第一篇：五年級(jí)傳統(tǒng)文化試題
五年級(jí)傳統(tǒng)文化試題
1、《碩鼠》選自(《
》)，它是我國最早的（）總集。
2、碩鼠碩鼠，（）！三歲貫女，（）。
3、讀了《黃鳥》，我的體會(huì)是（）。
4、楚人有賣其珠者，為（），薰以桂椒，綴以（），飾以（），輯以（）。
5、《買櫝還珠》 選自（《
》），這個(gè)故事告訴我們，做事千萬不能（）, 只重（）而不顧（），否則會(huì)招人恥笑。
6、《曾子殺豬》的故事，體現(xiàn)了中華民族（）的品質(zhì)。
7、《后羿射日》是篇（），選自《
》。
8、逮至堯之時(shí)，十日并出，焦（），殺（），而（）
9、古之君人，有（）求（），三年（）。
10、太公曰“天下非（），乃（）也。”
五年級(jí)海量閱讀試題
1、《昆蟲記》作者是（）。他是（）著名的昆蟲學(xué)家、動(dòng)物行為學(xué)家、作家。
2、法布爾被譽(yù)為“以（）為琴撥響人類命運(yùn)顫音的（）。”
3、在法布爾筆下，蟬為快樂而（）；黃蜂是不知?jiǎng)幽X筋的（）；蟋蟀是田園中的（）。
4、蜘蛛是天才的（），他們不用儀器，不經(jīng)過練習(xí)，而能隨手把一個(gè)圓等分。
5、科羅拉多大峽谷是世界陸地上第（）長(zhǎng)的河流峽谷。，僅次于（）大峽谷，位于（）洲。
6、讀了《地球的故事》，我知道了世界上最危險(xiǎn)的航海地段是（）附近，這里除了風(fēng)暴的危害外，還常常有（“
”）的出現(xiàn)。
7、世界上最大的海是（）海，它相當(dāng)于半個(gè)中國的國土面積。他也是世界上最（）的海。
8、中國對(duì)世界的貢獻(xiàn)首推“四大發(fā)明”，即（）、印刷術(shù)、火藥和（）。
9、《森林報(bào)》的作者是（），這本書告訴我們：只有（），才能（），才知道如何（）。
10、《森林報(bào)》是按（）編排的，這里的日歷是（“
”）。
五年級(jí)傳統(tǒng)文化試題答案
1、《碩鼠》選自(《 詩經(jīng) 》)，它是我國最早的（詩歌）總集。
2、碩鼠碩鼠，（無食我黍）！三歲貫女，（莫我肯顧）。
3、讀了《黃鳥》，我的體會(huì)是（古代的殉葬制度太殘忍了。）
4、楚人有賣其珠者，為（木蘭之柜），薰以桂椒，綴以（珠玉），飾以（玫瑰），輯以（羽翠）。
5、《買櫝還珠》 選自（《
韓非子
》），這個(gè)故事告訴我們，做事千萬不能（舍本逐末）, 只重（外表）而不顧（實(shí)質(zhì)），否則會(huì)招人恥笑。
6、《曾子殺豬》的故事，體現(xiàn)了中華民族（誠實(shí)守信）的品質(zhì)。
7、《后羿射日》是篇（神話故事），選自《 淮南子》。
8、逮至堯之時(shí)，十日并出，焦（禾稼），殺（草木），而（民無所食）。
9、古之君人，有（以千金）求（千里馬者），三年（不能得）。
10、太公曰“天下非（一人之天下），乃（天下之天下）也?！?/p>
海量閱讀試題答案
1、《昆蟲記》作者是（法布爾）。他是（法國）著名的昆蟲學(xué)家、動(dòng)物行為學(xué)家、作家。
2、法布爾被譽(yù)為“以（昆蟲）為琴撥響人類命運(yùn)顫音的（巨人）?！?/p>
3、在法布爾筆下，蟬為快樂而（放聲歌唱）；黃蜂是不知?jiǎng)幽X筋的（建筑家）；蟋蟀是田園中的（小提琴家）。
4、蜘蛛是天才的（紡織家），他們不用儀器，不經(jīng)過練習(xí)，而能隨手把一個(gè)圓等分。
5、科羅拉多大峽谷是世界陸地上第（二）長(zhǎng)的河流峽谷。，僅次于（雅魯藏布江）大峽谷，位于（北美）洲。
6、讀了《地球的故事》，我知道了世界上最危險(xiǎn)的航海地段是（好望角）附近，這里除了風(fēng)暴的危害外，還常常有（“
殺人浪
”）的出現(xiàn)。
7、世界上最大的海是（珊瑚）海，它相當(dāng)于（半個(gè)）中國的國土面積。他也是世界上最（深）的海。
8、中國對(duì)世界的貢獻(xiàn)首推“四大發(fā)明”，即（造紙術(shù)）、印刷術(shù)、火藥和（指南針）。
9、《森林報(bào)》的作者是（維.比安基），這本書告訴我們：只有（了解自然），才能（熱愛自然），才知道如何（保護(hù)自然）。
10、《森林報(bào)》是按（時(shí)間）順序編排的，這里的日歷是（“
自然的日歷
”）。
第二篇：五年級(jí)上學(xué)期傳統(tǒng)文化試題
2017～2018學(xué)第一學(xué)期
五年級(jí)傳統(tǒng)文化試題
班級(jí)： 姓名： 等級(jí)：
一、填空題。（45分，每小題3分）
1.碩鼠碩鼠，（無食我黍）！三歲貫女，（莫我肯顧）。逝將去女，（適彼樂土）。樂土樂土，（爰得我所）。
2.（詩經(jīng)）是中國最早的詩歌總集。它收集了從西周初年到春秋中葉的詩歌（305）篇。
3.《曾子殺豬》節(jié)選自（韓非子），這本書是戰(zhàn)國末年著名哲學(xué)家、法學(xué)家（韓非）的著作。
4.《淮南子》一書還收錄了（嫦娥奔月）（后羿射日）。
5.唐代名相魏征將君與民的關(guān)系比作船與水，（水能載舟）（亦能覆舟）。6.名人長(zhǎng)廊這一單元介紹了（姜尚）（管仲）（孫武）、司馬遷、蘇武的故事。7.《詩經(jīng)》采用了（重疊）的句式來表達(dá)作者的思想感情。它是按照“風(fēng)”“雅”“頌”的編排的。
8.《黃鳥》是一首（挽歌），原文三章分挽三人，古代人奉行的這種（“君要臣死，臣不得不死”）的原則是十分不對(duì)的。
9.《韓非子》是戰(zhàn)國末年著名（哲學(xué)家，法家代表人物）韓非的著作。（《買櫝還珠》）告訴我們做事千萬不能舍本逐末，只重外表而不顧實(shí)質(zhì)，否則會(huì)招人恥笑?。?/p>
10.《戰(zhàn)國策》是我國古代（國別體）史料匯編。
二、選擇題（24分，每小題3分）
1.“如可贖兮”的后一句是（A）A.人百其身 B.百夫之特 C.殲我良人 2.“行必果”的前一句是（B）A.人之初 B.言必信 C.教不嚴(yán) 3.姜尚幫助周文王、周武王推翻了（C）的統(tǒng)治。A.夏朝 B.西周 C.商朝 4.《孫子兵法》共（A）篇。
A.十三
B.十四
C.十二 5.《后羿射日》的故事中傳說古代有（A）個(gè)太陽。A.十
B.九
C.八 6.管仲是（B）時(shí)期杰出的政治家。A.戰(zhàn)國 B.春秋 C.西周 7.《孫子兵法》是春秋時(shí)期著名的軍事家（B）的著作。A.蘇武
B.孫武 C.孫臏 8.司馬遷的主要著作是（C）。A.漢書 B.論語 C.史記
三、判斷題（10分）
1.《碩鼠》是《詩經(jīng)》中的一篇。（錯(cuò)）2.《后羿射日》是《史記》中的故事。（錯(cuò)）3.曾子殺豬的故事是告訴人們要講誠信。（對(duì)）4.《買櫝還珠》出自《淮南子》。（錯(cuò)）5.中國最早的詩歌總集是《詩經(jīng)》。（對(duì)）
四、簡(jiǎn)答題（21分）1．《買櫝還珠》的故事告訴了我們什么道理？（10分）
不要太注重外表,本質(zhì)才是最重要的。做什么事情都要分清主次，否則就會(huì)像這位“買櫝還珠”的鄭人那樣做出舍本逐末、取舍不當(dāng)?shù)纳凳聛怼?/p>
2．通過學(xué)習(xí)“千金求馬”這個(gè)故事，你有哪些感想，說說你的看法。（11分）
人們不要總是看到眼前利益，應(yīng)該要為長(zhǎng)遠(yuǎn)做考慮。
第三篇：五年級(jí)傳統(tǒng)文化
五年級(jí)傳統(tǒng)文化
第一單元 經(jīng)典驛站
《碩鼠》
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《碩鼠》的意義及要表達(dá)的中心。教學(xué)過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀《碩鼠》原文。
2、學(xué)生談感受。
二、出示譯文。
學(xué)生與原文對(duì)照，反復(fù)讀譯文。
三、溫馨點(diǎn)擊。
介紹《詩經(jīng)》及《魏風(fēng)·碩鼠》。
四、活動(dòng)廣角。
1、背誦《碩鼠》這首詩。
2、說一說你對(duì)《詩經(jīng)》了解多少。
五、成長(zhǎng)階梯。認(rèn)真填寫，同桌交流。
《黃鳥》
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《黃鳥》的原文及譯文。教學(xué)過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學(xué)生初步感知。
2、學(xué)生談感受。
二、出示譯文。
學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。
三、溫馨點(diǎn)擊。
了解這是一首挽歌，描寫的是什么。
四、活動(dòng)廣角。
1、用這樣的句式來寫首小詩。
2、古代人奉行“君要臣死，臣不得不死”，你認(rèn)為這處觀點(diǎn)對(duì)嗎？說說你的理由。
五、成長(zhǎng)階梯。
做好自我評(píng)價(jià)和組內(nèi)評(píng)價(jià)。
《買櫝還珠》
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《買櫝還珠》的原文及譯文。教學(xué)過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學(xué)生初步感知。
2、學(xué)生談感受。
二、出示譯文。
學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。
三、溫馨點(diǎn)擊。
1、了解《韓非子》這部書的作者及內(nèi)容。
2、體會(huì)書中故事的教育意義。
四、活動(dòng)廣角。
1、讀了這個(gè)故事，你一定有許多話想說吧？請(qǐng)把你最想說的一句話寫下來。
2、和你的朋友一起把這個(gè)故事演一演吧！
五、成長(zhǎng)階梯。做好自我評(píng)價(jià)。
《曾子殺豬》
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《曾子殺豬》的原文及譯文。教學(xué)過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學(xué)生初步感知。
2、學(xué)生談感受。
二、出示譯文。
學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。
三、溫馨點(diǎn)擊。
了解這個(gè)故事告訴我們的道理。
四、活動(dòng)廣角。
1、展開你想像的翅膀，把這個(gè)故事講給你周圍的人聽吧。
2、讀讀方框中的文字，從中受教育。
五、成長(zhǎng)階梯。填寫好三個(gè)項(xiàng)目。
《 塞翁失馬》
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《塞翁失馬》的原文及譯文。教學(xué)過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學(xué)生初步感知。
2、學(xué)生談感受。
二、出示譯文。
學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。
三、溫馨點(diǎn)擊。
讀讀，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育。
四、活動(dòng)廣角。
談?wù)勀闳〉煤贸煽?jī)時(shí)或得到老師的表揚(yáng)時(shí)是怎么做的？遇到困難或失敗時(shí)呢？
五、成長(zhǎng)階梯。認(rèn)真填寫。
《后羿射日》
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《后羿射日》的原文及譯文。教學(xué)過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學(xué)生初步感知。
2、學(xué)生談感受。
二、出示譯文。
學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。
三、溫馨點(diǎn)擊。
讀讀，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育。
四、活動(dòng)廣角。
1、我們的祖先真是了不起！你若喜歡這個(gè)故事，就把它講給你的家人聽。
2、你還知道哪些神話故事，讀后有什么感想？與同學(xué)交流一下。
五、成長(zhǎng)階梯。認(rèn)真填寫。
《千金求馬》
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《千金求馬》的原文及譯文。教學(xué)過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學(xué)生初步感知。
2、學(xué)生談感受。
二、出示譯文。
學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。
三、溫馨點(diǎn)擊。
讀讀，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育。
四、活動(dòng)廣角。
1、在小組里談一談，你如何評(píng)價(jià)這位內(nèi)侍的做法？
2、想一想，如果你是這位國君，你還有什么辦法得到千里馬？
3、把你知道的益智故事講給大家聽。
五、成長(zhǎng)階梯。認(rèn)真填寫。
《趙威后問齊使》
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《趙威后問齊使》的原文及譯文。教學(xué)過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學(xué)生初步感知。
2、學(xué)生談感受。
二、出示譯文。
學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。
三、溫馨點(diǎn)擊。
讀讀，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育。
四、活動(dòng)廣角。
1、查閱資料，思考一下，在人類歷史進(jìn)程中，君王與人民誰的作用大？是誰創(chuàng)造了人類燦爛的文化？
2、與你的小伙伴一起，盡自己最大的努力救助周圍有困難的人。
五、成長(zhǎng)階梯。認(rèn)真填寫。
第二單元 名人長(zhǎng)廊
姜尚
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解姜尚的生平及主要事跡。教學(xué)過程：
一、閱讀人物剪影。
借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。
二、溫馨點(diǎn)擊。
仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對(duì)姜尚這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
三、活動(dòng)廣角。
1、與同組的同學(xué)說說姜太公是怎樣出山的？
2、讓我們?cè)偃プx一讀有關(guān)姜太公的書，領(lǐng)略他的遠(yuǎn)見卓識(shí)吧！
3、在班上開個(gè)故事會(huì)，講講自己所知道的姜太公的故事。
四、成長(zhǎng)階梯。
認(rèn)真填寫好，與同學(xué)交流。
管仲
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解管仲的生平及主要事跡。教學(xué)過程：
一、閱讀人物剪影。
借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。
二、溫馨點(diǎn)擊。
仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對(duì)管仲這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
三、活動(dòng)廣角。
1、管仲的話既精彩又好記，試著背一背。
2、你對(duì)“終身之計(jì)，莫若樹人”這句話是怎樣理解的？在小組內(nèi)談一談你的看法。
3、再去找一找資料，談一談你對(duì)管仲的了解。
四、成長(zhǎng)階梯。
認(rèn)真填寫好，與同學(xué)交流。
孫武
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解孫武的生平及主要事跡。教學(xué)過程：
一、閱讀人物剪影。
借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。
二、溫馨點(diǎn)擊。
仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對(duì)孫武這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
三、活動(dòng)廣角。
1、搜集孫武生平資料，在小組內(nèi)開個(gè)交流會(huì)。
2、《孫子兵法》有十三篇，你最喜歡哪一篇？
3、從《孫子兵法》中選取一段，同學(xué)們合作演一演，重現(xiàn)孫武精神。
四、成長(zhǎng)階梯。
認(rèn)真填寫好，與同學(xué)交流。
司馬遷
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解司馬遷的生平及主要事跡。教學(xué)過程：
一、閱讀人物剪影。
借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。
二、溫馨點(diǎn)擊。
仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對(duì)司馬遷這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
三、活動(dòng)廣角。
1、司馬遷受了這么大的磨難，還寫出了《史記》，對(duì)此，你有什么感受？
2、你對(duì)司馬遷還有哪些了解？在小組里交流交流吧！
四、成長(zhǎng)階梯。
認(rèn)真填寫好，與同學(xué)交流。
蘇 武
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解蘇武的生平及主要事跡。教學(xué)過程：
一、閱讀人物剪影。
借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。
二、溫馨點(diǎn)擊。
仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對(duì)蘇武這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
三、活動(dòng)廣角。
1、你還想了解蘇武在北海的情況嗎？那就趕快讀讀《蘇武傳》吧！
2、把你知道的蘇武的故事講給同學(xué)和家長(zhǎng)聽。
3、你還知道哪些有氣節(jié)的英雄人物的故事？
四、成長(zhǎng)階梯。認(rèn)真填寫好，與同學(xué)交流
第三單元 名勝佳境
泉城濟(jì)南
教學(xué)目的：讓學(xué)生對(duì)省會(huì)濟(jì)南有一定的了解。教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)顧炎武的《濟(jì)南（節(jié)選）》。
1、背誦這首詩。
2、對(duì)照注釋理解這首詩的意思。
二、仔細(xì)閱讀溫馨點(diǎn)擊，了解這首詩成詩的原因。
三、活動(dòng)廣角
1、把你知道的濟(jì)南的著名景點(diǎn)小組內(nèi)交流一下。
2、把自己搜集的有關(guān)濟(jì)南名勝的資料整理交流。
四、認(rèn)真填寫成長(zhǎng)階梯。
五、教師小結(jié)。
佛教名山——千佛山
教學(xué)目的：讓學(xué)生對(duì)千佛山有一定的了解，能說出它的著名景點(diǎn)。教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)翁方綱的《千佛山（節(jié)選）》。
1、背誦這首詩。
2、對(duì)照注釋理解這首詩的意思。
二、仔細(xì)閱讀溫馨點(diǎn)擊，了解這首詩成詩的原因。
三、活動(dòng)廣角
把你知道的有關(guān)千佛山的傳說、詩句、對(duì)聯(lián)等講給同學(xué)聽。
四、認(rèn)真填寫成長(zhǎng)階梯。
五、教師小結(jié)。
名泉之冠——趵突泉
教學(xué)目的：讓學(xué)生對(duì)趵突泉有一定的了解。教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)《趵突泉》這首詩。
1、背誦這首詩。
2、對(duì)照注釋理解這首詩的意思。
3、談?wù)勀銓?duì)趵突泉的認(rèn)識(shí)。
二、仔細(xì)閱讀溫馨點(diǎn)擊，了解這首詩成詩的原因。
三、活動(dòng)廣角
1、背一下你另外找到的有關(guān)趵突泉的詩。
2、你知道下面這副對(duì)聯(lián)描繪的是哪里的景色嗎？讀一讀并講一講對(duì)聯(lián)的意思。
四、認(rèn)真填寫成長(zhǎng)階梯。
五、教師小結(jié)。
泉城明珠——大明湖
教學(xué)目的：讓學(xué)生對(duì)省會(huì)濟(jì)南的大明湖有一定的了解。教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)曾鞏的《西湖二首（其二）》。
1、背誦這首詩。
2、對(duì)照注釋理解這首詩的意思。
二、仔細(xì)閱讀溫馨點(diǎn)擊，了解這首詩成詩的原因。
三、活動(dòng)廣角
1、根據(jù)這首詩想象一下宋朝時(shí)的大明湖是什么樣子的。
2、現(xiàn)在的大明湖又是什么樣子的？
四、認(rèn)真填寫成長(zhǎng)階梯。
五、教師小結(jié)。
海上名山
教學(xué)目的：讓學(xué)生對(duì)嶗山有一定的了解。教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)丘處機(jī)的《鰲山》。
1、背誦這首詩。
2、對(duì)照注釋理解這首詩的意思。
二、仔細(xì)閱讀溫馨點(diǎn)擊，了解嶗山為名山的原因。
三、活動(dòng)廣角
1、把你搜集的有關(guān)嶗山的資料小組內(nèi)交流一下。
2、通過嶗山實(shí)地旅游或搜集相關(guān)資料，把你的所見所聞和感受說給大家聽。
四、認(rèn)真填寫成長(zhǎng)階梯。
五、教師小結(jié)。
嶗山名瀑——龍?zhí)镀?/p>
教學(xué)目的：讓學(xué)生對(duì)嶗山有名的龍?zhí)镀儆幸欢ǖ牧私狻＝虒W(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)藍(lán)禎之的《八水河玉龍瀑》。
1、背誦這首詩。
2、對(duì)照注釋理解這首詩的意思。
二、仔細(xì)閱讀溫馨點(diǎn)擊，了解龍?zhí)镀倜值挠蓙怼?/p>
三、活動(dòng)廣角
1、你還知道哪些瀑布？把龍?zhí)镀倥c你知道的其他瀑布比較一下，你覺得龍?zhí)镀儆心男┨攸c(diǎn)？
2、這么美的景色我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它呢？請(qǐng)你為嶗山風(fēng)景區(qū)設(shè)計(jì)幾條環(huán)保廣告吧！
四、認(rèn)真填寫成長(zhǎng)階梯。
五、教師小結(jié)。
第四單元 藝術(shù)樂園
妙聯(lián)集錦
教學(xué)目的：讓學(xué)生明白對(duì)聯(lián)的由來及妙趣。教學(xué)過程：
一、學(xué)生閱讀藝海拾貝，體會(huì)對(duì)聯(lián)的妙趣。交流你喜歡的對(duì)聯(lián)，并說出它妙在什么地方。
二、品讀溫馨點(diǎn)擊，對(duì)對(duì)聯(lián)有進(jìn)一步的了解。
三、活動(dòng)廣角：
1、把這些對(duì)聯(lián)讀幾遍，同桌試著對(duì)一對(duì)，一定很有趣。
2、講出下面對(duì)聯(lián)中包含的七個(gè)人物的名字和他們的故事。如果講不出就去請(qǐng)教別人或查找資料。
四、交流學(xué)習(xí)心得。
五、教師小結(jié)。
讀書名聯(lián)
教學(xué)目的：讓學(xué)生明白古往今來有哪些有關(guān)讀書的名聯(lián)。教學(xué)過程：
一、學(xué)生閱讀藝海拾貝，體會(huì)這些讀書名聯(lián)。交流你喜歡的對(duì)聯(lián)，并說出它妙在什么地方。
二、品讀溫馨點(diǎn)擊，對(duì)讀書名聯(lián)的來歷有進(jìn)一步的了解。
三、活動(dòng)廣角：
1、同桌比一比，看誰能先把這組名人讀書聯(lián)背下來。
2、自己動(dòng)手把這些對(duì)聯(lián)做成書簽。
3、選自己最喜歡的一副作為座右銘。
4、你能看出以下兩副對(duì)聯(lián)是哪種商店的嗎？請(qǐng)你也去抄錄所在社區(qū)、街道商店的對(duì)聯(lián)，和同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)哪副寫得最好，也可以試著寫一副。
四、交流學(xué)習(xí)心得。
五、教師小結(jié)。
成語探源
教學(xué)目的：讓學(xué)生了解成語的各種來源。教學(xué)過程：
一、學(xué)生自學(xué)藝海拾貝，對(duì)照書邊的注釋體會(huì)文章的意思。讀后你有何感想？快和同桌交流一下吧！
二、閱讀溫馨點(diǎn)擊，知道什么是成語？它的來源有哪些？閱讀成語故事有什么好處？
三、活動(dòng)廣角
1、把“指鹿為馬”這個(gè)歷史故事講給別人聽，并試著用一用這個(gè)成語。
2、下面這些成語都來源于史書上有記載的歷史故事，你知道這些故事嗎？不清楚的你去查閱一下資料。
3、下面這些唐宋詩句，都與成語有關(guān)，你能寫出這些成語嗎？
四、教師小結(jié)。
成語詩畫
教學(xué)目的：讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)成語故事來為成語配上圖畫。教學(xué)過程：
一、學(xué)生自學(xué)藝海拾貝，體會(huì)書上為成語配畫的方法?？春竽阌泻胃邢耄靠旌屯澜涣饕幌掳?！
二、閱讀溫馨點(diǎn)擊，知道“杞人憂天”這個(gè)成語的來源及有關(guān)它的知識(shí)。
三、活動(dòng)廣角
1、讀一讀、演一演“杞人憂天”這個(gè)成語故事，并查閱一下它的來源。
2、你知道下列成語故事嗎？能從中選一兩個(gè)給它配上詩或畫嗎？
3、搞一個(gè)成語大接龍的比賽，看誰的龍最長(zhǎng)！
四、教師小結(jié)。
第四篇：五年級(jí)傳統(tǒng)文化
碩鼠
【教學(xué)內(nèi)容】
山東大學(xué)出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學(xué)五年級(jí)“經(jīng)典驛站”單元第1課《碩鼠》 【教學(xué)目標(biāo)】
1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章。
2、讓學(xué)生了解《碩鼠》的意義及要表達(dá)的中心?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
讓學(xué)生了解《碩鼠》的意義及要表達(dá)的中心?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、自主探究，解決問題
（一）、正確朗讀，讀出韻味
1、自由朗讀:讓學(xué)生反復(fù)朗讀，一直讀到通順了為止。
2、指名朗讀:其他同學(xué)注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時(shí)表揚(yáng)停頓正確，讀得有板有眼的學(xué)生。）
3、師生合作齊讀:每句話前兩個(gè)字學(xué)生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。
（二）、借助譯文，理解文章意
1、引導(dǎo)交流：在學(xué)生反復(fù)誦讀文章后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)你都讀懂了什么？ 提示學(xué)生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當(dāng)然，你還可以結(jié)合溫馨點(diǎn)擊中的提示來說。
2、質(zhì)疑問難：
讓學(xué)生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??
3、理解文意：現(xiàn)在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機(jī)出示譯文，并指名朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)選文內(nèi)容的理解。
三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。
1、背誦《碩鼠》這首文章。
2、說一說你對(duì)《文章經(jīng)》了解多少。
3、想《碩鼠》這樣反應(yīng)當(dāng)時(shí)人民生活、表達(dá)人民不滿情緒的文章歌，在《文章經(jīng)》中還有很多呢！快找出來，讀一讀吧！
四、梳理小結(jié)
總結(jié)談話：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 【板書設(shè)計(jì)】
碩鼠
《文章經(jīng)》是中國最早的文章歌總集。
黃鳥
【教學(xué)內(nèi)容】
山東大學(xué)出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學(xué)五年級(jí)“經(jīng)典驛站”單元第2課《黃鳥》 【教學(xué)目標(biāo)】
1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章。
2、了解文章的大意，以及古代殉葬制度的殘忍。【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章。
2、了解文章的大意，以及古代殉葬制度的殘忍?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、自主探究，解決問題
（一）、正確朗讀，讀出韻味
1、自由朗讀:讓學(xué)生反復(fù)朗讀，一直讀到通順了為止。
2、指名朗讀:其他同學(xué)注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時(shí)表揚(yáng)停頓正確，讀得有板有眼的學(xué)生。）
3、師生合作齊讀:每句話前兩個(gè)字學(xué)生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。
（二）、借助譯文，理解文章意
1、引導(dǎo)交流：在學(xué)生反復(fù)誦讀文章后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)你都讀懂了什么？ 提示學(xué)生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當(dāng)然，你還可以結(jié)合溫馨點(diǎn)擊中的提示來說。
2、質(zhì)疑問難：
讓學(xué)生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??
3、理解文意：現(xiàn)在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機(jī)出示譯文，并指名朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)選文內(nèi)容的理解。
三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。
1、《文章經(jīng)》中還有許多名句，我們讀一讀吧?。?）投我以桃，報(bào)之以李。（2）它山之石，可以攻玉。（3）逃之夭夭，灼灼其華。
2、古代人奉行“君要臣死，臣不得不死”，你認(rèn)為這處觀點(diǎn)對(duì)嗎？說說你的理由。
四、梳理小結(jié)
總結(jié)談話：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 【板書設(shè)計(jì)】
黃鳥
挽歌 殉葬 買櫝還珠
【教學(xué)內(nèi)容】
山東大學(xué)出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學(xué)五年級(jí)“經(jīng)典驛站”單元《買櫝還珠》 【教學(xué)目標(biāo)】
1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章。
2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，探究寓意?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章。
2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，探究寓意?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、自主探究，解決問題
（一）、正確朗讀，讀出韻味
1、自由朗讀:讓學(xué)生反復(fù)朗讀，一直讀到通順了為止。
2、指名朗讀:其他同學(xué)注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時(shí)表揚(yáng)停頓正確，讀得有板有眼的學(xué)生。）
3、師生合作齊讀:每句話前兩個(gè)字學(xué)生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。
（二）、借助譯文，理解文章意
1、引導(dǎo)交流：在學(xué)生反復(fù)誦讀文章后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)你都讀懂了什么？ 提示學(xué)生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當(dāng)然，你還可以結(jié)合溫馨點(diǎn)擊中的提示來說。
2、質(zhì)疑問難：
讓學(xué)生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??
3、理解文意：現(xiàn)在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機(jī)出示譯文，并指名朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)選文內(nèi)容的理解。
三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。
1、讀了這個(gè)故事，你一定有許多話想說吧？請(qǐng)把你最想說的一句話寫下來。
2、和你的朋友一起把這個(gè)故事演一演吧！
四、梳理小結(jié)
總結(jié)談話：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 【板書設(shè)計(jì)】
買櫝還珠 《韓非子》
做事情千萬不能舍本逐末，只重外表而不顧實(shí)質(zhì)。
曾子殺豬 【教學(xué)內(nèi)容】
山東大學(xué)出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學(xué)五年級(jí)“經(jīng)典驛站”單元《曾子殺豬》 【教學(xué)目標(biāo)】
1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章。
2、了解文章的大意，以及中華民族誠實(shí)守信的優(yōu)秀品質(zhì)。【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章。
2、了解文章的大意，以及中華民族誠實(shí)守信的優(yōu)秀品質(zhì)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、自主探究，解決問題
（一）、正確朗讀，讀出韻味
1、自由朗讀:讓學(xué)生反復(fù)朗讀，一直讀到通順了為止。
2、指名朗讀:其他同學(xué)注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時(shí)表揚(yáng)停頓正確，讀得有板有眼的學(xué)生。）
3、師生合作齊讀:每句話前兩個(gè)字學(xué)生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。
（二）、借助譯文，理解文章意
1、引導(dǎo)交流：在學(xué)生反復(fù)誦讀文章后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)你都讀懂了什么？ 提示學(xué)生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當(dāng)然，你還可以結(jié)合溫馨點(diǎn)擊中的提示來說。
2、質(zhì)疑問難：
讓學(xué)生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??
3、理解文意：現(xiàn)在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機(jī)出示譯文，并指名朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)選文內(nèi)容的理解。
三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。
1、展開你想像的翅膀，把這個(gè)故事講給你周圍的人聽吧。
2、讀讀方框中的文字，從中受教育。
四、梳理小結(jié)
總結(jié)談話：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 師：做事必須要言必信、行必果。
【板書設(shè)計(jì)】
曾子殺豬
做事必須要言必信、行必果。
秦西巴縱麑
【教學(xué)內(nèi)容】
山東大學(xué)出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學(xué)五年級(jí)“經(jīng)典驛站”單元《秦西巴縱麑》 【教學(xué)目標(biāo)】
1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章。
2、了解文章的大意，以及做人要善良、誠實(shí)的道理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章。
2、了解文章的大意，以及做人要善良、誠實(shí)的道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、自主探究，解決問題
（一）、正確朗讀，讀出韻味
1、自由朗讀:讓學(xué)生反復(fù)朗讀，一直讀到通順了為止。
2、指名朗讀:其他同學(xué)注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時(shí)表揚(yáng)停頓正確，讀得有板有眼的學(xué)生。）
3、師生合作齊讀:每句話前兩個(gè)字學(xué)生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。
（二）、借助譯文，理解文章意
1、引導(dǎo)交流：在學(xué)生反復(fù)誦讀文章后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)你都讀懂了什么？ 提示學(xué)生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當(dāng)然，你還可以結(jié)合溫馨點(diǎn)擊中的提示來說。
2、質(zhì)疑問難：
讓學(xué)生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??
3、理解文意：現(xiàn)在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機(jī)出示譯文，并指名朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)選文內(nèi)容的理解。
三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。
1、《淮南子》中海收錄了“嫦娥奔月”、“后羿射日”等神話故事，你能給同學(xué)們講講這些故事內(nèi)容嗎？
2、《共工怒觸不周山》這個(gè)故事也收錄在淮南子一書。自己試著讀讀這個(gè)故事，了解古人是怎樣認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的。
四、梳理小結(jié)
總結(jié)談話：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 【板書設(shè)計(jì)】
秦西巴縱麑
做人要善良、誠實(shí)
后羿射日
【教學(xué)內(nèi)容】
山東大學(xué)出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學(xué)五年級(jí)“經(jīng)典驛站”單元《后羿射日》 【教學(xué)目標(biāo)】
1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章。
2、理解課文內(nèi)容，知道后羿是怎樣射日的，使其喜歡神話故事。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章。
2、理解課文內(nèi)容，知道后羿是怎樣射日的，使其喜歡神話故事。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、自主探究，解決問題
（一）、正確朗讀，讀出韻味
1、自由朗讀:讓學(xué)生反復(fù)朗讀，一直讀到通順了為止。
2、指名朗讀:其他同學(xué)注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時(shí)表揚(yáng)停頓正確，讀得有板有眼的學(xué)生。）
3、師生合作齊讀:每句話前兩個(gè)字學(xué)生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。
（二）、借助譯文，理解文章意
1、引導(dǎo)交流：在學(xué)生反復(fù)誦讀文章后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)你都讀懂了什么？ 提示學(xué)生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當(dāng)然，你還可以結(jié)合溫馨點(diǎn)擊中的提示來說。
2、質(zhì)疑問難：
讓學(xué)生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??
3、理解文意：現(xiàn)在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機(jī)出示譯文，并指名朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)選文內(nèi)容的理解。
三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。
1、我們的祖先真是了不起！你若喜歡這個(gè)故事，就把它講給你的家人聽。
2、你還知道哪些神話故事，讀后有什么感想？與同學(xué)交流一下。
四、梳理小結(jié)
總結(jié)談話：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 【板書設(shè)計(jì)】
后羿射日 征服自然、改造自然
千金求馬
【教學(xué)內(nèi)容】
山東大學(xué)出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學(xué)五年級(jí)“經(jīng)典驛站”單元《千金求馬》 【教學(xué)目標(biāo)】
1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章。
2、了解文章的大意，學(xué)習(xí)無論做什么事情都要有誠信和恒心?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、自主探究，解決問題
（一）、正確朗讀，讀出韻味
1、自由朗讀:讓學(xué)生反復(fù)朗讀，一直讀到通順了為止。
2、指名朗讀:其他同學(xué)注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時(shí)表揚(yáng)停頓正確，讀得有板有眼的學(xué)生。）
3、師生合作齊讀:每句話前兩個(gè)字學(xué)生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。
（二）、借助譯文，理解文章意
1、引導(dǎo)交流：在學(xué)生反復(fù)誦讀文章后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)你都讀懂了什么？ 提示學(xué)生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當(dāng)然，你還可以結(jié)合溫馨點(diǎn)擊中的提示來說。
2、質(zhì)疑問難：
讓學(xué)生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??
3、理解文意：現(xiàn)在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機(jī)出示譯文，并指名朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)選文內(nèi)容的理解。
三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。
1、在小組里談一談，你如何評(píng)價(jià)這位內(nèi)侍的做法？
2、想一想，如果你是這位國君，你還有什么辦法得到千里馬？
3、把你知道的益智故事講給大家聽。
四、梳理小結(jié)
總結(jié)談話：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 【板書設(shè)計(jì)】
千金求馬
無論做什么事情，都要有誠信和恒心
趙威后問齊使
【教學(xué)內(nèi)容】
山東大學(xué)出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學(xué)五年級(jí)“經(jīng)典驛站”單元《趙威后問齊使》 【教學(xué)目標(biāo)】
1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章。
2、了解文章的大意，明白熱愛祖國就要關(guān)愛人民的道理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、自主探究，解決問題
（一）、正確朗讀，讀出韻味
1、自由朗讀:讓學(xué)生反復(fù)朗讀，一直讀到通順了為止。
2、指名朗讀:其他同學(xué)注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時(shí)表揚(yáng)停頓正確，讀得有板有眼的學(xué)生。）
3、師生合作齊讀:每句話前兩個(gè)字學(xué)生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。
（二）、借助譯文，理解文章意
1、引導(dǎo)交流：在學(xué)生反復(fù)誦讀文章后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)你都讀懂了什么？ 提示學(xué)生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當(dāng)然，你還可以結(jié)合溫馨點(diǎn)擊中的提示來說。
2、質(zhì)疑問難：
讓學(xué)生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??
3、理解文意：現(xiàn)在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機(jī)出示譯文，并指名朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)選文內(nèi)容的理解。
三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。
1、查閱資料，思考一下，在人類歷史進(jìn)程中，君王與人民誰的作用大？是誰創(chuàng)造了人類燦爛的文化？
2、與你的小伙伴一起，盡自己最大的努力救助周圍有困難的人。
四、梳理小結(jié)
總結(jié)談話：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 【板書設(shè)計(jì)】
趙威后問齊使
水能載舟 亦能覆舟
姜尚
【教學(xué)內(nèi)容】
山東大學(xué)出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學(xué)五年級(jí)“名人長(zhǎng)廊”單元《姜尚》 【教學(xué)目標(biāo)】
1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章。
2、了解文章的大意，了解姜太公的治國韜略?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、自主探究，解決問題
（一）、正確朗讀，讀出韻味
1、自由朗讀:讓學(xué)生反復(fù)朗讀，一直讀到通順了為止。
2、指名朗讀:其他同學(xué)注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時(shí)表揚(yáng)停頓正確，讀得有板有眼的學(xué)生。）
3、師生合作齊讀:每句話前兩個(gè)字學(xué)生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。
（二）、借助譯文，理解文章意
1、引導(dǎo)交流：在學(xué)生反復(fù)誦讀文章后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)你都讀懂了什么？ 提示學(xué)生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當(dāng)然，你還可以結(jié)合溫馨點(diǎn)擊中的提示來說。
2、質(zhì)疑問難：
讓學(xué)生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??
3、理解文意：現(xiàn)在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機(jī)出示譯文，并指名朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)選文內(nèi)容的理解。
三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。
1、與同組的同學(xué)說說姜太公是怎樣出山的？
2、讓我們?cè)偃プx一讀有關(guān)姜太公的書，領(lǐng)略他的遠(yuǎn)見卓識(shí)吧！
3、在班上開個(gè)故事會(huì)，講講自己所知道的姜太公的故事。
四、梳理小結(jié)
總結(jié)談話：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 【板書設(shè)計(jì)】
姜尚
政治家 軍事家
管仲
【教學(xué)內(nèi)容】
山東大學(xué)出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學(xué)五年級(jí)“名人長(zhǎng)廊”單元《管仲》 【教學(xué)目標(biāo)】
1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章。
2、了解文章的大意，了解管仲的治國韜略?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、自主探究，解決問題
（一）、正確朗讀，讀出韻味
1、自由朗讀:讓學(xué)生反復(fù)朗讀，一直讀到通順了為止。
2、指名朗讀:其他同學(xué)注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時(shí)表揚(yáng)停頓正確，讀得有板有眼的學(xué)生。）
3、師生合作齊讀:每句話前兩個(gè)字學(xué)生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。
（二）、借助譯文，理解文章意
1、引導(dǎo)交流：在學(xué)生反復(fù)誦讀文章后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)你都讀懂了什么？ 提示學(xué)生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當(dāng)然，你還可以結(jié)合溫馨點(diǎn)擊中的提示來說。
2、質(zhì)疑問難：
讓學(xué)生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??
3、理解文意：現(xiàn)在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機(jī)出示譯文，并指名朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)選文內(nèi)容的理解。
三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。
1、管仲的話既精彩又好記，試著背一背。
2、你對(duì)“終身之計(jì)，莫若樹人”這句話是怎樣理解的？在小組內(nèi)談一談你的看法。
3、再去找一找資料，談一談你對(duì)管仲的了解。
四、梳理小結(jié)
總結(jié)談話：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 【板書設(shè)計(jì)】
管仲
終身之計(jì)，莫若樹人
孫武
【教學(xué)內(nèi)容】
山東大學(xué)出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學(xué)五年級(jí)“名人長(zhǎng)廊”單元《孫武》 【教學(xué)目標(biāo)】
1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章。
2、了解文章的大意，了解孫武的《孫子兵法》?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、自主探究，解決問題
（一）、正確朗讀，讀出韻味
1、自由朗讀:讓學(xué)生反復(fù)朗讀，一直讀到通順了為止。
2、指名朗讀:其他同學(xué)注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時(shí)表揚(yáng)停頓正確，讀得有板有眼的學(xué)生。）
3、師生合作齊讀:每句話前兩個(gè)字學(xué)生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。
（二）、借助譯文，理解文章意
1、引導(dǎo)交流：在學(xué)生反復(fù)誦讀文章后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)你都讀懂了什么？ 提示學(xué)生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當(dāng)然，你還可以結(jié)合溫馨點(diǎn)擊中的提示來說。
2、質(zhì)疑問難：
讓學(xué)生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??
3、理解文意：現(xiàn)在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機(jī)出示譯文，并指名朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)選文內(nèi)容的理解。
三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。
1、搜集孫武生平資料，在小組內(nèi)開個(gè)交流會(huì)。
2、《孫子兵法》有十三篇，你最喜歡哪一篇？
3、從《孫子兵法》中選取一段，同學(xué)們合作演一演，重現(xiàn)孫武精神。
四、梳理小結(jié)
總結(jié)談話：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 【板書設(shè)計(jì)】
孫武
《孫子兵法》
司馬遷
【教學(xué)內(nèi)容】
山東大學(xué)出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學(xué)五年級(jí)“名人長(zhǎng)廊”單元《司馬遷》 【教學(xué)目標(biāo)】
1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章。
2、了解文章的大意，了解《史記》這部劃時(shí)代的巨著?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、自主探究，解決問題
（一）、正確朗讀，讀出韻味
1、自由朗讀:讓學(xué)生反復(fù)朗讀，一直讀到通順了為止。
2、指名朗讀:其他同學(xué)注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時(shí)表揚(yáng)停頓正確，讀得有板有眼的學(xué)生。）
3、師生合作齊讀:每句話前兩個(gè)字學(xué)生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。
（二）、借助譯文，理解文章意
1、引導(dǎo)交流：在學(xué)生反復(fù)誦讀文章后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)你都讀懂了什么？ 提示學(xué)生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當(dāng)然，你還可以結(jié)合溫馨點(diǎn)擊中的提示來說。
2、質(zhì)疑問難：
讓學(xué)生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??
3、理解文意：現(xiàn)在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機(jī)出示譯文，并指名朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)選文內(nèi)容的理解。
三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。
1、司馬遷受了這么大的磨難，還寫出了《史記》，對(duì)此，你有什么感受？
2、你對(duì)司馬遷還有哪些了解？在小組里交流交流吧！
四、梳理小結(jié)
總結(jié)談話：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 【板書設(shè)計(jì)】
司馬遷
《史記》 劃時(shí)代的巨著
蘇武
【教學(xué)內(nèi)容】
山東大學(xué)出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學(xué)五年級(jí)“名人長(zhǎng)廊”單元《蘇武》 【教學(xué)目標(biāo)】
1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章。
2、了解文章的大意，了解蘇武牧羊的故事?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、自主探究，解決問題
（一）、正確朗讀，讀出韻味
1、自由朗讀:讓學(xué)生反復(fù)朗讀，一直讀到通順了為止。
2、指名朗讀:其他同學(xué)注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時(shí)表揚(yáng)停頓正確，讀得有板有眼的學(xué)生。）
3、師生合作齊讀:每句話前兩個(gè)字學(xué)生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。
（二）、借助譯文，理解文章意
1、引導(dǎo)交流：在學(xué)生反復(fù)誦讀文章后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)你都讀懂了什么？ 提示學(xué)生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當(dāng)然，你還可以結(jié)合溫馨點(diǎn)擊中的提示來說。
2、質(zhì)疑問難：
讓學(xué)生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??
3、理解文意：現(xiàn)在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機(jī)出示譯文，并指名朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)選文內(nèi)容的理解。
三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。
1、你還想了解蘇武在北海的情況嗎？那就趕快讀讀《蘇武傳》吧！
2、把你知道的蘇武的故事講給同學(xué)和家長(zhǎng)聽。
3、你還知道哪些有氣節(jié)的英雄人物的故事？
四、梳理小結(jié)
總結(jié)談話：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 【板書設(shè)計(jì)】
蘇武
蘇武牧羊
濟(jì)南
【教學(xué)內(nèi)容】
山東大學(xué)出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學(xué)五年級(jí)“名勝佳境”單元《濟(jì)南》 【教學(xué)目標(biāo)】
1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章歌。
2、了解文章歌的大意，感受泉城濟(jì)南的湖光山色。
3、在老師的指導(dǎo)下，能夠與同學(xué)合作，嘗試進(jìn)行文化名勝游覽和當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化考察活動(dòng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、自主探究，解決問題
（一）、正確朗讀，讀出韻味
1、自由朗讀:讓學(xué)生反復(fù)朗讀，一直讀到通順了為止。
2、指名朗讀:其他同學(xué)注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時(shí)表揚(yáng)停頓正確，讀得有板有眼的學(xué)生。）
3、師生合作齊讀:每句話前兩個(gè)字學(xué)生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。
（二）、借助譯文，理解文章意
1、引導(dǎo)交流：在學(xué)生反復(fù)誦讀文章后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)你都讀懂了什么？ 提示學(xué)生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當(dāng)然，你還可以結(jié)合溫馨點(diǎn)擊中的提示來說。
2、質(zhì)疑問難：
讓學(xué)生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??
3、理解文意：現(xiàn)在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機(jī)出示譯文，并指名朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)選文內(nèi)容的理解。
三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。
1、你知道哪些著名的景點(diǎn)呢？小組內(nèi)交流。
2、嘗試背誦這首文章，可以同桌背，也可以小組背。
四、梳理小結(jié)
總結(jié)談話：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 【板書設(shè)計(jì)】
濟(jì)南
落日天邊見二峰，平臨湖上出芙蓉。西來水竇緣王屋，南去山根接岱宗。
佛教名山—千佛山
【教學(xué)內(nèi)容】
山東大學(xué)出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學(xué)五年級(jí)“名勝佳境”單元《佛教名山—千佛山》 【教學(xué)目標(biāo)】
1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章歌。
2、了解文章歌的大意，感受千佛山的湖光山色。
3、在老師的指導(dǎo)下，能夠與同學(xué)合作，嘗試進(jìn)行文化名勝游覽和當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化考察活動(dòng)。【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，聽說過千佛山嗎？你對(duì)千佛山有哪些了解？今天就讓我們一起走進(jìn)千佛山，看看千佛山有多美。板書：佛教名山——千佛山
二、自主探究，解決問題
（一）、正確朗讀，讀出韻味
1、自由朗讀:讓學(xué)生反復(fù)朗讀，一直讀到通順了為止。
2、指名朗讀:其他同學(xué)注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時(shí)表揚(yáng)停頓正確，讀得有板有眼的學(xué)生。）
3、師生合作齊讀:每句話前兩個(gè)字學(xué)生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。
（二）、借助譯文，理解文章意
1、引導(dǎo)交流：在學(xué)生反復(fù)誦讀文章后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)你都讀懂了什么？ 提示學(xué)生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當(dāng)然，你還可以結(jié)合溫馨點(diǎn)擊中的提示來說。
2、質(zhì)疑問難：
讓學(xué)生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??
3、理解文意：現(xiàn)在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機(jī)出示譯文，并指名朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)選文內(nèi)容的理解。
三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。
1、學(xué)了這篇課文，你對(duì)趵突泉有哪些了解？
2、你還能說出趵突泉的哪一些著名景點(diǎn)？
3、有機(jī)會(huì)親自去趵突泉看一看，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。
4、嘗試背誦這首文章，可以同桌背，也可以小組背。
四、梳理小結(jié)
總結(jié)談話：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 【板書設(shè)計(jì)】
佛教名山—千佛山
舜耕山 泉城明珠—大明湖
【教學(xué)內(nèi)容】
山東大學(xué)出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學(xué)五年級(jí)“名勝佳境”單元《泉城明珠—大明湖》 【教學(xué)目標(biāo)】
1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章歌。
2、了解文章歌的大意，感受大明湖的湖光山色。
3、在老師的指導(dǎo)下，能夠與同學(xué)合作，嘗試進(jìn)行文化名勝游覽和當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化考察活動(dòng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，聽說過大明湖嗎？你對(duì)千佛山有哪些了解？今天就讓我們一起走進(jìn)大明湖，看看千佛山有多美。板書：佛教名山——大明湖
二、自主探究，解決問題
（一）、正確朗讀，讀出韻味
1、自由朗讀:讓學(xué)生反復(fù)朗讀，一直讀到通順了為止。
2、指名朗讀:其他同學(xué)注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時(shí)表揚(yáng)停頓正確，讀得有板有眼的學(xué)生。）
3、師生合作齊讀:每句話前兩個(gè)字學(xué)生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。
（二）、借助譯文，理解文章意
1、引導(dǎo)交流：在學(xué)生反復(fù)誦讀文章后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)你都讀懂了什么？ 提示學(xué)生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當(dāng)然，你還可以結(jié)合溫馨點(diǎn)擊中的提示來說。
2、質(zhì)疑問難：
讓學(xué)生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??
3、理解文意：現(xiàn)在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機(jī)出示譯文，并指名朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)選文內(nèi)容的理解。
三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。
1、根據(jù)曾鞏的這首文章，想想一下宋朝時(shí)的大明湖是什么樣子的？
2、大明湖歷史文化悠久，把你知道的有關(guān)的大明湖傳說、文章句、對(duì)聯(lián)等講給同學(xué)聽
四、梳理小結(jié)
總結(jié)談話：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 【板書設(shè)計(jì)】
泉城明珠—大明湖
海上名山
【教學(xué)內(nèi)容】
山東大學(xué)出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學(xué)五年級(jí)“名勝佳境”單元《海上名山》 【教學(xué)目標(biāo)】
1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章歌。
2、了解文章歌的大意，感受嶗山的獨(dú)特魅力。
3、在老師的指導(dǎo)下，能夠與同學(xué)合作，嘗試進(jìn)行文化名勝游覽和當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化考察活動(dòng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，聽說過嶗山嗎？你對(duì)嶗山有哪些了解？今天就讓我們一起走進(jìn)嶗山，看看嶗山有多美。板書：嶗山—海上名山
二、自主探究，解決問題
（一）、正確朗讀，讀出韻味
1、自由朗讀:讓學(xué)生反復(fù)朗讀，一直讀到通順了為止。
2、指名朗讀:其他同學(xué)注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時(shí)表揚(yáng)停頓正確，讀得有板有眼的學(xué)生。）
3、師生合作齊讀:每句話前兩個(gè)字學(xué)生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。
（二）、借助譯文，理解文章意
1、引導(dǎo)交流：在學(xué)生反復(fù)誦讀文章后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)你都讀懂了什么？ 提示學(xué)生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當(dāng)然，你還可以結(jié)合溫馨點(diǎn)擊中的提示來說。
2、質(zhì)疑問難：
讓學(xué)生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??
3、理解文意：現(xiàn)在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機(jī)出示譯文，并指名朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)選文內(nèi)容的理解。
三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。
1、學(xué)了這篇課文，你對(duì)嶗山有哪些了解？
2、你還能說出嶗山的哪一些著名景點(diǎn)？
3、有機(jī)會(huì)親自去嶗山看一看，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。
4、嘗試背誦這首文章，可以同桌背，也可以小組背。
四、梳理小結(jié)
總結(jié)談話：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 【板書設(shè)計(jì)】
海上名山 神仙之宅，靈異之府 嶗山名潭—龍?zhí)镀?/p>
【教學(xué)內(nèi)容】
山東大學(xué)出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學(xué)五年級(jí)“名勝佳境”單元《嶗山名潭—龍?zhí)镀佟?【教學(xué)目標(biāo)】
1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章歌。
2、了解文章歌的大意，感受龍?zhí)镀俚莫?dú)特魅力。
3、在老師的指導(dǎo)下，能夠與同學(xué)合作，嘗試進(jìn)行文化名勝游覽和當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化考察活動(dòng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，聽說過嶗山嗎？你對(duì)嶗山有哪些了解？今天就讓我們一起走進(jìn)嶗山，看看嶗山有多美。板書：嶗山名潭---龍?zhí)镀?/p>
二、自主探究，解決問題
（一）、正確朗讀，讀出韻味
1、自由朗讀:讓學(xué)生反復(fù)朗讀，一直讀到通順了為止。
2、指名朗讀:其他同學(xué)注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時(shí)表揚(yáng)停頓正確，讀得有板有眼的學(xué)生。）
3、師生合作齊讀:每句話前兩個(gè)字學(xué)生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。
（二）、借助譯文，理解文章意
1、引導(dǎo)交流：在學(xué)生反復(fù)誦讀文章后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)你都讀懂了什么？ 提示學(xué)生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當(dāng)然，你還可以結(jié)合溫馨點(diǎn)擊中的提示來說。
2、質(zhì)疑問難：
讓學(xué)生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??
3、理解文意：現(xiàn)在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機(jī)出示譯文，并指名朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)選文內(nèi)容的理解。
三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。
1、你還能說出嶗山的哪一些著名景點(diǎn)？
2、有機(jī)會(huì)親自去嶗山看一看，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。
3、嘗試背誦這首文章，可以同桌背，也可以小組背。
四、梳理小結(jié)
總結(jié)談話：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 【板書設(shè)計(jì)】
嶗山名潭—龍?zhí)镀?/p>
妙聯(lián)集錦
【教學(xué)內(nèi)容】
山東大學(xué)出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學(xué)五年級(jí)“藝術(shù)樂園”單元《妙聯(lián)集錦》 【教學(xué)目標(biāo)】
1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀對(duì)聯(lián)。
2、讓學(xué)生明白對(duì)聯(lián)的由來及妙趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生明白對(duì)聯(lián)的由來及妙趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、自主探究，解決問題
（一）、正確朗讀，讀出韻味
1、自由朗讀:讓學(xué)生反復(fù)朗讀，一直讀到通順了為止。
2、指名朗讀:其他同學(xué)注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時(shí)表揚(yáng)停頓正確，讀得有板有眼的學(xué)生。）
3、師生合作齊讀:每句話前兩個(gè)字學(xué)生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。
（二）、借助溫馨點(diǎn)擊，了解對(duì)聯(lián)的由來
1、引導(dǎo)交流：在學(xué)生反復(fù)誦讀溫馨點(diǎn)擊后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)你都讀懂了什么？
2、質(zhì)疑問難：
讓學(xué)生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??
三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。
1、把這些對(duì)聯(lián)讀幾遍，同桌試著對(duì)一對(duì)，一定很有趣。
2、講出下面對(duì)聯(lián)中包含的七個(gè)人物的名字和他們的故事。如果講不出就去請(qǐng)教別人或查找資料。
四、梳理小結(jié)
總結(jié)談話：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 【板書設(shè)計(jì)】
妙聯(lián)集錦
對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)：對(duì)仗
讀書名聯(lián)
【教學(xué)內(nèi)容】
山東大學(xué)出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學(xué)五年級(jí)“藝術(shù)樂園”單元《讀書名聯(lián)》 【教學(xué)目標(biāo)】
1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀對(duì)聯(lián)。
2、讓學(xué)生明白古往今來有哪些有關(guān)讀書的名聯(lián)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生明白古往今來有哪些有關(guān)讀書的名聯(lián)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、自主探究，解決問題
（一）、正確朗讀，讀出韻味
1、自由朗讀:讓學(xué)生反復(fù)朗讀，一直讀到通順了為止。
2、指名朗讀:其他同學(xué)注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時(shí)表揚(yáng)停頓正確，讀得有板有眼的學(xué)生。）
3、師生合作齊讀:每句話前兩個(gè)字學(xué)生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。
（二）、借助溫馨點(diǎn)擊，了解對(duì)聯(lián)的由來
1、引導(dǎo)交流：在學(xué)生反復(fù)誦讀溫馨點(diǎn)擊后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)你都讀懂了什么？
2、質(zhì)疑問難：
讓學(xué)生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??
三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。
1、同桌比一比，看誰能先把這組名人讀書聯(lián)背下來。
2、自己動(dòng)手把這些對(duì)聯(lián)做成書簽。
3、選自己最喜歡的一副作為座右銘。
4、你能看出以下兩副對(duì)聯(lián)是哪種商店的嗎？請(qǐng)你也去抄錄所在社區(qū)、街道商店的對(duì)聯(lián)，和同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)哪副寫得最好，也可以試著寫一副。
四、梳理小結(jié)
總結(jié)談話：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 【板書設(shè)計(jì)】
讀書名聯(lián)
古今第一聯(lián)
成語探源
【教學(xué)內(nèi)容】
山東大學(xué)出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學(xué)五年級(jí)“藝術(shù)樂園”單元《成語探源》 【教學(xué)目標(biāo)】
1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀對(duì)聯(lián)。
2、讓學(xué)生了解成語的各種來源?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生了解成語的各種來源?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、自主探究，解決問題
（一）、正確朗讀，讀出韻味
1、自由朗讀:讓學(xué)生反復(fù)朗讀，一直讀到通順了為止。
2、指名朗讀:其他同學(xué)注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時(shí)表揚(yáng)停頓正確，讀得有板有眼的學(xué)生。）
3、師生合作齊讀:每句話前兩個(gè)字學(xué)生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。
（二）、借助溫馨點(diǎn)擊，了解對(duì)聯(lián)的由來
1、引導(dǎo)交流：在學(xué)生反復(fù)誦讀溫馨點(diǎn)擊后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)你都讀懂了什么？
2、質(zhì)疑問難：
讓學(xué)生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??
三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。
1、把“指鹿為馬”這個(gè)歷史故事講給別人聽，并試著用一用這個(gè)成語。
2、下面這些成語都來源于史書上有記載的歷史故事，你知道這些故事嗎？不清楚的你去查閱一下資料。
韋編三絕
懸梁刺股
洛陽紙貴
四面楚歌
夜郎自大
請(qǐng)君入甕
3、查一查下列城成語的來源，寫在相應(yīng)成語的后面，大家交流。
1）畫餅充饑2）水落石出
3）春風(fēng)得意
4）高山流水5）杯弓蛇影
四、梳理小結(jié)
總結(jié)談話：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 【板書設(shè)計(jì)】
成語探源
指鹿為馬
成語詩畫
【教學(xué)內(nèi)容】
山東大學(xué)出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學(xué)五年級(jí)“藝術(shù)樂園”單元《成語詩畫》 【教學(xué)目標(biāo)】
1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀對(duì)聯(lián)。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)成語故事來為成語配上圖畫?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)成語故事來為成語配上圖畫。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、自主探究，解決問題
（一）、正確朗讀，讀出韻味
1、自由朗讀:讓學(xué)生反復(fù)朗讀，一直讀到通順了為止。
2、指名朗讀:其他同學(xué)注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時(shí)表揚(yáng)停頓正確，讀得有板有眼的學(xué)生。）
3、師生合作齊讀:每句話前兩個(gè)字學(xué)生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。
（二）、借助溫馨點(diǎn)擊，了解對(duì)聯(lián)的由來
1、引導(dǎo)交流：在學(xué)生反復(fù)誦讀溫馨點(diǎn)擊后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)你都讀懂了什么？
2、質(zhì)疑問難：
讓學(xué)生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??
三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。
1、讀一讀、演一演“杞人憂天”這個(gè)成語故事，并查閱一下它的來源。
2、你知道下列成語故事嗎？能從中選一兩個(gè)給它配上文章或畫嗎？
3、搞一個(gè)成語大接龍的比賽，看誰的龍最長(zhǎng)！
四、梳理小結(jié)
總結(jié)談話：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 【板書設(shè)計(jì)】
成語詩畫
杞人憂天
第五篇：五年級(jí)傳統(tǒng)文化
一、教材分析
本冊(cè)教材包括“經(jīng)典驛站”“名人長(zhǎng)廊”“名勝佳境”“藝術(shù)樂園”四個(gè)單元?！敖?jīng)典驛站”：學(xué)習(xí)、了解中華民族傳統(tǒng)原創(chuàng)經(jīng)典，受益于千古美文的文化滋養(yǎng)，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化精髓的喜愛之情。分為四個(gè)部分《詩經(jīng)》、《韓非子》《淮南子》《戰(zhàn)國策》
“名人長(zhǎng)廊”：學(xué)習(xí)和了解古代歷史名人，借鑒他們?yōu)槿颂幨碌姆椒?。本章?jié)主要介紹了“姜尚”“管仲”“孫武”“司馬遷”“蘇武“五位歷史名人的故事。
“名勝佳境”：了解濟(jì)南、嶗山等名勝。在教學(xué)時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充一些圖片文字和課外資料，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的繼承，樹立對(duì)待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度，使其具有初步批判繼承傳統(tǒng)文化的能力。
“藝術(shù)樂園”：步入民族文化的藝術(shù)殿堂，領(lǐng)略中華文化的博大精深與絢麗繽紛，增強(qiáng)民族自豪感和信心。本章節(jié)主要分為“對(duì)聯(lián)”和“成語”兩個(gè)部分。
教材基本呈現(xiàn)形式為：“經(jīng)典回放”（呈現(xiàn)原創(chuàng)經(jīng)典中精華部分）；“溫馨點(diǎn)擊”（借教師之口將作者的思想和教學(xué)的意圖呈現(xiàn)出來，提出學(xué)習(xí)依據(jù)，明確學(xué)習(xí)要求）；“活動(dòng)廣角”（設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究、嘗試、交流中完成學(xué)習(xí)活動(dòng)）
本教材突出了原典性、知識(shí)性、情感性、趣味性、實(shí)踐性和地方特色，通過誦讀、感悟、熏陶、探究、交流、合作等基本活動(dòng)方式，達(dá)到提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的目的。具體體現(xiàn)在以下三方面：
1.堅(jiān)持以人為本的原則，充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)，營造濃厚的探索實(shí)踐氛圍。
以提升學(xué)生素養(yǎng)為目的，逐步培養(yǎng)其良好得到人文素養(yǎng)，塑造其誠信向上的民族氣節(jié)和人生信念。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其初步的探究學(xué)習(xí)能力，形成其積極的人生觀和價(jià)值觀。
二、教學(xué)目標(biāo) 1.進(jìn)行愛國主義教育。
2.感受傳統(tǒng)文化的繼承，樹立對(duì)待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度，使其具有初步批判繼承傳統(tǒng)文化的能力。感悟繼承傳統(tǒng)文化要“取其精華、去其糟粕”的道理
3.養(yǎng)成良好品德。中國的傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)自強(qiáng)不息、以德化人，其最終目的是要培養(yǎng)出正直、頑強(qiáng)、善良、對(duì)社會(huì)有用的人。此外，在道德培養(yǎng)方面，中國文化強(qiáng)調(diào)氣節(jié)，所謂“士可殺不可辱”；強(qiáng)調(diào)情操，所謂“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”；強(qiáng)調(diào)禮義，一舉一動(dòng)要符合社會(huì)規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)；強(qiáng)調(diào)廉恥，要有所為，有所不為；強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)，所謂“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；強(qiáng)調(diào)良心，就是要時(shí)刻意識(shí)到自己是一個(gè)有道德之人，不做傷天害理事。所有這些，在今天的素質(zhì)教育中仍具有積極的借鑒意義。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、感悟繼承傳統(tǒng)文化。
2、養(yǎng)成良好品德。
四、教法學(xué)法
1．要關(guān)注學(xué)生的主體性。本教材形式多樣活潑，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生的心理體驗(yàn)，教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。
2.要尊重學(xué)生的主動(dòng)性。教學(xué)要以“活”為基礎(chǔ)，以“動(dòng)”為特征，旨在倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式。
3.要體現(xiàn)教學(xué)過程中的層次性，關(guān)注結(jié)果更要關(guān)注過程。4.創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的形式學(xué)習(xí)。
5.加強(qiáng)學(xué)科的交叉和滲透，拓展學(xué)科知識(shí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。6.開發(fā)和利用各種教育資源，創(chuàng)造性地組織學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)。
五、教學(xué)措施：
1、誦讀，記背。再慢慢品嘗，感悟。
2、對(duì)其中感興趣的話題，展開研究。
3、將這本書擴(kuò)展出去，搜集整理更多的資料，對(duì)我們的民族文化有更深的了解，夯實(shí)我們民族的根。做一個(gè)真正的堂堂正正的中國人。
六、教學(xué)進(jìn)度 ：
周次
內(nèi)容
碩鼠
黃鳥 2
買櫝還珠 3
曾子殺豬 5
秦西巴縱麑
后羿射日 7
千金求馬
趙威后問齊使
姜尚
管仲
孫武
司馬遷
蘇武
泉城濟(jì)南 12
千佛山
趵突泉 13
大明湖
嶗山 14
龍?zhí)镀?/p>
妙聯(lián)集錦 16
成語探源 17
成語詩畫
復(fù)習(xí)鞏固
復(fù)習(xí)鞏固
檢測(cè)
第一單元 經(jīng)典驛站
《詩 經(jīng)》
第一單元 經(jīng)典驛站
《碩鼠》教案 教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《碩鼠》，深刻體會(huì)比興的藝術(shù)手法，把握《碩鼠》中，復(fù)唱的特點(diǎn)。
2、品味詩歌的語言，準(zhǔn)確把握詩中人物的情感及詩中所隱含的寓意。
3、運(yùn)用誦讀法，讓學(xué)生品味詩歌語言的凝練性。
4、熟讀并背誦。教學(xué)難點(diǎn)：
1、品味詩歌的語言，準(zhǔn)確把握詩中人物的情感及詩中所隱含的寓意。
2、熟讀并背誦。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
師板書“鼠”，齊讀，思考：看到這個(gè)字，你會(huì)想到什么？
師在“鼠”字前加上“碩”字，齊讀，思考：這個(gè)字什么意思？
猜想題目的意思。（大老鼠）
二、新授：
（一）、師范讀，生聽清字音，體會(huì)詩中節(jié)奏。（四言詩，每句一般讀成“二二”拍）
（二）、生自瀆，借助注音讀通句子，讀出詩的韻律來。
（三）、指讀，生生互評(píng)。
（四）、默讀思考：這首詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
生：在讀的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)它一共分為三章，三章結(jié)構(gòu)上非常相似，句子大部分都是重復(fù)出現(xiàn)（重章、疊句、四言），只有幾個(gè)詞不同。師總結(jié)：正是因?yàn)樗侵卣?、疊句。所以讀起來更有節(jié)奏感。
（五）、學(xué)生自己讀，體會(huì)其節(jié)奏感，再全班齊讀。
（六）、學(xué)習(xí)第一段：
這篇詩經(jīng)在講什么？讓我們一起先來學(xué)習(xí)第一部分。
1、指名讀。
2、逐句理解。
（1）“碩鼠碩鼠，無食我黍。
A、這里哪個(gè)詞難以理解，指出來。
“黍”：黍子，一種糧食； “無”通“毋”：不要，不。
B、將第一句連起來，試著講一講。
生：大老鼠大老鼠，別在吃我的黍子。
（2）“三歲貫女，莫我肯顧”。A、這里哪個(gè)詞難以理解，指出來。
“女”通“汝”：你。
“貫”：侍奉。
B、講解句式：
“莫我肯顧”：應(yīng)為“莫肯顧我”（賓語前置）C、將第二句連起來，試著講一講。
生：三年侍奉你，都不愿意對(duì)我照顧。
（3）“逝將去女，適彼樂土?！? A、這里哪個(gè)詞難以理解，指出來。
“適”：舒心；
“逝將”：發(fā)誓要。
B、將第三句連起來，試著講一講。
生：發(fā)誓要離開你，到那舒心的地方。
（4）“樂土樂土，爰得我所”
A、這里哪個(gè)詞難以理解，指出來。
“爰”：才，才能。
B、將第四句連起來，試著講一講。
生：舒心的地方，舒心的地方，才能得到我的住所。
3、再讀，邊讀邊試著理解整句話。
4、背誦此段內(nèi)容。
（七）、以小組為單位，合作學(xué)習(xí)二、三段。
用學(xué)習(xí)上段的方法，學(xué)習(xí)二、三段內(nèi)容。
（八）、匯報(bào)，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
（九）、全班齊讀全文，背誦。
（十）、思考：詩中的碩鼠是不是就指大老鼠？
（不是，比喻貪婪成性的統(tǒng)治者，運(yùn)用了“比”的藝術(shù)手法。）
（十一）、討論：從這首詩中反映了一個(gè)什么問題？
（農(nóng)民不堪統(tǒng)治者的殘酷剝削，幻想美好的生活?！对娊?jīng)》中說：“《碩鼠》，刺重?cái)恳?，國人刺其君重?cái)?，蠶食與民，不修其政，貪而喂人也?！?/p>
（十二）、古今對(duì)比，珍惜美好生活。
（十三）、齊背誦，結(jié)束全課。
黃鳥（《秦風(fēng)》）
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《黃鳥》的原文及譯文。教學(xué)過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學(xué)生初步感知。
2、學(xué)生談感受。
二、出示譯文。
學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。
三、溫馨點(diǎn)擊。
了解這是一首挽歌，描寫的是什么。
四、活動(dòng)廣角。
1、用這樣的句式來寫首小詩。
2、古代人奉行“君要臣死，臣不得不死”，你認(rèn)為這處觀點(diǎn)對(duì)嗎？說說你的理由。
五、成長(zhǎng)階梯。
做好自我評(píng)價(jià)和組內(nèi)評(píng)價(jià)。
《買櫝還珠》教案
教學(xué)目標(biāo): 1.借助書下注解和工具書讀懂課文。2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，探究寓意。重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.借助書下注解和工具書讀懂課文。2.多角度探究寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備好文言文字典。教學(xué)過程: 一.引入：什么是寓言？
寓言的特點(diǎn)是什么? 你熟悉的有哪些寓言故事呢？
二.請(qǐng)一位學(xué)生帶讀課文《買櫝還珠》。
三.學(xué)生討論，借助工具書和書下注解讀懂課文。
請(qǐng)同學(xué)上黑板寫出有哪些不理解的字是借助字典查到的。然后讓學(xué)生進(jìn)行逐句翻譯，理解全文。
四.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行人物點(diǎn)評(píng)，多角度探究寓意。爭(zhēng)辯：支持楚人的做法和反對(duì)其做法的理由。怎么看待鄭人“買櫝還珠”的舉動(dòng)呢？ 五.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，課外拓展。
在現(xiàn)實(shí)生活中，如果買東西的話，作為消費(fèi)者可以從這則寓言中得到什么啟示？你會(huì)在什么前提下買下匣子，退還珠寶呢？假如你是個(gè)生產(chǎn)商，你又可以從中領(lǐng)悟些什么？推廣開去，這則寓言還能給我們哪些啟示？ 六.學(xué)生歸納，談本節(jié)課的收獲。
七.布置作業(yè)：發(fā)揮想象，撰寫《新買櫝還珠》。
曾子殺豬
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《曾子殺豬》的原文及譯文。教學(xué)過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學(xué)生初步感知。
2、學(xué)生談感受。
二、出示譯文。
學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。
三、溫馨點(diǎn)擊。
了解這個(gè)故事告訴我們的道理。
四、活動(dòng)廣角。
1、展開你想像的翅膀，把這個(gè)故事講給你周圍的人聽吧。
2、讀讀方框中的文字，從中受教育。
五、成長(zhǎng)階梯。填寫好三個(gè)項(xiàng)目。
《塞翁失馬》教案
導(dǎo)入
1．搶答成語：
學(xué)生看圖說成語，比賽搶答——井底之蛙、畫龍點(diǎn)睛、對(duì)牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢。2．導(dǎo)入新課: 剛才同學(xué)們看圖搶答的這六個(gè)成語，均來自于中國古代的寓言故事。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個(gè)寓言假托了一個(gè)什么樣的故事？寄寓了一個(gè)什么樣的道理？給予我們?cè)鯓拥膯⑹荆?二．初讀——讀準(zhǔn)確，讀通暢
學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。
1．學(xué)生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準(zhǔn)確
2．老師范讀，學(xué)生再讀。要求讀得抑揚(yáng)頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣）。
三．再讀——通文意，理關(guān)系，析情節(jié)
要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內(nèi)容。
1.通文意：對(duì)照注釋疏通文意，在自讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)。如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。2．理關(guān)系：理清人物之間的關(guān)系。
請(qǐng)指出“塞翁”、“善術(shù)者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰？（如果能
啟發(fā)學(xué)生自己提出，并由此引起爭(zhēng)論效果就更好）
3．析情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾個(gè)部分，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語言來概括情節(jié)各部分的內(nèi)容：失馬——得馬——折髀——相保
4．復(fù)述故事：采用比賽形式，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片進(jìn)行復(fù)述（創(chuàng)造性的復(fù)述）課文，以整體把握課文內(nèi)容和故事情節(jié)，為下面研讀課文作準(zhǔn)備。四．研讀——提問題，探寓意
這篇古代寓言故事講述了一個(gè)塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個(gè)故事寄寓了一個(gè)什么樣的意味深長(zhǎng)的道理呢？
引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。1． 教師指示思考的角度 從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看，從塞翁對(duì)這件事的態(tài)度來看，從壞事和好事之間的關(guān)系來看。
2．合作研討，全班交流。學(xué)生可能研討的角度：
（1）從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看（福禍得失的一系列變化說明了什么道理？）
討論、點(diǎn)撥：任何事物都是發(fā)展變化的。因?yàn)榈溨型[藏著福的因素，福中也常常預(yù)伏著禍的先機(jī)。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉(zhuǎn)化的。因此應(yīng)當(dāng)用辯證發(fā)展的觀點(diǎn)看問題。
（2）從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看（面對(duì)一系列變化，塞翁為什么能處變不驚？）
（緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達(dá)到目的。）
討論、點(diǎn)撥：因?yàn)槿淌且粋€(gè)“善術(shù)者”，能推測(cè)人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機(jī)，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉(zhuǎn)而相生的道理。因此，面對(duì)這一系列變化，他能處變不驚，沉著冷靜，樂天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因?yàn)槿绱耍覀冋J(rèn)識(shí)事物應(yīng)當(dāng)把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。（３）在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎？
討論、點(diǎn)撥：轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎？如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎？“胡人居住的地方有馬”，“‘塞翁’之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。
由此我們可知：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個(gè)寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。（簡(jiǎn)要板書，見上）老師可以順勢(shì)點(diǎn)撥：這就是“塞翁失馬”這個(gè)成語的意思。與此相關(guān)的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語“塞翁失馬，焉（安）知非?！薄＃ê隗w字板書）
五．聯(lián)讀——聯(lián)生活，談體會(huì)
你是否也有過類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷？請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。討論、小結(jié)：
1．世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待事物，應(yīng)學(xué)會(huì)辯證的看問題。
2.對(duì)待生活，我們應(yīng)當(dāng)積極樂觀，不應(yīng)消極悲觀，應(yīng)“不以物喜，不以已悲”。3．因?yàn)楹脡?、福禍、利害是相互轉(zhuǎn)化的，在考慮問題時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)考慮周全，處事要謹(jǐn)慎，要防患于未然。
4．要因勢(shì)利導(dǎo)，變禍為福；要?jiǎng)?chuàng)造條件，把壞事變成好事。
5．現(xiàn)實(shí)生活中，身處順境時(shí)，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；身處逆境時(shí)，我們不要?dú)怵H，要安之泰然，處逆不驚.????
六．積讀——背課文，積成語 1． 背讀課文。2． 積累成語。
請(qǐng)學(xué)生比賽列舉含“馬”字的成語，讀記成語。板書設(shè)計(jì)：
塞翁失馬
失馬————得馬————折髀————相保
（禍）??（福）?（禍）???（福）
寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。
后羿射日
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《后羿射日》的原文及譯文。教學(xué)過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學(xué)生初步感知。
2、學(xué)生談感受。
二、出示譯文。
學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。
三、溫馨點(diǎn)擊。
讀讀，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育。
四、活動(dòng)廣角。
1、我們的祖先真是了不起！你若喜歡這個(gè)故事，就把它講給你的家人聽。
2、你還知道哪些神話故事，讀后有什么感想？與同學(xué)交流一下。
五、成長(zhǎng)階梯。認(rèn)真填寫。
千金求馬
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《千金求馬》的原文及譯文。教學(xué)過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學(xué)生初步感知。
2、學(xué)生談感受。
二、出示譯文。
學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。
三、溫馨點(diǎn)擊。
讀讀，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育。
四、活動(dòng)廣角。
1、在小組里談一談，你如何評(píng)價(jià)這位內(nèi)侍的做法？
2、想一想，如果你是這位國君，你還有什么辦法得到千里馬？
3、把你知道的益智故事講給大家聽。
五、成長(zhǎng)階梯。認(rèn)真填寫。
趙威后問齊使
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《趙威后問齊使》的原文及譯文。教學(xué)過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學(xué)生初步感知。
2、學(xué)生談感受。
二、出示譯文。
學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。
三、溫馨點(diǎn)擊。
讀讀，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育。
四、活動(dòng)廣角。
1、查閱資料，思考一下，在人類歷史進(jìn)程中，君王與人民誰的作用大？是誰創(chuàng)造了人類燦爛的文化？
2、與你的小伙伴一起，盡自己最大的努力救助周圍有困難的人。
五、成長(zhǎng)階梯。認(rèn)真填寫。授課時(shí)間：
第二單元 名人長(zhǎng)廊
姜尚
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解姜尚的生平及主要事跡。教學(xué)過程：
一、閱讀人物剪影。
借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。
二、溫馨點(diǎn)擊。
仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對(duì)姜尚這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
三、活動(dòng)廣角。
1、與同組的同學(xué)說說姜太公是怎樣出山的？
2、讓我們?cè)偃プx一讀有關(guān)姜太公的書，領(lǐng)略他的遠(yuǎn)見卓識(shí)吧！
3、在班上開個(gè)故事會(huì)，講講自己所知道的姜太公的故事。
四、成長(zhǎng)階梯。
認(rèn)真填寫好，與同學(xué)交流。
管仲
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解管仲的生平及主要事跡。教學(xué)過程：
一、閱讀人物剪影。
借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。
二、溫馨點(diǎn)擊。
仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對(duì)管仲這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
三、活動(dòng)廣角。
1、管仲的話既精彩又好記，試著背一背。
2、你對(duì)“終身之計(jì)，莫若樹人”這句話是怎樣理解的？在小組內(nèi)談一談你的看法。
3、再去找一找資料，談一談你對(duì)管仲的了解。
四、成長(zhǎng)階梯。
認(rèn)真填寫好，與同學(xué)交流。
孫武
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解孫武的生平及主要事跡。教學(xué)過程：
一、閱讀人物剪影。
借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。
二、溫馨點(diǎn)擊。
仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對(duì)孫武這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
三、活動(dòng)廣角。
1、搜集孫武生平資料，在小組內(nèi)開個(gè)交流會(huì)。
2、《孫子兵法》有十三篇，你最喜歡哪一篇？
3、從《孫子兵法》中選取一段，同學(xué)們合作演一演，重現(xiàn)孫武精神。
四、成長(zhǎng)階梯。
認(rèn)真填寫好，與同學(xué)交流。
司馬遷
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解司馬遷的生平及主要事跡。教學(xué)過程：
一、閱讀人物剪影。
借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。
二、溫馨點(diǎn)擊。
仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對(duì)司馬遷這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
三、活動(dòng)廣角。
1、司馬遷受了這么大的磨難，還寫出了《史記》，對(duì)此，你有什么感受？
2、你對(duì)司馬遷還有哪些了解？在小組里交流交流吧！
四、成長(zhǎng)階梯。
認(rèn)真填寫好，與同學(xué)交流。
蘇 武
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解蘇武的生平及主要事跡。教學(xué)過程：
一、閱讀人物剪影。
借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。
二、溫馨點(diǎn)擊。
仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對(duì)蘇武這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
三、活動(dòng)廣角。
1、你還想了解蘇武在北海的情況嗎？那就趕快讀讀《蘇武傳》吧！
2、把你知道的蘇武的故事講給同學(xué)和家長(zhǎng)聽。
3、你還知道哪些有氣節(jié)的英雄人物的故事？
四、成長(zhǎng)階梯。
認(rèn)真填寫好，與同學(xué)交流。
第三單元 名勝佳境
1、泉城濟(jì)南 教學(xué)目標(biāo)：
1、把文章讀通順。
2、想一想這首詩主要講了什么？
3、通過閱讀，使學(xué)生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡，領(lǐng)略千百年來中國的民族藝術(shù)，逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。
教學(xué)重點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)生閱讀積累，陶冶學(xué)生的品德修養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)生閱讀積累，陶冶學(xué)生的品德修養(yǎng)。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
同學(xué)們，你們都到過哪些地方旅游？你知道哪些旅游城市？聽說過濟(jì)南嗎？你對(duì)濟(jì)南有哪些了解？今天就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南，看看濟(jì)南有多美，看看濟(jì)南有哪些旅游景點(diǎn)。板書：泉城濟(jì)南
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
1、有感情的朗讀這首詩，說一說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？
2、試分析一下每一句話的含義。
三、小組合作學(xué)習(xí)、交流
小組交流上述兩個(gè)問題。
四、全班交流、拓展
1、集體交流，教師適時(shí)訂正，指導(dǎo)。
2、活動(dòng)廣角：你知道哪些著名的景點(diǎn)呢？小組內(nèi)交流。
五、成長(zhǎng)階梯：
1、嘗試背誦這首詩，可以同桌背，也可以小組背。
2、學(xué)習(xí)了這一課，你有哪些收獲？
板書設(shè)計(jì)： 濟(jì)南 落日天邊見二峰，平臨湖上出芙蓉。西來水竇緣王屋，南去山根接岱宗。
2、佛教名山——千佛山 教學(xué)目標(biāo):
1、能背誦這首詩。
2、通過閱讀，使學(xué)生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡，領(lǐng)略千百年來中國的民族藝術(shù)，逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。
教學(xué)重點(diǎn):通過閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語言的魅力.教學(xué)難點(diǎn):通過閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語言的魅力
教學(xué)過程：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
同學(xué)們，聽說過千佛山嗎？你對(duì)千佛山有哪些了解？今天就讓我們一起走進(jìn)千佛山，看看千佛山有多美。板書：佛教名山——千佛山
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
1、有感情的朗讀這首詩，說一說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？
2、試分析一下每一句話的含義。
3、讀一讀：溫馨點(diǎn)擊：簡(jiǎn)介千佛山。
三、小組合作學(xué)習(xí)、交流 小組交流上述三個(gè)問題。
四、全班交流、拓展
1、集體交流，教師適時(shí)訂正，指導(dǎo)。
活動(dòng)廣角：千佛山歷史文化悠久，把你知道的有關(guān)千佛山的傳說、詩句、對(duì)聯(lián)等講給同學(xué)聽。
請(qǐng)聽這幅對(duì)聯(lián)：“秋水一湖，滿貯五三烈士血；佛山萬仞，可作國恥紀(jì)念碑。” 理解這幅對(duì)聯(lián)的含義。
五、成長(zhǎng)階梯
1、學(xué)了這篇課文，你對(duì)千佛山有哪些了解？
2、你還能說出千佛山的哪一些著名景點(diǎn)？
3、有機(jī)會(huì)親自去爬一爬千佛山，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。
4、嘗試背誦這首詩，可以同桌背，也可以小組背。板書設(shè)計(jì)： 千佛山 山對(duì)濟(jì)南城，人言帝舜耕。登臨記晚秋，幾案與云平。
3、名泉之冠——趵突泉 教學(xué)目標(biāo)：
1、能背誦這首詩。
2、通過閱讀，使學(xué)生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡，領(lǐng)略千百年來中國的民族藝術(shù)，逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。
教學(xué)重點(diǎn)：通過閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語言的魅力。教學(xué)過程 ：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
同學(xué)們，聽說過嗎趵突泉？你對(duì)趵突泉有哪些了解？今天就讓我們一起走進(jìn)趵突泉，看看趵突泉有多美。板書：名泉之冠——趵突泉
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
1、有感情的朗讀這首詩，說一說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？
2、試分析一下每一句話的含義。
3、讀一讀：溫馨點(diǎn)擊：簡(jiǎn)介千名泉之冠——趵突泉。
三、小組合作學(xué)習(xí)、交流
小組交流上述三個(gè)問題。
四、全班交流、拓展
1、集體交流，教師適時(shí)訂正，指導(dǎo)。
活動(dòng)廣角：趵突泉?dú)v史文化悠久，把你知道的有關(guān)的趵突泉傳說、詩句、對(duì)聯(lián)等講給同學(xué)聽。
五、成長(zhǎng)階梯
1、學(xué)了這篇課文，你對(duì)趵突泉有哪些了解？
2、你還能說出趵突泉的哪一些著名景點(diǎn)？
3、有機(jī)會(huì)親自去趵突泉看一看，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。
4、嘗試背誦這首詩，可以同桌背，也可以小組背。
4.泉城明珠—大明湖 教學(xué)目標(biāo)：
1、能背誦這首詩。
2、通過閱讀，使學(xué)生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡，領(lǐng)略千百年來中國的民族藝術(shù)，逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。
教學(xué)重點(diǎn)：通過閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語言的魅力。教學(xué)難點(diǎn)：通過閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語言的魅力。教學(xué)過程：
泉城明珠大明湖介紹;位于濟(jì)南市中心偏東北處，公園面積八十六公頃(1290畝)，其中湖面四十六公頃，約占總面積的百分之五十三。湖水來源于城內(nèi)的珍珠泉、濯纓泉、王府池等諸泉，水源充足，有“眾泉匯流”之說，平均水深兩米，最深處約四米，是繁華都市中一處難得的天然湖泊。大明湖歷史悠久，見諸文字已有一千四百多年。早在北魏年間，著名地理學(xué)家酈道元<<水經(jīng)注.濟(jì)水注>>記載：“濼水北流為大明湖，西即大明寺。寺東北兩面則湖?！逼湮恢迷诮裎妪?zhí)兑粠?。另有史料記載，那時(shí)的大明湖稱歷下波或歷水波，南至濯纓湖，北至鵲山和華不注山，也就是說現(xiàn)在的大明湖、五龍?zhí)逗捅眻@是相連的一個(gè)大湖，湖闊數(shù)十里，平吞濟(jì)濼。六朝時(shí)，因湖內(nèi)多生蓮荷，曾名“蓮子湖”；唐時(shí)又名“歷水波”，宋代稱“西湖”。宋時(shí)著名文學(xué)家曾鞏曾有詩道：“問吾何處避炎蒸，十頃西湖照眼明”?？芍?dāng)時(shí)此處已是消暑游憩之地。北宋熙寧五年(公元1072年)，曾鞏任齊州(今濟(jì)南)知州時(shí)，為防御水患，修建了北水門，引湖水入小清河，使得湖水經(jīng)年水位恒定，并在沿湖修建了亭、臺(tái)、堤、橋，使之漸成游覽景觀。至金代，詩人元好問在<<濟(jì)南行記>>中始稱大明湖。明代重修城墻，大明湖遂初成今日形貌。
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
1、有感情的朗讀這首詩，說一說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？
2、試分析一下每一句話的含義。
3、讀一讀：溫馨點(diǎn)擊。
三、小組合作學(xué)習(xí)、交流
小組交流上述三個(gè)問題。
四、全班交流、拓展
1、集體交流，教師適時(shí)訂正，指導(dǎo)。
活動(dòng)廣角：大明湖歷史文化悠久，把你知道的有關(guān)的大明湖傳說、詩句、對(duì)聯(lián)等講給同學(xué)聽。
五、成長(zhǎng)階梯
1、學(xué)了這篇課文，你對(duì)大明湖有哪些了解？
2、你還能說出大明湖的哪一些著名景點(diǎn)？
3、嘗試背誦這首詩，可以同桌背，也可以小組背 教學(xué)反思
學(xué)生對(duì)詩每一句話的含義理解的不夠好，學(xué)生交流之前教師可以提前指點(diǎn)一下，或提示一下，這樣什么也不說完全放給學(xué)生，學(xué)生掌握不了。
嶗山----海上名山 教學(xué)目標(biāo)：
1、能背誦這首詩。
2、通過閱讀，使學(xué)生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡，領(lǐng)略千百年來中國的民族藝術(shù)，逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。
教學(xué)重點(diǎn)：通過閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語言的魅力。教學(xué)難點(diǎn)：通過閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語言的魅力。教學(xué)過程：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
1、有感情的朗讀這首詩，說一說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？
2、試分析一下每一句話的含義。
3、讀一讀：溫馨點(diǎn)擊：素有“海上名山第一”的嶗山位于黃海之濱，主峰1133米，它拔海而立，山海相連，雄山險(xiǎn)峽，水秀云奇，自古被稱為“神仙窟宅”“靈異之府”。齊記中亦有“泰山雖云高、不如東海嶗”的記載。昔日秦皇漢武帝登臨此山尋仙，唐明皇也曾派人進(jìn)山煉藥，歷代文人名士都在此留下游蹤，號(hào)稱“道教全真天下第二叢林”。盛時(shí)有九宮、八觀、七十二庵，嶗山道士更是聞名遐邇。山上奇石怪洞，清泉流瀑，峰回路轉(zhuǎn)。人景觀和自然景觀交相輝映的嶗山，82年被國務(wù)院確定為全國名勝景區(qū)之一。進(jìn)嶗山可分為中、南、東三線，其景色各異。
三、小組合作學(xué)習(xí)、交流
小組交流上述三個(gè)問題。
四、全班交流、拓展
1、集體交流，教師適時(shí)訂正，指導(dǎo)。
活動(dòng)廣角：把你知道的有關(guān)的嶗山傳說、詩句、對(duì)聯(lián)等講給同學(xué)聽。
五、成長(zhǎng)階梯
1、學(xué)了這篇課文，你對(duì)嶗山有哪些了解？
2、你還能說出嶗山的哪一些著名景點(diǎn)？
3、有機(jī)會(huì)親自去嶗山看一看，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。
4、嘗試背誦這首詩，可以同桌背，也可以小組背。
教學(xué)反思
學(xué)生對(duì)詩每一句話的含義理解的不夠好，學(xué)生交流之前教師可以提前指點(diǎn)一下，或提示一下，這樣什么也不說完全放給學(xué)生，學(xué)生掌握不了。
嶗山名瀑——龍?zhí)镀?教學(xué)目標(biāo)：
1、能背誦這首詩。
2、通過閱讀，使學(xué)生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡，領(lǐng)略千百年來中國的民族藝術(shù)，逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。
教學(xué)重點(diǎn)：通過閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語言的魅力。教學(xué)難點(diǎn)：通過閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語言的魅力。教學(xué)過程：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
1、有感情的朗讀這首詩，說一說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？
2、試分析一下每一句話的含義。
3、讀一讀：溫馨點(diǎn)擊： 嶗山八水河中游，于百尺懸崖飛流直下，噴珠吐玉，狀如龍舞，故名“龍?zhí)镀佟薄Ｌ吨斜趟?，清澈見底。山雨過后，洪涌瀑注，飛騰叫嘯，蔚為壯觀。
北九水
白沙河上游河流，因山有九折，水有九曲得名。以北九水療養(yǎng)院“九水界橋”為界分內(nèi)九水外九水?！熬潘麂簟睘閸魃绞倬爸?。源于巨峰北麓之水，流入峽谷，一路群峰竟秀，萬木爭(zhēng)榮，佳景迭出，美不勝收，故有“九水畫廊”之美譽(yù)。
三、小組合作學(xué)習(xí)、交流
小組交流上述三個(gè)問題。
四、全班交流、拓展
集體交流，教師適時(shí)訂正，指導(dǎo)。
五、成長(zhǎng)階梯
1、你還能說出嶗山的哪一些著名景點(diǎn)？
2、有機(jī)會(huì)親自去嶗山看一看，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。
3、嘗試背誦這首詩，可以同桌背，也可以小組背。
第四單元 藝術(shù)樂園 妙聯(lián)集錦
教學(xué)目的：讓學(xué)生明白對(duì)聯(lián)的由來及妙趣。教學(xué)過程：
一、學(xué)生閱讀藝海拾貝，體會(huì)對(duì)聯(lián)的妙趣。交流你喜歡的對(duì)聯(lián)，并說出它妙在什么地方。
二、品讀溫馨點(diǎn)擊，對(duì)對(duì)聯(lián)有進(jìn)一步的了解。
三、活動(dòng)廣角：
1、把這些對(duì)聯(lián)讀幾遍，同桌試著對(duì)一對(duì)，一定很有趣。
2、講出下面對(duì)聯(lián)中包含的七個(gè)人物的名字和他們的故事。如果講不出就去請(qǐng)教別人或查找資料。
四、交流學(xué)習(xí)心得。
五、教師小結(jié)。
教學(xué)后記：學(xué)生比較感興趣，但是在閱讀上，知識(shí)積累上需要加強(qiáng)。
讀書名聯(lián)
教學(xué)目的：讓學(xué)生明白古往今來有哪些有關(guān)讀書的名聯(lián)。教學(xué)過程：
一、學(xué)生閱讀藝海拾貝，體會(huì)這些讀書名聯(lián)。交流你喜歡的對(duì)聯(lián)，并說出它妙在什么地方。
二、品讀溫馨點(diǎn)擊，對(duì)讀書名聯(lián)的來歷有進(jìn)一步的了解。
三、活動(dòng)廣角：
1、同桌比一比，看誰能先把這組名人讀書聯(lián)背下來。
2、自己動(dòng)手把這些對(duì)聯(lián)做成書簽。
3、選自己最喜歡的一副作為座右銘。
4、你能看出以下兩副對(duì)聯(lián)是哪種商店的嗎？請(qǐng)你也去抄錄所在社區(qū)、街道商店的對(duì)聯(lián)，和同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)哪副寫得最好，也可以試著寫一副。
四、交流學(xué)習(xí)心得。
五、教師小結(jié)。
教學(xué)后記：學(xué)生比較感興趣，但是在閱讀上，知識(shí)積累上需要加強(qiáng)。
成語探源
教學(xué)目的：讓學(xué)生了解成語的各種來源。教學(xué)過程：
一、學(xué)生自學(xué)藝海拾貝，對(duì)照書邊的注釋體會(huì)文章的意思。讀后你有何感想？快和同桌交流一下吧！
二、閱讀溫馨點(diǎn)擊，知道什么是成語？它的來源有哪些？閱讀成語故事有什么好處？
三、活動(dòng)廣角
1、把“指鹿為馬”這個(gè)歷史故事講給別人聽，并試著用一用這個(gè)成語。
2、下面這些成語都來源于史書上有記載的歷史故事，你知道這些故事嗎？不清楚的你去查閱一下資料。
3、下面這些唐宋詩句，都與成語有關(guān)，你能寫出這些成語嗎？
四、教師小結(jié)。
教學(xué)后記：學(xué)生比較感興趣，但是在閱讀上，知識(shí)積累上需要加強(qiáng)。
成語詩畫
教學(xué)目的：讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)成語故事來為成語配上圖畫。教學(xué)過程：
一、學(xué)生自學(xué)藝海拾貝，體會(huì)書上為成語配畫的方法。看后你有何感想？快和同桌交流一下吧！
二、閱讀溫馨點(diǎn)擊，知道“杞人憂天”這個(gè)成語的來源及有關(guān)它的知識(shí)。
三、活動(dòng)廣角
1、讀一讀、演一演“杞人憂天”這個(gè)成語故事，并查閱一下它的來源。
2、你知道下列成語故事嗎？能從中選一兩個(gè)給它配上詩或畫嗎？
3、搞一個(gè)成語大接龍的比賽，看誰的龍最長(zhǎng)！
四、教師小結(jié)。
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