怎么樣？

松樹，秋天什么顏色 ? 松樹真勇敢，它驕傲地告訴大家：秋天是

綠色的。

（5）還有大地啦？

秋天有許多秋天的植物，它們生活在哪里？

那你想想大地是什么顏色的？

大地這么多顏色它會(huì)告訴小朋友秋天是什 顏色？

那什么是絢麗多彩？

大地大地，秋天什么顏色？

三.制作“小圖書”，讀“小圖書”，再次欣賞散文詩。

１． 天的顏色你們明白了嗎？

請(qǐng)你們用蠟筆高訴大家秋天什么顏色？

２． 在一起來讀一讀自己做的書 怎樣看？一頁一頁翻

（跟錄音閱讀）

翻一頁，再翻過來，最后翻到封面。

四.仿編詩歌

1.秋天還有什么植物？

（１）香蕉成熟了，把你的小書拿過來。

（老師貼上香蕉圖片）

我們一起問問香蕉（把話講完整）

（2）秋天還有什么？

我們一起問問番茄

你編的故事真好聽，謝謝你。

（3）還有嗎？

（4）還有——

2.等會(huì)兒用記號(hào)筆和蠟筆把你的書畫得更厚。（編詩歌）3.鼓勵(lì)幼兒仿編詩歌

第二篇：淺談中班區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)策略(教研總結(jié))

淺談中班區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)策略 中三班陳美羽

游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長，可以說，沒有游戲就沒有發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)是孩子們探索的天堂，是讓幼兒在“有準(zhǔn)備的環(huán)境”中和教師相互作用，并通過這樣的相互作用實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，獲得自我發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，同時(shí)指出教師“要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反映，敏感的察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)”。然而在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中，由于多種因素的影響，師幼互動(dòng)流于形式、停留于表面，不夠深入。在實(shí)踐過程中，教師往往存在不少指導(dǎo)上的困惑，主要表現(xiàn)在：１、投放的材料，如何及時(shí)順應(yīng)幼兒的興趣和發(fā)展需要？２、孩子多時(shí)，教師指導(dǎo)如何支持孩子個(gè)性需要和發(fā)展？３、不知如何有效地幫助幼兒進(jìn)行活動(dòng)，缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)策略。這幾個(gè)難題影響了區(qū)域活動(dòng)的有效開展，因此這一學(xué)期我們針對(duì)中班區(qū)域活動(dòng)教師指導(dǎo)策略進(jìn)行了研究，努力使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中得到充分的發(fā)展。

一、以環(huán)境材料為媒體，將教師的指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為幼兒的積極行為。

首先，觀察幼兒對(duì)區(qū)域投放材料的操作情況。因?yàn)椴牧鲜谴龠M(jìn)幼兒發(fā)展的載體，科學(xué)投放各種材料，充分挖掘其教育價(jià)值是開展區(qū)域活動(dòng)的保證。所以要時(shí)時(shí)關(guān)注材料投放的適宜性，使得材料最大程度的引發(fā)幼兒操作的機(jī)會(huì)和愿望。

1、層次性策略，滿足不同幼兒的發(fā)展水平

我們?cè)诓煌膮^(qū)域針對(duì)每個(gè)幼兒的不同水平投放了具有層次性的材料。

比如操作區(qū)——“使用筷子”的創(chuàng)設(shè)，從情感體驗(yàn)入手，根據(jù)幼兒原有水平的差異，在材料中予以區(qū)分：對(duì)使用筷子不熟練的幼兒，我們創(chuàng)設(shè)了給小動(dòng)物喂食的材料，讓幼兒嘗試夾方形或有棱角比較好操作的“食物”，幫助幼兒獲得成功，從而體驗(yàn)幫助小動(dòng)物喂食的樂趣；對(duì)已有使用過筷子經(jīng)驗(yàn)的幼兒，我們創(chuàng)設(shè)了喂小兔吃火鍋，我們提供的材料是：圓形的球比較難操作的材料。以這種方式使材料和形式具有挑戰(zhàn)性，幼兒在玩中，既體驗(yàn)成功的喜悅，又獲得多方面的發(fā)展。

2、多樣性策略，滿足幼兒全面發(fā)展的需要

在操作區(qū)——給小兔喂火鍋的材料中，幼兒不僅活動(dòng)了肌肉，而且在玩的過程中進(jìn)行點(diǎn)數(shù)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。再比如說建筑區(qū)的活動(dòng)：我們引導(dǎo)讓幼兒將積木分類擺放，以幫助他們養(yǎng)成良好的收放玩具的習(xí)慣。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒在不斷地整理積木的過程中，發(fā)現(xiàn)不少問題：（1）整齊但不便于取放（2）異形的積木不好整理（3）怎樣讓大家都遵守一種擺放的方法。而在解決問題的過程中幼兒學(xué)習(xí)了與同伴合作、感知了圖形間量的不同及組合變化、發(fā)展了口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了幼兒動(dòng)腦筋的習(xí)慣，促進(jìn)了幼兒的各方面能力的發(fā)展。我們感受到，將目標(biāo)、材料、形式進(jìn)行的有效結(jié)合能充分地挖掘材料的教育功能，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。

二、面向全體幼兒，針對(duì)不同問題適時(shí)介入指導(dǎo)

1、觀察先行，教師的介入要適時(shí)

適時(shí)指導(dǎo)何時(shí)介入。從實(shí)錄和平時(shí)的觀察中我們發(fā)現(xiàn)：（1）當(dāng)幼兒的行為希望得到成人認(rèn)可時(shí)要介入，例：美工區(qū)幼兒的作品展示；（2）當(dāng)幼兒有求助需求時(shí)要介入；（3）當(dāng)幼兒發(fā)生困難時(shí)要介入,例：益智區(qū)中小朋友的提議被其他小朋友否定時(shí)；（4）發(fā)生糾紛、活動(dòng)有停頓時(shí)，例如：建筑區(qū)游戲時(shí)面對(duì)同樣的需求都拿一塊積木，發(fā)生爭(zhēng)搶，不能解決時(shí)教師都應(yīng)該找準(zhǔn)時(shí)機(jī)予以介入。

2、提出有啟發(fā)式的問題，運(yùn)用富有情景式的語言有效促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。

第三篇：幼兒園區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)

幼兒園區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)

一、美工區(qū)

1、折紙:提供彩色手工紙、剪刀等

2、玩泥:提供橡皮泥、泥工板等

3、粘貼:廢紙、色紙、香糊、濕巾等

4、裝飾畫:提供鉤線筆、油畫棒、圖畫紙等

5、吹畫:提供廣告顏料、墨水、圖畫紙等。

★訓(xùn)練幼兒的觀察判斷能力及手眼協(xié)調(diào)能力。

★初步學(xué)習(xí)用正方形的折疊方法。

★初步學(xué)習(xí)吹畫的技能,能選用顏色來進(jìn)行裝飾。

★引導(dǎo)幼兒運(yùn)用搓、團(tuán)、壓、印的塑造技能表現(xiàn)物體的主要特征。

二、科學(xué)區(qū)：

1、好玩的磁鐵:磁鐵、各種含鐵的和不含鐵的物品等

2、好玩的水:水槍、注射器、有孔瓶子、小水桶等

3、顏色變幻:主色顏料水、玻璃瓶、棉簽等

4、溶解現(xiàn)象:鹽、沙子、果凍、食用油、洗發(fā)水等

5、虹吸現(xiàn)象:玻璃杯、塑料卡紙等。

★嘗試運(yùn)用多種方式感知探索磁鐵的特性。

★能運(yùn)用多種工具了解水的特性,探索玩水的多種玩法,體驗(yàn)玩水的快樂。

★激發(fā)幼兒對(duì)色感的興趣,嘗試用主色調(diào)配變成另一種顏色。

★訓(xùn)練幼兒的觀察能力。

三、益智區(qū)：

1、圖形分類:分類盒、不同形狀的圖形等

2、數(shù)字分類:數(shù)字分類盒、寫有數(shù)字的汽車若干

3、圖形排序:排序卡、圖形粘貼紙等

4、圖形拼圖:七巧板等。

★學(xué)習(xí)不受大小和顏色干擾,要求幼兒按形狀特征進(jìn)行分類。

★培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)根據(jù)數(shù)字投放相對(duì)應(yīng)物體的數(shù)量。

★學(xué)習(xí)有規(guī)律的圖形排序。

四、語言區(qū)：

1、看圖講述:提供語言圖書等

2、故事拼圖:提供拼圖等

3、表演講述:提供指偶表演臺(tái)、小指偶等

4、雙語認(rèn)讀:字卡、英文字母卡等;

★培養(yǎng)幼兒喜歡看圖書,初步學(xué)習(xí)按順序翻閱圖書并能邊看邊講述圖片的主要內(nèi)容,教育幼兒愛護(hù)圖書。

★初步學(xué)習(xí)用小指偶來進(jìn)行表演,并能講出簡(jiǎn)單的故事內(nèi)容。

★激發(fā)幼兒對(duì)文字、英語的興趣。

五、建構(gòu)區(qū)：

提供自制的大型紙箱積木、小型積木；提供中型、小型塑料花片以及一些輔助材料。

★在模擬結(jié)構(gòu)中學(xué)習(xí)各種基本的建構(gòu)技能和建構(gòu)物體的基本特征。

★能根據(jù)意感或命題進(jìn)行有目的建構(gòu)活動(dòng)。

★培養(yǎng)幼兒的注意力、觀察力、作能力以及動(dòng)手操作能力。

★教育幼兒懂得愛護(hù)玩具和與同伴友好的行為習(xí)慣。

六、音樂區(qū)：

提供:錄音機(jī)、音樂磁帶、各種打擊樂器、節(jié)奏卡、頭飾、紙制服飾等;

★引導(dǎo)幼兒自由選擇樂器,學(xué)習(xí)用不同打擊樂器演奏2/4拍的歌曲,體驗(yàn)合作的樂趣。

★培養(yǎng)幼兒大膽表現(xiàn),激發(fā)幼兒熱愛祖國、家鄉(xiāng)的美好情感。

第四篇：中班區(qū)域活動(dòng)案例

中班區(qū)域活動(dòng)案例：小舞臺(tái)

情況描述：

又到了區(qū)角游戲時(shí)間了，慧慧和幾個(gè)小伙伴還是選擇了“小舞臺(tái)”進(jìn)行游戲，我看了一下，在平時(shí)的其他的活動(dòng)中慧慧也是和她們一起玩的多，只見她們到了“小舞臺(tái)”后就開始分配起角色來，慧慧今天輪到的是伴奏，只見慧慧聽著音樂敲起節(jié)奏來，還邊敲邊唱呢，那樣子和平時(shí)的她真是判若兩人，看著這副情景，我在想這不是個(gè)教育的好機(jī)會(huì)嗎，于是我對(duì)慧慧說：“你真棒！”慧慧聽到我的表揚(yáng)后，馬上停止了敲奏，一副難為情的樣子，說真的，我真沒想到我的一句表揚(yáng)會(huì)帶來這樣的效果，我想可能是這小家伙怕難為情吧，我就悄悄走開了，我剛走進(jìn)教室，就聽見外面的敲奏聲又響了起來，我偷偷看了一下，慧慧又恢復(fù)剛才的活潑開朗的樣子了。

分析與反思：

慧慧今天這一表現(xiàn)說明她并不是一個(gè)完全內(nèi)向的性格，她的內(nèi)項(xiàng)是在一定的情況下在表現(xiàn)出來的，其實(shí)，這也是孩子兩面性性格的表現(xiàn)，她在和她熟悉而又喜歡的小伙伴面前的面前表現(xiàn)得是那么活潑在見到老師或者陌生人時(shí)卻那么的沉默，我想要改變慧慧的這一現(xiàn)象，首先就是讓孩子經(jīng)常接觸一些陌生的人和事物，只有先去接觸她才能適應(yīng)和接受，漸漸地她就會(huì)表現(xiàn)得自然大方了。

森海豪庭幼兒園

鄭

燕

第五篇：中班交通工具區(qū)域活動(dòng)

“交通工具”區(qū)域活動(dòng)（中班）

共同生活：

活動(dòng)名稱：交通安全棋

活動(dòng)材料：拼裝小車一輛（上面插有紅綠兩色的旗桿），各種交通安全圖片，棋

盤一個(gè)，篩子一個(gè)，棋子兩個(gè)。

活動(dòng)玩法：幼兒認(rèn)識(shí)教師提供的交通安全圖片，能分辨圖片的正確與否。層次一：幼兒兩兩進(jìn)行棋類游戲，能在游戲過程中認(rèn)識(shí)圖片中所表示的安全與否。層次二：幼兒根據(jù)教師給出的圖片，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上判斷正確與否，并將圖片貼到標(biāo)有對(duì)錯(cuò)的旗桿上。

觀察要點(diǎn)：觀察幼兒是否在游戲過程中能分辨出圖片所表示的內(nèi)容，并作出正確的判斷。

活動(dòng)名稱：小拖車

活動(dòng)材料：大小各異的盒子若干，紅黃藍(lán)三色的繩子，藍(lán)色直線標(biāo)記，黃色折線

標(biāo)記和藍(lán)色曲線標(biāo)記各一個(gè)（貼在地上）?；顒?dòng)玩法：層次一：幼兒選擇單個(gè)箱子根據(jù)線路拖拉。

層次二：幼兒可以選擇大小相同或不同的箱子連接起來拖拉。

觀察要點(diǎn)：觀察幼兒能否拖拉小車通過規(guī)定的路線，并指導(dǎo)幼兒挑戰(zhàn)拖車的數(shù)量。

活動(dòng)名稱：火車拼接

活動(dòng)材料：上下對(duì)應(yīng)的火車圖片若干，各種火車頭圖片和火車車身圖片若干?；顒?dòng)玩法：幼兒根據(jù)圖片中火車的外形、顏色等特征，找出相同火車的圖片完成拼接。

層次一：幼兒根據(jù)火車的特點(diǎn)找出同一圖片下裁剪的兩張圖片完成火車拼接。層次二：幼兒能根據(jù)火車頭的造性、顏色和功能的特點(diǎn)，找出與其對(duì)應(yīng)的火車車身圖片完成火車拼接。

活動(dòng)名稱：下棋

活動(dòng)材料：賽馬棋底板 去旅行底板 篩子 活動(dòng)玩法：根據(jù)底板規(guī)則，兩個(gè)合作下棋。觀察要點(diǎn)：能否看懂棋盤，根據(jù)規(guī)則友好下棋。

探索世界： 活動(dòng)名稱：停車場(chǎng)

活動(dòng)材料：操作板四塊，汽車圖片（自制）60個(gè)?；顒?dòng)玩法：

層次一：根據(jù)小汽車后面的前面數(shù)字及后面的點(diǎn)子找到停車位。

層次二：根據(jù)小汽車后面的前后數(shù)字找到停車位。（其中一塊操作板有部分停車

位數(shù)字去掉）

層次三：根據(jù)小汽車后面的前面數(shù)字和后面的加減法找到對(duì)應(yīng)的停車位。觀察要點(diǎn)：關(guān)注幼兒對(duì)10以內(nèi)的數(shù)字的數(shù)量和分合的理解，并找到車輛應(yīng)該停

放的地點(diǎn)。

活動(dòng)名稱：交通工具比快慢 活動(dòng)材料：各種交通圖片、文字、活動(dòng)玩法：

1、將交通工具圖卡放在一起，任意抽取5張，按其快慢速度排列。

2、并且根據(jù)提供的文字和圖片，進(jìn)行配對(duì)。觀察要點(diǎn)：

1、觀察幼兒在游戲中是否樂意關(guān)注、關(guān)心同伴。

2、觀察幼兒是否能在游戲中進(jìn)行合作和分享自己的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)材料：三輛火車 活動(dòng)玩法：

1、根據(jù)不同火車的顏色類型，找到相應(yīng)的火車票

2、根據(jù)不同的火車票要求，為小動(dòng)物找到座位。

3、根據(jù)火車票的不同排序，放置火車上的貨物。

觀察要點(diǎn)：幼兒是否能找到和火車相應(yīng)的火車票，并根據(jù)火車票合理安排座位。

活動(dòng)名稱：交通標(biāo)志翻翻樂

活動(dòng)材料：12組交通標(biāo)志（一種是按照?qǐng)D形裁剪的，一種是統(tǒng)一的長方形底板的），操作板，記分板，活動(dòng)玩法：

玩法一：幼兒選擇展示圖形得卡片進(jìn)行游戲。（形狀可做提示用處）玩法二：幼兒選擇相同形狀得卡片進(jìn)行游戲。

觀察要點(diǎn)：關(guān)注幼兒記憶力的培養(yǎng)，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒根據(jù)形狀、方位來記憶圖片內(nèi)

容，從而發(fā)展幼兒的抽象思維能力。

活動(dòng)名稱：燈塔

活動(dòng)材料：燈塔體驗(yàn)箱一個(gè)（上面挖出若干圓洞），手電筒一個(gè)，操作板。

活動(dòng)玩法：幼兒利用眼睛和手電筒找出操作板上船的位置，并按照操作板的要求為船只發(fā)送相應(yīng)的信號(hào)。

觀察要點(diǎn)：觀察幼兒是否能通過觀察，探索物體方位的奧秘，并給相應(yīng)的船只發(fā)出正確的信號(hào)。

活動(dòng)名稱：船的沉浮

活動(dòng)材料：廣告紙、報(bào)紙、手工紙等；臉盆，水，記錄表 活動(dòng)玩法：

1、了解紙的吸水性不同與紙船沉浮快慢之間的關(guān)系。

2、積極參加探索活動(dòng)，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。觀察要點(diǎn)：

1、觀察幼兒是否能耐心地等待試驗(yàn)結(jié)果。

2、是否發(fā)現(xiàn)不同的紙質(zhì)與沉浮快慢之間的關(guān)系。

表達(dá)表現(xiàn)：

活動(dòng)名稱：制作坊 活動(dòng)材料：手工紙，折紙步驟圖。直升機(jī)的范例，制作步驟圖，剪刀?；顒?dòng)玩法：

層次一：幼兒根據(jù)教師提示的折紙步驟圖進(jìn)行飛機(jī)與船只的折疊制作。層次二：幼兒根據(jù)教師展示的制作步驟圖嘗試制作直升機(jī)。（幼兒制作完成后可

以到實(shí)驗(yàn)區(qū)試飛）

觀察要點(diǎn)：重點(diǎn)觀察幼兒在制作過程中遇到的困難，對(duì)幼兒操作的技能作個(gè)別指

導(dǎo)，提高幼兒折紙和探索的能力。

活動(dòng)名稱：海陸空畫展 活動(dòng)材料：制作畫板若干，顏料，畫筆，飛機(jī)、輪船、火車、汽車的填色紙若干?；顒?dòng)玩法：幼兒運(yùn)用顏料為交通工具著色，并裝飾到畫板上，做成油畫。觀察要點(diǎn)：關(guān)注幼兒對(duì)顏料的運(yùn)用，指導(dǎo)幼兒用筆刷來作畫，關(guān)注幼兒作畫時(shí)的操作技能和興趣提升。

活動(dòng)名稱：小熊乘飛機(jī)

活動(dòng)材料：小熊故事圖片6張，操作板一分（上面標(biāo)有順序數(shù)字）活動(dòng)玩法：

層次一：幼兒能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)排列《小熊乘飛機(jī)》的故事圖片，并對(duì)其中的幾張說出

故事片段。

層次二：幼兒在排列乘坐飛機(jī)的順序的同時(shí)，能根據(jù)圖片講述故事的全部?jī)?nèi)容。觀察要點(diǎn)：觀察幼兒是否了解乘坐飛機(jī)的先后順序，并根據(jù)圖片所表示的內(nèi)容來

表述故事內(nèi)容。

活動(dòng)名稱：毛毛蟲講故事

活動(dòng)材料：故事背景圖片、五角星、“毛毛蟲身體”等

活動(dòng)玩法：根據(jù)圖片上的故事完整地講述整個(gè)故事，并且在背景圖片上插入

相應(yīng)的星星。觀察要點(diǎn)：

1、觀察幼兒是否能根據(jù)故事情節(jié)，連貫地講述整個(gè)故事。

2、觀察幼兒在講故事時(shí)是否能融入到故事情境中。

活動(dòng)名稱：火車開啦

活動(dòng)材料：各種豆類制作的響瓶，打擊節(jié)奏圖，音樂磁帶等 活動(dòng)玩法：

層次一：完成簡(jiǎn)單的打擊，進(jìn)行兩拍子的演奏。層次二：在演奏兩拍子的基礎(chǔ)上，根據(jù)節(jié)奏圖進(jìn)行演奏。

觀察要點(diǎn)：幼兒是否能根據(jù)節(jié)奏的變化跟著音樂節(jié)奏打擊出正確的節(jié)奏。