第一篇：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)實(shí)錄

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)實(shí)錄(1)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：孩子們，剛才你們的那一聲甜甜的“老師好！”，老師感到好幸福好幸福。孩子們，能把你感到最幸福的一件事說(shuō)給老師和同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)嗎？ 生：愿意。

生1：能認(rèn)識(shí)劉老師，我感到很幸福。

生2：一家人快樂(lè)地生活在一起，我感到很幸福。生3：過(guò)生日的時(shí)候，我感到很幸福。??

師：現(xiàn)在，我們都在和平的環(huán)境中幸福地生活著?？墒牵阒绬?？這樣安定的生活并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟嫌胁簧俚貐^(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。不信，請(qǐng)看（課件出示戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面及戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的后果。）師：令人心驚膽戰(zhàn)的炮聲中，一座座高樓大廈變成了廢墟，驚慌失措的人們四處逃竄，躲避著隨時(shí)可能飛來(lái)的炮彈。戰(zhàn)爭(zhēng)讓人們流離失所，死傷無(wú)數(shù)，一個(gè)兩、三歲的小男孩大聲地哭喊著：爸爸、媽媽、你們?cè)谀膬喊。?/p>

師：看到這些情況，你能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容戰(zhàn)爭(zhēng)給你的感受是什么？ 生：痛苦、殘忍、憎恨、悲痛 ??

師：是??！生活在戰(zhàn)爭(zhēng)中的人們，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在祈盼和平的降臨，因?yàn)楹推揭馕吨南Ｍ?，意味著能盡情享受陽(yáng)光。同學(xué)們，今天老師想帶大家一起走近一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一起去聆聽(tīng)這位孩子發(fā)自內(nèi)心的呼聲吧?。ǔ鍪菊n題）師：讓我們一起來(lái)讀讀課題（22、一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲）

二、質(zhì)疑讀文，整體感知

1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。

師：同學(xué)們，題目是文章的眼睛，讀過(guò)課題之后，你想知道些什么？能根據(jù)課題提出幾個(gè)問(wèn)題嗎？ 生1：這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？ 生2：他向誰(shuí)發(fā)出了什么呼聲？ 生3：他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？ ??

師：孩子們真會(huì)提問(wèn)題，待會(huì)兒我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題，好嗎？

2、檢測(cè)課前預(yù)習(xí)情況。（1）、檢測(cè)生字。

師：在課前，同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，先來(lái)展示一下你對(duì)生字的預(yù)習(xí)情況。

（課件出示：執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿）

師：這是本課要會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的生字新詞，在預(yù)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)哪些生字新詞容易讀錯(cuò)，誰(shuí)愿來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，給同學(xué)們提醒一下。

生1：“給予”的“給”應(yīng)讀“jǐ”。

生2：“充滿”的“充”應(yīng)讀翹舌音。

生3：“沉浸”的“浸”不能讀成“qìn”。?? 師：讓我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。

師：為了避免這些生字寫(xiě)錯(cuò)，誰(shuí)愿來(lái)當(dāng)小老師，給大家提醒一下。生1：“妻”上下結(jié)構(gòu)，下面是個(gè)“女”字。生2：“凱”的左下部分不能寫(xiě)成“己”。生3：“予 ”不能寫(xiě)成“矛”。??

師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這四個(gè)詞語(yǔ)，注意“手腕”的“腕”應(yīng)讀四聲“wàn”。

（2）、檢測(cè)課文。

師：我們?cè)賮?lái)展示一下你對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況。師：同學(xué)們知道這個(gè)中國(guó)孩子叫什么名字嗎？ 生：雷利。

師：你是怎么知道的？

生：我是從課文的署名處知道的。師：你真會(huì)讀書(shū)。這是一篇書(shū)信體的文章，上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過(guò)，書(shū)信體的文章包括哪五個(gè)部分的內(nèi)容呢？ 生：稱呼、正文、祝福語(yǔ)、署名、日期。

師：孩子們真能干，能把學(xué)過(guò)的知識(shí)牢記在腦海里。師：他向誰(shuí)發(fā)出了呼聲？ 生：聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生。師：只是向加利先生發(fā)出呼吁嗎？ 生：向整個(gè)國(guó)際社會(huì)。

師：那他發(fā)出了什么樣的呼聲呢？ 生：和平。

師：說(shuō)具體點(diǎn)，到書(shū)中去找一找。

生：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”（師貼“和平”）

師：他為什么要發(fā)出這樣的呼聲呢？

生：為了母親不再失去丈夫??為了孩子不再失去父親。（3）、整體感知主要內(nèi)容。

師：那這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？

生：課文主要記敘了一個(gè)中國(guó)孩子雷利對(duì)在執(zhí)行維和行動(dòng)中壯烈犧牲的爸爸的懷念和贊頌及對(duì)國(guó)際社會(huì)發(fā)出的呼吁。

（或：課文先寫(xiě)問(wèn)候和表示真誠(chéng)的謝意，再寫(xiě)對(duì)在維和行動(dòng)中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對(duì)世界和平的呼吁。）

三、重點(diǎn)探究，感悟形象。

1、雷利的爸爸是個(gè)怎樣的人？你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？

師：那雷利的爸爸倒底是個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一至第四自然段，把描寫(xiě)爸爸的句子用橫線勾畫(huà)下來(lái)，讀一讀，可以自己體會(huì)，也可以同桌、小組間交流一下。（師表?yè)P(yáng)會(huì)讀書(shū)的學(xué)生：“孩子們真會(huì)讀書(shū)，真的做到了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”哦！）

2、分小組討論交流，互相補(bǔ)充，老師輔導(dǎo)。

3、自由匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，教師適時(shí)點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（1）、從加利先生對(duì)爸爸的高度評(píng)價(jià)，贊揚(yáng)他是“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)”可以看出“我”的爸爸是個(gè)怎樣的人。（他是一個(gè)優(yōu)秀的維和戰(zhàn)士。）理解“卓越”的意思。了解“維和部隊(duì)”。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)雷利的爸爸是個(gè)什么樣人？ 生：爸爸是一個(gè)維護(hù)和平的人。師：你從哪兒知道的？

生：我從課文中“兩年以前??壯烈犧牲”知道的。

師：你從這兒知道了雷利的爸爸是一個(gè)維護(hù)和平的人。所以，聯(lián)合國(guó)的秘書(shū)長(zhǎng)加利先生贊揚(yáng)他是一名--（生齊讀“卓越的觀察員，在??與公正的素質(zhì)”）師：“卓越”的意思是：非常優(yōu)秀，超出一般

師：大家知道“維和部隊(duì)”是一種什么樣的部隊(duì)嗎？那就讓我們一起去了解一下吧?。ㄕn件出示：“維和部隊(duì)“的資料。）

師：還有什么地方能夠看出爸爸是個(gè)熱愛(ài)和平的人。

生：“爸爸的嘴張著??” 師：還有要補(bǔ)充的嗎？

（2）、從“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血”，看出爸爸是以身殉職，用自己的生命保衛(wèi)和平。

師：爸爸流了那么多的血，說(shuō)明爸爸死得很壯烈。他在用自己的生命保衛(wèi)著和平。

（3）、從爸爸臨上飛機(jī)前說(shuō)的話，可以看出爸爸對(duì)執(zhí)行聯(lián)合國(guó)的維和行動(dòng)充滿了信心。師：爸爸還是一個(gè)什么樣的人？ 生：愛(ài)妻子、愛(ài)兒子的人。

師：哦！你是這樣認(rèn)為的，那你是從哪兒看出來(lái)的呢？ 生：“爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽??一頂藍(lán)盔?！?師：還有誰(shuí)想來(lái)試一試？（一生再讀）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)她讀得怎么樣？

生：讀出了爸爸對(duì)媽媽和我那深情的愛(ài)。

師：這句話只是表現(xiàn)了爸爸對(duì)媽媽和我的愛(ài)嗎？和家人分別，應(yīng)該還有什么？ 生：留戀或依依不舍。師：那誰(shuí)再來(lái)試一下？來(lái) 師：他讀得怎么樣呢？

生：還是不夠突出依依不舍的味道。師：哦，你來(lái)試試吧?。ㄉ懈星榈刈x）

師：讀得非常棒！從你的朗讀聲中，不僅僅體會(huì)到了爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)，老師還聽(tīng)出了爸爸非常舍不得離開(kāi)我們，師：爸爸臨行前說(shuō)了一句什么話？ 生：“他說(shuō)??‘藍(lán)盔’”。

師：這句話中的“一定”說(shuō)明了什么？ 生：爸爸對(duì)這次出行充滿了信心。師：應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？ 生：肯定的語(yǔ)氣。

師：肯定些，也就是堅(jiān)定的語(yǔ)氣。你很會(huì)體會(huì)，你能不能讀一讀？（生讀爸爸的話）

師：請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀讀這句話，好嗎？（生齊讀）

（4）、從“我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士?！笨闯霭职质且粋€(gè)非常有才華、有知識(shí)的人。

師：爸爸不但是一個(gè)愛(ài)和平、愛(ài)家庭的人，還是一個(gè)怎樣的人？ 生：爸爸還是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。

師：“碩士”的意思是：非常有才華、有知識(shí)的人。

師：爸爸是一個(gè)非常有才華、有知識(shí)的人，有這樣的爸爸，我們應(yīng)該感到（生：驕傲、自豪）。誰(shuí)想來(lái)試一試？（生讀）

師：有點(diǎn)自豪了，還有誰(shuí)想再來(lái)試一試？（生讀）

師：非常自豪！掌聲送給他！

師：如果你是這位中國(guó)孩子，有這樣的爸爸，你會(huì)感到自豪嗎？ 生：會(huì)。

師：把爸爸是一個(gè)什么樣的人連成一句話，自豪地說(shuō)一說(shuō)。

（出示課件：爸爸是一個(gè)什么樣的人？愛(ài)和平、愛(ài)家庭、有知識(shí)。）生：爸爸是一個(gè)愛(ài)和平、愛(ài)家庭、有知識(shí)的人。

四、入情入境，潛心會(huì)文

師：這樣一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可親的父親，怎能不讓雷利感到驕傲和自豪？他是多么熱切地盼望爸爸能夠早日歸來(lái)，把那頂藍(lán)盔親手戴在自己的頭上?。『?，同學(xué)們，現(xiàn)在你就是這個(gè)中國(guó)孩子雷利，你和爸爸約好了，你和媽媽捧著鮮花到機(jī)場(chǎng)去接他。請(qǐng)你們閉上眼睛，想象一下：爸爸勝利歸來(lái)，一家人在機(jī)場(chǎng)幸福團(tuán)聚的場(chǎng)面，好不好？好，開(kāi)始！

師激情旁白：機(jī)場(chǎng)，醉人的鮮花、藍(lán)盔、擁抱、熱烈的掌聲、歡樂(lè)的笑聲、照相機(jī)“咔嚓、咔嚓”拍照的聲音，那將是多么幸福的場(chǎng)面。同學(xué)們，睜開(kāi)眼睛，把你們的幸福表現(xiàn)在臉上吧！老師都感到幸福了！爸爸勝利歸來(lái)，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，那就是-生：凱旋。

師：雷利和媽媽接到了勝利歸來(lái)的爸爸嗎？ 生：沒(méi)有

師：爸爸為什么失約了呢？

（播放課件：哀樂(lè)聲中，靈柩歸來(lái)）師配樂(lè)讀“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它??和平！”

師：此時(shí)此刻，如果你是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，心情怎樣？（難過(guò)、傷心、痛苦、悲傷等）。師：（出示課件： “現(xiàn)在??浸滿了凝固的血?！保煟和瑢W(xué)們，請(qǐng)想想這幾句話該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？ 生：應(yīng)用低沉、緩慢的語(yǔ)調(diào)讀，表達(dá)悲痛的心情。師：誰(shuí)來(lái)給大家示范一下。師：還有誰(shuí)想再試一下？

師：是可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了爸爸的生命，讓我們用這種又又悲、又痛、又恨的心情，一起來(lái)讀讀這幾句話，好嗎？

師：讀得真好！老師看到了你們眼中的淚花。這眼淚是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，是對(duì)爸爸深切的懷念。爸爸就這樣犧牲了，他還有什么未了的心愿嗎？爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么？同學(xué)們，爸爸在呼喚什么？ 生：和平

（師貼“和平”）

師：（出示課件：“爸爸的嘴張著??和平！”）爸爸臨死前充滿著對(duì)和平的渴望，誰(shuí)來(lái)試讀一下。（生試讀）

師：同學(xué)們，讓我們和雷利的的爸爸一起，向那些發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的人發(fā)出呼吁，好嗎？

師：面對(duì)著臨死之前還在掛念著和平的爸爸，如果你是這位中國(guó)孩子，你會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么呢？ 生：我想對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，我一定會(huì)完成你未了的遺愿，長(zhǎng)大后也做一名維護(hù)和平的戰(zhàn)士?！?生：我想對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，你是一條好漢，你是我們?nèi)业尿湴??！?師：雷利又是怎樣來(lái)評(píng)價(jià)爸爸的死呢？

生：“他的死是光榮的??因?yàn)樗潜Ｐl(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士?！?/p>

師：（課件出示：“他的死是光榮的??因?yàn)樗潜Ｐl(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士?！保┳屛覀儩M懷崇敬之情，把這首英雄的贊歌向爸爸傾訴吧！

五、拓展閱讀，心聲共鳴

師：讓我們和雷叔叔一起呼喚和平，讓我們有感情地朗讀《和平之喚》。（課件出示《和平之喚》）

和平之喚

一樣的世界上回響著一樣的呼喚 一樣的是一雙雙渴望和平的眼睛 罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng) 永遠(yuǎn)地安息吧

我們呼喚和平，我們擁抱和平

我們渴望著一個(gè)平靜、美麗的新世界

師：戰(zhàn)爭(zhēng)，這個(gè)可怕的惡魔，它奪去了無(wú)數(shù)人的生命，它毀掉了多少幸福的家庭，雷利發(fā)出了“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)” 的呼聲，這個(gè)呼聲僅僅是因?yàn)樗チ俗约旱母赣H嗎？我們下節(jié)課再來(lái)探討雷利發(fā)出這樣的呼喚的原因吧！

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)實(shí)錄(2)

一、初讀：?jiǎn)⒁蓪?dǎo)入，感知全文

師：同學(xué)們，當(dāng)你在和平的環(huán)境中享受著幸福、安寧的生活時(shí)，你可曾想到還有許多人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)正掙扎在死亡線上。今天就讓我們一起去傾聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)所發(fā)出的呼聲吧！

（齊讀課題）

師：看到這個(gè)課題，你想知道些什么？

生：我想知道那個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？

生：他為什么有呼聲？

生：他的呼聲是什么？

師：同學(xué)們，帶著我們想弄明白的這些問(wèn)題，自由地讀課文，到課文中去尋找答案吧！

（生自由讀課文，邊讀邊批劃）

【開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，以課題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以課題為抓手來(lái)感知文章主要內(nèi)容，開(kāi)課簡(jiǎn)潔明快?！?/p>

二、細(xì)讀：深入探究，感悟形象

師：下面我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題吧！這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？

生：這個(gè)中國(guó)孩子的名字叫雷利。

師：你從哪兒知道的？

生：我是從課文的最后一行知道的。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，這是一篇書(shū)信體裁的文章，所以你在這封信的落款處看到了。

【文體知識(shí)的滲透自然貼切，不著痕跡，體現(xiàn)了教師對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)隨時(shí)隨地地關(guān)注?！?/p>

師：那他發(fā)出的呼聲是什么呢？

生：他發(fā)出的呼聲是“和平”。

師：說(shuō)具體點(diǎn)，到書(shū)中去找一找。

生：雷利發(fā)出的呼聲是“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”

（板書(shū)：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)）。

師：他為什么要發(fā)出這個(gè)呼聲呢？

生：因?yàn)樗幌胱屗械暮⒆佣际ジ赣H、母親。

師：那是因?yàn)樗约菏チ烁赣H，那雷利的爸爸到底是個(gè)什么樣的人呢？我們?cè)賮?lái)自由地讀讀這篇文章，把描寫(xiě)雷利爸爸的句子勾畫(huà)下來(lái)，讀一讀，可以自己體會(huì)，也可以同桌、小組間交流感受。

（生自讀交流）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)雷利的爸爸是個(gè)什么樣的人？

生：他是一個(gè)維護(hù)和平的人。

師：你從哪兒知道的？

生：我從課文中“兩年以前??壯烈犧牲”知道的。

師：你從這兒知道了雷利的爸爸是一個(gè)維護(hù)和平的人。所以，聯(lián)合國(guó)的秘書(shū)長(zhǎng)加利先生贊揚(yáng)他是一名——

（生齊讀“卓越的觀察員，在??”）

師：還有誰(shuí)有不同的體會(huì)？

生：我覺(jué)得爸爸是一個(gè)愛(ài)自己的妻子，也愛(ài)自己孩子的人。

師：哦！你是這樣認(rèn)為的，那你是從哪兒看出來(lái)的呢？

生：（讀文中句子）“爸爸臨上飛機(jī)前，對(duì)我和媽媽??”

師：還有誰(shuí)和他有相同的體會(huì)，也可以來(lái)讀讀這段。

生：我覺(jué)得爸爸還是一個(gè)有才華的人。

師：說(shuō)說(shuō)你的感受吧！

生：我是從“我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言??”看出來(lái)的。

師：好，他讀了，誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？

生：我覺(jué)得他如果再讀得自豪、驕傲一點(diǎn)就更好了。

師：你能不能試試？

（生讀）

師：有點(diǎn)自豪了，還有誰(shuí)想讀？

（生讀）

師：你讀出了對(duì)爸爸的無(wú)比自豪之情！剛才這位同學(xué)說(shuō)了，爸爸還是一個(gè)愛(ài)妻子、愛(ài)孩子的人，誰(shuí)能來(lái)讀讀？

（生讀）

師：你來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？

生：他讀得還可以，但還缺少依依不舍的味道。

師：那你能來(lái)讀讀嗎？

（生讀）

師：他讀得怎么樣呢？

生：還是不夠突出依依不舍之情。

師：哦，你來(lái)試試吧？

（生有感情地讀）

師：她讀得怎么樣？（一片掌聲）我從她的朗讀中聽(tīng)出了爸爸臨行前非常舍不得離開(kāi)我們，爸爸臨行前只是“舍不得”嗎？

生：我覺(jué)得爸爸臨行前說(shuō)的話要讀得肯定些。

師：肯定些，也就是堅(jiān)定的語(yǔ)氣。你很會(huì)體會(huì)，你能不能讀一讀？

（生讀爸爸的話）

【文中關(guān)于爸爸的描寫(xiě)僅僅是只言片語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生從這些零碎的語(yǔ)詞里去感悟爸爸的形象，依托層次分明的朗讀，爸爸那“愛(ài)和平、愛(ài)家庭、有才華”的多維形象躍起然紙上，也躍然于學(xué)生心間?！?/p>

三、品讀：入情入境，潛心會(huì)文

師：爸爸對(duì)這次出行充滿了勝利的信心，有這樣一位好爸爸怎能不讓雷利感到自豪和驕傲？他是多么熱切地盼望著爸爸凱旋回來(lái)，把那頂藍(lán)盔親手戴在自己頭上?。?/p>

（出示課件，師配樂(lè)讀“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了??”）

師：此時(shí)此刻，如果你是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？

【教師抓住學(xué)生感情的觸發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，換位思考，學(xué)生情動(dòng)于中，必形于言?！?/p>

生（吞吐）：我覺(jué)得??我想，我是雷利??

師：我知道你很激動(dòng)，是的，你是雷利，你怎樣想？

生：我覺(jué)得如果我是雷利，我就會(huì)想爸爸是為維護(hù)和平而倒下的，他的死是光榮的。

生：我會(huì)想：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，你為什么要奪走我父親的生命啊！

師：你不僅有傷心，還有對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，是嗎？

生：對(duì)！

師：還有誰(shuí)想說(shuō)？

生：假如我是雷利，我不僅會(huì)大哭一場(chǎng)，我還會(huì)說(shuō)：“可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，你不僅奪去了我爸爸的生命，你還奪去了許多無(wú)辜人的生命。

師：同學(xué)們，帶著這種又悲、又痛、又恨的感情，自由地讀一讀，體會(huì)體會(huì)，在這一段里面，哪些句子最能打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的感受。

（生自由讀）

生：我覺(jué)得“鮮血染紅了??”這句話讓我感動(dòng)。

師：說(shuō)說(shuō)你的感受，是什么地方讓你最感動(dòng)？

生：我覺(jué)得爸爸犧牲了，但他的心還在呼喚和平。

師：還有誰(shuí)有不同的感受？

生：我覺(jué)得這幾句最讓我感動(dòng)，“我們?nèi)缂s捧著鮮花??”本來(lái)我們是高高興興地去接爸爸，可是我們卻接到了爸爸的遺體。

師：是??！我們?nèi)找才?，夜也盼，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒(méi)想到接到的卻是爸爸那冰冷的遺體。

生：這句話最讓我感動(dòng)：“現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來(lái)了??”說(shuō)明爸爸臨死前都不忘和兒子的約定。

師：爸爸和雷利有個(gè)約定，雖然他犧牲了，還是不忘把那頂藍(lán)盔帶回來(lái)。

師：還有讓你感動(dòng)的句子嗎？

生：我覺(jué)得最讓我感動(dòng)的是“鮮血染紅了他的征衣??”，爸爸流了那么多血，他還是想家。

師：流了那么多血，說(shuō)明什么？

生：說(shuō)明爸爸死得很慘烈。

師：同學(xué)們，帶著這些感覺(jué)，老師和你們一起來(lái)讀讀這段，好嗎？

（配樂(lè)，師領(lǐng)讀第一句，生跟讀）

【對(duì)于這段話的理解，教師先通過(guò)配樂(lè)讀全段以激發(fā)情感，再引導(dǎo)學(xué)生抓住本段中“最感動(dòng)的”幾個(gè)“點(diǎn)”以深化認(rèn)知，最后再讀全段以整體感悟，通過(guò)“整體—部分—整體”的教學(xué)，學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)段的理解深入而透徹?！?/p>

師：我看到了同學(xué)們眼里閃著的淚花，我知道，這眼淚是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛訴，是對(duì)爸爸的深切懷念。爸爸就這樣犧牲了，他還有什么未了的心愿嗎？

生：他還有個(gè)心愿，就是思念家人，希望世界永遠(yuǎn)和平！

師：是的，爸爸還有未了的心愿，因?yàn)楝F(xiàn)在世界并不太平。自由地讀讀這段話，你怎樣理解世界并不太平？可以結(jié)合我們收集的資料談。

生：我看了中央電視臺(tái)的新聞，美國(guó)世貿(mào)大廈遭受恐怖分子襲擊，死傷達(dá)3600多人。

師：可見(jiàn)和平的環(huán)境是多么的嬌嫩??！

生：我在報(bào)紙上看到了??

師：罪惡的子彈還在威脅著我們的和平環(huán)境。

生：我還從電視上看到：一個(gè)小女孩??

師：是??！兒童是戰(zhàn)爭(zhēng)中最無(wú)辜的受害者。

生：我收集到的是一張圖片。

師：好，拿到前面來(lái)，我們一起來(lái)看。

（生進(jìn)行介紹：一名因戰(zhàn)爭(zhēng)而失去雙臂的伊拉克男孩，斷臂上用白紗布綁著一支鉛筆在一座破桌子前畫(huà)畫(huà)）

【適時(shí)地讓學(xué)生展示收集的資料，進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)文章主旨的理解?！?/p>

四、誦讀：點(diǎn)題明理，拓展升華

師：下面，就讓我們來(lái)親身感受一下戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來(lái)的災(zāi)難吧！

（課件顯示戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，師解說(shuō)）

師：看到這兒，你們的心里怎樣想？

生（眼里含著淚）：我覺(jué)得戰(zhàn)爭(zhēng)很殘酷，死了很多人。

師：你很為他們感到悲痛，是嗎？

生：我不明白為什么要打仗，為什么有戰(zhàn)爭(zhēng)，和平多好??！許多國(guó)家在一起，快快樂(lè)樂(lè)、安安穩(wěn)穩(wěn)地生活，該多好啊！

生：我想問(wèn)問(wèn)打仗的人，你是想要和平，還是想要戰(zhàn)爭(zhēng)？

師：你想質(zhì)問(wèn)那些發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的人，是吧！

生：戰(zhàn)爭(zhēng)，你真可恨！真可恨！

師：連用了兩個(gè)可恨，表達(dá)了你的憤恨之情。是的，是可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)，奪去了雷利爸爸的生命。此時(shí)此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁——（生齊：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)?。?/p>

師：這是誰(shuí)的呼聲？

生：雷利。

師：僅僅是雷利的呼聲嗎？

生：是所有孩子的呼聲。

師：僅僅是孩子們的呼聲嗎？

生：是全世界的呼聲。

師：是的，這不僅僅是中國(guó)孩子的呼聲，還是全世界人民的呼聲?。?/p>

師：雷利的呼聲也代表了全世界人民的呼聲，讓我們到課文當(dāng)中找到雷利的呼聲，自由地讀一讀，體會(huì)一下吧！

（生自由讀）

師：誰(shuí)來(lái)呼吁？

（生讀文）

師：誰(shuí)還想呼吁？

（一生動(dòng)情朗讀，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)）

師：你的呼聲真正代表了全世界人民的呼聲，我們?cè)趫?chǎng)的老師都被你感動(dòng)了。這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！讓我們一同來(lái)呼吁吧！

（全班齊讀）

【課尾自然回歸文章主題，學(xué)生在對(duì)文章主題的反復(fù)吟詠中升華認(rèn)識(shí)、深化體驗(yàn)?！?/p>

師：我們作為21世紀(jì)的小學(xué)生，為維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，能做點(diǎn)什么呢？

生：我也要寫(xiě)信給美國(guó)總統(tǒng)布什，讓他撤回現(xiàn)在還駐扎在伊拉克和阿富汗的軍隊(duì)。

??

（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫(huà)面）

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)實(shí)錄（3）

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

師：同學(xué)們，我非常高興來(lái)到育英小學(xué)，看到你們幸?？鞓?lè)地生活，真讓人羨慕。我們有幸福的家庭、快樂(lè)的伙伴、還有美麗的校園??

（播放課件：一組表現(xiàn)幸福生活的畫(huà)面）

師：可是，幸福的生活并不屬于每一個(gè)孩子，請(qǐng)看。（播放課件：一組表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中人們生活的畫(huà)面）師：看了這些畫(huà)面，你們有什么感受？

生１：戰(zhàn)爭(zhēng)，使許多人失去了父母，失去了親愛(ài)的親人。

生２：戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)了沉重的災(zāi)難，讓我們一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。

生３：戰(zhàn)爭(zhēng)，這兩個(gè)觸目驚心的字，讓我們看到了一幅幅悲慘的畫(huà)面，雖然我們生活得極為幸福，但是在別的地區(qū)，別的孩子，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)還在受苦受難。

師：是啊，我們多么希望這些孩子能遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，過(guò)上幸?？鞓?lè)的生活！今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，傾聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲?。ò鍟?shū)課題）（生齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知 師：在上節(jié)課中，我們知道了這篇課文是一個(gè)失去父親的孩子寫(xiě)給當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信，這節(jié)課讓我們繼續(xù)體會(huì)小作者的真摯情感。先請(qǐng)大家自由讀課文，把最讓你感動(dòng)的部分多讀幾遍，也可以把你讀懂的講給周圍的同學(xué)聽(tīng)。

（課件：出示讀書(shū)要求：我能這樣做：１、用自己喜歡的方式讀課文。２、把最讓我感動(dòng)的部分多讀幾遍。３、把不明白的問(wèn)題提出來(lái)與周圍的同學(xué)討論交流。）（生自由讀課文，教師巡視。）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，剛才讀課文，你讀懂了什么？還有什么不懂的？

生１：我讀懂了這篇課文的小作者呼吁的是“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”。師：對(duì)，要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。（板書(shū)：呼吁 和平）

生２：戰(zhàn)爭(zhēng)讓無(wú)數(shù)人失去了寶貴的生命，就象文中的爸爸，精通四國(guó)語(yǔ)言，如果活著的話，他能實(shí)現(xiàn)自己的心愿，可是戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了我們憧憬的希望！師：戰(zhàn)爭(zhēng)讓我們的希望破滅了！還有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？

生３：我讀懂了文中的小作者不希望每一個(gè)人失去自己的親人，不愿意看到這一幅幅悲痛的畫(huà)面。師：為什么呢？

生３：因?yàn)槊恳粋€(gè)人失去自己的親人都是很悲痛很傷心的。師：嗯，文中的作者自己?? 生３：也失去了自己的父親。

師：是啊，這是多么慘痛的經(jīng)歷?。∵€有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。

生４：我讀懂了現(xiàn)在雖然生活在和平的環(huán)境中，但是還有更多的地區(qū)彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。生５：我不懂什么是藍(lán)盔。

生６：藍(lán)盔是一頂藍(lán)帽子，是專門(mén)給聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)戴的。

師：?jiǎn)?，你知道得真多?。ㄕn件出示圖片）我們看，藍(lán)盔是聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)士兵戴的盔帽，藍(lán)色象征和平。生７：我不明白，和平之花為什么這么嬌嫩，和平之神為什么沒(méi)有永駐人間？ 師：?jiǎn)柕煤?！在后面的學(xué)習(xí)中我們將一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

生８：我不明白，為什么文中的爸爸犧牲了，呼喚的是和平，我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了??為什么他犧牲了，還在呼喚呢？

師：是啊，為什么爸爸犧牲了，還能聽(tīng)見(jiàn)他的呼喚呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的想法。生９：我覺(jué)得，應(yīng)該是小作者了解他爸爸的心情，還了解他爸爸的心愿。師：對(duì)，這也是我們?nèi)澜绲男脑?，所以全世界都?tīng)見(jiàn)爸爸的呼喚了。

三、細(xì)讀課文，感悟形象 師：同學(xué)們的問(wèn)題提得真好。小作者失去了爸爸，那么雷利的爸爸究竟是個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)快速讀課文。（生快速讀課文）

生１：作者的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。本來(lái)他應(yīng)該為世界做出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。

師：對(duì)，爸爸是一位多么有才華的人哪?。ò鍟?shū)：精通 出色）

師：我們真為雷利有這樣的爸爸感到??（生：自豪、驕傲。）誰(shuí)能再讀這句話？ 生２：（讀文中句子）我的爸爸??經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。

師：是啊，我聽(tīng)出來(lái)了你為雷利感到驕傲，我們也來(lái)讀一遍好嗎？（生齊讀）

生３：（讀文中句子）兩年以前，我的爸爸??體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。師：這是聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生對(duì)爸爸的高度評(píng)價(jià)。（板書(shū)：卓越）師：還有嗎？請(qǐng)你說(shuō)。

生４：我還從課文詞句中體會(huì)到這位爸爸是一位非常熱愛(ài)和平的人，他就是犧牲了，還呼喚著和平。師：你從哪兒看出來(lái)的？

生５：我是從這里看出來(lái)的，（讀文中句子）“爸爸的嘴張著，??和平，和平，和平！” 師：嗯，因此我們說(shuō)爸爸是保衛(wèi)和平的“光榮戰(zhàn)士”（板書(shū)：光榮）

師：（指板書(shū)）我們看，爸爸不但是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，還是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士，所以加利先生贊揚(yáng)爸爸是一名──（生：卓越的觀察員。）

師：可是爸爸就要出征了，我至今忘不了爸爸臨行時(shí)的情景。你能在課文中找到這些句子嗎？ 生１：（讀文中句子）我至今都忘不了??我一定送你一頂藍(lán)盔。師：你們覺(jué)得他讀得怎么樣？

生２：我覺(jué)得郭飛同學(xué)讀得很有感情。師：什么樣的感情？

生２：讀出了爸爸舍不得走的感情。師：僅僅是舍不得嗎？哦，你自己說(shuō)說(shuō)。

生１：我覺(jué)得我還讀出了爸爸自豪的感情，非常自信！

師：說(shuō)得真好！我也聽(tīng)出來(lái)了，那讓我們像他這樣，讀出爸爸深情的、堅(jiān)定的語(yǔ)氣，好嗎？（生齊讀。）

四、品讀課文，潛心體會(huì)

師：我多么期盼爸爸凱旋歸來(lái)，期盼爸爸能親手把藍(lán)盔戴在我的頭上，可是現(xiàn)實(shí)是殘酷的，藍(lán)盔回來(lái)了，可爸爸呢??

（播放課件，師配樂(lè)朗讀“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了??”）（全場(chǎng)一片寂靜，教師讀完后，臺(tái)下響起掌聲）

師：我看到了你們眼中閃爍的淚花，看來(lái)大家都動(dòng)情了。你們覺(jué)得老師讀得怎么樣？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，我看到你流淚了。

生（男）１：我覺(jué)得老師讀得非常地好，（哭泣，吞吐）讀出了??作者悲痛的感情??（坐下，趴在桌上哭）

師：（聲音哽咽，極力控制自己的情緒）啊，這位同學(xué)情緒非常激動(dòng)，老師也很激動(dòng)。還有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？ 生２：老師讀得很不錯(cuò)啊。讓我想到，如果我的爸爸這時(shí)也象文中的爸爸??（表現(xiàn)出悲痛狀搖著頭）師：會(huì)讓你感到非常的??（悲痛）。哪句話最能讓你體會(huì)到這種感情？

生２：（動(dòng)情朗讀句子）我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的確是爸爸那覆蓋著??國(guó)旗的??遺體。師：你覺(jué)得她讀得怎么樣？（全場(chǎng)掌聲）

師：是啊，聽(tīng)課老師們給你的掌聲，說(shuō)明你讀得真好。還有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？

生３：我的感受和她的一樣的。我們?nèi)缂s捧著鮮花來(lái)接親愛(ài)的爸爸，爸爸卻不能平安的回來(lái)。師：我們真不敢相信自己的眼睛，不敢相信這個(gè)事實(shí)，對(duì)吧？請(qǐng)你也讀一遍好嗎？（生３讀句子。）

師：你的感情是對(duì)的，我建議你讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)更低一點(diǎn)，語(yǔ)速更慢一點(diǎn)，就更能表達(dá)你的感情了。我們也來(lái)讀一遍好嗎？（生齊讀。）

師：還有哪個(gè)句子最讓你感動(dòng)？

生４：（讀文中句子）鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。師：在這個(gè)句子中，“血”有兩個(gè)讀音。（板書(shū)）“血”在詞語(yǔ)中讀（xuè），單個(gè)字出現(xiàn)時(shí)念作（xiě）。請(qǐng)同學(xué)們跟我讀一遍。（生跟老師齊讀）

師：讓我們閉上眼睛想象一下，爸爸渾身都是血，爸爸犧牲時(shí)一定流了很多血。這真讓人感到心痛，誰(shuí)能讀出心痛的感覺(jué)？（生讀句子。）

師：誰(shuí)能比她讀得更好？（另一名學(xué)生動(dòng)情讀句子。）

師：我也感覺(jué)到自己的心在痛。還有哪個(gè)句子讓你感動(dòng)？ 生５：（讀文中句子）爸爸的嘴張著??和平，和平，和平！

師：在這個(gè)句子中，連續(xù)出現(xiàn)了四個(gè)“聽(tīng)見(jiàn)了”，這是一個(gè)──（生：排比句）。我發(fā)現(xiàn)你在讀的時(shí)候，語(yǔ)氣一步一步地加強(qiáng)，讓我們象她這樣讀一遍好嗎？（生齊讀。）

師：還有誰(shuí)想讀這段話的？（一名學(xué)生富有感情地朗讀。）

師：是啊，你讓全世界都聽(tīng)見(jiàn)了爸爸的呼喚。再讓我們一起用心、用情去朗讀、去感受吧?。ㄅ錁?lè)，生齊讀第四自然段）

師：爸爸為了和平倒下了，他臨死前仍然呼喚著和平！他的心愿實(shí)現(xiàn)了嗎？課文中哪些部分給我們做出了回答？

生１：（讀課文第六自然段）５１年前??和平之神并沒(méi)有永駐人間。

師：我還記得剛開(kāi)始上課的時(shí)候，那位同學(xué)提出為什么說(shuō)“和平之神”并沒(méi)有永駐人間，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)探討。課前，我們收集到一些資料，請(qǐng)拿出來(lái)在小組內(nèi)交流交流，談?wù)勀銈兊目捶ā＃ㄉ纸M交流討論。）

生２：我在電視上看到，伊拉克和以色列還發(fā)生著戰(zhàn)爭(zhēng)，所以我們的世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。

生３：這是我在網(wǎng)上查到的資料：在１９７９年至１９８９年的阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)中，有１４０萬(wàn)人死亡，約５００萬(wàn)人成為難民。

師：這是多么觸目驚心的數(shù)字啊！

生４：這是我查到的資料：恐怖分子劫持飛機(jī)撞向世界貿(mào)易中心大樓那一幕，多少人以為這是好塢萊影片新的特技創(chuàng)意。人們都以為這是好塢萊（師：好萊塢）電影的特技。師：這是多么可怕的一幕?。∥铱吹接械耐瑢W(xué)收集到了圖片資料，請(qǐng)你把你的圖片拿上來(lái)給大家展示一下。生５：（把圖片放在展示臺(tái)上）這張圖上是一個(gè)可憐的孤兒，戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了他的父母的生命。父母是他在世界上的唯一親人，現(xiàn)在他不受到任何人的保護(hù)。他哭泣，他訴說(shuō)著那一段段觸目驚心的往事，他似乎在說(shuō)：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，我不希望看到戰(zhàn)爭(zhēng)，我不希望再有任何一個(gè)小孩象我一樣失去親人，失去父母?。ㄈ珗?chǎng)掌聲雷動(dòng)）

師：（鼓掌）說(shuō)得真精彩！也道出了我們共同的心聲。

五、誦讀課文，拓展升華

師：這么多的事實(shí)，說(shuō)明了世界并不太平。（課件出示第七自然段，師生齊讀句子）

師：是??！是可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，是罪惡的子彈，奪去了千千萬(wàn)萬(wàn)人的生命，摧毀了無(wú)數(shù)個(gè)美好的家園！此時(shí)此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁??

（師生共同呼吁：救救孩子們，要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)?。煟焊星閺?qiáng)烈一點(diǎn)，再來(lái)一次?。ㄉ粲酰?/p>

師：“為了母親??”請(qǐng)你接著把這句讀下去。（生讀。）

師：讀得真好。老師發(fā)現(xiàn)，你前邊是深情的語(yǔ)氣，后半句讀得非常堅(jiān)定。讓我們她這樣一起來(lái)讀一遍。（生齊讀句子。）

師：讓我們一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)?。ò鍟?shū)：維護(hù)）師：讓我們一起來(lái)讀這個(gè)自然段，再次傾聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲?。ㄉR讀第八自然段）

師：這不僅僅是雷利的──（生：呼聲），也不僅僅是中國(guó)孩子的──（生：呼聲），還是──（生：全世界人民的呼聲）！

師：就讓這和平的呼聲響徹世界，讓和平之鴿飛向藍(lán)天！（板書(shū)：畫(huà)和平鴿、橄欖枝）

師：同學(xué)們，為了維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，我們能做點(diǎn)什么呢？

生１：我們可以捐獻(xiàn)一些錢或什么東西給那些失去父母和兒子的人，讓他們得到幫助。師：哦，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)幫助他人。

生２：我們大家一起來(lái)制止戰(zhàn)爭(zhēng)，讓?xiě)?zhàn)爭(zhēng)消失。

生３：我希望能成立一個(gè)宣傳小組，專門(mén)宣傳戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難，希望人們能理解我們的一片苦心。師：噢，發(fā)動(dòng)大家的力量，共同維護(hù)世界和平。真好！

生４：我們也可以象雷利一樣向某些政府啊、領(lǐng)導(dǎo)啊寫(xiě)一封信，通過(guò)他們向國(guó)際社會(huì)呼吁。

師：真是一個(gè)好建議！我建議大家課后都寫(xiě)封信?？梢詫?xiě)給現(xiàn)任聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)安南，可以寫(xiě)給雷利，也可

以寫(xiě)給其他飽受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友，好嗎？你還有什么好辦法？

生５：我們應(yīng)該從小事做起，維護(hù)世界和平。讓我們班聽(tīng)不到吵架聲，也不能打架，讓我們班聽(tīng)到歡笑聲吧。

師：對(duì)，團(tuán)結(jié)就是力量，共同維護(hù)世界和平。

生６：我覺(jué)得我們還可以在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)表我們的建議，還可以打印一篇文章發(fā)表在互聯(lián)網(wǎng)上。師：哦，利用互聯(lián)網(wǎng)表達(dá)我們的心聲。

師：從你們的話語(yǔ)中，我感受到了大家對(duì)和平的渴望。（播放課件：放飛和平鴿的場(chǎng)面，音樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》）師：讓我們?cè)俅魏粲??

（師生共同連呼兩遍）救救孩子們，要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

師：最后，請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)轉(zhuǎn)過(guò)身去，和在場(chǎng)的老師們一起呼吁??（師生面向全場(chǎng)教師呼吁）救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！師：謝謝大家！下課。

第二篇：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)實(shí)錄

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)實(shí)錄

臨沂濱河實(shí)驗(yàn)學(xué)校

杜希良

課前：誦讀《和我們一樣享受春天》

一、激趣導(dǎo)入

師：剛才同學(xué)們讀得很投入，老師都不忍心打斷，能談?wù)勀愕母惺軉幔?生：談

師：是啊。戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的。我們雖然不能阻止戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生，但是我們能不斷壯大和平的力量！這節(jié)課就讓我們一起去聆聽(tīng)一個(gè)失去父親的孩子發(fā)自內(nèi)心的呼聲吧！伸出你的手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。（板書(shū)：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲）齊讀課題

生：讀

二、檢查生字詞

師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師想看一看大家是不是和這些生字詞交上了朋友。

（課件1：生字詞）

師：讀的很不錯(cuò)。通過(guò)預(yù)習(xí)你還收獲了什么？ 生1：戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷 生2：??

三、走進(jìn)文本 品讀感悟

師：你能把這種情景讀出來(lái)嗎？

（課件2：現(xiàn)在這定藍(lán)盔回來(lái)了???仿佛在呼喚著什么。）

生：讀

師：讀的不錯(cuò)。能用這種方式講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（課件3：我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的是————— 看到的是—————— 聽(tīng)到的是——————）

師：有什么感受？ 生：交流

師：這是令人悲痛欲絕的情景，帶著這種感受再來(lái)讀！

（課件4：現(xiàn)在這定藍(lán)盔回來(lái)了???仿佛在呼喚著什么。）

師：爸爸仿佛在呼喚著什么？你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？爸爸呼喚的是：（板書(shū)：要和平）

生：和平！和平！和平！

師：這是一個(gè)中國(guó)孩子失去父親時(shí)發(fā)出的呼聲?。杓t呼聲）同學(xué)們，你們能感受到這一家人從送別到永別的痛苦嗎？讓我們?cè)僖淮胃惺芤幌?。（課件5：兩年多來(lái)???和平！師生分角色配樂(lè)接讀）你聽(tīng)見(jiàn)了，我聽(tīng)見(jiàn)了，全世界人民都聽(tīng)見(jiàn)了，爸爸是為維護(hù)世界和平而犧牲的??！聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生給予了他高度的評(píng)價(jià)：讀

（課件6：他是一位卓越的觀察員??? 體現(xiàn)了公正與人道的素質(zhì)。）

師：自豪嗎？誰(shuí)能用自豪的語(yǔ)氣向所有人來(lái)贊頌我們這位偉大的父親。

師：同學(xué)們英雄的父親同樣值得我們來(lái)贊頌??！現(xiàn)在請(qǐng)你們結(jié)合第四段的內(nèi)容向加力先生來(lái)贊頌這位英雄的父親。生：說(shuō)

師：現(xiàn)在你面對(duì)的是誰(shuí)？其他同學(xué)能結(jié)合第二句第三句來(lái)說(shuō)嗎？ 師：我們?yōu)橛羞@樣的英雄而感到自豪。我們更想為這位父親獻(xiàn)上最美的鮮花！師：父親的離去讓小雷利有了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的思考，讓我們也來(lái)讀一讀這句話。

（課件７：51年前 ??? 永駐人間。）

師：讀了這段話你有什么疑問(wèn)嗎？ 生：和平之神為什么沒(méi)有永駐人間呢？

師：你們的問(wèn)題都很有價(jià)值。課前我們已經(jīng)閱讀了寬帶網(wǎng)，閱讀鏈接上的內(nèi)容，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了一些了解?，F(xiàn)在再來(lái)讀讀這些內(nèi)容相信對(duì)你們理解剛才的問(wèn)題會(huì)有所幫助。

（課件８：第二次世界大戰(zhàn)，現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)死亡人數(shù)的了解）。

生：讀

師：小組之間說(shuō)一說(shuō)你的理解好嗎？ 師：同學(xué)們，５１年前指的是那一年。生：１９３９年

師：看看這封信的最后推算一下。生：１９４５年

師：１９４５年是怎樣的一年。

師：１９４５年是值得全世界人民記憶的日子。因?yàn)椋保梗矗的瓴粌H是中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的一年，更是全世界人民反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的一年！同學(xué)們勝利過(guò)程中有多少人付出了艱辛。讓我們讀一讀資料袋中的這句話。自己讀（課件９：第二次世界大戰(zhàn)歷時(shí)???死亡）師：從這些數(shù)字中你感受到了什么？

師：這血淋淋的數(shù)字是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。這些數(shù)字不正是對(duì)這句話的最好詮釋嗎？

（課件１０：５１年間，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。）師：５１年后我們的世界又是怎樣的呢？讀

（課件１１： １９９０年－－２００３年兒童。）

師：同學(xué)們現(xiàn)在這句話又是對(duì)課文中那句話的說(shuō)明呢？讀讀書(shū)，找一找。

師：剛才同學(xué)們提的問(wèn)題都解決了，就帶著這種感受讀一讀第六段。師：誰(shuí)來(lái)讀。通過(guò)你的朗讀我知道了你對(duì)５１年前５１年后這兩句話有了深刻的理解?，F(xiàn)在你想對(duì)加利先生說(shuō)些什么？

師：讓我們都來(lái)說(shuō)一說(shuō)，要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)（補(bǔ)充板書(shū)）這同樣是小雷利發(fā)自內(nèi)心的呼喚。我們有著共同的心聲。誰(shuí)來(lái)讀

（課件１２： 救救孩子們???家園。）

師：看看吧。（課件１３：配樂(lè)圖片：天倫之樂(lè)妻離子散 合家團(tuán)圓家破人亡 幸福安寧動(dòng)蕩不安 歡聲笑語(yǔ)流離失所 和睦安逸炮火連天。）

師：看到這一組組畫(huà)面，現(xiàn)在你又想對(duì)加利先生說(shuō)些什么呢？ 生：說(shuō)

師：讓我們讀讀這些詞語(yǔ)用上這樣的句式向加利先生表達(dá)你此時(shí)的心情吧。

（課件１４： 天倫之樂(lè)妻離子散 合家團(tuán)圓家破人亡 幸福安寧動(dòng)蕩不安 歡聲笑語(yǔ)流離失所 和睦安逸炮火連天。救救孩子們，我們要－－－－不要－－－－－）

生：說(shuō)

師：這聲聲呼喚匯成一句話。指黑板

師：帶著這樣的感受再讀讀這句話。（課件１５： 救救孩子們???家園。）

生：讀

師：誰(shuí)愿意把你的心聲讀出來(lái)。師：讓我們都來(lái)讀讀這句話吧。在這段話中出現(xiàn)了什么呢？ 生：感嘆號(hào)

師：這三個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)的感情多么強(qiáng)烈啊。加利先生這是一個(gè)中國(guó)孩子發(fā)自內(nèi)心的吶喊：讀

（課件１６： 救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。）

師：這是一個(gè)中國(guó)孩子最真誠(chéng)的呼喚：讀

（課件１７：為了母親不再???制止戰(zhàn)爭(zhēng)?。?/p>

師：這是一個(gè)中國(guó)孩子從心里發(fā)出一個(gè)震撼世界的聲音：讀

（課件１８：讓那已經(jīng)???人類家園?。?/p>

四、拓展延伸 升華感情

師：這不僅僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲，而是我們?cè)谧龅乃型瑢W(xué)們的呼聲，更是所有中國(guó)孩子的呼聲。作為我們小學(xué)生，為維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，能做點(diǎn)什么呢？

生：我也要寫(xiě)信給美國(guó)總統(tǒng)布什，讓他撤回現(xiàn)在還駐扎在伊拉克和阿富汗的軍隊(duì)。

（課件19：顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫(huà)面）師：讓我們乘著歌聲的翅膀一起呼吁──

（課件20：播放：讓世界充滿陽(yáng)光，讓和平永駐人間?。┫抡n后請(qǐng)同學(xué)們給那些飽嘗戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的孩子們一封信，表達(dá)你對(duì)他們的同情與關(guān)懷。

【總評(píng)】

一堂好的語(yǔ)文課要“味正”而“情濃”，所謂“味正”即語(yǔ)文課要上出“語(yǔ)文味”；所謂“情濃”即語(yǔ)文課要情思飛揚(yáng)。細(xì)品本課，其“味正”表現(xiàn)為“悟讀交匯”，其“情濃”則表現(xiàn)為“情理交融”。

語(yǔ)文課要以讀為本，自不待言。從這節(jié)課上，我們可以看到不同形式的讀、不同層次的讀、不同角度的讀，教師引得巧妙，學(xué)生讀得沉醉。但語(yǔ)文課只有“讀”，沒(méi)有“悟”，學(xué)生的“讀”往往會(huì)流于形式，而成為課堂最華麗的裝點(diǎn)。這節(jié)課上，我們所看到的不僅有聲情并茂的“讀”，還有潛心會(huì)文的“悟”，學(xué)生或“讀”中“悟”，或“悟”中“讀”；或“讀”后“悟”，或“悟”后“讀”；或別具聲色地讀，或靜心潛思地悟。因?yàn)槲蜃x交匯，學(xué)生的“讀”因“悟”而更動(dòng)人心弦，學(xué)生的“悟”因“讀”而更啟人心扉。

語(yǔ)文課要以情動(dòng)人，不須明言。從這節(jié)課上，我們可以看到教師以情啟情，以情動(dòng)情，以情激情，以情燃情，整堂課情味盎然，情絲叢生。但語(yǔ)文課只有“情”的激發(fā)，沒(méi)有“理”的啟迪，師生的“情”往往會(huì)失去依托。這節(jié)課上，我們所看到的不僅有師生情感的互相激蕩，還有師生思想的互相碰撞，師生或披文入情，或辨析明理；或情動(dòng)于中，或思發(fā)于言。因?yàn)榍槔斫蝗?，學(xué)生的“父親之愛(ài)”、“喪父之痛”這種“情”，自然升華為“戰(zhàn)爭(zhēng)之恨”這種“理”；因?yàn)榍槔斫蝗冢瑢W(xué)生的“情”因“理”而更憾人心魄，學(xué)生的“理”因“情”而更發(fā)人深省。

板書(shū)：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲 要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感。

2.理解含義深刻句子的意思,體會(huì)作者雷利對(duì)父親的懷念，樹(shù)立熱愛(ài)和平，維護(hù)和平的信念。

3.正確流利，有感情的朗讀課文。

過(guò)程與方法：利用多媒體課件，感悟課文內(nèi)容，通過(guò)拓展資料，豐富知識(shí)，提升情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：抓住含義深刻的句子，揣摩作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，前幾節(jié)課，我們聽(tīng)了小夜鶯的歌聲，講述著小英雄雨來(lái)的故事，了解了二戰(zhàn)時(shí)孩子的生活。今天的世界上還有很多地區(qū)彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，這節(jié)課讓我走進(jìn)15課，去聆聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲。

（齊讀課題，指導(dǎo)自豪地讀出“中國(guó)”）

1、對(duì)課題質(zhì)疑：

師：看到課題你有什么問(wèn)題？

生：這是誰(shuí)發(fā)出的呼聲? 發(fā)出什么樣的呼聲? 為什么要發(fā)出呼聲?

2、初讀課文后答疑：從書(shū)信體裁的文章可以知道是雷利發(fā)出的呼聲，因?yàn)樗チ烁赣H。

二、感悟痛失父親

1、父親是個(gè)怎樣的人？

師過(guò)渡：雷利的父親到底是個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)大家默讀2——5段，找出有關(guān)描寫(xiě)父親的句子。

①“爸爸作為聯(lián)合國(guó)的一名軍事偵察員，在執(zhí)行維護(hù)和平行動(dòng)中壯烈犧牲?！?/p>

他是捍衛(wèi)和平的勇士

②“臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那神情的目光?！?/p>

他是一位深愛(ài)妻子和孩子，可親可敬的父親。③“精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。”

他是才華橫溢的人才。指導(dǎo)學(xué)生讀出驕傲自豪之情。

師小結(jié)：爸爸是這樣一位能用生命保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士，連聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利都這樣高度贊揚(yáng)他：

PPT出示，生齊讀：“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)?！?/p>

2、走進(jìn)雷利的思念

師：在爸爸上飛機(jī)離去的七百多個(gè)日日夜夜里，小雷利日思夜想，盼望著爸爸的凱旋歸來(lái)。同學(xué)們，讓我們走進(jìn)他的思念，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)他會(huì)想什么？

生：爸爸，你在異國(guó)他鄉(xiāng)還好嗎？我是多么想念您呀!生：爸爸，你的任務(wù)完成了嗎，您什么時(shí)候回來(lái)送我藍(lán)盔？ 生：爸爸，我現(xiàn)在學(xué)習(xí)很認(rèn)真，請(qǐng)您放心。??

3、小雷利沒(méi)有忘記跟爸爸的承諾，讓我們把思緒拉回到兩年前一家人在機(jī)場(chǎng)道別的情景。PPT出示，生齊讀：

我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那神情的目光。他說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂藍(lán)盔?！蔽覀兣c爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。

4、他手捧鮮花迎接爸爸凱旋歸來(lái)的時(shí)候，看到的又是怎樣的情景？

出示機(jī)場(chǎng)解放軍抬著父親遺體歸來(lái)的圖片，同時(shí)播放音樂(lè)《母親》

老師深情地朗讀課文第4自然段。此時(shí)的教師朗讀入情入境，富有感染力，臺(tái)下的學(xué)生淚眼婆娑。

請(qǐng)大家閱讀第4段，找出讓你跟雷利一樣悲痛的句子。

結(jié)合第3自然段，對(duì)比承諾和現(xiàn)實(shí)的落差，感悟失去父親之痛。PPT出示：

①“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂藍(lán)盔?！?/p>

現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。② 我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。

我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。

師：哪些字詞打動(dòng)了你？

生：染紅、浸滿、凝固讓我仿佛看到父親英勇獻(xiàn)身的情景。

（這兩處可以老師讀前一句，學(xué)生讀后一句，抓住重點(diǎn)字詞，有感而讀。）

師小結(jié)：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一位可親可敬的父親就這樣被可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了生命，如果你是雷利，此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？

生：戰(zhàn)爭(zhēng)啊，我憎恨你！是你奪去了父親的生命！

生：爸爸，你醒醒，我們都來(lái)迎接你了。

??

師：是啊，沒(méi)想到機(jī)場(chǎng)一別竟成了永別，怎不讓人肝腸寸斷，再來(lái)讀讀這句。

生齊讀：我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。

師：英雄歸去，萬(wàn)人同悲，此時(shí)的機(jī)場(chǎng)時(shí)怎樣的？一起來(lái)迎接父親的人們又是怎樣的呢？

生：此時(shí)的機(jī)場(chǎng)一片沉寂，萬(wàn)人哭泣。

生：所有人都為父親默哀，人們的眼圈紅著，解放軍叔叔脫帽行禮。??

師：爸爸的嘴沒(méi)有合上，他仿佛要對(duì)雷利說(shuō)什么？要對(duì)祖國(guó)的人民說(shuō)什么？

師：讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)爸爸的呼喚，生齊讀（大屏幕出示：“?。∥衣?tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”）

我聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是——————

媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是————-

在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是————

全世界聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是————-分析：四個(gè)“聽(tīng)見(jiàn)了”排比句，三個(gè)“和平”，我們讀的時(shí)候怎么讀好呢？去掉兩個(gè)“和平”行不行？

生：讀的時(shí)候語(yǔ)氣逐漸加強(qiáng)，三個(gè)“和平”表達(dá)了爸爸對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望。

師：這一聲聲和平，道出了爸爸對(duì)和平的渴望，我們?cè)賮?lái)讀一讀。生深情地齊讀。

師：讀到這里，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)爸爸是個(gè)怎樣的人？ 生：父親是熱愛(ài)和平的人，保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。

三、發(fā)出呼吁

師過(guò)渡：爸爸倒下了，可戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎？請(qǐng)大家默讀6、7段，看看那些句子寫(xiě)了戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)有停止。

①但是51年后的今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間。

②不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。師：一提起戰(zhàn)爭(zhēng)，你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？ 生：我仿佛聽(tīng)到了隆隆的炮火聲。師：“隆隆”這個(gè)疊詞用得好。生：我仿佛看到了流離失所的人們。師：用“流離失所”這個(gè)詞刻畫(huà)恰當(dāng)。

生:我仿佛看到了戰(zhàn)火中哭泣的孩子，被炸毀的學(xué)校。師：你的想象豐富合理。??

分析理解“嬌嫩”：和平之花雖然美麗，但它很容易被破壞。所以用嬌嫩這個(gè)詞。

師：想到這些，我們?cè)賮?lái)讀讀這段文字。（大屏幕出示）

今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間，世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。師：和平之花是嬌嫩的，老師準(zhǔn)備了這樣一組圖片，看的時(shí)候，大家可以把心情寫(xiě)在臉上。

播放圖片和音樂(lè)。圖片內(nèi)容：伊拉克土地上硝煙再起、突來(lái)的襲擊震驚了全球、戰(zhàn)火中即將消失的偉大建筑、孤獨(dú)的孩子去哪里落腳、戰(zhàn)爭(zhēng)留下的廢墟、孩子們痛苦的臉、妻離子散、祈禱和平的人們。師：大家有什么想說(shuō)的? 師：讓我們?cè)俅巫x這段文字，把看后的心情讀出來(lái)。

今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間，世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。學(xué)生再次齊讀。

師升華感情：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，它讓多少像雷利這樣的家庭妻離子散，它讓多少原本美好的家園毀于一旦。正是這樣的原因，雷利向聯(lián)合國(guó)發(fā)出呼吁——（大屏幕出示：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)?。┥R讀：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

師同時(shí)在畫(huà)好的和平鴿簡(jiǎn)筆畫(huà)中板書(shū)：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。師：這是誰(shuí)的呼聲？?jī)H僅是雷利嗎？

是你，是我，是他，是全世界熱愛(ài)和平的人們發(fā)出的呼聲—— 齊讀：救救孩子，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

師同時(shí)在寫(xiě)好的板書(shū)加兩個(gè)感嘆號(hào)：要和平！不要戰(zhàn)爭(zhēng)！師：我們能為世界的和平做點(diǎn)什么呢？ 生：長(zhǎng)大了也要當(dāng)一名維和戰(zhàn)士。

生：給發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的國(guó)家寫(xiě)一封呼吁和平的信。??

師：同學(xué)們，想說(shuō)的太多，千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話（大屏幕PPT出示）： 生齊讀：

為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，讓全世界都能聽(tīng)到我們中國(guó)孩子的呼聲：

維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！

師:這里又是一個(gè)排比句，大家用這個(gè)句式說(shuō)幾句話。（PPT出示）： 為了（）,為了（）,為了（），讓我們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)我們的家園，保護(hù)人類的生存環(huán)境！生：為了鳥(niǎo)兒有片蔚藍(lán)的天空，為了魚(yú)兒有條清澈的河流，為了我們有個(gè)綠色的地球，讓我們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)我們的家園，保護(hù)人類的生存環(huán)境。??

師：課上到這里，讓我們一起為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園！

五、作業(yè)：任選一題，學(xué)寫(xiě)一封信，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

1、寫(xiě)給雷利的一封信。

2、寫(xiě)給處在戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子的一封信。

教 學(xué) 后 記 ：

之所以選擇上《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是因?yàn)檫@篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都能感同身受地體會(huì)到雷利失去父親的悲痛，同時(shí)也喚起我對(duì)和平的無(wú)比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動(dòng)那些善良的孩子們的心？通過(guò)今天的課堂教學(xué)，我真切地感受到上好一節(jié)課，除了鉆進(jìn)去之外，還要成功地走出來(lái)。

“味正而情濃”是我的教學(xué)目標(biāo)，怎樣引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本去感悟喪父之痛，再將這一情感自然升華為對(duì)和平的渴望，是教學(xué)的重難點(diǎn)。伴隨著音樂(lè)緩緩流淌，我飽含激情地朗讀，那份悲慟讓自己眼眶濕潤(rùn)了，臺(tái)下的學(xué)生也淚眼婆娑，學(xué)生的情感被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，也跟隨著老師潛心會(huì)文地讀起來(lái)。這是篇匯聚著情感的文章，在備課時(shí)我將語(yǔ)文的工具性也體現(xiàn)出來(lái)，如指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)排比句式，朗讀時(shí)注意讀出標(biāo)點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生有層次地朗讀。在這些方面我自認(rèn)為完成了教學(xué)目標(biāo)的要求。

語(yǔ)文課是一門(mén)不完美的藝術(shù)，一節(jié)課下來(lái)總有令人遺憾之處。正如課后伍主任和方紅老師評(píng)課所說(shuō)，我有一處的教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)得不夠準(zhǔn)確，盡管在課前預(yù)設(shè)了讓學(xué)生在課文中找到“承諾”與現(xiàn)實(shí)的落差，正是由于缺少了這一問(wèn)題，使得學(xué)生在文本中對(duì)父親之愛(ài)感悟不深，缺少了情感的鋪墊，進(jìn)而對(duì)喪父之痛感悟不夠透徹。鉆進(jìn)了教材，卻沒(méi)有完美地走出來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，除了遺憾之外，我收獲了更多的經(jīng)驗(yàn)，我想我能夠把我的收獲運(yùn)用于今后的日常教學(xué)中，讓每一節(jié)課都像這節(jié)課一樣效果明顯。

第三篇：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

004km.cn

教學(xué)目標(biāo)：

.讓學(xué)生掌握了課文的部分內(nèi)容。

2.理解課文深刻的句子。

3.教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文深刻的句子。

準(zhǔn)備：教師為學(xué)生講述兩個(gè)真實(shí)的故事

課時(shí)：1課時(shí)

一、引入。

.觀看央視國(guó)際4套上播放的伊拉克專題，加上教師錄制的音樂(lè)和旁白。

2.抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看了之后自己的感想。

3.教師小結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)是無(wú)情的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的……今天，讓我們一起去聆聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子的吶喊吧！

學(xué)生齊讀課題，再讀。

二、按要求自讀課文。

多媒體出示自讀要求：

思考并勾畫(huà)句子：

.作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？（用橫線勾出）

2.當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？（用波浪線勾出）

3.作者為誰(shuí)呼吁？（用著重符號(hào)標(biāo)出）

學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)相應(yīng)句子。

三、交流問(wèn)題，學(xué)習(xí)課文。

.教師：爸爸是個(gè)什么樣的人？你是從哪里知道的？

學(xué)生：爸爸是個(gè)出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言……”看出來(lái)。

教師：請(qǐng)你再讀一讀，讀出自豪的感情。

學(xué)生：我的爸爸是個(gè)熱愛(ài)和平的人。我們可以從“兩年以前，我親愛(ài)的爸爸作為……”看出來(lái)。

教師：還有什么地方能夠看出爸爸是個(gè)熱愛(ài)和平的人。

學(xué)生：“爸爸的嘴張著……”

教師：還有要補(bǔ)充的嗎？

……（略）

教師：羅老師找到一個(gè)句子?！拔抑两穸纪涣恕薄Ｄ隳芸闯霭职质莻€(gè)什么樣的人。

學(xué)生：是個(gè)愛(ài)妻子，愛(ài)孩子的人。

教師：請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀。

教師：“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會(huì)到什么？

學(xué)生：我能從這里體會(huì)到爸爸的盡職盡責(zé)。

教師：請(qǐng)同學(xué)們互讀互評(píng)。（學(xué)生讀，較有感情。）

教師用學(xué)生“找”和自己“引”的辦法初步讓學(xué)生掌握了課文的部分內(nèi)容，“拉”得比較快。目的顯然是為后面“突出重點(diǎn)”——感情朗讀做一些準(zhǔn)備。

2.教師：下面我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對(duì)面地交流。

學(xué)生讀，比較好，全體學(xué)生自發(fā)鼓掌。

教師：我們把第三自然段讀一讀，體會(huì)低沉、堅(jiān)定的思想。（學(xué)生讀）

教師：可是當(dāng)作者看到爸爸的靈柩時(shí)，心情怎樣？（由激動(dòng)到悲傷），請(qǐng)大家再讀“現(xiàn)在……浸滿了凝固的血?！保R讀）

教師：嘴張著，在呼喚什么？我們?cè)撛鯓幼x？誰(shuí)來(lái)給大家示范一下。

抽讀，一學(xué)生讀得很到位。

教師：讓我們一起來(lái)讀一讀，讀出心底的呼喚。

全班再讀。

教師：“我”的爸爸本來(lái)還可以作出更大的貢獻(xiàn)，因?yàn)樗蔷ㄋ膰?guó)語(yǔ)言的……（學(xué)生回答：經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士）。請(qǐng)大家讀四自然段。

教師：自豪的“味兒”不夠，請(qǐng)大家再讀一遍。

學(xué)生再讀，很有感情。

展示“萬(wàn)人送英雄，鮮花贈(zèng)英?！钡漠?huà)面。加上背景音樂(lè)和一個(gè)孩子對(duì)爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。

羅老師對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是很精彩的，重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，以讀悟情。我覺(jué)得也可以從爸爸和我們“相約”，到我們“如約”前往，再到爸爸的“失約”，這樣可以更清楚地理清的線索，后面探討爸爸“失約”的原因。這和重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀并無(wú)矛盾。

教師：爸爸為和平獻(xiàn)出自己的生命，卻“死不瞑目”，原因是什么？

多媒體出示：“世界并不太平……”一段。學(xué)生齊讀。

教師：這些話是什么意思？你通過(guò)什么方式來(lái)理解？（學(xué)生發(fā)言，略）你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙”？

學(xué)生列舉自己收集的資料。

教師：老師也給大家?guī)?lái)了一組數(shù)據(jù)。（主要是一些戰(zhàn)爭(zhēng)中帶來(lái)災(zāi)難的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。）

教師：同學(xué)們，如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘？請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀《地球的呻吟》。

地球的呻吟

地球把它的一切都給了我們，它從來(lái)不懂得自私和吝嗇，總是傾其所有。

可是人類，曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事情——

在共同的家園里廝殺，為野心和貪欲去爭(zhēng)斗，用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，硝煙窒息兒童的歌聲，鮮血染紅清澈的河流……

教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)卻……（引用上面詩(shī)句中的話）。所以，這個(gè)中國(guó)孩子會(huì)向國(guó)際社會(huì)呼吁。想想，他為什么呼吁？呼吁什么？（學(xué)生回答）

抽讀課文七自然段。

教師：讓我們和小作者一同吶喊、呼吁?。▽W(xué)生再讀七自然段）讓我們和地球一同呼吁！出示詩(shī)歌——

地球的呼聲

隔海相望的陸地，都伸出友誼之手，相視一笑，泯滅舊日的怨仇。

沒(méi)有掠奪者的咆哮，也沒(méi)有反抗者的怒吼。

人們彼此贈(zèng)送的禮物，是平等、自由。

齊讀。

教師：孩子們，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，讓世界充滿愛(ài)，我們能夠做點(diǎn)什么呢？

學(xué)生發(fā)表自己的看法。孩子們有的說(shuō)，我想給布什寫(xiě)一封信，想質(zhì)問(wèn)他究竟是想制止災(zāi)難還是制造災(zāi)難？（很精彩，全體自發(fā)鼓掌），還有的說(shuō)現(xiàn)在說(shuō)什么都沒(méi)有用，我們要好好學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，建設(shè)強(qiáng)大的祖國(guó)去制止戰(zhàn)爭(zhēng)……

多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿愛(ài)?。ㄒ魳?lè)響起，《讓世界充滿愛(ài)》）

教師：讓我們一起呼吁，一起疾呼！連讀兩遍。

教及后記：理解課文深刻的句子是學(xué)生的難點(diǎn)，教師通過(guò)多途徑引導(dǎo)學(xué)生理解。004km.cn

第四篇：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

這篇精讀課文是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”單元的第１５課，屬書(shū)信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的一封信。信中緬懷父親──一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國(guó)孩子呼吁國(guó)際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。

這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！本文情感強(qiáng)烈，語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號(hào)，但讀之催人淚下。它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，引起讀者的共鳴。

二、學(xué)情分析：

由于小學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)特別是戰(zhàn)爭(zhēng)中痛失親人罕有情感體驗(yàn)，只能從電影、電視中目睹一些場(chǎng)面，教師可利用音像呈現(xiàn)及影片剪輯、提供數(shù)據(jù)資料等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時(shí)空、情感上的視界差距，使學(xué)生更能體會(huì)作者的失父之痛和渴望和平心情。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、理解含義深刻的句子的意思，體會(huì)作者所要表達(dá)的真摯情感。

2、感受我對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望；與作者產(chǎn)生情感共鳴；寫(xiě)幾句話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

3、借助多媒體資源，感悟課文內(nèi)容，通過(guò)拓展資料，豐富知識(shí)，提升情感。

4、通過(guò)朗讀，讓學(xué)生理解感悟。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味,感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象、失去親人的悲憤,從而體會(huì)和平的可貴以及熱切呼吁和平的真摯感情。

難點(diǎn)：抓住世界并不太平和平之花等關(guān)鍵句，感受“我對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）圖片對(duì)比導(dǎo)入

1、觀看課件，兩組圖片，形成強(qiáng)烈視聽(tīng)感觀沖擊，強(qiáng)烈對(duì)比，形成基調(diào)。師：同學(xué)們看了之后有何感想? 學(xué)生匯報(bào)。

師：今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文去聆聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲?。R讀課題）

2、復(fù)習(xí)生字詞

師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，老師想看看大家是不是和這些生字

詞交上了朋友。（開(kāi)火車讀詞語(yǔ)）

（二）研讀課文，品讀感悟

1．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了這個(gè)個(gè)中國(guó)孩子發(fā)出了怎樣的呼聲呢？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生回答“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)” 2．雷利為什么會(huì)發(fā)出這樣的呼聲？

預(yù)設(shè)：（1）、爸爸為和平而犧牲

（2）、世界不太平

3、研讀“爸爸”是個(gè)怎樣的人？

師：雷利的爸爸是個(gè)怎樣的人呢？ 現(xiàn)在同學(xué)們帶著這樣的疑問(wèn)，自由地默讀課文2~5自然段，到課文中去尋找答案吧。（匯報(bào)并說(shuō)出理由）

生：他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了。──一位保衛(wèi)和平的勇士。

生：爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他還說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”。──一個(gè)愛(ài)妻子、愛(ài)孩子的好丈夫、好爸爸。（引導(dǎo)學(xué)生，抓關(guān)鍵詞“深情的目光”理解爸爸的愛(ài)，“一定”說(shuō)明爸爸說(shuō)話的堅(jiān)定，他相信自己一定會(huì)凱旋歸來(lái)。通過(guò)指名讀、齊讀來(lái)加深理解）

生：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛(ài)和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。

生：我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來(lái)他應(yīng)該對(duì)人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。──一個(gè)出色的人才。（理解精通的意思，通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸的出色和“我”的自豪）

4、體會(huì)失去“爸爸”的悲痛。

①師：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛(ài)的父親，怎能不讓雷利感到驕傲和自豪，他是多么熱切的盼望爸爸能早日凱旋歸來(lái)，可是，他盼呀盼呀······

師配樂(lè)讀：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的??..。師：（出示圖片）加入你是雷利看到這樣的情景，你的心情會(huì)怎么樣？（生答）師：誰(shuí)能帶著這一心情讀出來(lái)？（指名讀--小組讀--男女分別讀）師：看到爸爸那染紅了鮮血的遺體，如果你是雷利你會(huì)怎么說(shuō)怎么做？ 生匯報(bào)。

師：任憑雷利怎么呼喚，爸爸再也聽(tīng)不見(jiàn)了，一起用情用心的朗讀，去感受雷利的苦與痛吧。（師生配合讀）

②師：爸爸就這樣走了，但他還有許多未了的心愿？從哪里可以看出？ 生：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。??！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯(lián)想中表達(dá)失父之痛。）師：爸爸的呼喚聲誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)了？（引讀）我聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是——

媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是——

在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是——

全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是——

5、對(duì)“世界并不太平”的感悟

師：“爸爸”在呼喚和平，可世界和平了嗎？再讀課文第七自然段有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)自己的看法。

預(yù)設(shè)：今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。師：讀了這段話你們有什么疑問(wèn)？ 生提問(wèn)。

（重點(diǎn)講解什么是和平之花？為什么是嬌嫩的？）

（三）交流資料，深化感情

1、和平的環(huán)境是美好的，但當(dāng)今世界并不太平，通過(guò)多媒體展示近年來(lái)發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)，傷亡數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

2、看到這樣的畫(huà)面數(shù)據(jù)，你們有什么想說(shuō)的？生匯報(bào)

（四）回扣呼聲，指導(dǎo)實(shí)踐，升華情感。

1、讓我們和穩(wěn)重的雷利一起呼吁——救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

2、這僅僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲嗎？全體起立，讓我們向全世界大聲的呼吁——救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

3、齊讀：讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園！

4、小練筆：同學(xué)們，學(xué)了課文，你一定有很多感受，讓我們也寫(xiě)幾句呼吁世界和平的寄語(yǔ)和心愿吧?。ㄉ街v臺(tái)上大聲的喊出自己的心愿或寄語(yǔ)）

5、寫(xiě)好的寄語(yǔ)（和平鴿）貼在黑板上，飛向和平。

（五）小結(jié)

一條條寄語(yǔ)寄托孩子們對(duì)和平的渴望，愿和平之鴿永遠(yuǎn)飛翔在世界的上空。孩子們我們雖然無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但我們可以不但壯大和平的力量，讓我們攜起手來(lái)，一起祈禱，一起努力。千言萬(wàn)語(yǔ)，道不盡我們心中的期盼。來(lái)吧，孩子們，讓一起喊出我們共同的心聲——

救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！

（六）作業(yè)：作為21世紀(jì)的主人，為維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，你將呼吁全人類怎樣去做呢？請(qǐng)你給全人類寫(xiě)一封信，注意書(shū)信格式。

（七）板書(shū)：

和平！

和平！

和平！

第五篇：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

“同習(xí)共研，情至智升”的“情智課堂”導(dǎo)學(xué)案

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》

編寫(xiě)人：宋俊艷

常曉芳

編寫(xiě)時(shí)間：2013年6月

教學(xué)目標(biāo)：

１、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀、教師范讀、對(duì)子互讀、展示讀等形式，有感情地朗讀課文。

2、按照總結(jié)課文內(nèi)容的方法讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了什么。

3、說(shuō)一說(shuō)作者的喪父之痛和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨。

4、讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況談一談作為小學(xué)生怎樣熱愛(ài)和平、維護(hù)和平。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)教師范讀、自讀、對(duì)子互讀、展示讀等形式有感情地朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)作者的喪父之痛和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨。教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況談一談作為小學(xué)生怎樣熱愛(ài)和平、維護(hù)和平。教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí) 教學(xué)流程：

第一課時(shí)（預(yù)學(xué)感知）

一、直奔課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、同學(xué)們，看到你們幸福快樂(lè)地生活，真讓人羨慕……可是，幸福的生活并不屬于每一個(gè)人，今天這節(jié)課，讓我們學(xué)習(xí)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》（板書(shū)課題）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo):（大屏出示）

1、熟讀課文，要求做到：不丟字、不添字、讀準(zhǔn)確、讀流利。

2、能夠說(shuō)出課文寫(xiě)了一件什么事。

3、能夠說(shuō)出自己讀過(guò)課文后的感受。

二、小組為單位交流預(yù)學(xué)情況。

（因?yàn)閷W(xué)生程度不同，預(yù)學(xué)情況不盡相同，因此，此環(huán)節(jié)只作交流，學(xué)生小組之間互相交換意見(jiàn)，不一定要意見(jiàn)統(tǒng)一。教師要提醒每位學(xué)生要學(xué)會(huì)從同伴身上學(xué)習(xí)。）

三、檢測(cè)讀書(shū)情況和生字詞

1、檢測(cè)學(xué)生讀書(shū)。（采用同桌互測(cè)的方式：互換課本，對(duì)方讀書(shū)時(shí)，用筆標(biāo)記出錯(cuò)誤或不順暢的地方，讀完之后換回課本，按照標(biāo)記重點(diǎn)讀。）

2、檢測(cè)學(xué)生生字詞讀音。（指名讀。以會(huì)準(zhǔn)確讀出為標(biāo)準(zhǔn)。）大屏出示：

▼ 我的爸爸在執(zhí)行維護(hù)和平行動(dòng)中壯烈犧牲。

▼ 我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。

▼ 罪惡的子彈威脅著嬌嫩的和平之花。▼ 我的爸爸是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。▼ 祝加利先生身體健康。

3、交流學(xué)生自學(xué)字詞的收獲。

在讀課文時(shí)，哪些詞語(yǔ)的意思不明白，自己利用工具書(shū)解決了？你還用自己的方法記住了哪些生字詞的寫(xiě)法？

四、交流課文主要內(nèi)容。

以交流概括歸納課文主要內(nèi)容的方法為主。

課文寫(xiě)的是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的一封信，這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平，最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！

五、交流自己讀過(guò)課文后的感受。

（學(xué)生只要立足文本說(shuō)感受，無(wú)論是詞語(yǔ)、句子還是段落，只要不是知識(shí)性錯(cuò)誤，都是自己的理解。要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。）

第二課時(shí)

（探學(xué)質(zhì)疑、共學(xué)品析、主題延學(xué)、目標(biāo)測(cè)評(píng)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、大屏出示詞語(yǔ)和句子：讀準(zhǔn)詞語(yǔ)和句子。

2、課文寫(xiě)了一件什么事？

二、探學(xué)質(zhì)疑

1、默讀課文，想一想你有什么不明白？

（教師梳理學(xué)生質(zhì)疑，找出核心問(wèn)題：雷利的父親到底是個(gè)什么

樣的人呢？）

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（大屏幕出示）

三、共學(xué)品析

(一)體會(huì)父親是個(gè)怎樣的人。

1、爸爸是個(gè)“愛(ài)和平”的人。朗讀指導(dǎo)：驕傲的語(yǔ)氣

2、爸爸是個(gè)“愛(ài)家庭”的人。朗讀指導(dǎo)：依依不舍的語(yǔ)氣

3、爸爸是個(gè)“有才華”的人。朗讀指導(dǎo)：自豪的語(yǔ)氣

（二）體味喪父之痛

1、爸爸對(duì)這次出行充滿了信心，有這樣一位好爸爸怎能不讓雷利感到自豪和驕傲？他是多么熱切地盼望著爸爸凱旋回來(lái)，把那頂藍(lán)盔親手戴在自己頭上??！可是——（出示課件，師配樂(lè)讀“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了……”）

2、此時(shí)此刻，如果你是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？

3、同學(xué)們，帶著這種又悲、又痛、又恨的感情，自由地讀一讀，體會(huì)體會(huì)，在這一段里面，哪些句子最能打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的感受。

4、同學(xué)們，帶著這些感覺(jué)，老師和你們一起來(lái)讀讀這段，好嗎？師領(lǐng)讀第一句。

重點(diǎn)指導(dǎo)排比句和三個(gè)“和平”。

（三）交流世界戰(zhàn)亂

1、我看到了同學(xué)們眼里閃著的淚花，我知道，這眼淚是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛訴，是對(duì)爸爸的深切懷念。爸爸就這樣犧牲了，他還有什么未了的心愿嗎？

2、是的，爸爸還有未了的心愿，因?yàn)楝F(xiàn)在世界并不太平。你是怎樣理解世界并不太平的？小組可以結(jié)合收集的資料談一談。

3、下面，就讓我們來(lái)親身感受一下戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來(lái)的災(zāi)難吧?。ㄕn件顯示戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，師解說(shuō)）

（四）點(diǎn)題明理

1、是的，是可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)，奪去了雷利爸爸的生命。此時(shí)此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁——（生齊：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)?。?/p>

2、這僅僅是雷利的呼聲嗎？

這還是我們的呼聲（生讀）是中國(guó)孩子的呼聲（生讀）是全世界孩子的呼聲（生讀）是全世界人民的呼聲（生讀）

3、就讓這和平的呼聲響徹世界，讓和平之鴿飛向藍(lán)天?。ò鍟?shū)：畫(huà)和平鴿、橄欖枝）

四、主題延學(xué)

1、同學(xué)們，為了維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，我們小學(xué)生能做點(diǎn)什么呢？

2、從你們的話語(yǔ)中，我感受到了大家對(duì)和平的渴望。現(xiàn)在拿起手中的筆，把你此時(shí)此刻你最想說(shuō)的話寫(xiě)在和平鴿上，讓它展翅飛翔，飛到全世界的每一個(gè)角落?。úシ耪n件：放飛和平鴿的場(chǎng)面）

五、目標(biāo)測(cè)評(píng) 根據(jù)課文內(nèi)容填空

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是一篇_____文章，課文寫(xiě)的是__________寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng) 的事。文章表達(dá)了作者對(duì)爸爸的、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的 和對(duì)和平的。