第一篇：健全教師管理制度,加強教師隊伍建設

健全教師管理制度，加強教師隊伍建設

（雙峰縣 走馬街鎮(zhèn) 白楊中學 譚思）

摘要： 一個國家的繁榮富強依靠教育的發(fā)展，而教育大計，教師為本。教師管理制度是教師隊伍建設的重要環(huán)節(jié)和保障，是提高教師隊伍整體水平、維護學校正常教學秩序、提高教育教學質(zhì)量、促進學生健康發(fā)展的必要前提?？梢哉f，教師管理制度的改革不但事關教育體制改革的成敗，而且事關整個教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。那么如何加強教師管理制度建設呢？我認為主要從下面幾個層面考慮。

關鍵詞：學校 健全完善 教師管理制度 策略

一、現(xiàn)狀分析

健全教師管理制度，目前具有良好的時機和現(xiàn)實條件。一方面，國家對此高度重視，全國教育工作會議對此提出了明確要求；另一方面，當前全國師范專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)出現(xiàn)供過于求的局面，整體上看，教師隊伍建設的突出矛盾已由數(shù)量不足轉向質(zhì)量提升，健全教師管理制度具有很強的現(xiàn)實針對性。

當前，我國已基本形成較為完備的教師管理體系，為教師隊伍的建設提供了必要的制度支撐。但隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，現(xiàn)行教師管理制度也逐步暴露出一些不容忽視的問題，比如教師入口把關不嚴、人員能進不能出、職務能上不能下等問題，教師管理制度需要繼續(xù)努力完善。

二、健全教師管理制度的目的

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》十分重視加強教師隊伍建設，明確指出要以農(nóng)村教師為重點提高中小學教師隊伍整體素質(zhì)，以“雙師型”教師為重點加強職業(yè)院校教師隊伍建設，以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點建設高素質(zhì)高校教師隊伍。努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，是我國實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，形成學習型社會和進入人力資源強國行列的基本條件和重要保障。健全教師管理制度的目的，就是要嚴格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力形成一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。同時，要造就一批教育家、一批優(yōu)秀的校長，實現(xiàn)總理所描繪的“中國得有成千上萬的教育家來辦學”的藍圖。

三、健全教師管理制度策略

（一）、加強干部隊伍建設。

校長是學校的靈魂，是一所學校辦學成功與否的首要因素。校長的辦學理念、思想道德、管理水平、業(yè)務素質(zhì)等對學校的發(fā)展至關重要。這就要求組建一支高素質(zhì)的校長領導隊伍。以校長為核心的學校管理隊伍建設的成敗，尤其是中層以上領導隊伍的整體管理水平的高低，從某種意義上說決定了學校的辦學命運。要做到規(guī)范辦學，辦一流學校，干部隊伍建設是關鍵。古人云“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這就要求學校的領導班子及成員都能身先士卒，率先垂范，帶頭講學習、講政治、講正氣，講大局、講原則、講服務、講奉獻。

（二）、加強班主任隊伍建設。

班主任是學校德育工作最基層的組織者、指導者和實施者。加強班主任工作的研究，選拔富有愛心、業(yè)務能力強、甘于奉獻、責任心強、善于管理的教師擔任班主任。對班主任在職務聘任、職稱評聘、評先樹優(yōu)等方面予以一定的政策傾斜，并努力創(chuàng)造條件提高班主任待遇。組織班主任加強理論學習，提高班主任在學法指導、學科督導、心理疏導和班風引導等方面的能力和水平。

（三）、加強教師隊伍建設。

教師隊伍建設在學校管理與教學管理中都處于重要地位。他們一方面是作為被管理者存在的，但另一方面也作為管理者而存在。

（1）、完善并嚴格實施教師準入制度，嚴把教師入口關。經(jīng)過一段時間的建設和發(fā)展，我國教師隊伍整體素質(zhì)不高的局面有了很大改觀，但還有進一步提升的空間。要完善并嚴格教師準入制度，特別是在現(xiàn)有教師任職資格標準的基礎上，提高教師任職學歷標準和品行要求，促使現(xiàn)有教師隊伍中未達標教師努力達標，且不再接受未達標者加入教師隊伍。

（2）、建立教師資格證書定期認證制度。教師資格是國家對專門從事教育教學工作人員的最基本要求。我國現(xiàn)行發(fā)放的教師資格證書并無時限的規(guī)定，已不能滿足教育實踐發(fā)展對教師職業(yè)能力不斷提升的要求。為此，要在建立教師資格證書定期登記制度的基礎上，加強教師資格考試和認定制度。

（3）、完善中小學編制標準。我國城鄉(xiāng)義務教育存在不均衡發(fā)展的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)中小學教師編制標準城市高于城鎮(zhèn)、城鎮(zhèn)高于農(nóng)村的現(xiàn)象還仍然存在。因此要建立城鄉(xiāng)一體化的義務教育發(fā)展機制，統(tǒng)籌和推進城鄉(xiāng)教師隊伍的合理配置、均衡發(fā)展，逐步實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學編制標準。同時，高度重視農(nóng)村教師編制及其對農(nóng)村教育發(fā)展的影響，對農(nóng)村邊遠地區(qū)的中小學編制標準實行政策傾斜。（4）、健全中小學和職業(yè)學校教師職務（職稱）系列。職務（職稱）制度是專業(yè)技術人才管理的一項重要制度?，F(xiàn)有中小學教師職務（職稱）制度建立于1966年，1983年改革開放之初對其進行了恢復調(diào)整，需要改革和創(chuàng)新我國教師職務（職稱）制度，在中小學設置正高級教師職務（職稱），在職業(yè)學校設置正高級教師職務（職稱），完善中小學、職業(yè)學校教師的職稱結構，提高中小學、職業(yè)學校教師隊伍的整體水平并吸收更多優(yōu)秀人才從教。

（5）、完善教師退出機制。要在健全和完善教師社會保障的基礎上，完善中小學教師退出機制。通過正常的教師引進和退出機制，可以清理出不適應教育教學的工作人員，讓愿意從教、有能力從教且熱愛教育的優(yōu)秀人才能夠進入教師隊伍并長期從教、終身從教。

提高管理水平，完善管理制度，優(yōu)化教師隊伍結構，提高教師隊伍整體素質(zhì)，使優(yōu)秀人才脫穎而出，獲得實惠，從而激發(fā)學校的辦學活力，力爭使一名教師不斷進步，按照合格教師→骨干教師→學科帶頭人→教學名師→教育教學專家”的成長序列前進，努力使學校在課程開發(fā)、教育科研、文藝體育、心理健康教育等方面形成特色，最終建成一支優(yōu)秀的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教育科研隊伍。

（四）、加強制度建設。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。學校規(guī)章制度是師生員工日常行為的基本規(guī)范，是學校實行民主管理、人文管理的基礎，對形成個人的自律習慣，建設良好的校園文化，提高學校管理效率有著重要的作用。學校若沒有合理的規(guī)章制度，學校管理將無從談起。

學校要不斷建立健全各項規(guī)章制度：無論是學校的發(fā)展綱領，還是教職工的紀律教學約束，抑或是學生管理工作的方方面面，都要求學校領導集體站在一定高度和廣度上想問題，既要考慮到制度的科學性、可行性，又要考慮到它的人性化的方面。學校不能管得太死，制度一方面是為了約束人，但另一方面也是為了引導人，只有在以人為本的管理理念指引下，制度的建立和健全才能更具科學性。也只有這樣，制度的落實才更可靠。這就要求在管理過程中，加大檢查力度，每項工作都要窮其細節(jié)，精益求精，努力做到“立事有章，行事有序，凡事有果”。

（五）、推進校園文化建設，改善辦學條件，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。要提高學校的管理水平，還要全面推進校園文化建設。校園文化是學校教育的重要組成部分，是深入實施素質(zhì)教育的重要載體。因此要重點打造“和諧校園”和“文明校園”。從而在促進學校辦學條件的改善、促進教師的發(fā)展、促進學生的發(fā)展方面形成強大的無形力量。

四、總結

教育工作和教育活動本身必須不斷創(chuàng)新，而不是墨守成規(guī)，教師管理制度的設計與推行，也必須考慮到有利于形成創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新機制，有利于造就一批教育家和教學名師，形成一種千帆競秀，百舸爭流的局面，讓國家擁有一流管理水平、一流學習環(huán)境、一流休息環(huán)境、一流精神風貌的一流學校?？傊處煿芾眢w制改革是一項長期而艱巨的工作。為此，要深入實際，在充分調(diào)研的基礎上，以探索出更加符合我國教育事業(yè)發(fā)展需要的教師管理體制，制定出切實可行的改革計劃。

第二篇：健全教師管理制度_加強教師隊伍建設

健全教師管理制度，加強教師隊伍建設

（雙峰縣 鎖石鎮(zhèn) ***）

摘要： 一個國家的繁榮富強依靠教育的發(fā)展，而教育大計，教師為本。加強教師隊伍建設是新時期教育轉型，提高教學質(zhì)量，推進素質(zhì)教育的關鍵所在，是提高教師綜合素質(zhì)、樹立良好教師形象，促進校風、班風、學風、教風好轉的有效途徑。結合實際，從教師管理制度方面可采取以下措施進行教師隊伍建設：

關鍵詞：教育 教師管理制度 教師隊伍 措施

一、現(xiàn)狀分析

健全教師管理制度，目前具有良好的時機和現(xiàn)實條件。一方面，國家對此高度重視，全國教育工作會議對此提出了明確要求；另一方面，當前全國師范專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)出現(xiàn)供過于求的局面，整體上看，教師隊伍建設的突出矛盾已由數(shù)量不足轉向質(zhì)量提升，健全教師管理制度具有很強的現(xiàn)實針對性。

當前，我國已基本形成較為完備的教師管理體系，為教師隊伍的建設提供了必要的制度支撐。但隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，現(xiàn)行教師管理制度也逐步暴露出一些不容忽視的問題，比如教師入口把關不嚴、人員能進不能出、職務能上不能下等問題，教師管理制度需要繼續(xù)努力完善。

二、健全教師管理制度的目的

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》十分重視加強教師隊伍建設，明確指出要以農(nóng)村教師為重點提高中小學教師隊伍整體素質(zhì)，以“雙師型”教師為重點加強職業(yè)院校教師隊伍建設，以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點建設高素質(zhì)高校教師隊伍。努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，是我國實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，形成學習型社會和進入人力資源強國行列的基本條件和重要保障。健全教師管理制度的目的，就是要嚴格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力形成一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。同時，要造就一批教育家、一批優(yōu)秀的校長，實現(xiàn)總理所描繪的“中國得有成千上萬的教育家來辦學”的藍圖。

三、健全教師管理制度策略

（一）、加強干部隊伍建設。

校長是學校的靈魂，是一所學校辦學成功與否的首要因素。校長的辦學理念、思想道德、管理水平、業(yè)務素質(zhì)等對學校的發(fā)展至關重要。這就要求組建一支高素質(zhì)的校長領導隊伍。以校長為核心的學校管理隊伍建設的成敗，尤其是中層以上領導隊伍的整體管理水平的高低，從某種意義上說決定了學校的辦學命運。要做到規(guī)范辦學，辦一流學校，干部隊伍建設是關鍵。古人云“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@就要求學校的領導班子及成員都能身先士卒，率先垂范，帶頭講學習、講政治、講正氣，講大局、講原則、講服務、講奉獻。

（二）、加強班主任隊伍建設。

班主任是學校德育工作最基層的組織者、指導者和實施者。加強班主任工作的研究，選拔富有愛心、業(yè)務能力強、甘于奉獻、責任心強、善于管理的教師擔任班主任。對班主任在職務聘任、職稱評聘、評先樹優(yōu)等方面予以一定的政策傾斜，并努力創(chuàng)造條件提高班主任待遇。組織班主任加強理論學習，提高班主任在學法指導、學科督導、心理疏導和班風引導等方面的能力和水平。

（三）、加強教師隊伍建設。

教師隊伍建設在學校管理與教學管理中都處于重要地位。他們一方面是作為被管理者存在的，但另一方面也作為管理者而存在。

（1）、完善并嚴格實施教師準入制度，嚴把教師入口關。經(jīng)過一段時間的建設和發(fā)展，我國教師隊伍整體素質(zhì)不高的局面有了很大改觀，但還有進一步提升的空間。要完善并嚴格教師準入制度，特別是在現(xiàn)有教師任職資格標準的基礎上，提高教師任職學歷標準和品行要求，促使現(xiàn)有教師隊伍中未達標教師努力達標，且不再接受未達標者加入教師隊伍。

（2）、實施“培訓”工程，保證青年教師年年有進

學校把青年教師的培訓作為重中之重，充分利用學校的人力、物力、財力，使長遠目標與現(xiàn)實要求兼顧起來，把培訓、教研、教學融為一體，盡快愈合教師隊伍的“斷層”，實現(xiàn)平穩(wěn)過渡。同時，學校還啟動青年教師“一二三四五”培訓計劃，要求做到：一年“結對子”，以師帶徒，常規(guī)入門；二年“壓擔子”，大膽執(zhí)教，工作上路；三年“指路子”，發(fā)展優(yōu)勢，形成特色；四年“搭臺子”，搭臺唱戲，嶄露頭角；五年“拔尖子”，闖出校門，走向成熟。全員參與，嚴格考核，鼓勵青年教師干一行愛一行，鉆一行精一行，做教學“狀元”。

（3）、開展教育科研，促進教師層層攀高

教育界有識之士認為：開展教育科研不僅是提高教育質(zhì)量的良策，而且是培養(yǎng)學者型教師的明智之舉。針對我校教師原來教科研意識淡薄，學校采取了“以點帶面，分步推進”的辦法，首先在教師隊伍中挑選出有較強事業(yè)心和責任感并有一定潛力的幾位中青年教師，組建起學校教科組，校長親自任組長，學校通過設置機構，編制人員，建立制度，安排時間，保證了教科研活動的有效開展，教科組成員人人確立課題，堅持每周一次集中理論學習、開展教改實驗，積累各種資料，學期末完成課題階段性小結。經(jīng)過一年的鍛煉實踐，教科組成員的理論水平、科研意識和教學能力都得到了較大的提高。

（4）、實施“名師”工程，激勵教師人人爭先。名師創(chuàng)造名校，名校造就名師。我們把“名師”培養(yǎng)作為隊伍發(fā)展的最高目標，要求教齡在五年以上的教師朝著“十個一”的目標努力，即：樹立一個好形象，練就一流基本功，精通一科教材大綱，掌握一套教育理論，具備一項特長，形成一種獨特的教學風格，創(chuàng)出一流的好成績，總結一套好經(jīng)驗，熟練使用一套電教設備，獲得一流的教改成果。以上十項內(nèi)容促使教師苦練內(nèi)功，爭創(chuàng)名牌，爭當骨干，爭做帶頭人，爭做科研型教師，爭當一位名師。要是實現(xiàn)這一策略，一方面鼓勵教師在本職工作中有所作為，爭做“名師”；另一方面，對教師政治上關懷、生活上關心、待遇上落實。同時，學校還利用宣傳欄對優(yōu)秀教師進行宣傳，擴大他們在社會上的知名度，激勵他們在自己的教學崗位上“百尺竿頭，更進一步”。（5）、完善教師退出機制。要在健全和完善教師社會保障的基礎上，完善中小學教師退出機制。通過正常的教師引進和退出機制，可以清理出不適應教育教學的工作人員，讓愿意從教、有能力從教且熱愛教育的優(yōu)秀人才能夠進入教師隊伍并長期從教、終身從教。提高管理水平，完善管理制度，優(yōu)化教師隊伍結構，提高教師隊伍整體素質(zhì)，使優(yōu)秀人才脫穎而出，獲得實惠，從而激發(fā)學校的辦學活力，力爭使一名教師不斷進步，按照合格教師→骨干教師→學科帶頭人→教學名師→教育教學專家”的成長序列前進，努力使學校在課程開發(fā)、教育科研、文藝體育、心理健康教育等方面形成特色，最終建成一支優(yōu)秀的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教育科研隊伍。

（四）、加強制度建設。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。學校規(guī)章制度是師生員工日常行為的基本規(guī)范，是學校實行民主管理、人文管理的基礎，對形成個人的自律習慣，建設良好的校園文化，提高學校管理效率有著重要的作用。學校若沒有合理的規(guī)章制度，學校管理將無從談起。

學校要不斷建立健全各項規(guī)章制度：無論是學校的發(fā)展綱領，還是教職工的紀律教學約束，抑或是學生管理工作的方方面面，都要求學校領導集體站在一定高度和廣度上想問題，既要考慮到制度的科學性、可行性，又要考慮到它的人性化的方面。學校不能管得太死，制度一方面是為了約束人，但另一方面也是為了引導人，只有在以人為本的管理理念指引下，制度的建立和健全才能更具科學性。也只有這樣，制度的落實才更可靠。這就要求在管理過程中，加大檢查力度，每項工作都要窮其細節(jié)，精益求精，努力做到“立事有章，行事有序，凡事有果”。

（五）、推進校園文化建設，改善辦學條件，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。要提高學校的管理水平，還要全面推進校園文化建設。校園文化是學校教育的重要組成部分，是深入實施素質(zhì)教育的重要載體。因此要重點打造“和諧校園”和“文明校園”。從而在促進學校辦學條件的改善、促進教師的發(fā)展、促進學生的發(fā)展方面形成強大的無形力量。

四、總結

教師隊伍建設并非朝夕之功，它是一項長期、系統(tǒng)的工程。展望未來，我們?nèi)沃氐肋h。面對新時期出現(xiàn)的新形勢、新情況、新問題，我們將不斷反思，查擺問題，及時整改，努力使教師隊伍建設再上一個新臺階。

第三篇：教師隊伍建設管理制度

杏嶺子中心小學教師隊伍建設管理制度

一、工作期間參加每月一次學校組織的教師教育政策法規(guī)、教育理論的學習。

二、遵紀守法，具有良好師德，完成教育教學工作。

三、未達本科學歷的中青年教師（年齡女性40歲以下，男性45歲以下）應參加提高學歷學習。

四、做好安全工作，教師行為符合《中小學教師職業(yè)道德行為規(guī)范》的規(guī)定。

五、按校本教研培訓工作的要求，每位教師每學期做到聽40課程；開展2次教改實驗或教研活動。每學期寫6000字以上的教育教學論文。

六、按要求參加各種培訓、教研活動和業(yè)務競賽活動。

七、工作期間參加每月一次學校組織的教育教學業(yè)務學習。

八、嚴格執(zhí)行縣教育局、學校制定的《請銷假管理制度》和各項管理制度。

第四篇：教師隊伍建設

華寶幼兒園教師隊伍建設存在的問題

與對策

一、幼兒園教師隊伍建設存在的問題 1．教師隊伍的總體素質(zhì)不高

由于絕大部分幼兒教師都是初中畢業(yè)后直接就讀幼兒師范，他們雖然具備幼師必備的能力和素質(zhì)，比如動手操作能力較強，有較好的彈唱舞美基本功，活潑、大方，有耐心、童心等，但有些弱點不容忽視，即知識結構單一，文化功底薄弱，語言表達能力差，給孩子上課用詞不規(guī)范，邏輯性差等等。2．教師隊伍的結構不合理

一是學歷結構不合理。盡管學歷不一定與才能、學識成正比，但總的來說，高學歷的總體能力、學識層次更能夠讓社會認同。就整體而言，我國幼兒園教師學歷偏低，碩士學位、本科學位的高學歷老師更是太少。幼兒園要在激烈的市場競爭中求生存謀發(fā)展，就必須突出人才優(yōu)勢。

二是年齡結構不合理，中年骨干教師缺乏。特級教師數(shù)量不足，在培養(yǎng)指導中青年教師方面，發(fā)揮特級教師作用不夠。我國民辦幼兒園教師師資隊伍年齡結構表現(xiàn)為青年教師比例很高，40歲以上的年齡的教師也不少，但中年骨干教師較少。這說明幼兒園一般吸引的是剛畢業(yè)和社會上的大中專學生以及一些沒有幼教經(jīng)驗需要通過學習和培訓的老資歷教師來當保育員。這種近似“啞鈴型”的師資結構，對幼兒園的持續(xù)健康發(fā)展的負面影響是不可低估的。年輕教師雖具潛力和活力，但教學水平和學術水平的提高有一個過程；老資歷的教師雖責任心強，但知識老化、方法陳舊、強調(diào)經(jīng)驗、開拓精神不強等現(xiàn)象不同程度的存在，這些教師雖不直接參與教育教學，但我們一直強調(diào)的是要保教結合，這樣下去可想而之。所以應當注意的是，合理的教師年齡結構，是民辦幼兒園提高教育教學質(zhì)量的重要因素之一，民辦學校應從可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度加快優(yōu)秀中青年教師隊伍的建設，以保持人力資源持續(xù)衍接。

三是性別結構不合理。由于男教師的缺乏，“女性化”跡象已在教師性別比例嚴重失衡的幼兒園出現(xiàn)。具體表現(xiàn)在培養(yǎng)學生勇氣、膽量的教育活動不是被忽視就是無法開展，而這是男教師的優(yōu)勢所在。幼兒園缺少男教師，孩子就如同在單親家庭長大的一樣，性格可能產(chǎn)生缺陷。正如孩子的養(yǎng)育要有女性也要有男性一樣，讓教師在性別上趨于平衡可以更好地反映學生所生活的世界。

3．教師隊伍的職業(yè)認同感、歸宿感差，事業(yè)心不強

幼兒園教師平均時間相對與一般職業(yè)而言本來就要長，幼兒園為了達到市場競爭的穩(wěn)定，為了這一目的，相對幼兒園教師工作項目繁多。教師不是單純承擔一項或兩項任務，而是承擔多項任務，工作責任重、壓力大。另外對于幼兒園而言，在追求生源的大背景下，孩子的安全，掌握知識的能力，家長關系等等，不僅決定了教師的地位，而且與教師的職稱評定、工資、獎金等掛鉤。而作為幼兒園教師所教授對象是幼兒，對孩子的教育是很瑣碎的事，也是通過一點一滴的積累才形成孩子的良好發(fā)展，也因為教育瑣碎，這一點一滴不能很好的被人所認同，教師自己也感覺不到成就感，所以教師職業(yè)認同感和歸宿感差。在這種情況下，他們一方面承受著來自各方面的壓力，一方面不得不給自己加大心理壓力。

另外，一部分幼兒園教師事業(yè)心不強，他們沒有將自己融入民辦幼兒園之中，將自己的教育教學目的與幼兒園的辦學目的相統(tǒng)一。由于民辦幼兒園以“購買”的方式獲得教師人力資源的使用權，這種方式自然產(chǎn)生“你出錢，我為你干活”的簡單的“委托——代理關系”。這種關系自然而然造成了教師的事業(yè)心不強，而且這種關系并不適應民辦幼兒園作為一個專業(yè)服務機構的性質(zhì)，民辦幼兒園以其提供專業(yè)性的教育服務為其社會功能，因此學校以專業(yè)性人力資源為依托，要求教師以教育教學專家的身份對學生進行教學，而不是以代理人、甚至是局外人身份教學。

4．教師隊伍不穩(wěn)定，流動性強

由于幼兒園的絕大多數(shù)教師都是聘用制，教師聘用的隨意性強，隨用隨聘，這就使教師隊伍呈現(xiàn)極大的流動性，而且這種流動性還表現(xiàn)出強烈的不可預測性。任何一個團體，要謀求長遠而持續(xù)有效的發(fā)展，必須擁有一支相對穩(wěn)定的團體成員，一個企業(yè)如此，一個學校也如此。另外民辦幼兒園人事管理上也類似于私營企業(yè)，教師以一種打工的身份在為校方服務，缺乏“主人翁”地位和團體歸宿感，辦學者和教師是一種雇傭和被雇傭的關系。這種認識關系給教師的流動提供了極大的空間，也使教師很難真正融入到學校集體之中，以致成為“匆匆過客”。

二、幼兒園教師隊伍建設對策

1．把好教師入門關，優(yōu)化教師隊伍結構

把好教師的入門關。首先是擴展招聘范圍，只有選擇的范圍廣泛，才有可能精心挑選，達到優(yōu)中選優(yōu)的目的。諾貝爾搖籃多次在《中國教育報》、《大學生》、《學前教育研究》、《幼兒教育》、《學前教育》打招聘廣告，力爭在全國范圍內(nèi)選聘優(yōu)秀教師。二是招聘工作程序化。作為一個成熟的幼兒園，在教師招聘上要形成自己的一套流程，克服隨意性、無序性。諾貝爾搖籃教師招聘要經(jīng)過資格審查、筆試、初試、面試、試教等五關，并設計了專門的應聘人員簡歷表、試題庫、考官庫，教師招聘工作科學嚴謹，有條不紊。三是考核標準要嚴格。要強調(diào)德才兼?zhèn)?、唯賢是舉，賽馬不相馬。諾貝爾搖籃教育集團挑教師，即看教師的外部形象，還看內(nèi)在素質(zhì)，尤其把“喜不喜歡孩子，愛不愛教育，有沒有魅力”作為首要標準。在教師的配置上，應強調(diào)合理的隊伍結構。首先是專業(yè)結構要合理，不能僅限于單一的幼師專業(yè)，可讓多專業(yè)人員參加幼兒教育；第二，應保障年齡結構合理，使老中青教師形成梯隊；第三，講求教師學歷比例的合理，不是學歷越高越好，而是要合理搭配；第四，性別結構要合理，幼兒園女性教師扎堆，不利于幼兒健全個性的形成，因此應配備一定比例的男性教師，每個班級至少配備一名。在教師結構上諾貝爾搖籃經(jīng)過實踐檢驗后認為，讓不同教育背景、不同知識結構、不同專業(yè)特長、不同實踐經(jīng)驗的教師，以及不同地域、年齡、性別、不同文化背景的教師在一起相互學習、相互碰撞、相互激勵、共同合作，可實現(xiàn)最優(yōu)的學習效果和工作業(yè)績。因此他們在師資配備上，強調(diào)五個三分之一：三分之一的教師畢業(yè)于幼兒師范學校；三分之一的教師接受過中等或高等師范教育；三分之一的教師有一技之長，或擅長寫作，或有音樂天賦，或有美術特長，或有體育專長，或有書法才能，或懂得棋藝。幼兒園的教師三分之一是非本地人，三分之一的教師是男老師。

2．做好教師職業(yè)規(guī)劃，關注教師專業(yè)成長

幫助教師做好職業(yè)規(guī)劃，關注他們的專業(yè)成長，不僅可彌補他們專業(yè)上的缺陷，而且可以讓他們享受到成長的快樂，看到自身價值所在。第一，實施名師工程，即，提倡每一位教師都積極向“名師”發(fā)展。對于每一位教師，要指導他們做好職業(yè)規(guī)劃，幫助他們分析自身優(yōu)勢與問題，確定自我發(fā)展的目標，樹立專業(yè)學習的榜樣，明確今后發(fā)展的方向與步驟，并為每一位老師設立了專業(yè)成長檔案袋，詳細記載他們的專業(yè)成長過程。

第二，鼓勵教師自我修養(yǎng)。鼓勵教師進行教學反思，堅持寫教學日記，及時記錄工作和學習中的所思所想，所見所聞，所說所做，促使他們思考，及時總結教學中的經(jīng)驗與教訓。同時鼓勵教師開展自學，配備一定的藏書，并定閱報刊雜志，讓教師們在閱讀與思考中用新的理念武裝自己的頭腦，改進自己的行為。諾貝爾搖籃購置2萬多冊圖書資料，訂閱了幾十種報刊、雜志，供教師們閱讀，要求教師每周閱讀一本書，每周寫一篇讀書筆記，每周分組開展一次讀書交流會??教師自覺養(yǎng)成了買書，愛書，讀書的好習慣。

第三，鼓勵教師之間開展教學互助，共同分享教學感受?？梢越M建骨干教師與其他新教師一對一形成師徒關系，規(guī)定新教師每學期到骨干教師課堂聽課，每學期徒弟上匯報觀摩課，并得到指導老師的深入的指導和點評。同時，還可組織教師之間互相觀摩幼兒園各項活動，如早操、教學活動、環(huán)境布置等，并當場組織評課，使新教師更直觀地學習幼兒教育的方法，綜合提高業(yè)務水平。諾貝爾搖籃規(guī)定新教師每學期到骨干教師課堂聽課15次，每學期新教師上匯報觀摩課5次。此外，他們還形成了一個傳統(tǒng)：送出培訓的教師學習歸來，一定讓他們公開交流學習體會，達到“少數(shù)人培訓，多數(shù)人獲益”的效果。他們還定期出版園刊，為教師提供交流的平臺。目前園刊出版13期，教師們在園刊上發(fā)表的教育心得交流文集已累計100多萬字。第四，請專家引領教師的專業(yè)成長。這是幼兒園開放辦園在師資隊伍建設方面的體現(xiàn)，是提升幼兒園教研質(zhì)量，提升教師理論水平,增強理論思維,促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。專家的一個提示，幾點建議，是促進教師成長的“催熟劑”。為此，幼兒園可以設置專家扶持熱線，建立專家輔導平臺，讓教師們與專家直接對話，讓問題得到及時解決，架起專家與教師相互溝通的橋梁。有條件的可以請專家來園講學，與教師面對面交流。諾貝爾搖籃創(chuàng)辦7年多來，與省教科院專家建立了持續(xù)穩(wěn)定的關系，教師有問題可直接向?qū)＜易稍?。他們還請魏書生、朱永新等教育專家現(xiàn)場聽課說課，手把手指導教師如何上課，如何與幼兒及家長交流，如何做科研，等等；他們還先后邀請了張啟人、陳綬詳?shù)冉傥黄渌袠I(yè)的專家學者來園講學，舉辦各類講座200多場。為教師提供了與各界精英直接對話交流的機會，不僅使他們的專業(yè)水平得到提高，而且使他們開闊了眼界，增長了見識，拓寬了知識面。

第五，以科研帶動教師的專業(yè)成長。讓教師參與課題研究是提高他們專業(yè)素養(yǎng)的有效手段。諾貝爾搖籃非常注重這一點，2004年他們獨立承擔了教育部“十五”規(guī)劃課題“學前教育體系創(chuàng)新與諾貝爾搖籃教育實踐研究”，這是新中國建國以來唯一一例以一個幼稚園名稱命名的國家級課題。經(jīng)過教師們幾年的集體研究，于2007年6月通過教育部成果鑒定，圓滿結題。除了積極申報主持課題，他們還積極尋找機會參與課題，7年來他們參與了中國教育學會“十五”重點立項課題“民辦學校師資隊伍建設研究”、湖南省“十一五”教育科學規(guī)劃課題“民辦學校辦學特色研究”等6個國家級和省級課題。他們還充分利用或挖掘省內(nèi)外科研資源，聯(lián)合湖南省教科院成立“民辦學前教育辦學特色研究室”，聯(lián)合湖南省學前教育研究會成立了“教育思想研究專業(yè)委員會”，聯(lián)合湖南中華文化學院成立“湖南省中西文化經(jīng)典導讀中心”，聯(lián)合南開部分老校友成立“張伯岺教育思想研究會”等等。通過開展課題研究和聯(lián)合外部科研資源，帶動了教職員工科研熱情和科研水平的提高，有效促進了園本科研的開展。3．注重教師的形象建設，全面提升教師綜合素養(yǎng)

加強師資隊伍建設，不能僅僅局限于教師知識和技能的提高，還要著眼于教師的形象建設，著眼于教師精神和文化素養(yǎng)的全面提升。因為只有教師具備良好形象，才能支撐起幼兒園的整體形象，才能形成全體幼兒的良好形象。

一應明確教師形象塑造的內(nèi)容體系。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，其良好形象的塑造需要從三個方面下功夫。第一，禮儀形象。包括面部表情、為人處事、待人接物等場合下的態(tài)度及運作表現(xiàn)。第二，儀表形象。包括教師在工作期間的著裝打扮、裝飾打扮，如服飾、鞋裝、發(fā)型。第三，語言形象。包括語速、語調(diào)、普通話及文明語言的使用。二應制定教師形象塑造的制度體系。塑造教師的良好形象，需要以一系列制度作為保障。諾貝爾搖籃幼稚園建立健全一系列有關這方面的規(guī)章制度，如《幼兒園教師教養(yǎng)手冊》、《幼稚園教育者誓詞》、《教師儀表》、《容止格言》、《教師基本行為規(guī)范》、《教師天條》等。這些規(guī)定對教師的外部形象、行為舉止都有明確要求，例如在《教師天條》中規(guī)定：不允許教師在應得的待遇之外有任何的“灰色收入”，不得接收家長任何禮物或接受家長請客吃飯，否則，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，做自動離職處理。他們還將這一點公布到招生簡章上，隨時接受社會和家長的監(jiān)督，有效杜絕了教師的不正之風。

三應構建教師形象塑造的培訓體系。教師良好形象的塑造不是一朝一夕的事情，需要經(jīng)長期的嚴格培訓才能實現(xiàn)。培訓要有明確的課程內(nèi)容、教材、方式方法，還要在時間和制度上給予保證。諾貝爾搖籃幼稚園的做法是：培訓內(nèi)容上有校園文化、教育理念、傳統(tǒng)文化、教育技能技巧、安全知識、時間管理、規(guī)章制度等；培訓形式和時間上，有新教師3個月崗前培訓，每周舉行一次教師例會，每月

第五篇：淺談加強教師隊伍建設

淺談加強教師隊伍建設

“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本”。黨的十六大報告明確指出：要加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業(yè)務水平。足可見黨中央對教師隊伍建設的重視程度。身為教育工作者應將堅持“熱愛學生、教書育人”作為自己工作的宗旨，將“學為人師、行為世范”作為自己行動的準繩，并做到“為師、為人、為學”的統(tǒng)一。教師更應要與時俱進、發(fā)揮先鋒模范作用。在新時期，我們不應該只是尾隨其后高喊口號，而應該是實實在在地做個“行的高標”。我不禁思索著：新時期，該如何成為一名人民滿意的教師？

這是對教師在新時期的根本要求?！叭齻€代表”的重要思想是一個完整的科學體系，三者之間是相輔相成，有機統(tǒng)一的?！叭齻€代表”的落腳點是能否代表最廣大人民的利益，無論是發(fā)展先進生產(chǎn)力，還是建設先進文化，最終都是為人民謀福利，實現(xiàn)最廣大人民的根本利益。“三個代表”重要思想揭示了黨的先進性的時代內(nèi)涵，是保持共產(chǎn)黨先進性的根本要求，我們共產(chǎn)黨員要自覺保障人民群眾的基本生活權益和民主政治權利，這是人民群眾利益的最根本最集中的體現(xiàn)，也是凝聚力形成的基礎。因而“三個代表”的落腳點就是我們工作的起點、出發(fā)點。身為教師的我們，應該擔負起傳播共產(chǎn)主義、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的重任，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓“三個代表”重要思想在黨內(nèi)外牢牢扎根。只要以“三個代表”重要思想來規(guī)范自己的思想和行為，以黨風帶師風，以黨風塑師魂，重德修身，就一定能成為一名合格的教師。

教師不僅要有高度的熱情和覺悟，還要有過硬的本領，才能從真正意義上貫徹江澤民同志提出的“三個代表”的要求。俗話說得好：教師給學生一杯水，自己要有一桶水。做一名合格教師要終身學習，不斷充實、提高自己。在知識經(jīng)濟時代，知識的更新速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險。因此新時期的教師應該是開拓型的、敢于創(chuàng)新的，并做到與時俱進。理念上應敢于向舊的觀念挑戰(zhàn)，善于尋找新的突破方向，建立一種新型的師生關系。而今天，我們要認真學習“三個代表”重要思想，理解和把握其深刻內(nèi)涵，不斷地開拓自己，真正地貫徹、落實到工作中去。

教育家陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。

作為一名教師，應堅持全心全意為人民服務的宗旨，工作中應堅持“以人為本，服務孩子”的教育理念，想孩子之所想，急家長之所急，對學生做到“愛心、關心、細心、耐心”，促使學生健康成長；作為一個優(yōu)秀的教師，要求我們先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，吃苦在前，享受在后。“全心全意為人民服務”是共產(chǎn)主義道德的要求，是更高層次的道德目標。要塑造新時期教師的形象，在指導思想上要樹立“四心”觀念，即對教育事業(yè)要忠心，對學生要有愛心，對教學工作要專心，對教師地位要有信心。只有擁有對教育事業(yè)的執(zhí)著和熱愛，才會具有崇高的使命感和強烈的責任心；只有這樣，才會熱愛學生，促使學生健康茁壯地成長；也只有這樣，才會真正愛崗敬業(yè)，成為無私奉獻的表率。

作為一名教師，則一定要堅定對教育事業(yè)無比忠誠的信念，牢記全心全意為人民服務的宗旨，以身作則，無私奉獻，為人師表，以黨性鑄師魂?！跋蠕h”者，即先進、先行、走在前列的意思。俗話說：“教育無小事，事事是教育；教育無小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模?！睘槿藥煴恚斫讨赜谘詡?。作為教師不僅要做好教育教學工作，同時還應積極完成組織上交給的各項任務，時時以人民教師的身份自律，對自己高?俗?、严?求，從不放松，以自己的實際行動去影響身邊的人，去教育學生?！案覟槿讼取笔且环N精神，更是一桿標尺，衡量稱職與否，衡量先進與否。

孔子曰：其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。教師在教育教學戰(zhàn)線上的各個領域都應秉著這種率先垂范，敢為人先的精神，或科研、或教學，始終站在教育事業(yè)的最前沿。人民教師的旗幟作用為廣大教師群體做出示范，以自身的行動鼓勵、號召群眾。當然，作為人民教師其面對各種復雜思想觀念的影響，金錢和物欲的誘惑，常人不愿意做的事情，而教師此時此刻挺身而出，承擔責任。同時，要以自己的實際行動感動、帶動周圍的人文環(huán)境，用自己的一技之長服務于社會，盡到一名人民教師的責任。

（呼倫貝爾市黨校）