第一篇：1.4.3.用指示性符號與圖像組合成為象征性.范文

第一章 圖形概述

第4節(jié) 圖形與符號

作業(yè)：3.利用生活中現(xiàn)有的某個具有普遍意義的指示性符號通過組合(與圖像)變成象征性，設(shè)計一幅圖形創(chuàng)意作品．

作業(yè)要求：用海報的形式表現(xiàn)，手法不限．

第二篇：有關(guān)組合矩陣論中圖譜與符號模式矩陣的研究

有關(guān)組合矩陣論中圖譜與符號模式矩陣的研究

【摘要】：組合矩陣論是一個近20余年來興起并迅速發(fā)展的一個數(shù)學(xué)分支.它用矩陣論和線性代數(shù)來證明組合定理及對組合結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述和分類.同時,也把組合論的思想和論證方法用于矩陣的精細(xì)分析及揭示陣列的內(nèi)在組合性質(zhì).對圖譜理論和符號模式矩陣的研究是組合矩陣論的重要組成部分.圖譜理論是圖論研究的一個非常活躍而又重要的研究領(lǐng)域,它在量子化學(xué)、統(tǒng)計力學(xué)、計算機科學(xué)、通信網(wǎng)絡(luò)以及信息科學(xué)中均有著廣泛的應(yīng)用.在圖譜理論中,為了研究圖的性質(zhì),人們引入了各種各樣的矩陣,諸如圖的鄰接矩陣、關(guān)聯(lián)矩陣、拉普拉斯矩陣、無符號拉普拉斯矩陣、距離矩陣等等.這些矩陣與圖的結(jié)構(gòu)都有著密切的聯(lián)系.圖譜理論的一個主要問題就是研究圖的性質(zhì)能否以及如何由這些矩陣的代數(shù)性質(zhì)(例如譜半徑,譜唯一性,譜展,能量等等)反映出來.符號模式矩陣的研究在經(jīng)濟(jì)學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)和社會學(xué)以及理論計算機科學(xué)中具有廣泛的實際應(yīng)用背景.對符號模式矩陣的研究包括符號模式矩陣的冪序列性質(zhì),可解性問題,穩(wěn)定性問題等.本論文主要涉及的是對符號模式矩陣的冪序列性質(zhì)的研究.在圖譜理論方面,本論文主要研究了圖的鄰接譜、無符號拉普拉斯譜(Q-譜)、距離譜.主要對圖的鄰接矩陣、無符號拉普拉斯矩陣(Q-矩陣)、距離矩陣的譜半徑、最小根以及譜展進(jìn)行研究,試圖建立它們與圖的結(jié)構(gòu)參數(shù)之間的一些關(guān)系；在符號模式矩陣方而,我們刻畫了一些特殊圖類的Lewin指數(shù)極圖,刻畫了一些本原非可冪符號模式矩陣的基集和達(dá)到基的上

界的極圖,繼邵嘉裕老師、柳柏濂、尤利華和苗正科老師等對一般的本原非可冪符號模式矩陣的基集的研究成果和研究工作以及本人在碩士論文中的一些工作,給出一些關(guān)于基的界,同時證明了在基集中有一些新的問隔(“gaps”).本論文的主要內(nèi)容如下：(一)在第一章中,我們首先回顧介紹了圖論研究的背景和進(jìn)展；接著介紹了一些圖譜理論問題的研究背景和進(jìn)展;最后介紹了符號模式矩陣的一些研究背景和進(jìn)展.(二)在第二章中,我們研究n階圖的鄰接譜.我們先介紹了一些基本概念、記號和一些引理.接著在第二、三節(jié),我們探討圖子式(Minor)與圖的譜之間的關(guān)系,尋找圖的拓?fù)湫再|(zhì)與代數(shù)性質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系,對禁用子圖K2,3的圖類和邊數(shù)最多的外平面二部圖圖的給出了一些結(jié)構(gòu)性的刻畫,通過已有工具對這些圖類的鄰接譜半徑進(jìn)行研究,給出了一些比較好的上、下界,甚至刻畫達(dá)到一些界的極圖.在本章最后,我們討論了直徑給定的雙圈圖中最小根,并對達(dá)到最小根的極圖給出了一些結(jié)構(gòu)刻畫.(三)在第三章中,我們研究n階圖的無符號拉普拉斯譜.我們在第一節(jié)中介紹了一些基本概念、記號和一些引理.在第二節(jié)中討論一般圖的Q-譜半徑的界,給出了一些上、下界并刻畫了達(dá)到下界的極圖.我們接著在第三、四節(jié)中討論一些特殊圖類的Q-譜半徑的界,刻畫了色數(shù)給定的圖和θ-圖類中達(dá)到Q-譜半徑的上、界的極圖.最后我們在第五節(jié)中考慮圖的Q-譜的第二大根q2.刻畫了q2=2的圖；對n≥9階連通非二部圖,刻畫了q2≤3的圖；對n≥7階連通二部圖,刻畫了q2≤3的圖.我們證明了(i)如果n≥2,不存在n階圖G使得q2(G)∈((1,2)∪(3+(?)/2,2.7));(ii)如果n≥9,不存在n階圖G使得并q2(G)∈((1,3+(?)/2)

∪(3+(?)/2,2.7)),確定了3是q2的最小極限點.(四)在第四章中,我們研究n階圖的距離譜.在第一節(jié)中我們給出了幾個增大或減小距離譜半徑的移接變形定理,利用這些移接變形定理,對具有給定懸掛點數(shù)k的n階簡單連通圖類,證明了具有最小距離譜半徑的圖是在一個n-k階完全圖的一點接k條懸掛邊得到的圖,具有最大距離譜半徑的圖是一個啞鈴圖.第二節(jié)中我們也給出了幾個增大或減小距離譜半徑的移接變形定理,利用這些移接變形定理,我們證明了Sn’(通過在星Sn的兩個懸掛點之間加一條邊得到)在所有的n階單圈圖中具有最小的距離譜半徑；而Pn’(通過在K3的一點接一條懸掛路Pn-3得到)在所有的n階單圈圖中具有最大的距離譜半徑.在本章最后,我們對般圖的距離譜半徑給出了較好的上、下界并刻畫了達(dá)到該上、下界的極圖；研究了一般圖的距離譜展(即距離矩陣的譜半徑與最小特征值之差)的下界,證明了完全圖Kn是n階圖中達(dá)到距離譜展下界的唯一極圖,完全二部圖K[n/2][n/2]是n階二部圖中達(dá)到距離譜展下界的唯一極圖.(五)在第五章中,我們研究n階符號模式矩陣的冪序列性質(zhì).我們在第一節(jié)中介紹了一些基本概念、記號和一些引理;在第二節(jié)中刻畫了圍長為2或3達(dá)到Lewin指數(shù)上界的極圖;在第三節(jié)中刻畫了恰好具有d個非零對角元的本原非可冪符號模式矩陣的基集和達(dá)到基集上界的弧最少的極圖;在第四節(jié)中刻畫了對角元全為零的零對稱本原非可冪符號模式矩陣的基集和達(dá)到基集上界的極圖；在第五節(jié)中我們繼續(xù)考慮一般本原非可冪符號模式矩陣的基集,給出一些關(guān)于基的界,同時證明了在基集中有一些新的”gaps”,而且刻畫了一些給定基對應(yīng)的符號模式矩陣.【關(guān)鍵詞】：鄰接矩陣無符號拉普拉斯矩陣距離矩陣鄰接譜半徑無符號拉普拉斯譜半徑距離譜半徑距離譜展禁用子圖最小根符號模式矩陣Lewin指數(shù)本原非可冪基極圖單圈圖雙圈圖色數(shù)無符號拉普拉斯譜第二大根極限點零對稱

【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué) 【學(xué)位級別】：博士 【學(xué)位授予年份】：2011 【分類號】：O157.5 【目錄】：摘要6-9Abstract9-15第一章緒論15-30§1.1圖論研究背景與進(jìn)展15-16§1.2圖譜理論的研究背景與進(jìn)展16-22§1.3符號模式矩陣的研究背景與進(jìn)展22-30第二章圖的鄰接譜30-65§2.1基本概念與常用工具30-37§2.2K_(2,3)-minorfree圖的鄰接譜半徑的界37-45§2.3邊數(shù)最多的外平面二部圖的鄰接譜半徑45-53§2.4直徑給定的雙圈圖的鄰接譜最小根53-65第三章圖的Q-譜65-98§3.1基本概念與常用工具65-68§3.2Q-譜半徑的界68-72§3.3色數(shù)給定的圖的Q-譜半徑72-83§3.4幾個關(guān)于Q-譜半徑的移接變形及其應(yīng)用83-88§3.5圖的Q-譜的第二大根88-98第四章圖的距離譜98-120§4.1給定懸掛點數(shù)的圖的距離譜半徑98-106§4.2單圈圖的距離譜半徑106-113§4.3圖的距離譜半徑和譜展的界113-120第五章符號模式矩陣的冪序列性質(zhì)120-169§5.1基本概念與常用工具120-126§5.2圍長為2或3達(dá)到Lewin指數(shù)上界的極圖126-134§5.3恰有d個非零對角元的本原非可冪符號模式矩陣的基134-147§5.4對角元全為零的零對稱本原非可冪

符號模式矩陣的基147-163§5.5本原非可冪符號模式矩陣的基集中的”gaps”163-169參考文獻(xiàn)169-187攻讀博士學(xué)位期間發(fā)表及完成的論文187-189致謝189

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第三篇：建議用具有我國民族傳統(tǒng)特色的“赤道日晷與回歸線日晷組合”做奧運村的標(biāo)志

建議用具有我國民族傳統(tǒng)特色的“赤道日晷與回歸線日晷組合”做奧運村的標(biāo)志

據(jù)傳媒稱，北京奧運場館缺少具有我國民族傳統(tǒng)特色的標(biāo)志性建筑。建議用“赤道日晷與回歸線日晷組合”做奧運村的標(biāo)志。

日晷為我國古代傳統(tǒng)科技文化的瑰寶。筆者用現(xiàn)代天文、地理及數(shù)學(xué)知識，研究元代天文歷法學(xué)家郭守敬（1231~1316AD）的半球型日晷——仰儀，開發(fā)創(chuàng)新出集實用性與觀賞性于一身、定位準(zhǔn)確的實用新型專利《節(jié)氣星座時辰日晷》系列，專利號：ZL00251258.0。

構(gòu)造：赤道日晷為圓環(huán)狀，雙面標(biāo)十二生肖、十二時辰、24小時，中央為太極八卦璇璣板，赤道日晷下半跟回歸線球面日晷銜接；回歸線日晷緯線上標(biāo)二十四節(jié)氣、黃道十二宮（英漢名、古代名對照）及其公歷日期。

原理和功能：按當(dāng)?shù)氐木暥裙潭?，日晷隨地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)同步，光線通過圓心孔在晷面成像，赤道日晷和回歸線日晷經(jīng)線上顯示當(dāng)?shù)貢r間，在緯線上顯示二十四節(jié)氣、黃道十二宮及其公歷日期，直觀演示天體運行規(guī)律，普及天文、地理、歷法及數(shù)學(xué)科學(xué)知識，展示中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長，增強民族自信心、自豪感和凝聚力，創(chuàng)導(dǎo)人與自然和諧，指導(dǎo)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和醫(yī)學(xué)保健，啟迪智慧，發(fā)掘傳統(tǒng)文化寶藏，發(fā)展文化旅游事業(yè)，提高所在地的知名度，吸引中外游客。

適用地點：全球各地晴日只要有數(shù)小時日照的地面或樓頂，尤其奧運場館、學(xué)校、旅游勝地、鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站館、賓館茶樓、療養(yǎng)院及海外華人聚居地等。

提請全國人大、政協(xié)及奧運組委會研討審議，回信后將呈上詳細(xì)設(shè)計資料和日晷模型照片，隨時準(zhǔn)備攜日晷樣品和日晷景點的核心太極八卦璇璣板預(yù)制件當(dāng)面匯報，其余部件在北京跟建筑技師合作，用不銹鋼為主，輔以強化玻璃或塑料板依樣品放大制作，中英文字和十二生肖采用雕塑等美術(shù)工藝，附通俗解說詞（可錄音錄象）。本品還可用瓷磚等不同材質(zhì)和規(guī)格，制成普及型和豪華型日晷系列，直徑200毫米左右為《自然》《地理》日晷教具兼科普智力裝飾品，直徑3000~5000毫米則為日晷科普文化景點及標(biāo)志性建筑，海內(nèi)外潛在市場極大，可成為規(guī)?；a(chǎn)的文化產(chǎn)業(yè)。

第四篇：個性化閱讀與合作性表達(dá)整合研究——用課本劇打開語文教改的一扇窗

個性化閱讀與合作性表達(dá)整合研究

研 究 方 案

——用課本劇打開語文教改的一扇窗

長沙市博才金峰學(xué)校執(zhí)筆：吳輝輝

一．問題的提出：

面對新一輪語文課程改革，如何讓學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，以獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力，這是個紛繁而嚴(yán)峻的課題。要培養(yǎng)提高學(xué)生閱讀理解能力，就必須探索培養(yǎng)的具體操作模式，這些具體的操作模式涵蓋教育教學(xué)的各個方面。在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀與合作性表達(dá)，把語文知識與活生生的生活實際結(jié)合起來，把語文技能與具體生活實踐活動結(jié)合起來，培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀理解能力，應(yīng)該成為我們語文教學(xué)的基本途徑和基本方法。

語文教學(xué)的最終的目的是“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。課本劇這一形式不僅僅在具有工具性和文化性的語文這一學(xué)科中能發(fā)揮重要的作用，而且在為學(xué)生“做人”與“成才”打下基礎(chǔ)的整個基礎(chǔ)教育中也有著重要的作用。在基礎(chǔ)教育階段的語文教學(xué)中，運用演課本劇這一教學(xué)形式，將有利于引領(lǐng)語文教學(xué)走向生活、走向互動、走向整合、走向智慧，不失為一種新的“理解哲學(xué)”的體現(xiàn)。因此，針對少年兒童喜愛模仿的特點，我們選取這一子課題作為研究方向，有組織的開展課本劇編演活動，以期初步形成一套科學(xué)的操作體系，促使我校語文教學(xué)理論的發(fā)展與創(chuàng)新

二．理論依據(jù)：

1．兒童心理特點

①興趣是最好的老師。對于隨意注意占主要地位的兒童來說，興趣更為重要。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓兒童自己創(chuàng)編劇本、自己導(dǎo)自己演課本劇，能形成語文學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，又能培養(yǎng)提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

②兒童的想象力最豐富。心理學(xué)家研究認(rèn)為，9歲前的兒童想象力最豐富，是發(fā)展想象力的關(guān)鍵時期。此時讓兒童編一編劇情、演一演劇本，既能增進(jìn)他們對課文內(nèi)容的理解，又有利于發(fā)展兒童的想象力和創(chuàng)造力。

③少年兒童是善于模仿的,在剛剛學(xué)會走路、說話的時候，他們就能模仿爸爸、媽媽并用自己的玩具演戲了?！斑^家家”“賣東西”。扮演小貓、小狗??在這種最初的模仿活動中，他們正接收著最樸素的真善美的熏陶，因此把課本劇研究融入到語文教學(xué)活動中，符合兒童的天性。

2．課程發(fā)展觀

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：要“周期性地對學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實施中的問題進(jìn)行分析評估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)管理，形成課程不斷革新的機制?！卑l(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，是課程發(fā)展的必然要求。

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)時代的發(fā)展，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為出發(fā)點，對語文教學(xué)提出了一些新的要求：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”在重視“知識和能力”、“過程和方法”的基礎(chǔ)上加強了“情感、態(tài)度、價值觀”這一重要維度。要體現(xiàn)這三個相互滲透立體上升的立體化教學(xué)設(shè)計理念，特別是要把隱性的要求滲透到教學(xué)過程中，靠教師的繁瑣分析或“滿堂灌”、“滿堂問”“滿堂練”是不能湊效的。語文是實踐性很強的課程，只有在不斷的語文實踐活動中，這個新課標(biāo)理念才能逐步得以體現(xiàn)，課改的優(yōu)越性才能得以展現(xiàn)。而課本劇，就是一種有價值的語文實踐。

3．多元智能理論

美國心理學(xué)家加德鈉提出了實用的寬泛的智力體系，其中包括人際關(guān)系智能和自我認(rèn)識智能。我們提出的“個性化閱讀與合作性表達(dá)整合研究”的語文教學(xué)模式，置根于多元智能理論的土壤。

三．研究目標(biāo)：

主要目標(biāo)：構(gòu)建符合素質(zhì)教育思想的語文教學(xué)基本模式，培養(yǎng)提高小學(xué)生的語文能力，促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)全面健康的發(fā)展：

1．提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2．使學(xué)生獲得審美經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生的德育，智育、體育的均衡發(fā)展。

3．低年級學(xué)生能將簡單的課文編演成課本劇，中年級能對課文進(jìn)行改編，高年級能對自己創(chuàng)作具有特色的劇本。

4．編寫一套1——6年級課本劇劇本，研究課本劇在小學(xué)語文教學(xué)中的可行

性和操作性。

四．研究內(nèi)容

張揚課程改革“增加互動”、“重視過程”、“推崇整合”三個核心亮點，積極引導(dǎo)學(xué)生“讀——思——編——演”課本劇。用“有聲畫譜描人物，無字文章寫古今”，發(fā)揮“語——文——劇”的系統(tǒng)效應(yīng)，打開語文課改一扇窗。

1．導(dǎo)——生對編演課本劇雖在興趣，但編演難度大，要求高，很多學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒。另外，對整個編演過程的難點應(yīng)讓學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備。要克服畏難情緒的做法，所以我們要充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生回憶所看到的優(yōu)秀小品，如平時電視臺曾播過的小品，簡單分析其成功之處，以激起學(xué)生對編演戲劇的興趣，更好地進(jìn)入編演活動。

2．選——選較生動的記敘性課文。其中低年級以老師為主對課文進(jìn)行挑選，中高年級讓學(xué)生充分討論后決定選用，使學(xué)生充分參與，以調(diào)動其積極性。所選課文要求矛盾沖突激烈，情節(jié)性較強，人物性格鮮明。

3．讀——要改編課文，就需要具備戲劇常識及對課文的深入理解，這時需引導(dǎo)學(xué)生讀。一是讀戲劇，明格式，使學(xué)生了解編演的相關(guān)知識基礎(chǔ)。二是讀所要改編課文，要知背景、明主題、熟內(nèi)容。人物性格的內(nèi)涵與特定歷史背景相聯(lián)系，是為表現(xiàn)作品的主題服務(wù)的，所以對文中人物的性格要清楚，更要清楚產(chǎn)生其性格的社會背景，清楚作者塑造此形象的用心。

4．編——在學(xué)生編寫課本劇時，存在著一個毛病，即照抄課本里的人物對話，抄完了，戲里的人物就無話可說了；舞臺說明也照抄課本里的敘述語句，冗長羅唆。應(yīng)讓學(xué)生明確：

1、改編時可適當(dāng)增刪，無論是人物對話或是舞臺說明，都是為主題服務(wù)的。刪簡或增添，既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要，又要適合舞臺演出。

2、對課文里一些能突出人物性格的對話及有關(guān)動作要在劇本里體現(xiàn)，注意突出其作用。主要措施有：開展豐富多彩的課本劇比賽，讓每個人都有表演的欲望；發(fā)揮嫩芽兒文學(xué)社的功能，組織學(xué)生進(jìn)行課本劇劇本創(chuàng)編活動；請名師對孩子們的劇本進(jìn)行專家指導(dǎo)。

5．演——

1、舞臺布置及道具應(yīng)從簡，不能人為造成演出的難度。

2、人物對話的表演是重點，應(yīng)掌握好語調(diào)、速度、節(jié)奏及停頓，最大程度地為突出人物性格、推動情節(jié)發(fā)展服務(wù)。

3、分小組表演，使人人參與，人人得到實踐的機會；

要安排匯演或競賽，選表演較出色的學(xué)生在全班面前交流表演，注意全體學(xué)生語文素質(zhì)的提高。

6．評——

1、評編演。在匯演后，組織學(xué)生討論，評論編演的水平及得失，重點是指出創(chuàng)新和成功之處，同時提出今后努力的方向。

2、評課文。編演后學(xué)生對原課文的理解已提高到另一層次，此時，可提出幾個高要求的問題讓學(xué)生討論，實現(xiàn)語文素質(zhì)水平的新的飛躍。

五．研究方法及注意事項

（1）、研究方法：

1．本課題采用行動研究法。研究的方案、計劃、結(jié)論是動態(tài)性的，在實施的過程中需要不斷完善和修訂。

2．結(jié)合采用觀察法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案法等方法進(jìn)行研究。

3．以語文教研組為單位，結(jié)合學(xué)校嫩芽兒文學(xué)社的工作，在語文老師的指導(dǎo)下創(chuàng)編劇本、寫好臺詞，在少隊、音樂、美術(shù)等部門的配合下對學(xué)生進(jìn)行課本劇的排演工作。

4．聘請課題組專家來我校做指導(dǎo)，通過經(jīng)常性的研討、培訓(xùn)、競賽、交流等活動的開展，形成“專家引領(lǐng)、同伴互助、自我學(xué)習(xí)”的教研氛圍。

（2）、注意事項：

在課題研究中要處理好以下這幾個關(guān)系：

1．劇本與課本的關(guān)系

學(xué)生創(chuàng)編的劇本是對課文內(nèi)容的提升，來源于課本，但增加了它表演的可操作性。

2．課本劇與作文的關(guān)系

實際上學(xué)生對課本劇的創(chuàng)作過程就是學(xué)生作文能力的培養(yǎng)過程。教師既要精心指導(dǎo)學(xué)生對劇本的創(chuàng)作，又要精心指導(dǎo)學(xué)生課本劇的排演。

3．課本劇表演與學(xué)科的關(guān)系

課本劇的表演雖然主要土壤是語文課本，但它與其他學(xué)科有著密不可分的聯(lián)系，如它的配樂與音樂有關(guān)，它的舞臺布置與美術(shù)有關(guān)，要注意與相關(guān)學(xué)科進(jìn)行整合，相互滲透，巧妙聯(lián)系。

六．成果形式：教師論文、課題報告、語文活動方案集、學(xué)生成果（編寫的課本劇劇本、排演的節(jié)目錄象）等。

七．研究步驟：

本實驗研究周期為三年，分三階段進(jìn)行。

第一階段：實驗準(zhǔn)備階段（2006年10月——2006年12月）

1．做好課題研究準(zhǔn)備工作，成立實驗研究相關(guān)組織。

2．組織教師學(xué)習(xí)教育理論，明確本課題研究的內(nèi)容，各成員確定各自的研究側(cè)重點。

3．撰寫課題方案及實施計劃，聘請專家開題論證。

第二階段：初步的培養(yǎng)實驗（2006年12月——2007年11月）

1．創(chuàng)編劇本有明確計劃，形成整體框架。

2．組織課題組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論，開展學(xué)習(xí)交流活動。

3．創(chuàng)編1——2本課本劇劇本，寫出2——4篇論文，進(jìn)行階段性總結(jié)、展示。

第三階段：深入研究階段（2007年11月——2008年12月）

1．全面進(jìn)行具體化目標(biāo)的實驗研究，組織分班級排練出不同節(jié)目的課本劇。針對存在的問題，修改方案。

2．進(jìn)行階段性測評

第四階段：實驗總結(jié)推廣階段（2008年12月——2009年6月）

分兩步進(jìn)行

第一步：階段總結(jié)

第一輪實驗的總結(jié)，整理課題資料，寫出實驗報告，呈報總課題組

第二步：推廣實驗

1．制訂后續(xù)實驗實施計劃。

2．進(jìn)行全面總結(jié)鑒定工作。

八．研究保障措施：

1．建立實驗運行機制

一是建立課題實驗研究基金，保證實驗的設(shè)備設(shè)施，實驗教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，獎勵研究成果突出教師；二是建立實驗研究崗位現(xiàn)任制，確保實驗按計劃開展。

2．成立實驗相關(guān)組織 主持人：

組長：

副組長：

成員：