第一篇：有趣的沉浮現(xiàn)象教學(xué)反思

有趣的沉浮現(xiàn)象教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中注重學(xué)生的動手操作，及探究能力的培養(yǎng)，但在實際教學(xué)過程中，我充分利用了信息技術(shù)手段，給學(xué)生展示了動畫、圖片、以及實驗結(jié)果過，這些都取得了不錯的教學(xué)效果。

但是在本節(jié)課由于設(shè)計的學(xué)生動手操作環(huán)節(jié)有點多，對于一些動手能力差的同學(xué)對于有些實驗做的不夠成功，但沒有太多的時間給他們重新操作的機會。另外這節(jié)課由于實驗都于水有關(guān)，學(xué)生在上課的過程中對于實驗器材的管理不到位，經(jīng)常出現(xiàn)水漸出來，影響課堂教學(xué)的情況。這節(jié)課在學(xué)生實驗環(huán)節(jié)應(yīng)該注重提高對實驗操作的要求。

第二篇：《有趣的沉浮現(xiàn)象》教學(xué)案例

有趣的沉浮現(xiàn)象

教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)生活經(jīng)驗預(yù)測常見材料制成的物體在水中的浮沉狀態(tài)；能用實驗的方法判斷物體的浮沉，會通過觀察、實驗驗證假設(shè)是否正確；能設(shè)計實驗驗證沉入水中的物體也受到水的浮力。

2、知道水中的物體受到水的浮力。理解水的浮力在生活中的應(yīng)用。

3、能體驗到科學(xué)證據(jù)對科學(xué)結(jié)論的重要性，要尊重事實，尊重數(shù)據(jù)。教學(xué)重難點

重點：認(rèn)識到水的浮力并能定性的描述水的浮力及生活中的應(yīng)用。難點：使學(xué)生理解在水中下沉的物體也受到水的浮力。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：水槽、教學(xué)課件等。

學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮、玻璃球、木塊、橡皮泥、釘子、鉤碼、氣球、塑料尺子、泡沫塑料、皮筋等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：觀察動畫，注意水中有什么？（有的物體浮在水面上，有的物體沉在水底，還有的物體在水中自由的上浮下沉，游來游去。）

交流看到的內(nèi)容

生1：小船、木桶、空瓶子飄在水面上、生2：魚在水里自由的上浮和下沉。生3：鵝卵石、石塊下沉在水底。生：……

師：同學(xué)們可真聰明，歸納總結(jié)的能力真高。能看到有的物體浮在水面上，有的物體沉在水底，還有的物體在水中自由的上浮下沉。這節(jié)課我們就來研究《有趣的浮沉現(xiàn)象》。

板書課題：有趣的浮沉現(xiàn)象。

（調(diào)動學(xué)生已有的知識與生活經(jīng)驗，認(rèn)識浮和沉兩種現(xiàn)象，更好地把知識和生活緊密地結(jié)合起來。通過讓學(xué)生自己提問題歸納總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與

處理信息的能力。）

二、實驗探究，獲取新知 1．提出假設(shè)、猜想（1）檢查課前準(zhǔn)備

師：課前同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料，誰來給大家介紹一下。生介紹活動材料。

師：我們把這些物體放入水中，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗回答。（2）學(xué)生猜想……

師：先把我們的猜想結(jié)果用鉛筆記下來，然后我們再把這些物體分別放入水中，用手按一下浮起來的物體有什么感覺？

2．學(xué)生實驗

實驗

（一）：它們在水中是浮還是沉？

師：剛才我們的猜想到底對不對呢？需要親自試一試。實驗時要把物體一個一個地輕輕放入水中，一邊做一邊把結(jié)果填在實驗記錄表中，實驗完畢要把手中的材料分類。

學(xué)生實驗

學(xué)生分組匯報實驗結(jié)果。（教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自探究的記錄談發(fā)現(xiàn)，談感受。并把實驗物體進行簡單的分類。）

學(xué)生小組討論，提出新的問題?？赡芴岢鲆韵聠栴}：

生A：我認(rèn)為輕的都浮在水面上,重的都沉下去了。

生B：書釘很輕為什么沉下去呢? 生C：會不會有什么力量在托著它?沉下去是因為這種力量托不住了呢? 生D：為什么泡沫塑料、木塊等會浮在水中，石頭、小刀等物體會沉到水底呢？

（通過本實驗，學(xué)生給自己準(zhǔn)備的材料進行簡單的歸類，產(chǎn)生新的問題，然后結(jié)合各自的生活經(jīng)驗對產(chǎn)生的問題作出預(yù)測。目的是讓學(xué)生通過分析實驗記錄提出各自的見解，更好地發(fā)揮學(xué)生的自主性。）

實驗

（二）：研究浮力

1．浮在水面物體浮力的研究

師：同學(xué)們提的問題非常好，下面我們每個小組想辦法設(shè)計實驗來研究這些問題。注意一邊實驗一邊思考：你們小組是怎樣實驗的？發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？又能得出什么結(jié)論呢？

學(xué)生分組實驗

教師參與到學(xué)生小組活動中去 生A：匯報實驗結(jié)果。

（教師注重引導(dǎo)學(xué)生得出：浮在水面的物體用手向下壓一壓，手感覺到用力，是水中有一種向上托它的力，這就是水的浮力。）

生B：結(jié)合我們的感受，我想浮在水面上的物體肯定受到了水的浮力，也就是我們的手感受到的力量。

（能夠引導(dǎo)學(xué)生親歷整個探究過程。自己選擇研究內(nèi)容、研究方法，通過小組合作學(xué)習(xí)，自己得出結(jié)論。充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人。）

2．下沉物體是否受浮力的研究

師：浮著的物體受到水的浮力，沉下去的物體是否也受到水的浮力呢？我們把用皮筋吊著的鉤碼放在水中與拿出水面時比較皮筋的長度會有什么變化？說明了什么？我們來做一做好嗎？

學(xué)生實驗。

生：通過做我們發(fā)現(xiàn)放在水中時皮筋的長度變短了，這說明鉤碼受到了一個向上托它的力，這應(yīng)該是浮力。

先請同學(xué)們做評價，教師根據(jù)情況做出積極評價。

三、自由活動，實踐應(yīng)用

師：水的浮力在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用很廣泛，與人類有非常密切的關(guān)系。誰知道在日常生活中哪些地方用到了水的浮力？

（學(xué)生舉例）

師：課前老師搜集了一些應(yīng)用水的浮力的資料，結(jié)合剛才同學(xué)們的匯報，讓我們來共同研究一下。

（課件出示各種水的浮力應(yīng)用的圖片）。

（使學(xué)生由浮力與人們生活的關(guān)系，意識到知識改善自己和周圍人們的生活，從而更進一步增強學(xué)生的求知欲望。）

四、拓展活動 延伸知識

潛水艇中的科學(xué)奧秘還有很多很多，請同學(xué)們到浩瀚的生活之海中去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去查閱書籍，廣泛學(xué)習(xí)和了解。

（培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力和習(xí)慣，拓寬了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野。）

板書設(shè)計

物體在水中

有趣的沉浮現(xiàn)象

上浮的物體

受到水向上托起的力-----水的浮力。

下沉的物體

第三篇：有趣的沉浮現(xiàn)象 教學(xué)設(shè)計

《有趣的浮沉現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計

楊居濤

稻田鎮(zhèn)趙家小學(xué)

電話: ***

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：

科學(xué)探究方面：通過動腦思考,小組討論等形式探究改變物體沉浮的方法,并初步嘗試用實驗證明;

科學(xué)知識方面：認(rèn)識水的浮力和浮力改變的相關(guān)因素；

情感態(tài)度價值觀方面：培養(yǎng)學(xué)生動腦動手能力和對科學(xué)的探究精神。對學(xué)生分析：

通過前面兩個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對科學(xué)有了一定的了解和認(rèn)識，學(xué)到了科學(xué)探究的方式和方法。在本單元中，將繼續(xù)探究水的相關(guān)知識，學(xué)生特別感興趣，學(xué)習(xí)積極性高。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計：

本課屬于實驗探究課，選擇學(xué)生生活中最常見水的浮沉現(xiàn)象作為探究對象，構(gòu)建學(xué)生對水的浮力的認(rèn)識。通過對物體的浮沉現(xiàn)象的觀察探究，知道水的浮力在生活中的應(yīng)用。同時通過探究，進一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生意識到水的浮力與人們生活的關(guān)系密不可分。教學(xué)重點是認(rèn)識到水有浮力,并能定性地描述水的浮力在生活中的應(yīng)用。教學(xué)難點是使學(xué)生理解完全沉在水中的物體也會受到向上的托力。教學(xué)策略設(shè)計：

通過導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)本課，思考影響物體沉浮的因素。在課堂上，通過采取提出問題解決問題的形式探究水的浮力，并在老師的指導(dǎo)下進行實驗驗證，最后進行小組總結(jié)反思。教學(xué)過程設(shè)計：

通過講解曹沖稱象的故事，讓學(xué)生提出問題，曹沖是通過什么原理稱量大象？你為什么這樣認(rèn)為？然后，導(dǎo)入本節(jié)課的主題有趣的浮沉想象。在生活中有很多這樣的浮沉現(xiàn)象，誰能來說一說你知道什么東西是上浮或下沉的？

（二）猜測實驗，親歷探究

（1）猜想：現(xiàn)在我們要根據(jù)已有的生活經(jīng)驗來猜測，猜什么呢？我們先來認(rèn)識一下。咱們要猜的就是如果把這些物體放進水中，它們會上浮還是下沉呢？把你們的猜想結(jié)果填寫在實驗記錄單的“我的猜想”部分。

（2）分組進行做實驗，并填寫實驗記錄單，最后進行實驗結(jié)果交流?？磥砜茖W(xué)不能僅僅靠猜測，合理的猜想加上科學(xué)的驗證，才能得出準(zhǔn)確的結(jié)論。教學(xué)反思: 《有趣的浮沉現(xiàn)象》屬于實驗探究課，本節(jié)課通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取科學(xué)知識，初步了解科學(xué)探究的方法，在科學(xué)探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，學(xué)習(xí)能力和思維能力。同時通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，認(rèn)識常見的現(xiàn)象——有趣的浮沉現(xiàn)象，并知道水有浮力的特點。水與我們的生活密切相關(guān)，學(xué)生對物體的沉浮的探究具有強烈的好奇心和積極的探究欲望，因此，我設(shè)計的活動在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓他們自己提出問題，自己動手解決問題。最后，本節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生的參與度高，學(xué)生能夠真正體驗到探究的快樂。

第四篇：有趣的沉浮 課后反思

《有趣的沉浮》課后反思

這節(jié)課核心的內(nèi)容是浮力，但是浮力卻是一個抽象的概念，對于三年級的小學(xué)生來說更是會有些難以理解，所以這節(jié)課中我借助了紙托物體來模擬浮力的存在，學(xué)生更直觀更形象的能夠記住浮力的存在，這一點呢并不是我自己想出來的而是我通過網(wǎng)上一些優(yōu)秀的教案學(xué)習(xí)而來，再經(jīng)過自己的修改，這足以說明自己的視野和經(jīng)驗不足還需要多多學(xué)習(xí)，在以后的備課過程中多搜集材料多看一些比較好的教案課件，這樣會對自己教學(xué)水平有很大提升。

在這節(jié)課中需要證明沉入水中的物體也需要浮力，這個比較困難，學(xué)生自己的認(rèn)識也是錯誤的，所以我直接就告訴他們答案了，在證明實驗中，我沒有使用課本中的實驗而是使用了一個新的器材彈簧測力計，這就涉及到對新器材的介紹，這個過程是必須的。

總體來說，這節(jié)課上的是比較順暢，層次明確，環(huán)環(huán)相扣的，在經(jīng)過老師們評課之后知道了自己在教學(xué)語言還需要改進，上課中的語言有時有些通俗化隨意化，不夠?qū)I(yè)和精煉。

第五篇：《有趣的生物共棲現(xiàn)象》的教學(xué)反思

語文教研組又一輪教研活動正在開展，教導(dǎo)處顏主任安排我上一堂語文試探課，想到這又是一次鍛煉的機會，于是我毫不猶豫接受了任務(wù)。并選擇了四年級第八冊中一篇略讀課文<<有趣的生物共棲現(xiàn)象>>作為教學(xué)內(nèi)容。這是一篇科普文章，向我們介紹了自然界的一種有趣現(xiàn)象——共棲。本課的編寫意圖是讓學(xué)生了解課文講述的三種共棲現(xiàn)象，弄清它們共棲的原因，同時激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓展學(xué)生的視野。<<新課標(biāo)>>基本觀念中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。從這一理念出發(fā)，我打算在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí).于是我通過深鉆教材，設(shè)計了如下五個教學(xué)步驟：第一、激趣導(dǎo)入；第二、初讀課文，整體感知；第三、合作交流，深入理解；第四、探究問題，拓展延伸；第五、談收獲，總結(jié)全文。自認(rèn)為每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程理念，在此，特別要提出來的是第三個環(huán)節(jié)“小組合作學(xué)習(xí)”因為在平時的 閱讀教學(xué)中我經(jīng)常采用這種教學(xué)方式,發(fā)現(xiàn)孩子們在小組合作活動中，由于角色相同，地位平等，因而無拘無束，他們學(xué)習(xí)積極性高，自身的才能得到了充分的發(fā)揮，尤其是當(dāng)他們自己或小組成功時會無比喜悅，通過小組學(xué)習(xí)活動,他們學(xué)會了互相糾正、補充、幫助，學(xué)會了要互相合作，樹立了小組的榮譽感，在知識、思想、個性等方面都得到了充分的發(fā)展與提高，總之，優(yōu)點無可非議。因此更希望這一亮點能在本次公開課中更完美的體現(xiàn)。熟悉教案后，我滿懷信心，帶著一份激情走進了課堂。

教學(xué)活動按照我的預(yù)設(shè)順利的進行著。我在學(xué)生找出了”閱讀提示”的幾點要求后，就盡量放手讓學(xué)生自讀自悟?qū)W習(xí)課文。課堂上書聲瑯瑯，前兩個環(huán)節(jié)師生互動、生生互動配合得非常默契。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情之高，課堂氣氛之活躍，讓我不禁暗自高興。十五分鐘后，按照我的設(shè)計進入第三個環(huán)節(jié)“小組合作學(xué)習(xí),匯報交流’’。以“抓鬮”的方式?jīng)Q定了每小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容：A組學(xué)習(xí)“犀牛和犀牛鳥的共棲”；B組學(xué)習(xí)“進化鼠和百舌鳥的共棲”；C組學(xué)習(xí)“鱷魚和燕千鳥的共棲”。我一聲令下，頓時教室里人頭攢動，孩子們在組長的組織下圍坐一團，或讀或?qū)懟蜃h或評，好一派熱鬧場面。幾分鐘后，我叫孩子們回到座位。接下來以比賽的形式互問互答，匯報對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。大家都來當(dāng)回老師，并給你權(quán)利，可指定誰回答你的問題，先請檢查A組的情況！語音剛落，哇！B組C組一只只小手舉得高高，一個男孩落落大方地站起來：“我想請XX回答。請問，犀牛和犀牛鳥是怎樣共棲的?”在座的各位老師和全體同學(xué)都不約而同把目光投向他，期待他精彩的回答，但并不如我所預(yù)料，他欲言又止，我鼓勵他不要緊張，他終于開口卻吞吞吐吐不知所云，課堂氣氛驟然變得有些沉悶。我馬上提醒，可以請求本組成員幫助。終于，在一個優(yōu)生的幫助下回答完畢。