第一篇：成語是中國人智慧的結晶

成語是中國人智慧的結晶，是漢語言花園里的一朵奇葩。是世界上最具創(chuàng)意的語文結構。

成語在漢語中起著重要的作用。在我們談話或作文時，適時、適量地加入成語，就如在菜肴中加入佐料一般，可以使原本平淡無奇的內(nèi)容變得更有味道、更具內(nèi)涵。學習祖國語言，弘揚民族文化，可以從成語入手。說話妙語連珠，寫作妙筆生花，可以從成語開始。為什么要加強成語學習呢？

首先，成語具有幾大優(yōu)勢。

（1）言簡意賅。成語一般都能把人們所要表達的豐富的思想，用十分簡練、非常概括的幾個字說出來，適當?shù)剡\用這些成語，會使語句顯得格外精煉。例如：色厲內(nèi)荏（ｒěｎ）：意思是外貌看起來莊矜、威嚴，而內(nèi)心里卻很怯懦。這個意思，如果改用一般的話來說，即使多用很多的字，也未必能表達得這樣豐富和透徹。

（2）易學易記。成語在結構形式和組織方法上，基本上有規(guī)律可循，所以學起來都比較容易，例如：翻天覆地、橫征暴斂、醉生夢死。這些成語，從語法的角度上來分析是有它的共同之處的。所以學和記都很容易。

（3）形象具體。有許多成語，含有顯著的修辭因素，看了或聽了以后，就會在頭腦里留下一個深刻的、具體的印象。如：中流砥柱，畫蛇添足、車水馬龍、口是心非、體無完膚等許多成語都具有濃厚的修辭色彩，使人一看就覺得形象具體。（4）語勢有力。成語是歷史的產(chǎn)物，具有群眾基礎，表達的效果比用意思相同的一般說法為強。例如“群起而攻之”，就比“大家一齊起來反對他”或者“批評他”“斥責他”更有力些。所以在文章中適當?shù)厥褂贸烧Z，不僅能增強表達效果，而且可以使文章的語匯豐富多彩。

其次，成語是學習文言的“活化石”。

成語大多來源于古代文獻典籍，保留了許多文言詞的讀音、寫法、意義、用法以及文言語法、修辭等，是語言中的“活化石”。學習成語可以讓我們熟悉文言現(xiàn)象、積累文言詞語，掌握詞的活用等，借助成語來學習文言，可說是一箭雙雕，事半功倍。

如通過成語熟悉文言的一些修辭手法。

光陰似箭（比喻）、怒發(fā)沖冠（夸張）、披堅執(zhí)銳（借代）、鶯歌燕舞（擬人）、悲歡離合（排比）、前居后恭（對比）、明槍易躲，暗箭難防（對偶）、破釜沉舟（用典）

不少成語與古代文化常識有關，這些成語，就是了解古代文化的一扇窗口。

如：寅吃卯糧（紀時）、金榜題名（科舉）、蓬篳生輝（建筑）。再次，學習成語還可訓練思維。（1）、培養(yǎng)辨證思維

刻舟求劍--不能以靜止的觀點來對待運動的事物。掩耳盜鈴--客觀存在不以人的意志為轉移。紙上談兵一一理論不能脫離實際。（2）、提高思維靈活性 A．成語接龍。

從某個成語開頭，以其尾字為下一成語的首字，如此承接下去，相鄰的兩個成語頭尾蟬聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣。

B．成語對對。①正對。如：守株待兔--緣木求魚；瓜熟蒂落--水到渠成；看風使舵--順水推舟

②反對。如： 流芳百世--遺臭萬年；井然有序--雜亂無章；精雕細刻--粗制濫造；固若金湯--危如累卵。

C．用成語作歇后語的后半部分。如：

愚公的居處--開門見山；王羲之寫字--入木三分；孔明借東風--神機妙算；葉公好龍--口是心非

成語如此重要，所以應該加強成語的學習。那么，如何加強成語學習呢？ 第一、要激發(fā)學習成語的興趣。

教師應想方設法調(diào)動學生學習成語的興趣。因為興趣是最好的老師。只有充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學習成語的的欲望，才能掀起學習成語的熱潮。怎樣才能讓學生愿學并且樂學呢？我認為可從這些方面入手。

（1）從笑話或故事入手。如某期《故事會》刊登過這樣一則笑話，標題是《亂用成語》。

某學生寫我的一家：“我的家有三口人：爸爸、媽媽、我。每天早上一出門我們就分道揚鑣，各奔前程，晚上又殊途同歸。爸爸是工程師，在工地上指手畫腳；媽媽是售貨員，在商店里來者不拒；我是學生，在教室里呆若木雞。我們?nèi)齻€人臭味相投，家中總是一團和氣。但爸爸媽媽偶爾也會同室操戈。爸爸總是心狠手辣地打得我五體投地，媽媽在一旁袖手旁觀，從不見義勇為?！睂W生一聽這樣的故事，興趣一下就來了。哈哈！居然有人這樣亂用成語，太笑人了！為什么會犯這種錯誤呢？成語沒學好唄，幫他改一改吧，自己得先把這幾個成語學懂才行呀。（教師趁熱打鐵，趕緊出示這幾個成語的學習資料）

（2）從寓言、傳說、成語故事入手，激發(fā)興趣。

學生的語文課本中，有一些寓言、傳說、成語故事，可從課文入手，發(fā)動學生收集。然后讓學生輪流介紹。天長日久，學生掌握、理解的成語數(shù)量就明顯增多了，口頭表達能力也得到了極大的鍛煉，收集成語的興趣也更加濃厚。從而形成一種良性循環(huán)。

第二，要闡明學習成語的必要。

成語是我國幾千年來語言文化的積淀，它精煉，言簡意賅，涉及的內(nèi)容十分廣泛。讓學生盡可能多的掌握成語，不僅可以豐富他們的語言，提高他們的習作水平，而且可以陶冶他們的情操，使他們從中受到啟迪，得到教益。

從初中生的閱讀能力和寫作水平來看，成語掌握得普遍不佳。對于成語，學生或是不會寫、或是亂理解、或是讀錯音?；A一般的學生，大多不理解成語的含義，更談不上使用?；A稍好的學生，雖然大體能理解，能正確運用的也是鳳毛麟角。試想一下，寫一篇文章，如果連幾個好的詞語也找不出來，能稱得上是“佳作”嗎？學生在閱讀文章時，對一些關鍵的詞語搞不懂，又怎能理解得深入、透徹？所以，成語掌握的多少及熟練情況在一定程度上影響著學生的語文水平。成語的學習不容忽視。通過學習成語，學生不但能認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。并且能培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。一舉多得，何樂而不為？

教師可結合成語的幾大優(yōu)勢及作用，讓學生明白學成語不但有趣而且有用。從而形成學習的動力。

第三、要講究學習成語的方法。

雖然從小學開始，學生就一直在學習成語。但是，由于沒有對成語進行專門的復習或歸納。學生的成語知識比較零散、雜亂。盡管他們學過的成語也不少，寫作時能夠信手拈來的卻不多。本來掌握得就不多，再加上遺忘，學生頭腦中的成語可以說是廖廖無幾。我認為有必要對成語知識進行梳理，對初中生的成語知識加以強化，達到溫故知新的效果。要讓學生在學習中找到樂趣，在趣味中進行學習。

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。倡導自主、合作、探究的學習方式……教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有利于這種學習方式的形成?！薄罢Z文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡?！?/p>

以下是我在成語學習方面的一些嘗試，但愿能拋磚引玉，得到各位同行的指點。

（1）分類學習法

將與學生學習和生活密切相關的成語進行分類后分批掌握。分類方式靈活多變，以好記好用為原則。如：出自初中古詩文的成語；含有動物名稱的成語；“從頭到腳”的成語（即含有人體某部位名稱的成語）、容易寫錯的成語（形近而誤或同音而誤）、容易讀錯的成語（多音字、古讀字而誤讀）、與學習有關的成語等。

這種方式可由學生自由選定學習內(nèi)容后分頭收集。教師根據(jù)具體情況進行指導。

（2）小組競爭法

將學生分成若干小組，分別布置任務。要求展示各組的學習成果，并進行簡單評比。如所收集成語的數(shù)量多少、是否常用、造句的準確性如何等。

（3）限時記憶法

教師出示相關學習資料，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)記憶后及時聽寫、解釋、或用某些成語造句。也可準備相關答題資料，限時記憶后立即完成練習。（4）日積月累法

成語數(shù)量龐大，要想讓學生一口吃成個大胖子，即使不撐死，至少也會落個消化不良。所以絕不能急于求成，囫圇吞棗。教師和學生宜互相督促，堅持天天學成語。三個兩個不嫌少，十個八個不嫌多。允許個體差異，提倡“能者多勞”?！氨５撞环忭敗?，學生根據(jù)自身能力能多記則多記，記得少的也應鼓勵。讓學成語變成一種習慣。

（5）游戲鞏固法

每經(jīng)過一段時間的學習之后，教師就需創(chuàng)造機會讓學生鞏固所學的知識。采用各種方式鞏固學習成果。書面檢測不可少，口頭練習免不了，游戲參與更是妙。

如制作一些成語卡片，讓學生一人描述，一人猜測是什么詞。描述者可以直接解釋該詞含義，也可運用動作或表情、聲音等，只要不說出該詞的任何一個字即不算違規(guī)。

有條件的學?？芍谱饕恍┒嗝襟w課件，效果會更好。如學習“含有動物名稱的成語”時，我是這樣設計的

A看圖片猜成語：教師用多媒體課件出示圖片，要求學生用含有動物名稱的成語為圖片命名。

（游戲名稱：“爭分奪秒”。此游戲適合基礎較差的學生，通過看圖片來猜測比較直觀、形象。）可抽學生個別回答，也可由某幾個或某組學生合作完成。B 你說我猜：要求學生自愿組合尋找搭檔參與游戲。教師用多媒體課件出示圖片，觀察者用形象的語言進行描述，猜測者不看屏幕，根據(jù)對方提示說出對應的成語。（此游戲宜依據(jù)學生的具體情況區(qū)別對待，分層要求，視學生基礎而定是一對一參與還是多對多參與）

（游戲名稱：“心有靈犀”。此游戲對學生的觀察、理解、語言表達、合作能力要求較高，適合基礎較好的學生）。

也可以讓學生自行選擇，用表演的方式讓大家熟悉成語。第四、要重視成語的運用。

成語中包含著生動的比喻、深刻的哲理。成語學得好，可以讓我們說起話來妙趣橫生，寫起文章來得心應手。

教師在日常教學中，應帶頭使用成語，形成使用成語的氛圍。通過教師潛移默化的影響，學生也就能自覺地學以致用。當然這是一個循序漸進的過程，在學生回答問題或是寫文章時，如果某句話用上成語效果會好得多，教師一定要及時點撥和提醒，讓學生恍然大悟，茅塞頓開。

總之,小學生學習成語，對閱讀和寫作都大有裨益。熟練地掌握和使用成語，不僅能鍛煉他們的能力，也能顯出他們淵博的學識，還能訓練他們的思維。真可以說是一舉多得。所以加強成語學習，提高語文素養(yǎng)，勢在必行！

第二篇：毛澤東思想是中國共產(chǎn)黨的集體智慧結晶 （最終版）

毛澤東思想是中國共產(chǎn)黨集體智慧的結晶

侯挺挺

摘要：毛澤東思想是馬克思列寧主義的基本理論與中國革命具體實踐相結合的產(chǎn)物，是馬克思主義中國化的第一個重大理論成果；是中國獨有的共產(chǎn)主義，是中國式馬克思主義；亦是中國共產(chǎn)黨和中國人民歷盡艱辛獲得的寶貴的精神財富，是中國革命和建設的科學指南，是中華民族的精神支柱。同馬克思列寧主義一樣，也對整個中國包括政治、哲學、經(jīng)濟、社會、思想、文化等廣泛的領域產(chǎn)生了重大的影響。

關鍵字： 毛澤東思想 中國共產(chǎn)黨 集體智慧 馬克思列寧主義 中國獨有

毛澤東思想是馬克思列寧主義的基本理論與中國革命具體實踐相結合的產(chǎn)物，是馬克思主義中國化的第一個重大理論成果；是中國獨有的共產(chǎn)主義，是中國式馬克思主義；亦是中國共產(chǎn)黨和中國人民歷盡艱辛獲得的寶貴的精神財富，是中國革命和建設的科學指南，是中華民族的精神支柱。同馬克思列寧主義一樣，也對整個中國包括政治、哲學、經(jīng)濟、社會、思想、文化等廣泛的領域產(chǎn)生了重大的影響。一是指引了中國的革命，使它從一個勝利走向另一個勝利；二是領導全國人民，找到了一條新民主主義革命的正確道路，推翻了帝國主義、封建主義和官僚資本主義，建立了中華人民共和國，找到了在中國這樣一個人口眾多、經(jīng)濟文化落后的大國建立社會主義制度的道路，實現(xiàn)了中國歷史上最深刻最偉大的社會變革；三是在毛澤東思想指引下，中國人民不僅建立起獨立的比較完整的工業(yè)體系和國民經(jīng)濟體系，為社會主義現(xiàn)代化建設奠定了重要的物質基礎，而且積累了社會主義建設的重要經(jīng)驗。它從誕生之日起，就肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史重任。毛澤東思想作為黨的指導思想，更是集中體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨的這一鮮明特點。毛澤東思想，一方面完全是馬克思主義的，另一方面又完全是中國的，是中華民族智慧的最高表現(xiàn)和理論上的最高概括。

猛一看“毛澤東思想”這五個字，若有人問這個偉大思想的創(chuàng)造者是誰，大多數(shù)的人腦子里第一個想起的人恐怕是毛澤東，可惜，答案是錯的。中國共產(chǎn)黨黨校的老師會告訴你正確答案：毛澤東思想是中國共產(chǎn)黨集體智慧的結晶，并不完全是毛澤東獨自創(chuàng)造出來的。畢竟毛澤東是人不是神，對吧？說到“毛澤東思想”當年，毛澤東就曾在中央黨校發(fā)言時說過：“這不是我一個人的思想，是千百萬先烈用鮮血寫出來的，是黨和人民的集體智慧?！眲e人曾經(jīng)請求毛澤東用個人名義發(fā)表毛澤東思想，希望能在全國刮起毛澤東風，遭到了毛澤東的大力反對，1960年3月24日，毛澤東在和薄一波談話中，指出：毛選什么是我的，這是血的著作??毛選里的這些東西，是群眾教給我們的，是付出了流血代價的。而 “文革”中，毛澤東在和周世釗的一次談話中，對毛澤東思想是集體智慧的結晶作了比較深刻的論述。他說：關于毛澤東思想的問題，它是馬克思列寧主義和中國革命運動實踐相結合的產(chǎn)物，它是集體智慧的結晶，是一種思想體系，一種指導我們革命和建設的正確思想體系。七大時，黨中央當時確定把這種正確思想叫做“毛澤東思想”，決不是說“毛澤東思想”就完全是我一個人的正確思想，它是包括一班人的正確思想在內(nèi)的。明確地說，“毛澤東思想”是包括我們這代無產(chǎn)階級革命家的正確思想在內(nèi)的，只不過是用我的名字來代替罷了。但我一直不同意用我的名字來代替。我曾多次批示不用“毛澤東思想”，而用馬克思列寧主義。可是他們不聽，這叫我有什么辦法呢？當然，這種正確思想體系里面，我的東西可能多一些。

所以，毛澤東思想的形成和發(fā)展過程中，黨的許多卓越領導人都補充、豐富、發(fā)展了毛澤東論著中的許多觀點，作出了巨大貢獻；即使是由毛澤東署名的論著，有的是毛澤東在總結黨的其他領導人思想觀點的基礎上寫成的，有的是經(jīng)過與其他領導人討論而由毛澤東執(zhí)筆寫成的；黨中央的一些重要會議制定的關于中國革命的重大理論原則、重要政策、被實踐證明其正確性的文件和文獻，也屬于毛澤東思想的組成部分?？梢娫诿珴蓶|思想中毛澤東本人僅僅是做出了這一思想理論的靈魂，許多卓越的領導人，以及革命先烈廣大百姓的種種實踐、經(jīng)驗、思想總結等為這個思想添加了血肉，馬克思主義思想是支撐毛澤東思想的骨骼，就是這樣，中國共產(chǎn)黨集體智慧的結晶終于凝聚出來了。

總之，毛澤東思想是以毛澤東為主要代表的中國共產(chǎn)黨人，從中國實際出發(fā)，應用馬克思列寧主義普遍原理解決中國革命問題的科學成果。所以，毛澤東思想正如毛澤東自己在中央發(fā)言時所說的：“這不是我一個人的思想”而是以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨人集體智慧的結晶。第一，毛澤東思想是黨和人民革命斗爭經(jīng)驗的科學總結。革命的理論是對人民革命實踐經(jīng)驗的概括和總結，毛澤東思想也是這樣。黨在長期的革命斗爭中積累起來的豐富而獨特的經(jīng)驗，是形成和發(fā)展毛澤東思想的最深厚的基礎。

第二，毛澤東思想凝結著黨的許多卓越的領導人的心血。毛澤東思想是毛澤東的創(chuàng)造，也是黨的許多卓越領導人的集體創(chuàng)造，正如馬克思主義不單是馬克思一個人的創(chuàng)造，其中也包含了恩格斯的重大貢獻一樣。

第三，毛澤東思想還包括黨中央的正確文件、指示和決議，都是包括毛澤東在內(nèi)的黨的領導人的集體智慧的結晶，是全黨的寶貴精神財富，對毛澤東思想的豐富和發(fā)展發(fā)生過重大影響。

參考書籍： 董邊等編：《毛澤東和他的秘書田家英》，中央文獻出版社1996年版 胡哲峰、孫彥編著：《毛澤東談毛澤東》 本書編寫組，《毛澤東思想和中國特色主義理論體系概論》 石仲泉，劉武生主編《毛澤東思想方法導論》 中央文獻研究室編：《毛澤東年譜》下卷，中央文獻出版社、人民出版社1993年版

第三篇：我是中國人（本站推薦）

我是中國人

教材解析

本課以“我是中國人”為主題，展現(xiàn)了身著各民族服裝的小學生背著書包，手拉著 手，肩并著肩，快樂地團聚在一起的畫面。各民族小學生一張張動人的笑臉傳達出快樂、幸福的情緒。畫面右上方配有文字“我是中國人”，猶如各民族小學生們的真誠吶喊，傳 達出作為中國人的自豪感。課文通過圖畫告訴學生：莊嚴的天安門城樓、鮮艷的五星紅旗，是我們祖國的象征； 我們的祖國是一個多民族的國家。通過畫面觀察與聽讀“我是中國人”，感受作為中國人 的自豪，激發(fā)愛國之情。

這是對入學第一天小學生的人生洗禮。

教學目標

1.通過聽讀句子，知道中國是我們的祖國，感受作為中國人的自豪。

2.通過觀察圖畫，初步了解我國是一個多民族的國家。【教學重點】 知道中國是我們的祖國，感受作為中國人的自豪?！窘虒W難點】 初步了解我國是個多民族的國家。

教學建議 建議教學時觀察畫面與講述有關的少數(shù)民族故事、舉行升旗儀式等結合，感受作為一 個中國人的自豪。1.知道中國是我們的祖國，培養(yǎng)愛國主義感情。簡單提示世界上有很多國家，中國 是其中一個國家?？梢猿鍪局袊貓D，初步認識中國。借助課文插圖，引導學生觀察畫面 中的遠景，說說看到了什么，從中了解雄偉的天安門是中國的重要建筑標志。有的學生在 幼兒園大班期間已經(jīng)在“祖國”的主題學習中接觸過天安門，有的學生甚至已經(jīng)去過天安 門，可以讓這些學生說說自己的感受。教師出示國旗，啟發(fā)學生說說這是什么，在哪里見過。告訴學生升國旗時，要立正向 我上學了

國旗敬注目禮。在初步認識國旗的基礎上，教師播放國歌，有條件的可以播放天安門廣場 的升旗儀式，讓全體學生起立伴隨著國歌向國旗敬注目禮。并告訴學生中國就是中華人民 共和國?？梢砸龑W生說一說：我們的祖國是中華人民共和國。2.了解中國是多民族國家，了解自己民族的特點，增強民族自豪感。引導學生看圖 了解中國有 56 個民族。重點啟發(fā)學生說說自己是什么民族的，自己民族有什么特點。也 可以引導學生說說自己民族的服裝、節(jié)日等，激發(fā)民族自豪感。還可以引導學生看圖說說 自己知道的其他民族的特點。在看圖交流的基礎上，從圖畫中感受各民族小朋友團聚在一起的快樂，從中體會我們 每個中國人都愛自己的國家。教師帶領學生有感情地讀一讀：我是中國人。教學中，注意在引導學生觀察圖畫、了解祖國的一些相關知識的過程中，體現(xiàn)語文 性，充分進行聽、說、讀的語文實踐活動。如，能跟著老師說說：“我是中國人?！薄拔覀?的祖國是中華人民共和國?！薄拔覀兊淖鎳?56 個民族?！?/p>

教學資源 課文插圖說明。我國是一個多民族的國家，有漢族、蒙古族、回族、藏族、維吾爾族等 56 個民族。各民族有不同的生活習慣和民族服飾。4

教學設計舉例 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

1.播放歌曲《大中國》，提問：這首歌唱的是什么？引導

從通俗易懂的 學生說：中國是我們的家。

歌曲入手，結合圖 2.出示插圖，提問：圖上這些小朋友都是中國人嗎？為 畫進行教學，易調(diào) 什么他們穿的衣服不一樣？ 動學生的學習興趣。講解：我們的國家是一個多民族的國家，一共有 56 個民 族，其中漢族人數(shù)最多。雖然民族不一樣，但我們都是中國 人，是一家人。3.講解不同民族的故事，引導學生認識壯族、回族、滿 族、藏族等。

我上學了

二、看圖說話，聽讀句子 1.引導學生觀察畫面中的遠景，說一說看到了什么。（1）引導學生看圖簡單介紹天安門。（紅的墻、黃的瓦）（2）引導學生認識五星紅旗。五星紅旗是我們的國旗，是 我們偉大祖國的象征。出示天安門前升國旗的圖片或錄像，加深對國旗的認識。2.提問：天安門是中國的象征，是我們國家的代表性建 筑，你還知道我們國家的哪些代表性建筑？（教師事先可準備 相關圖片進行展示，如故宮、長城。）3.教師帶讀句子：我是中國人。

三、唱一唱，跳一跳 師生一起唱《我們的祖國是花園》。

四、朗讀兒歌，激發(fā)情感 1.朗讀兒歌。我愛鮮花，我愛白鴿，我愛萬里長城，我愛長江黃河，我是中國人，我愛我的祖國。2.跟讀句子。教師：我們?yōu)樽约菏侵袊硕械阶院?。齊讀：我是中國人。通過看圖說話，讓學生初步了解天安 門等中國的標志，增 強“我是中國人”的 自豪感。剛入學的孩子 注意力集中的時間 比較短，中間穿插 和學習內(nèi)容有關的 課間操，不僅能緩 解學生的疲勞，還 能激發(fā)學生繼續(xù)學習的熱情。通過朗誦兒歌，激發(fā)學生熱愛祖國 的情感。（徐瑋

杭州市長壽橋小學）6

我是小學生 教材解析 本課呈現(xiàn)了一首流行于上個世紀五六十年代的兒童歌曲《上學歌》，它曾伴隨一代又 一代的小學生走過童年時代。歌詞通俗易懂，曲調(diào)簡潔歡快，凸顯“我是小學生”這個主 題。圖畫中紅紅的太陽掛在天空中，小鳥在歡快地飛翔，同學們背著新書包三兩成群，有 說有笑地走在上學的路上，表達了小學生快樂上學的情緒與樂觀向上的態(tài)度。畫面正上方 配有文字“我是小學生”，鮮明的角色定位，讓學生知道快樂的小學生活開始了。“我是小學生”既點明小學階段快樂的學習旅程的開始，又借助兒歌提示做一名小學 生“不遲到、愛學習、愛勞動”等一些基本要求。通過圖片觀察、兒歌聽讀，學生可以初 步感受同學間的純真友情，激發(fā)成為一名小學生的自豪感。

教學目標 1.觀察圖畫，聽讀兒歌，初步感受成為小學生的喜悅。2.認識同桌、周圍同學及老師，熟悉教室，參觀校園，感受同學的友愛、教師的親 切、校園的美麗。3.初步了解做一名小學生的基本要求，建立小學生的角色認同感?！窘虒W重點】 認識同學和老師；參觀校園，熟悉教室；初步感受成為小學生的喜悅?！窘虒W難點】 初步了解做一名小學生的基本要求。教學建議 本課以“我是小學生”為主題，《上學歌》簡潔歡快，貼近生活。建議教學時，采用 多種形式聽讀、跟讀，讓學生感受兒歌的韻律，體會上學后的變化。1.激發(fā)學習興趣，感受上學的喜悅。教師可以引導學生按照一定的順序觀察圖畫，說說同學們是怎樣的，感受同學間的友 情與共同學習的快樂。還可以引導學生聯(lián)系自己，說說第一天上學自己是怎么做的，心情 回復 舉報 ljalang 地板 樓主| 發(fā)表于 昨天 11:51 | 只看該作者 我上學了

怎樣，感受成為小學生的喜悅。可以順勢帶讀“我是小學生”。多種形式朗讀兒歌。教師可以通過范讀、帶讀，讓學生聽讀、跟讀，從而學會聽讀此 首兒歌。有條件的學校還可以播放《上學歌》，讓學生在邊聽邊唱中感受兒歌的韻律，感 受上學的樂趣。2.認識老師同學，了解學校生活。認識老師和同班同學。教師可以先簡單介紹班級的總人數(shù)及男、女生人數(shù)，呈現(xiàn)課程 表，介紹各學科任課老師。接著以同桌、四人小組等形式，組織學生相互認識，然后可以 請學生上臺，進行簡單的自我介紹：“我是 ×× 學校一年級的小學生?！薄拔医?××，我特 別喜歡什么或者有什么特長。” 參觀校園。教師可以帶領學生參觀校園，參觀閱覽室、圖書室、科學實驗室、美術 室、音樂室、電腦室、心理輔導室等專用教室；認識與他們在校生活密切相關的地方，如 廁所、傳達室、食堂、衛(wèi)生室。一邊參觀一邊認認標識牌，熟悉校園。教師還可啟發(fā)學生說說讀小學和讀幼兒園有什么不同、對新學校有什么印象、認識了 哪些新同學等。組織學生交流自己印象最深或者最喜歡的地方，引導學生關注變化，接受 環(huán)境改變，激發(fā)學生熱愛學校、向往學習生活的感情，從而順利實現(xiàn)角色轉變。3.了解小學生的基本要求。兒歌中“不遲到、愛學習、愛勞動”是小學生最基本的要求，教師可借助兒歌，引導學 生看圖說說哪些時候不能遲到，什么樣的行為是愛學習、愛勞動的行為。開學第一周，各學科都有入學教育的內(nèi)容，教師要重視學科特點，在觀察圖畫、讀兒 歌的基礎上，凸顯語文學科聽說能力的培養(yǎng)，引導學生自我介紹時能說清楚一兩句話，做 到聲音響亮，吐字清晰，態(tài)度自然。教學資源 1.問好歌。小學生，有禮貌，見到老師敬個禮，見到同學問聲好，快快樂樂上學校。2.發(fā)言歌。要發(fā)言，先舉手。人站正，聲音響。吐字清，大家明。3.上課歌。丁零零，上課了，快進教室來坐好，書本文具放整齊，等待老師來上課。老師說話認真聽，提出問題聲音響，大家夸我做得好。

第四篇：中國人交友成語

希望在今后的日子里，我能和我的朋友們互相幫助，一起學習，共同努力，你知道哪些成語關于交友的呢？以下是小編為您整理的中國人交友成語相關資料，歡迎閱讀！

中國人交友成語

【白頭如新】：白頭：頭發(fā)白了；新：新交。指交朋友彼此不能了解，時間雖久，仍跟剛認識一樣。

【背故向新】：棄絕多年的朋友，而同新結識的人來往。指結交朋友不為友誼，只圖勢力。

【不敢高攀】：不敢跟社會地位比自己高的人交朋友或結親戚。

【杵臼之交】：杵：舂米的木棒；臼：石臼。比喻交朋友不計較貧富和身分。

【丹之所藏者赤】：比喻交朋友必須謹慎選擇。

【明月清風】：只與清風、明月為伴。比喻不隨便結交朋友。也比喻清閑無事。

【攀高枝兒】：指跟社會地位比自己高的人交朋友或結成親戚。比喻人想往高處攀。

【清風朗月】：比喻不隨便結交朋友。也比喻清閑無事。同“清風明月”。

【清風明月】：只與清風、明月為伴。比喻不隨便結交朋友。也比喻清閑無事。

【善與人交】：善于與別人交朋友。

【以文會友】：會：結交。指通過文字來結交朋友。

交友格言警句

人格都是平等的，面對名位顯赫的朋友，要保持自尊，面對名位一般的朋友，要保持謙遜。

在朋友面前過于謙恭或過于自信，都會損害友情。

要善于辭令，但力戒空話。

關于友情的表達，使人感覺到比讓人聽到更為可貴。

審視友人，眼界要寬；剖析自己，標準要嚴。

誰要求沒有缺點的朋友，誰就會沒有朋友。

為友人分心，得友人真心。

只有將對朋友的羨慕變?yōu)榧钭约旱膭恿Γ拍艹蔀閺娬卟⒌玫接讶司粗?。愿為別人的危難擔擾者乃得真正的快樂。

一生榮華富貴，不如一個推心置腹的朋友。

財富不是永久的朋友，朋友才是永久的財富。

友誼的表示不在言詞而在心意，友誼的基礎不在金錢而在忠誠。

商品有價情無價，金錢、友誼不相容。

友人的安慰雖不能使你的命運改變，但能使你內(nèi)心平靜。

已經(jīng)忘卻的不復存在，留在記憶中的不會消失。

放飛那支心底的歌吧，讓哽咽的音符在夢中飄散芬芳。

天時不如地利，地利不如人和。

酒肉朋友好找，患難之交難逢。

第五篇：《我是中國人》反思

《我是中國人》教學反思

盡管祖國還處于發(fā)展階段，她似乎還有一些不盡人意的地方，但我始終覺得，作為一個中國人，是值得自豪的。

這份自豪來自于哪里呢？僅僅來自于教材所涉及的內(nèi)容嗎？當然不是。教材就只有一幅插圖，上面寫了“我是中國人”這句話。

這么簡單的圖和話，怎能教一節(jié)課，怎能引發(fā)小朋友們的自豪感呢？ 因為小朋友們才剛剛入學，師生關系、彼此默契、教學常規(guī)、觀察說話等等，都得慢慢來；

課本之外，有許多資源，可以引進課堂，這樣，課堂就變得豐富多彩了。

一、欣賞歌曲知中國

我出示這幅圖，請小朋友認讀“我上學了”，并且指導小朋友練習“指讀”。

我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)小朋友能夠認讀。（當然，大多數(shù)可能就是憑自己的記性）。

我贊美他們，作為獎勵，讓小朋友們聽歌曲：《上學歌》 小朋友們跟著唱了起來。他們喜歡音樂，他們喜歡上學。就這樣，我們就開始語文學習之旅了。

我出示課文插圖，讓小朋友認讀“我是中國人”這五個字，繼續(xù)學習“指讀”方法。

會讀之后，我指著插圖上的天安門，問小朋友：“這是什么？”班里竟然有好幾位同學知道，他們還說去過天安門。電腦屏幕上出現(xiàn)了”天安門“的照片。

我請他們說說在天安門看到了什么？

“我看到了毛主席的畫像，還看到了紅旗?！蔽屹澝浪龝f完整的話，而且是長長的句子。了不起。小朋友很高興。

“我看到了花和草，還有大樹?！蔽屹澝浪^察真是細致?！斑€有噴泉?！币晃煌瑢W插嘴道。

“我說，的確有噴泉，可是，我現(xiàn)在真想變成噴泉，噴你一臉的水。”我做了一個噴水的動作，“因為你隨便講話了?！?/p>

小朋友們都樂了。

聊得差不多了，我讓他們認讀“天安門”：我指字，他們讀。

我們讀了三遍，指讀后兩遍時，我故意在“安”字那兒停下，可他們卻停不下來。試了幾次，他們才真正明白“指讀”是怎么回事。