第一篇：15《青海高原一株柳》學(xué)案

2017—2018學(xué)年第一學(xué)期

句容市崇明片六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案

15.青海高原一株柳

【教材分析】

《青海高原一株柳》以酣暢淋漓的筆觸介紹了生長(zhǎng)在青海高原上的一株粗壯的柳樹(shù)，這棵柳樹(shù)雖然是一株極其平常的柳樹(shù)，但是又是一株令人敬而生畏的、有著頑強(qiáng)精神的、神奇的柳樹(shù)，告訴人們面對(duì)人生的困境和艱難，不能抱怨命運(yùn)，應(yīng)該以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗?fàn)?。全文首先用兩個(gè)自然段點(diǎn)明青海高原一株柳的神奇，其次從青海高原這株柳樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣和這株柳樹(shù)的巍然撐立寫(xiě)出其強(qiáng)大的生命偉力，繼而猜測(cè)和想象那株柳樹(shù)存活、長(zhǎng)粗的生長(zhǎng)過(guò)程，進(jìn)一步體現(xiàn)出青海高原一株柳的頑強(qiáng)毅力，接著又寫(xiě)了家鄉(xiāng)灞河柳樹(shù)的極易生長(zhǎng)，從側(cè)面烘托出青海高原一株柳敢于與命運(yùn)抗?fàn)帯Ｗ詈笠哉鸷橙诵牡脑?huà)語(yǔ)點(diǎn)明了這株柳樹(shù)沒(méi)有抱怨命運(yùn)，而是以超乎想象的毅力和韌勁生存下來(lái)，從而揭示出人生哲理。

這是一篇散文，詞句堆砌華麗，語(yǔ)言流暢，氣勢(shì)磅礴，恰當(dāng)?shù)谋容^、合理的想象使事物特征的描寫(xiě)更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳與家鄉(xiāng)灞河柳樹(shù)作了比較，第6、7、8三個(gè)自然段的想象占據(jù)了文章的一半，有力地寫(xiě)出了青海高原一株柳的精神意象?！举Y料鏈接】

1．描寫(xiě)柳樹(shù)的古詩(shī)句：

“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳?！?/p>

----賀知章《詠柳》

“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！?/p>

----杜甫《絕句》

2．描寫(xiě)柳樹(shù)的成語(yǔ)：

婀娜多姿 風(fēng)情萬(wàn)種 柳絮飄飄 亭亭玉立 垂柳依依 楊柳垂金 垂柳蓬茸 柳絮似棉 【課時(shí)安排】2課時(shí)

第一課時(shí)

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1.大聲朗讀課文三遍，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀熟課文。讀給家長(zhǎng)聽(tīng)后，簽上意見(jiàn)：_________ 2.自學(xué)生字詞：

在文中用“——”畫(huà)出下列詞語(yǔ)，能夠正確書(shū)寫(xiě)；聯(lián)系上下文理解“婀娜多姿”和“風(fēng)情萬(wàn)種”的意思

婀娜多姿 風(fēng)情萬(wàn)種 嶙峋 廣袤 抑制 虐殺

_______________________________________________________________ 婀娜多姿：_____________________________________________________ 風(fēng)情萬(wàn)種：_____________________________________________________ 3.畫(huà)出課文中的三個(gè)問(wèn)句。2017—2018學(xué)年第一學(xué)期

句容市崇明片六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案

（1）多讀幾遍，通過(guò)讀辨別是不是反問(wèn)句。

（2）體驗(yàn)這幾個(gè)問(wèn)句的不同語(yǔ)氣，感受作者蘊(yùn)含的情感。

家長(zhǎng)簽字：_______________

【當(dāng)堂訓(xùn)練】

1.青海高原上的這株柳樹(shù)是 而又 的。2.寫(xiě)出三個(gè)描寫(xiě)柳樹(shù)的四字詞語(yǔ)。

______________ _____________ ______________ 3.帶著對(duì)高原柳樹(shù)的敬意朗讀課文?！眷柟叹毩?xí)】

1.認(rèn)真讀好問(wèn)句，完成練習(xí)：（1）這株柳樹(shù)怎么會(huì)生長(zhǎng)起來(lái)壯大起來(lái)，造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景？這是（）問(wèn)句，應(yīng)讀出（）的語(yǔ)氣。

（2）青海高原上的這一株柳樹(shù)，為保存生命卻要付出怎樣難以想象的艱苦卓絕的努力？這是（）問(wèn)句，應(yīng)讀出（）的語(yǔ)氣。

（3）同是一種柳樹(shù)，生活的道路和命運(yùn)相差何遠(yuǎn)？這是（）問(wèn)句，應(yīng)讀出（）的語(yǔ)氣。

2.古今往來(lái)，很多文人墨客為柳樹(shù)潑灑了很多的筆墨，請(qǐng)你寫(xiě)出三句： 句一：。句二：。句三：。

教師評(píng)價(jià)：_______________日期:________________

第二課時(shí)

【溫故預(yù)習(xí)】

1．將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

廣袤無(wú)（）青草（）蓋 青石（）云團(tuán)（）

鐵（）色澤 粗實(shí)（）硬（）深沉（）撐立

2.選擇其中三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)（與課文相關(guān)）。

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【當(dāng)堂訓(xùn)練】

1.你能和作者一樣想象柳樹(shù)的厄運(yùn)嗎？（任選兩句）（1）烈日炙烤著大地,一連半年不見(jiàn)一滴水 ,這株柳樹(shù)——

_________________________________________________________________

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（2）寒風(fēng)割過(guò)人們的臉頰,其它植物早已被風(fēng)雪吞噬, 這株柳樹(shù)—— ________________________________________________________________（3）一聲驚雷在天空乍響,閃電無(wú)情地劈下，這株柳樹(shù)——

_________________________________________________________________（4）北風(fēng)卷著飛雪呼嘯而來(lái)，它被大雪折磨得死去活來(lái)時(shí)，這株柳樹(shù)—— _________________________________________________________________ 2.你能用幾個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)贊美這株柳樹(shù)嗎？（至少三個(gè)）_________________ _______________ ___________________ 【鞏固練習(xí)】

1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

這株柳樹(shù)沒(méi)有（），也沒(méi)有（），而是（）與生存環(huán)境抗?fàn)帲猿跸胂蟮模ǎ┥嫦聛?lái)，終于造成了高原上的（）風(fēng)景。命運(yùn)給予它的幾乎是（）死亡之路，它卻在一線希望之中（）。

2.在我們的生活中、記憶里有像青海高原這株柳樹(shù)一樣具有打不垮信念的人嗎？把他介紹給同學(xué)們。

3.仿寫(xiě)。

課文寫(xiě)的是“青海高原一株柳”，作者卻用了大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)家鄉(xiāng)灞河的柳樹(shù)，這是對(duì)比的寫(xiě)作手法，試著運(yùn)用這樣的方法寫(xiě)一段話(huà)。

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 教師評(píng)價(jià)：_______________日期:____________

第二篇：青海高原一株柳(練習(xí))

青海高原一株柳（預(yù)習(xí)）

看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)

tiězhùnüèdàicuīhuǐɡēsònɡzhuóyuèrènxìnɡ

（）（）（）（）（）（）

給加點(diǎn)字注音 佇（）立深邃（）赭（）紅色青石嶙峋（）

《青海高原一株柳》的作者是（），他的代表作是《》。

文章總共（）小節(jié)。給我們描述了一株、、的柳樹(shù)生長(zhǎng)在、、的青海高原上。

青海高原一株柳（預(yù)習(xí)）

看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)

tiězhùnüèdàicuīhuǐɡēsònɡzhuóyuèrènxìnɡ

（）（）（）（）（）（）

給加點(diǎn)字注音 佇（）立深邃（）赭（）紅色青石嶙峋（）

《青海高原一株柳》的作者是（），他的代表作是《》。

文章總共（）小節(jié)。給我們描述了一株、、的柳樹(shù)生長(zhǎng)在、、的青海高原上。

青海高原一株柳（預(yù)習(xí)）

看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)

tiězhùnüèdàicuīhuǐɡēsònɡzhuóyuèrènxìnɡ

（）（）（）（）（）（）

給加點(diǎn)字注音 佇（）立深邃（）赭（）紅色青石嶙峋（）

《青海高原一株柳》的作者是（），他的代表作是《》。

文章總共（）小節(jié)。給我們描述了一株、、的柳樹(shù)生長(zhǎng)在、、的青海高原上。

青海高原一株柳（預(yù)習(xí)）

看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)

tiězhùnüèdàicuīhuǐɡēsònɡzhuóyuèrènxìnɡ

（）（）（）（）（）（）

給加點(diǎn)字注音 佇（）立深邃（）赭（）紅色青石嶙峋（）

《青海高原一株柳》的作者是（），他的代表作是《》。

文章總共（）小節(jié)。給我們描述了一株、、的柳樹(shù)生長(zhǎng)在、、的青海高原上。

第三篇：青海高原一株柳教案

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 1展示賀知章的《詠柳》

2今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，齊讀——《青海高原一株柳》。

3、板書(shū)課題

二、檢查預(yù)習(xí)，強(qiáng)化雙基訓(xùn)練 1檢查生字讀法 2出示詞串：

廣袤無(wú)垠 青石嶙峋 深邃的藍(lán)天 凝滯的云團(tuán)

粗實(shí) 堅(jiān)硬 蒼郁 深沉 巍巍然 艱苦卓絕 起死回生 頑強(qiáng) 毅力 韌勁 3讀詞語(yǔ)、自由讀、開(kāi)火車(chē)讀。

三、自由讀課文，初步感知課文

1、思考一下這詞串分別描寫(xiě)了什么？ 第一組寫(xiě)了青海高原的氣候、環(huán)境?！獝毫?第二組寫(xiě)了這株柳樹(shù)的外形?！?dú)特

第三組寫(xiě)的是這株柳樹(shù)的精神?！B強(qiáng)的毅力與韌勁

2、找找課文中哪些段落分別描寫(xiě)了這些內(nèi)容？ 環(huán)境惡劣（3-4）外形獨(dú)特（5）精神頑強(qiáng)（6-9）

3、指名分小節(jié)朗讀

誰(shuí)帶我們進(jìn)入荒蕪、蒼茫的青海高原？（讀3-4）誰(shuí)給我們描述這獨(dú)特的高原之柳？（讀第5小節(jié)）誰(shuí)讓我們感悟這高原之柳的生命偉力？（讀6-9小節(jié)）這是一棵怎樣的柳樹(shù)？（讀1-2小節(jié)）

四、初見(jiàn)柳樹(shù)，走進(jìn)青海高原。

1、咱們來(lái)看看這株柳樹(shù)是什么樣的？（出示：第五節(jié)）

2、誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）

3、就是這一株柳，一株在平原在水邊極其平常的柳樹(shù)，但在作者的心目中，（引讀：這是一株神奇的柳樹(shù)……）因?yàn)樗鼇辛⒃谇嗪８咴?，那就讓咱們走進(jìn)青海高原吧！請(qǐng)同學(xué)們默讀第3、4自然段，細(xì)細(xì)地讀，將文字讀成畫(huà)面。

4、你眼前的青海高原是什么樣的？給你什么感覺(jué)？你從哪里讀出來(lái)的？ ▲出示：在青海高原，每走一處，面對(duì)廣袤無(wú)垠、青草覆蓋的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的藍(lán)天和凝滯的云團(tuán)，心頭便彌漫著古典邊塞詩(shī)詞的悲壯和蒼涼。

青海高原古時(shí)候就是邊塞戰(zhàn)場(chǎng)，詩(shī)人們經(jīng)常將青海高原的荒涼寫(xiě)于詩(shī)中。羌笛的哀婉，長(zhǎng)云的凝重，無(wú)不讓青海高原籠罩在蒼涼的氛圍中，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)。

▲出示：我站在這里，目力所及，背后是連綿的鐵鑄一樣的青山，近處是呈現(xiàn)著赭紅色的起伏的原地，根本看不到任何一棵樹(shù)。沒(méi)有樹(shù)族的原野顯得尤其簡(jiǎn)潔而開(kāi)闊，也顯得異常的蒼茫。

你看見(jiàn)了什么？給你什么感覺(jué)？從哪里讀出來(lái)的？

在這異常蒼茫的青海高原，作者卻驚見(jiàn)了一株柳樹(shù)。讓我們?cè)賮?lái)看看這株柳樹(shù)。出示：第五節(jié)

你們?cè)僮x讀，此時(shí)此刻，你又有什么感覺(jué)？

難怪作者走到李家峽水電站總部的大門(mén)口，一眼就瞅見(jiàn)了這株大柳樹(shù)，不由得“哦”了一聲，難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的驚訝，（引讀------這株柳樹(shù)怎么會(huì)生長(zhǎng)起來(lái)壯大起來(lái)，造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景？

5、小練筆：如果你就是作者，你會(huì)想寫(xiě)什么？“哦?。撸撸撸撸撸撸摺?/p>

五、總結(jié)談話(huà)，提升學(xué)生能力

今天這節(jié)課我們已經(jīng)初步感受到了高原之柳所經(jīng)歷的磨礪，下節(jié)課我們將繼續(xù)探究青海高原一株柳的神奇，為什么會(huì)神奇到令人望而生畏？

15青海高原一株柳平凡神奇

環(huán)境惡劣 外形獨(dú)特 精神頑強(qiáng)

第四篇：青海高原一株柳教案

教案：

教學(xué)要求： 《青海高原一株柳》

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、憑借具體的語(yǔ)言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

3、了解對(duì)比襯托和借物喻人的寫(xiě)作方法。體會(huì)作者寫(xiě)作的意圖。教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力和令人敬畏的精神，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、在我們的身邊，柳樹(shù)是很極其常見(jiàn)的?？吹搅鴺?shù)，不禁讓老師想起了唐朝詩(shī)人賀知章的名句：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。同學(xué)們看到這樣柳樹(shù)，又會(huì)想到哪些詞呢？

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你都在哪些地方見(jiàn)過(guò)柳樹(shù)？

是啊，柳樹(shù)是喜水、喜光的植物。在溫濕的環(huán)境里也是極易成活的，春季，我們隨手折一支柳，插在土里，三兩年就能長(zhǎng)成一棵大柳樹(shù)。

2、今天我們要學(xué)的不是我們身邊常見(jiàn)的柳樹(shù)，而是青海高原上的這株柳樹(shù)。

二、新授：

㈠感知柳樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境

1、讀課題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，青海高原是什么樣子的？使人感覺(jué)到（悲壯和蒼涼）？

2、這株柳樹(shù)所處的周?chē)沫h(huán)境又是怎樣的呢？

連綿的鐵鑄般的青山、赭紅色起伏的原野，這樣的環(huán)境里有沒(méi)有看到任何的一棵樹(shù)？顯得怎樣？（異常的蒼茫）

在這樣的環(huán)境里，居然佇立著這樣的唯一的柳樹(shù)，不得不說(shuō)，這是一株（）的柳樹(shù)。

（這是一株神奇的柳樹(shù)，一株讓人望而生畏的柳樹(shù)。）

承下：為什么說(shuō)這是一株神奇的柳樹(shù)呢？作者是怎樣寫(xiě)這株柳的神奇的？ ㈡感知柳樹(shù)的外形

1、這株柳樹(shù)神奇在哪里？作者是怎樣寫(xiě)這株柳的神奇的？

作者是從哪幾方面寫(xiě)柳樹(shù)的？寫(xiě)出了柳樹(shù)怎樣的特點(diǎn)？

2、你感受到這是一株怎樣的柳樹(shù)？（可以用課文中的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)）你從哪里知道的？（找出相應(yīng)的語(yǔ)句）

3、這株柳“巍巍然”撐立在青海高原上，真是一株（神奇）的柳樹(shù)。

它的出現(xiàn)，讓作者感到（神奇），神奇到令作者（望而生畏）。

3、讓我們也來(lái)體會(huì)一下作者見(jiàn)到這株柳樹(shù)時(shí)的感受，再來(lái)讀一讀這段話(huà)。㈢感知柳樹(shù)的生命歷程。

1、面對(duì)這樣一株神奇的柳樹(shù)，怎能讓作者不浮想聯(lián)翩呢？看看作者都想了些什么？

作者想象的是這株柳樹(shù)在高原上的生長(zhǎng)歷程。

2、高原柳生存得容易嗎？這株柳樹(shù)經(jīng)歷了哪些困境和苦難？（從哪些詞句上可以看出柳樹(shù)生存的艱辛呢？）

（干旱、寒冷、高原風(fēng)雪、雷轟電擊）根據(jù)課文內(nèi)容給它們加上恰當(dāng)?shù)男揎椩~。

3、從哪里可以感受到干旱和寒冷的“嚴(yán)酷”？（找出句子并讀一讀）

4、從哪里可以感受到高原風(fēng)雪和雷轟電擊對(duì)柳樹(shù)的摧毀？（找出句子并讀一讀）

★這樣頑強(qiáng)的精神讓作者望而生畏。

5、作者用了層層遞進(jìn)的方式，抒發(fā)了對(duì)柳樹(shù)的敬畏之情。老師也被這濃濃的深深的情感感動(dòng)著，就讓我們?cè)賮?lái)把這個(gè)自然段讀一遍。

㈣感知作者的寫(xiě)作意圖

1、課文還寫(xiě)了哪里的柳樹(shù)？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)灞河柳的特點(diǎn)呢？

2、、課文寫(xiě)的是青海高原上的一株柳樹(shù)，作者卻用大量的筆墨寫(xiě)家鄉(xiāng)灞河的柳樹(shù)有何意圖呢？

3、先讓我們來(lái)暢想一下：

4、作者雖然寫(xiě)的是家鄉(xiāng)灞河的柳樹(shù)，可是我們每個(gè)人心中裝的，分明是這棵青海高原上的柳樹(shù)！

這里作者用到了對(duì)比襯托的寫(xiě)作手法，突出了青海高原這株柳頑強(qiáng)的毅力和讓人敬畏的生命力。

5、高原柳面對(duì)命運(yùn)的不公，有沒(méi)有抱怨，有沒(méi)有畏怯？

命運(yùn)給予它的是什么？它卻是怎樣做的呢？（找課文中的語(yǔ)句讀一讀）

6、學(xué)到這里，老師要跟同學(xué)們介紹一下作者的情況了。

作者陳忠實(shí)從一個(gè)面朝黃土背朝天的農(nóng)民，成為一名著名的作家，依靠的是什么？

7、現(xiàn)在同學(xué)們想一下，課文只僅僅寫(xiě)的是柳樹(shù)嗎？

不僅寫(xiě)到了柳樹(shù)，更是寫(xiě)到了人。

這就是本課另一個(gè)寫(xiě)作手法----借物喻人

借寫(xiě)柳樹(shù)，寫(xiě)柳樹(shù)的精神，就是為了贊頌像柳樹(shù)一樣具有頑強(qiáng)精神的人。

這也是作者的意圖，不僅寫(xiě)柳樹(shù)，更給人啟發(fā)。

8、想一想，作者寫(xiě)柳樹(shù)的精神，贊頌像柳樹(shù)一樣頑強(qiáng)的人，給我們什么啟發(fā)？

引導(dǎo)：你覺(jué)得命運(yùn)對(duì)你們公平嗎？（和普校學(xué)生相比較）

雖然命運(yùn)對(duì)你們不公平，但老師欣慰地看到，你們的父母沒(méi)有抱怨，你們也沒(méi)有畏怯，而是勇敢地面對(duì)人生，來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)，頑強(qiáng)地成長(zhǎng)著。

命運(yùn)將你們的一扇門(mén)關(guān)上了，必定為你們打開(kāi)另一扇窗。只要我們勇敢面對(duì)，好好學(xué)習(xí)，頑強(qiáng)拼搏，我們也必定成為生活的強(qiáng)者，為自己成就另一片不一樣的綠陰。

三、小結(jié)：

1、討論：學(xué)生談感受

在我們的生活中，或者我們學(xué)過(guò)的課文中，還有哪些人也具有像柳樹(shù)一樣頑強(qiáng)的精神？

學(xué)習(xí)了課文，你覺(jué)得你應(yīng)該怎樣去做呢？

2、我們學(xué)習(xí)了柳樹(shù)的精神，了解到了作者的意圖，也得到了啟示，這節(jié)課也即將結(jié)束。希望??

四、作業(yè)：

課后題第三、四題。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

15、青海高原一株柳

環(huán)境

悲壯 蒼涼

柳

外形

巍巍然

（神奇）

生長(zhǎng)

頑強(qiáng)

------借物喻人------

人

（頑強(qiáng)）

第五篇：青海高原一株柳教案

《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計(jì)

南燕竹鎮(zhèn)中心小學(xué) 田麗榮

【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版六年級(jí)上冊(cè)15課《青海高原一株柳》第二課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解“神奇”的豐富內(nèi)涵。

2、憑借具體的語(yǔ)言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上這株柳樹(shù)身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大生命力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】“神奇”豐富內(nèi)涵的解讀 【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題導(dǎo)入

1、板書(shū)課題：青海高原一株柳

2、師：提到“柳”，我們自然會(huì)想到晚風(fēng)拂柳、柳葉彎眉等詞，柳在我們的心目中常常是柔美、纏綿，婀娜多姿?？山裉煳覀円獙W(xué)的柳并不是這樣的，請(qǐng)同學(xué)們讀題。

師：這是哪里的柳？再讀一遍。上節(jié)課我們已經(jīng)感受過(guò)了青海高原的蒼涼和荒茫，讓我們?cè)俅胃惺芤幌?，出示詞語(yǔ)：

廣袤無(wú)垠 寸草不生、青石嶙峋的山峰 深邃的藍(lán)天 凝滯的云團(tuán)

二、感受“神奇”

1、在作者眼中，這是一株怎樣的柳？

生答，師相機(jī)出示第二段：“這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上?！?師引讀

2、到底是怎樣一棵柳樹(shù)如此神奇？快速瀏覽課文，找到描寫(xiě)柳樹(shù)外形的句子。

師：從幾方面描寫(xiě)柳樹(shù)的？哪些方面讓你感到神奇？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)段，把你感觸最深的語(yǔ)段，好好地讀一讀，如果能把你的感受在有關(guān)詞句旁邊寫(xiě)一寫(xiě)就更好了。

學(xué)生讀讀畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)，教師巡視個(gè)別交流。

3、師生讀書(shū)交流。

師：你感觸最深的語(yǔ)段是哪些，從這些文字中你覺(jué)得這株柳神奇在哪里？（1）生長(zhǎng)環(huán)境神奇的處理：

①透過(guò)這些語(yǔ)句，你仿佛看到了哪些畫(huà)面，抓相關(guān)詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。

廣袤無(wú)垠、青草覆蓋的原野、寸草不生、青石嶙峋的山峰、深邃的藍(lán)天、凝滯的云團(tuán) ②隨機(jī)討論：你想到了哪些描寫(xiě)悲壯蒼涼的邊塞詩(shī)詞。

③映示：青海高原是青藏高原的一部分，它被稱(chēng)為世界屋脊，它的平均海拔是三千米以上。在青海高原有的地方夏秋兩季連續(xù)干旱，不下一滴雨，那是相當(dāng)冷，平均氣溫很低，最冷的時(shí)候可達(dá)零下二十多度。青海高原上的土有一個(gè)特別的名稱(chēng)：凍土。

④師：是啊！就是在這樣要么干旱，要么異常寒冷，寸草不生的惡劣環(huán)境中，青海高原上，有了一株大柳樹(shù)。所以作者說(shuō)——（指讀大屏幕上的語(yǔ)句：這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上。

（2）形態(tài)神奇的處理：

①映示第五段內(nèi)容，同學(xué)們自由讀讀這段話(huà)，想一想，在你心中，這是一株（）的柳樹(shù)，待會(huì)把你的感受讀出來(lái)。

②討論：

高大 粗壯 粗實(shí) 堅(jiān)硬 頑強(qiáng) 生命力強(qiáng)??

先說(shuō)說(shuō)在自己心目中，這是一株（）的柳樹(shù)，然后把自己的感受讀出來(lái)，朗讀時(shí)通過(guò)抓關(guān)鍵詞句指導(dǎo)朗讀。

（3）生長(zhǎng)經(jīng)歷神奇的處理：

師：面對(duì)這樣一株柳，難怪作者發(fā)出了感嘆。這樣一株柳，它生存下來(lái)容易嗎？默讀課文，哪些詞句讓你感受深刻，畫(huà)出來(lái)，做簡(jiǎn)單批注。師生交流

①你從多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊中感受到什么？

②狂風(fēng)呼嘯，雷電交加，大雪紛飛，在這樣的環(huán)境中，你腦海中的這株柳正經(jīng)受著怎樣的摧毀？ 學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：暴風(fēng)雪來(lái)了，我仿佛看到這株柳?? 一道閃電劃過(guò)，我仿佛看到這株柳??

③（在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上）師：這株柳就在經(jīng)受這樣的摧毀，但它害怕了嗎？（沒(méi)有）（教師第一次引讀）而是凍死過(guò)多少次，又——，被劈斷了枝干，又——。

④我仿佛看到它在咬著牙堅(jiān)持，誰(shuí)讀？ ⑤它在熬、在挺，誰(shuí)再讀。⑥它這是在和死神較勁呢？齊讀。

⑦這株柳經(jīng)受這樣的摧毀，僅僅是難得了一次嗎？你從哪兒讀出？（指導(dǎo)讀好三個(gè)多少）

⑧這三個(gè)“多少”寫(xiě)出了這株柳經(jīng)受的摧毀是多么的多和頻繁。但柳樹(shù)畏怯了嗎？（沒(méi)有）（第二次次引讀）而是凍死過(guò)多少次，又——。被劈斷了枝干，又——。它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次的摧毀，卻能夠一次又一次——。師：用了幾個(gè)“又”。

⑨這四個(gè)“又”分明讓我們感受到了這株柳是多么執(zhí)著，我們甚至可以想象，也許很多時(shí)候，它被折磨得死去活來(lái)，覺(jué)得自己快撐立不下去的時(shí)候，它會(huì)怎么鼓勵(lì)自己？

學(xué)生想象說(shuō)話(huà)

⑩正因?yàn)樗羞@樣活下去，撐下去的信念，所以——（第三次引讀）

4、現(xiàn)在，你覺(jué)得，它這是一株怎樣的柳樹(shù)？請(qǐng)寫(xiě)在黑板上。

指黑板上學(xué)生的板書(shū)，教師引讀。這是一株、、、的柳樹(shù)。

這么多詞，都可以詮釋這個(gè)“撐立”，柳樹(shù)正是憑借這種頑強(qiáng)的精神在青海高原撐了下來(lái)，面對(duì)這樣一株苦苦撐立的柳，作者不由發(fā)出感慨：（引讀2段）

此時(shí)此刻，這株柳像個(gè)頂天立地的巨人撐立在我們每個(gè)人心中，讓我們懷著崇敬的心情再讀這株柳。

三、對(duì)比，感悟品質(zhì)

1、同學(xué)們，讓我們不妨像作者那樣發(fā)揮我們的想象：當(dāng)這株柳樹(shù)在高原風(fēng)雪雷電中苦苦撐立時(shí)，那些江南的柳樹(shù)可能在干什么？

生：搖擺婀娜多姿的身姿/過(guò)著無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活/ 享受充足的陽(yáng)光?? 師：同是一株柳，生活的環(huán)境卻不同，它抱怨了嗎？畏怯了嗎？

2課題是《青海高原一株柳》，作者為什么又用大量的筆墨寫(xiě)到家鄉(xiāng)灞河的柳呢？

3、每年都有感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選，如果評(píng)選最具魅力的十棵樹(shù)木，我想這株柳一定入選，讓你從課文中找?guī)拙湓?huà)作為頒獎(jiǎng)詞的話(huà)，你會(huì)找那幾句呢？

生說(shuō)，出示最后一段

師：這段話(huà)最后一句有兩個(gè)數(shù)字，不知大家注意了沒(méi)？一個(gè)是?一個(gè)是?從這兩個(gè)數(shù)字你讀出了什么？ 生：從“九十九”感受到經(jīng)歷困難多，從“一”感受到生存的希望小。所以作者這樣說(shuō)，引讀最后一句 3師：這株柳憑什么成就了一片綠蔭？ 生：堅(jiān)貞的力量和不屈的精神。

四、體會(huì)寫(xiě)法，略談啟示

1、這篇課文僅僅是在寫(xiě)柳樹(shù)嗎？你想到了哪些？（生回答）師：在這里還寫(xiě)了具有柳樹(shù)這種品格的人，你想到了誰(shuí)？ 生：霍金，海倫·凱勒??

2、大家在今后的生活道路中也會(huì)不斷的遇到挫折和考驗(yàn)，這里老師想送給大家?guī)拙湓?huà)，誰(shuí)來(lái)把它們讀完整？ 出示：

（1）（）只有百分之一的希望，我們（）要付出百分之百的努力?。?）（）扼住命運(yùn)咽喉的人，（）能創(chuàng)造生命的奇跡！

（3）（）遇到怎樣的困難，我們（）要勇敢面對(duì)，成為生活的強(qiáng)者！

師：只要我們心中一直充滿(mǎn)希望，憑借超乎想象的毅力和韌勁就一定能夠創(chuàng)造奇跡，一定能造就自己人生的一方壯麗的風(fēng)景。

巍巍然 不可思議 起死回生 附：板書(shū)

青海高原一株柳

荒涼蒼茫

絕不寬容

無(wú)數(shù)摧殘

神奇