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      小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆(大全五篇)

      時(shí)間:2019-05-14 21:10:17下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

      小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

      數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,我們教師在教學(xué)中,往往由于過(guò)于注重教學(xué)邏輯和知識(shí)的傳授,而導(dǎo)致課堂氣氛壓抑,學(xué)生乏味無(wú)趣,教學(xué)效果低。但是一定要切實(shí)上好一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,讓學(xué)生聽(tīng)得有趣、學(xué)得輕松是一件很難的事情,教師在課堂的開(kāi)頭導(dǎo)入非常重要的事情。如果課堂的開(kāi)頭導(dǎo)入好了,就能高度激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果,使整個(gè)課堂非常的活躍。那么怎樣導(dǎo)入才能達(dá)到這樣的效果呢?

      我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入最好是走近小學(xué)生的生活,從他們身邊的一些事例出發(fā),或者設(shè)置一些題型、或引用一些數(shù)字、或改編一些有趣的數(shù)學(xué)故事,然后進(jìn)行教學(xué),學(xué)生易于接受、并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高,能使整個(gè)課堂教學(xué)效果特別好。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為《混合運(yùn)算》,課本上的設(shè)計(jì)是通過(guò)男女學(xué)生的過(guò)河乘船來(lái)導(dǎo)入進(jìn)行教學(xué)的。事實(shí)上我們有好多二年級(jí)的學(xué)生根本沒(méi)有乘船的經(jīng)歷,因此如果老師直接引用課本上的例題進(jìn)行教學(xué),或許好多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不會(huì)很高,想當(dāng)然效果不會(huì)太好。幸好我備課時(shí)也意識(shí)到了這一點(diǎn),我把學(xué)生的“過(guò)河乘船”改成“咱班學(xué)生坐汽車參觀動(dòng)物園”,這樣一來(lái),有好多學(xué)生因?yàn)橛杏H身體驗(yàn),所以學(xué)習(xí)興趣極高,課堂氣氛寬松,不知不覺(jué)一節(jié)課下了,教學(xué)任務(wù)圓滿完成了,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也很高。我們的數(shù)學(xué)源于生活用于豐富多彩的生活,或許不同的老師有不同的數(shù)學(xué)導(dǎo)入方法,有善于設(shè)疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者??可謂是“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”,但學(xué)數(shù)學(xué)最終還要回歸到生活中去,用來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。

      因此我們?cè)诮虒W(xué)中越接近我們的實(shí)際生活,學(xué)生就越容易接受和理解,當(dāng)然我們的教學(xué)效果就越好,學(xué)生也能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更大的樂(lè)趣。解決實(shí)際問(wèn)題不再是教師主宰、學(xué)生跟著教師走,而應(yīng)是關(guān)注學(xué)生的一言一語(yǔ),把自己視為學(xué)生中的一員,這樣,根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況,隨時(shí)調(diào)整問(wèn)題解決的教學(xué)過(guò)程,設(shè)計(jì)和組織后續(xù)的教學(xué)活動(dòng),有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)改革與創(chuàng)新,提高小學(xué)生問(wèn)題解決的質(zhì)量,使其理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值得到充分發(fā)揮。

      學(xué)

      高 秀隨

      筆 芬

      第二篇:小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

      小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

      劉亞琴

      本學(xué)期,我擔(dān)任二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)本班大部分學(xué)生都比較聰明,上課思維活躍、發(fā)言積極。但也有部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,作業(yè)臟亂,思考速度慢、書寫速度慢、對(duì)新知的理解也比較慢。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況和本學(xué)期的教學(xué)情況,現(xiàn)將本人對(duì)這學(xué)期教學(xué)工作和一些收獲總結(jié)如下:

      一、認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材 內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時(shí)對(duì)該課認(rèn)真做出總結(jié),寫好教學(xué)后記。

      二、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使自己的講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化,做到層次分明,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多。

      三、真批改作業(yè):布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性,有層次性。為了做到這點(diǎn),我常常搜集資料,對(duì)各種練習(xí)題進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都起到最好的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

      四、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),不但進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的輔導(dǎo),更注重了進(jìn)行學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,通過(guò)思想教育激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)會(huì)知識(shí)的樂(lè)趣的。從而自覺(jué)主動(dòng)的去學(xué)習(xí),教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的學(xué)習(xí)技能。認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。

      五、及時(shí)復(fù)習(xí)。

      (1)平時(shí)教學(xué)中,新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí),以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施非常適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。

      (2)本學(xué)期我最大的收獲就是期末考試前的復(fù)習(xí)方法。以前的期末復(fù)習(xí),在時(shí)間允許的情況下,我都是把全冊(cè)知識(shí)一遍又一遍的復(fù)習(xí)。這樣,學(xué)生對(duì)于已經(jīng)掌握了的知識(shí)就沒(méi)有興趣再聽(tīng),而對(duì)于還沒(méi)有掌握好的知識(shí)一部分學(xué)生還是很模糊。這樣的復(fù)習(xí)實(shí)效性很差,教師根本不能掌握學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)掌握好了,對(duì)哪些知識(shí)還沒(méi)有掌握。因此,學(xué)生每次的考試成績(jī)都很不理想。通過(guò)這次的期末復(fù)習(xí),我探索出了一種很有實(shí)效的復(fù)習(xí)方法,那就是:先對(duì)一學(xué)期所學(xué)知識(shí)抓住重點(diǎn)進(jìn)行全面的整理復(fù)習(xí),當(dāng)學(xué)生把本冊(cè)書的重點(diǎn)知識(shí)又掌握了一遍后,接下來(lái)就開(kāi)始進(jìn)行綜合知識(shí)的測(cè)試,每次測(cè)試完后我都認(rèn)真進(jìn)行批改。批改完后,每份試卷,每小題每小題的進(jìn)行詳細(xì)的分析,并將錯(cuò)誤人數(shù)、錯(cuò)題原因及學(xué)生姓名詳細(xì)的記錄下來(lái)。這樣,我不但掌握了學(xué)生那些知識(shí)還沒(méi)有掌握牢固,而且知道了那些學(xué)生哪方面的知識(shí)沒(méi)有掌握好,我就可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行下一步的復(fù)習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo),并且在留當(dāng)天的家庭作業(yè)時(shí),就針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤最多,問(wèn)題最大的內(nèi)容布置家庭作業(yè),第二天再進(jìn)行認(rèn)真的檢查和講評(píng)。這樣,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)就掌握的較全面和牢固了。

      六、勤與家長(zhǎng)溝通,實(shí)現(xiàn)共同教育。

      與家長(zhǎng)常聯(lián)系,搭建良好的溝通平臺(tái),讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在校的學(xué)習(xí)生活情況,與家長(zhǎng)共同攜手促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。與此同時(shí),教師更能加深對(duì)學(xué)生個(gè)性的了解,做到因材施教。

      總之,有辛苦就有收獲,我會(huì)在今后的工作中,不斷探索和創(chuàng)新,爭(zhēng)取讓自己的教學(xué)更上一層樓

      第三篇:小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

      小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

      ——怎樣熟記口訣

      熟練口算表內(nèi)乘法,是學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計(jì)算能力,要求脫口而出。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)的運(yùn)算規(guī)定,要求大多數(shù)學(xué)生對(duì)兩個(gè)一位數(shù)相乘達(dá)到每分鐘做8題。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),教師要有計(jì)劃地組織練習(xí),充分挖掘教科書練習(xí)形式蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容,靈活使用,激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣,同時(shí)使每個(gè)學(xué)生都有較多的練習(xí)機(jī)會(huì),讓學(xué)生熟記口訣。如利用教材提供的資源,組織“對(duì)口令、找朋友、奪紅旗、摘水果”等熟記口訣的游戲活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的參與興趣。又如“開(kāi)火車、送信、接力”等活動(dòng),這些練習(xí)形式既具有游戲性,又便于全員參與。教學(xué)中,教師要積極設(shè)計(jì)新穎有趣的練習(xí)形式,使學(xué)生在愉快的練習(xí)活動(dòng)中熟記口訣,提高計(jì)算能力。

      第四篇:小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

      數(shù)學(xué)課——探究的味道

      數(shù)學(xué)是思維的體操。數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的本質(zhì)是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng),數(shù)學(xué)思維也是構(gòu)建有活力的課堂要素之一。創(chuàng)造性的探究活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考,數(shù)學(xué)課只有抓住了數(shù)學(xué)的本質(zhì),讓探究活動(dòng)充盈著濃濃的“探究味”,使學(xué)生在品味“數(shù)學(xué)”的同時(shí)經(jīng)歷“百思不得其解的困惑—茅塞頓開(kāi)的激動(dòng)—問(wèn)題被突破的愉悅”的全過(guò)程,這樣才能更有效地激發(fā)學(xué)生思考的熱情,品味思考的樂(lè)趣,發(fā)展學(xué)生的思維能力,獲得數(shù)學(xué)的思想與方法。數(shù)學(xué)的思想方法是構(gòu)成數(shù)學(xué)課堂“探究味”的核心要素,飽含數(shù)學(xué)思想方法的數(shù)學(xué)課才有“探究味”,才會(huì)更有效。如教學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》時(shí),教師一直沒(méi)有出示刻度尺,而是先讓學(xué)生感知1厘米有多長(zhǎng),從具體到抽象,然后出示長(zhǎng)方形紙片,讓學(xué)生用1厘米長(zhǎng)的小棒去量一量、說(shuō)一說(shuō)它有多長(zhǎng)?!穯?wèn)還可以怎么量?(把小棒擺成一排量)——在操作中學(xué)生發(fā)現(xiàn)小棒會(huì)移動(dòng)怎么辦?(可以把小棒粘在一起)——再問(wèn)怎樣讓別人一眼就能看出幾厘米?(標(biāo)上數(shù)字)刻度尺的最初原型就在一系列“探究味”很濃的活動(dòng)中誕生了。老師非常懂孩子們,她讓孩子們?cè)诓僮髦袑ふ业搅送た鞓?lè)學(xué)習(xí),在孩子們的困難述說(shuō)中發(fā)現(xiàn)了孩子們的思想萌芽,在傾聽(tīng)孩子們?cè)鷳B(tài)充滿生機(jī)的心聲中引導(dǎo)孩子們一齊體驗(yàn)了創(chuàng)造的精彩,享受著成功的喜悅?!疤骄课丁背溆藬?shù)學(xué)課的整個(gè)過(guò)程,從而使學(xué)生的思維活動(dòng)更有效。

      第五篇:小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

      小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

      肖馬栓

      數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),不斷豐富解決問(wèn)題的策略,提高解決問(wèn)題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題,同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手:

      一、好好利用情景圖

      情境圖的意圖在于體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型,并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展,重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)”的基本理念。其內(nèi)涵豐富,教師教學(xué)時(shí)一定要理解并充分發(fā)揮情境圖的作用。這些口訣的情境圖有的是要求學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,如4、5的乘法口訣;有的要求學(xué)生觀察、數(shù)一數(shù)、想一想、算一算,如6、7、8、9的乘法口訣。這些情境圖都蘊(yùn)含著兩大方面的作用:

      1.激發(fā)學(xué)生的興趣。

      從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),使學(xué)生在輕松的氛圍中自然而然地進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如5的乘法口訣教學(xué),先讓學(xué)生創(chuàng)造性地用5根小棒擺出一個(gè)圖形,再擺出幾個(gè)這樣的圖形,然后數(shù)一數(shù)用了幾根小棒,思考、交流數(shù)是怎樣得出來(lái)的。這樣,不僅讓學(xué)生動(dòng)手操作,輕松、自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考與合作交流的能力。2.幫助學(xué)生了解口訣的來(lái)源與意義,提供豐富的探究素材。例如5的乘法口訣教學(xué),學(xué)生通過(guò)擺小棒、數(shù)小棒,用連加的方法填出幾個(gè)相同加數(shù)的和。根據(jù)圖意和連加的結(jié)果,學(xué)生很快就會(huì)列出乘法算式,并明白算式與積的來(lái)源。再如8的乘法口訣教學(xué),利用鼓號(hào)隊(duì)的隊(duì)列,讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每行或每列有多少人,再填數(shù),最后列出乘法算式。這樣的情境圖在教學(xué)時(shí),經(jīng)過(guò)教師的語(yǔ)言描述或技術(shù)的處理加工,場(chǎng)面會(huì)更加生動(dòng)活潑,使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊,體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,既能激趣又能幫助學(xué)生理解口訣的來(lái)源與意義。

      二、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程

      人教版實(shí)驗(yàn)教材的編寫根據(jù)課標(biāo)的精神,作為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)在呈現(xiàn)時(shí),按照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程,讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過(guò)程,學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)??谠E教學(xué)的重點(diǎn)是理解每一句乘法口訣的意義,明白乘法口訣的來(lái)源。因此,在口訣教學(xué)時(shí),為了使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,必須注意以下3點(diǎn)。1.讓學(xué)生親歷動(dòng)手操作的實(shí)踐過(guò)程。

      例如教學(xué)5的乘法口訣時(shí),讓學(xué)生擺一擺圖形,然后數(shù)一數(shù)擺了幾個(gè)圖形,用了多少根小棒,突出五個(gè)五個(gè)數(shù)的方法。再如教學(xué)6的乘法口訣,可先出示金魚圖,讓學(xué)生觀察并數(shù)一數(shù)一條金魚是由幾個(gè)三角形組成的??jī)蓷l呢?怎樣計(jì)算?

      2.指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地完成連加的填空,并列出乘法算式。

      例如教學(xué)5的乘法口訣,指導(dǎo)學(xué)生邊完成連加的填空邊說(shuō)出加法算式,接著列出相應(yīng)的乘法算式,并根據(jù)連加的結(jié)果寫出積。3.指導(dǎo)或讓學(xué)生獨(dú)立編出乘法口訣。

      在列出乘法算式后,可接著引導(dǎo)學(xué)生編出一兩句口訣,其余的可讓學(xué)生根據(jù)“填空———列乘法算式———編口訣”的方式自己探索出其他口訣的編寫。學(xué)生通過(guò)一系列的活動(dòng),明白了口訣的來(lái)源與意義,即使以后忘記了某句口訣也能根據(jù)連加的方法或前后口訣來(lái)推出積是多少。5的乘法口訣是學(xué)生第一次學(xué)編口訣,教師可指導(dǎo)編寫一兩句口訣以后,再放手讓學(xué)生自己探索編寫。有了5的乘法口訣編寫經(jīng)驗(yàn),其他乘法口訣的編寫,就可放手讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移的方法動(dòng)手、動(dòng)腦,自己編寫出來(lái)了。

      三、設(shè)計(jì)新穎有趣的練習(xí)形式,應(yīng)用、熟記口訣

      熟練口算表內(nèi)乘法,是學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計(jì)算能力,要求脫口而出。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)的運(yùn)算規(guī)定,要求大多數(shù)學(xué)生對(duì)兩個(gè)一位數(shù)相乘達(dá)到每分鐘做8題。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),教師要有計(jì)劃地組織練習(xí),充分挖掘教科書練習(xí)形式蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容,靈活使用,激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣,同時(shí)使每個(gè)學(xué)生都有較多的練習(xí)機(jī)會(huì),讓學(xué)生熟記口訣。如利用教材提供的資源,組織“對(duì)口令”“、找朋友”“、奪紅旗”“、摘水果”等熟記口訣的游戲活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的參與興趣。又如“開(kāi)火車”“、送信”“、接力”“、登山”等活動(dòng),這些練習(xí)形式既具有游戲性,又便于全員參與。教學(xué)中,教師要積極設(shè)計(jì)新穎有趣的練習(xí)形式,使學(xué)生在愉快的練習(xí)活動(dòng)中熟記口訣,提高計(jì)算能力。

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