第一篇：有趣的沉浮現(xiàn)象教學(xué)反思

有趣的沉浮現(xiàn)象教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中注重學(xué)生的動(dòng)手操作，及探究能力的培養(yǎng)，但在實(shí)際教學(xué)過程中，我充分利用了信息技術(shù)手段，給學(xué)生展示了動(dòng)畫、圖片、以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果過，這些都取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

但是在本節(jié)課由于設(shè)計(jì)的學(xué)生動(dòng)手操作環(huán)節(jié)有點(diǎn)多，對于一些動(dòng)手能力差的同學(xué)對于有些實(shí)驗(yàn)做的不夠成功，但沒有太多的時(shí)間給他們重新操作的機(jī)會。另外這節(jié)課由于實(shí)驗(yàn)都于水有關(guān)，學(xué)生在上課的過程中對于實(shí)驗(yàn)器材的管理不到位，經(jīng)常出現(xiàn)水漸出來，影響課堂教學(xué)的情況。這節(jié)課在學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)應(yīng)該注重提高對實(shí)驗(yàn)操作的要求。

第二篇：《有趣的沉浮現(xiàn)象》教學(xué)案例

有趣的沉浮現(xiàn)象

教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測常見材料制成的物體在水中的浮沉狀態(tài)；能用實(shí)驗(yàn)的方法判斷物體的浮沉，會通過觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)是否正確；能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證沉入水中的物體也受到水的浮力。

2、知道水中的物體受到水的浮力。理解水的浮力在生活中的應(yīng)用。

3、能體驗(yàn)到科學(xué)證據(jù)對科學(xué)結(jié)論的重要性，要尊重事實(shí)，尊重?cái)?shù)據(jù)。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識到水的浮力并能定性的描述水的浮力及生活中的應(yīng)用。難點(diǎn)：使學(xué)生理解在水中下沉的物體也受到水的浮力。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：水槽、教學(xué)課件等。

學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮、玻璃球、木塊、橡皮泥、釘子、鉤碼、氣球、塑料尺子、泡沫塑料、皮筋等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：觀察動(dòng)畫，注意水中有什么？（有的物體浮在水面上，有的物體沉在水底，還有的物體在水中自由的上浮下沉，游來游去。）

交流看到的內(nèi)容

生1：小船、木桶、空瓶子飄在水面上、生2：魚在水里自由的上浮和下沉。生3：鵝卵石、石塊下沉在水底。生：……

師：同學(xué)們可真聰明，歸納總結(jié)的能力真高。能看到有的物體浮在水面上，有的物體沉在水底，還有的物體在水中自由的上浮下沉。這節(jié)課我們就來研究《有趣的浮沉現(xiàn)象》。

板書課題：有趣的浮沉現(xiàn)象。

（調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識與生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識浮和沉兩種現(xiàn)象，更好地把知識和生活緊密地結(jié)合起來。通過讓學(xué)生自己提問題歸納總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與

處理信息的能力。）

二、實(shí)驗(yàn)探究，獲取新知 1．提出假設(shè)、猜想（1）檢查課前準(zhǔn)備

師：課前同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料，誰來給大家介紹一下。生介紹活動(dòng)材料。

師：我們把這些物體放入水中，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答。（2）學(xué)生猜想……

師：先把我們的猜想結(jié)果用鉛筆記下來，然后我們再把這些物體分別放入水中，用手按一下浮起來的物體有什么感覺？

2．學(xué)生實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)

（一）：它們在水中是浮還是沉？

師：剛才我們的猜想到底對不對呢？需要親自試一試。實(shí)驗(yàn)時(shí)要把物體一個(gè)一個(gè)地輕輕放入水中，一邊做一邊把結(jié)果填在實(shí)驗(yàn)記錄表中，實(shí)驗(yàn)完畢要把手中的材料分類。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)

學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自探究的記錄談發(fā)現(xiàn)，談感受。并把實(shí)驗(yàn)物體進(jìn)行簡單的分類。）

學(xué)生小組討論，提出新的問題?？赡芴岢鲆韵聠栴}：

生A：我認(rèn)為輕的都浮在水面上,重的都沉下去了。

生B：書釘很輕為什么沉下去呢? 生C：會不會有什么力量在托著它?沉下去是因?yàn)檫@種力量托不住了呢? 生D：為什么泡沫塑料、木塊等會浮在水中，石頭、小刀等物體會沉到水底呢？

（通過本實(shí)驗(yàn)，學(xué)生給自己準(zhǔn)備的材料進(jìn)行簡單的歸類，產(chǎn)生新的問題，然后結(jié)合各自的生活經(jīng)驗(yàn)對產(chǎn)生的問題作出預(yù)測。目的是讓學(xué)生通過分析實(shí)驗(yàn)記錄提出各自的見解，更好地發(fā)揮學(xué)生的自主性。）

實(shí)驗(yàn)

（二）：研究浮力

1．浮在水面物體浮力的研究

師：同學(xué)們提的問題非常好，下面我們每個(gè)小組想辦法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來研究這些問題。注意一邊實(shí)驗(yàn)一邊思考：你們小組是怎樣實(shí)驗(yàn)的？發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？又能得出什么結(jié)論呢？

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

教師參與到學(xué)生小組活動(dòng)中去 生A：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（教師注重引導(dǎo)學(xué)生得出：浮在水面的物體用手向下壓一壓，手感覺到用力，是水中有一種向上托它的力，這就是水的浮力。）

生B：結(jié)合我們的感受，我想浮在水面上的物體肯定受到了水的浮力，也就是我們的手感受到的力量。

（能夠引導(dǎo)學(xué)生親歷整個(gè)探究過程。自己選擇研究內(nèi)容、研究方法，通過小組合作學(xué)習(xí)，自己得出結(jié)論。充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人。）

2．下沉物體是否受浮力的研究

師：浮著的物體受到水的浮力，沉下去的物體是否也受到水的浮力呢？我們把用皮筋吊著的鉤碼放在水中與拿出水面時(shí)比較皮筋的長度會有什么變化？說明了什么？我們來做一做好嗎？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

生：通過做我們發(fā)現(xiàn)放在水中時(shí)皮筋的長度變短了，這說明鉤碼受到了一個(gè)向上托它的力，這應(yīng)該是浮力。

先請同學(xué)們做評價(jià)，教師根據(jù)情況做出積極評價(jià)。

三、自由活動(dòng)，實(shí)踐應(yīng)用

師：水的浮力在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用很廣泛，與人類有非常密切的關(guān)系。誰知道在日常生活中哪些地方用到了水的浮力？

（學(xué)生舉例）

師：課前老師搜集了一些應(yīng)用水的浮力的資料，結(jié)合剛才同學(xué)們的匯報(bào)，讓我們來共同研究一下。

（課件出示各種水的浮力應(yīng)用的圖片）。

（使學(xué)生由浮力與人們生活的關(guān)系，意識到知識改善自己和周圍人們的生活，從而更進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。）

四、拓展活動(dòng) 延伸知識

潛水艇中的科學(xué)奧秘還有很多很多，請同學(xué)們到浩瀚的生活之海中去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去查閱書籍，廣泛學(xué)習(xí)和了解。

（培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力和習(xí)慣，拓寬了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野。）

板書設(shè)計(jì)

物體在水中

有趣的沉浮現(xiàn)象

上浮的物體

受到水向上托起的力-----水的浮力。

下沉的物體

第三篇：有趣的沉浮現(xiàn)象 教學(xué)設(shè)計(jì)

《有趣的浮沉現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

楊居濤

稻田鎮(zhèn)趙家小學(xué)

電話: ***

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

科學(xué)探究方面：通過動(dòng)腦思考,小組討論等形式探究改變物體沉浮的方法,并初步嘗試用實(shí)驗(yàn)證明;

科學(xué)知識方面：認(rèn)識水的浮力和浮力改變的相關(guān)因素；

情感態(tài)度價(jià)值觀方面：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力和對科學(xué)的探究精神。對學(xué)生分析：

通過前面兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對科學(xué)有了一定的了解和認(rèn)識，學(xué)到了科學(xué)探究的方式和方法。在本單元中，將繼續(xù)探究水的相關(guān)知識，學(xué)生特別感興趣，學(xué)習(xí)積極性高。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

本課屬于實(shí)驗(yàn)探究課，選擇學(xué)生生活中最常見水的浮沉現(xiàn)象作為探究對象，構(gòu)建學(xué)生對水的浮力的認(rèn)識。通過對物體的浮沉現(xiàn)象的觀察探究，知道水的浮力在生活中的應(yīng)用。同時(shí)通過探究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生意識到水的浮力與人們生活的關(guān)系密不可分。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識到水有浮力,并能定性地描述水的浮力在生活中的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生理解完全沉在水中的物體也會受到向上的托力。教學(xué)策略設(shè)計(jì)：

通過導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)本課，思考影響物體沉浮的因素。在課堂上，通過采取提出問題解決問題的形式探究水的浮力，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后進(jìn)行小組總結(jié)反思。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

通過講解曹沖稱象的故事，讓學(xué)生提出問題，曹沖是通過什么原理稱量大象？你為什么這樣認(rèn)為？然后，導(dǎo)入本節(jié)課的主題有趣的浮沉想象。在生活中有很多這樣的浮沉現(xiàn)象，誰能來說一說你知道什么東西是上浮或下沉的？

（二）猜測實(shí)驗(yàn)，親歷探究

（1）猜想：現(xiàn)在我們要根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)來猜測，猜什么呢？我們先來認(rèn)識一下。咱們要猜的就是如果把這些物體放進(jìn)水中，它們會上浮還是下沉呢？把你們的猜想結(jié)果填寫在實(shí)驗(yàn)記錄單的“我的猜想”部分。

（2）分組進(jìn)行做實(shí)驗(yàn)，并填寫實(shí)驗(yàn)記錄單，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果交流。看來科學(xué)不能僅僅靠猜測，合理的猜想加上科學(xué)的驗(yàn)證，才能得出準(zhǔn)確的結(jié)論。教學(xué)反思: 《有趣的浮沉現(xiàn)象》屬于實(shí)驗(yàn)探究課，本節(jié)課通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取科學(xué)知識，初步了解科學(xué)探究的方法，在科學(xué)探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，學(xué)習(xí)能力和思維能力。同時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，認(rèn)識常見的現(xiàn)象——有趣的浮沉現(xiàn)象，并知道水有浮力的特點(diǎn)。水與我們的生活密切相關(guān)，學(xué)生對物體的沉浮的探究具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲望，因此，我設(shè)計(jì)的活動(dòng)在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓他們自己提出問題，自己動(dòng)手解決問題。最后，本節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生的參與度高，學(xué)生能夠真正體驗(yàn)到探究的快樂。

第四篇：有趣的沉浮 課后反思

《有趣的沉浮》課后反思

這節(jié)課核心的內(nèi)容是浮力，但是浮力卻是一個(gè)抽象的概念，對于三年級的小學(xué)生來說更是會有些難以理解，所以這節(jié)課中我借助了紙托物體來模擬浮力的存在，學(xué)生更直觀更形象的能夠記住浮力的存在，這一點(diǎn)呢并不是我自己想出來的而是我通過網(wǎng)上一些優(yōu)秀的教案學(xué)習(xí)而來，再經(jīng)過自己的修改，這足以說明自己的視野和經(jīng)驗(yàn)不足還需要多多學(xué)習(xí)，在以后的備課過程中多搜集材料多看一些比較好的教案課件，這樣會對自己教學(xué)水平有很大提升。

在這節(jié)課中需要證明沉入水中的物體也需要浮力，這個(gè)比較困難，學(xué)生自己的認(rèn)識也是錯(cuò)誤的，所以我直接就告訴他們答案了，在證明實(shí)驗(yàn)中，我沒有使用課本中的實(shí)驗(yàn)而是使用了一個(gè)新的器材彈簧測力計(jì)，這就涉及到對新器材的介紹，這個(gè)過程是必須的。

總體來說，這節(jié)課上的是比較順暢，層次明確，環(huán)環(huán)相扣的，在經(jīng)過老師們評課之后知道了自己在教學(xué)語言還需要改進(jìn)，上課中的語言有時(shí)有些通俗化隨意化，不夠?qū)I(yè)和精煉。

第五篇：《有趣的生物共棲現(xiàn)象》的教學(xué)反思

語文教研組又一輪教研活動(dòng)正在開展，教導(dǎo)處顏主任安排我上一堂語文試探課，想到這又是一次鍛煉的機(jī)會，于是我毫不猶豫接受了任務(wù)。并選擇了四年級第八冊中一篇略讀課文<<有趣的生物共棲現(xiàn)象>>作為教學(xué)內(nèi)容。這是一篇科普文章，向我們介紹了自然界的一種有趣現(xiàn)象——共棲。本課的編寫意圖是讓學(xué)生了解課文講述的三種共棲現(xiàn)象，弄清它們共棲的原因，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓展學(xué)生的視野。<<新課標(biāo)>>基本觀念中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。從這一理念出發(fā)，我打算在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí).于是我通過深鉆教材，設(shè)計(jì)了如下五個(gè)教學(xué)步驟：第一、激趣導(dǎo)入；第二、初讀課文，整體感知；第三、合作交流，深入理解；第四、探究問題，拓展延伸；第五、談收獲，總結(jié)全文。自認(rèn)為每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程理念，在此，特別要提出來的是第三個(gè)環(huán)節(jié)“小組合作學(xué)習(xí)”因?yàn)樵谄綍r(shí)的 閱讀教學(xué)中我經(jīng)常采用這種教學(xué)方式,發(fā)現(xiàn)孩子們在小組合作活動(dòng)中，由于角色相同，地位平等，因而無拘無束，他們學(xué)習(xí)積極性高，自身的才能得到了充分的發(fā)揮，尤其是當(dāng)他們自己或小組成功時(shí)會無比喜悅，通過小組學(xué)習(xí)活動(dòng),他們學(xué)會了互相糾正、補(bǔ)充、幫助，學(xué)會了要互相合作，樹立了小組的榮譽(yù)感，在知識、思想、個(gè)性等方面都得到了充分的發(fā)展與提高，總之，優(yōu)點(diǎn)無可非議。因此更希望這一亮點(diǎn)能在本次公開課中更完美的體現(xiàn)。熟悉教案后，我滿懷信心，帶著一份激情走進(jìn)了課堂。

教學(xué)活動(dòng)按照我的預(yù)設(shè)順利的進(jìn)行著。我在學(xué)生找出了”閱讀提示”的幾點(diǎn)要求后，就盡量放手讓學(xué)生自讀自悟?qū)W習(xí)課文。課堂上書聲瑯瑯，前兩個(gè)環(huán)節(jié)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)配合得非常默契。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情之高，課堂氣氛之活躍，讓我不禁暗自高興。十五分鐘后，按照我的設(shè)計(jì)進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)“小組合作學(xué)習(xí),匯報(bào)交流’’。以“抓鬮”的方式?jīng)Q定了每小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容：A組學(xué)習(xí)“犀牛和犀牛鳥的共棲”；B組學(xué)習(xí)“進(jìn)化鼠和百舌鳥的共棲”；C組學(xué)習(xí)“鱷魚和燕千鳥的共棲”。我一聲令下，頓時(shí)教室里人頭攢動(dòng)，孩子們在組長的組織下圍坐一團(tuán)，或讀或?qū)懟蜃h或評，好一派熱鬧場面。幾分鐘后，我叫孩子們回到座位。接下來以比賽的形式互問互答，匯報(bào)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。大家都來當(dāng)回老師，并給你權(quán)利，可指定誰回答你的問題，先請檢查A組的情況！語音剛落，哇！B組C組一只只小手舉得高高，一個(gè)男孩落落大方地站起來：“我想請XX回答。請問，犀牛和犀牛鳥是怎樣共棲的?”在座的各位老師和全體同學(xué)都不約而同把目光投向他，期待他精彩的回答，但并不如我所預(yù)料，他欲言又止，我鼓勵(lì)他不要緊張，他終于開口卻吞吞吐吐不知所云，課堂氣氛驟然變得有些沉悶。我馬上提醒，可以請求本組成員幫助。終于，在一個(gè)優(yōu)生的幫助下回答完畢。