第一篇：師道既尊 學(xué)風(fēng)自善 ——淺談德育教育中“愛(ài)”的滲透

師道既尊

學(xué)風(fēng)自善

——淺談德育教育中“愛(ài)”的滲透

摘要：教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，也是學(xué)生的合作者。老師能尊師道，在德育中滲透“愛(ài)”，做到學(xué)無(wú)止境，嚴(yán)于律己，默默奉獻(xiàn)，尊重、理解和關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，能夠教會(huì)學(xué)生愛(ài)人，將愛(ài)傳遞，學(xué)生就會(huì)“親其師，信其道”，努力學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞娜?。關(guān)鍵詞: 德育

師愛(ài)

學(xué)習(xí)

奉獻(xiàn)

平等

正文：

梁?jiǎn)⒊壬?jīng)說(shuō)過(guò)：“師道既尊，學(xué)風(fēng)自善?！痹诮逃?，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，同時(shí)又是學(xué)生的合作者，師生一起在成長(zhǎng)的道路上踏步前進(jìn)。教師的一言一行一舉一動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化地影響著學(xué)生。因此，教師自身是否遵從師道往往影響和決定了校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞。教師不僅要教好書(shū)，還要育好人，各方面都要為人師表。教師只有自己有了高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。在新時(shí)代新要求下，我們要把學(xué)生培養(yǎng)成“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的一代新人，教師在教育過(guò)程中愛(ài)的滲透就必不可少了。

教師如何做到愛(ài)的滲透，我有如下看法：

一、永不停止學(xué)習(xí)的腳步

教師的工作是育人，而育人一方面是教育學(xué)生文化知識(shí)，讓學(xué)生“成才”，而另一方面則是教會(huì)學(xué)生做人，讓學(xué)生“成人”。在育才方面，有一句話說(shuō)的好，“要給學(xué)生一杯水，教師自己就要有一桶水?！?老師應(yīng)該有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，全面而有見(jiàn)地的知識(shí)見(jiàn)解，要能給學(xué)生滿滿的一碗水。尤其是處于“知識(shí)爆炸”時(shí)代的學(xué)生們，無(wú)論在知識(shí)的來(lái)源渠道、知識(shí)的種類范圍和運(yùn)用知識(shí)的能力方面，都非同尋常。這就要求老師不斷地豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在教學(xué)過(guò)程中才能給予學(xué)生更多。教師沒(méi)有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生“吃不飽”，愛(ài)又從何談起呢？同時(shí)新時(shí)期的教師還要不斷更新自己的知識(shí)。隨時(shí)“添水”、“換水”，不要使自己的一桶水成為“陳年老水”。尤其在信息時(shí)代知識(shí)更新迅速的今天，老師僅僅滿足于原有的一桶“陳年老水”，不是及時(shí)的對(duì)自己的一桶水更換更有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的“優(yōu)質(zhì)礦泉水”和“活水”，恐怕只會(huì)是“倒人胃口”，引起學(xué)生“消化不良”、“營(yíng)養(yǎng)不良”。這不僅不是愛(ài)學(xué)生，而且是害了學(xué)生，愛(ài)就更無(wú)從談起。教師的“愛(ài)”首先就應(yīng)該體現(xiàn)在在不斷端正教育思想、更新教育觀念的前提下，不斷學(xué)習(xí)，使自己具有“一桶”源源不斷的“活水”。

因此，為了愛(ài)學(xué)生，教師首先要讓自己愛(ài)學(xué)習(xí)，要不停地學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)順應(yīng)時(shí)代的變化，滿足學(xué)生的越來(lái)越廣泛的知識(shí)需求。向書(shū)本學(xué)習(xí)，多讀教育經(jīng)典，多讀專業(yè)著作，多讀教育報(bào)刊，多讀人文書(shū)籍，多讀寫(xiě)中學(xué)生和為中學(xué)生寫(xiě)的書(shū)。只要這樣我們才能及時(shí)地了解同行在思考什么，學(xué)生在思考什么，拓寬自己的視野，積累豐富的學(xué)識(shí)。做到教到老，學(xué)到老。學(xué)海無(wú)涯，正如陶行知所說(shuō)：“活到老，學(xué)到老。”

二、以身作則，為人師表

孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！边@說(shuō)明凡是教師要求學(xué)生做到的，自己首先應(yīng)該做到；凡是要求學(xué)生不能 做的，自己先堅(jiān)決不做。處處為學(xué)生表榜樣，事事做出表率，在工作、為人上能嚴(yán)于律已，以身作則，才能達(dá)到為人師表的目的，才能在學(xué)生中樹(shù)立威信。“親其師，信其道”，才能收到“不令而行”之效。

教師愛(ài)學(xué)生，在德育教育中滲透“愛(ài)”，要做到“己所不欲，勿施于人”。身教重于言傳，做學(xué)生的表率，教師只有改變自身的行為才能間接調(diào)節(jié)其他的關(guān)系。教師既要心靈美，又要行為美，應(yīng)該是心靈的內(nèi)在美與言行的外在美的和諧統(tǒng)一。教師做到了和諧統(tǒng)一，就是高尚的，就是卓越的。

學(xué)校是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地，教師能否為人師表，將直接關(guān)系到“育人”的質(zhì)量。試想，一位敬業(yè)樂(lè)教，無(wú)私奉獻(xiàn)于教壇的在工作繁忙，生活清貧的情況下依然堅(jiān)持自身高尚的師德與良好的師表行為的教師肯定是受人們歡迎的，他也一定能培育出大量德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。如果一所學(xué)校所有的老師都是這個(gè)樣子，那樣的學(xué)校就會(huì)有一種浩然正氣，就能傳遞出不少正能量。學(xué)生在這樣的氛圍里深受影響，潛移默化，也就自然而然變得勤奮努力，一身正氣，德才兼?zhèn)洹Ｈ欢?，如果教師表現(xiàn)出有失師德和人格的行為，在學(xué)生中、社會(huì)上就會(huì)產(chǎn)生了極為不良的影響。如工作消極，紀(jì)律渙散；弄虛作假，沽名釣譽(yù)；賭博成性，作風(fēng)低劣；吃喝玩樂(lè)，貪圖享受；計(jì)得患失，事必講報(bào)酬等等，這樣的老師但凡有其中一點(diǎn)，他們的學(xué)生就會(huì)從他身上學(xué)到錯(cuò)誤的做人準(zhǔn)則，終將貽害無(wú)窮。這樣的老師不僅玷污了人民教師的光榮稱號(hào)，更有悖于社會(huì)主義精神文明的基本要求。因此，教師一定要嚴(yán)以律己，言傳身教，用自己的楷模行動(dòng)，為學(xué)生樹(shù)立起 前進(jìn)的旗幟，指明前進(jìn)的方向，點(diǎn)燃他們心中的火種。這不正是對(duì)學(xué)生濃濃的愛(ài)嗎？

三、不計(jì)回報(bào)地付出，默默奉獻(xiàn)

教師在教育過(guò)程中，能讓學(xué)生“親其師，信其道”，要做到默默奉獻(xiàn)。奉獻(xiàn)就是不計(jì)較個(gè)人的得失，胸懷坦蕩，忘我工作，無(wú)畏路途風(fēng)浪大，總是朝著一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。有了這種獻(xiàn)身精神的教師，就不會(huì)斤斤計(jì)較個(gè)人得失，更不會(huì)貪圖他人、集體和社會(huì)的錢(qián)物，具有戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)拼搏的意志力和大無(wú)畏精神。[1]

在我們身邊，有多少教師一手拿著鋤頭在養(yǎng)育自己妻兒的土地上耕種稻麥菽禾，一手拿著粉筆在三尺講臺(tái)上把文化科學(xué)知識(shí)播種在學(xué)生心田，不計(jì)較個(gè)人的得失，付出是巨大的，索取是甚小的。他們不去和有些高高在上的“人民公仆”相比，不去和有些吃喝嫖賭的巨富相比，不去和有些花天酒地的官吏相比，而是兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇地堅(jiān)守在崗位上，不辭辛勞，嘔心瀝血地為祖國(guó)培育英才而在甘守清貧。有多少老師名不見(jiàn)經(jīng)傳，榜上無(wú)明，可他們都在盡力為社會(huì)作貢獻(xiàn)，在教育這塊園地上默默無(wú)聞地耕耘著。幾度風(fēng)雨，幾度春秋，他們象春蠶，象蠟燭在奉獻(xiàn)中送別了青春，熬白了自己的頭發(fā)，默默無(wú)聞地走完了人生的歷程。又有多少老師甘為人梯，為接送一批又一批的人才，終身奮斗，含辛茹苦而毫無(wú)怨言。當(dāng)他們看到由自己親手培育的一只又一只金鳳凰飛到祖國(guó)的四面八方，飛到祖國(guó)建設(shè)最需要的地方時(shí)，卻感到無(wú)比欣慰和幸福。

這些老師的默默奉獻(xiàn)，正是對(duì)學(xué)生的無(wú)人能比的愛(ài)，他們?cè)趷?ài)中 成就別人，在愛(ài)中奉獻(xiàn)自己。一個(gè)能付出的教師他收獲的一定是學(xué)生極大的尊重和成就。

魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們自古以來(lái)就有埋頭可干的，有拼命硬干的，有甘于奉獻(xiàn)的??這就是中國(guó)的脊梁，中國(guó)的脊梁就是民族的驕傲。”我想我們教師就是中國(guó)教育的脊梁。這一根脊梁為了人民群眾，為了中國(guó)教育，為了改革發(fā)展穩(wěn)定大局，拼搏進(jìn)取，甘于奉獻(xiàn)，執(zhí)著地支撐起中國(guó)教育事業(yè)的宏偉大廈。

四、真誠(chéng)地對(duì)待，理解學(xué)生

師愛(ài)是年長(zhǎng)的教師施于年輕的學(xué)生的愛(ài)，應(yīng)有母愛(ài)的無(wú)私和寬容。無(wú)私要求師愛(ài)除了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展外，別無(wú)他求。[2]她不為教師的一己之私，不為教師的名譽(yù)地位，她只為的學(xué)生的成長(zhǎng)。寬容，是老師贏得學(xué)生的重要品質(zhì)。誰(shuí)人無(wú)過(guò)，何況是成長(zhǎng)中的學(xué)生呢？

平等地對(duì)待學(xué)生，體現(xiàn)在教師工作中的方方面面，只要平時(shí)我們能留個(gè)心眼，時(shí)時(shí)能提醒自己，學(xué)生一定能感受到公平的待遇。曾經(jīng)有一件讓我印象深刻的事情：學(xué)生遲到，在各個(gè)學(xué)校幾乎是每天都要發(fā)生的事。遲到的學(xué)生，要想回到班里上課，按“常規(guī)”必須要先站在門(mén)口喊“報(bào)告”，在得到老師的允許后方可推開(kāi)門(mén)走進(jìn)教室。多數(shù)情況下，還要在老師略帶責(zé)備的詢問(wèn)后，說(shuō)完自己真正的或在路上事先編好的理由后，才能回到自己的座位上，這一套程序是所有的學(xué)校老師一貫的、傳統(tǒng)的做法。每個(gè)老師都會(huì)有過(guò)相同的感受，在你正講得興致勃勃、旁征博引，學(xué)生也正聽(tīng)得津津有味、聚精會(huì)神時(shí)，突然一聲震天響的“報(bào)告”，把這一切美好的情景都打破了。你的思維突 然中斷，學(xué)生們的目光也都齊刷刷地轉(zhuǎn)移到門(mén)口。正當(dāng)你為此心情有些郁悶時(shí)，又一聲如雷貫耳的“報(bào)告聲”接踵而來(lái)，直到你大喊一聲“進(jìn)來(lái)”才算作罷。為何不請(qǐng)遲到的學(xué)生安靜地走進(jìn)教室呢？學(xué)生遲到有他們的原因，很少有故意想攪亂課堂的。遲到的學(xué)生也是個(gè)別人，在上課時(shí)間內(nèi)，為了問(wèn)清一個(gè)人的遲到原因而耽誤全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)在得不償失。課上詢問(wèn)后無(wú)論是老師，遲到的，還是沒(méi)遲到的學(xué)生精神都無(wú)法馬上集中到課堂教學(xué)中。如果課下提醒，其教育效果不比課上詢問(wèn)差。此后，凡是上我的課遲到的，不管什么原因都不用喊“報(bào)告”，自己直接推開(kāi)門(mén)悄悄地回到自己的座位上。開(kāi)始我很擔(dān)心，會(huì)不會(huì)學(xué)生遲到的人次大幅度增加，班里上課的秩序亂作一團(tuán)呢？

幾次之后，我發(fā)現(xiàn)以上的尷尬場(chǎng)面都避免了，往往是學(xué)生用略帶歉意的眼神和我交流后，趕忙投入到整個(gè)課堂學(xué)習(xí)、思考的氛圍之中。等到下課后，他們通常都會(huì)主動(dòng)找我說(shuō)明原因。除此以外，我還收到了一些意想不到的效果。那就是我和學(xué)生之間的距離更近了，關(guān)系更融洽了，上課的效果也更好了。

五、平等地關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生

作家冰心說(shuō)得好：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)”。關(guān)愛(ài)尊重每一個(gè)孩子是教師的天職。一個(gè)人最崇高的愛(ài)是愛(ài)別人，一個(gè)教師最崇高的愛(ài)是全心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，這也是師愛(ài)的準(zhǔn)則。在教育工作中，教師要把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛(ài)傾注于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中，善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和呼聲，和學(xué)生廣交朋友，多開(kāi)展談心活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流，用愛(ài)去贏得一切學(xué)生的信賴。愛(ài)，包容了教師工作的所有內(nèi)涵?！敖瘌P凰”可愛(ài)，“丑小鴨”更需要陽(yáng)光。多給他們一份愛(ài)心，一聲贊美，一個(gè)微笑，竭力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，出自真心地去贊揚(yáng)、去鼓勵(lì)。為他們提供更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

在教學(xué)中我們應(yīng)該分層施教，幫助學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上得取發(fā)展，針對(duì)不同層次學(xué)生的發(fā)展水平，提出不同層次的要求，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅。我們?cè)诮逃^(guò)程中要不偏愛(ài)學(xué)生，一碗水端平，平等對(duì)待學(xué)生必須堅(jiān)持以下“五項(xiàng)基本原則”：

（一）不以個(gè)人的好惡區(qū)別對(duì)待學(xué)生。

（二）不以師長(zhǎng)的尊嚴(yán)凌駕于學(xué)生之上。

（三）不以學(xué)生的過(guò)失傷害學(xué)生的人格。

（四）不以學(xué)生的好壞成績(jī)而另眼看待學(xué)生。

（五）不以與家長(zhǎng)關(guān)系的親疏遠(yuǎn)近而區(qū)別對(duì)待學(xué)生。記得有一次上課提問(wèn)時(shí)，同學(xué)們都非常積極地舉手，幾輪下來(lái)之后，我聽(tīng)到幾個(gè)同學(xué)在下面小聲嘀咕：老師總是喊那些成績(jī)好的回答問(wèn)題都不叫我們的。我愣住了，也陷入了深深的沉思中。當(dāng)前，從校內(nèi)到校外，從教師到家長(zhǎng)，一提到差生，似乎叫人擔(dān)憂。社會(huì)上的人聽(tīng)說(shuō)是差生，就搖頭，家長(zhǎng)知道自己的孩子是差生，心里面就有說(shuō)不出的難過(guò)。班主任聽(tīng)說(shuō)是差生，就不愿意接受。對(duì)于我自己在這件事中，也因戴了有色眼鏡對(duì)待優(yōu)生和差生，才導(dǎo)致引起學(xué)生的私語(yǔ)的，也影響了自己教師的形象。作為教育者，既要培養(yǎng)尖端人才，又要面向全體學(xué)生，一視同仁，平等對(duì)待，這才是正確的教育。和中等生或“優(yōu)生”一樣，后進(jìn)生并不是一無(wú)是處的。如果經(jīng)常深入班級(jí)，細(xì)心地觀察就不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)后進(jìn)生的身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)。美國(guó)作家愛(ài)默生說(shuō)：“教育 成功的秘訣在于尊重每一位學(xué)生。”

六、培養(yǎng)孩子的愛(ài)心，讓愛(ài)傳遞

古人云：師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。解惑，不僅要解決知識(shí)上的疑惑，更要重視道德、行為上的疑惑。即教師在教授知識(shí)的同時(shí)，更要重視孩子的行為習(xí)慣，教授做人的道理。“要立業(yè)，先樹(shù)人”?，F(xiàn)在有些學(xué)生由于家庭的寵愛(ài)、溺愛(ài)，在家里是“小太陽(yáng)”、“小皇帝”，從小就養(yǎng)成了事事占先，以自己為中心的壞習(xí)慣。在自己熱愛(ài)學(xué)生的同時(shí)，我還注意讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)去愛(ài)他人。我把我最喜歡的一句話“要想別人愛(ài)你，你首先學(xué)會(huì)愛(ài)他人”送給學(xué)生們。并召開(kāi)“愛(ài)自己，愛(ài)他人”的主題班會(huì)，讓學(xué)生們用自己的雙眼去尋找愛(ài)，親身感受愛(ài)，最終用自己的行動(dòng)去奉獻(xiàn)愛(ài)。在語(yǔ)文課堂上，我引用一些文學(xué)故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化，通過(guò)教師的講述、提問(wèn)和師生共同參與討論，讓學(xué)生理解和接受。從中讓學(xué)生了解父母、長(zhǎng)輩的愛(ài)心和撫養(yǎng)的艱難，工作的辛苦，教育學(xué)生要體諒并幫助父母作一些力所能及的家務(wù)活，對(duì)親人、同伴給予關(guān)愛(ài)。教師一人之愛(ài)是有限的，學(xué)生的愛(ài)才更寬廣。教師以一人之愛(ài)，喚起學(xué)生之愛(ài)，才是師愛(ài)的延續(xù)，師愛(ài)的非凡力量。

瑪麗·比庫(kù)瓦利斯說(shuō)過(guò)，教師是一個(gè)永恒的職業(yè)，是其他職業(yè)的基礎(chǔ)。優(yōu)秀的教師會(huì)在學(xué)生的心中播灑下理想的種子，讓學(xué)生成為出色的醫(yī)生、會(huì)計(jì)、公仆、政治家、出租車司機(jī)和飛行員。多年后，當(dāng)從前教過(guò)的學(xué)生來(lái)看望我時(shí)，我意識(shí)到自己豐富了學(xué)生的經(jīng)歷，這種經(jīng)歷將伴隨他們一生。[3] 讓我們牢記學(xué)無(wú)止境，為人師表，讓我們用行動(dòng)去播撒愛(ài)，讓我們用愛(ài)去培育心靈，讓我們平凡的師愛(ài)，發(fā)揮非凡的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教學(xué)世界·上》，2009(07)[2] 《現(xiàn)代閱讀（教育版）》，2011年第22期

[3] [美].菲利普·比格勒著《美國(guó)最優(yōu)秀教師的自白》，中國(guó)青年出版社，2008 9