第一篇：金色草地4
17、《金色草地》第二課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，復習導入。
1、師：孩子們，認識這個小男孩嗎？他叫普里什文，是蘇俄著名作家?！督鹕牟莸亍肪褪撬麑懙囊黄P于童年生活的課文，現在咱們就和小男孩一起，再次走進金色的草地。齊讀課題：17 金色的草地
瞧，這就是那片長滿蒲公英的草地，這片草地上有好多詞語寶寶等著我們認識呢？誰能夠大聲地讀出來？
2、學生復習生詞：注意、觀察、發(fā)現、張開、合攏、攥成、花瓣、拳頭、手掌
師：大家真棒！這片金色的草地給你留下了怎樣的印象？誰來贊美一下？
3、課件出示句子：金色的草地太美了！
指名讀：你的贊美真有感情！咱們一起來贊美。
二、質疑探究，入情入境。
過渡：一天中，這片草地總是金色的嗎？咱們和小男孩一起，自由地大聲地讀讀課文第二自然段，看看你有什么發(fā)現？
1、學生自由讀第二段后交流。
師：大家真會發(fā)現！一天中，這片草地并不總是金色的。咱們一起來看看小男孩的發(fā)現。
2、課件出示第二段。
我起得很早去釣魚，發(fā)現草地并不是金色的，而是綠色的。師：誰能讀讀這一句？
評讀：老師聽出了小男孩這一天起得很早。誰再讀？
老師聽出了草地并不是金色的，而是綠色的；
板書：很早 綠色 齊讀這一句。
師：小男孩還發(fā)現了什么？
出示第二句：中午，我回家時，整個草地又變成金色了。誰來讀？
評讀：你抓住了一個“又”字，讀出了草地的變化。
我聽出來了整個草地都是金色的。板書：中午 金色 齊讀這一句。
師：小男孩真會發(fā)現呀！到了傍晚時，他又發(fā)現了什么？ 出示第三句：我開始注意觀察，發(fā)現傍晚時草地又變綠了。誰來讀這一句？
評讀：真奇怪呀，傍晚時草地又變綠了。板書：傍晚 綠色
師：草地這么細微的變化，小男孩是怎么發(fā)現的呢？ 課件飄紅：注意觀察
指名讀詞，什么意思？把這個詞放進句子里，你還能讀好嗎？
4、師：多么善于觀察的小男孩呀！發(fā)現了一天中草地的三次變化。這是一片怎樣的草地呢？讓我們一起注意觀察一下！（課件出示：草地顏色變化的動態(tài)圖）
5、這真是一片神奇的草地??！老師真想和大家一起讀一讀這些句子了，愿意和老師合作嗎？ 師生合作配樂讀三句話。老師讀黑體部分，孩子們讀綠色和黃色部分。師：突然發(fā)現草地一天之中都在變化，如果你是小男孩，你會怎么想呢？ 是呀，小男孩不僅會發(fā)現，還會提問呢？ 課件出示句子：這是怎么回事呢？ 誰來問一問？評讀：你問出了心中的疑問。評：你的表情告訴我你很奇怪。
大家?guī)蟿幼鲉栆粏枺课衣牫鰜砹四銈兒托∧泻⒁粯雍芟胫肋@是怎么回事呢。
三、自讀自悟，創(chuàng)情發(fā)現。
（一）學習第三自然段。
過渡：咱們跟隨小男孩的腳步，看看小男孩又發(fā)現了什么？請大家認真讀一讀第三自然段。
1、誰能讀出你的發(fā)現？指名讀。評：你真會發(fā)現！還有誰補充嗎？
課件，師：看，小男孩的發(fā)現就在冒號后面，誰能讀讀冒號后面的句子。
2、課件出示句子：蒲公英的花瓣就像我們的手一樣，可以張開、合攏。張開時，它是黃顏色的，要是攥成“拳頭”，黃色就被包住了，成了綠色。師：這段話里有一個比喻句，把什么比做什么？
師：把蒲公英的花瓣比作了我們的手，可以怎樣？（課件飄紅）張開、合攏。師：帶上動作讀詞，發(fā)現什么？
師：放進句子里，帶上動作，你還會讀嗎？評價：你真是一朵可愛的蒲公英！師：看，合攏的時候就像一個小拳頭，這就是（出示：攥成）誰來讀這個詞？ 誰能帶著動作再讀一讀這個句子？ 評價： 瞧，你的小手多像蒲公英呀！師：來，咱們也帶上動作讀這個句子。
師結合板書小結：噢，原來蒲公英張開時，它是——黃顏色的。合攏時，它是——綠色的。那我的詞卡放哪兒呢？ 板書：張開 合攏
3、課件練習：
師：是什么使得蒲公英的花瓣合攏，張開又合攏呢，請同學們繼續(xù)讀讀下面這個句子，看看你又有什么發(fā)現？
4、課件出示：清晨，太陽升起來了，我看到蒲公英慢慢地張開了自己的“手掌”，草地也就變成金色的了。
師指名說，把你的感受帶到句子里讀一讀。評：蒲公英可是慢慢地張開自己的手掌呀。誰再讀？配樂齊讀
5、課文學到這里，我們終于發(fā)現了這片草地變色的原因，原來是太陽出來了，蒲公英的花瓣才張開呀。結合你的理解，你能完成這個練習嗎？
6、課文學到這里，你們想怎么夸夸小男孩呢？
（二）學習第四自然段。
1、是呀，小男孩注意觀察，善于思考，他不僅發(fā)現了蒲公英的秘密。還和蒲公英交上了朋友。你們想和蒲公英交朋友嗎？那咱們一起美美地讀一讀第四段吧。
小結：孩子們，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現。只要我們注意觀察，我們就能發(fā)現生活中很多神奇的秘密。
你們看，大自然中還有許多植物也很神奇呢。
7、課件配樂演示：向日葵、太陽花、夜來香、含羞草
四、識字寫字。
過渡：發(fā)現了蒲公英的神奇，咱們再來看看怎么記住這些生字寶寶？
1、出示“發(fā)、并、而、怎”，齊讀。
2、有什么好方法記住這些字呢？
3、指導寫好“變”字，教師范寫“變、怎”。
4、學生描紅，練習書寫。教師巡視，糾正書寫姿勢。板書設計： 17金色的草地
很早 綠色 合攏
中午 金色 張開
傍晚 變綠 合攏
第二篇：金色的草地
《金色的草地》教學設計
一、課前系統(tǒng)部分
（一）課標分析
學生從低年級升入中年級開始學習的第二課課文，所以首先要考慮的事銜接問題，這一組是低年級和中年級兩個年段的接口處，要通過本組教學，幫助學生盡快地適應中年級的語文學習，因此給學生重溫一下課程標準中對低年級的教學要求逐步完成由低年級向中年級教學。
（二）教材分析
金色的草地》是一篇精讀課文，講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友（兄弟倆）的故事。課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑的性質的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著寫了“我”（哥哥）無意中發(fā)現了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的；再仔細觀察，又發(fā)現了草地的顏色變化的原因。作者總結全文：可愛的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索發(fā)現的喜悅。
（三）學生分析
1.可以有感情的朗讀課文并把握文章的中心思想。2.對更深一層的理解觀察能力欠缺。3.精讀細讀，提升對文章更深層次的總結。
（四）教學目標
1.按課程標準確定課堂教學目標三維目標：
（1）知識與技能：認識生字“釣、攏”，會寫“耍、裝”等13個生字。
（2）過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜愛。
（3）情感態(tài)度與價值觀：體會小組合作的樂趣，發(fā)信大自然給人們帶來的快樂。2.教學重點與難點：通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜愛。
（五）教學策略
講授法、討論法、問答法
（六）教學用具
1.教學環(huán)境的設計與準備：營造一個有趣的教學氛圍 2.教學用具的設計與準備：PPT 課文紙 生字卡片 準備的資料
二、課堂系統(tǒng)部分——教學過程
（一）課前探究部分，利用圖畫激發(fā)學生的興趣，導入新課。
1、出示圖片：蒲公英
同學們，見過這種植物嗎？對，它就是蒲公英。板書：蒲公英
2、交流收集到的資料。
蒲公英，別名“黃花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，葉蓮座狀平鋪，匙形或狹長倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實成熟時形似白色絨球。
3、板書課題：金黃的草地
（1）質疑：讀了課題，你有什么疑問？ 疏疑：草地是綠色的，為什么說是金色的？
（2）聯系對蒲公英的介紹，請你把蒲公英和金色的草地連起來，說一句話。
（二）新課導入部分設計出每節(jié)新課的教學引語及導入方案，要著力于起到“凝神、起興、點題”的作用。學習生字、新詞。
1、讀準生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語，理解詞義。
2、檢查，重點指導。讀準字音：呵欠傍晚一本正經 記住字形：弟：中間的長豎不出頭。返：“反”字的最后一筆注意變化。
3、在生字本上書寫本課生字，老師巡回指導。
（三）師生互動部分
1.設計出每節(jié)新課的教學結構（包括板書）。
2.寫出每個教學步驟（含設計目的和意圖）在教學結構設計中要注意體現下列6個原則： 1.突出學生的主體地位。
2.從學生的問題出發(fā)營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。3.設計出以任務型教學指導下的師生互動方式。4.爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。
5.對教材內容作適當的處理，發(fā)掘出教材內容之間的內在邏輯聯系及育人作用。6.課堂教學要減少統(tǒng)一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。
（四）課堂總結部分
“我”第一次發(fā)現草地會變顏色的現象純屬偶然，新的發(fā)現是我自己仔細觀察的結果。大自然中，像蒲公英這樣神奇的植物還有不少，等著愛觀察、愛思考的小朋友去探索，找到其中的奧妙。手掌一樣的蒲公英，會變色的草地，讓我們覺得有趣極了。在這里還留下了我們童年快樂玩耍的身影呢？他們在玩些什么呢？我們下一節(jié)課去看看。
（五）課后作業(yè)部分
1、我會填
蒲公英的花就像（）可以（）、（）。早晨（），花朵（），草地（）。中午（），花朵（），草地（）。傍晚（），花朵（），草地（）。
2、我會寫
釣 察 瓣 攏 掌 趣
三、課后系統(tǒng)部分——教學反思 要求：
1.評價出你的每節(jié)課的教學設計的實施結果。
2.對你的每節(jié)課的教學設計進行及時的修改、補充、完善。3.寫出你的教學感想、心得、體會。4.該部分字數不少于800字。
這篇課文充滿童趣，特別適合孩子的口味。在寫作特色上，描寫細致生動，抓住了時間的變化，運用了比喻，擬人等修辭手法，生動、形象，讀起來很優(yōu)美。因此在教學中，用一“讀”字為教學手段。通過本人的教學設想，學生學習效果還是不錯的，無論是對文章的理解還是同步習作練習，都落到了實處。
這篇課文的文字和內容都比較淺顯，只要引“讀”到位，學生大體都能理解課文的內容。因此本人在教學中作了課前準備，對蒲公英的生長特點及性質作了些查找。特別是我們山村孩子對蒲公英的認識并不陌生，現在正是蒲公英快開花的時節(jié)，課前我讓學生回家請教家長，并找了些。這個過程學生本身就感到有趣，因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，可以喂豬，牛、羊等動物都喜歡。味苦可以清熱解毒，學生算是對蒲公英有了許多了解。于是板書課題，揭示新課。
學生帶著興趣走進文本，本文雖然是以敘事為主，但蘊含在其中的感情卻是豐富的，強烈的。因此在引導學生讀課文時要用不同的語調變化，把作者對草地和蒲公英的喜愛之情讀出來，把大自然給人們生活帶來的快樂體現出來，把草地上玩耍游戲的童真童趣體現出來，語氣要輕松活潑，節(jié)奏速度較快。（在這一過程中，是本人在本課的閱讀指導上的重點，給足時間利用不同形式的朗讀，品讀、跳讀、引讀、分角色讀等方式充分調動學生的學習積極性，盡量讓孩子們在平特和、輕松的氛圍中學習。）別是文中描寫“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，描寫生動，這部分的描寫雖然帶有調皮和玩笑性質的游戲，卻充滿了童真童趣。在教學中，指導學生進行表演，并鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在表演的過程中可以不拘一格，多樣變化，寓教于樂，賦于生命的課堂。
引導學生閱讀感悟寫法。本文恰當地運用了打比方，比喻的手法。如“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開，合上?！庇檬终频膹?，合的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了，使人一目了然，形象生動。那么怎樣打比方呢？（這是本人在這一知識點上的重點訓練）通過出示一些較為深刻形象的例句。如，描寫看報時，可以這樣打比方：
1、看報就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什么味兒；如果慢慢地喝，細細地品嘗，就會感覺果汁原來是酸酸的，甜甜的。
2、時間像公平的老人，如果你能善待他，珍惜他，就慢慢地就能感覺他對每個人都不薄。引導學生如何從生活中捕捉素材？這是本人在文本中的重點講解與訓練。（復述文中描寫兄弟倆在草地上自由自在，盡情玩耍的情景，喚起孩子的童心令人欲放的一幕。）在這環(huán)節(jié)中，我口頭出示：孩子們，我們到大自然中去吧，去呼吸新鮮空氣，去采集植物標本，火紅的楓葉讓人傾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鳥一起唱歌，和蝴蝶一起翩翩起舞……讓孩子們感到生活才是最好的老師。在快樂的同時要用心去體會，寫作文時才能把這種感受寫得出來。比如：文中“我”無意中發(fā)現了草地顏色的變化，又發(fā)現了變化的原因。這雖然是偶然的，但卻是作者細心觀察的結果。如果換作別人可能不把它當回事，或者是輕易地放過去了。其實生活中也有許多自然現象。如：要下雨時燕子低飛，螞蟻搬家，冬天有許多動物為了生存要冬眠。（讓學生說）鼓勵學生，凡事都要用心去體會，用心去觀察，才會有更多的發(fā)現。（在這一環(huán)節(jié)中用一節(jié)課的時間安排了習作，訓練素材較多，寫自己家鄉(xiāng)的某處景物，也可以寫一種植物，還可以寫“生活中的小發(fā)現”寫“觀察日記”）等。
為了突破難點，再次出示第3自然段：作者是按怎樣的思路來寫的：（觀察現象—提出疑問——找出原因。）出示：例子（我家種了幾棵向日葵，我每天都去看望它們，有一天我發(fā)現________________________。這是為什么呢？最后我終于明白了____________________。）生字的認讀與書寫學生掌握比較好。
總之，學語文，無論用什么方法教學，只要學生有興趣去讀，有興趣去寫，那什么樣的教學方法方能體現語文的實質意義，興趣是最好的老師。
第三篇：金色的草地
《金色的草地》教學設計
教學目標
1、會認2個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、弓隊注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
4、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。
教學重點
草地顏色不同的原因
教學難點
草地顏色不同的原因
教學方法
情境教學和媒體資源播放
教學用具
字詞卡片、媒體資源（PPT、動畫、視頻）
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
師：你見過的草地都是什么顏色的？學生回答。（綠色的，春天一到，草兒鉆出地面，舒展腰肢，極目遠眺，滿眼是綠色；白色的，冬天到了，雪花為草地披上了銀裝，草地白的純潔，白的無瑕；五顏六色的，夏天到了，野花們競相開放，爭奇斗艷；金色的，秋天到了，草兒枯萎，放眼望去。金黃一片。）同學們說的很好，今天我們學的這篇課文寫的草地是金色的，是不是像同學們所說的是秋天的情景呢？讓我們一起來學習課文
2、《金色的草地》。（板書：金色的草地）
二、范讀課文
1、齊讀兩遍課題。
2、讀完課題，你們感知到了什么？還想知道些什么？
那就帶著這些問題，與老師一同走進《金色的草地》，到文中去尋找答案。
3、師范讀課文。播放視頻《金色的草地》學生邊聽邊尋找心中的疑惑和驗證自己的猜想；并用筆給不認識的字標上讀音。
4、自讀課文，讀準字音，讀通句子，讀出我們對蒲公英的喜愛。
5、再讀課文，讀出兄弟兩人在草地上玩耍的樂趣和草地為什么會變色？
6、出示生字詞卡，（課件演示）學生讀字再讀詞要求，讀對了，全體同學跟讀兩遍。
7、學生互相檢查讀字詞，教師巡視。
8、教師抽查學生讀字詞情況。
9、請學生指出難寫字和自己記字的方法。
10、教師講解難寫的字詞，學生練習書寫。注意掌握：耍、察、瓣、絨
注意：“耍”與“要”相似，但上面是“而”不是“西”；“絨”的右邊是“戎”不是“成”，也不是“廾”?！搬灐?，右邊是“勺”，不是“勾”?！鞍辍保虚g是個“瓜”，左中右三部分要寫得緊湊些。
11、聽寫難寫字，并組詞，口頭用詞寫一句話。
三、有感情朗讀課文，感受金色草地帶給我們快樂的同時又讓我們學會觀察生活就會學到很多知識。
1、點名學生有感情地范讀課文第二自然段，其他同學同桌之間，可以表演兄弟兩人游戲時的動作。
2、自讀課文第三自然段，感受草地是怎樣變魔術的。
四、小結：
通過今天的學習你有什么收獲？同學們今天的收獲可真多，不但收獲了知識。還收獲了樂趣。在此我們要感謝本文的作者讓我們在這寒冷的冬季感受蒲公英帶給我們視覺上的享受和在草地上玩耍的樂趣。下節(jié)課我們將繼續(xù)探究《金色的草地》變換顏色的秘密的。
作業(yè)設計：
1、把本節(jié)課會讀不會寫的字一個字寫兩個。
2、閱讀第二自然段，把自己和小哥倆相似的經歷和父母說一說。
第二課時
一、《金色的草地》變換顏色的秘密到底是什么呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習
復習生字詞
1、出示生字詞卡片，抽查學生生字詞的發(fā)音。
2、請學生到黑板前聽寫。
二、學習第一、二自然段
1、學生有感情讀第一、二自然段。把自己讀懂的和不懂的記在練習本上。一會我們交流。
2、理解以下字詞的含義，可以通過生活中的例子說明。并用這三個詞口頭說一句話。
假裝：故意裝出某種動作或姿態(tài),以掩蓋真相。
一本正經：形容很規(guī)矩、很莊重。
引人注目：引起人的注意，使人把視線集中在一點上。
3、匯報讀書情況
你知道了什么?這段寫了什么人、什么地方、一件什么事情？
從哪里看出來的？你用自己的話把這件事口述出來嗎？能通過朗讀把他們的快樂表達出來嗎？ 同桌之間表演一下？
學生回答，教師板書：
我和弟弟 鄉(xiāng)下 草地 吹蒲公英
4、結合媒體資源中的圖片，介紹蒲公英的概況
多年生草本植物，花黃色，頭狀花序，結瘦果，褐色，有白色軟毛，根莖可入藥。
金色的草地帶給我們無限的樂趣，那草地一直都是金色的嗎？它是怎樣變化的呢？
(可愛的小男孩發(fā)現草地在變魔術，他多想快點找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現？)
二、學習第三自然段
1、學生朗讀第三自然段。找到草地變換顏色的原因，并用波浪線劃出來。這段寫了什么人、一件什么事情？
2、讀書匯報：
這一段寫了什么人、一件什么事情？學生回答，（教師板書我發(fā)現草地會變顏色 觀察 發(fā)現草地變色的原因）
（作者發(fā)現草地有時候是綠色的，有時是金色的。草地竟然會變顏色。）什么時候是綠色的？什么時候是金色的？
早上、中午、傍晚看到草地分別是什么顏色的？學生回答，教師板書：
早上 綠色
中午 金色
傍晚 綠色
師：這段草地在一天當中變了幾次顏色，這是為什么呢？（學生回答）
師：因為“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”。教師板書：
變成綠色：蒲公英的花張開
變成金色：蒲公英的花合攏
哪位同學來比劃一下？
你能把這幾句話讀出來嗎？
讓學生指出不理解的詞語（合攏：合聚到一塊兒；合并。）并讓學生試著用這個詞說一句話。
草地如此可愛，蒲公英如此美麗，你能用自己的話把對蒲公英的可愛和美麗表達出來嗎？
三、學習第四自然段
1、學生朗讀第四自然段。
2、第四段的主要內容：對蒲公英的喜愛與贊揚
3、問題：
師：作者說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床?！边@是什么意思？花也要睡覺、起床嗎？
作者把花比作人，蒲公英和人一樣，早上時花開就像人們起床，傍晚時花合上了，就像人們要睡覺了一樣，每天都這樣。
四、小結
這篇課文寫“我”和弟弟在鄉(xiāng)下的草地上吹蒲公英玩耍，蒲公英給“我們”帶來了很多的快樂。我發(fā)現了蒲公英的花張開或者合上，使得草地變色，我更喜歡蒲公英和草地了。
作者發(fā)現了大自然的有趣與可愛，對大自然產生了喜愛之情。我們也要注意觀察大自然，熱愛大自然。
五、小練筆：
1、平時你一定見過許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的時候要說清楚花的形狀、顏色等，并說說你為什么喜歡它。
2、草地如此可愛，蒲公英如此美麗，你能用自己的話把對蒲公英的可愛和美麗表達出來嗎？
板書設計： 金色的草地
變成綠色：蒲公英的花張開
變成金色：蒲公英的花合攏
第四篇：金色的草地
《金色的草地》教學反思 俗話說：教無定法，學無定法，貴在得法。所以在教學設計之初，我就根據學生的年齡特點，設計了可以讓學生耳目一新的情境渲染，蔚藍的天空，潔白的云朵，綠茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子興趣的著力點，讓學生快速地走進文本。語文課標中明確指出，新課程下的語文教學應人文性與工具性高度統(tǒng)一，所以我設計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。例如：我在教學《金色的草地》一文時，為了讓學生更好地體會兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會童真童趣。我特意指導學生進行表演?！艾F在我想給大家創(chuàng)設一次當演員的機會，高興嗎？”同學們頓時雀躍起來?！笆紫葢撁鞔_，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會兒？”同學們的頭搖得像撥浪鼓?！拔覀儽硌轂榈氖亲哌M文中，更深入地體會人物的情感。要想當好演員，首先要記住臺詞??”于是我就讓學生采取多種形式的朗讀反復感知，使其對整個故事情節(jié)達到能復述的程度。然后讓學生討論兩個孩子的情感變化，讓學生認真地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個人小組合作，自主地選擇角色、進行排練，要求學生能投入劇本，進入角色，在表演的過程中，要融入自己的理解、情感。揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分，首先我讓學生帶著疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找案??邊找邊勾畫出草地變化的原因，最后請每組派代表到黑板上來，分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時的情景，這樣充分調動學生學習的積極性，讓學習的權利回歸給學生，同時我能積極創(chuàng)設自主、合作、探究式的課堂學習氛圍，著力培養(yǎng)學生走進大自然，親近大自然，熱愛大自然的情趣。
在整堂課的教學過程中，我盡力做到尊重學生，我始終用我的微笑來感染著學生。不放過每一個可以鍛煉學生的機會，把學習的權利還給了學生，這樣充分體現學生的主體地位，教師的主導地位。這節(jié)課我至始至終與學生進行積極地互動，一起學習，一起探索，一起去體驗語文學習的快樂。同時我能根據學生的差異，因材施教，對不同層次的學生提出不同的要求，使目標更容易實現，從而去體會那份成功的喜悅。
《灰雀》教學反思
《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導學生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。學生在教師的引導下，對課文內容進行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學也呈現流暢的態(tài)勢，但在這下面，我也發(fā)現了不少問題：
1、朗讀教學中，朗讀缺乏
本堂課，我和學生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步；接下來，便是讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀?？稍趯嶋H教學中，我自覺還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我雖提示學生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學生依舊把握不準。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應變能力需要很大的提高。最后，這一環(huán)節(jié)，在學生并沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面。
2、課堂的臨時應變能力不足
課上，由于某一個教學環(huán)節(jié)發(fā)生了遺漏，導致我在30分鐘內，就將課文內容結束。剩余的5分鐘，我的心里發(fā)懵了：我該怎么過這5分鐘呢？我采取了讓學生讀對話，自己再范讀對話。師傅隨后告訴我，我這樣一種處理方法，其實是將前面的教學環(huán)節(jié)進行了重復，或者說這樣安排不符合這堂課該有的節(jié)奏，要將它安排在課文理解中。在剩余的時間內，老師們告訴我可以安排以下幾個環(huán)節(jié)：讓學生想一想，動筆寫一寫“小男孩在聽了列寧找灰雀時焦急、為灰雀惋惜等的話后，那時他心里是怎么想的”，或者是“小男孩從這件事中，他明白了什么”，讓學生站在同齡人的立場上，更加能獲得情感的體驗和提高。也可以讓學生做做課堂練習本??總之，方法有很多種{當然，這么做，并非為了填滿時間}。從這堂課中，我不僅明白了臨場應變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準備，才能讓課堂更好的完成，讓學生在有限的時間內得到最多的發(fā)展；而在課堂教學時，做好隨時的應變的準備，讓自己不拘泥于教案的束縛，又能真正讓課堂的時間做到合理的運用。
3、基礎知識的再學習雖然在第一課時中，已經比較全面地學習了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學習在九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...第二課時中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學生在基礎知識方面，學得不太扎實。??
整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學中不斷改進，我會有所進步，有所收獲！
《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。
七、八歲的孩子很難直接通過抽象的語言體會秋天的美好，理解那么有詩意的語言。
因此一開課，我讓學生理解“秋天的雨，它帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，把秋天的大門打開了”時，學生通過談生活感受，并用收集到的諺語“一場秋雨一場寒，十場秋雨穿上棉”解釋了其意，將生活和語文，將書面語言與生活語言結合起來。我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現在孩子們的眼前。讀出秋天的美，讀出濃濃的語文味。
在教學課文第二段時，讓學生回想扇子、寄信的經歷，田野的景色，以及見到的菊花的色彩，理解本段的幾種修辭手法，學生因為有了生活經驗，談起來有話說，自然理解文意也不難。教學課文第三自然段時，我讓他們聞著各自帶來的水果，學生不僅聞到了橘香，還聞到了菠蘿的甜味，葡萄的酸味??孩子們有了感性認識后，對課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破。接著我請學生談自己在水果攤前看到喜愛的水果時的表現，這樣將生活與文本結合起來，突破了對這段的難點句“小朋友的腳，常被那香味勾住?！钡睦斫狻＠斫庾詈笠欢沃小皻g樂的歌”時，讓學生回憶自己在秋天里有趣的生活來體會快樂，理解文意。孩子們興奮地談著：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各種新鮮美味的水果??在交談中，他們回憶著秋天的生活，感受著秋天的快樂，理解了課文的含義，實現了“三維”的統(tǒng)一。
本節(jié)課最大的特色就是以讀為主，讓學生在讀中悟情，以讀促說。學生讀的多，在讀課文后進行了評價，但讀的指導上還欠缺。在學習課文的過程中，培養(yǎng)學生的探究精神還不夠，還沒有做到大膽放手。今后在經?？偨Y和反思教學的同時，將不斷錘煉自己對課堂進行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。
一直以來，我總覺得學語文是為了生活，生活中又處處是語文，只有將生活與學習結合起來，注重學生的體驗，實現“語文生活化，生活語文化”，學生才會樂意學語文。
可以說這節(jié)課，學生將生活帶入課堂，在課堂上，他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文。
《花鐘》教學反思
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學生語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的具體作用。根據文本的特點，結合課后的生字和練習，我對本課第一課時教學目標有了這樣的“定位”——學會本課的生字，正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。初讀課文，能正確、流利、有感情地背誦第一自然段。學生自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時間不同”。感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”?；仡櫿麄€教學過程，以下意圖基本得到體現：
一、讀中悟
《花鐘》第一段的描寫尤其美。所以，在教學中，著重于學生體會到各種花的美，并讀出這種美。通過兩種句式的表達，學生體會到同一意思的不同表達方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發(fā)了學生朗讀的興趣。既而提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵學生帶著自己的想象和動作讀。
二、注重學法的指導
本課中寫到的花很多，那我們學生當然要認識這些花，但這不是重點，因為不是常識課，那如何既能讓學生對花有所了解，又不失語文課的本色？這在課設計之初就是我一直苦苦思索的問題。我以語言文字的理解與體悟為抓手，通過①學生自讀課文說說你知道了些什么②讀本課的生字新詞③讓學生說說這些詞語中哪一些可以用來描寫花，你知道它寫出了花的什么？（其中有一些同學可能找不準，就可以讓他們到課文里找一找，這個詞語在哪句話中，讀一讀看，這個詞是在說什么？適時的提醒同學，當我沒法知道一個詞的意思時，可以把它放進句子里去讀一讀，很多時候我們就會知道這個詞的意思了。）④通過同一個意思可以通過不同的表達方式來表達的比較，進而讓學生進一步嘗試幫午時花與夜來香也來變變美這樣一個由讀到說到嘗試運用的過程，雖然不是很新穎，但我覺得比較適合學生理解這篇課文，也可以讓學生知道如何理解一個詞語，如何去讀一篇文章。
本課的不足之處有很多，1、每次提出的問題有一定難度之時，學生們就睜大眼睛看著我，其時我心里也急呀，于是乎急著想給學生一些啟發(fā)，急著想看到學生舉手，話不知不覺就多了起來，于是乎學生思考的時間相對來說少了許多，他們只是圍著我的思路在轉，思維空間也少了許多，所以得到的答案也就單一了許多，這是一個非常大的遺憾，而且是非常要不得的，以后即使冷場也要給學生留足思考的時間。
2、沒有給學生提供“自由的學習空間”。
17《孔子拜師》教學反思
今天,，我領著孩子們學習了《孔子拜師》。課前，我認真地朗讀了課文，發(fā)現讓學生理解孔子和老子讓人敬重的品行有困難，于是我把這一點作為學習難點，準備上課時重點解決。教學伊始,我創(chuàng)設一個小的情境,向學生講述了孔子的出生、童年、成年等一系列曲折故事，讓學生了解了孔子。激發(fā)了閱讀期待,為進一步學習做鋪墊, 在研讀課文學習時,我基本上上放手，讓學生圍繞著自己提出的問題“孔子為什么要去拜師？”“怎樣去？”，先是自己讀熟課文，再畫一畫路線圖，和小組交流，讀一讀悟到的情感。重點把握重點句,重點詞語來指導學生學習體會.例如第一段抓住“遠近聞名,不夠淵博”,第二段抓住“風餐露宿,日夜兼程,終于”指導學生體會,孔子的謙虛好學,為求學不怕吃苦的精神.在體會之后,再次引導學生通過朗讀,讀出自己的體會.這樣,既符合三年級重視詞句訓練的要求,又通過詞句的學習,進一步進行朗讀的訓練,收到較好的效果
通過本次教學,我更加明白了,中年級語文教學一定要落實重點詞句的訓練,加強朗讀的訓練,提高學生的閱讀能力,教學中更要隨時關注學生的學習狀況,并根據學生的學,恰當的調整教學策略,真正做到為學
富饒的西沙群島教學反思
2009-12-09 20:20瓊海市萬泉中心小學陳朱密[博客]1277 字, 閱讀 2544, 評論 0 本文收錄在9205: 小學教師交流601070: 教師交流(62880632)601072: 教師交流（62880296）603343: 教學反思9269: 教學隨筆（1012）這課的學習要達到兩個目的：一是
讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙海島風光的美麗；二是學習課文
里的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。
在教學中，我主要從以下三個方面入手，進行課堂教學活動。
一是讓學生通過有感情的朗讀了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風光的美 麗；二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。在這節(jié)課的教學中，我設計并運用簡筆 畫的形式教學。首先，我根據課文通俗易懂的特點，讓學生自主朗讀課文，找出文中的 中心句，然后再指導學生有順序的讀書去了解課文內容。其次，同時讓學生用自己的方 法表達自己的情感。在學習活動中，學生興趣濃厚，積極性非常高。第三，讓學生在練 說中積累、運用語言。在講到西沙群島水面的顏色時，我采用圖文對比的形式，提示學 生去理解句子所描寫的情景，這樣大大降低了學生理解句子的難度。在學習西沙群島魚 多的時候我反復讓學生朗讀書中寫魚的詞語，培養(yǎng)學生積累語言、并運用語言的能力。第四，對課內容進行拓展延伸，開拓學生眼界。我收集了許多相關的課外知識放在課件 中。
教學前我的設計理念是：緊抓一條主線，貫穿全課;邊扶邊放，培養(yǎng)學生自主學習的 能力;精講多讀，在讀中感悟升華?？墒窃诮虒W實施的過程中，靜態(tài)的設計總會在動態(tài)的 教學中發(fā)生意外?，F反思一節(jié)課，有成功也有不足。
整節(jié)課教學思路很明確，要教給學生什么知識，要培養(yǎng)學生什么能力，都體現得很 突出，教學各環(huán)節(jié)過度自然，板書加版畫的設計也很新穎，緊扣文意也吸引學生的注意 力，朗讀指導上，范讀帶讀這一環(huán)節(jié)做得較好。
但上課開始后，一時緊張失誤讓我又走回了傳統(tǒng)的教學老路，我只好在多講了一個 段落的情況下，再讓學生總結學法，開始小組合作學習。課堂時間前松后緊，無法更加 深入細研精彩段落，比如說：魚的多體現在數量多種類多，魚很美麗，海參的懶洋洋的 樣子，龍蝦有多么威武，海龜的可愛，這些如果能在深入體會的基礎上，感情朗讀會更 到位。另外，海水的顏色這一自然段是教學難點，我的設計是通過幻燈片直回顧這節(jié)課 的教學，我發(fā)現學生對這樣的教學，非常感興趣，并且激活了學生的學習積極性。但由 于匆忙，在指導幾個有特點的詞語時忽視了。如“揀”和“撿”的意思的區(qū)別課上沒有 強調，但是課后我還是加以補充了。在今后的教學中應重視對重點字詞的區(qū)別教學。
第五篇：金色的草地
金色的草地 一教材解讀 1教材理解
《金色的草地》是以“豐富多彩的兒童生活”為主題的第一單元的一篇精讀課文。本課主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當蒲公英開發(fā)放的時候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它，但是有一次我發(fā)現了草地顏色的變化，還通過仔細觀察有發(fā)現了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。
這篇課文的意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。
2教學目標
根據課文的特點和學生的實際，我確定以下 教學目標：
1、借助漢語拼音,結合已有的識字方法引導學生自主地會認2個生字，會寫13個生字。正確讀寫14個詞語,理解詞語意思.2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容,進一步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,感受大自然給我們的生活帶來的樂趣。4初步學會課文中一些句子表情達意的作用.3教學重難點
鑒于以上教材特點和教學目標的設定，我認為本課教學的重點是能解釋草地顏色的變化和原因。感受蒲公英給“我們”帶來的快樂。難點是體會文中“我”的情感變化及激發(fā)學生對大自然的熱愛.。4教學準備：
教師尋找蒲公英的圖片及文字資料。制作相關課件。
二教法學法
1教無定法，貴在得法，教法是維系教學平衡的紐帶，在本文教學中，我擬采用以下教學方法
1）、美讀感悟法和多媒體創(chuàng)設情境法
“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐?！睂τ谌昙墝W生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，美讀,同時教師要巧妙地借助課件，創(chuàng)設情境生讀書的幫助學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。2學法
重點詞句品悟法是教法之一,也是要讓學生參悟到的學法之一.另外,還要引領學生學會讀讀.劃劃.議議的讀書方法,形成不動筆墨不讀書的好習慣。
四、教學流程”
為了落實教學目標，我將安排兩課時來組織本課的教學：第一課時初讀課文，了解內容，理清文章思路；學習生字新詞，學習課文第一段，簡介蒲公英有關知識
下面，我著重說說第二課時的教學過程。我安排了這樣四個板塊進行教學：：一是創(chuàng)設情境感受美麗；二是潛心會文，感悟有趣；三總結全文，體會情感四拓展延伸，談自然之奇 一創(chuàng)設情境，感受美麗
我是這樣導入的:上節(jié)課我們認識了一位神奇的魔法師，它還是一位了不起的畫家，它一天之內能讓綠色的草地變成金色的海洋，它是誰啊————蒲公英，有請蒲公英隆重登場.課件出示盛開的蒲公英畫面,在舒緩的音樂聲中學生齊讀第一自然段.。
（課始，教師用生動的話語，優(yōu)美的音樂、圖片觸動孩子們的心靈，感受草地的美，激發(fā)了學習興趣，同時也為下面的教學奠定了良好的情感基礎。）
二、是潛心會文，感悟有趣 在本課的第二個教學環(huán)節(jié)中，我準備抓住課文最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”這句話展開教學，以“趣”為切入口，讓學生說說“你，感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開一條清晰的教學主線。由于學生體驗的先后順序是不確定的，所以我將根據課堂的實際信息，及時調整教學設計，適時推進教學過程，讓學生體驗到哪兒學到哪兒。做到以學定教，順學而導。A玩耍之趣（1）如果學生說到在草地上吹蒲公英玩很有趣時，我就順勢接下去：是啊，這片金色的草地，也給我和弟弟帶來了不少快樂，自由讀第二自然段，找出寫有趣”的句子，然后再讀一讀。2）反饋出示句子：我裝著一本正經的樣子，喊：“謝廖沙！”他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。A學生自由讀, 理解“一本正經”：學著“我”一本正經的樣子說話。——指導朗讀：邊齊讀邊想象當時兄弟倆玩的畫面。
b出示課文插圖，看：兄弟倆玩得多么開心多么有趣?。『⒆觽?，假如當時你也正好在草地邊上，想象一下，你聽到兄弟倆還會說些什么，看到做些什么呢？
——學生想象，練習說話
合理想象他們倆說話的語氣、內容，兩人的表情、動作。
4．指導朗讀：此時此刻，他們的心情如何？（得意、快樂）你能用朗讀來表現他們當時的快樂和喜愛之情嗎？加上動作就更棒了。自讀――指名讀――齊讀
③從同學們興奮的笑臉中我理解了這句話，一起讀讀吧！
（課件出示“就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂?！保ㄔ谶@個環(huán)節(jié)中，我注重語言的感悟積累。學語文，留下什么？留下語言印象。這里，我通過扎扎實實讀文字，品文字，悟方法，努力給學生留下深刻的語言印象。）
B開花之趣
過渡文中還有哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？” 預設學生回答開花時草地會變色很有趣。
這又是為什么呢？請大家各自輕聲讀課文第三、四段，探究這個奧秘。
學生讀課文，邊讀邊思考：草地是怎樣變色的？ 并在課文里圈一圈，劃一劃，早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。
板書：早晨
中午
傍晚
綠色
金色
綠色 討論探究：草地怎么會變色？
同桌間互相說一說。出示下列填空題，提示幫助學生理解。
蒲公英的花就像，可以
、。
早晨，花朵，草地就
； 中午，花朵，它是
，草地就
；
傍晚，花朵又，草地就
。指名說師隨機板書
找反義詞（張開――合攏）做動作理解。
看填空用自己的手邊做動作邊齊說。播放蒲公英開花的課件
誰來當當小科學家,不看提示，看蒲公英開花的課件,解釋這個奧秘？ 指導朗讀，讓學生用自己喜歡的方式讀這段話可以配合表情讀，配動作讀，指名讀，齊讀
機動：在上述教學環(huán)節(jié)的展開過程中，我還將隨機引導學生去體會個別詞語在文中表情達意的作用。例如這句話：“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現草地并不是金色的，而是綠色的。”怎么讓學生體會“起得很早”的用意呢？我想設計這樣一個問題：“小朋友，為什么以前我沒有發(fā)現草地的顏色會變呢？”學生通過聯系上下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在這里又有什么含義呢？為了讓學生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉來讀這一句，再加上“并”字讀這一句，讓學生在對比中體會到，用上“并”這個字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，直到今天才明白原來那種想法是錯的。然后讓學生再通過自己的朗讀去體會這些詞語表情達意的作用。
（這一段是課文的重點，這一句更是難點，如何讓學生讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我積極發(fā)揮教師的主導作用，設計多種形式的練習，與文本深入對話。充分發(fā)揮學生的個性，讓學生采用多種形式的讀，能在讀中悟出草地變色的原因。難點也迎刃而解，展示了學生個性化的體驗和表達方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學生個性張揚的舞臺）
三：總結全文，體會情感
——導讀：讀了課文，我們情不自禁地感嘆————多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！從那時起，蒲公英成了我們（生齊讀）。它和我們（生：一起睡覺），和我們（生：一起起床）
——為什么這樣說呢？聯系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會。蒲公英仿佛是通人性的，它連作息時間都和我們一樣呢，多么有趣啊。
——怪不得發(fā)現這一有趣的現象后，我對蒲公英的感情發(fā)生了什么變化？引讀：蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。――簡直是朝夕相處。
——齊讀：蒲公英也成了你們的好朋友了。讓我們帶著對它的喜愛再來讀讀第四段。齊讀。
四、拓展延伸，談自然之奇
１、美讀課文后讓學生談自己讀后的收獲：孩子們，今天我們到一塊神奇的金色草地上玩了玩，你們有些什么收獲呢？學生會說我們欣賞了草地的美，我們知道草地為什么是金色的，我們還知道蒲公英會隨著太陽升起而開放，隨著太陽落下去而合攏。
２、在學生興致盎然時，進行拓展延伸。教師進一步激情：是啊，蒲公英這種植物真神奇，其實在大自然中這樣神奇的植物可多呀！仔細回憶一下，生活中，你發(fā)現了哪些神奇的植物？
３、課件出示向日葵等植物，喚起學生的回憶。引發(fā)學生談豬籠草、夜來香、太陽花、含羞草等植物的神奇之處。
４、最后教師總結：
孩子們，你們知道得這么多！是啊，大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現象等著你們去發(fā)現!去探索!老師相信你們一定會像文中的小男孩一樣，不僅發(fā)現它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙！
（新課程的理念告訴我們，課文只是一個例子。教者應該通過一篇課文的教學，給學生提供一個更廣闊的學習探索空間。課已終，而興趣已然被激發(fā)，探索的腳步已行進在路上，永不停止。）
布置課外作業(yè)：1摘抄寫草地可愛，蒲公英有趣的句子
2“把你在大自然中的發(fā)現及時地記錄下來，去體驗發(fā)現和探索的樂趣吧！”
板書設計
金色的草地
早晨 中午 傍晚
綠 金 綠
合攏 張開 合攏
可愛 有趣
上述板書早、晚用綠色，中午用黃色書寫。這樣既向學生展示蒲公英變化的過程，又直觀形象地讓學生感受到草地變色的原因，還突破了重點。
金色的草地 一教材解讀 1教材理解
《金色的草地》是以“豐富多彩的兒童生活”為主題的第一單元的一篇精讀課文。本課主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當蒲公英開發(fā)放的時候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它，但是有一次我發(fā)現了草地顏色的變化，還通過仔細觀察有發(fā)現了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。
這篇課文的意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。
2教學目標
根據課文的特點和學生的實際，我確定以下 教學目標：
1、借助漢語拼音,結合已有的識字方法引導學生自主地會認2個生字，會寫13個生字。正確讀寫14個詞語,理解詞語意思.2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容,進一步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,感受大自然給我們的生活帶來的樂趣。4初步學會課文中一些句子表情達意的作用.3教學重難點
鑒于以上教材特點和教學目標的設定，我認為本課教學的重點是能解釋草地顏色的變化和原因。感受蒲公英給“我們”帶來的快樂。難點是體會文中“我”的情感變化及激發(fā)學生對大自然的熱愛.。4教學準備：
教師尋找蒲公英的圖片及文字資料。制作相關課件。
二教法學法
1教無定法，貴在得法，教法是維系教學平衡的紐帶，在本文教學中，我擬采用以下教學方法
1）、美讀感悟法和多媒體創(chuàng)設情境法
“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐?！睂τ谌昙墝W生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，美讀,同時教師要巧妙地借助課件，創(chuàng)設情境生讀書的幫助學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。2學法
重點詞句品悟法是教法之一,也是要讓學生參悟到的學法之一.另外,還要引領學生學會讀讀.劃劃.議議的讀書方法,形成不動筆墨不讀書的好習慣。
四、教學流程”
為了落實教學目標，我將安排兩課時來組織本課的教學：第一課時初讀課文，了解內容，理清文章思路；學習生字新詞，學習課文第一段，簡介蒲公英有關知識
下面，我著重說說第二課時的教學過程。我安排了這樣四個板塊進行教學：：一是創(chuàng)設情境感受美麗；二是潛心會文，感悟有趣；三總結全文，體會情感四拓展延伸，談自然之奇 一創(chuàng)設情境，感受美麗
我是這樣導入的:上節(jié)課我們認識了一位神奇的魔法師，它還是一位了不起的畫家，它一天之內能讓綠色的草地變成金色的海洋，它是誰啊————蒲公英，有請蒲公英隆重登場.課件出示盛開的蒲公英畫面,在舒緩的音樂聲中學生齊讀第一自然段.。
（課始，教師用生動的話語，優(yōu)美的音樂、圖片觸動孩子們的心靈，感受草地的美，激發(fā)了學習興趣，同時也為下面的教學奠定了良好的情感基礎。）
二、是潛心會文，感悟有趣 在本課的第二個教學環(huán)節(jié)中，我準備抓住課文最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”這句話展開教學，以“趣”為切入口，讓學生說說“你，感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開一條清晰的教學主線。由于學生體驗的先后順序是不確定的，所以我將根據課堂的實際信息，及時調整教學設計，適時推進教學過程，讓學生體驗到哪兒學到哪兒。做到以學定教，順學而導。A玩耍之趣（1）如果學生說到在草地上吹蒲公英玩很有趣時，我就順勢接下去：是啊，這片金色的草地，也給我和弟弟帶來了不少快樂，自由讀第二自然段，找出寫有趣”的句子，然后再讀一讀。2）反饋出示句子：我裝著一本正經的樣子，喊：“謝廖沙！”他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。A學生自由讀，理解“一本正經”：學著“我”一本正經的樣子說話?！笇Ю首x：邊齊讀邊想象當時兄弟倆玩的畫面。
b出示課文插圖，看：兄弟倆玩得多么開心多么有趣啊！孩子們，假如當時你也正好在草地邊上，想象一下，你聽到兄弟倆還會說些什么，看到做些什么呢？
——學生想象，練習說話
合理想象他們倆說話的語氣、內容，兩人的表情、動作。
4．指導朗讀：此時此刻，他們的心情如何？（得意、快樂）你能用朗讀來表現他們當時的快樂和喜愛之情嗎？加上動作就更棒了。自讀――指名讀――齊讀
③從同學們興奮的笑臉中我理解了這句話，一起讀讀吧！
（課件出示“就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂?！保ㄔ谶@個環(huán)節(jié)中，我注重語言的感悟積累。學語文，留下什么？留下語言印象。這里，我通過扎扎實實讀文字，品文字，悟方法，努力給學生留下深刻的語言印象。）
B開花之趣
過渡文中還有哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？” 預設學生回答開花時草地會變色很有趣。
這又是為什么呢？請大家各自輕聲讀課文第三、四段，探究這個奧秘。
學生讀課文，邊讀邊思考：草地是怎樣變色的？ 并在課文里圈一圈，劃一劃，早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。
板書：早晨
中午
傍晚
綠色
金色
綠色 討論探究：草地怎么會變色？
同桌間互相說一說。出示下列填空題，提示幫助學生理解。
蒲公英的花就像，可以
、。
早晨，花朵，草地就
； 中午，花朵，它是
，草地就
；
傍晚，花朵又，草地就
。指名說師隨機板書
找反義詞（張開――合攏）做動作理解。
看填空用自己的手邊做動作邊齊說。播放蒲公英開花的課件
誰來當當小科學家,不看提示，看蒲公英開花的課件,解釋這個奧秘？ 指導朗讀，讓學生用自己喜歡的方式讀這段話可以配合表情讀，配動作讀，指名讀，齊讀
機動：在上述教學環(huán)節(jié)的展開過程中，我還將隨機引導學生去體會個別詞語在文中表情達意的作用。例如這句話：“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現草地并不是金色的，而是綠色的?！痹趺醋寣W生體會“起得很早”的用意呢？我想設計這樣一個問題：“小朋友，為什么以前我沒有發(fā)現草地的顏色會變呢？”學生通過聯系上下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在這里又有什么含義呢？為了讓學生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉來讀這一句，再加上“并”字讀這一句，讓學生在對比中體會到，用上“并”這個字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，直到今天才明白原來那種想法是錯的。然后讓學生再通過自己的朗讀去體會這些詞語表情達意的作用。
（這一段是課文的重點，這一句更是難點，如何讓學生讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我積極發(fā)揮教師的主導作用，設計多種形式的練習，與文本深入對話。充分發(fā)揮學生的個性，讓學生采用多種形式的讀，能在讀中悟出草地變色的原因。難點也迎刃而解，展示了學生個性化的體驗和表達方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學生個性張揚的舞臺）
三：總結全文，體會情感
——導讀：讀了課文，我們情不自禁地感嘆————多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！從那時起，蒲公英成了我們（生齊讀）。它和我們（生：一起睡覺），和我們（生：一起起床）
——為什么這樣說呢？聯系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會。蒲公英仿佛是通人性的，它連作息時間都和我們一樣呢，多么有趣啊。
——怪不得發(fā)現這一有趣的現象后，我對蒲公英的感情發(fā)生了什么變化？引讀：蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。――簡直是朝夕相處。
——齊讀：蒲公英也成了你們的好朋友了。讓我們帶著對它的喜愛再來讀讀第四段。齊讀。
四、拓展延伸，談自然之奇
１、美讀課文后讓學生談自己讀后的收獲：孩子們，今天我們到一塊神奇的金色草地上玩了玩，你們有些什么收獲呢？學生會說我們欣賞了草地的美，我們知道草地為什么是金色的，我們還知道蒲公英會隨著太陽升起而開放，隨著太陽落下去而合攏。
２、在學生興致盎然時，進行拓展延伸。教師進一步激情：是啊，蒲公英這種植物真神奇，其實在大自然中這樣神奇的植物可多呀！仔細回憶一下，生活中，你發(fā)現了哪些神奇的植物？
３、課件出示向日葵等植物，喚起學生的回憶。引發(fā)學生談豬籠草、夜來香、太陽花、含羞草等植物的神奇之處。
４、最后教師總結：
孩子們，你們知道得這么多！是啊，大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現象等著你們去發(fā)現!去探索!老師相信你們一定會像文中的小男孩一樣，不僅發(fā)現它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙！
（新課程的理念告訴我們，課文只是一個例子。教者應該通過一篇課文的教學，給學生提供一個更廣闊的學習探索空間。課已終，而興趣已然被激發(fā)，探索的腳步已行進在路上，永不停止。）
布置課外作業(yè)：1摘抄寫草地可愛，蒲公英有趣的句子
2“把你在大自然中的發(fā)現及時地記錄下來，去體驗發(fā)現和探索的樂趣吧！”
板書設計
金色的草地
早晨 中午 傍晚
綠 金 綠
合攏 張開 合攏
可愛 有趣
上述板書早、晚用綠色，中午用黃色書寫。這樣既向學生展示蒲公英變化的過程，又直觀形象地讓學生感受到草地變色的原因，還突破了重點。
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