第一篇：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們教師在教學(xué)中，往往由于過于注重教學(xué)邏輯和知識的傳授，而導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，學(xué)生乏味無趣，教學(xué)效果低。但是一定要切實上好一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生聽得有趣、學(xué)得輕松是一件很難的事情，教師在課堂的開頭導(dǎo)入非常重要的事情。如果課堂的開頭導(dǎo)入好了，就能高度激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，使整個課堂非常的活躍。那么怎樣導(dǎo)入才能達(dá)到這樣的效果呢？

我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入最好是走近小學(xué)生的生活，從他們身邊的一些事例出發(fā)，或者設(shè)置一些題型、或引用一些數(shù)字、或改編一些有趣的數(shù)學(xué)故事，然后進行教學(xué)，學(xué)生易于接受、并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，能使整個課堂教學(xué)效果特別好。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為《混合運算》，課本上的設(shè)計是通過男女學(xué)生的過河乘船來導(dǎo)入進行教學(xué)的。事實上我們有好多二年級的學(xué)生根本沒有乘船的經(jīng)歷，因此如果老師直接引用課本上的例題進行教學(xué)，或許好多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不會很高，想當(dāng)然效果不會太好。幸好我備課時也意識到了這一點,我把學(xué)生的“過河乘船”改成“咱班學(xué)生坐汽車參觀動物園”，這樣一來，有好多學(xué)生因為有親身體驗，所以學(xué)習(xí)興趣極高，課堂氣氛寬松，不知不覺一節(jié)課下了，教學(xué)任務(wù)圓滿完成了，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也很高。我們的數(shù)學(xué)源于生活用于豐富多彩的生活，或許不同的老師有不同的數(shù)學(xué)導(dǎo)入方法，有善于設(shè)疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者??可謂是“仁者見仁、智者見智”，但學(xué)數(shù)學(xué)最終還要回歸到生活中去，用來解決生活中的一些實際問題。

因此我們在教學(xué)中越接近我們的實際生活，學(xué)生就越容易接受和理解，當(dāng)然我們的教學(xué)效果就越好，學(xué)生也能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更大的樂趣。解決實際問題不再是教師主宰、學(xué)生跟著教師走，而應(yīng)是關(guān)注學(xué)生的一言一語，把自己視為學(xué)生中的一員，這樣，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，隨時調(diào)整問題解決的教學(xué)過程，設(shè)計和組織后續(xù)的教學(xué)活動，有效地促進數(shù)學(xué)問題教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高小學(xué)生問題解決的質(zhì)量，使其理論價值和應(yīng)用價值得到充分發(fā)揮。

教

學(xué)

高 秀隨

筆 芬

第二篇：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

劉亞琴

本學(xué)期，我擔(dān)任二年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)本班大部分學(xué)生都比較聰明，上課思維活躍、發(fā)言積極。但也有部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，作業(yè)臟亂，思考速度慢、書寫速度慢、對新知的理解也比較慢。結(jié)合本班學(xué)生的實際情況和本學(xué)期的教學(xué)情況，現(xiàn)將本人對這學(xué)期教學(xué)工作和一些收獲總結(jié)如下：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材 內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課認(rèn)真做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使自己的講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到層次分明，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多。

三、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常搜集資料，對各種練習(xí)題進行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最好的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，不但進行學(xué)習(xí)知識的輔導(dǎo)，更注重了進行學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，通過思想教育激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)會知識的樂趣的。從而自覺主動的去學(xué)習(xí)，教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的學(xué)習(xí)技能。認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補缺工作。

五、及時復(fù)習(xí)。

（1）平時教學(xué)中，新授知識基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時間。這項措施非常適合低年級學(xué)生遺忘快、不會復(fù)習(xí)的特點。

（2）本學(xué)期我最大的收獲就是期末考試前的復(fù)習(xí)方法。以前的期末復(fù)習(xí)，在時間允許的情況下，我都是把全冊知識一遍又一遍的復(fù)習(xí)。這樣，學(xué)生對于已經(jīng)掌握了的知識就沒有興趣再聽，而對于還沒有掌握好的知識一部分學(xué)生還是很模糊。這樣的復(fù)習(xí)實效性很差，教師根本不能掌握學(xué)生對哪些知識掌握好了，對哪些知識還沒有掌握。因此，學(xué)生每次的考試成績都很不理想。通過這次的期末復(fù)習(xí)，我探索出了一種很有實效的復(fù)習(xí)方法，那就是：先對一學(xué)期所學(xué)知識抓住重點進行全面的整理復(fù)習(xí)，當(dāng)學(xué)生把本冊書的重點知識又掌握了一遍后，接下來就開始進行綜合知識的測試，每次測試完后我都認(rèn)真進行批改。批改完后，每份試卷，每小題每小題的進行詳細(xì)的分析，并將錯誤人數(shù)、錯題原因及學(xué)生姓名詳細(xì)的記錄下來。這樣，我不但掌握了學(xué)生那些知識還沒有掌握牢固，而且知道了那些學(xué)生哪方面的知識沒有掌握好，我就可以有針對性的對學(xué)生進行下一步的復(fù)習(xí)和個別輔導(dǎo)，并且在留當(dāng)天的家庭作業(yè)時，就針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤最多，問題最大的內(nèi)容布置家庭作業(yè)，第二天再進行認(rèn)真的檢查和講評。這樣，學(xué)生對所學(xué)知識就掌握的較全面和牢固了。

六、勤與家長溝通，實現(xiàn)共同教育。

與家長常聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺，讓家長及時了解孩子在校的學(xué)習(xí)生活情況，與家長共同攜手促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。與此同時，教師更能加深對學(xué)生個性的了解，做到因材施教。

總之，有辛苦就有收獲，我會在今后的工作中，不斷探索和創(chuàng)新，爭取讓自己的教學(xué)更上一層樓

第三篇：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

——怎樣熟記口訣

熟練口算表內(nèi)乘法，是學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計算能力，要求脫口而出。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)的運算規(guī)定，要求大多數(shù)學(xué)生對兩個一位數(shù)相乘達(dá)到每分鐘做８題。為了達(dá)到這個目標(biāo)，教師要有計劃地組織練習(xí)，充分挖掘教科書練習(xí)形式蘊含的豐富內(nèi)容，靈活使用，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，同時使每個學(xué)生都有較多的練習(xí)機會，讓學(xué)生熟記口訣。如利用教材提供的資源，組織“對口令、找朋友、奪紅旗、摘水果”等熟記口訣的游戲活動，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。又如“開火車、送信、接力”等活動，這些練習(xí)形式既具有游戲性，又便于全員參與。教學(xué)中，教師要積極設(shè)計新穎有趣的練習(xí)形式，使學(xué)生在愉快的練習(xí)活動中熟記口訣，提高計算能力。

第四篇：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

數(shù)學(xué)課——探究的味道

數(shù)學(xué)是思維的體操。數(shù)學(xué)探究活動的本質(zhì)是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動,數(shù)學(xué)思維也是構(gòu)建有活力的課堂要素之一。創(chuàng)造性的探究活動能促進學(xué)生主動思考,數(shù)學(xué)課只有抓住了數(shù)學(xué)的本質(zhì),讓探究活動充盈著濃濃的“探究味”,使學(xué)生在品味“數(shù)學(xué)”的同時經(jīng)歷“百思不得其解的困惑—茅塞頓開的激動—問題被突破的愉悅”的全過程,這樣才能更有效地激發(fā)學(xué)生思考的熱情,品味思考的樂趣,發(fā)展學(xué)生的思維能力,獲得數(shù)學(xué)的思想與方法。數(shù)學(xué)的思想方法是構(gòu)成數(shù)學(xué)課堂“探究味”的核心要素,飽含數(shù)學(xué)思想方法的數(shù)學(xué)課才有“探究味”,才會更有效。如教學(xué)《認(rèn)識厘米》時,教師一直沒有出示刻度尺,而是先讓學(xué)生感知1厘米有多長,從具體到抽象,然后出示長方形紙片,讓學(xué)生用1厘米長的小棒去量一量、說一說它有多長。——追問還可以怎么量?(把小棒擺成一排量)——在操作中學(xué)生發(fā)現(xiàn)小棒會移動怎么辦?(可以把小棒粘在一起)——再問怎樣讓別人一眼就能看出幾厘米?(標(biāo)上數(shù)字)刻度尺的最初原型就在一系列“探究味”很濃的活動中誕生了。老師非常懂孩子們,她讓孩子們在操作中尋找到了童趣快樂學(xué)習(xí),在孩子們的困難述說中發(fā)現(xiàn)了孩子們的思想萌芽,在傾聽孩子們原生態(tài)充滿生機的心聲中引導(dǎo)孩子們一齊體驗了創(chuàng)造的精彩,享受著成功的喜悅?！疤骄课丁背溆藬?shù)學(xué)課的整個過程,從而使學(xué)生的思維活動更有效。

第五篇：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

肖馬栓

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：

一、好好利用情景圖

情境圖的意圖在于體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展，重視學(xué)生的經(jīng)驗與體驗”的基本理念。其內(nèi)涵豐富，教師教學(xué)時一定要理解并充分發(fā)揮情境圖的作用。這些口訣的情境圖有的是要求學(xué)生動手?jǐn)[一擺，如４、５的乘法口訣；有的要求學(xué)生觀察、數(shù)一數(shù)、想一想、算一算，如６、７、８、９的乘法口訣。這些情境圖都蘊含著兩大方面的作用：

１.激發(fā)學(xué)生的興趣。

從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生在輕松的氛圍中自然而然地進入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如５的乘法口訣教學(xué)，先讓學(xué)生創(chuàng)造性地用５根小棒擺出一個圖形，再擺出幾個這樣的圖形，然后數(shù)一數(shù)用了幾根小棒，思考、交流數(shù)是怎樣得出來的。這樣，不僅讓學(xué)生動手操作，輕松、自然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考與合作交流的能力。２.幫助學(xué)生了解口訣的來源與意義，提供豐富的探究素材。例如５的乘法口訣教學(xué)，學(xué)生通過擺小棒、數(shù)小棒，用連加的方法填出幾個相同加數(shù)的和。根據(jù)圖意和連加的結(jié)果，學(xué)生很快就會列出乘法算式，并明白算式與積的來源。再如８的乘法口訣教學(xué)，利用鼓號隊的隊列，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每行或每列有多少人，再填數(shù)，最后列出乘法算式。這樣的情境圖在教學(xué)時，經(jīng)過教師的語言描述或技術(shù)的處理加工，場面會更加生動活潑，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，既能激趣又能幫助學(xué)生理解口訣的來源與意義。

二、讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程

人教版實驗教材的編寫根據(jù)課標(biāo)的精神，作為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)在呈現(xiàn)時，按照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，還原數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識?？谠E教學(xué)的重點是理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。因此，在口訣教學(xué)時，為了使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，必須注意以下３點。１.讓學(xué)生親歷動手操作的實踐過程。

例如教學(xué)５的乘法口訣時，讓學(xué)生擺一擺圖形，然后數(shù)一數(shù)擺了幾個圖形，用了多少根小棒，突出五個五個數(shù)的方法。再如教學(xué)６的乘法口訣，可先出示金魚圖，讓學(xué)生觀察并數(shù)一數(shù)一條金魚是由幾個三角形組成的？兩條呢？怎樣計算？

２.指導(dǎo)學(xué)生獨立地完成連加的填空，并列出乘法算式。

例如教學(xué)５的乘法口訣，指導(dǎo)學(xué)生邊完成連加的填空邊說出加法算式，接著列出相應(yīng)的乘法算式，并根據(jù)連加的結(jié)果寫出積。３.指導(dǎo)或讓學(xué)生獨立編出乘法口訣。

在列出乘法算式后，可接著引導(dǎo)學(xué)生編出一兩句口訣，其余的可讓學(xué)生根據(jù)“填空———列乘法算式———編口訣”的方式自己探索出其他口訣的編寫。學(xué)生通過一系列的活動，明白了口訣的來源與意義，即使以后忘記了某句口訣也能根據(jù)連加的方法或前后口訣來推出積是多少。５的乘法口訣是學(xué)生第一次學(xué)編口訣，教師可指導(dǎo)編寫一兩句口訣以后，再放手讓學(xué)生自己探索編寫。有了５的乘法口訣編寫經(jīng)驗，其他乘法口訣的編寫，就可放手讓學(xué)生通過知識遷移的方法動手、動腦，自己編寫出來了。

三、設(shè)計新穎有趣的練習(xí)形式，應(yīng)用、熟記口訣

熟練口算表內(nèi)乘法，是學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計算能力，要求脫口而出。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)的運算規(guī)定，要求大多數(shù)學(xué)生對兩個一位數(shù)相乘達(dá)到每分鐘做８題。為了達(dá)到這個目標(biāo)，教師要有計劃地組織練習(xí)，充分挖掘教科書練習(xí)形式蘊含的豐富內(nèi)容，靈活使用，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，同時使每個學(xué)生都有較多的練習(xí)機會，讓學(xué)生熟記口訣。如利用教材提供的資源，組織“對口令”“、找朋友”“、奪紅旗”“、摘水果”等熟記口訣的游戲活動，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。又如“開火車”“、送信”“、接力”“、登山”等活動，這些練習(xí)形式既具有游戲性，又便于全員參與。教學(xué)中，教師要積極設(shè)計新穎有趣的練習(xí)形式，使學(xué)生在愉快的練習(xí)活動中熟記口訣，提高計算能力。