第一篇：在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力與方法研究開題報(bào)告

在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力與方法研究

結(jié) 題 報(bào) 告

北 安 市 第 四 中 學(xué) 二 0 0 四 年 九 月 二 十 七 日

在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力與方法研究

結(jié) 題 報(bào) 告

課題名稱：在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力及方法研究

課題級(jí)別：省級(jí)重點(diǎn)課題《黑龍江省創(chuàng)新教育理論與實(shí)驗(yàn)研究》的子課題 課題編號(hào)：1010602-116 申請(qǐng)結(jié)題時(shí)間：2004、12 研究報(bào)告主題詞

一、課題形成的背景

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，要求教育為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才，而教育觀念的滯后嚴(yán)重束縛了教育的發(fā)展，如何使教育煥發(fā)青春、充滿生命力，是擺在每一個(gè)教育工作者面前的重要問(wèn)題，聯(lián)系我校的實(shí)際情況，即長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在我校教師中廣泛應(yīng)用，教學(xué)觀念滯后，方法手段陳舊，課堂教學(xué)仍然以教師講、學(xué)生聽為主，學(xué)生處于消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，致使教學(xué)質(zhì)量提高幅度不大，為了適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的需要，為了使我校教學(xué)有很大改觀，我在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了深入研究和探索，從而推動(dòng)教師的教育行為不斷發(fā)生改變。因此，我樣申請(qǐng)黑龍江省“十五”期間省級(jí)重大課題《黑龍江省創(chuàng)新教育理論與實(shí)驗(yàn)研究》的子課題——“在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力及方法的研究”于2001年6月正式立項(xiàng)，預(yù)計(jì)到2004年底完成。

二、研究的主要內(nèi)容

我校著重從“小課題的研究”和“活動(dòng)設(shè)計(jì)”兩個(gè)方面的研究入手進(jìn)行研究。

（一）小課題研究類

我們采取將課題研究和項(xiàng)目活動(dòng)類相結(jié)合，課題研究以認(rèn)識(shí)客觀世界和人的自身問(wèn)題為主要目的，主要以社會(huì)調(diào)查為主，在教師指導(dǎo)下自行造題，規(guī)定在一定的時(shí)間內(nèi)完成小課題匯報(bào)展示，并形成相關(guān)的成果展示課。

（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)類的研究

活動(dòng)設(shè)計(jì)類的研究，一改過(guò)去一些重大活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，由教師或幾名優(yōu)秀學(xué)生參與的現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)此課題的研究使大多數(shù)學(xué)生都投身到各項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)中去，在活動(dòng)中充分發(fā)揮其主體性、積極性，逐步培養(yǎng)其自尊自信等優(yōu)良品格，鍛煉了能力，發(fā)展了特長(zhǎng)，使他們的個(gè)性得到了張揚(yáng)，充分顯示出其身上的閃亮點(diǎn)，使他們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了才干，并且做到做中學(xué)和學(xué)中做，使學(xué)習(xí)過(guò)程、活動(dòng)過(guò)程成為他們動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，增強(qiáng)其主人翁意識(shí)和責(zé)任感，使他們成為有所作為、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格人才。

三、采取的方法和措施

（一）研究的方法

1、對(duì)比分析法：通過(guò)用數(shù)字對(duì)比方法的研究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)前后的對(duì)比、實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的對(duì)比，從數(shù)字角度，說(shuō)明、呈現(xiàn)出直觀、易懂，從而有利于總結(jié)和分析。

2、調(diào)查研究法：此方法比較適合研究性學(xué)習(xí)的一些特點(diǎn)，教師以小課題的形式，讓學(xué)生圍繞展開調(diào)查，在調(diào)查中學(xué)生們接觸社會(huì)、接觸實(shí)際，經(jīng)過(guò)收集處理和獨(dú)立思考和探索，有利培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，及其它方面的多種能力。

（二）主要措施

1、為保障課題研究的順利開展，多次召開課題研究人員會(huì)議，首先對(duì)實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行培訓(xùn)，使他們明確認(rèn)識(shí)，了解科研工作在學(xué)校發(fā)展中的重要作用，從而明確“科研興校、科研強(qiáng)師”的重大作用。其次，認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于我校是首次搞課題研究，一切工作既無(wú)成功經(jīng)驗(yàn)，可以借鑒，又無(wú)成功做法可以效仿，在這種情況下，學(xué)校號(hào)召全體實(shí)驗(yàn)教師向書本學(xué)，向同行學(xué)，力爭(zhēng)在短時(shí)期內(nèi)扭轉(zhuǎn)局面。

2、營(yíng)造良好的課題研究氛圍，加大對(duì)課題研究工作的宣傳力度，實(shí)施課題牽動(dòng)戰(zhàn)略。

3、加強(qiáng)對(duì)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)，加大對(duì)課題研究各階段的檢查力度，保證課題正常進(jìn)行。

4、定期召開課題研究人員會(huì)議，總結(jié)工作，適時(shí)調(diào)整實(shí)施方案。

5、對(duì)研究性學(xué)習(xí)中的小課題的研究及各種活動(dòng)類設(shè)計(jì)應(yīng)定期進(jìn)行展示。

6、注重對(duì)實(shí)驗(yàn)階段的資料的積累，做好課題研究各階段的收檔工作，使課題歸檔資料形成科學(xué)管理。

（三）主要保障

1、把此課題的研究作為教育教學(xué)的重點(diǎn)工作，成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)為課題承擔(dān)人，實(shí)驗(yàn)教師要不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，認(rèn)真工作，從而保障本實(shí)驗(yàn)課題順利結(jié)題。

2、充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師實(shí)驗(yàn)班實(shí)施課題研究的積極性，讓他們以極大的熱情，投入到本課題研究中，并將此納入其教學(xué)成果之中。

3、學(xué)校下大力氣從人力、財(cái)力、物力等多方面給予充分保證。

4、加大宣傳力度，形成濃郁的科研氛圍，使“科研興校、科研強(qiáng)師”的觀念深入人心。

5、加大對(duì)課題管理，使課題研究嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行，做到有計(jì)劃、有總結(jié)、有過(guò)程性材料，使科研管理工作逐步步入科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展的良性軌道。

四、課題進(jìn)展

2002年9月——2002年12月

準(zhǔn)備階段 2003年1月——2003年7月

初步實(shí)施階段 2003年9月——2004年1月

進(jìn)一步實(shí)施階段 2004年3月——2004年9月

總結(jié)驗(yàn)收階段

五、研究的結(jié)果及社會(huì)效益

（一）研究的結(jié)果和結(jié)論

在小課題研究中，使實(shí)驗(yàn)師生掌握課題研究的基本方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本程序，進(jìn)一步驗(yàn)證在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)中的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，初步掌握了社會(huì)調(diào)查、活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本方法，從而培養(yǎng)了：

1、學(xué)生收集處理信息能力

2、社會(huì)實(shí)踐能力

3、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

4、掌握初步社會(huì)調(diào)查、活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法

（二）取得的社會(huì)效益

1、在學(xué)校

此課題是我校實(shí)現(xiàn)科研工作零的突破的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在此課題研究過(guò)程中： 1）形成強(qiáng)有力的三支隊(duì)伍：科研意識(shí)濃厚、觀念新、專業(yè)素質(zhì)高的優(yōu)秀科研 工作領(lǐng)導(dǎo)集體；以課題負(fù)責(zé)人、教研組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)教師為主體、科研骨干的教師隊(duì)伍；以青年教師為主體的科研后備軍的強(qiáng)有力的戰(zhàn)斗集體。

2）形成濃郁的科研氛圍

2001年以前，我校課題研究幾乎一片空白，教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法落后，通過(guò)此課題的研究，我校教師觀念有了很大幅度轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在，在我校從事課題研究的教師占總?cè)藬?shù)85%以上，形成人人搞課題、組組都研究的情景，全體教師正從傳統(tǒng)的教書匠向研究型、學(xué)者型教師邁進(jìn)。

3）形成以課題研究牽動(dòng)課堂教學(xué)改革

近幾年來(lái)，我校課堂教學(xué)發(fā)生實(shí)質(zhì)變化，由原來(lái)教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式正向新課改要求邁進(jìn)，使教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變革，使教師的專業(yè)素質(zhì)有了明顯提高。幾年來(lái)，我校十幾位教師在省、地、市參賽均獲得好成績(jī)。

4）形成較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)

由于課題研究過(guò)程中不斷接觸到外面的世界，吸取和借鑒了許多先進(jìn)學(xué)校的做法，并把此引入到學(xué)校教育教學(xué)等管理的各個(gè)方面，推動(dòng)學(xué)校管理出現(xiàn)制度化、人性化、科學(xué)化、規(guī)范化和創(chuàng)新化管理，提高學(xué)校的辦學(xué)品位。

2、在教師

1）在課題研究中，使實(shí)驗(yàn)教師初步掌握了課題研究的基本程序和方法，明確課題研究的基本思路和規(guī)律，為了教師的專業(yè)化發(fā)展提供有力的保障。

2）為保障課題研究順利開展，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)教師翻閱了大量資料，豐富了實(shí)驗(yàn)教師的積累，為教師專業(yè)化發(fā)展提供了有利的條件。

3）通過(guò)課題牽動(dòng)，使教師的教學(xué)行為發(fā)生了根本性的變革，教師更加關(guān)注教改，關(guān)注課堂教學(xué)改革了。

4）教師在實(shí)施課題研究過(guò)程中得到鍛煉，從事課題研究能力、撰寫論文能力有了明顯的提高。

5）使教師更加了解研究性學(xué)習(xí)的一些理論和要求，并自覺將適應(yīng)初中階段的教學(xué)理論大膽在課堂教學(xué)中進(jìn)行探索和嘗試，并取得初步成果。

3、在學(xué)生

1）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯地改變，由原來(lái)被動(dòng)、他主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)?積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使自己成為學(xué)習(xí)的主人，充分顯示其主體地位。

2）由于學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性變革，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高，正逐步變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。

3）在課題研究中為學(xué)生更多地接觸社會(huì)創(chuàng)造了有力的時(shí)機(jī)，使學(xué)生更了解社會(huì)、了解社會(huì)發(fā)展的情況及自己身上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，豐富學(xué)生的生活，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有利的保障。

4）在課題研究中，使學(xué)生的收集信息、處理信息、歸納分析、社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐能力有明顯的提高。

六、需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題

幾年的課題研究已經(jīng)過(guò)去了，在此課題研究中，由于是首次，勢(shì)必存在一些不足，需要在今后的課題研究中進(jìn)一步完善和提高。

1、繼續(xù)深入研究“研究性學(xué)習(xí)”的相關(guān)理論，在此基礎(chǔ)上引入到各學(xué)科的教學(xué)中去，引發(fā)課堂教學(xué)改革不斷向縱深方向發(fā)展。

2、研究“研究性學(xué)習(xí)”的相關(guān)理論，進(jìn)一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改革，使學(xué)生逐步成為“樂學(xué)、好學(xué)”學(xué)習(xí)的主人。

《在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力及方法研究》課題負(fù)責(zé)人：徐金芝

二00四年九月二十七日

在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力與方法研究開題報(bào)告

一、課題形成的背景

研究性學(xué)習(xí)作為一個(gè)獨(dú)具特色的課程領(lǐng)域，首次成為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的有機(jī)構(gòu)成，這被公認(rèn)為我國(guó)當(dāng)前課程改革的一大亮點(diǎn)，面對(duì)這一新生事物，我們不禁要問(wèn)：研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值定位是什么？怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，從而轉(zhuǎn)變?cè)械谋粍?dòng)、他主的學(xué)習(xí)方式，而變?yōu)閷W(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在積極的環(huán)境下構(gòu)建知識(shí)，增長(zhǎng)才干，成為學(xué)校工作中一個(gè)重要問(wèn)題。因此結(jié)合我校師生發(fā)展的實(shí)際情況，特申請(qǐng)省級(jí)課題開展創(chuàng)新教育的子課題，即：“在研究 性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和方法研究”。

二、研究的目的和意義

通過(guò)此課題的研究，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步形成持久探究的興趣，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為體驗(yàn)探究的經(jīng)歷的過(guò)程；體驗(yàn)豐富而完整的學(xué)習(xí)過(guò)程；成為培養(yǎng)學(xué)生合作精神和協(xié)作意識(shí)，形成良好個(gè)性心理品質(zhì)的過(guò)程；成為培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，從而養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)一步提高其綜合素質(zhì)，同時(shí)也促使實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)素質(zhì)獲得質(zhì)的發(fā)展。在師生共同發(fā)展的前提下完成此課題的研究。通過(guò)此課題的研究，使他們成為“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)新”的新世紀(jì)合格人才。

三、研究的主要內(nèi)容

我校著重從“小課題的研究”和“活動(dòng)設(shè)計(jì)”兩方面的研究入手進(jìn)行研究。

（一）“小課題的研究”類

我們采取將課題研究和項(xiàng)目活動(dòng)類相結(jié)合，課題研究以認(rèn)識(shí)客觀世界和人的自身的問(wèn)題為主要目的，主要以社會(huì)調(diào)查為主，在教師的指導(dǎo)下自行選題，規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)完成小課題匯報(bào)展示，并形成相關(guān)的成果展示課。

（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)類的研究

活動(dòng)設(shè)計(jì)類的研究，一改過(guò)去一些重大活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，由教師或幾名優(yōu)秀學(xué)生參與的現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)此課題的研究使大多數(shù)學(xué)生都投身到活動(dòng)設(shè)計(jì)類當(dāng)中，在活動(dòng)中使他們充分發(fā)揮其主體性，逐步培養(yǎng)其自尊自信等優(yōu)良品格，鍛煉能力，發(fā)展特長(zhǎng)，使們們的個(gè)性得到張揚(yáng)，充分顯示出他們身上的閃這之外，更使他們感受到在活動(dòng)中學(xué)、學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，增強(qiáng)其主人翁意識(shí)和主人翁的責(zé)任感，使他們成為有責(zé)任心、有作為的社會(huì)發(fā)展合格人才。

四、預(yù)期成果

本課題預(yù)期三年完成，并以社會(huì)調(diào)查報(bào)告、論文和各活動(dòng)類設(shè)計(jì)內(nèi)容形成相應(yīng)的資料匯編。

五、主要觀點(diǎn)（假說(shuō)的建立）

1、我們認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)和科學(xué)研究是完成不同的概念，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而初中階段的研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生發(fā)展為宗旨，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為著眼點(diǎn)，構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到知識(shí)綜合應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)；科學(xué)研究是建立科學(xué)、準(zhǔn)確、精密等基礎(chǔ)上，以不定期一對(duì)象為研究載體，最后要達(dá)到預(yù)期成果的。

2、初中階段進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，主要目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3、在初中階段進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)指向主要是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的滿足和能力品性的提高，而我校通過(guò)此課題的研究旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和方法。

六、研究的基本內(nèi)容

1、通過(guò)調(diào)查、訪談和分獻(xiàn)分析等方法了解學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)了解有多少，及對(duì)當(dāng)前學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)看法和他們對(duì)渴望什么樣的學(xué)習(xí)方式了解。

2、在調(diào)查和理論研究的基礎(chǔ)上，從學(xué)校角度對(duì)改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)其自身發(fā)展等層面做好分析、歸類及確定研究的方法手段。

3、從研究性學(xué)習(xí)方式具有的特征入手，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，做好學(xué)生的心理準(zhǔn)備的研究，要從理念上認(rèn)識(shí)到研究性學(xué)習(xí)的重要意義。

4、通過(guò)問(wèn)卷、座談及專家指點(diǎn)形成我?！霸谘芯啃詫W(xué)習(xí)中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與方法研究”的研究方案。

5、確定本課題研究的原則及方法

6、做好借鑒高中研究性學(xué)習(xí)中的一些成功做法，努力形成本校研究性學(xué)習(xí)獨(dú)特模式。

七、研究的具體步驟

1、對(duì)確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生，進(jìn)行書面調(diào)查，召開由實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生、學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)研究人員及家長(zhǎng)座談會(huì)，并對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行師生訪談，做好本課題的模底工作。

2、通過(guò)到圖書室、上網(wǎng)查找有關(guān)資料和訪問(wèn)專家學(xué)者，論證課題研究?jī)?nèi)容的科學(xué)性，進(jìn)一步明確課題研究的理論與實(shí)踐價(jià)值。

3、召開課題組主要成員工作會(huì)議，研究、討論、修改設(shè)計(jì)方案，確定具有可操作性的實(shí)驗(yàn)方案和研究計(jì)劃。

4、組織有關(guān)專家論證課題實(shí)驗(yàn)方案的可行性，修改、完善課題計(jì)劃。

5、及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)與研究過(guò)程的成功經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)成果，分析實(shí)驗(yàn)與研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與偏差，按實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及時(shí)修改實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)施計(jì)劃，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

6、采取邊研究、邊總結(jié)、邊出成果的研究策略。

7、在課題進(jìn)行期間，采取召開開題會(huì)、培訓(xùn)會(huì)、研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)和課題總結(jié)鑒定會(huì)等形式，以會(huì)代訓(xùn)，以會(huì)代研，以會(huì)代薦，發(fā)布成果，推廣經(jīng)驗(yàn)。

8、聘請(qǐng)專家對(duì)課題成果，如研究報(bào)告、論文等、課題歸檔進(jìn)行指導(dǎo)，保障課題順利結(jié)題。

八、研究的主要方法

1、對(duì)比分析法

2、調(diào)查研究法

九、課題研究組織 組長(zhǎng)：徐金芝

副組長(zhǎng)：解寶華 羅英娟

實(shí)驗(yàn)教師：吳喜娟 宋興富 宋小丹 王永利 楊華

十、預(yù)習(xí)成果

社會(huì)調(diào)查報(bào)告、活動(dòng)設(shè)計(jì)集或論文

十一、完成課題條件保障

1、從研究人員看，不論是負(fù)責(zé)人還是主要參與者，不僅年富力強(qiáng)，而且都具有較扎實(shí)的理論功底和實(shí)踐操作能力，并且人員結(jié)構(gòu)合理，參加人員的專業(yè)知識(shí)能滿足課題研究的需要。

2、從專業(yè)技術(shù)能力看，參加本課題研究的主要成員都能獨(dú)立承擔(dān)或參與過(guò)其他課題的研究，有較豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)。

3、從領(lǐng)導(dǎo)重視來(lái)看，校長(zhǎng)親自承擔(dān)此課題的研究，并且將此課題的研究納入學(xué)校教學(xué)工作的重要工作之一。

4、從研究和實(shí)驗(yàn)的基本條件看，課題組擁有先進(jìn)計(jì)算機(jī)若干臺(tái)與之配套激光打印機(jī)、掃描儀、刻錄機(jī)、投影儀及錄音和錄像設(shè)備等，還有寬帶支持，從硬件上能夠滿足課題的研究。

5、從資金上看，雖然我校財(cái)政狀況不樂觀，但只要涉及到課題研究的，學(xué)校創(chuàng)造條件盡最大能力解決此課題經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題。

6、從有效信息獲得來(lái)看，課題組各成員在十幾年工作中，已經(jīng)同其他學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，建立初步學(xué)術(shù)網(wǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，獲取有效信息，為課題研究提供服務(wù)。

北安第四中學(xué)

二00三年一月十二日

第二篇：學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”開題報(bào)告

研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問(wèn)題，有利于豐富教學(xué)方法論，是時(shí)代的客觀要求，也是教育實(shí)際的需要。本研究假設(shè)傳授學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力具有積極意義。研究采用實(shí)驗(yàn)法、測(cè)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法和行動(dòng)研究法，從三所小學(xué)和三所中學(xué)中隨機(jī)選擇實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班作為被試。試圖得出學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)能力和面向未來(lái)的學(xué)習(xí)能力很有必要的結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】

學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

本報(bào)告主要回答四個(gè)問(wèn)題：一是研究什么，二是為什么要研究，三是要研究出什么樣的結(jié)果，四怎樣進(jìn)行研究。

一、學(xué)習(xí)能力及其學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的概念

學(xué)習(xí)能力是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、日常生活中必須具備、廣泛使用的能力。職業(yè)或作業(yè)的水平越高，對(duì)人的學(xué)習(xí)能力的要求也越高。學(xué)習(xí)能力有廣義與狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)能力，是指人的行為水平提高的能力。如小孩模仿大人使筷子；被熱水壺燙過(guò)以后，再不讓身體接觸熱壺表面；到一個(gè)新的地方，很快就適應(yīng)那里的環(huán)境等。狹義的學(xué)習(xí)能力，是指與學(xué)生學(xué)業(yè)相關(guān)的能力。比如，聽、說(shuō)、讀、寫、語(yǔ)言、注意、記憶、推理、計(jì)算等方面的能力。

學(xué)習(xí)能力一般指人們認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問(wèn)題的能力，又稱為認(rèn)知能力。它包括注意能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和實(shí)際操作能力，特別是邏輯思維能力?，F(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)能力主要是指不斷獲取新知識(shí)、掌握新技能、接受新觀念，不斷完善自我，適應(yīng)新要求的終身學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是指通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，教師有意識(shí)地、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)給學(xué)生出題目，讓學(xué)生解決問(wèn)題等途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高效率學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。包括培養(yǎng)常規(guī)的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用圖書、資料和錄音機(jī)、vcd、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，面對(duì)知識(shí)的海洋進(jìn)行選擇和對(duì)知識(shí)進(jìn)行管理、加工的能力。

二、研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問(wèn)題的意義

人的學(xué)習(xí)能力需要隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，當(dāng)人類社會(huì)邁進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代門檻的時(shí)候，學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為個(gè)體生存和發(fā)展的動(dòng)力源泉。因此，研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問(wèn)題，具有深遠(yuǎn)的理論意義和實(shí)踐意義。

1.研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問(wèn)題理論意義

研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問(wèn)題有利于豐富和發(fā)展學(xué)習(xí)的方法論。目前，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，21世紀(jì)人類將逐步進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)方式和人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式，都將發(fā)生巨大變化。學(xué)習(xí)方法也需要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷完善。傳統(tǒng)的“勤學(xué)”、“苦學(xué)”固然還應(yīng)該提倡，但是，相比之下，“巧學(xué)”顯得更為重要。我們研究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，研究學(xué)習(xí)方法及其傳授問(wèn)題，重點(diǎn)是研究“巧學(xué)”問(wèn)題，無(wú)疑對(duì)于豐富新世紀(jì)的學(xué)習(xí)方法論具有重要意義。

今后的學(xué)習(xí)，主要是掌握學(xué)習(xí)的方法。如果一個(gè)人在學(xué)校沒有掌握學(xué)習(xí)方法，即使他各門功課都很優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。因?yàn)檫@對(duì)于處在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)致命的缺陷。這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)方法，除了常規(guī)的學(xué)習(xí)方法以外，還要掌握面向未來(lái)的學(xué)習(xí)方法，包括如何使用電腦，如何使用因特網(wǎng)，面對(duì)知識(shí)的海洋如何選擇，對(duì)形形色色的資料如何檢索，如何加工和再生信息，如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等。這種時(shí)代的變化，要求人們必須掌握高效率的學(xué)習(xí)方法，必須具備搜集、檢索知識(shí)和信息的能力，要知道學(xué)什么，知道怎樣學(xué)，知道到哪里去學(xué)。同時(shí)要求學(xué)生必須掌握巧妙、高效的學(xué)習(xí)方法，用以提高學(xué)習(xí)效率；要求教育必須由傳統(tǒng)?quot;知識(shí)傳授型“向”方法傳授型“和”能力培養(yǎng)型“轉(zhuǎn)變。因此，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求”使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程"，要求教育由知識(shí)傳授型向方法傳授型和能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，也是教育科研的重要任務(wù)。

2.研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問(wèn)題的實(shí)踐意義

研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問(wèn)題，是我國(guó)教育實(shí)際的需要。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是未來(lái)教育的四大支柱之一。傳統(tǒng)的教育，是精英教育，雖然也強(qiáng)調(diào)教育的普及功能，但事實(shí)上人們更重視教育的選拔功能。由于教育的評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)分偏重于精英，家長(zhǎng)、學(xué)校、政府都以考試成敗論英雄，因此，教師和家長(zhǎng)也往往把學(xué)生分成兩類：一類是會(huì)念書的，于是加以重點(diǎn)培養(yǎng)；另一類是不會(huì)念書的，于是對(duì)他們采取放任態(tài)度，有的甚至把這些學(xué)生當(dāng)成累贅，當(dāng)成反面教員，對(duì)他們采取歧視態(tài)度，動(dòng)輒貶低、挖苦、漫罵、斥責(zé)。結(jié)果是，許多會(huì)念書的由于過(guò)度勞累、單調(diào)乏味，而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理；許多不會(huì)念書的由于屢屢受挫，造成了心理性厭學(xué)。近年來(lái)，心理學(xué)界曾經(jīng)有人做過(guò)實(shí)驗(yàn)：?jiǎn)枌W(xué)前兒童，你將來(lái)做什么？絕大多數(shù)孩子都挺著胸脯回答，將來(lái)上大學(xué)?？墒?，當(dāng)這些孩子上了小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)以后，卻只有16%的人對(duì)學(xué)習(xí)有興趣、有信心了，其余的人或者對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感，或者對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。此文共有2

第三篇：“學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”開題報(bào)告

摘要】 研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問(wèn)題，有利于豐富教學(xué)方法論，是時(shí)代的客觀要求，也是教育實(shí)際的需要。本研究假設(shè)傳授學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力具有積極意義。研究采用實(shí)驗(yàn)法、測(cè)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法和行動(dòng)研究法，從三所小學(xué)和三所中學(xué)中隨機(jī)選擇實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班作為被試。試圖得出學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)能力和面向未來(lái)的學(xué)習(xí)能力很有必要的結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)　

本報(bào)告主要回答四個(gè)問(wèn)題：一是研究什么，二是為什么要研究，三是要研究出什么樣的結(jié)果，四怎樣進(jìn)行研究。

一、學(xué)習(xí)能力及其學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的概念

學(xué)習(xí)能力是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、日常生活中必須具備、廣泛使用的能力。職業(yè)或作業(yè)的水平越高，對(duì)人的學(xué)習(xí)能力的要求也越高。學(xué)習(xí)能力有廣義與狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)能力，是指人的行為水平提高的能力。如小孩模仿大人使筷子；被熱水壺燙過(guò)以后，再不讓身體接觸熱壺表面；到一個(gè)新的地方，很快就適應(yīng)那里的環(huán)境等。狹義的學(xué)習(xí)能力，是指與學(xué)生學(xué)業(yè)相關(guān)的能力。比如，聽、說(shuō)、讀、寫、語(yǔ)言、注意、記憶、推理、計(jì)算等方面的能力。

學(xué)習(xí)能力一般指人們認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問(wèn)題的能力，又稱為認(rèn)知能力。它包括注意能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和實(shí)際操作能力，特別是邏輯思維能力。現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)能力主要是指不斷獲取新知識(shí)、掌握新技能、接受新觀念，不斷完善自我，適應(yīng)新要求的終身學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是指通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，教師有意識(shí)地、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)給學(xué)生出題目，讓學(xué)生解決問(wèn)題等途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高效率學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。包括培養(yǎng)常規(guī)的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用圖書、資料和錄音機(jī)、VCD、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，面對(duì)知識(shí)的海洋進(jìn)行選擇和對(duì)知識(shí)進(jìn)行管理、加工的能力。

二、研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問(wèn)題的意義

人的學(xué)習(xí)能力需要隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，當(dāng)人類社會(huì)邁進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代門檻的時(shí)候，學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為個(gè)體生存和發(fā)展的動(dòng)力源泉。因此，研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問(wèn)題，具有深遠(yuǎn)的理論意義和實(shí)踐意義。

1.研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問(wèn)題理論意義

研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問(wèn)題有利于豐富和發(fā)展學(xué)習(xí)的方法論。目前，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，21世紀(jì)人類將逐步進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)方式和人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式，都將發(fā)生巨大變化。學(xué)習(xí)方法也需要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷完善。傳統(tǒng)的“勤學(xué)”、“苦學(xué)”固然還應(yīng)該提倡，但是，相比之下，“巧學(xué)”顯得更為重要。我們研究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，研究學(xué)習(xí)方法及其傳授問(wèn)題，重點(diǎn)是研究“巧學(xué)”問(wèn)題，無(wú)疑對(duì)于豐富新世紀(jì)的學(xué)習(xí)方法論具有重要意義。

今后的學(xué)習(xí)，主要是掌握學(xué)習(xí)的方法。如果一個(gè)人在學(xué)校沒有掌握學(xué)習(xí)方法，即使他各門功課都很優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。因?yàn)檫@對(duì)于處在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)致命的缺陷。這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)方法，除了常規(guī)的學(xué)習(xí)方法以外，還要掌握面向未來(lái)的學(xué)習(xí)方法，包括如何使用電腦，如何使用因特網(wǎng)，面對(duì)知識(shí)的海洋如何選擇，對(duì)形形色色的資料如何檢索，如何加工和再生信息，如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等。這種時(shí)代的變化，要求人們必須掌握高效率的學(xué)習(xí)方法，必須具備搜集、檢索知識(shí)和信息的能力，要知道學(xué)什么，知道怎樣學(xué)，知道到哪里去學(xué)。同時(shí)要求學(xué)生必須掌握巧妙、高效的學(xué)習(xí)方法，用以提高學(xué)習(xí)效率；要求教育必須由傳統(tǒng)?quot;知識(shí)傳授型“向”方法傳授型“和”能力培養(yǎng)型“轉(zhuǎn)變。因此，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求”使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程“，要求教育由知識(shí)傳授型向方法傳授型和能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，也是教育科研的重要任務(wù)。

2.研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問(wèn)題的實(shí)踐意義

研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問(wèn)題，是我國(guó)教育實(shí)際的需要。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是未來(lái)教育的四大支柱之一。傳統(tǒng)的教育，是精英教育，雖然也強(qiáng)調(diào)教育的普及功能，但事實(shí)上人們更重視教育的選拔功能。由于教育的評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)分偏重于精英，家長(zhǎng)、學(xué)校、政府都以考試成敗論英雄，因此，教師和家長(zhǎng)也往往把學(xué)生分成兩類：一類是會(huì)念書的，于是加以重點(diǎn)培養(yǎng)；另一類是不會(huì)念書的，于是對(duì)他們采取放任態(tài)度，有的甚至把這些學(xué)生當(dāng)成累贅，當(dāng)成反面教員，對(duì)他們采取歧視態(tài)度，動(dòng)輒貶低、挖苦、漫罵、斥責(zé)。結(jié)果是，許多會(huì)念書的由于過(guò)度勞累、單調(diào)乏味，而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理；許多不會(huì)念書的由于屢屢受挫，造成了心理性厭學(xué)。近年來(lái)，心理學(xué)界曾經(jīng)有人做過(guò)實(shí)驗(yàn)：?jiǎn)枌W(xué)前兒童，你將來(lái)做什么？絕大多數(shù)孩子都挺著胸脯回答，將來(lái)上大學(xué)?？墒牵?dāng)這些孩子上了小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)以后，卻只有16%的人對(duì)學(xué)習(xí)有興趣、有信心了，其余的人或者對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感，或者對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。

學(xué)校為了追求升學(xué)率，幾乎把全部注意力都指向?qū)W科內(nèi)容的灌輸和答題能力的訓(xùn)練上；學(xué)校、教師的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)就是”燈光加月光“，中學(xué)生每天要學(xué)習(xí)15~16個(gè)小時(shí)。為了應(yīng)付各種考試，學(xué)生每天浸泡在題海之中，整天疲于奔命，機(jī)械地進(jìn)行大量的重復(fù)性的勞動(dòng)。受教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響，許多教師都表現(xiàn)出短期行為，每天忙于給學(xué)生灌輸知識(shí)，忙于出題考試，忙于批卷評(píng)分，沒有時(shí)間學(xué)習(xí)新知識(shí)，因而也沒有精力研究學(xué)習(xí)方法，沒有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)打算和動(dòng)力。尤其是廣大農(nóng)村教師，水平參差不齊，教學(xué)能力偏低，教學(xué)方法相對(duì)落后，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就更談不上了。一些較好的學(xué)習(xí)方法，得不到推廣應(yīng)用。這種狀況，導(dǎo)致了我國(guó)學(xué)生身體狀況滑坡，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低，厭學(xué)已經(jīng)不是少數(shù)個(gè)別學(xué)生的專利，而具有普遍性。2001年，我到一所很不錯(cuò)的城市初中給教師講課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都反映，約有一半學(xué)生有厭學(xué)情緒，不僅是”差生“，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也厭學(xué)。一位省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的高中生寫文章發(fā)泄內(nèi)心的感受：我們同情孔已己，我們同情范進(jìn)，然而在我身上已經(jīng)沒有什么同情心，有的只是孔已己、范進(jìn)的影子。教育部全國(guó)教育科學(xué)”九五“規(guī)劃重點(diǎn)課題《中小學(xué)生心理素質(zhì)的建構(gòu)與培養(yǎng)研究》課題組，進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，樣本是選自北京、河北、重慶、浙江、新疆等地40所中小學(xué)1.6萬(wàn)多名學(xué)生。有58.9%的學(xué)生選擇”假如我可以不上學(xué)的話，我會(huì)不去上學(xué)的?！霸谶@種氛圍下，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力得不到應(yīng)有的發(fā)展。盡管如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不理想。法國(guó)的高中生一般會(huì)三四門語(yǔ)言，馬來(lái)西亞的高中生一般也懂得三種語(yǔ)言，他們?nèi)徊幌裎覀兊膶W(xué)生這樣累。2001年底，我在香港的街頭上看到許多中小學(xué)生不慌不忙地走著，看一看表，已經(jīng)快到9點(diǎn)了。心想，這些孩子是上學(xué)呢還是放學(xué)了呢？一打聽才知道，他們是走在上學(xué)的路上。他們是9點(diǎn)上課，下午1點(diǎn)放學(xué)。然而，那里的孩子一般要懂得幾種語(yǔ)言，所接受的知識(shí)和信息并不比我們的孩子少。

這種教育的現(xiàn)狀，引發(fā)了我們太多的思考。要改變這種現(xiàn)狀，我們有必研究學(xué)習(xí)策略，研究學(xué)習(xí)方法，研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問(wèn)題。

三、國(guó)內(nèi)外關(guān)于”學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究"的動(dòng)態(tài)

在當(dāng)今世界中，個(gè)體的學(xué)習(xí)能力已成為一項(xiàng)最基本的生存能力。20世紀(jì)80年代以來(lái)，國(guó)內(nèi)外有識(shí)之士開始著手

學(xué)習(xí)方法的研究，并且有一部分研究成果相繼問(wèn)世。諸如遲雅著的《治學(xué)》，聶立珂著的《四輪學(xué)習(xí)方略》，珍妮特·沃斯、戈登·德萊頓著的《學(xué)習(xí)的革命》，戴維思著的《這樣學(xué)習(xí)最有效》，張文華、趙臣著的《名人學(xué)習(xí)方法》，桑新民著的《步入信息時(shí)代的學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐》等。這些研究成果具有以下一些特點(diǎn)：一是為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)方法方面的參考資料；二是這些研究多數(shù)是自發(fā)的，沒有作為國(guó)家教育部門的研究課題，教育行政部門和學(xué)校沒有對(duì)這些成果的推廣應(yīng)用做出任何努力；三是這些研究成果只被少數(shù)學(xué)生自發(fā)地借鑒，多數(shù)學(xué)生不懂得借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)，而知識(shí)憑個(gè)體簡(jiǎn)單摸索；四是這些研究成果與課堂教學(xué)和課程沒有很好地結(jié)合，內(nèi)容上不同步，形式上不相配套。

近幾年來(lái)，對(duì)人類學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究雖然已經(jīng)發(fā)展成為當(dāng)今世界多學(xué)科交叉的前沿課題，但多數(shù)研究成果尚未引入教

第四篇：關(guān)于學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究的開題報(bào)告

【摘要】 研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問(wèn)題，有利于豐富教學(xué)方法論，是時(shí)代的客觀要求，也是教育實(shí)際的需要。本研究假設(shè)傳授學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力具有積極意義。研究采用實(shí)驗(yàn)法、測(cè)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法和行動(dòng)研究法，從三所小學(xué)和三所中學(xué)中隨機(jī)選擇實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班作為被試。試圖得出學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)能力和面向未來(lái)的學(xué)習(xí)能力很有必要的結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

本報(bào)告主要回答四個(gè)問(wèn)題：一是研究什么，二是為什么要研究，三是要研究出什么樣的結(jié)果，四怎樣進(jìn)行研究。

一、學(xué)習(xí)能力及其學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的概念

學(xué)習(xí)能力是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、日常生活中必須具備、廣泛使用的能力。職業(yè)或作業(yè)的水平越高，對(duì)人的學(xué)習(xí)能力的要求也越高。學(xué)習(xí)能力有廣義與狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)能力，是指人的行為水平提高的能力。如小孩模仿大人使筷子;被熱水壺燙過(guò)以后，再不讓身體接觸熱壺表面;到一個(gè)新的地方，很快就適應(yīng)那里的環(huán)境等。狹義的學(xué)習(xí)能力，是指與學(xué)生學(xué)業(yè)相關(guān)的能力。比如，聽、說(shuō)、讀、寫、語(yǔ)言、注意、記憶、推理、計(jì)算等方面的能力。

學(xué)習(xí)能力一般指人們認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問(wèn)題的能力，又稱為認(rèn)知能力。它包括注意能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和實(shí)際操作能力，特別是邏輯思維能力?，F(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)能力主要是指不斷獲取新知識(shí)、掌握新技能、接受新觀念，不斷完善自我，適應(yīng)新要求的終身學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是指通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，教師有意識(shí)地、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)給學(xué)生出題目，讓學(xué)生解決問(wèn)題等途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高效率學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。包括培養(yǎng)常規(guī)的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用圖書、資料和錄音機(jī)、vcd、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，面對(duì)知識(shí)的海洋進(jìn)行選擇和對(duì)知識(shí)進(jìn)行管理、加工的能力。

二、研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問(wèn)題的意義

人的學(xué)習(xí)能力需要隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，當(dāng)人類社會(huì)邁進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代門檻的時(shí)候，學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為個(gè)體生存和發(fā)展的動(dòng)力源泉。因此，研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問(wèn)題，具有深遠(yuǎn)的理論意義和實(shí)踐意義。

1.研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問(wèn)題理論意義

研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問(wèn)題有利于豐富和發(fā)展學(xué)習(xí)的方法論。目前，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，21世紀(jì)人類將逐步進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)方式和人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式，都將發(fā)生巨大變化。學(xué)習(xí)方法也需要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷完善。傳統(tǒng)的“勤學(xué)”、“苦學(xué)”固然還應(yīng)該提倡，但是，相比之下，“巧學(xué)”顯得更為重要。我們研究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，研究學(xué)習(xí)方法及其傳授問(wèn)題，重點(diǎn)是研究“巧學(xué)”問(wèn)題，無(wú)疑對(duì)于豐富新世紀(jì)的學(xué)習(xí)方法論具有重要意義。

今后的學(xué)習(xí)，主要是掌握學(xué)習(xí)的方法。如果一個(gè)人在學(xué)校沒有掌握學(xué)習(xí)方法，即使他各門功課都很優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。因?yàn)檫@對(duì)于處在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)致命的缺陷。這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)方法，除了常規(guī)的學(xué)習(xí)方法以外，還要掌握面向未來(lái)的學(xué)習(xí)方法，包括如何使用電腦，如何使用因特網(wǎng)，面對(duì)知識(shí)的海洋如何選擇，對(duì)形形色色的資料如何檢索，如何加工和再生信息，如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等。這種時(shí)代的變化，要求人們必須掌握高效率的學(xué)習(xí)方法，必須具備搜集、檢索知識(shí)和信息的能力，要知道學(xué)什么，知道怎樣學(xué)，知道到哪里去學(xué)。同時(shí)要求學(xué)生必須掌握巧妙、高效的學(xué)習(xí)方法，用以提高學(xué)習(xí)效率;要求教育必須由傳統(tǒng)?quot;知識(shí)傳授型“向”方法傳授型“和”能力培養(yǎng)型“轉(zhuǎn)變。因此，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求”使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程“，要求教育由知識(shí)傳授型向方法傳授型和能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，也是教育科研的重要任務(wù)。

2.研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問(wèn)題的實(shí)踐意義

研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問(wèn)題，是我國(guó)教育實(shí)際的需要。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是未來(lái)教育的四大支柱之一。傳統(tǒng)的教育，是精英教育，雖然也強(qiáng)調(diào)教育的普及功能，但事實(shí)上人們更重視教育的選拔功能。由于教育的評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)分偏重于精英，家長(zhǎng)、學(xué)校、政府都以考試成敗論英雄，因此，教師和家長(zhǎng)也往往把學(xué)生分成兩類：一類是會(huì)念書的，于是加以重點(diǎn)培養(yǎng);另一類是不會(huì)念書的，于是對(duì)他們采取放任態(tài)度，有的甚至把這些學(xué)生當(dāng)成累贅，當(dāng)成反面教員，對(duì)他們采取歧視態(tài)度，動(dòng)輒貶低、挖苦、漫罵、斥責(zé)。結(jié)果是，許多會(huì)念書的由于過(guò)度勞累、單調(diào)乏味，而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理;許多不會(huì)念書的由于屢屢受挫，造成了心理性厭學(xué)。近年來(lái)，心理學(xué)界曾經(jīng)有人做過(guò)實(shí)驗(yàn)：?jiǎn)枌W(xué)前兒童，你將來(lái)做什么?絕大多數(shù)孩子都

挺著胸脯回答，將來(lái)上大學(xué)?？墒?，當(dāng)這些孩子上了小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)以后，卻只有16%的人對(duì)學(xué)習(xí)有興趣、有信心了，其余的人或者對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感，或者對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。

學(xué)校為了追求升學(xué)率，幾乎把全部注意力都指向?qū)W科內(nèi)容的灌輸和答題能力的訓(xùn)練上;學(xué)校、教師的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)就是”燈光加月光“，中學(xué)生每天要學(xué)習(xí)15~16個(gè)小時(shí)。為了應(yīng)付各種考試，學(xué)生每天浸泡在題海之中，整天疲于奔命，機(jī)械地進(jìn)行大量的重復(fù)性的勞動(dòng)。受教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響，許多教師都表現(xiàn)出短期行為，每天忙于給學(xué)生灌輸知識(shí)，忙于出題考試，忙于批卷評(píng)分，沒有時(shí)間學(xué)習(xí)新知識(shí)，因而也沒有精力研究學(xué)習(xí)方法，沒有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)打算和動(dòng)力。尤其是廣大農(nóng)村教師，水平參差不齊，教學(xué)能力偏低，教學(xué)方法相對(duì)落后，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就更談不上了。一些較好的學(xué)習(xí)方法，得不到推廣應(yīng)用。這種狀況，導(dǎo)致了我國(guó)學(xué)生身體狀況滑坡，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低，厭學(xué)已經(jīng)不是少數(shù)個(gè)別學(xué)生的專利，而具有普遍性。XX年，我到一所很不錯(cuò)的城市初中給教師講課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都反映，約有一半學(xué)生有厭學(xué)情緒，不僅是”差生“，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也厭學(xué)。一位省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的高中生寫文章發(fā)泄內(nèi)心的感受：我們同情孔已己，我們同情范進(jìn)，然而在我身上已經(jīng)沒有什么同情心，有的只是孔已己、范進(jìn)的影子。教育部全國(guó)教育科學(xué)”九五“規(guī)劃重點(diǎn)課題《中小學(xué)生心理素質(zhì)的建構(gòu)與培養(yǎng)研究》課題組，進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，樣本是選自北京、河北、重慶、浙江、新疆等地40所中小學(xué)1.6萬(wàn)多名學(xué)生。有58.9%的學(xué)生選擇”假如我可以不上學(xué)的話，我會(huì)不去上學(xué)的?！霸谶@種氛圍下，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力得不到應(yīng)有的發(fā)展。盡管如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不理想。法國(guó)的高中生一般會(huì)三四門語(yǔ)言，馬來(lái)西亞的高中生一般也懂得三種語(yǔ)言，他們?nèi)徊幌裎覀兊膶W(xué)生這樣累。XX年底，我在香港的街頭上看到許多中小學(xué)生不慌不忙地走著，看一看表，已經(jīng)快到9點(diǎn)了。心想，這些孩子是上學(xué)呢還是放學(xué)了呢?一打聽才知道，他們是走在上學(xué)的路上。他們是9點(diǎn)上課，下午1點(diǎn)放學(xué)。然而，那里的孩子一般要懂得幾種語(yǔ)言，所接受的知識(shí)和信息并不比我們的孩子少。

這種教育的現(xiàn)狀，引發(fā)了我們太多的思考。要改變這種現(xiàn)狀，我們有必研究學(xué)習(xí)策略，研究學(xué)習(xí)方法，研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問(wèn)題。

三、國(guó)內(nèi)外關(guān)于”學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究“的動(dòng)態(tài)

在當(dāng)今世界中，個(gè)體的學(xué)習(xí)能力已成為一項(xiàng)最基本的生存能力。20世紀(jì)80年代以來(lái)，國(guó)內(nèi)外有識(shí)之士開始著手學(xué)習(xí)方法的研究，并且有一部分研究成果相繼問(wèn)世。諸如遲雅著的《治學(xué)》，聶立珂著的《四輪學(xué)習(xí)方略》，珍妮特·沃斯、戈登·德萊頓著的《學(xué)習(xí)的革命》，戴維思著的《這樣學(xué)習(xí)最有效》，張文華、趙臣著的《名人學(xué)習(xí)方法》，桑新民著的《步入信息時(shí)代的學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐》等。這些研究成果具有以下一些特點(diǎn)：一是為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)方法方面的參考資料;二是這些研究多數(shù)是自發(fā)的，沒有作為國(guó)家教育部門的研究課題，教育行政部門和學(xué)校沒有對(duì)這些成果的推廣應(yīng)用做出任何努力;三是這些研究成果只被少數(shù)學(xué)生自發(fā)地借鑒，多數(shù)學(xué)生不懂得借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)，而知識(shí)憑個(gè)體簡(jiǎn)單摸索;四是這些研究成果與課堂教學(xué)和課程沒有很好地結(jié)合，內(nèi)容上不同步，形式上不相配套。

近幾年來(lái)，對(duì)人類學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究雖然已經(jīng)發(fā)展成為當(dāng)今世界多學(xué)科交叉的前沿課題，但多數(shù)研究成果尚未引入教育理論與實(shí)踐中來(lái)，教育行政部門、學(xué)校和教師幾乎沒有考慮如何通過(guò)培養(yǎng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，致使目前學(xué)習(xí)方式與課程、教學(xué)、教育評(píng)價(jià)模式都比較落后，學(xué)生學(xué)習(xí)效率普遍比較低，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求，這種狀況在我國(guó)表現(xiàn)得很突出。

需要特別注意的是，隨著信息時(shí)代的降臨，人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式正在經(jīng)歷著一場(chǎng)歷史性的巨大變革。然而，目前我國(guó)從小學(xué)到大學(xué)的眾多課程中，缺少一門課程，專門教學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，具體指導(dǎo)和幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率，提高在多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高效學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力，致使目前中小學(xué)生乃至很多大學(xué)生，只會(huì)應(yīng)付考試而不會(huì)學(xué)習(xí)，在自主化較強(qiáng)的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中顯得十分被動(dòng)。

鑒于這種情況，我們把”學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)“作為切入點(diǎn)，既研究方法問(wèn)題，又研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力問(wèn)題。使教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

四、研究假設(shè)與預(yù)期目標(biāo)

本課題的研究路線是：提出學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的假設(shè)，然后通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)，得出肯定的結(jié)論。旨在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣應(yīng)用，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要多方面的努力。其中，提高認(rèn)識(shí)是提高學(xué)習(xí)能力的前提;傳授學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化多媒體教學(xué)是提高學(xué)習(xí)能力基本途徑;啟發(fā)自我教育是提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵;學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于教學(xué)與管理的全過(guò)程;學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有

賴于教學(xué)與管理改革的深化;學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)需要教育工作者高度自覺地投入。我們進(jìn)行學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，主要從以下三個(gè)方面入手：

①學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)策略、方法、技巧的研究與傳授;

②學(xué)生的閱讀水平和利用報(bào)刊雜志、書籍等查閱資料的能力培養(yǎng);

③學(xué)生應(yīng)用電腦、因特網(wǎng)檢索、處理、管理、加工信息資料的能力培養(yǎng)。

此項(xiàng)研究要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是：得出學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有巨大的作用的結(jié)論。通過(guò)研究，使受教育者、教育者和教育決策者都能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，結(jié)合課程改革實(shí)踐，自覺地將學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。

五、研究方法與步驟

1.研究方法

本課題選擇丹東市第十四中學(xué)、丹東市第十五中學(xué)、寬甸滿族自治縣第二中學(xué)、丹東市六緯路小學(xué)、丹東市金湯小學(xué)等學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，每所學(xué)校各選定2~3個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)組，同時(shí)選擇等量的、具有可比性的班級(jí)作為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組由實(shí)驗(yàn)學(xué)校具體確定。

本課題主要采用實(shí)驗(yàn)法、測(cè)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法和行動(dòng)研究法，配合個(gè)案研究法。

2.研究步驟

第一步：通過(guò)向?qū)W生、家長(zhǎng)、教師宣傳研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義，改變學(xué)生及其教師、家長(zhǎng)們的一些傳統(tǒng)的不合時(shí)宜的認(rèn)識(shí)，其中重點(diǎn)是以下幾個(gè)方面的觀念和認(rèn)識(shí)：

①重視學(xué)習(xí)知識(shí)而輕視學(xué)習(xí)能力的觀念;

②重視學(xué)習(xí)成績(jī)而可持續(xù)發(fā)展能力的觀念;

③重視智力因素而忽視非智力因素的觀念;

④重視”勤學(xué)“、”苦學(xué)“而不重視”巧學(xué)“的觀念和認(rèn)識(shí)，要變”苦學(xué)“為”樂學(xué)“，變”要我學(xué)“為”我要學(xué)“。

第二步：傳授學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。主要傳授以下幾種方法：

①傳授實(shí)用學(xué)習(xí)、記憶方法，包括聯(lián)想記憶法、諧音記憶法、歸納記憶法、對(duì)比記憶法、口訣記憶法、串聯(lián)記憶法、化簡(jiǎn)記憶法、協(xié)同記憶法、強(qiáng)化記憶法、重復(fù)記憶法、邏輯記憶法、機(jī)關(guān)鎖定記憶法等。

②傳授把握知識(shí)體系的方法，包括單元網(wǎng)絡(luò)法、段旨句法、分解法、整體輸入法等。

③傳授資料的查閱方法和檢索方法，包括利用工具書查閱資料，利用internet網(wǎng)查閱資料，利用圖書館、資料室查閱資料等。

第三步：自學(xué)能力培養(yǎng)階段。讓學(xué)生學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用”實(shí)用學(xué)習(xí)記憶法"，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)教科書中各科知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館、資料室、多媒體查找所需資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫作的能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第四步：能力檢驗(yàn)階段。在每一階段原始記錄的基礎(chǔ)上，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析。主要檢驗(yàn)學(xué)生的記憶能力、閱讀能力、自學(xué)能力、搜集知識(shí)和信息的能力等。根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

第五篇：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究開題報(bào)告

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究開題報(bào)告

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

我校課題——《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》，是經(jīng)xx縣教研室所批準(zhǔn)的縣級(jí)立項(xiàng)課題，經(jīng)過(guò)xx校領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備，今天正式開題。我代表本課題研究組向大家宣讀本課題的開題報(bào)告：

一、課題研究的背景及意義

隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，無(wú)論從教師的角色轉(zhuǎn)變還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，我們都取得了明顯的效果。但我們的步伐還邁得不大，學(xué)生還沒有真正擺脫束縛和禁錮，真正成為學(xué)習(xí)的主人。還有的學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)的能力不斷減弱。有的教師還不能走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，過(guò)分注重學(xué)生的考試成績(jī)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法迫使教師和學(xué)生陷入繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了師生的身心健康和學(xué)生全面發(fā)展。在全面實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，我們認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人，探索研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是很有實(shí)在意義的一件事，但這需要一個(gè)系統(tǒng)全面的研究，可以說(shuō)開展此項(xiàng)課題研究是時(shí)代的需要，更是我校學(xué)情的需要。希望通過(guò)開展此課題的研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生兩種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變和由傳授式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

二、課題研究的任務(wù)及對(duì)象

本課題研究的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)、繼承并運(yùn)用這些研究成果，探索并研究如何培養(yǎng)我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然，在研究的過(guò)程中，我們還要注意到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的整合。

因此，我們通過(guò)本課題的研究，在學(xué)習(xí)和繼承的基礎(chǔ)，期望在以下方面有所突破：力求探索出構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一的教與學(xué)的模式和與之相應(yīng)的評(píng)價(jià)模式，將“自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個(gè)完整體系，以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開展。

研究對(duì)象：1——6年級(jí)學(xué)生

三、研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

借鑒國(guó)內(nèi)外與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的研究成果，結(jié)合我校的實(shí)際情況，本課題的研究目標(biāo)為：通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)狀態(tài)下的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式、探究式、合作式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌輸式教學(xué)。

（二）研究?jī)?nèi)容

。本課題所研究的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是指在主體學(xué)習(xí)理論支持下，以規(guī)范學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)以及課后鞏固落實(shí)等方式為切入點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)了解新的學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，通過(guò)自身能力高質(zhì)量地完成上述任務(wù)，從而在這個(gè)過(guò)程中逐步培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、參與解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)地學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)，提高自己動(dòng)手操作的能力，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展，最終形成終身學(xué)習(xí)能力。

四、課題的主要研究方法有：調(diào)查法，實(shí)驗(yàn)法，行動(dòng)研究法，案例研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

五、課題研究的實(shí)施步驟

本課題自

2019年

3月開始啟動(dòng)，規(guī)劃到

2016年7月完成，具體實(shí)施步驟如下：

第一階段：（2019年

3月－2019

年7月）規(guī)劃設(shè)計(jì)階段。

選擇研究方向，由張宏組建課題組，設(shè)計(jì)課題研究方案，確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等，報(bào)上級(jí)部門審批、立項(xiàng)。

第二階段：（2019年

月－2020

年7月）課題實(shí)施階段

現(xiàn)對(duì)第一階段的課題研究情況進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)：通過(guò)理論學(xué)習(xí)讓教師們認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)師生雙方的意義以及素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求，然后通過(guò)研討、交流會(huì)、談心會(huì)等方式使全體教師達(dá)成共識(shí)。

具體工作如下：1、對(duì)實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。使教師認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，激發(fā)老師們投入課題研究的熱情和積極性，通過(guò)學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育理論，提高課題研究的能力與水平。2、教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思想工作和具體的學(xué)法指導(dǎo)。比如

圍繞課堂教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)這種方式開展課前預(yù)習(xí)，如何鞏固所學(xué)內(nèi)容，如何完成作業(yè)，如何制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何復(fù)習(xí)等等，這一切是我們所有任課教師所面臨的重要任務(wù)，也是我們開展此項(xiàng)課題研究的重要任務(wù)。

第三階段：（2020

年

月－2016

年

月）結(jié)題階段

研究組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，收集有關(guān)資料，全面展開研究工作，進(jìn)行階段性總結(jié)和交流，并將研究成果以報(bào)告形式送交縣教研室，申請(qǐng)鑒定。窗體頂端窗體底端

六、課題研究的主要措施

1、加強(qiáng)課題的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)處和教科室負(fù)責(zé)組織實(shí)施。通過(guò)實(shí)施“推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造高效理想課堂”活動(dòng)，促進(jìn)老師們圍繞各自的教學(xué)實(shí)踐展開有效研究，通過(guò)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式，改變作業(yè)布置方式、授課方式以及評(píng)價(jià)方式，通過(guò)授課方式的改變影響或改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在這個(gè)過(guò)程中努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查找原因，提出措施，進(jìn)行落實(shí)，從而尋找到一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

2、研究計(jì)劃的具體落實(shí)。將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù)細(xì)化，定出每階段的分步目標(biāo)，對(duì)所有應(yīng)完成的任務(wù)進(jìn)行分工，明確責(zé)任，落實(shí)到位。全體教師要圍繞教學(xué)工作，把課堂改革作為研究資源，發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學(xué)環(huán)境下自己課堂教學(xué)中的問(wèn)題，并結(jié)合課題研究撰寫教學(xué)案例、課堂敘事、課堂實(shí)錄等教育隨筆，呈現(xiàn)研究成果。然后各教研組以此為基礎(chǔ)制訂教研組課題實(shí)施計(jì)劃，負(fù)責(zé)具體管理本組成員的課題研究過(guò)程。每學(xué)期兩次（期中、期末）填寫小課題研究過(guò)程資料，并于期末時(shí)提交階段性課題總結(jié)，最后由各負(fù)責(zé)人完成階段性工作匯總。

3、組織培訓(xùn)研究人員。定期學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論和教育科研知識(shí)，掌握自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。

4、對(duì)當(dāng)前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。制定問(wèn)卷調(diào)查和訪談?dòng)?jì)劃，與學(xué)生、教師、家庭和社區(qū)緊密配合，營(yíng)造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的有效度、可信度和客觀性與真實(shí)性。

5、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法進(jìn)行研究。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課題研究人員要深入課堂，參加班級(jí)活動(dòng)，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。

6、課題研究成員每學(xué)期至少進(jìn)行兩次課題研究會(huì)，收集整理有關(guān)資料，進(jìn)行階段性總結(jié)和交流。

7、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標(biāo)管理制度、監(jiān)督檢查制度、專業(yè)學(xué)習(xí)制度、經(jīng)費(fèi)投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎(jiǎng)勵(lì)制度等，制定對(duì)課題主研人員的考核激勵(lì)措施。

8、增強(qiáng)成果意識(shí)。課題研究人員一定要認(rèn)真總結(jié)在課題實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫論文。

七、成立課題實(shí)施研究領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員

：